Профессионально-педагогические игры "Толерантнное отношение"

Материалы курсовой работы

слушателя Школы молодого творческого педагога

Луценко Н.Г.

1.     Тема: «Толерантное общение»

Цель: способствовать осмыслению участниками природы возникновения конфликтов и формировать навыки достойного поведения в них; сформировать навыки конструктивного взаимодействия в команде; повышать самооценку участников.

Задачи:

·        усвоить понятие «толерантность»;

·        познакомить участников с источниками возникновения конфликтов;

·        отработать навыки Я-высказывания;

·        стимулировать участников к анализу жизненных ситуаций;

·        формировать умения прогнозировать будущее;

·        научить строить отношения с людьми на основе уважения и доверия.

2.     Правила поведения игры: («мозговой штурм») :

- Для чего в нашей жизни существуют различные правила? (Для создания такой обстановки, чтобы каждый участник…)

·        Мог открыто высказывать и выражать свои чувства и взгляды;

·        Не боялся  стать объектом насмешек и критики;

·        Был уверенным в том, что всё личное, что обсуждается на занятии, не выйдет за пределы группы;

·        Получал информацию сам и не мешал получать её другим.

Участники самостоятельно определяют правила, которые записываются на плакате или компьютере:

ü Быть позитивным;

ü Говорить по очереди;

ü Быть активным;

ü Слушать и слышать каждого;

ü Толерантно относиться друг к другу;

ü Быть пунктуальным;

ü Обеспечить конфиденциальность;

ü Действовать по принципу «здесь» и «сейчас»;

ü Пользоваться «правилом поднятой руки» и др.

3.     Приветствие (эмоционально-психологический настрой участников).

Игра-разминка «Эмоция по кругу»

Участники тренинга при помощи мимики по очереди изображают какую-то эмоцию, состояние, а другие по очереди повторяют её.

Вопросы для обсуждения:

- Легко было показывать и передавать собственную эмоцию?

- А чужие эмоции?

- Что Вы чувствовали, когда передавали позитивные эмоции?

- А негативные или нейтральные?

4.     Тимбилдинг (игра на командообразование).

«Атомы и молекулы»

- Давайте сейчас подвигаемся, как атомы. Все вы знаете, что атомы двигаются в любом направлении и с любой скоростью, это так называемое броуновское движение. А теперь, по команде объединитесь в «молекулы», в каждой из которых столько атомов, сколько я  назову. (С начала в пары,  потом в тройки и т.д. Процесс объединения в группы должен быть спонтанным.)

5.     Упражнение на представление команды (визитка).

«Плакат толерантности»

Участники в группах получают ватман, фломастеры, краски, ножницы, журналы. Они готовят плакат толерантности в виде коллажа  из цветных картинок, вырезанных из разных журналов. Спикеры групп презентуют свои наработки.

6.     Упражнения на погружение в педагогическую проблему.

Ø «Мы строим дом»

Участники объединяются в три группы. Им предлагается на листах бумаги

Обвести свою руку и написать своё имя. Это будет их воображаемая квартира. На своей территории участники могут что-то нарисовать, как-то украсить её. В конце «индивидуальных  проектов»  предлагается объединить все квартиры в один дом. Между квартирами должны быть разные коммуникации (социальные связи). Участникам надо продумать и написать, с кем какие отношения у них сложились. «Квартиры» надо расположить так, чтобы осталось место для «дорожек». Предлагается назвать эти «дорожки».

Абсолютно все «квартиры» должны быть связаны между собой. Таким образом, создаётся дом, где все вместе люди живут и взаимодействуют.

Вопросы для обсуждения:

- Как вы думаете, с какой целью мы выполнили это упражнение?

- Что помогло в процессе строительства?

- Что мешало? Почему?

Ø «Фасилитатор»

Участники объединяются в две групы по принципу «день-ночь». Становятся в два круга (внешний и внутренний). Тем, кто стоит во внешнем кругу, предлагается выйти из аудитории и сообщается: участники, которые стоят во внутреннем кругу, на протяжении одной минуты будут стоять с закрытыми глазами, вытянув руки вперёд. Когда вы увидите, что руки вашего партнёра опускаются вниз, поддержите своими ладонями  слегка его руки, а как только почувствуете, что ему уже не нужна ваша поддержка, опускайте свои руки. После этого такой инструктаж даётся участникам внутреннего круга, но им предлагается руки напарников поддерживать постоянно.

Вопросы для обсуждения:

- как вы себя чувствовали?

- Хорошо ли было тем, кому постоянно поддерживали руки?

- Хорошо ли было тем, кому поддерживали руки иногда?

Как вы бы использовали полученную информацию в учительской работе?

Участников подводят к выводу, что кому-то поддержка  нужна постоянно, кому-то иногда. Учитель-фасилитатор чувствует, когда, кому и какую надо оказать поддержку, чтобы подтолкнуть учеников к выводам, открытиям. К месту будет привести слова Галилея: «Мы ничему  не можем научить взрослых, мы только можем помочь им  открыть это в себе».

Ø «Воздушные шары»

Тренер демонстрирует участникам три надутых шара. Один надут очень сильно, другой очень слабо, а третий – в меру.

Вопросы для обсуждения:

- Как вы думаете, чем эти три шара отличаются друг от друга? (По степени наполнения их воздухом).

- Что угрожает шару, который надут чрезмерно? (Может лопнуть).

- Что угрожает шару, который надут очень слабо? (Он мягкий и не может сохранять форму даже при незначительном надавливании на него).

- Какой шар дольше «проживёт»? (В меру надутый).

- Случалось ли вам видеть человека, про которого можно было сказать, что он вот-вот лопнет?

- Как вы думаете, какие чувства его переполняют?

Очень часто источником проблем являются чересчур  раздутые страхи и волнения. «Что будет, если я потеряю друга?», «А что, если я плохо справлюсь с поручением?» У человека портится настроение. Тот, кто слишком переживает, уже тратит свою энергию и ему уже сложно найти в себе силы решить вполне посильные проблемы. Тот, кто слишком «кипит» от злости, не может найти в себе силы для позитивного, неагрессивного выхода из ситуации. 

7.     Упражнения на выход из педагогического конфликта.

v «Я- - высказывание»

Участники объединяются в три подгруппы и получают на карточках описание конфликтных ситуаций. Необходимо использовать Я- высказывание и смягчить ситуацию или вообще избежать конфликта.

Ситуации

1.     Парень не пришёл на свидание (начальник срочно отправил группу, в которой участвовал молодой человек, на песенный фестиваль, времени и возможности сообщить об этом девушке не было)на следующий день при встрече у них возник конфликт. ( Установка для девушки: она не собирается совсем разрывать отношения с парнем).

2.     Ваш приятель взял у вас в долг большую сумму денег и пообещал вернуть через месяц. Прошло два месяца, и вы хотите получить назад свои деньги. Вы говорите об этом приятелю, на что он отвечает: «Я отдам тогда, когда у меня появятся деньги».

3.     Вы на просьбу своего начальника сделали очень большую работу, потратив на это много своего свободного времени. На производственном совещании начальник отметил других сотрудников, которые заслуживали меньше похвалы в сравнении с вами, а о вас не обмолвился ни словом. Ваши интересы оказались проигнорированными.

Вопросы для обсуждения:

- Какие высказывания мы обычно используем в повседневной жизни?

- Тяжело ли было оперировать Я-высказываниями?

- Что вы чувствовали, когда к вам обращались из «Я-высказываниями»?

v «Мои действия в конфликте»

        Участники объединяются в пять групп и демонстрируют один из пяти типов поведения в конфликте на примере одной ситуации.

Ситуация

         Вам с товарищем подарили один ароматный апельсин. Вы оба претендуете на него. Вам очень хочется, чтобы он достался именно вам. Есть объект желания – и есть конфликт.

Каждая группа демонстрирует свой вариант выхода из модельной ситуации в зависимости от задания, которое она получила на карточке:

Соперничество Девиз: «Чтобы я выиграл, ты должен проиграть».	Компромисс Девиз: «Чтобы каждый что-то выиграл, каждый должен что-то проиграть».
Уклонение Девиз: «Мы оба остаёмся в проигрыше».	Уступка Девиз: «Чтобы ты выиграл, я должен проиграть»
Сотрудничество Девиз: «Чтобы выиграл я, ты тоже должен выиграть».

Вопросы для обсуждения:

- Тяжело было решать ситуацию по шаблону?

- С какими трудностями вы встретились во время решения задачи?

- Какой самый тяжёлый выход из существующих вариантов конфликтов на ваш взгляд?

- Для чего мы выполняли это упражнение?