Профилактика наркомании среди детей младшего школьного возраста.

 Профилактика наркомании среди детей

младшего школьного возраста

Работа по профилактике наркозависимости предполагает разработку и реализацию системы мер по снижению влияния факторов риска наркотизации, с опорой на защитные факторы, под которыми понимаются условия, препятствующие возникновению наркозависимости.

На уровне личности можно выделить следующие защитные факторы,  препятствующие употреблению психоактивных веществ:

1. Гармоничное развитие личности (употребление наркотиков противопоставляется самореализация личности в обществе, раскрытие ее потенциальных возможностей).

2. Социальная компетентность ребенка (состояние равновесия личности и социального окружения, развитие у человека навыков, достаточных для выполнения задач, присущих тому жизненному периоду, в котором этот человек находится).

Для детей младшего школьного возраста, чтобы быть социально компетентными необходимо:

– формировать суждения и планировать действия с учетом интересов других

- иметь свое мнение, формировать суждение с учетом мнений других,

- поддерживать отношения дружбы и знакомства,

- самостоятельно справляться со своими делами, обраться за помощью к взрослому в случае затруднения,

эффективно приобретать знания, умения и навыки,

- старательно и самостоятельно учиться,

-развивать чувство ответственности соразмерно возрасту.

И так, целью первичной профилактики наркозависимости является в первую очередь воспитание гармоничной, успешно социализированной личности, способной удовлетворять свои основные потребности, не прибегая к употреблению ПАВ.

Цель такого плана означает развитие личности ребенка в следующих сферах эмоциональной, когнитивной, поведенческой и духовно-нравственной.

Младший школьный возраст  относится к аффективному этапу развития личности. В это время возрастает подвижность нервных процессов, причем процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Это определяет такие характерные особенности детей этого возраста, как непоседливость, сложности в управлении собственным поведением и эмоциональная возбудимость. При возникновении в этом возрасте у ребенока психической травмы или нервно-психического напряжения,  может произойти задержка развития на этапе аффективного формирования. Последствия такой задержки в дальнейшем проявляются через:

·          недостаточный самоконтроль,

·          сниженную способность к адекватной оценке ситуации,

·          эмоциональную неустойчивость, неуверенность в себе,

·          тревожность, робость, пассивность,

·          агрессивность.

 Такие последствия не только резко затрудняют социализацию ребенка, но зачастую выступают в качестве риска употребления психоактивных веществ.

Эмоциональные нарушения, несмотря на разнообразие их проявлений  имеют единую основу – слабость Я, бессознательное ощущение внутренней неорганизованности.

Развитие способности детей анализировать свои поступки, оценивать свое поведение и эмоциональное состояние является значимым фактором защиты по отношению к возможному вовлечению в наркотизацию.

Наряду с развитием способности к рефлексии в профилактической работе с детьми, опираясь на интеллектуальную сферу, особое внимание следует уделить развитию критичности мышления и уверенности в себе.

Не стоит забывать тот факт, что неуспешность в учебной деятельности является значимым фактором риска, поэтому большое значение имеет направление по формированию и развитию умений и навыков приобретения и усвоения знаний.

В поведенческой сфере необходимо выделить развитый самоконтроль и саморегуляцию поведения, т. к. они являются значимыми защитными факторами по отношению к возможному употреблению наркотиков.

В этом контексте следует учесть две очень важные составляющие:

1. развитие произвольности поведения;

2. развитием целенаправленного поведения (формирование навыка ответственного принятия решений).

Для наиболее благоприятного развития всех перечисленных сфер детей младшего школьного возраста необходимо не забывать о социально-педагогической направленности реализуемой через общеразвивающие программы дополнительного образования.