Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Профилактика правонарушений и безнадзорности в организациях профессионального образования Приднестровской Молдавской Республики
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Профилактика правонарушений и безнадзорности в организациях профессионального образования Приднестровской Молдавской Республики

библиотека
материалов



МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПМР

ГОУ НПО « Тираспольский машиностроительный лицей»







Профилактика

правонарушений и безнадзорности в организациях профессионального образования

Приднестровской Молдавской Республики



Методические рекомендации





image006









Тирасполь

2014





Составитель:


- Малахивская К.И.— заместитель директора по воспитательной работе ГОУ НПО «Тираспольский машиностроительный лицей».










Настоящие рекомендации подготовлены на основе законодательства Приднестровской Молдавской Республики в области профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в целях упорядочения деятельности организаций профессионального образования по решению проблем безнадзорности и правонарушений среди учащихся и студентов.








РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО РАССМОТРЕНО

на заседании кафедры педагогического на заседании РМО

менеджмента и психологии зам.директоров по ВР ОПО

ГОУ «ПГИРО». Протокол от 28.04.2012 №2

Протокол от 24.04.2012 г. №9

Протокол от __ 03.2014№2












Содержание


Введение……………………………………………………………………..…….4


1.Основные задачи и принципы деятельности по профилактике

безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних…………..…………….……5


2.Нормативно-правовые основы организации профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних…………………………………………………..9


3.Категории лиц, в отношении которых проводится индивидуальная профилактическая работа …………………………………………………………………11


4.Номенклатура дел по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних……………………………………………………………………….12


5. Функции организаций образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних…………………………………………………14


6.Межведомственное взаимодействие………………………………………………….15


7. Понятия, употребляемые в работе по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних…………………………………………………15


8.Общие сведения о возрастных мотивациях криминогенного

поведения подростков……………………………………………………………………16


9. Афоризмы великих людей ……………………………………………………………20


10.Рекомендации по взаимодействию с «трудными» несовершеннолетними………21


Библиографический список…………………………………………………… ………23









Введение

В настоящее время Приднестровье переживает становление новой социальной субъектности, происходят значительные изменения в социальной структуре и духовной жизни общества, переоценка ценностей.

У многих взрослых, не сумевших успешно адаптироваться к реалиям сегодняшнего дня, сложилось ощущение духовной пустоты, потери смысла жизни. Это происходит со взрослыми людьми, с уже сформировавшейся психикой и личностной структурой.

Несложно оценить трудности взросления наших подростков в условиях, когда они вынуждены переживать неопределенность собственного переходного возраста, путаницу ролей, как его называют психологи, но и неопределенность взрослых в обществе, по которым подросток сверяет свое поведение. Как следствие – социально – психологическая дезадаптация, симптомом которой и является отклоняющееся поведение. Решение этой проблемы требует большой работы.

В условиях социально-экономической нестабильности в Приднестровской Молдавской Республике (далее — Приднестровье) продолжает расти число детей, попавших в особо трудные условия. Среди них – сироты, социально дезадаптированные дети и юные преступники, дети-инвалиды.

Резкое изменение ценностных ориентаций, психологическая дезаптация значительной части молодежи, снижение нравственных норм негативно сказывается на процессе социализации детей и подростков, прежде всего тех из них, кто приходит учиться в систему профессионального образования.

Наиболее существенным признаком последних лет стало значительное увеличение в Приднестровье размеров социального сиротства, появление его новых характеристик.

Обнаружилось качественно новое явление — «скрытое» социальное сиротство, которое распространяется из-за ухудшения условий жизни значительной части семей, следствием чего становится изменение отношения к детям вплоть до полного вытеснения их из семей, беспризорность огромного количества детей и подростков. Многие из этих детей учатся в системе профессионального образования.

Забота о реализации права на полноценное и свободное развитие сегодня становится неотъемлемой целью деятельности не только учреждений профессионального образования, но и любого образовательного учреждения.

Проблема девиантного поведения – это проблема общества в целом и её решение способствует успешному духовному и нравственному развитию общества и государства.

В настоящий момент, когда словосочетание «дети группы риска», термины «безнадзорность» и «беспризорность» стали общеупотребительными символами времени, научное и практическое обращение к проблеме профилактики правонарушений и их рецидивов в подростковой среде становится актуальной.

Исследования причин безнадзорности и правонарушений выявили сложные взаимосвязи в генезисе и разных проявлениях этих социально-психологических феноменов. Если обобщить результаты ряда исследований (Н.М. Байков, Л.В. Каширина, В.В. Ковалёв, А.Б. Фомина, Л.В. Ясман и др.), то можно сделать вывод о том, что эти феномены сегодня являются предметом всестороннего межпредметного анализа, включающего в себя проявление возрастных кризисов, характеристики среды, методы воспитания, последствия пребывания детей на улице, социально-психологические характеристики детей группы риска и их ближайшего окружения, а также последствия системного кризиса Приднестровского общества.

Вместе с тем в работе с подростком группы социального риска для педагога-практика актуальным становится не столько знание общих подходов и закономерностей девиантологии как науки, сколько возможность выявления системообразующих факторов риска конкретного несовершеннолетнего в контексте жизненной ситуации, анализ причин его неблагополучия и выстраивание на этой основе индивидуальных программ профилактики.

Девиантное поведение подростков – распространенный феномен, сопровождающий процесс социализации и зрелости, который возрастает на протяжении подросткового периода и снижается после 18 лет. Девиантное поведение осознаются далеко не каждым подростком, прочная возможность противостоять негативным влияниям окружения формируется у них уже за пределами 18 – летия.

Дистабилизационные процессы политической социально- экономической сферы нашего общества вызвали формирование крайне негативных тенденций в молодежной среде. Дети оказались наиболее беззащитными, поскольку в силу своей незрелости не могут защитить себя сами. Растет уровень насилия в семьях, всплеск физических и психических заболеваний несовершеннолетних. Оказавшиеся на улице дети волей-неволей идут на преступления. Попрошайничество, кражи, грабежи — далеко не полный список детских преступлений. Известны случаи, когда группы беспризорных детей совершали убийства, причем их жертвами становились не сверстники, а вполне взрослые люди. Самые распространенные преступления в отношении несовершеннолетних — вовлечение в занятие проституцией, производство порнографии, торговля наркотиками. При этом ни педагоги, ни педагоги -психологи, ни сотрудники правоохранительных органов не готовы к быстрым профилактическим мероприятиям. А отсюда серьёзные упущения в профилактической работе. Следовательно, необходим соответствующий мониторинг и соответствующее реагирование.

В связи с обозначенным выше возникает необходимость в разработке рекомендаций по профилактике правонарушений и безнадзорности в организациях профессионального образования Приднестровской Молдавской Республики.


I.Основные задачи и принципы деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

Глобальные изменения в области геополитики, экономики, экологии, а также социально-экономические перемены в стране оказали влияние на психологию молодежи и изменили ее облик.

Безусловно, неуважение к закону, к правам человека и к самой человеческой жизни, с которыми общество сталкивается на каждом шагу, не могли не оказать на молодое поколение воздействие и не усилить в молодёжной среде антисоциальные и асоциальные проявления в виде преступности, безнадзорности, девиантного поведения и т. п.

В связи с этим актуальность организации работы по профилактике девиантного поведения учащихся и студентов в организациях профессионального образования очевидна.

Основные виды девиантного, или отклоняющегося поведения личности, по Е. В. Змановской [3].

  • Агрессивное поведение. Агрессия тенденция (стремление), проявляющаяся в поведении с целью подчинить себе других или доминировать над ними.

  • Делинквентное поведение (лат. delinquens – проступок, провинность). Делинквентное (противоправное, антиобщественное) поведение – действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях.

  • Зависимое (аддиктивное) поведение (англ. addiction склонность, пагубная привычка). Зависимость (аддикция) – чрезмерная привязанность к чему-либо.

  • Суицидальное поведение. Самоубийство, суицид (лат. «себя убивать») умышленное лишение себя жизни.

Как видно, отклоняющееся поведение может привести к правонарушениям и преступлениям. Однако каковы причины возникновения девиантного поведения у учащихся и студентов организаций профессионального образования?

Основными причинами и мотивами отклоняющегося поведения могут быть:

  • дегуманизация современного общества, в котором наблюдается упадок духовных ценностейуховно-нравственный кризис, вызванный отказом от одной идеологии и отсутствием ясной, определённой и общественно-значимой альтернативы приводит к изменению системы взглядов и ценностных ориентаций учащихся и студентов);

  • низкие социально-экономические условия жизни (невозможность получить хорошее образование, высокооплачиваемую работу, создать семью, приобрести жильё, а также имущественное расслоение);

  • негативное отношение учащихся и студентов к учебной деятельности, а иногда и к учебному заведению;

  • социальная незрелость учащихся и студентов (недостаточное осознание необходимости соблюдения нравственно-правовых норм);

  • восприимчивость к влияниям преступных элементов и группировок;

  • педагогическая запущенность (ошибки и недостатки в учебно-воспитательной работе организаций общего образования);

  • социальная запущенность (атмосфера вседозволенности и безнаказанности);

  • низкая педагогическая культура родителей; неправильное воспитание в семье (гиперопека, гипоопека и т. д.);

  • определённые обстоятельства в жизни семьи:

- неполная семья или семья, в которой детей воспитывают прародители (бабушка или дедушка);

- конфликтная семья, в которой существует напряжённость взаимоотношений между родителями, отсутствует взаимопонимание и имеются расхождения во взглядах, установках;

- «асоциальная семья», где преобладают антиобщественные тенденции; формальная семья, где отсутствует общность потребностей, жизненных целей, взаимное уважение между членами семьи;

- «алкогольная семья», где основные интересы членов семьи определяются употреблением спиртных напитков.

Основными задачами деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних являются:

  • предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому;

  • обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;

  • социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;

  • выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

Деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних основывается:

  • на принципах законности, демократизма,

  • гуманного обращения с несовершеннолетними,

  • поддержки семьи и взаимодействия с ней,

  • индивидуального подхода к исправлению несовершеннолетних с соблюдением конфиденциальности полученной информации,

  • государственной поддержки деятельности органов местного самоуправления и общественных объединений по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,

  • обеспечения ответственности должностных лиц и граждан за нарушение прав и законных интересов несовершеннолетних.

Выделены 5 направлений поведения несовершеннолетних с девиантным поведением.

Приспособление (норма) - в норме человек автоматически приспосабливается к той ситуации, в которой он оказался.

Противодействие реальности - человек пытается активно разрушить ненавистную обстановку, «переделать» реальность под себя, а не под окружающих. Продолжает делинквентное поведение. Формируется с 3 - летнего возраста, пик - подростковый возраст.

Противостояние реальности - поведение обусловлено признаками психологической патологии и психопатологическими расстройствами. Такое поведение сопровождается невротическими реакциями.

Уход от реальности - индивид расценивает реальность как негативное явление. Проявляет неспособность адаптироваться к действительности.

Игнорирование реальности - индивид не принимает требования общества. Развиваются гиперспособности в одной области.

Учитывая причины и мотивы отклоняющегося поведения учащихся и студентов, считаем, что необходимо в организациях профессионального образования республики проводить следующие работы, направленные на профилактику их отклоняющегося поведения:

  • обращение к морально-этическим ценностям (изменения, происходящие в мире и стране требуют духовно-нравственного здорового поколения, способного к самостоятельному мышлению в ситуации, когда главной ценностью становятся интеллект и культура, как способ выживания человечества) [7];

  • создание чёткой и постоянной системы наблюдения за учащимися и студентами;

  • формирование правового сознания студентов, которое выразится в форме позитивной установки к нормам права, что, в свою очередь, приведёт к осознанию необходимости соблюдения норм права [4];

- выявление у студентов склонности к отклоняющемуся поведению;

- выявление ценностных ориентаций студентов [1; 2; 5; 6].

  • ранняя психодиагностика и психологическая профилактика отклоняющегося поведения;

  • разработка системы психолого-педагогических мероприятий по ранней профилактике отклоняющегося поведения студентов;

  • формирование общественно-значимого мировоззрения у учащихся и студентов;

  • формирование духовно-нравственной личности студентов на основе гуманистических общечеловеческих ценностей (честность, принципиальность, справедливость, требовательность к себе и другим в сочетании с терпимостью и тактом; уважение ко всему живому на земле, к природе, экологическое сознание и поведение; ответственность за свои поступки, умение признать и исправить ошибки; вера в человека, в гуманистические идеалы, наличие гуманистических ценностей и целей в жизни, служение этим идеалам) [8];

  • формирование позитивной установки к нормам права и нравственности [4];

  • включение элементов воспитания в профессиональную подготовку учащихся и студентов;

  • привлечение и участие студентов в самоуправлении [7];

  • привлечение и участие студентов в сфере научной деятельности (учащиеся и студенты должны писать рефераты, курсовые работы по тематике, связанной с отклоняющимся поведением, а также участвовать в дискуссиях и конференциях);

  • применять дифференцированный подход в выборе воспитательно-профилактических средств по психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения учащихся и студентов.

Необходимо знать причины, источники, обусловливающие правонарушения, и на этой основе построить такую систему профилактической деятельности, которая обеспечила бы постепенное сокращение преступности.

Важным направлением в системе предупреждения преступности является комплексная межведомственная разработка проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних. Предупредить правонарушение несовершеннолетних можно, если к профилактической работе привлечь семью, ближайшее окружение.

Большое влияние на поведение учащихся оказывает то, что они бедны житейским опытом, их эмоционально-волевая сфера ограничена, сказывается повышенная неуравновешенность, неадекватность самооценок, недостаточное умение контролировать свои поступки, склонность к подражанию, повышенная внушаемость.

Их взгляды нередко складываются под стихийным влиянием микросреды.


II.Нормативно-правовые основы организации профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

Законодательство Приднестровской Молдавской Республики, регулирующее деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, основывается на Конституции Приднестровской Молдавской Республики, общепризнанных нормах международного права и состоит из законов и иных нормативных правовых актов Приднестровской Молдавской Республики.

  • Конвенция ООН о правах ребенка международный правовой документ,

определяющий права детей на образование, пользование достижениями культуры, правом на отдых и досуг, и оказание иных услуг детям государствами-членами ООН. Конвенция о правах ребёнка является первым и основным международно-правовым документом, в котором права ребенка рассматривались на уровне международного права. Документ состоит из 54 статей, детализирующих индивидуальные права юных граждан в возрасте от рождения до 18 лет на полное развитие своих возможностей в условиях, свободных от голода и нужды, жестокости, эксплуатации и других форм злоупотреблений. Конвенция о правах ребенка ратифицирована Ватиканом и всеми странами-членами ООН, кроме США и Сомали.

13 мая 2002 года Верховный Совет Приднестровской Молдавской Республики признал рамочными нормами права (Постановление №579) на территории государства Конвенцию "О правах ребенка", Всемирную декларацию "Об обеспечении прав выживаемости, защиты и развития детей", Декларацию "О социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновление на национальном и международном уровнях", в соответствии с которыми в дальнейшем должны разрабатываться все нормативные правовые акты Приднестровской Молдавской Республики в части, касающейся выполнения норм данной Конвенции и деклараций.

Цель норм и обязательств, изложенных в Конвенции, заключается в том, чтобы дать ориентиры для законодательства, политики и программ в отдельных странах, а также для международных, национальных, правительственных и неправительственных организаций и органов в их деятельности, касающейся детей. Влияние Конвенции на детей можно оценить лишь в той мере, в которой ее буква и дух были учтены в первую очередь правительствами, а также другими учреждениями и организациями.

О прогрессе в реализации положений Конвенции можно судить по характеру национальных законов и политики, а также по наличию и эффективности структур и механизмов, требуемых для их осуществления.

Конвенция принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года, 26 января 1990 года началось подписание Конвенции.

Конвенция вступила в силу 2 сентября 1990 года после ратификации её двадцатью государствами. На Венской конференции по правам человека в 1993 году было принято решение добиться того, чтобы к 1995 году Конвенция стала универсальной для всех государств.

  • Декларация о правах ребенка включает фундаментальные принципы обеспечения защиты и благосостояния детей. Первая Декларация о правах ребенка была принята в 1923 г. Советом неправительственной организации «Международный союз спасения детей». Эта Декларация, получившая название Женевской, была одобрена в 1924 г. V Ассамблеей Лиги Наций. В 1948г. Генеральная Ассамблея ООН одобрила текст Декларации с некоторыми изменениями, а в 1959 г. приняла новую Декларацию, которая послужила основой для подготовки Конвенции о правах ребенка.

Рабочая группа достигла консенсуса в отношении окончательного варианта незадолго перед сессией Генеральной Ассамблеи ООН 1989 г., принявшей Конвенцию 20 ноября, в тридцатую годовщину Декларации 1959 г.


  • Законы Приднестровской Молдавской Республики:

- Закон Приднестровской Молдавской Республики «Об образовании» от 27 июня 2003 г.№ 294-З-III (САЗ 03-26), Закон утверждает общие основы структуры, деятельности и управления системы образования Приднестровской Молдавской Республики и представляет собой правовую базу для других законодательных актов Приднестровской Молдавской Республики, касающихся вопросов образования;

- Закон Приднестровской Молдавской Республики «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании) от 10 февраля 2005 г. №529-З-III (САЗ 05-7), Закон направлен на создание и обеспечение условий, удовлетворяющих потребности лиц с ограниченными возможностями здоровья в получении образования, адаптации и интеграции указанных лиц в общество, а также определяет права граждан в области специального образования;

- Закон Приднестровской Молдавской Республики «Об основных гарантиях прав ребенка» от 15 июля 2011 г.№ 116-З-V (САЗ 11-28), Закон устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка, предусмотренных Конституцией Приднестровской Молдавской Республики, в целях создания правовых, социально-экономических условий для реализации прав и законных интересов ребенка. Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у детей общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности.

- Закон Приднестровской Молдавской Республики «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 16 ноября 2005 г. № 665-З-III (САЗ 05-47) (с дополнениями и изменениями). Настоящий Закон в соответствии с Конституцией Приднестровской Молдавской Республики и общепризнанными нормами международного права устанавливает основы правового регулирования отношений, возникающих в связи с деятельностью по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

- Закон Приднестровской Молдавской Республики «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей», от 16 апреля 2010 г.№ 54-З-IV (САЗ 10-15), Закон устанавливает порядок формирования и использования государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей;

- Закон Приднестровской Молдавской Республики «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», от 27 июля 2010 г.№ 159-З-IV (САЗ 10-30), Закон определяет общие принципы, содержание и меры государственной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из их числа в возрасте до 25 (двадцати пяти) лет;

- Закон Приднестровской Молдавской Республики «О государственной поддержке многодетных семей» от 11 мая 2006 г.№ 26-З-IV (САЗ 06-20), Закон устанавливает целенаправленную и адресную систему мер по государственной поддержке многодетных семей в целях улучшения демографической ситуации в Приднестровской Молдавской Республике и обеспечения условий для полноценного воспитания, развития и образования детей из многодетных семей.

- Закон Приднестровской Молдавской Республики от 14 апреля 2000 года № 279-ЗИД «О введении в действие части первой Гражданского кодекса Приднестровской Молдавской Республики»,

- Закон Приднестровской Молдавской Республики от 19 июля 2002 года
№ 164-3-
III «О введении в действие части второй и третьей Гражданского кодекса Приднестровской Молдавской Республики» (САЗ 02-29),

- Закон Приднестровской Молдавской Республики от 17 июля 2002 года № 156-З-III «О введении в действие Гражданского процессуального кодекса Приднестровской Молдавской Республики» (САЗ 02-29),

- Закон Приднестровской Молдавской Республики от 19 июля 2002 года № 158-3-III «О введении в действие Кодекса о браке и семье Приднестровской Молдавской Республики» (САЗ 02-29),

- Закон Приднестровской Молдавской Республики от 27 июля 2010 года № 158-3-IV «Об организации и осуществлении деятельности по опеке (попечительству) в Приднестровской Молдавской Республике» (САЗ 10-30),

- Законом Приднестровской Молдавской Республики от 23 июня 2008 г. N 485-ЗИД-IV «О государственных пособиях гражданам, имеющих детей» (САЗ 08-25)


  • Указы Президента ПМР

  • - Указом Президента ПМР от 29 марта 2012 г. № 227утверждено Положение «Об органах опеки и попечительства Приднестровской Молдавской Республики», устанавливает порядок организации опеки (попечительства), усыновления
    и других форм устройства на территории Приднестровской Молдавской Республики.

  • Указом Президента Приднестровской Молдавской Республики от 21 августа 2008 года № 527 «Об утверждении перечня заболеваний, при наличии которого лицо не может усыновить ребенка, взять его в приемную семью, и перечня заболеваний, при наличии которого лицо не может принять ребенка под опеку (попечительство)» (САЗ (08-33)


III.Категории лиц, в отношении которых проводится

индивидуальная профилактическая работа

Органы и учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних проводят индивидуальную профилактическую работу в отношении несовершеннолетних:

  • безнадзорных или беспризорных;

  • занимающихся бродяжничеством или попрошайничеством;

  • содержащихся в специальных учебно-воспитательных и других учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной помощи и (или) реабилитации, социально-реабилитационных центрах для несовершеннолетних, социальных приютах, центрах помощи детям, оставшимся без попечения родителей;

  • употребляющих наркотические средства или психотропные вещества без назначения врача либо употребляющих одурманивающие вещества, алкогольные и спиртосодержащие напитки, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе;

  • совершивших правонарушение, повлекшее применение меры административного взыскания;

  • совершивших правонарушение до достижения возраста, с которого наступает административная ответственность;

  • освобожденных от уголовной ответственности вследствие применения акта об амнистии либо акта о помиловании или в связи с изменением обстановки, а также в случаях, когда признано, что исправление несовершеннолетнего может быть достигнуто путем применения принудительных мер воспитательного воздействия;

  • совершивших общественно опасное деяние и не подлежащих уголовной ответственности в связи с не достижением возраста, с которого наступает уголовная ответственность, или вследствие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством;

  • обвиняемых или подозреваемых в совершении преступлений, в отношении которых избраны меры пресечения, не связанные с заключением под стражу;

  • условно-досрочно освобожденных от отбывания наказания, освобожденных от наказания вследствие применения акта об амнистии или в связи с помилованием;

  • получивших отсрочку отбывания наказания или отсрочку исполнения приговора;

  • освобожденных из учреждений уголовно-исполнительной системы, вернувшихся из специальных учебно-воспитательных учреждений открытого и закрытого типа, если они в период пребывания в указанных учреждениях допускали нарушения режима, совершали противоправные деяния и (или) после освобождения (выпуска) находятся в социально опасном положении и (или) нуждаются в социальной помощи и (или) реабилитации;

  • осужденных за совершение преступления небольшой или средней тяжести и освобожденных судом от наказания с применением принудительных мер воспитательного воздействия;

  • осужденных условно, осужденных к обязательным работам, исправительным работам или иным мерам наказания, не связанным с лишением свободы.


IV.Номенклатура дел по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

Все документы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних должны быть систематизированы, распределены по отдельным блокам и размещены в специальных папках.

В организациях профессионального образования документально-информационная база, регламентирующая организацию и осуществление профилактики безнадзорности и правонарушений, может включать:

1) Законодательные и нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений (см. раздел «Нормативно-правовые основы организации профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»).

2) Документы, регламентирующие деятельность организации образования и отражающие вопросы профилактики безнадзорности и правонарушений учащихся (устав и другие правоустанавливающие документы, локальные акты, в том числе положение о совете профилактики, должностные инструкции специалистов, приказы, положения).

3) Документы по реализации целевых программ, направленных на решение проблем безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (тексты программ, приказы, планы их реализации, информация об их исполнении).

4) Информационно-аналитические материалы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (информации, справки, отчеты, доклады, выступления).

5) Статистическая информация по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (общее количество учащихся в организации профессионального образования, информация органов внутренних дел о преступлениях и правонарушениях несовершеннолетних, информация учреждений здравоохранения, социальной защиты о детях и семьях, находящихся в социально опасном положении, банки данных:

- несовершеннолетних, состоящих на учете в ИДН;

-учащихся, находящихся на внутреннем педагогическом учете;

-многодетных семей;

-семей, имеющих одного родителя;

-детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

-опекаемых детей и детей из патронатных семей;

-семей с низким материальным уровнем;

-детей-инвалидов (если таковые имеются в организации образования).

6) Методическое обеспечение профилактики безнадзорности и правонарушений (методические рекомендации, сборники, статьи, материалы научно-практических конференций, семинаров, методические разработки, сценарии классных часов, внеклассных мероприятий).

7) Внутренний контроль по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (график контроля, объекты контроля, формы контроля, программы контроля, аналитические справки, приказы по итогам контроля).

8) Протоколы совещаний по вопросам профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (протоколы совещаний при директоре, административных и производственных совещаний, педагогических советов, малых педагогических советов, заседаний родительского комитета, профилактического совета).

9) Выполнение предписаний надзорных органов (предписания и протесты прокуратуры, акты, справки выше стоящих органов, рекомендации, планы мероприятий, приказы по устранению недостатков и исключению фактов нарушений законодательства).

10) Работа с родительской общественностью по предотвращению безнадзорности, беспризорности и правонарушений (рекомендации, повестки и протоколы родительских собраний).

11) Работа Совета профилактики (положение о Совете, его состав, протоколы заседаний, решения, отчеты, информации).

У каждого классного руководителя должны быть сведения об учащихся группы, содержащие информацию социального характера, личностные особенности учащегося, информацию о родителях или лицах их замещающих.

В планы воспитательной работы должны быть включены мероприятия по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних для родителей.

Формы социального паспорта группы, индивидуальных карт учащихся и семей, протоколов и других документов могут быть разработаны в организации образования и приняты за единый образец для всего учебного заведения.


V. Функции организаций образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

Основным законодательным актом, регламентирующим деятельность органов системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, является закон ПМР «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 16 ноября 2005 г.№ 665-З-III (САЗ 05-47) (с дополнениями и изменениями).

В соответствии с п.2 ст.15 данного закона в компетенции учреждений образования входят:

«Организации образования (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования), организации образования начального профессионального, среднего профессионального образования и другие организации, осуществляющие образовательный процесс, в соответствии с уставами указанных организаций или положениями о них:

а) оказывают социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним, имеющим ограниченные возможности здоровья и (или) отклонения в поведении либо проблемы в обучении;

б) выявляют несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в организациях образования, принимают меры по их воспитанию и получению ими основного общего образования;

в) выявляют семьи, находящиеся в социально опасном положении, и оказывают им помощь в обучении и воспитании детей;

г) обеспечивают создание в организациях образования общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних;

д) осуществляют меры по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних».


VI.Межведомственное взаимодействие

Для осуществления функций по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних организации профессионального образования взаимодействуют:

С органами исполнительной и представительной власти :

  • Главами государственных администраций;

  • Городскими Советами народных депутатов;

  • Органами опеки и попечительства;

  • Органами здравоохранения и социальной защиты;

  • Органами внутренних дел;

  • Инспекциями по делам несовершеннолетних;

  • Районными, городскими судами;

  • Районной (городской) прокуратурой;

  • Центрами занятости населения;

  • Городскими (районными) комиссиями по защите прав несовершеннолетних;

  • С общественными объединениями, организациями, фондами;

  • С молодежными и детскими общественными организациями и движениями;

  • С вышестоящими ведомственными органами:

- Министерством просвещения Приднестровской Молдавской Республики;

- ГОУ «Приднестровский государственный институт развития образования»;

  • Со средствами массовой информации:

- Местными печатными органами,

- Сайты, порталы организаций и учреждений.

Вышеизложенные подходы к систематизации деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних могут использоваться в практической работе организаций профессионального образования Приднестровской Молдавской Республики.

Выполнение их позволит в значительной мере упорядочить документацию, конкретизировать действия и повысить их эффективность в вопросах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.


VII. Понятия, употребляемые в работе по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

В соответствии с законодательством Приднестровской Молдавской Республики в системе профилактики безнадзорности и правонарушений употребляются следующие основные понятия:

а) несовершеннолетний - лицо, не достигшее возраста 18 (восемнадцати) лет;

б) безнадзорный - несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны его родителей или законных представителей, либо должностных лиц;

в) беспризорный - безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания;

г) несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении,- несовершеннолетний, который вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо который совершает правонарушение или антиобщественные действия;

д) антиобщественные действия - действия несовершеннолетнего, выражающиеся в систематическом употреблении наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, алкогольных и спиртосодержащих напитков, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, в занятии проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством, а также иные действия, нарушающие права и законные интересы других лиц;

е) семья, находящаяся в социально опасном положении, - семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними;

ж) индивидуальная профилактическая работа - деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий;

з) профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних - система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении;

и) бродяжничество - систематическое перемещение несовершеннолетнего из одной местности в другую (или в пределах одной местности), с существованием при этом на нетрудовые доходы; неоднократный самовольный уход несовершеннолетнего из дома без ведома родителей или законных представителей, в то числе неоднократное отсутствие несовершеннолетнего дома в ночное время без ведома родителей или законных представителей;

к) попрошайничество - выпрашивание у посторонних лиц продуктов питания, денег или других материальных ценностей под предлогом материальной нужды;

л) пиво и напитки, изготавливаемые на его основе, - пиво с содержанием этилового спирта более 0,5 процента объема готовой продукции и изготавливаемые на основе пива напитки с указанным содержанием этилового спирта".


VIII.Общие сведения о возрастных мотивациях

криминогенного поведения подростков

8.1. Мотивация правонарушений – совокупность причин психологического характера, обуславливающих деятельность человека. Это фактор, который нужно учитывать при анализе того или иного уголовного дела, в котором участвовал несовершеннолетний.

Мотивацию правонарушений может спровоцировать наличие за спиной ребенка или подростка взрослого с уголовным прошлым.

Люди эти неплохо разбираются в психологии, влияние к подготовке и совершению преступления относятся как к работе. Недаром они говорят: «Пошли на дело». И хотя определенной системы вовлечения несовершеннолетних в противоправную деятельность нет, опытные рецидивисты делают это на удивление грамотно, можно даже сказать — с педагогическим тактом, именно потому, что учитывают возрастную мотивацию:

- для тех, кому 8—9 лет, — это корысть. Дети, конечно, не виноваты, виновата среда. До 7 лет большинство из них воспитывалось в детских садах, где все общее — книжки, игрушки, еда.

Ребенок из неблагополучной семьи, недополучающий чего-то дома, худо-бедно восполняет недостачу вне дома, в детском учреждении. У него формируется представление о социальной справедливости: мне, как всем.

Но первый же год в обычной школе разрушает иллюзию равенства. Здесь у каждого ученика свои школьные принадлежности, а у него порой нет необходимого. Ребенок начинает понимать, что родители не хотят или не могут (что для него равнозначно) дать столько же, сколько у соседа. А чувство собственника именно в младшем школьном возрасте достигает одной из высших точек. Субъективная ценность сокровищ второклассника не соответствует рыночной стоимости вещи. Не составляет никакого труда произвести с ним взаимовыгодный обмен — забрать дорогое кольцо, украденное ребенком по приказу взрослого, и милостиво одарить его электрическим фонариком.

Мотивация правонарушений у детей 11—13 лет отличается от мотивации младших школьников. Здесь корысть уступает место игре, романтике, дружбе, возможности подняться на ступеньку выше по иерархической лесенке в своей компании. Они могут быть идеальными хранителями ценностей. Воры нередко используют квартиры мальчишек из неполных семей, живущих, как правило, вдвоем с матерью, под склады краденого. В большинстве случаев матери не подозревают, что являются невольными сторожами.

С получением паспорта подросток обретает новое чувство уверенности. В его противоправных действиях появляется обдуманность и корысть. Мотив продвижения по иерархической лесенке с возрастом приобретает повышенную значимость.

Тем, кому 16—17 лет, деньги нужны на выпивку, наркотики, покупку сверхмодной, а потому дорогой одежды.

Весьма характерным фактом общественной психологии в современных подростковых компаниях является изменение системы ценностей. Если 15 лет назад члена группы оценивали с точки зрения: «Какой ты?» (сильный, смелый, честный, верный), то теперь критерий звучит иначе: «Сколько ты стоишь?»

В особую группу выделяют и детей из элитарных семей. Избалованное дитя, получающее с ранних лет все, о чем мечтало и не мечтало, «переедает сладкого» и отправляется в бурное море жизни в поисках чего-нибудь остренького. Кое-кому из них начинает казаться, что новые вкусовые ощущения жизни может придать романтика, а вернее, псевдоромантика правонарушений. Их называют «мажоры». По изощренности преступлений им нет равных в преступной среде.


8.2. Опасные люди

Люди, которые окружают ваших воспитанников, — в основном хорошие, законопослушные граждане. Однако, среди них могут оказаться и опасные для несовершеннолетнего.

Наибольшей бдительности требуют следующие личности:

1. Неудачники. Они, как правило, озлоблены, обидчивы, мстительны. Внешние их признаки: физический недостаток, низкая занимаемая должность в зрелом возрасте, угрюмость.

2. Молчуны. Их трудно прогнозировать, потому что о них мало что можно узнать.

3. Истерики. Они капризны, обидчивы, действуют в зависимости от настроения, легко теряют контроль над собой. Признак психопатии — стремление быть на виду. Это может проявляться в экстравагантной одежде и прическе, наколках, вычурной манере говорить, украшениях, специально нанесенных шрамах, шумном «задевающем» поведении, стремлении к лидерству.

4. Энтузиасты. Они неосторожны и могут ввергнуть других людей в неприятности.

5. Обижающие животных. Кто не мучает животных, у того есть моральный барьер, который может сработать и в отношении человека. Тот, кто любит поиздеваться над кошкой или собакой, подобного барьера не имеет и по отношению к людям тоже может проявить черты живодера.

6. Излишне принципиальные. Они могут пожертвовать всем, в том числе и людьми, их здоровьем, жизнью, благополучием ради принципа. 

7. Лица с легко возбуждающейся психикой. Они могут в состоянии агрессии терять контроль над собой. Главный признак предрасположенности к возбуждению — неспособность долго пребывать в неподвижности. Такие люди крутятся на месте, качают ногой, барабанят пальцами, крутят в пальцах ручку, карандаш, что-нибудь теребят, ковыряют или ломают. Они склонны к скандалам, легко выходят из себя.

8. Особо услужливые. Нормальное отношение к нам посторонних людей — плохо скрываемое безразличие. Если кто-то с кем-то особо любезен, значит, ему что-то надо и он навяжется с какой-нибудь просьбой или подстроит ловушку.

8.3. Интернет зависимость в подростковой среде

В настоящее время спектр агрессивных и насильственных действий несовершеннолетних крайне широк. Наряду с традиционными формами насилия все более значительную роль начинают играть современные технологии, создающие новые индустриальные направления и, как следствие, новые аспекты самореализации для подростков.

К подобным совершенно новым формам поведения, обусловленного внедрением новых технологий, относятся электронная коммерция и электронная преступность, которым также нередко присущ элемент насилия. Рассмотрим одну из важнейших новых форм аномального поведения, свойственного практически только подросткам, — интернет-зависимость.

Признаки интернет-зависимости — бесконтрольность использования интернет-сети, значительное стрессовое воздействие, сопряженность с финансовыми проблемами, социальные и образовательные трудности и др.

Как всякая субкультура, Интернет объединяет большие группы подростков, формирует круг интересов и общения, стимулирует развитие межличностных отношений и имеет свои положительные и отрицательные факторы влияния на индивидуальную сферу психической деятельности своих членов.

Психологические механизмы формирования интернет-зависимости. Создание виртуальных образов, зачастую очень далеких от реального образа, является компенсаторным механизмом, обусловливающим выраженную интернет-зависимость.

В реальном общении со сверстниками возможности отождествления с идеальным «Я» ограничены непосредственным контактом, допускающим возникновение ситуаций, резко проявляющих несоответствие между реальными и декларируемыми качествами. Это обстоятельство практически полностью исключено при коммуникации в пределах сети. В большинстве случаев общение в рамках сети не предполагает в последующем переноса отношений в физический мир, что оставляет за пользователями полную свободу действий.

Сетевое общение позволяет подростку жить в образах своей мечты и осуществлять в рамках этих образов столь желаемую (сколь и невозможную в реальных условиях) коммуникативную активность.

Одна из форм интернет-зависимости — возможность реализации патологической идентификации, которая является, по существу, механизмом, чрезвычайно схожим с достижением идеального «Я», отличием которого служат патологические для подростка идентифицирующие черты, присущие создаваемому образу. Наиболее распространенной является патологическая идентификация с противоположным полом.

Еще одна форма интернет-зависимости — хакерство. Это целое движение, преследующее цель демонополизации распространения программных продуктов и демократизации доступа к интернет-ресурсам. Деятельность хакеров в основном не носит коммерческого характера и не используется для извлечения материальных выгод.

Интернет-зависимость в форме хакерства распространена в подростковой среде в ограниченных масштабах, что обусловлено в первую очередь отсутствием у них профессиональной подготовки. Однако многих подростков потенциально привлекает хакерская деятельность, что ведет в итоге к формированию интернет-зависимости.

Катастрофические (в том числе и по последствиям) масштабы приобрело создание вредоносных программ (вирусов).

В Windows создание вредоносных программ не требует серьезной подготовки программиста и в полном объеме доступно подросткам. Оно отражает в полной мере деструктивность, присущую подросткам в силу их возрастных особенностей, а также и определенные уровни психопатологии, в частности расстройства личности, дисфорические состояния при органических поражениях ЦНС. Большинство подростков, попадая в сеть, не находит иного применения своим потенциальным возможностям самореализации. В этом вирусописательство сродни вандализму и нанесению на стены надписей непристойного содержания.

Интернет являет собой изобилие компьютерных игр, находящихся в свободном доступе пользователя. Кроме версий, реализуемых в автономном режиме, имеется большое количество сетевых игр — от шахмат и карточных игр, реализованных в online-режиме, до специфических, исключительно компьютерных игр — стратегий, квестов, и т. д.

Геймерство — самая распространенная среди подростков форма интернет-зависимости. Преобладание этой формы обусловлено отсутствием необходимости в каких-либо навыках работы с персональным компьютером (ПК), увлекательностью многих игр и предоставляемой играми возможностью аутоидентификации с самыми различными героями. ПК-игры значительно популярнее приключенческой и фантастической литературы, что связано с динамичностью их и, главное, сложным, меняющимся по ходу действия сюжетным алгоритмом, интерактивностью сюжета.

Многие игры сочетают в своем сюжете несколько линий, позволяющих проявить созидательные, деструктивные и поисковые качества пользователя. Значительной проблемой интернет-геймерства является развитие в сети игорного бизнеса, создание широкой (и нерегулируемой) сети интернет-казино. Фактически этот род деятельности мало отличается от обычных форм игорного бизнеса, за исключением его доступности широким кругам пользователей.

К сожалению, в настоящее время вопросы профилактики интернет-зависимости практически не разработаны. В ряде зарубежных работ авторы предлагают использовать для профилактики интернет-зависимости online-психотерапию.

Вероятно, что поиск методов коррекции интернет-зависимости будет продолжаться, параллельно вызывая многочисленные споры в силу неопределенности самого понятия «интернет-зависимость».


IX. Афоризмы великих людей

  • В каждом человеке - солнце. Только дайте ему светить. (Сократ)

  • Ничто так сильно не разрушает организм, как человеческое безделье (Аристотель)

  • Праздность и нечего неделание влекут за собой порочность и нездоровье (Гиппократ)

  • Хорошо прожитый день даёт хороший сон (Леонардо да Винчи)

  • Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья (А.Шопенгауэр)

  • Нет неразрешимых проблем, есть неприятные решения (Э.Борн)

  • Если вы хотите вести счастливую жизнь, вы должны быть привязаны к цели, а не к людям или к вещам. (А. Эйнштейн)

  • Достаточно крохотного зернышка надежды, чтобы засеять целое поле счастья. (Марк Леви)

  • Жизнь – это не имущество, которое надо защищать, а дар, который нужно разделить с другими людьми. (Уильям Фолкнер)

  • В этой жизни не важно, как ты падаешь. Важно, как ты поднимаешься. (Шэрон Стоун)

  • Вы — главный проектировщик своей жизни, независимо от того, понимаете вы это или нет. (Роббинс Энтони - (род. 1960г.) - американский писатель, предприниматель, занимающийся темой саморазвития, профессиональный оратор)

  • Задача жизни не в том, чтобы быть на стороне большинства, а в том, чтобы жить согласно с внутренним, сознаваемым тобой законом (Аврелий Марк Антонин - (121-180) - римский император, философ)

  • Бог мой, как прошмыгнула жизнь, а я даже никогда не слышала, как поют соловьи. (Раневская Фаина Георгиевна - (1896-1984) - выдающаяся советская актриса театра и кино)

  • Мы находим в жизни лишь то, что сами в неё вкладываем. (Эмерсон Ралф Уолдо - (1803-1882) - американский философ, эссеист, поэт. Крупнейший американский романтик)

  • В диалоге с жизнью важен не её вопрос, а наш ответ. (Марина Цветаева)

  • Подражай хорошему даже во врагах, не подражай дурному даже в родителях. (Индия, народная мудрость)

  • Ни в чем не ошибаться - это свойство богов. (Демосфен)

  • Пусть не хватает сил, но желание все же похвально. (Овидий)

  • Славнейшая победа - победа над собой. (Публилий Сир)

  • Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным. (Сенека)

  • От мелких неисправимых ошибок легко перейти к крупным порокам.(Сенека)

  • Не делай другому того, чего себе не пожелаешь. (Конфуций)

  • Человек - единственное животное, которое причиняет другим боль, не имея при этом никакой другой цели.(Артур Шопенгауэр)

  • Надо идти вперед, все вперед, с жизнью, которая никогда не останавливается. (Эмиль Золя)

  • Истинное счастье состоит не в множестве друзей, а в достоинстве и свободе выбора. (Бенджамин Джонсон)


X.Рекомендации по взаимодействию с «трудными» несовершеннолетними

10.1. Приёмы, способствующие в нравственных поступках и накоплению социально – положительного опыта:

Организация успехов в учении (заключается в организации помощи учащемуся, пока он не добьётся успешности в обучении и освоении профессии);

Моральная поддержка (заключается в поднятии авторитета среди сверстников, а также в укреплении веры учащегося в себя);

Убеждения (заключается в разъяснении и доказательствах правильности поведения);
• Доверие (заключается в том, чтобы поручать обучаемому ответственные задания);

Ожидание лучших результатов (преподаватель заявляет несовершеннолетнему, что ждёт от него более значительных успехов, это способствует формированию мотивации к учению и освоению профессии);

10.2. Приёмы, содействующие улучшению взаимоотношений между педагогом и обучаемым:

Просьба (способствует повышению авторитета учащегося в коллективе, вызывает у него чувство собственного достоинства);

Поощрение - похвала, награда, одобрение;

Авансирование личности (высказывание положительного мнения или предоставление ему определённого благо, несмотря на то, что он этого пока не заслуживает, в результате чего учащийся ощущает моральную обязанность вести себя соответствующим образом);

Обходное движение (подразумевает отведение от учащегося заслуженного обвинения со стороны коллектива, что вызывает у него чувство признательности к педагогу);

Проявление огорчения (пробуждает чувство стыда);

Прощение (в определённой ситуации педагог не прибегает к наказанию, не смотря на совершённый проступок);

Поручительство (взятие виновного на поруки, обещание от своего имени, что учащийся будет достойно себя вести);

10.3. Приёмы, в которых открыто проявляется власть педагога:

Констатация проступка (педагог, не выражая открыто своего отношения к действиям учащегося, показывает, что ему о них известно);

Осуждение (заключается в проявлении отрицательного отношения к поступку);

Наказание (реализуется в наложении определённого взыскания)

Приказание (требование педагога, предъявленные в категорической форме)

Предупреждение (заключается в раскрытии перед учащегося не приятных для него перспектив, если он не изменит своего поведения)

Разоблачение или выявление виновного

10.4. Приёмы со скрытым действием:

Параллельное педагогическое действие (заключается в наказании всего коллектива из-за нарушения, совершённого одним из учащимся, чтобы в дальнейшем сам коллектив влиял на провинившегося)

Намёк (дают почувствовать свою вину, не прибегая к осуждению или наказанию)

Ласковый упрёк (беседа в благожелательном тоне, где как бы невзначай, высказывается в мягкой форме порицания)

Мнимое безразличие (создаётся такая педагогическая обстановка, когда на проделки учащегося словно бы никто не обращает внимания, поэтому неловкое положение нарушителя вызывает у него чувство досады и разочарования)

Ирония (выставляют провинившегося студента в смешном виде, разумеется, без оскорбления его личности)

Несовершеннолетние с девиантным поведением относятся к группе «трудных». Они особенно нуждаются в индивидуальном подходе и внимании коллектива сверстников. Это не плохие, безнадёжно испорченные подростки, как неправильно считают некоторые взрослые, а несовершеннолетние, требующие особого внимания и участия окружающих. Начиная работу с учащимися и студентами, отличающимися отклоняющимся поведением, следует разобраться в причинах трудностей и подобрать соответствующие адекватные методы психокоррекции.

Взвешенное сочетание индивидуального, коллективного и педагогического воздействия, применение различных методов, приёмов и видов вне учебной деятельности в коррекционной педагогической работе с подростками с отклоняющимся поведением усиливает её результативность, помогает сделать процесс преодоления недостатков в развитии личности и девиации в поведении подростков реальным, действенным, а задачи по формированию положительных качеств его личности, интеграции в социум вполне осуществимыми.



Библиографический список


1. Берберян А. С. Ценностно-профессиональные ориентации студентов Армении // Известия высших учебных заведений Северо-Кавказский регион. Комитет Российской Федерации по печати. Научно-образовательный и прикладной журнал Академии наук РФ. – 2009. – № 2. – С.104–108.

2. Берберян А. С. Формирование гуманистической позиции студентов в процессе организации непрерывного образования // Основные проблемы послевузовского и непрерывного образования. Международная научно-практическая конференция. – Ереван, 2010. – С. 102–108.

3. Змановская Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения. – М., 2004.

4. Казданян С. Ш. Позитивная установка к нормам права как важнейший фактор психологической профилактики отклоняющегося поведения юношей: автореф. дисс. на соискание учёной степени канд. психолог. наук. – Ереван, 2002. 

5. Казданян С. Ш. Динамика медиальных и ценностных ориентаций. Годичная научная конференция (3–7 дек. 2007): Сборник научных статей: в 2 ч. – Ч. 2. – Ереван: изд-во РАУ, 2008. – С. 359–364.

6. Казданян С. Ш. К вопросу о ценностных ориентациях студентов ГГУ // Сборник научных статей. – № 11. – Гавар, 2009. – С. 137–139.

7. Квасников А. В. Профилактика зависимого и отклоняющегося поведения как элемент воспитательной работы в ВУЗЕ: www.ecad.ru /f4/sem 28-04/html

8. Педагогика: учеб. Л. П. Крившенко и др.; под ред. Л. П. Крившенко. – М., 2005.























































hello_html_8f5496.jpg



3300, г. Тирасполь,

ул. Христо-Ботева, 24

Тел/факс: 373-533-9-60-о7

Эл. почта: tml35@mail.ru

Сайт лицея : tiras-ml.org


Краткое описание документа:

 В настоящее время Приднестровье переживает становление новой социальной субъектности, происходят значительные изменения в социальной структуре и духовной жизни общества, переоценка ценностей.

У многих взрослых, не сумевших успешно адаптироваться к реалиям сегодняшнего дня, сложилось ощущение духовной пустоты, потери смысла жизни. Это происходит со взрослыми людьми, с уже сформировавшейся психикой и личностной структурой.

 Несложно оценить трудности взросления наших подростков в условиях, когда они вынуждены переживать неопределенность собственного переходного возраста, путаницу ролей, как его называют психологи, но и неопределенность взрослых в обществе, по которым подросток сверяет свое поведение. Как следствие – социально – психологическая дезадаптация, симптомом которой и является отклоняющееся поведение. Решение этой проблемы требует большой работы.

В условиях социально-экономической нестабильности в Приднестровской Молдавской Республике (далее — Приднестровье) продолжает расти число детей, попавших в особо трудные условия. Среди них – сироты, социально дезадаптированные дети и юные преступники, дети-инвалиды.

Резкое изменение ценностных ориентаций, психологическая дезаптация значительной части молодежи, снижение нравственных норм негативно сказывается на процессе социализации детей и подростков, прежде всего тех из них, кто приходит учиться в систему профессионального образования.

Наиболее существенным признаком последних лет стало значительное увеличение в Приднестровье размеров социального сиротства, появление его новых характеристик.

Обнаружилось качественно новое явление — «скрытое» социальное сиротство, которое распространяется из-за ухудшения условий жизни значительной части семей, следствием чего становится изменение отношения к детям вплоть до полного вытеснения их из семей, беспризорность огромного количества детей и подростков. Многие из этих детей учатся в системе профессионального образования.

Забота о реализации права на полноценное и свободное развитие сегодня становится неотъемлемой целью деятельности не только учреждений профессионального образования, но и любого образовательного учреждения.

Проблема девиантного поведения – это проблема общества в целом и её решение способствует успешному духовному и нравственному развитию общества и государства.

Автор
Дата добавления 19.11.2014
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров677
Номер материала 137656
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх