Условия обеспечения качества образования

Качество образовательных программ

 Радикальное изменение приоритетов целей образования не могло не отразиться на основных требованиях к новому (современному) качеству образования. Новое качество образования – это «достижение обучающимися таких образовательных результатов, которые обеспечат им возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах деятельности в условиях перехода к демократическому обществу с рыночной экономикой». Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.                      Используемые мною рабочие программы учебных курсов по физике на второй и третьей ступенях обучения в школе разработаны в полном соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта, обеспечивают преемственность курса физики между основной и средней школой, опираются на УМК, допущенные Министерством образования и науки:

А.В.Пёрышкин «Физика» (7-8 классы), 

А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник «Физика» (9 кл), 

Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский «Физика» (10 класс), 

Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев,  «Физика» (11 класс). 

Для отслеживания и коррекции знаний использую следующие пособия:

Марон А.Е. Физика. 7- 11 класс, А.Е.Марон, С.В.Позойский, Е.А.Марон  Сборник вопросов и задач по физике  7-9 кл;

О.И.Громцева Контрольные и самостоятельные работы по физике 7-11 класс; Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник Задач по Физике для 7-9 классов,  сборник вопросов и задач по физике для 10-11 кл, Степанова Г.Н.

РымкевичА.П. Физика. Задачник. 10-11кл. и др..

Электронные приложения к учебникам физики для 10 и 11 классов.

Для систематизации учебного материала использую учебники авторов ВА Касьянова, Г.Н. Степановой и другие.

Качество ресурсного обеспечения

      Весь процесс обучения физике направляю на то, чтобы у детей сначала появился интерес, желание, эмоциональный настрой, а потом и потребность учиться. Этому способствуют условия, которые я стараюсь создать для обучения учащихся: уроки строю на взаимопонимании и взаимоуважении; применяю психологические и динамические паузы; использую по возможности быструю смену деятельности. Поэтому при планировании урока стараюсь не допускать однообразия работы. В среднем за урок происходит  4 - 7 смен видов деятельности (устный фронтальный опрос,  работа с книгой, работа в тетрадях, работа с интерактивной доской, взаимо и самопроверки, защиты проектов, лабораторные и практические работы, экспериментальные задачи и т.д.)  Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого постоянно развиваю зрительную память, использую различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом, даю опорные конспекты).  Несколько минут на уроке  уделяю оздоровительным моментам. Это и физпаузы,  и минутки релаксации (использую видео-физминутки)        На результаты деятельности педагога и учащихся действует и окружающая среда: кабинет физики является одним из лучших в школе, отвечает современным техническим требованиям. Кабинет оснащён необходимым количеством учебной мебели, необходимым набором предметного оборудования, компьютерным оборудованием и интерактивной доской  StarBoard.    В 2007 и 2009  годах в кабинет было поставлено новое оборудование для проведения демонстрационных опытов и лабораторных работ. С 2012 года в кабинете имеется  документ - камера, которая позволяет демонстрировать тетради учащихся с решением задачи, рассмотреть мелкие детали и приборы и др. Это позволяет повысить качество преподавания предмета и интерес к нему.

     В кабинете мною накоплены дидактические, методические материалы: электронные учебники; мультимедийные электронные пособия, ЦОР, программы для тестирования; банк заданий для тестирования; кабинет оснащён набором методической литературы, плакатами со справочным материалом; специальной  литературой по физике; пособиями для учителя и учащихся. Я накопила большое количество раздаточного дидактического материала, который классифицирован по темам, папкам, классам.

Уровень квалификации аттестуемого

1988 г - окончила Новосибирский государственный педагогический институт по специальности «физика и математика» и вот уже 26 лет преподаю физику в МКОУ 

Ивановской СОШ Баганского района.

С 2000 г- работаю заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

2004 г- приказом управления   образования администрации Баганского района была присвоена первая квалификационная  категория по должности «учитель физики».               

2007      г  - Повышение квалификации осуществляется путем прохождения курсов при НИПК и ПРОпо физике по теме «Модернизация структуры и содержания физического  образования», 72 ч

2008      г, г. Новосибирск - участие в работе  8 съезда работников образования НСО 

2009      г - работа на курсах при Баганском информационном центре  на сайте  профессионального сообщества учителей физики «Открытый класс»

2004 - 2009 гг - работала в  экспертной комиссии по аттестации учителей физики.

2009 – 2014 г – работала администратором школьного сайта (см. приложения  - грамоты за участие во Всероссийских и районных конкурсах сайтов).

2009 г -введена  в муниципальную предметную комиссию по физике для проверки экзаменационных работ в 9 классе  (новая форма аттестации 2009 г). 

2009 г- года при Баганском центре информационных технологий обучалась на однодневных курсах по ИКТ и зарегистрировалась  для работы на сайте профессионального сообщества учителей физики «Открытый класс».   

2009 г - присвоена первая  квалификационная категория по должности учитель физики. 2010 г – присвоена высшая квалификационная категория по должности заместитель директора по УВР.

2011/2012  уч. г- участие во Всероссийском проекте «Школа цифрового века».

2011 г - НИПКиПРО, Тема «Средства и технологии реализации ГОС по физике»,  108 ч.

10.02.2013 – дистанционное участие во Всероссийской педагогической видеоконференции по теме «Информационная компетентность учителя в проектировании уроков».

26.03.2013 – Областной семинар в НИПКиПРО по теме «Основные направления деятельности муниципальных методических служб в условиях пилотного введения ФГОС ООО»;

18.11.2013 - Семинар на базе МУ «Образование Карасукского района» по теме «Правовые основы реализации ФГОС в образовательном учреждении»;

20.11.13-23.11.13  - НИПКиПРО, Модуль «Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений», 36 ч 

11.03.2014 – участие в вебинаре по теме «Мониторинг достижения личностных, метапредметных, предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС»;

Качество проектирования и

реализации процесса обучения

Обоснованность актуальности проблемы профессионального опыта. Умение выделить и сформулировать ведущую идею.

Раскрытие путей решения профессиональной проблемы:

Процесс школьного обучения физике является отчётливо целенаправленным: имеется в виду усвоение учащимися за какие-то отрезки времени определённого объёма знаний и умений. Необходимым условием

процесса          обучения        является        наличие        интереса        к

     физике.        Чем         выше

интерес,       тем      активнее      идёт      обучение      и      тем      лучше

его      результат.      Поэтому

постоянно          стараюсь         повысить         уровень         интереса

учеников         к          физике:

вовлекаю         учащихся        в        такие        виды        деятельности,

которые        приводят          к

самостоятельному поиску, к новым открытиям. Использую активные формы обучения учащихся, т.к. ребёнок развивается только тогда, когда он сам ищет пути к  решению поставленных задач. Для учения с увлечением использую элементы проблемного обучения, нестандартные формы уроков, элементы метода проектов, уроки –беседы активного общения, демонстрации и эксперименты. Этому способствуют интегрированные  уроки, уроки-игры, уроки-соревнования, уроки взаимообучения, уроки-презентации, уроки творчества и т.д.      Каждый ребенок любознателен и для успешной учебы его познавательный интерес нужно направлять и поддерживать.

 Современный образовательный процесс характеризуется переходом на концентрическое обучение. В практике своей работы я применяю концентрическую форму при изучении следующих тем: «Механика», «Термодинамика», «Магнитное

поле», «Ядерная физика» и др., часть учебного материала повторно, но с разной степенью углубления, изучается на нескольких ступенях обучения.

     При обучении физике, прежде всего, отвожу большое внимание связи теоретических знаний с практическим применением их в жизни  т.к. язык физики – язык, на котором говорит природа, всеобщее развитие ребёнка идёт, прежде всего, через

развитие речи. Стараюсь организовать обучение, отвечающее особенностям личности учащегося, поэтому в своей деятельности использую идеи и принципы развивающего обучения, где ребёнку отводится роль субъекта учебной деятельности, взаимодействующего с окружающим миром. В этом мне помогают элементы передовых педагогических технологий: элементы методики Шаталова,   разноуровневое обучение, дифференцированное обучение, личностно – ориентированное обучение и др. Последние три года изучаю и начала применять элементы проектной технологии. 

       Физика – предмет достаточно сложный и от учителя требуется немалое мастерство, чтобы овладение физическими знаниями школьниками было успешным. Физика – наука экспериментальная, в её основе лежат наблюдения и опыты. Именно организация исследовательской деятельности учащихся при изучении физики – главный фактор, позволяющий повысить интерес к физической науке, сделать её увлекательной, занимательной и полезной. Дети  должны осознать, что физика – это не страшно, физика – это интересно.

На уроках  физики использую различные методы обучения, которые ведут к повышению качества образования. Учебно-исследовательская деятельность – один из методов современного обучения, который является одной из перспективных форм деятельности школьников в рамках современного учебного процесса. Исследовательская деятельность ставит ученика в условия исследователя, на место ученого или первооткрывателя. Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации. Исследовательская деятельность позволяет вооружить ребенка необходимыми знаниями, умениями, навыками для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нем и систематизации материала.       К исследовательской деятельности я привлекаю ребят с 7 класса. Работу с учащимися я начинаю с начала первой четверти. Предлагаю  темы исследовательских работ, общие методические рекомендации. После того, как желающие принять участие в исследовательской деятельности, определятся с выбором темы, начинаю проводить индивидуальные консультации, в ходе которых определяются конкретные цели, задачи, составляется план работы, обговариваются способы получения информации, даются различные рекомендации по выполнению самостоятельных исследований в рамках выбранной темы. В исследовательской деятельности участвуют школьники разных способностей и разного возраста. Кто-то впервые пробует свои силы в исследовательской деятельности, для кого-то это уже не первый опыт, поэтому первых приходится обучать, проводя консультации одновременно для нескольких групп учащихся, а со вторыми нужна индивидуальная

работа. На втором этапе учащиеся определяют определенный способ информации: наблюдение, анкетирование, социологический опрос, проведение эксперимента, работа в сети Интернет, литературой.   Исследовательская деятельность формирует у обучающихся целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и ответственности, что и обеспечивает современное качество образования и повышает качество преподавания предмета. В конечном итоге это способствует тому, что обучающиеся самостоятельно мыслят и творчески развиваются. Участие в такой форме работы способствует и  моему профессиональному росту, и позволяет лучше узнать учеников, их творческие возможности,

 расширяет круг профессионального общения.

Итогом совместной деятельности над проектами, конечно, является готовый к использованию на уроках или во внеурочной работе готовый программный продукт. Это видимая сторона работы. Скрытые ее стороны рано или поздно проявятся - качественный рост показателей всех участников образовательного процесса, повышение мотивации к учению, возрастание эффективности урока, развитие творческих и исследовательских способностей, повышение интереса к физике и, безусловно, повышение качества знаний по предмету.

Мои принципы: Уважайте каждого ребёнка, любите своё дело.

Помните, Вы в школе – для детей, а не дети для Вас.

Делайте всё для того, чтобы им было на уроке комфортно, спокойно.

И тогда школа будет миром гармонии и сотрудничества.

Большой интерес для меня представляет решение совместно с учащимися проектных задач по физике. Считаю, что изучение физики с помощью решения проектных задач даёт возможность увидеть практическое применение знаний и включить детей в активные мыслительные процессы, сделать их  соучастниками  процесса познания.

Перед каждым учителем стоит проблема подбора  таких  форм  и методов работы, которые приводили бы к достижению положительного результата. Одним из таких методов работы является организация учебного  процесса  на основе использования опорных конспектов.    Опорные конспекты способствуют лучшему усвоению материала, потому что конспект позволяет глубже разобраться в изучаемом материале, легче запомнить материал, грамотно и точно излагать материал при ответе, систематизировать полученные знания. Использование опорных конспектов позволяет мне наглядно представить весь изучаемый материал учащимся и сконцентрировать их внимание на наиболее трудных местах, многократно повторять изученное, провести оперативный контроль усвоения

материала. Много опорных конспектов я составила сама для учащихся 7, 8  и 9 классов, а также в качестве помощи использовала ОК Каверина ЮА, В Ф Шаталова. По мнению детей, с ОК более наглядно и понятно, что требует учитель и можно увидеть новый материал целостно. Для успешности обучения применяю систему диагностики, коррекции и контроля знаний: 1. Входной контроль. С целью преемственности обучения с другими предметами (биология, география, химия). Провожу диагностику знаний учащихся с помощью тестов, выявляя при этом  уровни ЗУН учащихся. Диагностика помогает выбрать такие технологии, которые позволяют дифференцировать объём и сложность заданий, осуществить своевременную помощь слабоуспевающим в учёбе и держать одновременно в поле зрения сильных, уделяя им особое внимание.

2.               Промежуточный контроль. По каждой теме учащиеся сдают зачёты- практикумы, выполняют индивидуальные задания, разноуровневые контрольные работы, творческие задания и т.д. В начале урока провожу пятиминутки повторения. Много заданий придумываю сама (в виде рисунков, схем, чертежей и др). Наличие 7 компьютеров в кабинете позволяет мне использовать электронное тестирование по домашнему заданию, по теме, за четверть и т.д. Часть электронных тестов скачала из сети Интернет, а другую часть составила сама в Excel.

3.               Итоговый контроль. Проводится с помощью итоговых контрольных работ. А также учащиеся выбирают физику для итоговой аттестации в 9 и 11 классах.

Данная система работы позволяет систематизировать знания учащихся в различных компетенциях: умение осуществлять самостоятельную познавательную деятельность; умение аргументировать и прогнозировать  свои действия, умение работать с учебной литературой и т.д.

Процесс обучения стараюсь ориентировать не столько на передачу суммы знаний, сколько на развитие умений приобретать эти знания. На каждом уроке необходима организация активной познавательной деятельности учащихся с постановкой достаточно трудных проблем.

Активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках физики можно различными способами, но эта активизация не должна сводиться к  простому увеличению числа выполняемых школьниками самостоятельных работ. Важна методика включения последних в учебный процесс – работы должны в максимальной степени развивать мыслительную активность ребят.

Аргументированность инновационных преобразований в сфере организации учебновоспитательного процесса:  

    Решая  проблемы повышения качества образования за счет реализации информационнокоммуникационных, развивающих технологий  свою деятельность учителя физики я посвятила формированию  естественнонаучной  грамотности, информационно-коммуникативной и социальной компетентности обучающихся, сохранению психического и физического здоровья учеников, формированию готовности школьников к продолжению образования после школы. Моя цель как педагога, как учителя физики средствами своего предмета помочь учащимся думать, самостоятельно принимать решение,  делать  открытия, самостоятельно добывать знания, решать возникающие проблемы, нести ответственность за принятое решение.  

Приняв как аксиому слова Галилео Галилея « человека нельзя научить, развить, воспитать; он может только научить себя сам, то есть научиться, развиться, воспитаться», я понимаю, что мне нужно создать условия, при которых у учащихся появляется потребность « включения» в активный процесс познания. Совершенно ясно одно: на смену традиционной педагогике приходит новая, нацеленная на конкретного ребенка, для которого учеба должна быть не мукой, а увлекательным, желанным занятием. Педагогика вдохновляющая, внимательная, поддерживающая.

Особый интерес для меня представляют возможности  развивающих, проблемных, информационно-коммуникационных технологий, электронных учебников,  Интернет ресурсов. Владение этим инструментарием позволяет мне как педагогу расширить представление о том, что педагогический процесс творческий и многогранный,  формировать ярко выраженный мотивационный подход в обучении, развивать творческое мышление школьников.

Физика – одна из наук, которая является двигателем научно-технического прогресса. Поэтому особое место в моей деятельности занимает использование передовых информационно-

коммуникативных технологий. Это позволяет реализовывать поставленные перед учителем  цели и задачи современного образования (личностно-ориентированное обучение, формирование и развитие исследовательских, информационных и коммуникативных способностей, развитие мышления, формирование модельных представлений и т.д.). Сейчас с помощью компьютера можно не только

решать такие образовательные задачи, которые современные образовательные технологии решить не могут (демонстрация не наблюдаемых и трудно воспроизводимых явлений природы, визуализация изучаемых теоретических, частичная замена демонстрационного и лабораторного эксперимента компьютерным), но и реализовывать профессиональную направленность преподавания. ИКТ позволяют привлечь  непроизвольное внимание и активизировать  познавательный интерес, предоставляют возможность многократного повторения и просмотра мультимедийных наглядных пособий, помогают учесть особенности восприятия детей в разные моменты урока и дают возможность самообразования ученика.

   Компьютер на уроке - это педагогическая реальность, которая твердо вошла в нашу жизнь, при этом я рассматриваю компьютер как еще одно дополнение к процессу обучения, а не заменяющее учителя и учебник средство обучения. Компьютерные технологии могут осуществляться в различных вариантах. Мною компьютерное обучение применяется как при изучении отдельных тем, разделов, так и при решении отдельных дидактических задач,  для проведения диагностики, мониторинга.  Мультимедийная система, созданная в кабинете физики, используется для демонстрации виртуальных опытов, проведению презентаций, в том числе подготовленных учениками.

     Мультимедийная  система обеспечивает: наглядность материала, в том числе, за счет звука, цвета, движения; ускорение темпа урока; свободу постоянного экспериментирования с целью улучшения методики преподавания; последовательный характер обучения за счет планомерного накапливания наглядных электронных пособий, позволяющих с легкостью в любой момент вернуться к уже знакомым, эмоционально окрашенным образам пройденного материала.

В медиатеке кабинета физики имеются учебные электронные пособия, которые я использую на уроках и во внеурочное время. 

1.     Виртуальная лаборатория «Открытая физика», позволяет демонстрировать компьютерные эксперименты;

2.     Программа «Репетитор по физике ЕГЭ», включающая и справочник по теоретическим вопросам, и  интерактивные тренажеры, позволяющие развить навыки подготовки к экзамену в форме ЕГЭ.

3.     Электронное учебное издание «Лабораторные работы по физике» позволяет видеть трёхмерные модели установок в полном соответствии реальным опытам.

4.     Обучающие программы нового поколения «Видеозадачник по физике».

5.     Курс физики 21 века, для школьников и абитуриентов, иллюстрированный учебник с

моделями физических процессов;

6.     Энциклопедия ФИЗИКУС, обучение с приключением, уникальная программа сочетающая игру и красочную анимированную энциклопедию по всему школьному курсу физики.

7.     Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008.

8.     Программа 1С «Образование», цифровые образовательные ресурсы по физике.

9.     Уроки  Кирилла и Мефодия( для 7 – 11 классов) и др.

Компьютерные технологии обучения предоставляют большие возможности в развитии творчества, как учителя, так и учащихся. Медиатека кабинета постоянно пополняется методическими электронными пособиями, подготовленными мною для проведения уроков: презентации «Трение», «Электромагнитные волны», «Давление», «Свойства твёрдых, жидких и газообразных тел», «Дисперсия» и другие. А также применяю электронные продукты, сделанные моими учащимися. Создан банк мультимедийных материалов и ЦОров, которые я использую в работе. Использую программу Hot_potatoes для создания электронных дидактических материалов. С большим интересом работаю на сайте https://LearningАpps.org, который позволяет использовать в работе не только чужие интерактивные модули, но и создавать свои. А ещё мы с детьми много снимаем на видео: наши опыты, ответы учеников, явления природы. А потом анализируем, обсуждаем, критикуем друг друга и хвалим – это обязательно.

Качественный уровень

результативности реализации

профессионального проекта в

соответствии с

поставленной целью и задачами,

достижения учащихся

Позитивная динамика учебных достижений учащихся, выявленная аттестуемым:

Внедрение ИКТ технологий, элементов проектных технологий  в учебный процесс несёт в себе огромный мотивационный потенциал. По итогам ежегодного изучения интересов учащихся, проводимого администрацией школы видно, что происходит рост уровня интереса к физике. 

Данная система работы позволяет добиваться неплохих результатов успеваемости учащихся по физике. 

Ежегодно в среднем 42% моих учащихся выбирают физику для сдачи государственных

экзаменов и показывают хорошие результаты, что видно из нижеприведенной таблицы

Год

предмет

Форма ГИА

класс

Количество  сдающих

Процент от класса

Перешагнули порог

2008/2009

физика

ЕГЭ

11

4

31

100

2009/2010

физика

ЕГЭ

11 

2

45

100

2010/2011

физика

ГИА

9

1

13

100

2011/2012

Физика 

ГИА

9

5

45

100

2013/2014

Физика 

ЕГЭ

11

2

40

100

Позитивная динамика учебных достижений учащихся по результатам внешней экспертизы:

Школа работает по универсальному (непрофильное обучение) учебному плану. Уроки физики ведутся на базовом уровне (7-9 классы – 2 часа в неделю, 10 кл – 3 ч в неделю, 11 кл – 3 ч в неделю). Анализ результатов ГИА по  ФИЗИКЕ в 9 классе

Итоги ЕГЭ по физике за межаттестационный период

Анализ результатов ЕГЭ по физике

Среди 12 средних школ района по районному рейтингу результатов ЕГЭ (за три года) по физике мои ученики находятся на 2 месте.

В марте 2010 г областной центр мониторинга проводил тестирование по физике.  Результаты тестирования по физике:

Дипломом победителя  районного конкурса «Компьютерная мышь – 2009»  в номинации проекты по учебной и внеучебной деятельности награждена ученица 11 класса Настя Г.  за проект «Магнетизм», ученица 10 класса Даша Яценко за проект «Космический мусор».

Свои знания ученики   подтверждают при сдаче экзаменов в другие учебные заведения:  

Год поступлен ия в ВУЗ

Поступление в НГПУ, сдавали успешно физику

Количество

выпускников,

сдавших               успешно физику                                              на инженерный факультет НГАУ

Количество  выпускников,  поступивших  по результатам 

ЕГЭ по физике на физический     факультет 

НГУ

на физический факультет (количество выпускников)

на технологии и

предпринимат ельства

2004

1

1

2006

2

1

2009

1

1

2011

2 ЕГЭ

2013

1 ЕГЭ

Позитивная динамика сформированности социальных компетентностей учащихся:

В основе социальной компетентности необходимы умения и навыки социального взаимодействия,

т.е. практическое применение своих знаний. Уроки-практикумы и  уроки-лабораторные нацелены на выработку практических навыков учащихся. Построение развивающего взаимодействия родителей и педагогов с учащимися, проведение общих мероприятий, интегрирующих усилия всех участников образовательной среды обеспечивает развитие социальной компетентности детей и школьников. С этой целью привлекаю родителей к процессу обучения: общественные смотры знаний, открытые уроки, совместное решение проектных задач и выполнение творческих работ и  др. Старшеклассников приглашаю в младшие классы. Они объясняют, показывают опыты и гордятся тем, что знают больше чем семиклашки и восьмиклашки. В прошлом учебном году мои ребята принимали участие в межшкольной научной конференции. Присутствующие эксперты сделали вывод, что Ивановские ребята любят физику. 

В процессе обучения физике особую роль отвожу развитию коммуникативных умений, развитию

способности к работе в группе, способность к разрешению конфликтов и проблем,  ответственности за порученное дело, сформированности позитивной мотивации учения. Отношения с учащимися строю на доверии и взаимоуважении. Дети любят мои уроки, а я дорожу временем, которое провожу с ними. 

Многие учащиеся используют результаты ЕГЭ по  физике при поступлении в ВУЗы, уже более 20 учащихся сдавали физику при поступлении в ВУЗы и 3 из них получили чисто физическое образование.

Качественный уровень

результативности реализации

профессионального проекта: достижения

аттестуемого

Уровень мотивации и интереса учеников к обучению:

Дальнейшее углубление знаний учащихся происходит во внеурочной деятельности. Её формы разнообразны: предметные дни и межпредметные недели, дистанционное обучение, школьные и районные предметные олимпиады, межвузовские олимпиады,  предметные конкурсы, online тестирование, проектная деятельность учащихся. Всё это для учащихся с повышенным интересом к физике. Именно такие учащиеся помогают учителю двигаться вперёд и чувствовать особую ответственность за результаты своей работы.

Учебны

й год

Клас

с

Внеклассная работа

результат

примечание

8

Участие в областной викторине по физике «Физика вокруг нас»

2

Набрали 

30 баллов

Информация

 на сайте 

9-11

Дополнительное объединение по ИКТ «Работа с видеоредактором».

8

10

 Районный конкурс «Компьютерная мышь» - 2009, проект «Космический мусор»

1

Диплом 2 степени

11

Районный конкурс «Компьютерная мышь» - 2009 проекты «Магнетизм»  -  и видеопроект  «Природа родного края» созднанный при работе дополнительного объединения «Работа с видеоредактором»

2

Диплом 

2 и 3 степени

2011/

2012

7

Школьная научно-практическая конференция школьников

4

7-11

Белорусский конкурс по физике «Зубрёнок»

28

Получены дипломы

2012/

2013

8

Школьная научно-практическая конференция школьников 

7

Получены дипломы

20.11.13-23.11.13  - НИПКиПРО, Модуль «Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений», 36 ч 

11.03.2014 – участие в вебинаре по теме «Мониторинг достижения личностных, метапредметных, предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС»;

Для повышения уровня самообразования часто работаю в сети Интернет, использую информацию

сайтов           htt://classfizika.narod.ru,htt://www.physics.ru,htt://elkin52.narod.ru,http://www.fizika.ru/,http://www.college.

ru/physics/, http://www.1september.ru/ru, http://metodisty.ru/  и другие.

Для подготовки к ЕГЭ и ГИА использую материалы сайтов http://fipi.ru, http://ege.ru  и другие.

Обобщение и распространение опыта реализации профессионального проекта:

Участвую в работе районного МО учителей физики.

 2008 г проводила открытые уроки по физике в 7 и 8  классах для РМО учителей физики.    2009 г проводила открытый урок физики  с использованием интерактивной доски для районного семинара завучей в нашей школе. Урок получил положительные отзывы.

2012  г- публикация методической разработки на сайте http://metodisty.ru/

2013  г – публикация методической разработки в социальной сети взаимовыручки для учителей по теме «Равнодействующая сила» 7 класс. Международный проект  infourok.ru

2013  г – публикация методической разработки для урока физики в 8 классе по теме «Виды теплопередачи» на сайте videouroki.net

2014  г - опубликована методическая разработка  на тему «Сила тяжести» для урока физики в 7 классе. Международный проект    infourok.ru

2014 г - опубликована методическая разработка по физике на тему «Экспериментальные методы обнаружения элементарных частиц» Электронный журнал педагогических материалов «Эдукон»    www.edukon.ru

2014 г – зарегистрирована на сайте   http://schools.uchfilm.com

В течение многих лет работаю над формированием своего профессионального Портфолио, систематизация которого позволяет увидеть свои успехи и промахи, помогает  осмыслить  и проанализировать результаты своей работы.     

С 2010 – 2014 год разработала и пополняю свою страницу на сайте http://www.edu54.ru

Ежегодно в школе провожу открытые уроки по физике. На педагогических советах школы

выступала с обобщением своего опыта работы по темам «Использование ИКТ на уроках физики», «Формы работы, позволяющие развивать интерес к получению новых знаний», «Рецензирование школьных учебников», проводила изучение соблюдения санитарно – гигиенических условий в школе для педагогического совета «Создание и развитие системы физкультурно-оздоровительной работы в школе». 

2013/2014  - проводила мастер-класс по работе с портфелями достижений обучающихся.  Опыт моей работы и мультимедийные презентации представлены на сайте школы  http://s_ivan.bag.edu54.r

Участие в профессиональных конкурсах:

Ежегодно принимаю участие в школьном  смотре кабинетов.  На протяжении многих лет кабинет физики считается одним из лучших кабинетов в школе и занимает первые места в конкурсе. В течение трёх лет работала в составе творческой группы по оформлению документов на участие школы в нац.проекте «Образование».

2011 г – участие в  IV областном конкурсе «Педагогическая инициатива в сфере информационных технологий – 2011» в номинации «Диалог и сотрудничество», получен сертификат.

2011      г – Всероссийский конкурс – фестиваль школьных СМИ «Единство» - 3 место, как лучший сайт, сделанный с помощью бесплатного конструктора. Диплом 3 степени.

2012      г -  участие во  II Всероссийском конкурсе  презентаций «ТопСлайд», получен Диплом. 2013г - участие в VI областном конкурсе «Педагогическая инициатива в сфере информационных технологий – 2013».

2014 г - участие в VII областном конкурсе «Педагогическая инициатива в сфере информационных технологий – 2014», в двух номинациях «Интерактивные информационные средства в образовательном процессе» и «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников», получены сертификаты.

Награждения

2006 г -   Грамота Департамента образования Новосибирской области; 

2009  г -   Почётная грамота Новосибирского областного Совета депутатов;

2010  г -   Почётная грамота Новосибирского областного Совета депутатов;

2011  г -   Почётная грамота Министерства образования и науки  Российской Федерации.

2014 г –  Почётный работник общего образования РФ