Профориентационная работа на уроках английского языка

Государственное учреждение образования

«Средняя школа №2 имени Героев Днепровской флотилии г. Пинска»

Профессиональное воспитание

в системе учебных предметов и факультативных занятий

Подготовила Боженькина О. Э.,

                                                                         учитель английского языка

2016 г.

Профориентация помогает выявить истинный выбор
самого человека, и в дальнейшем построить свою судьбу
исходя из собственных интересов, а не навязанных кем-либо.

Возросшие требования современного высокотехнологичного производства к уровню профессиональной подготовки кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной части выпускников зачастую не соответствуют потребностям экономики Беларуси в кадрах определенной профессии.

Рыночные отношения требуют подготовки компетентного специалиста, способного к функциональной адаптации в различных сферах деятельности, умеющего самостоятельно проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности, саморазвиваться на протяжении всей жизни, в связи с чем профориентация детей и молодежи является проблемой не только педагогической, но и общественной.

Вопрос выбора профессии актуален не только для учащихся школ, гимназий, но и для всего общества. Соединив подходящего человека с соответствующей его индивидуальным особенностям профессией, должностью, можно достичь выигрыша в повышении производительности и качества труда, а также удовлетворенности трудом и жизнью. Перед каждым выпускником школы стоит проблема: «Кем быть?». И важно решить ее правильно, с учетом и своих интересов и склонностей, и потребностей рынка труда в тех или иных специалистах. В связи с этим важной задачей является создание и последовательное развитие системы профориентации. Поэтому школа призвана содействовать жизненному самоопределению выпускников. В настоящее время востребовано создание условий для формирования у подростка личностной потребности во взвешенном и обдуманном выборе направления дальнейшего образования, к профессиональной самоидентификации в новых социокультурных условиях.

Важной частью воспитательной работы школы является профориентационная работа.

Профориентация – комплекс психолого-педагогических мер, направленный на профессиональное самоопределение школьника.
          Профориентация реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

          Система профориентации школьников – это организованная, управляемая деятельность различных государственных и общественных организаций, предприятий учреждений и школы, а также семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального и социального самоопределения школьников в интересах личности и общества. 

Цель профориентационной работы:

подготовка обучающихся к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности и запросы рынка.

Профориентация помогает:
· определиться с выбором будущей профессии;
· подобрать специальности, максимально соответствующие интересам и
профессиональным ожиданиям;
· соотнести свои желания и способности;
· сориентироваться в дальнейшей учебной и профессиональной
деятельности.

Уроки английского языка могут внести большой вклад в решение задач
профессионального воспитания и образования. Иностранный язык, как учебный предмет, имеет для этого весьма эффективные средства.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

 - межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например литературы, истории, искусства, географии, математики и др.)

- многоуровневостью (с одной стороны необходимость овладения различными аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями  в четырех видах речевой деятельности)

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

         Иностранный язык, призванный научить иноязычному общению, помогает ориентировать школьников в огромном мире современных профессий, а также способствует формированию профессионально важных качеств личности. Такие возможности данного учебного предмета определяются следующими причинами.

Во-первых, обучение иностранным языкам рассматривается сегодня под углом зрения обучения коммуникативной деятельности, умению общаться. Это умение лежит в основе организации производства и общественного мнения, сферы управления и сферы обслуживания, всех форм обучения, семейных отношений, искусства и спорта. Следовательно, можно предположить, что овладение основами иноязычного общения служит своеобразной базой для профессионального становления личности учащегося.

Во-вторых, иностранный язык, как и любой другой общеобразовательный предмет, может и должен служить средством профориентационной работы с учащимися, в процессе которой решаются задачи, влияющие на профессиональное становление личности школьника.

В-третьих, профессионально ориентированное преподавание иностранного языка обусловлено характером межпредметных связей данного учебного предмета с предметами естественнонаучного, физико-математического и гуманитарного циклов.

С этих позиций я как учитель английского языка наметила ряд конкретных задач, решаемых средствами иностранного языка и направленных на профессиональное становление личности.

К таким задачам относятся:

-развивать индивидуальные способности учащихся, их склонности и интересы (в том числе и профессиональные), что осуществляется через работу по совершенствованию памяти, внимания, мышления обучающихся;

-воспитывать у детей трудолюбие, настойчивость, активность, сознательность, самостоятельность мысли и действий через активное включение их в деятельность иноязычного общения;

-совершенствовать учебные умения школьников работать с книгой, со словами, со справочной литературой, аннотировать и реферировать иноязычные тексты, пользоваться инструкциями по эксплуатации оборудования;

-формировать у обучающихся специфические коммуникативные умения, например: вступать в беседу и вести ее, принимать и решать определенные коммуникативные задачи, необходимые в любой профессиональной деятельности;

-познакомить учащихся с разными видами трудовой профессиональной деятельности;

-расширить круг образовательных и учебных ситуаций с ориентацией на будущую профессию;

-помочь решить задачу профессионального самоопределения учащихся.

Уроки английского языка позволяют развивать не только лингвистические и коммуникативные способности детей, но и строить с ними знание об устройстве общества. Привлечение в качестве предмета работы вопросов, актуальных для школьников, позволяет активизировать познавательную активность, самостоятельность обучающихся, включить их в деятельность исследования и проектирования, и тем самым развить содержание образования.

В основном содержании программы по иностранным языкам  «Предметное содержание речи» существует раздел «Учебно-трудовая сфера». В этом разделе изучаются следующие темы:

Класс	Сфера общения	Предметно-тематическое содержание	Коммуникативные задачи
			К концу года учащийся должен уметь
3 класс	Учебно-трудовая	Школьные принадлежности	• Назвать основные виды деятельности на уроке
4 класс	Социально-бытовая	Семья и друзья	• Рассказать и расспросить о профессиях, интересах и любимых занятиях членов семьи / друга
4 класс	Учебно-трудовая	Расписание уроков	• Рассказать о своих уроках в школе • Выразить отношение к школьным предметам
6 класс	Учебно-трудовая	Школа	• Сравнить школу в Республике Беларусь и стране изучаемого языка
7 класс	Учебно-трудовая	Урок иностранного языка	• Рассказать об уроке иностранного языка • Выразить свое отношение к иностранному языку • Обосновать важность изучения иностранного языка
8 класс	Учебно-трудовая	Школьные традиции	• Сравнить традиции своей школы и школы зарубежного сверстника
9 класс	Учебно-трудовая	Учеба	• Дать советы/рекомендации для повышения эффективности учебы • Обсудить планы на будущее • Объяснить, как лучше подготовиться к экзамену • Проанализировать свой стиль учебной деятельности
10 класс	Учебно-трудовая	Образование	• Сравнить и обсудить системы образования в родной стране и стране изучаемого языка • Обсудить экзамены в системе образования своей страны и страны изучаемого языка
11 класс	Учебно-трудовая	Выбор профессии	• Рассказать и расспросить о будущей профессии • Обосновать свой выбор профессии • Обсудить достоинства и недостатки различных профессий • Рассказать и расспросить о роли иностранного языка в профессиональной деятельности человека

Таким образом, учащиеся узнают современный мир профессий, возможности продолжения образования в высшей школе, проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее, языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Плодотворными для формирования профессионального определения у школьников являются ролевые игры, где ребята берут на себя роли врача и пациента, продавца и покупателя, турагента, экскурсовода и туриста, учителя и ученика разыгрывают ситуации, подобные реальной жизни, используя изученный материал. В 4 классе расширяем лексический запас, изучая профессии. В 9-10 классах рассказываем и расспрашиваем о проблемах, связанных с учебой, даем  советы/рекомендации для повышения эффективности учебы,  обсуждаем планы на будущее и как лучше подготовиться к экзамену. Проводим уроки –обсуждения различных систем образования. В 11 классе обсуждаем различные профессии, говорим о преимуществах и недостатках тех или иных профессий, обсуждаем необычные и редкие профессии и обсуждаем, какими чертами характера должны обладать люди той или иной профессии. Говорим об условиях работы, учимся заполнять анкету при приеме на работу, пишем письма- заявления на работу. В итоге выполняем проект «Моя будущая профессия», где необходимо раскрыть черты характера человека, условия работы, и объяснить свой выбор. На уроках затрагиваются  разные темы, отрабатываются аутентичные тексты, затрагивающие культуру, историю, географию англоговорящих стран и своей страны, т.е. есть возможность знакомства с такими профессиями, как географ,  историк,  археолог, архитектор, психолог и др.; техническими специальностями – исследователь, испытатель, компьютерщик, программист и др. И конечно специальности, непосредственно связанные с областью «филология»: учитель, преподаватель, лингвист, специалисты в области международных и общественных отношений, международного права, информационных    технологий, международного  туризма, внешней торговли, журналист-международник, искусствовед, переводчики («говорящие» и «немые» - литературные, технические), гиды-переводчики. Таким образом, знакомство с миром профессий постоянно продолжается и углубляется.

 Большое внимание на уроках уделяется роли и значению иностранного языка для дальнейшей профессиональной деятельности.

В работе помогает аутентичный материал и тексты для восприятия и понимания речи на слух, посвященные профессиям других стран.

Развивая интерес к предмету, учитель использует различные формы организации образовательного процесса. Это позволяет школьникам в большей степени проявлять активность и самостоятельность в применении знаний. Специфика формирования профессионального самосознания у учащихся на уроках английского языка - это выход на актуальные проблемы, использование форм делового, неформального общения на занятиях, применение диалоговых форм общения.
           Процесс формирования профессионального самосознания у учащихся будет эффективным, если учитель обеспечит комфортные условия для школьников, выявит возрастные интересы учащихся. Оттого, насколько удачно складывается профессиональная деятельность, во многом зависит наше отношение к своей жизни в целом.

Литература      

1.    Асеева Е.Н. Профессиональная направленность при обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе,1978.  №6

2.    Вайсбурд М. Л. Преподавание иностранного языка в свете основных направлений реформы школы // Иностранные языки в школе, 2008, №2

3.    Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников// М. Просвещение, 1988.

4.    Малышева А.Н. Профессионально ориентированное преподавание иностранного языка в общеобразовательной школе: цель, задачи и организация обучения // Иностранные языки в школе.1992. №1

5.    Рогова Г.В. Роль учебной ситуации при обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе, 1984, №4

6.     Учебная программа для учреждений общего среднего образования
с русским языком обучения «Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский, китайский III—XI классы// Минск, Национальный институт образования, 2012

7.    http://pedportal.net/starshie-klassy/tehnologiya/proforientacionnaya-rabota-na-urokah-tehnologii-v-8-yh-klassah-761546

8.    http://infourok.ru/rolevaya-igra-i-professionalnaya-orientaciya-podrostkov-na-urokah-angliyskogo-yazika-v-osnovnoy-shkole-256250.html