Профилактика
и коррекция аддиктивного поведения подростков в сети Интернет
Шумилова Татьяна Михайловна
педагог-психолог
МБОУ « Гимназия №3», РТ, г. Чистополь
В связи с возрастающей роли сети Интернет становится
актуальной проблема патологического использования данной сети особенно среди
подростков. Речь идёт о так называемой «Интернет-аддикции». Проблема
Интернет-зависимости появилась с возрастанием популярности сети Интернет
особенно среди подростков.
Некоторые
подростки стали настолько увлекаться виртуальным пространством, что начали
предпочитать Интернет реальности, проводя за компьютером большую часть времени.
Резкий отказ от Интернета вызывает у них тревогу и эмоциональное возбуждение.
Но есть
подростки, которые, несмотря на возможность свободного доступа к сети Интернет,
в сеть Интернет принципиально не выходят, мотивируя это тем, что «там нет
ничего интересного».
Отсюда
возникают следующие вопросы:
1. Почему
одни подростки становятся Интернет-аддиктами, а другие – нет?
2. А если,
суть данного явления лежит в личностных особенностях подростка?
Проблема Интернет - безопасности учащихся
в условиях современного российского образования приобретает особую значимость.
В данном случае это - состояние защищенности, при котором отсутствует риск,
связанный с причинением информацией вреда их здоровью, а также физическому,
психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от
29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью
и развитию»).
В
данных условиях активизируется поиск эффективных средств педагогической
поддержки детей с зависимым поведением в Интернет-среде.
Все выше изложенное и обусловило проблему: каким
образом можно продуктивно организовать работу по профилактике и коррекции Интернет-зависимости среди детей и
подростков.
Актуальность
проблемы предупреждения Интернет-аддикции детей и подростков основана на том,
что профилактическая работа должна положительно воздействовать, как на саму
личность ребенка, так и на три основные сферы окружения, в которых
осуществляется его жизнедеятельность: семью, образовательное учреждение и досуговые
заведения, включая микросоциальное окружение.
В
данном случае именно сфера образования должна обеспечить психологическую
безопасность несовершеннолетних. Для этого должна быть организована эффективная
система предупреждения развития аддикций, одной из важных составляющих которой
является профилактика Интернет-зависимости.
При
работе с родителями учащихся, склонных к Интернет-зависимости необходима их осведомленность в области
Интернет-зависимого поведения, которая включает в себя: представление о
стилях воспитания, формирующие зависимое поведение ребенка; Интернет-зависимое
поведение, как нарушение адаптации в связи особенностями характера ребенка или
вследствие болезни; совокупность приемов поведения при злоупотреблении
интернетом.
Аддиктивное
поведение подростков в Интернет-среде имеет взаимоотношение с негативной
«Я-концепцией» и трудности в коммуникативной деятельности. Вследствие
повышенной чувствительности Интернет-аддиктов к ограничениям, их потребность в
использовании Интернета несёт сверхзначимый и патологический характер.
Коррекция зависимого поведения
детей и подростков в сети Интернет, направлена на предупреждение формирования
поведенческих аддикций с целью развития благоприятной «Я-концепции»,
конструктивных форм поведения: стрессоустойчивости, навыков решения проблем,
самоорганизации и т.д. В коррекции большое значение имеет подбор оптимальных
форм профилактической работы.
В связи с этим в нашей гимназии
была разработана
и апробирована программа «Профилактика и коррекция Интернет-аддикции подростков
с учетом особенностей «Я-концепции». Данная программа рассчитана на 34 занятия в
год, по 1 занятию в неделю.
Реализация
программы «Профилактика
и коррекция Интернет-аддикции подростков с учетом особенностей «Я-концепции» состоит
из следующих этапов:
-
создание
и реализация модели программы «Профилактика и коррекция Интернет-аддикции
подростков с учетом особенностей «Я-концепции»;
-
организация
учебно-воспитательного процесса с использованием психолого-педагогических форм
и методов данной программы;
-
просвещение
педагогов и родителей в формировании информационной культуры и организации
профилактики у подростков Интернет-аддикции.
Выделены
следующие уровни результатов работы по программе:
- первый
уровень результатов - создание положительной мотивации на формирование
коммуникативных навыков Интернет-аддиктов;
- второй
уровень результатов - предусматривается повышение уровня самооценки
Интернет-аддиктивных подростков;
- третий
уровень результатов - развитие позитивной «Я-концепции» подростков.
Программа
состоит из пяти блоков: «Я и моя самооценка», «Я-концепция», «Я в мире
Интернета», «Работа с педагогами и родителями», «Диагностический блок».
Блоки «Я и
моя самооценка»
и «Я-концепция» представляют
собой комплекс занятий, направленных на повышение самооценки и формирование
позитивной «Я-концепции» подростков с аддиктивным поведением в
Интернет-среде.
Блок
«Я в мире Интернет» состоит из комплекса мероприятий, представляющий собой
тренинги (занятия), беседы, методические рекомендации, направленные на
коррекцию Интернет-аддикции подростков, а именно снижение уровня склонности к
Интернет-аддикции. Блок «Работа с педагогами и родителями» содержит
методические рекомендации, родительские собрания, лектории, направленные на
профилактику Интернет-аддикции подростков.
«Диагностический
блок» включает в себя комплекс методик, направленных на коррекцию
Интернет-аддикции подростков с учетом специфики «Я-концепции».
Таким
образом, программа «Профилактика и коррекция Интернет-аддикции подростков
с учетом особенностей «Я-концепции» представляет собой реализацию
последовательных этапов, оснащенных комплексом психолого-педагогических
технологий, направленных на решение проблемы аддиктивного поведения личности
подростка в среде Интернет. В ходе данной работы педагог должен ориентировать
подростков на благоприятные межличностные отношения, на ценностное отношение к
здоровью, готовность к поиску решения возникающих проблем, к их творческому преобразованию
на основе осмысления своей деятельности в информационном поле Интернета.
Программа коррекционных занятий
помогла изменить динамику тенденций личностного развития подростков. После
проведенных коррекционных мероприятий у обучающихся с аддиктивным поведением в
сети Интернет наблюдалось: развитие позитивной «Я-концепции» и повышение
уровня самооценки. Данные формы
коррекционной работы по профилактике аддиктивного
поведения учащихся в Интернет-среде способствуют успешности компенсации
и адаптации учащихся к требованиям социальной среды и созданию благоприятной «Я
– концепции», адекватной самооценки как условия для восстановления личностной
сферы и получения желаемых результатов.
Результативность
коррекции Интернет-аддикции учащихся определяется профессионализмом педагогов.
Именно педагог может развить у обучающихся навыки критического мышления,
способности к рациональному использованию ресурсов сети Интернет.
Таким
образом, профилактика зависимого поведения в Интернет-среде в основе своей
должна учитывать как особенности личностной сферы учащихся, которые оказывают
содействие на формирование аддикции, но и социальную среду, оказывающую
значительное влияние на личность подростка.
Список
использованных источников:
1. Андреев, А. С.,
Анцыборов А. В. Интернет-аддикция
как форма
зависимого
поведения.[Текст] / http://www.narcom.ru/
2. Войскунский, А.Е. Актуальные проблемы
зависимости от интернета// Психологический журнал, 2004.-№ 1.- С. 90-100.
3. Завалишина, О.В. Педагогическая поддержка подростков, склонных
к Интернет – зависимости.[Текст]– Курск, 2012.
4. Саглам, Ф. А. Педагогические условия коррекции
Интернет-аддикции подростков. [Текст] : дис. канд.пед. наук :13.00.01 :
защищена 2009 : утв. / Саглам Фируза Альбертовна. – Казань, 2009.– 214 c.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.