«Профессиональный стандарт педагога – один из факторов повышения качества начального образования»

«Профессиональный стандарт педагога –

один из факторов повышения качества начального образования»

Подготовила Войнова Л.В.

Здравствуйте уважаемые коллеги!

Мероприятия, которые, сегодня  мы представляем Вашему вниманию, отмечены в плане работы ШМО учителей начальных классов, а также в индивидуальных планах профессионального развития коллег. 1 января 2017 года произошло введение профстандарта в действие.

Я, наверное, не ошибусь, если скажу что тема профстандарта сейчас одна из самых обсуждаемых.

Прежде чем я начну своё выступление, я коротко напомню:

Что такое профессиональный стандарт педагога?

· Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.

· Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.

· Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.

· Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.

· Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

Меняется мир, изменяются дети, но в деле обучения и воспитания ничего нельзя изменить, минуя голову педагога.

В своей деятельности мы стремимся, чтобы выпускник начальной  школы был:

·       любящий свой народ, свой край и свою Родину;  

·       уважающий и принимающий ценности семьи и общества; 

·       любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

·       владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

·       готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;  

·       доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;

·       выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Каким должен быть тогда педагог? (слайд 1)

 Л.Н. Толстой сказал  «Хорошему  учителю достаточно иметь только два качества – большие знания и   большое сердце».

 Безусловно,  эти качества  являются очень важными, но достаточно ли этого современному учителю.  Профессиональный стандарт педагога должен дать ответ на этот вопрос.

- Я предлагаю вам карточки, выберите, пожалуйста из предложенных, те качества, которыми на Ваш взгляд должен обладать современный педагог. (пауза)

При  описании образа современного педагога, думаю, каждый выделит следующие качества: ( слайд 2)

- творческий

- культурный

- независимый

-разносторонний

- конкурентноспособный

- любящий работу и учеников

- нравственный и духовно развитый

Мне удалось обнаружить уникальные данные исследований, которые проводились в разные годы  по этому вопросу. Ученики 30-х годов, включали в портрет современного, на их взгляд учителя: ( слайд 3)

1. Знание предмета и владение методикой.

2. Хорошие взаимоотношения с учащимися.

3. Умение правильно оценивать знания учащихся.

4. Создание дисциплины.

5. Внешний вид.

 Явственно, что ученики 30-х годов в учителе больше ценили знание предмета, общую эрудицию, высокую нравственность.

(слайд 4)

Среди черт, характеризующих идеального учителя в глазах школьников 60-х годов, описаны следующие:

1. уравновешенность,

2. авторитет, сильная воля, 

3. знание предмета, умение говорить логично и выразительно,

4. приятная наружность, понимание своих учеников,

5. требовательность самостоятельности, любовь к педагогической работе.

Здесь мы уже видим, как постепенно на первые места выходят личностные качества учителя.

(слайд 5)

В 1992 году на базе московских школ было проведено аналогичное анкетирование. Педагогам и ученикам предложено расположить в порядке значимости 58 качеств учителя. Вот какими качествами наделили Нового учителя современные дети:

талантливый (85 голосов), интересный в общении (81), справедливый в требованиях (80), понимающий (75), уважающий своих учеников (53), образованный (45), обладающий чувством юмора (40), внимательный (35), готовый оказать помощь (35), красивый, добрый (23).

Заметьте, в первую пятерку вошли только личностные характеристики учителя, а уровень образованности и знание предмета отошло на 6 место!!! Примечательно и то, что такому качеству, как любовь к детям, школьники определили одно из первых мест, а педагоги — 28-е!

Изучая  новый федеральный государственный стандарт,  основываясь на запросах родителей и детей, можно сформулировать для себя  критерии определения личности Современного учителя, которые включают в себя как личностные качества, так и профессиональные характеристики.

Если Вы не против, давайте попробуем эти критерии распределить в том порядке, в каком я буду читать определения

1. Учитель XXI века это тот, кто в первую очередь умеет находить общий язык со своими учениками. Значит, он … должен быть идеальным психологом.
         2. Кроме того, учитель должен идти в ногу со временем, не ограничиваться только сферой своего предмета ... должен быть разносторонним человеком,                                 

3. Учитель должен быть с хорошим словарным запасом, правильной и грамотной речью. Знающий не только свой предмет …. это профессионал-эрудит.             

4. Он должен быть современным интеллигентным человеком. Только учитель, идущий в ногу со временем, способен понять своих новых учеников и быть им интересным… должен обязательно владеть новыми технологиями.
         5. Не ждите вознаграждения за свою работу (ни платы, ни благодарности). Труд педагога – работа на отдаленное будущее. Чтобы учитель не был нацелен на удовлетворение первичных потребностей (питание, одежда, жилье), а на первое место превознес потребности высшего порядка, т.е. социальные – это потребность в признании, в самовыражении  и самореализации. Значит, государство и общество должны обеспечить педагогам…что? достойные условия жизни и работы.

6. Не смущайтесь своих ошибок. Пробуйте, ищите и будьте самокритичны.   Это … Экспериментируйте

7. Нежное прикосновение к личности ребенка есть профессиональное качество «образцового» педагога.  Воспринимайте свое учительство как способ продолжить свое детство и понять своих воспитанников. Важнейшее качество…  - человечность.

8. Учись сам. Пусть ребенок, глядя на тебя, увидит, как можно учиться. Значит педагог ….самосовершенствуйся.
         9. Учитель должен помогать  и одобрять труд ребенка,  чтобы впоследствии он стал самостоятельным, творческим, уверенным в себе человеком!        Значит какой? … стимулировать его творческие идеи, готовить к будущей динамичной жизни                                                                                                                                      10. Верьте в себя. Управляйте собственным временем: Того, кто опаздывает, наказывает жизнь. Вознаграждайте себя: Сделай, добейся – достигнешь успеха! Дети ценят успешных людей и стремятся быть такими же. (слайд 6) Давайте посмотрим, что у нас получилось.

Другими словами, сущность настоящего учителя выглядит следующим образом: (слайд 7)

Итак:

Профессиональный стандарт педагога предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на работу и при аттестации, планирования карьеры; для формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования. Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования.

В связи с этим были выдвинуты профессиональные компетенции педагога начального образования, отражающие специфику его работы.

Чтобы внедрение стандарта прошло более успешно:

Педагогу начального обучения необходимы знания в таких вопросах, как: (слайд 8) Из предложенных на карточках выберите те знания, какими на Ваш взгляд должен обладать педагог.

1.                    Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возрастов.

2.                    Федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ.

3.                    Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий.

4.                    Существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях.

5.                    Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа начального общего образования (слайд 8)

При реализации программ начального общего образования педагог должен уметь: (слайд 9) Из предложенных выберите…

1.Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними серьезные личные проблемы.

2.    Ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания. 1.    3. Во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов, выходящими за рамки программы НОО.

Здесь возможно возникновение следующих проблем: (слайд 10)

Педагог начального образования должен осуществлять следующие трудовые действия(слайд 11) Из предложенных выберите…

1.           Проектирование образовательного процесса на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной.

2.                    Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе.

3.                    Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования.

4.                    Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек.

5.                    Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника.

6.                    Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек.

7.                    Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе. Слайд 12 Возможные противоречия, требующие разрешения: 1.    Несогласованность требований педагогов  основной и начальной школы. Завышенные ожидания педагогов основной школы. 2.    Поддержка и адаптация  пятиклассников со стороны педагогов основной школы . 3.    Оценка индивидуального роста обучающегося и  нормы оценивания КИМов,  предусматривающие выявление абсолютного уровня достижения результатов обучения, и не учитывающие относительный рост. 4.    Отсутствие качественного и своевременного мониторинга психического  развития. Слайды 14-15 Другие характеристики Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики Этот пункт оценивает личностные качества педагога, которые заключаются в следующем: 1.    Педагогический такт 2.    Психолого-педагогическая зрелость и наблюдательность. 3.    Организаторские способности 4.    Увлеченность педагогической деятельностью. 5.    Интерес и любовь к детям. ·         Главной проблемой по этому пункту  мы считаем то, как и кем будут отслеживаться эти характеристики, чем они будут измеряться.

Профстандарт предполагает овладение учителем следующими профессиональными компетенциями: (слайд 14) карточки

Учебные, информационные, личностные, коммуникативные

Итак, педагог должен быть

·       готовым принять разных детей,

·       ответственным и самостоятельным,

·       знать предмет и программы обучения,

·       способен к нестандартным трудовым действиям,

·       мобильным,

·       уметь работать в команде,

·       готов к изменениям,

·       владеть психолого- педагогическими технологиями

Учитель отвечающий всем этим требованиям способен повысить качество образования, т.е. его выпускник будет обладать теми качествами которые необходимы в современном мире.

Вот такой совершенный учитель идёт на урок.

Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку. Ведь, что ни говори , а урок – это основная форма организации процесса обучения.

Если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.  Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.

Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.

Хочу обратить ваше внимание только на структуру урока…

      Нарушение структуры урока это не только нарушение рациональной  конструкции урока, но и нарушение программы деятельности, продукта творчества преподавателя, отражения его педагогического почерка, важнейшего  элемента культуры, средства экономии времени и сил.

      Повышению результативности урока может мешать  нарушение структуры урока. Карточки …Предлагаю этапы урока…

Хочу озвучить данную структуру урока:

1. Мотивация и объявление новой темы - 10% времени от общей длительности урока;

2. Закрепление (повторение) пройденного - 20% времени от общей длительности урока;

3. Изучение нового материала - 50% времени от общей длительности урока;

4. Оценивание - 10% времени от общей длительности урока;

5. Подведение итогов урока (рефлексия) - 10% времени от общей длительности урока.

      Временное распределение в данной схеме можно рассматривать условным, учитель может по своему усмотрению и в зависимости от особенностей урока продлевать или укорачивать те или иные этапы урока, однако желательно, чтобы все перечисленные качественные этапы урока сохранялись.

Профессия учитель — творческая профессия. Свобода личная и профессиональная — необходимые условия для творчества. Стандарт создаёт условия для раскрепощения, но очень важно суметь этим воспользоваться.

Таким образом, профессиональный стандарт педагога не похож на большинство других профстандартов, так же как и работа педагога не похожа на большинство других профессий.

Спасибо за внимание

Краткое описание документа:

Выступление на методическом объединении учителей начальных классов. (Практикум)