Профориентационная программа "Познай себя" 7 класс

Календарно-тематическое планирование рабочей программы «Ступени будущего»

Тест-опросник “Определение уровня самооценки” С.А.Ковалев. Резапкина Г.В. Самоопределение. Книга для чтения для учащихся 5-9кл.

4-5

Успех и уровень притязаний.

2

Закрепление пройденного материала

Дискуссия, практикум.

Продолжать знакомить учащихся с понятиями самооценка, успех, уровень притязаний.

Опрос, тестирование

Резапкина Г.В. Самоопределение. Книга для чтения для учащихся 5-9кл.

6-7

Мои недостатки и достоинства.

2

Ознакомле-ние с новым материалом

Лекция, беседа, дидактическая игра.

Развивать умения у учащихся преодолевать свои недостатки и тем самым расширить для себя мир возможностей.

Фронтальный опрос. Тестирование

Резапкина Г.В. Самоопределение. Книга для чтения для учащихся 5-9кл. Дидактическая игра “Цветок души”.

8

Свобода и ответствен-ность

1

Комбиниро-ванный

Урок-дискуссия, практикум

Учащиеся имеют возможность определить уровень внутренней свободы.

Индивидуальный контроль.

Методика “Определение уровня внутренней свободы” Г.В.Резапкина.

9

Я чувствую, значит существую.

1

Комбиниро-ванный

Урок-дискуссия. Дидактические игры.

Знакомить учащихся с различными системами восприятия информации, учить понимать невербальное общение, знакомить с различными речевыми стилями.

Фронтальный опрос

Дидактическая игра “Нарисуй эмоцию”.

Дидактическая игра “Назови эмоцию”

10-11

Поведение в конфликтах.

2

Комбинир-ованный

Лекция, беседа, практикум

Знакомить с понятиями “конфликт”, “агрессивность”. Определение типа агрессивности

Индивидуальный контроль.

Опросник Басса-Дарки “Cостояние агрессии” А.Басса, А.Дарки.

12

Стресс. Правила поведения в критической ситуации.

1

Комбиниро-ванный

Лекция, беседа, практикум

Знакомить обучающихся с понятиями «стресс».  Учащиеся имеют возможность формировать навыки управления факторами, вызывающими стресс.

Индивидуальный контроль.

Методика “Определение уровня тревожности” Г.В.Резапкина.

13-14

Виды памяти.

2

Ознакомле-ние с новым материалом

Лекция, беседа, практикум

Определение ведущего типа кратковременной памяти методом воспроизведения по-разному воспринятых слов.

Индивидуальный контроль.

Методика “Изучение видов памяти ”Симаков Б.М., Генина Н.В.

15-16

Внимание.

2

Комбиниро-ванный

Лекция, беседа, практикум

Определение избирательности и концентрации внимания.

Индивидуальный контроль.

Диагностика “Мюнстерберга на внимание” Г.Мюнстерберг.

17-18

Типы мышления.

2

Комбинированный

Лекция, беседа, практикум

Учащиеся имеют возможность проанализировать тип своего мышления.

Индивидуальный контроль.

Методика “Тип мышления” Г.В.Резапкина.

19-20

Интеллектуальный потенциал.

2

Комбиниро-ванный

Лекция, беседа, практикум

Выявление уровня развития невербального интеллекта. Знакомство с понятиями “продуктивность”, “оригинальность”, “любознательность”, “мужество”.

Фронтальный опрос

Тест “Интеллектуальный потенциал” П.Ржичан

21

Мыслитель и художник.

1

Комбиниро-ванный

Лекция, беседа, практикум

Изучение и учёт психофизиологических

индивидуальных особенностей школьника.

Знакомство с особенностями левополушарного и правополушарного интеллекта.

Фронтальный опрос. Тестирование

Методика “Мыслитель и художник” Г.В.Резапкина

22

Технические способности.

1

Ознакомле-ние с новым материалом

Лекция, беседа, дидактическая игра, практикум

Определение технических способностей учащихся. Учащиеся имеют возможность на практике оценить свои способности к технике и конструированию.

Фронтальный опрос.

Фрагмент “Теста механической понятливости Беннета” Беннета. Дидактическая игра “Гимнастика для ума”.

23-24

Профессиональные склонности.

2

Закрепление пройденного материала

Лекция, беседа, практикум

Определение учащимися собственных профессиональных склонностей.  Поддержание атмосферы творческого поиска.

Фронтальный опрос. Тестирование

Опросник «Определение профессиональных склонностей» (методика Л. Йовайши в модификации Г.В. Резапкиной)

25-26

Определение типа будущей профессии.

2

Ознакомле-ние с новым материалом

Лекция, беседа, практикум

Определение своего профессионального типа личности. Развитие рефлексии. Формирование навыков целеполагания и планирования.

Фронтальный опрос

Тест на определение типа будущей профессии. Методика Е.А. Климова в модификации Г.В. Резапкиной

27-28

Формула профессии.

2

Комбиниро-ванный

Лекция, беседа, практикум

Закрепление знаний учащихся о классификации профессий, составление формулы профессии.

Фронтальный опрос

Игра разработанная В.Н.Петелиной “Своя игра”

29-30

Признаки профессии.

2

Комбиниро-ванный

Лекция, беседа, практикум

Закрепление знаний учащихся о классификации профессий.

Фронтальный опрос

Дидактические игры “Найди профессии”, “Назови профессию”

31

Ошибки в выборе профессии.

1

Закрепление изученного.

Семинар.

Раскрыть учащимся возможные ошибки при выборе профессию. Показать учащимся необходимость учета различных факторов в выборе профессии. Развитие навыков взаимодействия. Развитие способности к осознанному выбору профессии.

Фронтальный опрос

Таблица “Типичные ошибки” при выборе профессионального пути. Карточки с ситуациями выбора профессии.

32-33

Планирование профессионального будущего.

2

Практикум

Лекция, беседа, практикум

Планирование профессионального будущего пути. Знакомство с ЛЛП.

Фронтальный опрос

РезапкинаГ.В. Самоопределение. Книга для чтения для учащихся 5-9кл.

34-35

Защита творческих работ учащихся.

2

Практикум

Лекция, беседа, практикум

Защита индивидуальных творческих работ

Итоговый контроль

Презентация творческих проектов

Итого

35

Департамент образования Администрации города Сургута

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Межшкольный учебный комбинат «Центр индивидуального развития»

Познай себя

(рабочая программа на 2016 –2017 учебный год

для учащихся 7 классов, 35 часов)

Составитель:

Педагог дополнительного образования

Федорова Л.М.

Рассмотрено

на методическом объединении

профессиональной ориентации

протокол № _____

«____»______________ 2016г.

г. Сургут, 2016 г

Пояснительная записка

Программа по профориентационной работе «Познай себя» разработана с целью формирования у учащихся 7-х классов общей готовности к профессиональному самоопределению путем развития навыков самопознания, самоанализа.

Задачи:

• способствовать развитию потребности в осознании учащимися своих особенностей, достоинств и недостатков;

• способствовать формированию потребности в саморазвитии, в том числе в учебной деятельности;

• способствовать развитию умения адекватно воспринимать окружающий мир, людей, себя, управлять собой в процессе взаимодействия, осознанно действовать в ситуации выбора;

• способствовать раскрытию творческого потенциала учащихся, совершенствованию коммуникативных навыков и навыков конструктивного общения;

• обогащать активный и потенциальный словарный запас;

Программа профориентационной работы способствует формированию у учащихся 7-х классов общей готовности к профессиональному самоопределению путем развития навыков самопознания и самоанализа.

Основные формы проведения занятия: беседа, лекция, игра, практикум, упражнения с элементами тренинга.

Компилятивная профориентационная программа «Познай себя» для 7-х классов реализуется в течение учебного года. Общий объем программы составляет 35 часов, из них аудиторных занятий – 35 часов. Продолжительность одного занятия – 40 минут.

Контроль за успешностью усвоения учащимися программного материала: проводится анализ качества выполнения самостоятельных и творческих работ и заданий, оценивается соответствие теме, точность исполнения, объем выполненного задания, оригинальность. При выполнении группового задания отметку получает вся группа (при этом учитывается степень включенности каждого участника групповой работы в общее дело). Для контроля знаний используются: индивидуальный контроль, тестирование, опрос, фронтальный опрос, уплотненный опрос. Итоговый контроль знаний осуществляется в форме дифференцированного или недифференцированного зачета (по выбору педагога) в виде защиты творческой работы, в которой учащиеся представляют свои индивидуальные потребности.

Результаты освоения программы

По итогам обучения каждый учащийся, успешно освоивший программу, получает сертификат.

В ходе освоения программы каждый учащийся получает возможность достижения следующих результатов:

личностных:

1. формирование потребности в саморазвитии и самосовершенствовании, в том числе и в учебной деятельности;

2. развитие умения адекватно воспринимать окружающий мир, людей, себя, управлять собой в процессе взаимодействия, осознанно действовать в ситуации выбора;

3. совершенствование коммуникативных навыков и навыков конструктивного общения;

метапредметные:

1) умение работать с информацией;

2) использовать для сообщения различные формы: текст, рисунок, схема.

3) работать в соответствии с инструкцией;

4) осуществлять текущий контроль и оценку своей деятельности;

5) формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его;

6) участвовать в дискуссии, диалоге, учитывая позиции других участников

предметных:

в ходе освоения программы ученик получит возможность научиться:

1. понимать уникальность своей личности и личности другого человека;

2. понимать самоценность каждого человека и ценность общения;

3. выражать свое отношение к результатам исследования, тестирования.

Профориентационная работа в основной школе обеспечивает условия для адекватного выбора школьниками направления дальнейшего обучения и своей профессиональной карьеры в целом.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Технические средства обучения.

2. Демонстрационные пособия.

3. Методики изучения видов и качеств внимания.

4. Методики изучения различных видов памяти.

5. Набор открыток сюжетного содержания.

6. Набор таблиц для изучения видов и свойств внимания.

7. Психологические тесты.

8. Игры.

9. Репродукции картин, рисунки детей для определения эмоционального состояния человека.

Учебно-методическое и программное обеспечение образовательного процесса

1. Нормативные документы:

- Федеральный закон № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г..

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 2010 г..

- Концепция развития системы профессиональной ориентации молодежи Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 2013 г..

- Концепция развития системы образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2020 года.

- Перечень необходимого и обязательного минимума профориентационных услуг для обучающихся и их родителей (на всех уровнях образования) в ХМАО-Югре.

- Критерии и показатели оценивания эффективности профориентационной деятельности в образовательном учреждении на всех уровнях образования в ХМАО-Югре.

2. Программы:

- Программа курса «Технология. Твоя профессиональная карьера» под ред. С.Н.Чистяковой, В.П.Бондаревой, М.С.Гуткина, Т.М. Занковской, Г.Ф.Михальченко (2009г).

3. Учебники, учебные пособия:

- Бендюков М.А., Соломин И.Л., Ясюкова Л.А. Твой компас на рынке труда: Что ты должен знать о выборе профессии и поиске работы. – СПб., 2002.

- Кудряшова Н.В., Полякова И.А., Быкова Л.В., РуппиеваЕ.О., Короваева Л.Е., Палагин А.А. Азбука профориентации XXI века. – Ханты-Мансийск., 2011.

- Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального самоопределения. Комплект из 4-х книг под общим названием. – М. – Воронеж, 1997.

- Учебник по Технологии для 7-го класса Универсальной линии ФГОС, под ред. В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 224 с.: ил.

4. Материалы для тестирований:

- Батаршев А.В. Тестирование. М.,1999.

- Касьянов С. Энциклопедия психологических тестов. – М., 2000.

- Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В.  Тесты  для подростков. — М.: ACT-ПРЕСС КНИГА, 2006. —320 с. С. 49-52.

- Психологические тесты Т.2. Под ред. А.А.Карелина. М., 2000.

5. Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

- http://fcior.edu.ru/

- http://school-collection.edu.ru/

6. Технические средства обучения:

- интерактивная доска;

- персональный компьютер;

- проектор.