879927
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Другое Рабочие программыПрофориентационная работа (рабочая программа, тесты, тренинги)

Профориентационная работа (рабочая программа, тесты, тренинги)

Выберите документ из архива для просмотра:
13.35 КБ Анкета для учащегося.Самооценка.docx
19.46 КБ Занятие 1.Самооценка, самопрезентация и уровень притязаний.docx
35.4 КБ Занятие 2. Темперамент и выбор профессии.docx
24.54 КБ Занятие 3. Классификация профессий.docx
104.5 КБ Рабочая программа по профориентационной работе в 9 классе.doc
12.58 КБ Тест .Мое здоровье. .docx
21.35 КБ Тест Д.Голланда по определению типа личности .docx
14.75 КБ Тест Наблюдательность .docx
162 КБ Тест интеллектуального потенциала .doc
14.96 КБ Тест на диагностику творческого потенциала и креативности.docx
11.83 КБ Тест-опросник на определение сформированности внутренней позиции школьника.docx
22.18 КБ Тренинг Личность и индивидуальность.docx
28.64 КБ Тренинг Мы себя защитили ! А вы.docx
24.66 КБ Тренинг Общение и конфликты.docx
27.27 КБ Тренинг Учимся строить отношения.docx
26.84 КБ Тренинг Что такое толерантность.docx
15.9 КБ Тренинг.docx
73.44 КБ тренинги по проф.ориент.docx

Выбранный для просмотра документ Анкета для учащегося.Самооценка.docx

библиотека
материалов

Анкета для учащегося «Самооценка»


Инструкция: Заполни, пожалуйста, таблицу. Нужно оценить свои личностные качества, поставив в каждой строке только один крестик. Чем ближе поставлена отметка к какому либо качеству, тем ярче выражено оно у вас.


Невеселый

Чувствительный










Нечувствительный

Честный










Нечестный

Честолюбивый










Нечестолюбивый

Скромный










Нескромный

Принципиальный










Непринципиальный

Общительный










Необщительный

Доброжелательный










Недоброжелательный

Доверчивый










Недоверчивый

Терпеливый










Нетерпеливый

Наблюдательный










Ненаблюдательный

Эрудированный










Неэрудированный

Хор. запоминающий










Плохо запоминающий

Умный










Неумный


Здесь собраны 5 групп качеств:

1-4 – деловые качества

5-8 – эмоциональный качества

9-12 – моральные качества;

13-16 – поведенческие качества;

17-20 – интеллектуальные качества

Оценка: от 20 баллов до 50 баллов – высокая самооценка;

от 50 баллов до 110 баллов - средняя самооценка;

от 110 до 160 баллов – низкая самооценка.



Выбранный для просмотра документ Занятие 1.Самооценка, самопрезентация и уровень притязаний.docx

библиотека
материалов

Занятие 1.Самооценка, самопрезентация и уровень притязаний.

«Никогда не говорите о себе плохо. За вас это сделают ваши друзья».

Андре Моруа


Самооценка - непостоянный конструкт, она постоянно видоизменяется, совершенствуясь. Самооценка обусловлена сочетанием знания о себе и мировоззрения, норм и ценностей, присущих человеку. Именно самооценка выполняет функцию регуляции поведения и деятельности, так как она может соотносить потребности и притязания человека и его возможности.

Уровень притязаний – это устойчивое, свойственное каждому человеку представление о том, чего он заслуживает, какое место среди людей он должен занимать. Выбирая профессию и планируя трудовой путь, очень важно заботиться о реалистичности своих притязаний.

Большинство методик, которые мы с вами будем проходить в течение данного курса, также основаны на самооценке.

Чтобы точно оценить свои возможности, недостаточно иметь в своем распоряжении специально подобранные и проверенные методики. Необходимо знать ту шкалу, по которой мы себя оцениваем. А она у всех разная.

Наша самооценка делиться на три вида:

  1. Заниженная

  2. Адекватная

  3. Завышенная


Характеристика поведения личности в зависимости от ее самооценки.

Люди с завышенной самооценкой гипертрофированно оценивают свои достоинства, ставят перед собой более высокие цели, чем те, которые они могут реально достигнуть, у них высокий уровень притязаний, не соответствующий их реальным возможностям. Здоровые качества личности: достоинство, гордость, самолюбие - перерождаются в высокомерие, тщеславие, эгоцентризм. Неадекватная самооценка своих возможностей и завышенный уровень притязаний обуславливают чрезмерную самоуверенность.

Люди с заниженной самооценкой обычно ставят перед собой более низкие цели, чем те, которые могут достигнуть, преувеличивая значение неудач. При заниженной самооценке человек характеризуется другой крайностью, противоположной самоуверенности, - чрезмерной неуверенностью в себе. Неуверенность, часто объективно необоснованная, является устойчивым качеством личности и ведет к формированию у человека таких черт, как смирение, пассивность, «комплекс неполноценности». Это отражается и во внешнем виде человека: голова втянута в плечи, походка нерешительная, он хмур, неулыбчив. Окружающие иногда принимают такого человека за сердитого, злого, неконтактного и следствием этого становится изоляция от людей, одиночество.

Развитию неуверенности в себе могут способствовать и некоторые субъективные факторы: тип высшей нервной деятельности, черты темперамента и т. д.

Наиболее благоприятна адекватная самооценка, предполагающая равное признание человеком, как своих достоинств, так и недостатков. В основе оптимальной самооценки, выражающейся через положительное свойство личности - уверенность, лежат необходимый опыт и соответствующие знания. Уверенность в себе позволяет человеку регулировать уровень притязаний и правильно оценивать собственные возможности применительно к различным жизненным ситуациям. Уверенного человека отличают решительность, твердость, умение находить и принимать логические решения, последовательно их реализовывать.

Уверенный человек критически относится к допущенным ошибкам, анализируя их причины, с тем, чтобы не повторить их вновь. Отсюда вывод: надо стремиться развивать у себя адекватную самооценку на основе самопознания.

Познав и оценив себя, человек может более сознательно, а не стихийно управлять своим поведением и заниматься самовоспитанием.

А какая самооценка у вас? Давайте проверим это, выполнив тест.

Задание №1. Анкета для учащегося «Самооценка»

Инструкция: Заполни, пожалуйста, таблицу. Нужно оценить свои личностные качества, поставив в каждой строке только один крестик. Чем ближе поставлена отметка к какому либо качеству, тем ярче выражено оно у вас.

2

3

4

5

6

7

8

9


Аккуратный










неаккуратный

Пунктуальный










непунктуальный

Авторитетный










неавторитетный

Изобретательный










неизобретательный

Волевой










неволевой

Смелый










несмелый

Веселый










невеселый

Чувствительный










нечувствительный

Честный










нечестный

Честолюбивый










нечестолюбивый

Скромный










нескромный

Принципиальный










непринципиальный

Общительный










необщительный

Доброжелательный










недоброжелательный

Доверчивый










недоверчивый

Терпеливый










нетерпеливый

Наблюдательный










ненаблюдательный

Эрудированный










неэрудированный

Хор. запоминающий










плохо запоминающий

Умный










неумный

Здесь собраны 5 групп качеств:

1-4 – деловые качества

5-8 – эмоциональный качества

9-12 – моральные качества;

13-16 – поведенческие качества;

17-20 – интеллектуальные качества

Оценка: от 20 баллов до 50 баллов – высокая самооценка;

от 50 баллов до 110 баллов - средняя самооценка;

от 110 до 160 баллов – низкая самооценка.

Можно подсчитать самооценку школьника по отдельным групповым качествам.Если у вас заниженная самооценка, то есть только два способа повысить ее:

1) добиться успеха в какой-нибудь деятельности;

2) снизить уровень притязания.

Достичь одновременно и того, и другого удается только великим людям. Узнав свою самооценку, поговорим о самопрезентации.

Самопрезентация — это представление или открытие себя другим людям. Мы представляем себя, когда появляемся в новой компании, поступаем в институт, устраиваемся на работу. Цель презентации — создать у людей благоприятное впечатление о себе. Все мы знаем, что впечатление о человеке складывается в первую минуту общения с ним. И почти всегда оказывается верным. Испортить хорошее впечатление легко, аисправить плохое впечатление намного сложнее.

Сейчас мы с вами выполним следующее задание, которое так и будет называться «Самопрезентация».

Задание №2. Упражнение «Самопрезентация».

Инструкция: в течение 5 минут каждый составит свою презентацию из 5-7 предложений.

Итак, с помощью тестов и упражнений, мы сегодня узнали много нового о себе. И вы познакомились с важнейшими понятиями психологии – «самопрезентация», «самооценка», «уровень притязаний». Полученный результат теста на определение самооценки следует записать в таблицу результатов.



Выбранный для просмотра документ Занятие 2. Темперамент и выбор профессии.docx

библиотека
материалов

Занятие 2. Темперамент и выбор профессии.

При выборе профессии важно учитывать помимо способностей и ряд психологических качеств: темперамент, черты личности, интересы. Когда человек понимает, как он «устроен», каковы его особенности, преимущества и недостатки, он гораздо лучше приспосабливается к самым разным жизненным обстоятельствам. Даже любое мало-мальски сложное техническое устройство (например, машина, велосипед или фотоаппарат) имеет свои «индивидуальные особенности» — некие нюансы, которые надо знать и к которым следует привыкнуть, чтобы извлекать из него максимальную пользу. А представляешь, насколько сложнее устроен человек! И к себе тоже надо «приспособиться». Нужно рассмотреть более внимательно, как «устроена» твоя личность и как извлечь из этого «устройства» максимум пользы.

Как правило, вопрос «кем быть» решается исходя из престижности профессии и склонностей и интересов молодого человека. К сожалению, склонности интересы в юном возрасте имеют особенность постоянно меняться, а вот темперамент сопровождает нас всю жизнь. Поэтому выбирая профессию, подумайте, сможете ли вы, учитывая ваш темперамент, успешно себя в ней проявить.Темперамент — это индивидуально-своеобразные свойства психики, отражающие динамику психической деятельности человека, и проявляющиеся независимо от его целей, мотивов и содержания. Темперамент слабо меняется в течение жизни, и, собственно, меняется даже не темперамент, а психика, а темперамент всегда стабилен.

В пятом веке до нашей эры в Греции жил великий ученый Гиппократ. Он то и описал ныне всем известные типы людей: сангвиника, холерика, флегматика и меланхолика.

Гиппократ объяснял темперамент, как особенности поведения, преобладанием в организме одного из «жизненных соков» (четырёх элементов):

Описание особенностей различных темпераментов может помочь разобраться в чертах темперамента человека, если они четко выражены, но люди с резко выраженными чертами определенного темперамента не так уж часто встречаются, чаще всего у людей бывает смешанный темперамент в различных сочетаниях. Но преобладание черт какого-либо типа темперамента дает возможность отнести темперамент человека к тому или иному типу.

Флегматик Неспешен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств. Он проявляет упорство и настойчивость в работе, оставаясь спокойным и уравновешенным. В работе он производителен, компенсируя свою неспешность прилежанием.

Холерик Быстрый, страстный, порывистый, однако совершенно неуравновешенный, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками, быстро истощаемый. У него нет равновесия нервных процессов, это его резко отличает от сангвиника. Холерик, увлекаясь, безалаберно растрачивает свои силы и быстро истощается.

Сангвиник Живой, горячий, подвижный человек, с частой сменой настроения, впечатлений, с быстрой реакцией на все события, происходящие вокруг него, довольно легко примиряющийся со своими неудачами и неприятностями. Обычно сангвиники обладают выразительной мимикой. Он очень продуктивен в работе, когда ему интересно, приходя в сильное возбуждение от этого, если работа не интересна, он относится к ней безразлично, ему становится скучно.

Меланхолик Человек легко ранимый, склонный к постоянному переживанию различных событий, он остро реагирует на внешние факторы. Свои астенические переживания он зачастую не может сдерживать усилием воли, он повышенно впечатлителен, легко эмоционально раним.

У каждого темперамента можно найти как положительные, так и отрицательные свойства. Хорошее воспитание, контроль и самоконтроль дает возможность проявиться: меланхолику, как человеку впечатлительному с глубокими переживаниями и эмоциями; флегматику, как выдержанному, без скоропалительных решений человеку; сангвинику, как высоко отзывчивому для любой работы человеку; холерику, как страстному, неистовому и активному в работе человеку.

Отрицательные свойства темперамента могут проявиться: у меланхолика — замкнутость и застенчивость; у флегматика — безразличие к людям, сухость; у сангвиника — поверхностность, разбросанность, непостоянство; у холерика — поспешность решений.

Человек, обладающий любым типом темперамента, может быть способным и не способным; тип темперамента не влияет на способности человека, просто одни жизненные задачи легче решаются человеком одного типа темперамента, другие — другого.

От темперамента человека зависят:

Узнав, что такое темперамент и на что он влияет, давайте определим свой тип темперамента.

Задание №1. Определение темперамента.

Инструкция: ответьте «да» или «нет» на вопросы, касающиеся ваших чувств и реакций в различных ситуациях, поставив в бланке рядом с номером вопроса «+» или « –».

hello_html_m59297056.png

1. Я часто испытываю потребность в новых впечатлениях.

2. Мне бывает трудно отказаться от своих планов.

3. Обычно я действую и говорю быстро, долго не раздумывая.

4. Иногда я чувствую себя несчастным без всякой причины.

5. На спор я могу совершить необычный поступок.

6. Иногда я нарушаю свои обещания.

7. У меня часто меняется настроение.

8. Мне нравятся азартные игры.

9. У меня бывает учащенное сердцебиение.

10. Я часто переживаю из-за того, что сказал или сделал что-то не так.

11. Мне нравится работа, которая требует быстроты.

12. Мне приходилось плохо отзываться о своих знакомых.

13. Меня легко обидеть.

14. Лучше иметь много приятелей, чем мало друзей.

15. Временами меня переполняет энергии, а иногда все валится из рук.

16. Мне приятнее находится в компании, чем быть одному.

17. Я долго переживаю неудачу.

18. У меня бывают мысли, которые хотелось бы скрыть от других.

19. Я могу дать волю своим чувствам и от души повеселиться в компании.

20. Мои нервы часто натянуты до предела.

21. Думаю, что меня считают веселым человеком.

22. Я часто жалею о сказанных или несказанных вовремя словах.

23. На грубость я отвечаю грубостью.

24. Я могу опоздать.

25. Обычно мне легко и приятно в шумной компании.

26. Иногда мне мешают уснуть разные мысли.

27. Мне проще спросить о чем-то у других, чем прочитать самому.

28. Я часто испытываю чувство вины.

29. Мне нравится быть в центре внимания.

30. Иногда я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.

31. Мне часто снятся кошмары.

32. Мне легко общаться с незнакомым человеком.

33. Иногда мне кажется, что я чем-то хуже других.

34. Думаю, что я – уверенный в себе человек.

35. Меня задевает критика.

36. У меня есть кое-какие вредные привычки.

37. Я могу внести оживление в скучную компанию.

38. Я беспокоюсь о своем здоровье.

39. Я люблю подшучивать над другими.

40. Мне трудно ответить «нет», когда меня о чем-то просят.


Каждый отрицательный ответ на вопросы № 6, 12, 18, 24, 30, 36 оценивается в один балл. Чем меньше баллов, тем выше достоверность результатов теста. Если вы набрали больше трех баллов, возможно, вы подсознательно стремились давать «хорошие», «правильные» ответы.

Подсчитайте количество своих положительных ответов на вопросы №1, 3, 5, 8, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 32, 34, 37,39.

Запишите сумму на строке Экстраверсия (общительность).

0-5 баллов. Если вы набрали меньше 6 баллов, вы – интроверт. Интроверт (от латинского «intro», что означает «внутрь») ориентирован на свой внутренний мир, он живет своими чувствами, мыслями, переживаниями, переосмысливая события и явления через свой внутренний опыт и не испытывая особой потребности в общении с другими людьми. Ваш внутренний мир, вероятно, настолько богат и интересен, что вам хватает своего общества. Среди тех, кого вы лишаете возможности общаться с вами, наверняка есть замечательные люди. При наличии способностей вы добьетесь успеха в науке, искусстве, ремеслах, требующих точности, аккуратности и концентрации внимания.

Потребность в общении у вас выражена меньше, чем у других. Поэтому профессии продавца, врача, учителя, юриста, журналиста, менеджера будут вас утомлять. Обратите внимание на виды деятельности, которые не связаны с широкими человеческими контактами – программирование, конструирование, творчество, работа с текстами, с животными и растениями.

6-11 баллов. Для людей вашего типа в психологии есть специальный термин – амбиверт (от латинского «ambi» – двойственный). Это – универсальный тип личности, золотая середина. Вы избирательны в общении. Вам нравится быть с людьми, но вам не все равно, кто вас окружает. Вы хорошо чувствуете себя в компании, но легко можете от нее отказаться. Одиночество вас не пугает. Вам подходят не только профессии, связанные с общением, но и требующие умения работать одному.

12-17 баллов. Если вы набрали больше 12 баллов, вы – экстраверт. Экстраверт (от латинского «extra», что означает «сверх», «снаружи», «вне») – это человек, который ориентирован вовне, на внешние предметы и обстоятельства, на мнение других людей, на внешние, статусные атрибуты. Эта направленность проявляется в его решениях и отношении к жизни. Человек этого типа настолько может быть увлечен своим делом, карьерой, что не обращает внимания на состояние здоровья.

Вам нравится быть в центре внимания. Ради компании вы можете пренебречь другими делами. Занятия, требующие усидчивости и терпения, даются вам усилием воли. Вероятно, вам подошли бы профессии, требующие интенсивного общения с покупателями, клиентами, пациентами, учениками, студентами, пассажирами. Если вы не только любите, но и умеете общаться, то вам подойдут профессии, связанные с частыми встречами, переговорами, консультациями. Профессии, требующие терпения и усидчивости (работа с компьютером, исследовательская работа, расчеты и вычисления) будут даваться вам ценой больших усилий и нервного напряжения.

Подсчитайте количество своих положительных ответов на вопросы № 2, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 17, 20, 22, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40.

Запишите сумму на строке Стабильность.

0-5 баллов. Вас трудно вывести из равновесия. Вы хладнокровны и невозмутимы. Переживания многих людей вам непонятны. Вы, скорее, поможете делом, чем будете на словах выражать свое сочувствие. Профессии, требующие самоконтроля и умения рисковать, будто созданы для вас. Если только это не маска супермена (или супервумен).

Вы способны выдерживать большие эмоциональные нагрузки. Обратите внимание на профессии хирурга, военного, сотрудника правоохранительных органов, испытателя техники, спасателя.

6-11 баллов. Эмоциональная стабильность. В вас удачно сочетаются устойчивость и чувствительность нервной системы. Вы легче многих справляетесь с жизненными трудностями и при этом способны понять и почувствовать эмоциональное состояние другого человека, поддержать его. Если у вас при этом есть потребность в общении с другими людьми, обратите внимание на такие сферы деятельности, как обслуживание, обучение, воспитание, медицина, управление.

12-17 баллов. Вероятно, вы принимаете близко к сердцу не только свои проблемы, но и проблемы своих друзей и знакомых. Ваша готовность прийти на помощь другому человеку, вероятно, нравится другим людям. Есть масса профессий, где это качество является профессионально важным. Например, все профессии социальной сферы. Люди искусства также обладают особой восприимчивостью, чуткостью и ранимостью.

Природа наградила вас более тонкой нервной системой, чем других людей. Если помнить об этом, то окружающий мир будет восприниматься намного спокойней. Ваша отзывчивость наверняка притягивает людей, которые нуждаются в вашем сочувствии. Но в первую очередь вы должны сами обрести силу и уверенность.

Мы определили два параметра – экстраверсию и стабильность. Отметьте на горизонтальной оси сумму баллов по шкале «Экстраверсия» (общительность), а по вертикальной – сумму баллов по шкале «Стабильность».

Если вы отметили на осях координат обе точки, вы легко определите свой темперамент. Чем дальше вы от центра, тем ярче у вас выражены черты одного из четырех темпераментов. Если ваша точка оказалось на одной из двух осей, значит, вам удается сочетать черты двух темпераментов. Если вы «попали в яблочко», то есть в центр, вас можно поздравить: вы сочетаете черты всех четырех темпераментов. Будем надеяться, что самые лучшие.

Четыре квадрата на рисунке – это четыре темперамента.

hello_html_m27245b1b.png

Верхний правый квадрат - холерик. Идеальная профессия для холерика – это работа с ярко выраженной цикличностью. Для него важно, чтобы периоды высоконапряженной работы чередовались периодами затишья. Очевидным плюсом холерика является и то, что при необходимости он может привыкнуть и к равномерному ритму работы и добиться в ней неплохих результатов. Правда, стоит помнить о том, что у холериков бывают проблемы с самообладанием. Поэтому им лучше не поручать ответственную и опасную работу, ведь в случае неудач холерики склонны к необдуманным решения. Кроме этого, у холериков, как правило, слабое здоровье, поэтому им не стоит выбирать профессию, требующую малоподвижного образа жизни, а также занятий, связанных с высокими температурами. Как правило, холерик тяжело переносит утомляющие физические и умственные занятия.
Нижний правый квадрат - сангвиник. Это целеустремленные, надежные и терпеливые сотрудники. Исключая те случаи, когда им приходится заниматься однообразной, рутинной работой. В этом случае сангвинику становиться просто не интересно, и он теряет весь рабочий запал. Для людей с этим типом темперамента важно постоянно двигаться вперед, расти профессионально, а работа должна постоянно приносить им новые впечатления.
Что примечательно, не смотря на постоянное стремление сангвиника к переменам, в делах он сдержан и спокоен, и проявляет удивительную целеустремленность, когда желает достичь конкретных результатов.
Нижний левый квадрат - флегматик. Надежный, обстоятельный, но медлительный, сотрудник. Долго «раскачивается», но выполняет всю работу идеально. Правда, не будет делать больше, или лучше того, что от него требуют. Более продуктивны в однообразной, привычной для них работе. Не лишним будет время от времени поторапливать флегматика, но без упрека в медлительности, ведь они не виноват, это природа (главное - не перепутать флегматика с обычным лентяем). Для сотрудника флегматика важно, чтобы его иногда поторапливали, но при этом не лишали самостоятельности.
Верхний левый квадрат - меланхолик. Эти сотрудники крайне эмоциональны и легковозбудимы. Вследствие этого их темп работы сильно зависим от настроения – они могут демонстрировать удивительные результаты, находясь в приподнятом настроении, или впадать в полную апатию в подавленном. К сожалению, настроение у этих работников портиться легко – ведь даже незначительные уколы самолюбия способные погрузить их в пучину уныния и отбить все желание работать. Как правило, меланхолики любят работать в одиночку. Наиболее эффективно меланхолики смогут проявить себя в работе, которая требует обстоятельного подхода, умения проработать даже мельчайшие детали. Как правило, меланхолики успешны в сфере искусства, литературы, музыки.

Зная свой тип темперамента, вы теперь можете проанализировать свои поступки. Почему вы поступили именно так, а не иначе.

Любая группа людей работает эффективней, если в ней есть представители всех темпераментов. Меланхолики первыми чувствуют, в каком направлении надо начинать поиск. Холерики выполняют функции бесстрашных разведчиков. Сангвиники являются источником положительных эмоций и постоянно генерируют неожиданные идеи. Флегматики анализируют информацию и предлагают взвешенное решение.

В будничных радостях и горестях жизни нужно быть сангвиником, в важных событиях жизни - меланхоликом, относительно влечений, глубоко затрагивающих наши интересы, - холериком, и, наконец, в исполнении решений - флегматиком.

Итак, сегодня на занятии вы познакомились с понятием «темперамент», его типами и определили свой тип темперамента. Проанализируйте полученную информацию, подумайте, выбирая профессию, сможете ли вы, учитывая ваш темперамент, успешно себя в ней проявить.



Выбранный для просмотра документ Занятие 3. Классификация профессий.docx

библиотека
материалов

Занятие 11. Классификация профессий.


Существуют десятки тысяч профессий и специальностей. Сориентироваться в их огромном мире, конечно, очень трудно. Помочь в этом может классификация профессий.

Классификация – это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по каким- то важным признакам. Вы уже встречались с различными классификациями при изучении ботаники, зоологии, русского и других языков и т.п. и могли оценить их достоинства. Так, классификация в животного мира помогает разобраться в мире фауны. Встретившись с каким- то незнакомым видом животного, можно по внешним признакам составить характеристику, отнести к определённому виду и роду и, наоборот, не видя животного, но зная, что оно относится к определённому виду. Можно его охарактеризовать по основным признакам.

Так и в мире профессий умелое использование классификации поможет вам выбрать из множества профессий те, с которыми вы хотели бы познакомиться поближе, а также разобраться в современном производстве.

Напомню, что профессия – определённый вид трудовой деятельности, характеризующийся суммой требований к человеку. Каждый вид труда человека имеет следующие компоненты: предмет труда, цель труда, орудия труда и условия деятельности, и именно они обуславливают эти требования.

Действительно, когда человек работает, его внимание направлено не на отрасль народного хозяйства, промышленности и др., а на предмет труда. С этим предметом надо  что- то сделать (цель труда).

  Реализуется эта цель посредством орудий труда. И когда, для человека важно знать условия, в каких протекает работа. В соответствии с этими четырьмя признаками и строится классификация профессий, удобная для профессионального самоопределения.Эта классификация была разработана Е.А.Климовым.

Типы профессий.

По первому признаку – предмету труда – все существующие профессии и специальности можно разделить на пять типов.

Самыми распространёнными являются профессии, где предметом труда выступает техника, а система называется «человек – техника» (Ч- Т). Это профессии, связанные с производством и техническим обслуживанием техники. Это, как правило, рабочие специальности: водитель, слесарь, токарь, столяр, строитель, наладчик автоматизированного оборудования, сталевар, сборщик часов, инженер- физик, строитель, техник- сантехник, ткач, инженер- технолог по переработке пищевых продуктов, проходчик, шахтёр, дизелист буровой установки и др.

Следующий тип профессий – «человек – человек» (Ч- Ч), труд людей этих профессий направлен на воспитание и обучение, информирование, бытовое, торговое, медицинское обслуживание людей. Он связан с управлением, руководством людьми или коллективами. В этих видах деятельности в процессе труда люди взаимодействуют между собой. К типу профессий относятся, например, экскурсовод, учитель, продавец и др.

По рассматриваемому признаку (предмету труда) особо выделяется тип профессий – «человек – природа» (Ч-П).Предметом труда является- животный и растительный мир. Это профессии, связанные с сельским хозяйством, лесной отраслью, природоохранной деятельностью, биотехнологиями, метеорологией, геодезией и т.д.Например: эколог, геолог, биолог, зоотехник, егерь, цветовод, ветеринарный фельдшер, рыбовод и др.

Часто объектом труда выступают различные знаки: устная и письменная речь, цифры, химические и физические символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т.п. Такие профессии относятся к типу «человек –знак» (Ч- З).Это, например корректор, экономист, чертёжник, нотографик, топограф, бухгалтер, оператор ПК, физик, кассир, верстальщик и др.

Очень многим из вас, наверное, нравятся профессии, труд в которых связан с изобразительной, музыкальной, литературно- художественной и актёрской деятельностью. Это профессии системы «человек – художественный образ» (Ч-Х): конструктор – модельер одежды, витражист, фотограф- художник, музыкант, артист, настройщик музыкальных инструментов, журналист, ковровщица, дизайнер, декоратор, визажист, вокалист и др.

Разобравшись в типах профессий, вы сделали только первый шаг в овладении умениями анализировать различные виды человеческой деятельности. Чтобы отнести профессию или специальность к определённому типу, надо выяснить, на что главным образом в процессе труда направлено внимание человека.

     Классы профессий.

В нутрии каждого типа профессии разделяются на классы в соответствии с целями труда (конечная цель). Несмотря на огромное разнообразие целей, которые имеют различные работы, они могут быть сведены к трём большим классам: узнать, преобразовать, придумать.

Первый класс образуют так называемые гностические профессии и специальности. Название этих видов труда происходит от древнегреческого «гнозис» - знание или познание. Поэтому в тех случаях, когда деятельность человека как конечный продукт предполагает узнать, распознать, проконтролировать, классифицировать или сортировать, проверять по заранее известным признакам, оценивать, исследовать, она будет относиться к гностической и обозначаться буквой «Г». Гностические профессии можно встретить везде: и в поле, и в поликлинике, и на заводе, и на строительной площадке, в торговом зале. Они могут относиться к любому из пяти типов профессий, например: контролёр- приёмщик готовых изделий (Ч- Т), критик (Ч- Х), санитарный врач (Ч-Ч), лаборант химико- бактериологических анализов (Ч- П).

Следующий класс профессий по своим целям связан с активным изменением свойств, состояния предмета труда, поэтому профессии называют преобразующими «Пр».Под преобразующей деятельностью понимают любые воздействия на предмет труда с целью изменения его свойств или положения в пространстве, а также с целью активного сохранения его свойств, состояний в определённых пределах. Это класс широко распространён в любом из рассмотренных нами пяти типов, например: столяр (Ч-Т), учитель (Ч-Ч), полевод (Ч-П), чертёжник (Ч-З), реставратор (Ч- Х).

И наконец, изыскательные профессии «И». В этом классе на первый план выступает та цель деятельности, которая предполагает что-то изобрести, придумать, найти новый вариант решения. Это профессии практического труда, их не надо смешивать с гностическими. Которые связаны со специальными изысканиями (геолог).

Чтобы отнести профессию или специальность к определённому классу, необходимо разобраться, какой из элементов цели составляет главное содержание деятельности, а какой имеет лишь побочное значение.

Отделы профессий.

 Классы профессий в свою очередь подразделяются на отделы в зависимости от орудия труда или средств производства. Таких отделов можно назвать четыре:

а) с использованием ручных орудий труда (р); это в основном рабочие специальности, например: каменщик- мастерок, маляр – кисть, хирург – скальпель, столяр – дрель, и др.

б) с использованием машин с ручным и ножным управлением (м); это- токарь, машинист, водитель и др.

в) с использованием автоматизированного оборудования (а); например: оператор персонального компьютера, печатники, операторы энергосистем, ткачихи и др.

г) с использованием функциональных возможностей (средств) организма (ф); например: профессиональные спортсмены, актёры, дикторы, балерина, дегустатор вин и др.             (  Попробуйте привести свои примеры. )

Группы профессий.

По условиям труда можно выделить четыре группы профессий:

а) труд в обычных бытовых условиях (об). Например: бухгалтер, учитель, чертёжник и др.

б) труд на открытом воздухе в режиме резкого перепада температуры, влажности (о). Например: строители, работники сельского хозяйства и др.

в) труд в необычных условиях: под водой, на высоте, под землёй, а также в условиях повышенной температуры (н). Например: водолазы, шахтёры, маляры, монтажники- высотники и др.

г) труд с повышенной моральной ответственностью (за здоровье и жизнь человека или за большие материальные общественные ценности) (м). Например: учитель, судья, продавец, врач и др.       ( Приведите свои примеры.)

Занятие №1. Дифференциально - диагностический опросник (ДДО)

Инструкция:

Тебе необходимо ответить на 20 вопросов, заполнив при этом лист  ответов в ДДО.

Как отвечать? Нужно спросить себя: «Нравится ли мне занятие, о котором говорится в первой части вопроса, или нет?» Если скорее нравится, чем нет, - поставить в нужной клетке знак «+». Если определённо нравится – «++», если очень нравится – «+++». Еслт скорее не нравится, чем нравится, - «- », если определённо не нравится – «- - », если очень не нравится – «- - -».

Вопросы ДДО

                Предположим, что после соответствующего обучения ты сможешь выполнять любую работу. Однако если бы тебе пришлось выбирать только из двух возможных, что бы ты предпочёл?

Теперь нужно подсчитать количество плюсов и минусов в каждом столбце, записать результаты в свободных строках листа ответов (отдельно по плюсам и минусам). Наибольшее количество плюсов и наименьшее количество минусов – признак предпочтений, профессиональных склонностей. При этом в 1- м столбце окажутся собранными вместе все плюсы и минусы, выражающие отношение к профессиям типа «ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА», во 2- м «ЧЕЛОВЕК – ТЕХНИКА», в 3- м «ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК», в 4- м «ЧЕЛОВЕК – ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА», в 5- м «ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ».

 

Лист ответов дифференциально- диагностического опросника (ДДО)

Каждый из вас теперь имеет представление о том, как классифицируются профессии. Это нужно для того, чтобы сделать осознанный выбор будущей профессиональной сферы. Ведь выбор зависит и от вашего желания, и от ваших возможностей, и от требований, которые предъявляет профессия к личности претендента. На следующем занятии мы с вами составим формулы профессий.



Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по профориентационной работе в 9 классе.doc

библиотека
материалов


Раздел I. Пояснительная записка

I.1 Нормативные правовые документы, на основании которых составлена рабочая программа:

  1. Конституция РФ, ст.43;

  2. Конвенция о правах ребенка;

  3. Федерального закона от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании РФ»;

  4. Приказы от 4 марта 2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  5. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «»Санитарноэпидемиологические

требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

  1. Закона РБ «Об образовании в Республике Башкортостан» от1 июля 2013г.№696-з;

  2. Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образова-тельных учреждений РБ, реализующих программы общего образования (Приказ министерства образования РБ №1384 от 19 августа 2013г.);

8. Программа курса « На пути к выбору профессии» адаптирована на основе программы учебного курса Смирновой Е.Е. « На пути к выбору профессии», Рогова Е.И. « Выбор профессии» и Шмит В.Р. « Беседы по профориентации для старшеклассников». Она рассчитана на 33 часа и предназначена для учащихся 9 классов

9. Учебного плана МОБУ ООШ д.Баишево

10. Положения о рабочей программе МОБУ ООШ д.Баишево

I.2. Срок реализации программы – 1 год

Программа рассчитана на 33 часа и предназначена для учащихся 9 классов

В жизни каждого молодого человека рано или поздно всегда возникает вопрос: кем стать и куда пойти для этого учиться? Еще не повзрослев и не став самостоятельными, не имея ни достаточного жизненного опыта, ни опыта принятия решений, молодые люди должны определиться в столь важном вопросе. Выбор профессии часто в дальнейшем определяет весь жизненный путь человека. Поэтому очень важно предостеречь его в этот момент от возможных ошибок, оказать помощь в выборе дела по душе.


Раздел II. Планируемые результаты изучения предмета

Главной целью Программы является личностно-профессиональное развитие подростков, формирование навыков профессиональной диагностики и профессионального выбора, развитие социальной и межкультурной компетенции.

Задачи Программы:

  • дать школьнику знания о самом себе и научить его получать эти знания

  • познакомить старшеклассников с миром профессий и его многообразием

  • совершенствовать коммуникативные навыки и умения

  • познакомить с основами выбора профессии

Методы:

  • лекционный метод передачи знаний

  • психологические методы исследования качеств личности

  • методы социально- психологического тренинга, включающего методы

дискуссии, анализа конкретных ситуаций, игрового моделирования,

В программе « На пути к выбору профессии» много времени отводится на активные формы работы: психологические игры, элементы психологического тренинга, ролевые игры, что позволяет учащимся получать «обратную связь», сформировать навыки анализа интересов, чувств, мотивов партнера по общению, конструктивного ведения диалога.

Методической особенностью данного курса является проблемно-ориентированный подход в обучении. Особую роль в творческом освоении знаний имеют проблемные вопросы, являющиеся необходимым структурным элементом каждого урока. Их постановка позволяет включить учащихся в обсуждение, побудить высказать свою точку зрения, задуматься о неожиданных аспектах привычных событий и отношений. Выслушивая разные мнения, преподаватель должен поощрять активность учащихся, удерживать от критических замечаний и категоричных оценок. Диалогический характер обучения призван способствовать самостоятельному «открытию» школьниками различных аспектов психологических явлений и фактов; осознанию необходимости учета позиции, мнений, интересов и потребностей других людей в процессе межличностного взаимодействия, преимуществ конструктивных взаимоотношений с людьми для достижения собственных жизненных целей.


Раздел III.Содержание тем учебного курса

РАЗДЕЛ 1. . Мир профессий, или Какую дверь открыть

ТЕМА 1 Введение. Выбор профессионального пути -начало жизненного успеха.

Профессиональная ориентация. Выбор профессии, как взаимодействие двух сторон: человека и специальности.

Цель: познакомить учащихся с задачами курса, раскрыть значение понятия «Профориентация».


ТЕМА 2. Как я ориентируюсь в мире новых профессий?

Что такое профессия? Что такое специальность? Категории и характеристики профессии. Профессиограмма.

Цель: Познакомить учащихся с видами профессий и характеристиками. Научить создавать профессиограмму своей будущей профессии.


ТЕМА 3. История профориентации

Из истории профориентации. Профориентация за рубежом. Профориентация в России.

Цель: Раскрыть значение знаний по истории профессии и профориентации.


ТЕМА 4. Особенности профессионального самоопределения молодежи на современном этапе.

Сбор информации об интересующей профессии; профориентационная работа в школе.

Цель: Познакомить учащихся с особенностями выбора профессии , с условиями формирования навыков самостоятельного выбора и ответственности за него.


ТЕМА 5. Классификация профессий

Виды классификаций профессии, по уровню квалификации. Типы профессий по предмету труду.

Цель: Познакомить учащихся с разными типами профессий и их квалификацией.


ТЕМА 6 .Формула профессий.

Составляющие формулы профессий, по различным параметрам: предмету труда, характеру труда, условиям труда и др.

Цель: Закрепление на практике тему « классификация профессий» через составление формулы профессий.


РАЗДЕЛ 2.. Секреты выбора профессии

ТЕМА 1. Основы выбора профессии.

Внешние и внутренние социальные факторы выбора профессии. Хочу, могу, надо. Ответственность за правильный выбор.

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с основами выбора профессии.


ТЕМА 2. Типичные ошибки при выборе профессии .

Типичные ошибки выбора: незнание мира профессий, незнание самого себя, незнание правил выбора профессии.

ЦЕЛЬ: Дать учащимся представление о типичных ошибках при выборе профессии.


ТЕМА 3. Профессия и специализация

Что мешает человеку выбрать профессию? Особенности профессии. Профессиональная проба сил. Специализация.

ЦЕЛЬ: Рассмотреть приемы управления своим выбором.


ТЕМА 4. Деловая игра: «Перспектива успеха»

Формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и расширение информации о мире профессий.

ЦЕЛЬ: Активизация процесса формирования психологической готовности учащихся к профессиональному самоопределению.


ТЕМА 5. Приемы расположения к себе. Самопрезентация.

Знаки внимания. Комплименты. Похвала и поддержка. Самопрезентация: фактор превосходства, самоподача привлекательности и демонстрация отношения.

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с приемами расположения к себе собеседника; изучить функции и конструкции комплиментов; развить навыки эффективной самопрезентации.


РАЗДЕЛ 3. Мои таланты – мое богатство

ТЕМА 1. Хорошо ли я себя знаю?.

Как можно лучше узнать себя, Слепая и скрытая область видения себя, роль психодиагностики в изучении своих качеств личности, что нужно учитывать для правильного выбора профессии.

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с особенностями самоисследования и роли этих знаний в выборе профессии.


ТЕМА 2. Свойства нервной системы и темперамента в профессиональной деятельности

Характеристики нервных процессов: подвижность, уравновешенность, скорость реакции. Темперамент: холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик, свойства каждого темперамента, и влияние темперамента на будущую профессию. Диагностика темперамента.

ЦЕЛЬ: Рассмотреть виды и особенности каждого типа темперамента, провести диагностику темперамента и сделать подбор профессии по типу темперамента.


ТЕМА 3. Эмоционально-волевые качества личности

Роль эмоционально-волевой сферы личности в профессиональной деятельности, эмоциональные состояния, воля, желание, волевые усилия.

ЦЕЛЬ: Показать роль эмоционально-волевой сферы в выборе профессии, в допрофессиональной и профессиональной подготовке.


РАЗДЕЛ 4 Начало профессиональной жизни. ТЕМА 1. Проблемы общения в трудовом коллективе.

Трудовой коллектив и проблемы вхождения в него, аффилиация, ее составляющие: стремление к принятию и страх отвержения. Диагностика степени и вида аффилиации.

ЦЕЛЬ: Рассмотреть некоторые из проблем, возникающие при вхождении в трудовой коллектив.


ТЕМА 2. Способы реагирования в конфликте

Психологическая атмосфера в трудовом коллективе. Конфликт, его виды способы реагирования в конфликте: избегание, сотрудничество, компромисс, соперничество, игнорирование.

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с особенностями формирования психологической атмосферы в коллективе.


ТЕМА 3. Изменения личности в профессии.

Формирование жизненной позиции в профессиональной деятельности, профессиональные особенности личности: профессиональное самосознание, самооценка в проф.деятельности, ответственность, мобильность, обучаемость.

ЦЕЛЬ: Повысить уровень культуры учащихся в сфере знаний о профессиональных особенностях личности.


РАЗДЕЛ 5. Профессиональная пригодность

ТЕМА 1.Профессиональное самоопределение.

Что такое профессиональная пригодность? Профессионально-важные качества: специфические, неспецифические, их роль для разных типов профессий. Диагностика профессионально-важных качеств, тест « КОС».

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с видами профессионально-важных качеств и их значением в каждом типе профессий.


ТЕМА 2. Личный профессиональный план

Знакомство с ЛПП, его параметрами и значением в проектировании профессионального пути, умения прогнозировать правильности выбора будущей профессии.

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с личным профессиональным планом и научить строить его для каждой, выбранной профессии.


ТЕМА 3. Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе.

Групповые нормы. Конформизм. Факторы, влияющие на уровень конформности ( значимость, авторитетность, возраст и пол человека, негативизм).

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с понятием «групповые нормы»; феноменом группового давления; с причинами высокого уровня конформности.


РАЗДЕЛ 6. Современный рынок труда ТЕМА 1. Деловая игра: «Свой бизнес.

Деловое общение. Функции деловой беседы; фазы беседы ( подготовительная, контактная, ориентировочная, аргументации, завершение, анализ). Деловая игра « Свой бизнес».

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с условиями и приемами эффективного ведения деловой беседы, фазами беседы и навыками построения делового разговора.


ТЕМА 2. Психологические особенности публичного выступления

Неречевые компоненты публичного выступления; начало; язык выступающего; контроль эмоций.

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с компонентами и различными стратегиями публичного выступления; развить навыки публичного выступления.


ТЕМА 3. Современный рынок труда и его требования к профессионалу.

Системы управления на современном рынке труда, резюме и требования к его построению и составлению, правила поведения на собеседовании.

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с приемами, позволяющими более успешно удаптироваться на современном рынке труда.


РАЗДЕЛ 7. Профориентация.

ТЕМА 1. Профессиональное самоопределение.

Профориентационные игры: «Кто есть кто?» «Подарок», «День из жизни», «Теремок», «Федорино горе».

ЦЕЛЬ: Формирование общей готовности к самоопределению, активизация проблемы выбора профессии.


ТЕМА 2. Проектирование профессионального жизненного пути.

Выбор профессии; классификация профессий, формула твоей профессии, типология личности Голланда. Возможные затруднения при выборе профессии; профессионально-важные качества; процесс принятия решений.

ЦЕЛЬ: Дать учащимся представление об основах стратегии выбора профессии.


Календарно-тематическое планирование

по ИПР, 9 класс


Приме

чание

I.

Мир профессий, или какую дверь открыть

6




1.1

Введение. Выбор профессионального пути -начало жизненного успеха

1

2.09



1.2

Как я ориентируюсь в мире новых профессий?

1

9.09



1.3

История профориентации

1

16.09



1.4 

Особенности профессионального самоопределения молодежи на современном этапе.

1

23.09



1.5

Классификация профессий

1

30.09



1.6

Формула профессий

1

7.10



II.

Основы выбора профессии

5




2.7

Секреты выбора профессии

1

14.10



2.8

Типичные ошибки при выборе профессии

1

21.10



2.9

Профессия и специализация

1

28.10



2.10

Деловая игра: «Перспектива успеха»

1

11.11



2.11

Приемы расположения к себе. Самопрезентация

1

18.11



III.

Мои таланты – мое богатство

3




3.12

Хорошо ли я себя знаю?

1

25.11



3.13

Свойства нервной системы и темперамента в профессиональной деятельности

1

2.12



3.14

Эмоционально-волевые качества личности

1

9.12



IV.

Начало профессиональной жизни

3




4.15

Проблемы общения в трудовом коллективе

1

16.12



4.16

Способы реагирования в конфликте

1

23.12



4.17

Изменения личности в профессии

1

30.12



V.

Профессиональная пригодность

3




5.18

Специфические профессиональные качества

1

20.01



5.19

Личный профессиональный план

1

27.01



5.20

Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе

1

3.02



VI.

Современный рынок труда

5




6.21

6.22

Деловая игра: « Свой бизнес»

2

10.02

17.02



6.23

Психологические особенности публичного выступления

1

24.02



6.24


6.25

Современный рынок труда.


Tребования рынка к профессионалу.

1


1

3.03


10.03



VII.

Профориентация

8




7.26

7.27

7.28

7.29


Профессиональное самоопределение.Тест


Моя будущая профессия.Тест

2



2

17.03

24.03


7.04

14.04




7.30-

7.33

Проектирование профессионального жизненного пути.

4

21.04

28.04

5.05

12.05

19.05





Выбранный для просмотра документ Тест .Мое здоровье. .docx

библиотека
материалов

Тест «Мое здоровье».


Прочитайте утверждения и подумайте, насколько они похожи на ваши собственные ощущения.

1. Утром мне трудно вставать вовремя, я не чувствую себя бодрым.

2. Мне трудно сосредоточиться, когда я принимаюсь за работу.

3. Когда меня что-то расстроило, или когда я чего-то боюсь, то в животе возникает неприятное чувство.

4. Утром я ограничиваюсь лишь чашкой чая или кофе.

5. Я часто мерзну.

6. Когда приходится долго стоять, мне хочется облокотиться на что-нибудь.

7. При резком наклоне у меня кружится голова или темнеет в глазах.

8. Мне становится не по себе, если я нахожусь на большой высоте или в закрытом помещении.

9. У меня часто бывают головные боли.

10. Когда мне надо сосредоточиться, то я могу покачивать ногой, грызть ногти, что-то рисовать и т. п.

11. Обычно я пользуюсь лифтом, потому что мне трудно подниматься по лестнице.

12. При публичном выступлении у меня учащается сердцебиение, перехватывает горло, потеют руки.

13. При неподвижном сидении на одном месте меня одолевает сон.

14. Я знаю, что такое «покраснеть до корней волос».

15. Некоторые события вызывали у меня тошноту или отсутствие аппетита.

Обработка и интерпретация результатов

Чем больше «нет», тем меньше у вас поводов для беспокойства о своем здоровье. Больше половины положительных ответов — сигнал неблагополучия. Обратите внимание на свой образ жизни, режим труда и отдыха.

Если больше чем в десяти утверждениях говорится о знакомых вам ощущениях, уделите внимание своему самочувствию. Если вы намерены выбрать работу, связанную с хроническими нервно-эмоциональными и физическими нагрузками, проконсультируйтесь с врачом.



Выбранный для просмотра документ Тест Д.Голланда по определению типа личности .docx

библиотека
материалов

Тест Д.Голланда по определению типа личности


Изучая индивидуальные особенности людей, психолог Голланд разработал методику для определения социальной направленности личности (социального характерологического типа), выделив шесть типов:

Реалистический тип (Р)

Интеллектуальный тип (И)

Социальный тип (С)

Конвенциальный тип (К)

Предприимчивый тип (П)

Артистический тип (А)

Инструкция: "Из каждой пары профессий нужно указать одну, предпочитаемую. Всего 42 выбора".

Тест

Ключ к тесту

  • Реалистический тип
    1а, 2а, 3а, 4а, 5а, 16а, 17а, 18а, 19а, 21а, 31а, 32а, 33а, 34а.

  • Интеллектуальный тип:
    1б, 6а, 7а, 8а, 9а, 16б, 20а, 22а, 23а, 24а, 31б, 35а, 36а, 37а.

  • Социальный тип:
    2б, 6б, 10а, 11а, 12а, 17б, 29б, 25а, 26а, 27а, 36б, 38а, 39а, 41б.

  • Конвенциальный тип:
    3б, 7б, 10б, 13а, 14а, 18б, 22б, 25б, 28а, 29а, 32б, 38б, 40а, 42а.

  • Предприимчивый тип:
    4б, 8б, 11б, 13б, 15а, 23б, 28б, 30а, 33б, 35б, 37б, 39б, 40б.

  • Артистический тип:
    5б, 9б, 12б, 14б, 15б, 19б, 21б, 24а, 27б, 29б, 30б, 34б, 41а, 42б.

Интерпретация

Каждый тип личности характеризуется некоторыми особенностями:
- определенными чертами характера и складом ума;
- способностями к определенным видам деятельности;
- предпочтениями определенного рода занятий;
- содержанием увлечений;
- профессиональными возможностями.

Каждому типу личности соответствует определенный тип профессий. В том случае, если человек выбирает профессию соответствующую типу его личности, то он может достичь в ней наибольших успехов и получить наибольшее удовлетворение от работы.

Ниже, в таблице приведены описания каждого из шести типов личности. Однако сделать однозначный вывод о принадлежности к одному определенному типу личности можно только, в том случае, если оценка по этому типу на несколько баллов выше, чем оценки по другим типам.

Таблица

Типы профессиональной направленности личности

Типы

Психологические характеристики, особенности личности, способности

Ориентация, направленность, предпочтения

Профессиональ

ная среда

Конкретные профессии

Р

Активность, агрессивность, деловитость, настойчивость, рациональность, практическое мышление, развитые двигательные навыки, пространственное воображение, технические способности

Конкретный результат, настоящее, вещи, предметы и их практическое использование, занятия, требующие физического развития, ловкости, отсутствие ориентации на общение

Техника, сельское хозяйство, военное дело. Решение конкретных задач, требующих подвижности, двигательных умений, физической силы. Социальные навыки нужны в минимальной мере и связаны с приемом – передачей ограниченной информации.

механик, электрик, инженер, фермер, зоотехник, агроном, садовод, автослесарь, шофер и т.д.

И

Аналитический ум, независимость и оригинальность суждений, гармоничное развитие языковых и математических способностей, критичность, любознательность, склонность к фантазии, интенсивная внутренняя жизнь, низкая физическая активность

Идеи, теоретические ценности, умственный труд, решение интеллектуальных творческих задач, требующих абстрактного мышления, отсутствие ориентации на общение в деятельности, информационный характер общения

Наука. Решение задач, требующих абстрактного мышления и творческих способностей. Межличностные отношения играют незначительную роль, хотя необходимо уметь передавать и воспринимать сложные идеи

физик, астроном, ботаник, программист и др.

С

Умение общаться, гуманность, способность к сопереживанию, активность, зависимость от окружающих и общественного мнения, приспособление, решение проблем с опорой на эмоции и чувства, преобладание языковых способностей

Люди, общение, установление контактов с окружающими, стремление учить, воспитывать, избегание интеллектуальных проблем

Образование, здравоохранение, социальное обеспечение, обслуживание, спорт. Ситуации и проблемы, связанные с умением разбираться в поведении людей, требующие постоянного личного общения, умения убеждать.

врач, педагог, психолог и т.п.

К

Способности к переработке числовой информации, стереотипный подход к проблемам, консервативный характер, подчиняемость, зависимость, следование обычаям, конформность, исполнительность, преобладание математических способностей

Порядок, четко расписанная деятельность, работа по инструкции, заданным алгоритмам, избегание неопределенных ситуаций, социальной активности и физического напряжения, принятие позиции руководства

Экономика, связь, расчеты, бухгалтерия, делопроизводство. Деятельность, требующая способностей к обработке рутинной информации и числовых данных

бухгалтер, финансист, экономист, канцелярский служащий и др.

П

Энергия, импульсивность, энтузиазм, предприимчивость, агрессивность, готовность к риску, оптимизм, уверенность в себе, преобладание языковых способностей, развитые организаторские способности

Лидерство, признание, руководство, власть, личный статус, избегание занятий, требующих усидчивости, большого труда, двигательных навыков и концентрации внимания, интерес к экономике и политике

Решение неясных задач, общение с представителями различных типов в разнообразных ситуациях, требующих умения разбираться в мотивах поведения других людей и красноречия

бизнесмен, маркетолог, менеджер, директор, заведующий, журналист, репортер, дипломат, юрист, политик и т.д.

А

Воображение и интуиция, эмоционально сложный взгляд на жизнь, независимость, гибкость и оригинальность мышления, развитые двигательные способности и восприятие

Эмоции и чувства, самовыражение, творческие занятия, избегание деятельности, требующей физической силы, регламентированного рабочего времени, следования правилам и традициям

Изобразительное искусство, музыка, литература. Решение проблем, требующих художественного вкуса и воображения

музыкант, художник, фотограф, актер, режиссер, дизайнер и т.д.



Выбранный для просмотра документ Тест Наблюдательность .docx

библиотека
материалов

Тест "Наблюдательность"


Данный тест покажет то, насколько Вы наблюдательны.

1. Вы заходите в какую-то организацию:

а) обращаете внимание на расположение столов и стульев;

б) обращаете внимание на точное расположение предметов;

в) разглядываете, что висит на стенах.

2 Встречаясь с человеком, вы:

а) смотрите ему только в лицо;

б) незаметно оглядываете его с ног до головы;

в) обращаете внимание лишь на отдельные части лица (глаза, нос...).

3. Что вам запоминается из увиденного пейзажа:

а) цвета;

б) небо;

в) чувство радости или грусти, охватившее вас тогда.

4. Когда вы утром просыпаетесь, то:

а) сразу же вспоминаете, что вам предстоит делать;

б) вспоминаете, что вам снилось;

в) обдумываете, что произошло вчера.

5. Когда вы садитесь в общественный транспорт, то:

а) проходите вперед, ни на кого не глядя;

б) разглядываете тех, кто стоит рядом;

в) обмениваетесь словом-другим с теми, кто к вам ближе всего.

6. На улице вы:

а) наблюдаете за транспортом;

б) смотрите на фасад домов;

в) наблюдаете за прохожими.

7. Когда вы смотрите на витрину, то:

а) интересуетесь лишь тем, что может вам пригодиться;

б) смотрите и на то, что вам в данный момент не нужно;

в) несколько раз внимательно рассматриваете каждый предмет.

8. Если дома вам нужно что-то найти, то вы:

а) сосредоточиваетесь на том месте, где, как вы предполагаете, могли оставить этот предмет;

б) ищете везде;

в) просите других помочь вам.

9. Рассматривая старый групповой снимок ваших близких, друзей, вы:

а) волнуетесь;

б) вам становится смешно;

в) вы пытаетесь узнать тех, кто снят.

10. Представьте, что вам предложили сыграть в азартную игру, которую вы не знаете. Вы:

а) пытаетесь научиться в нее играть и выигрывать;

б) отказываетесь от этой затеи через какое-то время;

в) вообще не играете.

11. Вы кого-то ждете в парке и:

а) внимательно наблюдаете за теми, кто рядом с вами;

б) читаете газету;

в) о чем-то мечтаете (думаете).

12. В звездную ночь вы:

а) пытаетесь разглядеть созвездия;

б) просто смотрите на небо;

в) вообще не смотрите.

13. Читая книгу, вы:

а) помечаете карандашом то место, до которого дошли;

б) оставляете закладку;

в) доверяете своей памяти.

14. О своих соседях вы помните:

а) их имя и отчество;

б) их внешность;

в) ни то, ни другое.

75. Оказавшись перед сервированным столом:

а) восхищаетесь его изысканностью;

б) проверяете, все ли на месте;

в) смотрите, все ли стулья стоят как нужно.

Подсчитайте ваш результат по таблице.

От 150 до 100 очков. Бесспорно, вы чрезвычайно наблюдательны. Вместе с тем вы способны анализировать и самого себя, свои поступки. Вы в состоянии с замечательной точностью оценить другого человека.

От 99 до 75 очков. У вас достаточно развита наблюдательность, но все же при оценке вас иногда подводит предубежденность.

От 74 до 45 очков. Вас не слишком интересует то, что скрывается за внешностью, манерой поведения других. Хотя в общении у вас не возникает сколько-нибудь серьезных психологических проблем.

Менее 45 очков. Вас абсолютно не интересуют сокровенные мысли тех, кто рядом с вами. Вы слишком заняты, вам некогда анализировать даже собственные поступки, не то что чужие. Вы не обидитесь, если вас будут считать эгоистом?

Выбранный для просмотра документ Тест интеллектуального потенциала .doc

библиотека
материалов

Тест интеллектуального потенциала (П. Ржичан)


Ф.И.О.__________________________________________________________


Школа______________________________________Класс___________________________


Инструкция

Тест включает 4 тренировочных задания и 29 основных. Каж­дое задание занимает одну строку, в левой ее части — четыре квадрата, три из которых заполнены рисунками, а четвертый -пустой. Рисунки в левой части находятся в определенной пос­ледовательности, которая не закончена. Ваша задача — найти подходящий рисунок в правой части задания и записать его номер в пустом квадрате, завершив, таким образом, последова­тельность.

Бланк ответов



7 -

13 -

19 -

25 -

2-

8 -

14 -

20 -

26 -

3-

9 -

15 -

21 -

27 -

4-

10 -

16 -

22 -

28 -

5-

11 -

17 -

23 -

29 -

6 -

12 -

18 -

24 -




Тренировочные задания


hello_html_m42b0e87b.png





Основные задания


hello_html_m56632b93.png


hello_html_m2deb5ce7.png


hello_html_m30cad48a.gifhello_html_785c965d.gif

Обработка результатов


Обработка заключается в подсчете правильных ответов. По количеству правильных ответов определяется уровень развития невербального интеллекта. Пустая клетка в бланке предназначена для записи суммы правильных ответов.


Правильные ответы


Уровень интеллектуального развития учащихся можно оце­нить с помощью следующей таблицы:

Коэффициент

интеллекта

Уровень интеллекта

Количество

учеников, %

26 – 29

135 – 140

Очень высокий

7

21 - 25

120 – 134

Высокий

18

16 – 20

100 – 119

Уровень большинства

50

10 – 15

80 – 99

Сниженный

18

Меньше 10

Меньше 80

Очень низкий

7


Выбранный для просмотра документ Тест на диагностику творческого потенциала и креативности.docx

библиотека
материалов

Тест на диагностику творческого потенциала и креативности


Инструкция к тесту: Выберите один из предложенных вариантов ответов.

1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен?
   а. да;
   б. нет;
   в. да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?
   а. да, в большинстве случаев;
   б. нет;
   в. да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесут значительный прогресс в той сфере деятельности, которую вы выберете?
   а. да;
   б. откуда у меня могут быть такие идеи?
   в. может быть, и не значительный прогресс, но кое-какой успех возможен.
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?
   а. да, наверняка;
   б. очень маловероятно;
   в. может быть.
5. Когда вы решаете что-то сделать, уверены ли в том, что дело получится?
   а. конечно;
   б. часто охватывают сомнения, смогу ли сделать;
   в. чаще уверен, чем неуверен.
6. Возникает ли у вас желание заняться каким-то неизвестным для вас делом, таким делом, в котором в данный момент вы некомпетентны, его абсолютно не знаете?
   а. да, всякое неизвестное меня привлекает;
   б. нет;
   в. все зависит от самого дела и обстоятельств.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?
   а. да;
   б. что получится, то и хорошо;
   в. если это не очень трудно, то да.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?
   а. да;
   б. нет, надо учиться самому основному;
   в. нет, я только удовлетворю свое любопытство.
9. Когда вы терпите неудачу, то:
   а. какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу;
   б. сразу махнете рукой на эту затею, как только поймете ее нереальность;
   в. продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет непреодолимость препятствий.
10. Профессию надо выбирать, исходя из:
   а. своих возможностей и перспектив для себя;
   б. стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;
   в. престижа и преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?
   а. да;
   б. нет;
   в. если место понравилось и запомнилось, то да.
12. Можете ли вы вспомнить сразу же после беседы все, что на ней говорилось?
   а. да;
   б. нет;
   в. вспомню все, что мне интересно.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом языке, можете ли вы повторить его по слогам без ошибок, даже не зная его значения?
   а. да;
   б. нет;
   в. повторю, но не совсем правильно.
14. В свободное время вы предпочитаете:
   а. оставаться наедине, поразмыслить;
   б. находиться в компании;
   в. мне безразлично, буду ли я один или в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Вы решаете прекратить его только когда:
   а. дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
   б. вы более-менее довольны сделанным;
   в. дело кажется сделанным, хотя его еще можно делать лучше. Но зачем?
16. Когда вы один, вы:
   а. любите мечтать о каких-то вещах, может быть, и абстрактных;
   б. любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
   в. иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашими делами.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
   а. независимо от того, где и с кем вы находитесь;
   б. только наедине;
   в. только там, где есть тишина.
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею, вы:
   а. можете отказаться от нее, если аргументы оппонентов покажутся вам убедительными;
   б. останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выдвигались;
   в. измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

Обработка результатов теста
Баллы начисляются по следующей схеме:
Ответ «а» – 3 балла, «б» – 1, «в» – 2 балла.

Интерпретация результатов теста
48 и более баллов – в вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообраз-ные формы творчества.


18 – 47 баллов – у вас есть качества, которые позволяют вам творить, но есть и барьеры вашего творчества. Самый опасный – страх, особенно у людей, ориентированных на обязательный успех. Боязнь неудачи сковывает воображение – основу творчества. Страх может быть и социальный, страх общественного осуждения. Любая новая идея проходит через этап неожиданности, удивления, непризнания, осуждения окружающими. Боязнь осуждения за новое, непривычное для других поведение, взгляды, чувства сковывает творческую активность, уничтожает творческую личность.



Выбранный для просмотра документ Тест-опросник на определение сформированности внутренней позиции школьника.docx

библиотека
материалов

Тест-опросник на определение сформированности «внутренней позиции школьника»

 

Задайте ребенку приведенные ниже вопросы и запишите ответы.

1.Ты хочешь в школу?

2. Ты хочешь еще на год остаться в детском саду (дома)?

3. Чем тебе больше всего нравиться заниматься в д.саду ?

4. Ты любишь ,когда тебе читают книжки?

5.Ты сам просишь, чтобы тебе почитали?

6. Какие у тебя любимые книжки?

7. Почему ты хочешь идти в школу?

8. Пытаешься ли ты бросить работу, которая у тебя не получается?

9. Тебе нравится школьная форма и школьные принадлежности?

10. Если тебе дома разрешат носить школьную форму и пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, то тебя это устроит? Почему?

11. Если мы сейчас будем играть в школу, то кем ты захочешь быть: учеником или учителем?

12. В игре в школу у на будет длиннее - урок или перемена?


Учитываются ответы на вопросы №1,2.3,4,4,10,11,12.


При сформированной «внутренней позиции школьника» ответы на вопросы будут такими:

1 – Хочу идти в школу.

2 - Не хочу еще на год остаться в д.саду.

3 – Те занятия, на которых учили (пр.буквы, цифры).

4 – Люблю, когда мне читают. Или сам люблю читать.

5 – Сам прошу, чтобы мне почитали.

10 - Нет не устроит, хочу ходить в школу.

11 – Хочу быть учеником.

12 – Пусть длиннее будет урок.



Выбранный для просмотра документ Тренинг Личность и индивидуальность.docx

библиотека
материалов

Тренинг «Личность и индивидуальность»



Цели занятия: помочь учащимся понять ценность каждой личности; подчеркнуть уникальность и неповторимость каждого человека; попытаться определить, что такое личность.


Оборудование:

- доска; - листы формата А4.

- ватман; - мяч;

- скотч; - стикеры;

- ножницы; - ручки;

- маркеры;

Ход занятия:


1. Приветствие.

Здравствуйте! Сегодня на занятии мы поговорим о себе, и тема нашего занятия так и называется «Личность и индивидуальность».

Чтобы вы смогли активнее включиться в работу предлагаю вам познакомиться с помощью упражнения «Я люблю... Я не люблю...».


Упражнение «Я люблю… Я не люблю…»

Задача: познакомиться с участниками тренинга, настроиться на занятие.

Инструкция:

Участники бросают друг другу мяч; тот, кто его поймает, будет говорить «Я люблю...» и называть что-нибудь любимое. Можно называть действия, предметы, еду, напитки и т.п. После этого он бросает мяч кому-нибудь другому. Необходимо проследить, чтобы мяч побывал у всех участников. Затем те же самые действия проводятся со словами «Я не люблю...».


2. Принятие правил.

Перед тем как продолжить занятие я предлагаю вам выработать правила работы в группе. Вы будете называть по кругу правила, какие вы бы хотели, чтобы соблюдались в группе, а я их запишу на ватмане.


3.Основная часть.


Дискуссия «Уникальность и своеобразие каждого человека»

Задача: введение в тему занятия, определить понятие «личность»

Выполнив упражнение «Я люблю… Я не люблю…» мы увидели, какое большое разнообразие любимых и нелюбимых предметов, явлений, действий есть у каждого из нас. Но разве только этим мы отличаемся? Посмотрите друг на друга. У нас разный цвет волос, глаз, разный рост, у каждого есть свое имя.

Но то, что один человек отличается от другого, не означает, что кто-то хуже, а кто-то лучше. Все люди разные. Каждый из них уникален, неповторим по-своему. В этом-то и проявляется его индивидуальность.

А теперь давайте проведем дискуссию на тему, что такое индивидуальность.

Дискуссия - это такое обсуждение, которое проводится в соответствии с теми правилами группы, которые мы приняли в начале занятия. Причем каждый может предложить такое определение, которое ему кажется верным. Ваши идеи будем записывать на доске, а потом все вместе обсудим каждую из них.

Хорошо. Вы высказали свое мнение, но стало понятно, что это достаточно сложная задача - объяснить понятие индивидуальности. Ее легче почувствовать. А для этого давайте выполним следующее упражнение.


Упражнение «Я - ...»

Задача: заглянуть в свою индивидуальность, дать себе характеристику.

Инструкция:

Сейчас я раздам листочки, которые разделены на две половины. Каждая половина содержит вопрос, на который ниже нужно будет написать по 8 ответов.

Кто я? Какой я?

  1. Мальчик 1. Высокий

  2. Ученик 2. Активный

  3. Спортсмен 3. Голубоглазый

  4. 4....

Пояснение для ведущего

Образец ответов можно написать на доске. Необходимо дать ученикам 5-7 мин для выполнения упражнения, а в это время обойти их и помочь тем, у кого получается не очень хорошо.

Все написали? А теперь разделитесь на пары (можно рассчитаться на первый-второй по порядку) и прочитайте друг другу, какие качества вам удалось у себя обнаружить.

Нужно выделить несколько минут на прочтение.

Забавно, правда? Оказывается, все разные, но все очень хорошие люди. Вы просто замечательно поработали. Каждый попытался заглянуть в свою индивидуальность и дать ей характеристику.

Теперь мы можем сказать, что индивидуальность - это своеобразие человека, то, что делает его непохожим на окружающих, это оригинальность его личности.


Энергизатор « Ветер дует на…»

Задача: снятие напряжения в группе.

Инструкция:

Стоя внутри круга, ведущий произносит фразу «Ветер дует на …» и называет какой-либо признак, объединяющий большинство игроков. Игроки должны быстро встать и поменяться местами, а задача ведущего занять место кого-либо. Кто остался без места становится ведущим и игра начинается заново.


Упражнение «Что такое личность?»

Задача: определить понятие «личность».

Инструкция:

Мы не раз уже за сегодняшнее занятие употребляли слово ЛИЧНОСТЬ. А что оно означает? Что включает в себя это понятие, которое мы так часто слышим, о котором так часто говорим?

Сейчас каждый из вас напишет на стикерах, что для него означает слово «личность» и вывесит на доску, а потом мы все вместе прочитаем что у нас получилось.

Конечно, это далеко не полный перечень составных частей личности. Личность - это гораздо более сложная структура. Мы говорим сейчас лишь о самых основных ее частях. Но как бы то ни было, каждая личность уникальна и отличается от других внешне, своими физическими особенностями, а также своими интересами, желаниями, талантами и способностями, увлечениями, отношением к людям и к себе самой, своими эмоциями, поведением, моральными ценностями и т.п. Быть может, людям бывает интересно друг с другом потому, что они отличаются друг от друга. Общаться постоянно только с абсолютно такими, как ты сам, человеку недостаточно. И мы должны очень ценить в каждом человеке уникальность его личности.


Энергизатор «Бытовой прибор»

Задача: снятие напряжения группы.

Инструкция:

Группа встает в круг. Ведущий показывает очертания различных вещей, которые всегда исполняются в тройках. Он/она указывает на одного из членов группы в круге и называет вещь, которую необходимо изобразить. Этот человек и его/ее соседи слева и справа быстро реагируют и изображают эту вещь. Каждый, кто ошибется, идет в круг и продолжает игру с новой вещью. Тостер - два игрока вытягивают руки, соединяют кисти и изображают тостер. Третий, находясь внутри сомкнутых рук, изображает поджариваемый ломтик хлеба, (неоднократно) подпрыгивая между руками двух других.

Миксер - человек в середине поднимает свои руки над головами двух других и быстро вращает ими, а соседи должны крутиться. Стиральная машина - два игрока вытягивают руки, соединяют кисти по типу «окна» и изображают корпус стиральной машины, находящийся по середине человек должен вертеть головой в «окне» из рук.


Упражнение «Похвала по кругу»

Задача: подчеркнуть индивидуальность каждого участника.

Инструкция:

Участники передают по кругу мяч и говорят, что именно нравится в том человеке, которому дает мяч, что привлекает в нем.


4.Заключительная часть.


Упражнение «Интересное – полезное»

Задача: выяснить, что нового, интересного и полезного узнали участники тренинга и какой вывод сделали.

Инструкция:

Каждый участник тренинга высказывает свое мнение о тренинге, рассказывают, что понравилось, что нет, что для них было самым важным, что нового узнали, какой вывод сделали.



Выбранный для просмотра документ Тренинг Мы себя защитили ! А вы.docx

библиотека
материалов

Тренинг «Мы себя защитили ! А вы?»


Цель занятия: дать первичную информацию для участников тренинга о том, как передается и как не передается ВИЧ/СПИД. Научить избегать ситуации, в которых можно заразиться ВИЧ/СПИДом.


Оборудование:

- доска; - ватман;

- скотч; - ножницы;

- маркеры двух цветов;

- колечко, спички, и слоник для игры.

- надписи «высокий риск», «низкий риск», «риска нет»


Ход занятия:


1. Приветствие.

Здравствуйте! Я рада видеть вас. Сегодня мы с вами проведем тренинг о СПИДе. Сегодня вы узнаете, как защитить себя от страшной болезни, будут проводиться интересные игры.

Для успешной работы нам с вами надо познакомиться. А проделаем мы это с помощью упражнения «Я делюсь…»


Упражнение «Я делюсь…»

Задача: познакомить участников друг с другом и познакомиться с ними самому.

Инструкция: сидя в кругу, каждый участник группы по очереди называет свое имя и какое-либо качество с которым он хочет поделиться с группой


2. Принятие правил.

Перед тем как продолжить занятие я предлагаю вам выработать правила работы в группе. Вы будете называть по кругу правила, какие вы бы хотели, чтобы соблюдались в группе, а я их запишу на ватмане.


3. Основная часть.


Мини - лекция

Задача: ввести в тему занятия.

А теперь немного информации о СПИДе. Впервые случай этого странного заболевания был зарегистрирован в 1978 г. Позже ученые дали ему название СПИД и обнаружили вирус (ВИЧ), который его вызывает. До сих пор неизвестно, откуда пришел ВИЧ/СПИД. Одни считают, что он появился сначала у обезьян, другие – что его искусственно создали люди.

Точно известно одно: ВИЧ/СПИД – смертельное заболевание, от которого нет лекарства или вакцины. Эпидемия стремительно распространяется по всем странам и континентам. Больше всего от этого заболевания страдает молодежь в возрасте от 14 до 29 лет.

Сегодня в мире ВИЧ/СПИДом больны более 40 млн человек.

Каждую минуту в мире примерно 11 человек заражаются ВИЧ.

В России официально зарегистрировано почти 300 тыс. ВИЧ- инфицированных, но предполагается, что их по крайней мере в три раза больше.

80% ВИЧ- инфицированных в России – молодежь от 14 до 29 лет.

  • В Чувашии ВИЧ- инфицированных 312 человек

  • В Комсомольском районе 5 человек

Это данные официальной статистики. Но, скорее всего, ВИЧ- инфицированных гораздо больше. Многие живут с ВИЧ, даже не подозревая об этом. Они не сдавали анализы и, соответственно, нигде не зарегистрированы.

Итак, мы узнали не очень приятную правду. А теперь давайте с вами выясни степень вашей информированности. Упражнение называется «Живая диаграмма»


Упражнение «Живая диаграмма»

Задачи: выяснить степень информированности участников по данной проблеме.

Инструкция:

Все участники выстраиваются в линию, не касаясь друг друга, и закрывают глаза. Ведущий формулирует ряд утверждений. Если участник согласен с утверждением, он делает шаг вперед, если не согласен – шаг назад, если не знает ответа – остается на месте.

Утверждения могут быть, например, такими:

-ВИЧ и СПИД – это одно и тоже.

- ВИЧ можно заразиться, если пользоваться общей посудой с ВИЧ- инфицированным.

- По внешнему виду человека, возможно, определить, есть ли у него ВИЧ.

- Употребление инъекционных наркотиков – единственный путь заражения ВИЧ.

- ВИЧ передается через кровососущих насекомых.

- Если человек заразился ВИЧ, то тест сразу же покажет наличие вируса в его организме.

- Чтобы обезопасить себя, можно сделать прививку против ВИЧ.

- ВИЧ поддается полному излечению.

Если бы вы точно знали информацию, соответствующую утверждениям, вы остались бы в прямой линии. Но, как мы видим, все оказались в разных местах. А теперь следующее упражнение.


Упражнение «Тусовка»

Задача: дать группе понять, как быстро распространяется ВИЧ- инфекция; объяснить, что здоровье человека во многом зависит от его поведения.

Инструкция:

Ведущий объясняет участникам группы, что через несколько минут каждый из них окажется на тусовке. Он подчеркивает, что ВИЧ не передается через рукопожатия, но все они будут обмениваться рукопожатиями, символизирующими незащищенный половой контакт или введение наркотиков общим шприцем. Каждый может сделать три рукопожатия. Ведущий говорит, что на тусовке присутствуют два человека, инфицированных ВИЧ. ВИЧ- инфицированные будут точно так же обмениваться рукопожатиями с другими участниками тусовки, но при этом, уже после рукопожатия, подавать знак, заметный только тем, кому они пожимали руку, – например, щелкать пальцами или почесывать ладонь. Тот, кому передали секретный знак, передает его каждому при следующем контакте.

Ведущий просит поднять руку тех, кому не был передан секретный знак. Обычно таких людей в группе не оказывается.

«Сейчас мы наглядно увидели, как «ВИЧ-инфекция распространяется очень быстро. Сначала у нас было только два человека с ВИЧ, а теперь этим вирусом заражены практически все. Почему это произошло, и что мы могли сделать, чтобы избежать заражения?». (ответы учащихся)

Вывод: «Попав в рискованную ситуацию, мы можем вести себя по-разному: можем остановиться и избежать заражения, а можем идти дальше, руководствуясь принципом «нам уже все равно», «почему страдать должен только я один» или «авось пронесет».


Энергизатор – «Колечко» (10 мин)

Задача: снятие напряжения в группе.

Инструкция:

Каждому участнику раздается спичка. Ведущий надевает на свою спичку колечко и без помощи рук передает его стоящему рядом, тот должен так же без помощи рук передать колечко следующему и так продолжается до тех пор, пока колечко не дойдет до ведущего.


Упражнение «Жидкости организма»

Задача: помочь группе понять и запомнить, в каких жидкостях организма содержится ВИЧ.

Инструкция:

Ведущий говорит участникам группы, что они уже видели, насколько быстро может распространяться ВИЧ-инфекция, и объясняет, что для защиты от инфицирования каждый должен знать, какими путями ВИЧ передается, а какими – нет. Группе предлагается перечислить все возможные жидкости человеческого организма (не только те, в которых может присутствовать ВИЧ). После того как все жидкости перечислены и записаны на доске или ватмане, ведущий задает вопрос, в каких из них, по мнению участников, может содержаться ВИЧ. Сначала отмечаются жидкости, которые называют участники, затем – другим цветом – жидкости, в которых ВИЧ на самом деле присутствует в концентрации, достаточной для того, чтобы быть опасным для человека. Ведущий рассказывает группе об основных путях передачи ВИЧ-инфекции через отмеченные жидкости.


Упражнение «Оценка степени риска»

Задача: рассказать группе о существующих степенях риска и о том, в каких ситуациях риск может быть высоким, а в каких – низким.

Инструкция:

Ведущий говорит группе, что теперь, когда определены основные пути передачи ВИЧ, нужно понять, в каких ситуациях это может произойти с самими участниками.

Если человек правильно оценивает риск, ему легче защитить себя и своих близких. Всем участникам группы раздаются карточки, на каждой из которых описана какая- либо ситуация. Участникам дается время подумать над описанными ситуациями. Ведущий предлагает каждому участнику прикрепить доставшиеся ему карточки к соответствующему уровню на плакате. Прикрепляя карточку, каждый участник должен объяснить, почему он сделал именно такой выбор. В случае необходимости ведущий поправляет участников.

Сексуальный контакт без презерватива

Высокий

Использование общего шприца для введения наркотика

Высокий

Сексуальный контакт в состоянии наркотического или алкогольного опьянения

Высокий

Использование нестерильных инструментов для нанесения татуировок

Высокий

Использование общей бритвы

Высокий

Переливание крови:

- С соблюдением правил забора, хранения и транспортировки крови

- Без соблюдения правил забора, хранения и транспортировки крови



Низкий

Высокий

Различные косметические процедуры, нанесение татуировок, пирсинг с соблюдением правил и в специальном салоне

Низкий/Нет

Инъекции в лечебных учреждениях

Низкий/Нет

Укусы насекомых

Нет

Укусы животных

Нет

Использование чужой зубной щетки

Нет

Использование общей посуды для приготовления пищи

Нет

Уход за больным СПИДом

Нет

Объятия с ВИЧ- инфицированным человеком

Нет

Дружеский поцелуй («в щечку»)

Нет

Любовный поцелуй

Нет

Поездка в общественном транспорте вместе с ВИЧ- инфицированным человеком

Нет

Посещение школы вместе с ВИЧ - инфицированным учеником

Нет

Посещение бассейна, бани, сауны вместе с ВИЧ- инфицированным человеком

Нет

Массаж

Нет

Касание одеждой

Нет

Рукопожатие

Нет

Использование общественных туалетных комнат

Нет

Питье из общественных питьевых источников

Нет


Энергизатор – «Слоник»

Задача: снятие напряжения в группе.

Инструкция:

Ведущий берет мягкую игрушку, зажимая ее между подбородком и грудью, передает ее другому участнику без помощи рук. Так продолжается до тех пор, пока игрушка не дойдет до ведущего.


Теперь мы знаем, как можно заразиться ВИЧ и мы должны научиться защитить себя и близких от этого заболевания. А в этом нам поможет следующее упражнение. Упражнение называется «Помоги принять решение»


Упражнение «Помоги принять решение»

Задача: анализируя ситуации, связанные с воздержанием, подумать о том, как принимаются решения самими участниками группы.

Инструкция:

Ведущий перечисляет три способа защиты от ВИЧ - инфекции во время сексуальных контактов (воздержание, верность, использование презерватива) и говорит группе, что хочет обсудить с ней тему воздержания. Ведущий спрашивает участников, как они понимают слово «воздержание». Анализируя и обобщая ответы ребят, ведущий подводит группу к тому, что под воздержанием понимается отсрочка вступления в первый сексуальный контакт или временный отказ от сексуальных контактов. Ведущий предлагает ребятам разобраться в том, что человек приобретает, а что теряет во время воздержания. Он просит участников взять карточки с записанными ситуациями.

Ведущий разбивает большую группу на мини-группы и предлагает им обсудить каждую из ситуаций. Ситуации выносятся на общее обсуждение. В заключение ведущему нужно постараться вместе с группой перечислить признаки, свидетельствующие о том, что человек готов вступить в сексуальные отношения, принять осознанное решение и защититься от возможных негативных последствий.


Против воздержания

За воздержание

Можно потерять близкого друга/подругу.


Не надо бояться возможного заражения ИППП, включая ВИЧ/СПИД.

Надо мной будут смеяться, я окажусь

самым отсталым.


Позволяет избежать нежелательной беременности; решение о рождении ребенка будет принято осознанно, когда придет время.

Это вредно для здоровья.

Любовь основана не только на сексе.

Это противоестественно.


Не надо бояться, что тебя осудят «за распутность


Возможные ситуации для обсуждения:

А. Витя и Алёна познакомились на дискотеке и начали встречаться. Через некоторое время они пошли на дискотеку вместе, танцевали все медленные танцы, а потом Витя проводил Алену домой и поцеловал. У Вити и раньше были девочки, но для Алены этот поцелуй оказался первым в жизни. Когда Алёна рассказала о Вите подругам, те спросили, собирается ли она заниматься с ним сексом. Алёна не знала, что ответить, потому что у большинства ее подруг уже были сексуальные отношения с парнями. Она раздумывает: если Витя предложит ей начать сексуальные отношения, согласиться на это или подождать. Что вы посоветуете Алёне?

Б. Антон попросил у своего друга Миши совета. Он уже несколько месяцев встречается с девушкой по имени Нина. Она ему нравится, и они много времени проводят вместе. Но когда Антон завёл с Ниной разговор о сексе, она сказала, что любит его, но к сексу пока не готова. Антон не знает, почему Нина отказывается заниматься с ним сексом, и не понимает, что должен делать. Как вы думаете, что может Миша посоветовать Антону?

В. Маша и Игорь уже давно любят друг друга. Они часто видятся и мечтают о совместном будущем. У них еще не было сексуальных отношений, и они даже не говорили об этом друг с другом, но, наконец, настал момент откровенно обсудить этот вопрос. Как вы думаете, что они должны сказать друг другу?



4.Заключительная часть


Упражнение «Интересное – полезное»

Задача: выяснить, что нового, интересного и полезного узнали участники тренинга и какой вывод сделали.

Инструкция:

Каждый участник тренинга высказывает свое мнение о тренинге, рассказывают, что понравилось, что нет, что для них было самым важным, что нового узнали, какой вывод сделали.



Выбранный для просмотра документ Тренинг Общение и конфликты.docx

библиотека
материалов

Тренинг «Общение и конфликты»


Тренинговое Цель занятия: узнать, что такое общение какие способы общения

бывают и что такое конфликт.


Оборудование:

- доска; - листы формата А4.

- ватман; - стикеры;

- скотч; - ручки;

- ножницы; - маркеры;


Ход занятия:


1. Приветствие.

Здравствуйте! Я рада видеть вас. Сегодня мы с вами поговорим о конфликтах и общении.

Для успешной работы нам с вами надо познакомиться. А проделаем мы это с помощью упражнения «Презентация»


Упражнение «Презентация»

Задача: познакомить участников друг с другом и познакомиться с ними самому

Инструкция:

Участники делятся на пары. Участники как бы берут интервью друг у друга. За 1 минуту каждый должен рассказать соседу как можно больше о себе интересного. После работы в группе, каждый участник рассказывает о своем собеседнике.

2. Принятие правил.

Перед тем как продолжить занятие я предлагаю вам выработать правила работы в группе. Вы будете называть по кругу правила, какие вы бы хотели, чтобы соблюдались в группе, а я их запишу на ватмане.


3.Основная часть.


Упражнение «Общение руками».

Задача: ввести в тему занятия

Инструкция:

Группе нужно разбиться на пары, встать друг напротив друга. По команде, но только при помощи рук (без слов), надо поздороваться, попрощаться, поссориться, помириться, потанцевать.

Спасибо, вы отлично все делали и без слов. А теперь скажите: как одним словом можно назвать то, что мы сейчас с вами делали? Верно, это называется общением.

Мы с вами, живя в мире людей, ежедневно вступаем в разнообразные контакты друг с другом. И эти контакты между людьми и называют общением.


Упражнение «Способы общения»

Задача: определить способы общения.

Инструкция:

Давайте подумаем: а какими способами люди общаются друг с другом? С помощью каких действий люди выражают свои мысли и настроение? Какие есть мнения на этот счет? А я их запишу на доске.

Пояснение для ведущего

Учащиеся предлагают, а ведущий записывает на доске под заголовком «Способы общения» все названные средства общения. Следует направлять учеников на то, чтобы они назвали примерно следующие способы общения:

  1. Слова (речь).

  2. Выражение лица (мимика).

  3. Жесты.

  4. Позы.

  5. Взгляды.

  6. интонация

  7. Письменная речь

Молодцы. Вы назвали много разных способов общения. Посмотрите, у нас получилось 2 колонки. А сделала я 2 колонки потому, что способы общения делятся на 2 вида: вербальное, т.е. со словами, и невербальное, т.е. без слов.

Энергизатор «Автомойка»

Задача: снятие напряжения в группе.

Инструкция:

Группа делится на две части и встают в шеренги лицом друг к другу. Первый человек становится «машиной», последний – «сушилкой». «Машина» проходит между шеренгами, все ее моют, поглаживают, бережно и аккуратно потирают. «Сушилка» должна ее высушить, т.е. обнять. Прошедший мойку становится «сушилкой», с начала шеренги идет новая «машина». Так до тех пор, пока все не побывают «машиной».


Упражнение «Караблекрушение»

Задача: сформировать способность принимать решение сообща.

Инструкция:

Представьте, что вы летите на воздушном шаре, на небе ни облачка, вы летите и наслаждаетесь полетом. Но вдруг небо затягивают черные-черные тучи, и разразилась гроза, молния ударила в шар и вы терпите кораблекрушение. У вас на борту много вещей тяжелых и легких. Вы должны выбросить все вещи с учетом их веса, чтобы добраться до необитаемого острова, но помните последние 3 вещи, выброшенные вами, доплывут до острова. Решения вы должны принимать совместно и если даже один человек будет не согласен, то решение не принимается.

Вы отлично справились с заданием. Скажите, легко ли было вам принимать решения? Конечно, принятие коллективного решения трудная задача, сколько людей столько и мнений.


Упражнение «Лист бумаги»

Задача: дать понять участникам тренинга, что нет ничего одинакового.

Инструкция:

Давайте попробуем провести маленький эксперимент. Возьмем по чистому листу А4 и закроем глаза. Ваша задача — точно следовать инструкции, так чтобы результат у всех был одинаковый.

Попросите:

  • согнуть лист пополам;

  • еще раз пополам;

  • оторвать верхний правый угол;

  • оторвать нижний правый угол.

Что получилось? Скорее всего, узоры у всех будут различными. Безусловно, найдутся похожие «творения», но одинаковых вы не встретите, хотя инструкция звучала для всех одинаково.

В процессе общения, казалось бы, однозначная информация воспринимается по-разному, что ведет к непониманию друг друга, появлению в связи с этим напряжения, а значит, возникает опасность конфликта.


Упражнение «Понятие конфликт»

Задача: выяснить, что означает «конфликт» для каждого из участников.

Инструкция:

Каждому участнику раздается стикер. На нем должны написать ответ на вопрос «Что такое для вас конфликт?» и повесить стикер на доску. Ведущий зачитывает все утверждения и дает научное определение «конфликту». Вместе с учениками выясняет причины и последствия конфликта.

По научному, конфликт – это столкновение, предельное обострение противоречий, ситуации, когда одна сторона противостоит другой.

- А каковы причины конфликта? ( разные характеры, разные мнения по одному и тому же вопросу, неумение слушать, нежелание уступать)

- Какие последствия могут быть? (ссора, драка, человек может обидеться)

- Как можно решить конфликт? ( договориться между собой, попросить помощи старших)

Теперь узнав, что такое конфликт, из-за чего он возникает и какие последствия могут быть мы с вами попробуем применить свои знания на примере одной из ситуаций


Упражнение «Ситуация»

Задача: научиться находить способы решения конфликта.

Инструкция:

Два 5-х класса решили провести между собой встречу по футболу. В назначенное время ребята собрались на школьном стадионе. Не было только вратаря команды 5-го «А» класса.

Никто не знал, почему он отсутствует. Его одноклассники попросили не начинать игру и подождать некоторое время. Но футболисты 5-го «Б» стали требовать начинать немедленно. Было понятно, что без вратаря команда 5-го «А» обязательно проиграет. Завязался спор. Страсти накалялись. Один из ребят нечаянно наступил на ногу капитану команды соперников. Тот не сдержался и, размахнувшись, ударил обидчика по лицу. Удар был таким сильным, что мальчик упал. На его защиту бросились товарищи. Началась драка. Драку остановил учитель, проходивший мимо. В результате игра так и не состоялась, настроение было испорчено. На следующий день произошел неприятный разговор в кабинете директора.


Вопросы для обсуждения:

  • Почему возник конфликт?

  • Какими могли быть пути развития данного конфликта и его последствия?


4.Заключительная часть


Упражнение «Подарок»

Задача: завершение работы с позитивным настроем.

Инструкция:

Сейчас, пожалуйста, встаньте в круг, рассчитайтесь по порядку и запомните свой номер. Отлично. Здесь, в этой комнате, для каждого из вас есть небольшой подарок. Вспомните свой номер, под таким же номером вы найдете свой подарок. И помните, что, вероятно, Ничто не случайно. То, что скажет твой подарок, — предназначено именно тебе.

Каждый находит в комнате листок (в виде звездочки, цветка и т.д.) со своим номером, на обратной стороне которого написано пожелание.

Примеры пожеланий:

  1. Чтобы контролировать ситуацию, надо оставаться спокойным.

  2. Отстаивай свою точку зрения во время конфликта, но не дави на собеседника.

  3. В споре умей выслушать собеседника до конца.

  4. Уважай чувства других людей.

  5. Любую проблему можно решить.

  1. Будь внимательнее к людям, с которыми общаешься

  2. Не сердись, улыбнись.

  3. Начни свой день с улыбки.

  4. Посмотри на других: в тебе и окружающих так много общего.

  1. Взгляни на своего Обидчика — может, ему просто нужна твоя помощь.

  1. Раскрой свое сердце, и мир раскроет свои объятия.

12. Всегда внимательно выслушай своего собеседника.
После того как все нашли свои «подарки», ребята

возвращаются в круг. Предложите всем зачитать то, что написано на их листочке, и подарить эти слова всем присутствующим.


Спасибо за пожелания. На сегодня наше занятие подошло к концу , и теперь давайте выскажемся о том, что нам понравилось, что не понравилось.


Упражнение «Интересное – полезное»

Задача: выяснить, что нового, интересного и полезного узнали участники тренинга и какой вывод сделали.

Инструкция:

Каждый участник тренинга высказывает свое мнение о тренинге, рассказывают, что понравилось, что нет, что для них было самым важным, что нового узнали, какой вывод сделали.



Выбранный для просмотра документ Тренинг Учимся строить отношения.docx

библиотека
материалов

Тренинг «Учимся строить отношения»


Цели занятия:

познакомиться с возникающей у людей необходимостью договариваться между собой, важностью создания общепринятых норм, правил и последствиями их нарушений; научиться анализировать, моделировать ситуации, участвовать в ролевой игре, аргументировать, принимать индивидуальные и коллективные решения, делать выбор в конкретной ситуации.


Оборудование:

- доска; - листы формата А4;

- ватман; - мягкая игрушка.

- фломастеры; - ручки;


Ход занятия:


1.Приветствие.

Здравствуйте ребята, мы снова рады видеть вас. Наше занятие называется «Учимся строить отношения». Сегодня на занятии мы узнаем:

  • Почему у людей появляется необходимость договариваться?

  • Для чего люди создают правила?

  • Нужно ли следовать общепринятым нормам, правилам или нет?

  • Что такое конфликт? Почему он возникает? Последствия конфликта.

  • Можно ли в конфликтной ситуации избежать насилия?

А для начала работы мы должны познакомиться друг с другом и сделаем мы это так


Упражнение «Я делюсь…»

Задача: познакомить участников друг с другом и познакомиться с ними самому.

Инструкция:

Сидя в кругу, каждый участник группы по очереди называет свое имя и какое-либо качество с которым он хочет поделиться с группой.


2. Принятие правил.

Перед тем как продолжить занятие я предлагаю вам выработать правила работы в группе. Вы будете называть по кругу правила, какие вы бы хотели, чтобы соблюдались в группе, а я их запишу на ватмане.


3. Основная часть.

Упражнение «Нарисуй здание»

Задача: дать понять, что результаты какой-либо деятельности зависит от выполнения правил.

Инструкция:

Пусть каждая группа выделит художника для участия в игре. Им дается задание быстро и красиво нарисовать здание. Художники начинают рисовать. Учитель останавливает игру и просит начать все сначала, потому что художники допустили ошибку. Так он останавливает игру несколько раз, выдвигая все новые и новые претензии: здание должно быть объемным, а не плоским* крыша - современная и т.д. Затем учитель дает возможность закончить рисунок. После чего он сообщает, что все равно художники неправильно выполнили задание, например, нарисовали жилой дом, а надо было школу. Поэтому победителей в игре нет.

Попросите школьников проанализировать игру и обсудить вопросы:

  • С какими проблемами вы столкнулись, выполняя задание?

  • Почему игра не получилась?

  • Что не было сделано до начала игры?

  • Что мы делаем, когда определяем правила игры?

Учитель обращает внимание на то, что никакая игра без правил не может получиться. Делая выводы из сказанного учащимися при обсуждении игры «Нарисуй здание», учитель выделяет проблемы, которые будут рассматриваться на уроке: договариваться или не договариваться, конфликтовать или не конфликтовать, следовать общепринятым нормам, правилам или не следовать. Учитель подчеркивает важность данных проблем, так как они касаются межличностных отношений.

Предполагаемые результаты:

Учащиеся должны понять, что результаты игры зависят от установленных правил. Игра не получилась, потому что не договорились, как будут играть.



Энергизатор «Японский театр»

Задача: снятие напряжения в группе.

Инструкция:

Эта игра похожа на игру «Камень, ножницы, бумага».

В ней три роли: Дракон, Самурай и Принцесса.

Дракон рычит, Самурай машет мечом, Принцесса делает Реверанс.

Дракон пугает Принцессу, поэтому он побеждает.

Самурай пугает Дракона, поэтому он побеждает.

Принцесса покоряет сердце Самурая, поэтому она побеждает.

1. Группа делится на две команды.

2. Из каждой команды выходит один участник, и по сигналу ведущего оба участника одновременно изображают роли, которые они выбрали.

3. Победившей команде засчитывается одно очко.

4. Ведущий подсчитывает очки на доске.


Упражнение «Правило, соглашение, конфликт, насилие»

Задача: помочь сформулировать понятия и понять, что они означают для участников.

Инструкция:

Группа делится на 4 подгруппы. Каждой подгруппе дается определенное задание.

1-я группа. Учащиеся получают задание: сформулировать определение понятия «правило». Пусть школьники проанализируют предложенные им словосочетания, выберут те, которые, с их точки зрения, характеризуют данное понятие, чтобы закончить предложение: «Правило - это положение...». Словосочетания: отражающее закономерность, благотворные действия, нравственное зло, устанавливающее порядок чего-либо, общественная совесть, норма поведения, свободно высказывать.

Должно получиться определение: «Правило - это положение, отражающее закономерность, устанавливающее порядок, норма поведения».

2-я группа. Учащиеся получают задание: сформулировать определение понятия «соглашение». Для выполнения задания предложите школьникам несколько слов, которые они должны вставить в предложение с пропущенными членами: «Соглашение – взаимное _______,______. Договор,____, взаимоотношения,___ и____сторон. Группа слов: какие-нибудь условия, согласие, права, договоренность, устанавливающий, обязанности. Должно получиться определение: «Соглашение - взаимное согласие, договоренность. Договор, устанавливающий какие-нибудь условия, взаимоотношения, права и обязанности сторон». Пусть из получившегося определения учащиеся выберут одно ключевое слово, которое наилучшим образом, с их точки зрения, характеризует понятие «соглашение», и объяснят свой выбор.

3-я группа. Учащиеся получают задание: сформулировать определение понятия «конфликт». Предложите учащимся проанализировать ситуацию: «Мама решила проверить школьный дневник дочери. Когда она взяла дневник в руки, из него выпал сложенный в несколько раз тетрадный листок. Мама развернула листок и увидела, что это записка. За чтением записки ее и застала дочь, вернувшаяся от подруги. Девочка вырвала записку из рук матери. Та накричала на дочь. Девочка хлопнула дверью и закрылась в ванной комнате». Пусть школьники ответят на вопросы:

Что произошло между матерью и дочерью?

  • Кто участвует в конфликте?

  • Кто виноват в конфликте?

  • Каковы позиции участников конфликта?

После обсуждения вопросов пусть учащиеся сформулируют определение понятия «конфликт».

Должно получиться определение: «Конфликт - столкновение, предельное обострение противоречий, ситуация, когда одна сторона противостоит другой».

4-я группа. Учащиеся получают задание: сформулировать определение понятия «насилие». Попросите учащихся подобрать однокоренные слова к слову «насилие» и из этих слов выбрать те, с помощью которых можно охарактеризовать данное понятие. Затем пусть они ответят на вопросы:

  • С какой целью прибегают к насилию?

  • В чем насилие может проявляться?

  • Какие права человека нарушаются через насилие?

Должно получиться определение: «Насилие - применение физической силы для принуждения человека к чему-либо, нарушение личной неприкосновенности, угроза применения силы. Принудительное воздействие на кого-нибудь. Притеснение, беззаконие».


Упражнение «Фруктовый салат»

Задача: снятие напряжения в группе.

Инструкция:

Участники и ведущие сидят на стульях, расставленных в круг. Ведущий присваивает каждому игроку номер - один, два, три и снова один, два, три, начиная с игрока, сидящего слева от него. Все игроки под первыми номерами становятся «бананами», под вторыми - «грушами», под третьими - «сливами». У одного члена группы стула нет, и он/она стоит в центре круга. Однако и у него/нее имеется номер, и он/она хотели бы сесть. Чтобы получить место, стоящий игрок может называть какой-то фрукт. Когда он называет его, все игроки под этим названием встают и меняются местами. Когда же он выкрикивает «фруктовый салат», встают и меняются местами все игроки. Как бы там ни было, стоящий игрок должен поискать для себя свободное место. Поскольку места не хватает лишь для одного игрока, то в центре круга всегда находится лишь один человек. И снова стоящий в центре игрок выкрикивает название фрукта или «фруктовый салат».


Упражнение «Договариваться или не договариваться»

Задача: дать понять, как важно договариваться в любом деле.

Инструкция:

Сидя в кругу, участники тренинга методом мозгового штурма приводят доводы о том, нужно или не нужно договариваться.

Обсудите вопросы:

  • О чем люди могут договариваться?

  • Почему у людей появляется желание договариваться?

  • Какими будут последствия, если люди договорятся или не договорятся?

Результаты обсуждения запишите в таблицу «Договариваться или не договариваться». Проанализируйте ее и сделайте вывод: нужно договариваться или нет.

Таблица «Договариваться или не договариваться»


0 чем люди договариваются



Последствия

если смогли

договориться, то

если не смогли

договориться, то

Предполагаемые результаты

Учащиеся вместе с учителем приходят к выводу о том, что люди договариваются по любому поводу: о правилах игры, дружбе, помощи друг другу. От того, насколько они смогут договориться между собой, будет зависеть их настроение, благополучие и т.д.


Учитель предлагает школьникам вспомнить, почему не получилась игра «Нарисуй здание» и обращает их внимание на то, что они не договорились, не выработали правила. Когда люди договариваются друг с другом, они фактически вырабатывают определенные правила, которым нужно следовать в игре, в жизни.

Попросите учащихся ответить на вопросы и привести примеры:

  • Назовите известные вам правила.

  • Были ли в вашей жизни случаи, когда вы не соблюдали правила?

  • Какие последствия это имело?


Энергизатор – «Слоник»

Задача: снятие напряжения в группе.

Инструкция:

Ведущий берет мягкую игрушку, зажимая ее между подбородком и грудью, передает ее другому участнику без помощи рук. Так продолжается до тех пор, пока игрушка не дойдет до ведущего.


Упражнение «Придумай правила»

Задача: создать правила и определить последствия их нарушения.

Инструкция:

Группам предлагается разработать конкретные правила, но не более четырех.

1-я группа - правила общения в коллективе.

2-я группа - правила игры.

3-я группа - правила поведения в лагере.

4-я группа - школьные правила.

После этого попросите учащихся выявить последствия нарушений тех правил, которые они выработали, и сделать вывод о значении правил для человека.

При обсуждении результатов работы в группах предложите школьникам ответить на вопросы:

Для чего люди создают правила?

  • Почему люди нарушают правила?

  • Могут ли люди нарушать правила по уважительной причине?

  • Если правило не нравится, подчиняться этому правилу или нет?

  • Следовать ли общепринятым нормам, правилам или не следовать?

Предполагаемые результаты:

На данном этапе урока учащиеся вырабатывают конкретные правила, приводят примеры их нарушения, а также выясняют последствия этих нарушений, которые могут быть очень серьезными для человека. Школьники должны понять, что люди создают правила для того, чтобы меньше ошибаться, не совершать поступков, которые мешают другим, не принимать неправильных решений. Учащиеся должны понять, если правило не очень хорошее, его нужно изменить, но постараться не нарушать даже по уважительной причине.


  1. Заключительная часть.

Упражнение «Интересное – полезное»

Задача: выяснить, что нового, интересного и полезного узнали участники тренинга и какой вывод сделали.

Инструкция:

Каждый участник тренинга высказывает свое мнение о тренинге, рассказывают, что понравилось, что нет, что для них было самым важным, что нового узнали, какой вывод сделали.



Выбранный для просмотра документ Тренинг Что такое толерантность.docx

библиотека
материалов

Тренинг «Что такое толерантность?»



Цель занятия:

ознакомить учащихся с понятием "толерантность" и "толерантная личность"; показать актуальность проблемы в современном мире; воспитывать доброту, чуткость во взаимоотношениях.

Оборудование:

- доска; - листы формата А4;

- ватман; - колечко для игры.

- фломастеры; - ручки;

- стикеры;


Ход занятия


1.Приветствие.

Здравствуйте ребята, мы снова рады видеть вас. Сегодня у нас интересная тема название, которой мы скажем немного позже. А для начала работы мы должны поприветствовать друг друга и сделаем мы это так


Упражнение «Здравствуй, друг!»

Задача: познакомить участников друг с другом.

Инструкция:

Участники тренинга стоя в кругу должны рассчитаться на первый, второй. Первые номера встают во внешний круг, вторые – во внутренний и поворачиваются друг к другу лицом, выполняя следующие действия:

- Здравствуй, друг! – Здороваются за руки.

- Как ты тут! – Хлопают по плечу друг друга.

- Где ты был? – Дергают за ухо друг друга.

- Я скучал! - Кладут руки себе на сердце.

- Ты пришел! – Разводят руки в стороны.

- Хорошо! – Обнимаются.

Проделав эти действия, внешний круг двигается на один шаг по часовой стрелке и проделывают те же действия. Это продолжается до тех пор, пока внешний круг не вернется в исходное положение.


2. Принятие правил.

Перед тем как продолжить занятие я предлагаю вам выработать правила работы в группе. Вы будете называть по кругу правила, какие вы бы хотели, чтобы соблюдались в группе, а я их запишу на ватмане


3. Основная часть.


Мини-лекция

Задача: познакомить группу с термином «Толерантность».

В последнее десятилетие, мы не можем не заметить, что в русский язык приходит много иностранных слов, например: эксклюзивная модель, электорат, превентивные меры и т. д. Значение многих нам непонятно. В отдельных случаях можно обойтись родными словами. Но сейчас речь пойдет о слове, которому нет русского эквивалента. Это слово вам нужно угадать.

В переводе с английского это — "готовность и способность воспринимать личность или вещь, с французского это — "уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, религиозных взглядов». В китайском языке это означает "позволять, проявлять великодушие в отношении других". Есть это слово и в других языках. Как вы думаете, что это за слово?

Правильно – это слово толерантность. И сегодня мы с вами поговорим об этом.


Упражнение «Ассоциации»

Задача: выяснить уровень информированности по теме.

Инструкция:

На доске крупно написать слово «Толерантность». Каждому участнику раздается стикер, на нем надо написать одним словом, что для них значит, слово толерантность и эти стикеры вывесить на доску. После завершения надо прочитать, что написано на стикерах.


Энергизатор «Бытовой прибор»

Задача: снятие напряжения группы.

Инструкция:

Группа встает в круг. Ведущий показывает очертания различных вещей, которые всегда исполняются в тройках. Он/она указывает на одного из членов группы в круге и называет вещь, которую необходимо изобразить. Этот человек и его/ее соседи слева и справа быстро реагируют и изображают эту вещь. Каждый, кто ошибется, идет в круг и продолжает игру с новой вещью. Тостер - два игрока вытягивают руки, соединяют кисти и изображают тостер. Третий, находясь внутри сомкнутых рук, изображает поджариваемый ломтик хлеба, (неоднократно) подпрыгивая между руками двух других.

Миксер - человек в середине поднимает свои руки над головами двух других и быстро вращает ими, а соседи должны крутиться. Стиральная машина - два игрока вытягивают руки, соединяют кисти по типу «окна» и изображают корпус стиральной машины, находящийся по середине человек должен вертеть головой в «окне» из рук.


Упражнение «Узнай себя»

Задача: провести тест на определение характера.

Инструкция:

Каждому раздается листочек бумаги.

Важной сферой нашей жизни является область межчеловеческих взаимоотношений. Последние события в мире и в нашей стране (терроризм, военные действия, межэтнические конфликты) показывают, что наше неумение общаться, понять других, отсутствие терпимости и доброжелательности ведет к эскалации конфликтов, что, в свою очередь, влияет на качество и даже на безопасность жизни людей. Можно ли жить всем в мире и согласии? Я предлагаю всем нарисовать круг диаметром 10см, а в центре изобразить себя в виде какой-либо геометрической фигуры (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник) или зигзага.

Одинаковые ли фигуры получились? Попробуем извлечь некоторую информацию.

Если вы изобразили себя в виде квадрата, то вам, наверное, свойственна организованность, практичность, аккуратность, коллекционирование, занятия спортом, вместе с тем упрямство и конфликтность. Если треугольник, то скорее всего вы — лидер, решительный, уверенный в себе, несколько категоричный, нетерпеливый и самоуверенный. Круг—мифологический символ гармонии. Вероятно, вам дороги люди, общение с ними, вы скрепляете коллектив, чувствительны, легко общаетесь, порой стараетесь угодить, т. к. не любите конфликтовать.

Прямоугольник символизирует состояние перехода. Это временная форма личности. В настоящее время вы не удовлетворены своим образом жизни и заняты поиском лучшего положения.

Зигзаг может сказать нам, что вы — натура творческая, вам свойственна интуиция, эстетические чувства, имеете природное остроумие, не любите скуки и рутины.

В повседневной жизни каждый человек, включаясь в общение с другими, поступает в соответствии со своим характером и стилем поведения, влияет на окружающих, которые, в свою очередь, влияют на него. Можно ли мирно сосуществовать нам, ведь мы такие разные?


Энергизатор «Колечко»

Задача: снятие напряжения в группе.

Инструкция:

Ведущий держит в ладонях колечко, а участники сидят в кругу, сложив ладони лодочкой. Ведущий подходит к каждому участнику и одному из них незаметно кладет колечко. Ведущий говорит «Колечко, колечко выйди на крылечко», тот участник у кого оказалось колечко должен быстро выбежать в центр круга, а задача рядом сидящих, удержать его.


Упражнение «Черты толерантности»

Задача: выяснить, какие черты толерантности бывают.

Инструкция:

Представьте себя корреспондентом, которому нужно провести социологический опрос. Вы задаете вопрос: "Какие черты есть у толерантного человека?" (каждый по кругу называет черты, а ведущий записывает их на доске). Например:

  1. Расположенность к другим

  2. Снисходительность

  3. Терпение

  4. Чувство юмора

  5. Чуткость

  6. Доверие

  7. Альтруизм

  8. Терпимость к различиям

  9. Умение владеть собой

  1. Доброжелательность

  2. Умение не осуждать других

  1. Гуманизм

  2. Умение слушать

  3. Любознательность

  4. Способность к сопереживанию


Упражнение «Фундаментальные принципы толерантности»

Задача: выявить принципы толерантности.

Инструкция:

Группа разделяется на 3 подгруппы и каждая подгруппа вырабатывает свои принципы толерантности. В конце упражнения ведущий объединяет все работы в одну, записав неоднократно встречающиеся принципы.

Разнообразие людей украшает и обогащает жизнь. Конфликт - это нормальный процесс, который надо уметь решать конструктивно.

Для демократии очень важны социальная ответственность и способность каждого человека осмысленно применять моральные нормы при принятии личных и общественных решений.

Принципы толерантности.

1. Сотрудничество, дух партнерства

2. Готовность мириться с чужим мнением

3. Уважение человеческого достоинства

4. Уважение прав других

5. Принятие другого таким, какой он есть

6. Способность поставить себя на место другого

7. Уважение права быть иным

8. Признание многообразия

9. Признание равенства других

10. Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению

11. Отказ от доминирования, причинения вреда, насилия


Энергизатор « Ветер дует на…»

Задача: снятие напряжения в группе.

Инструкция:

Стоя внутри круга, ведущий произносит фразу «Ветер дует на …» и называет какой-либо признак, объединяющий большинство игроков. Игроки должны быстро встать и поменяться местами, а задача ведущего занять место кого-либо. Кто остался без места становится ведущим и игра начинается заново.



Упражнение « 20 шагов к толерантности»

Задача: выяснить, что участники могут сделать, чтобы быть толерантными.

Инструкция:

Ведущий по очереди у всех спрашивает, что надо сделать, чтобы быть толерантным и записывает на доске и дополняет оставшиеся пункты.

1 . Наличие четкой цели.

  1. Желание быть толерантным.

  2. Стремление человека стать лучше. Постоянное саморазвитие (личностный рост).

  3. Умение ставить себя на место других.

  4. Не осуждать.

  5. Видеть шире:

  • замечать мелочи и тонкости;

  • замечать особенности ситуации;

  • принимать во внимание предысторию.

  1. Подключать интуицию и воображение.

  2. Расширять свой круг общения.

  3. Знакомиться с другими культурами (традициями):

  • язык, рисунки, литература, архитектура;

  • костюмы (одежда), кухня, музыка, танцы, песни.

  1. Наблюдать.

  2. Общаться с представителями других культур.

  3. Улучшить самоконтроль.

  4. Развить в себе умение молчать/слушать.

  5. Менять места. Путешествовать (посещать другие места, ходить в гости).

  6. Менять точки зрения.

  7. Направленность «на понимание».

  8. Сопереживать.

  9. Не зацикливаться.

  10. Быть активным.

  11. Не оценивать.


4.Заключительная часть


Упражнение «Интересное – полезное»

Задача: выяснить, что нового, интересного и полезного узнали участники тренинга и какой вывод сделали.

Инструкция:

Каждый участник тренинга высказывает свое мнение о тренинге, рассказывают, что понравилось, что нет, что для них было самым важным, что нового узнали, какой вывод сделали.


Игра - прощание

Задача: попрощаться друг с другом, уйти с занятия с позитивным настроем.

Инструкция:

Участники тренинга стоя в кругу должны рассчитаться на первый, второй. Первые номера встают во внешний круг, вторые – во внутренний и поворачиваются друг к другу лицом, выполняя следующие действия:

- Милый друг! – Здороваются за руки.

- С тобой хорошо! – Хлопают по плечу друг друга.

- Но надо идти. – Дергают за ухо друг друга.

- Я буду скучать! - Кладут руки себе на сердце.

- Но мы ведь встретимся? – Разводят руки в стороны.

- Хорошо! – Обнимаются.

- Пока! – Машут друг другу рукой.

Проделав эти действия, внешний круг двигается на один шаг по часовой стрелке и проделывают те же действия. Это продолжается до тех пор, пока внешний круг не вернется в исходное положение.




Выбранный для просмотра документ Тренинг.docx

библиотека
материалов

Тренинг «Время выбирает нас»

Профориентация школьников - Тренинги по профориентации

Цель: Формирование готовности учащихся самостоятельно планировать и реализовывать перспективы профессионального развития.

Ход занятия:
1. Приветствие.
2. Упражнение "10 качеств".
Участникам раздается 10 карточек, на каждой из которых они должны написать по одному своему качеству (личностной особенности), а затем сами участники ранжируют карточки по значимости. 
При обсуждении обратить внимание на то, какие характеристики у каждого из ребят преобладают – позитивные или негативные; что для каждого из них наиболее значимо; насколько ярко проявляются качества, стоящие по рангу на последних местах, хотел бы подросток избавиться от них?


3. Упражнение "Ищу друга". (Аналог игры "Резюме", когда составляется резюме при приеме на работу).
Участникам дается задание написать объявление о поиске друга, показав себя в самом выгодном свете, чтобы с ним обязательно захотелось подружиться. Объявления складываются вместе и по очереди зачитываются ведущим. Участники стараются угадать, кто автор объявления. Например: "Ищу друга. Я человек открытый, общительный, лидер по натуре. Люблю делать другим приятное: дарить подарки, устраивать сюрпризы. Всегда приду на помощь в трудную минуту.  Обладаю хорошим чувством юмора. Вам будет приятно со мной дружить. Друг, отзовись!"
При обсуждении обращается внимание на поиск и выделение позитивных характеристик.
4. Психогеометрический тест. (Характеристика стиля личности, личные "профили" работы и профессии)
Участникам предлагается выбрать из предложенных геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг, кривая линия, прямоугольник) ту, которая, по их мнению, больше всего им соответствует. Затем выбор интерпретируется, согласно методике. 
Характеристика "треугольников"
"Треугольники" хорошо уравновешенны, они сконцентрированы на "верхушке":  целях, карьере и продвижении вперёд. У них сильно проявляются навыки лидерства, они быстро принимают решения и действуют. Часто характеризуются атлетическим сложением и любят соревноваться. Их сильной стороной является политическое маневрирование, они обладают способностью влиять на других. Иногда их описывают как "ролевые модели".
Данной характерной чертой "треугольников" является стремление управлять и считаться "правыми". Людей этого типа часто больше интересует карьера, чем сама работа, и хотя они способны быстро принимать решения, в этих решениях обычно участвуют в первую очередь их собственные интересы. Они скорее лидеры команды, чем командные игроки


Характеристика "квадратов"
Квадрат – самая упорядоченная фигура. "Квадраты" упорно работают, привержены делу. Они ориентированы на детали и хорошо организованы, любят иметь дело с фактическими данными и склонны отвергать эмоции. Им нравится, когда их жизнь управляема и предсказуема. Наиболее сильные черты "квадратов" проявляются, когда они следуют чётко определённым инструкциям или завершают проекты. Их слабость проявляется в разработке собственных планов. Скажите им, что сделать, и они сделают.
"Квадратов" нельзя отнести к тем, кто силён в принятии решений, пока их не вынудят к этому; иногда сопротивляются переменам, пока не соберут все факты и доказательства в поддержку необходимости перемен, да и вообще они чаще предпочитают поддерживать сложившееся положение. "Квадраты" не способны действовать в неупорядоченной обстановке. Их высокоразвитая аналитичность может вызывать ощущение отчуждённости и холодности, а любовь к деталям иногда ведёт к педантизму.
Характеристика "кругов"
"Круги" дружелюбны, заботливы, уравновешенны. Обычно такие люди склонны к коллективизму. Для них важны семья и друзья. Они стремятся угождать и стремятся к тому, чтобы все остались довольны. Они определённо являются командными игроками, которым не нравятся конфликты и которые заботятся о том, чтобы всё проходило гладко. Для "кругов" важно поддерживать хорошие отношения. Им от природы свойственно сочувствие, подлинная забота, а способность прислушаться к другим делает их весьма приятными в общении.
С другой стороны, иногда "круги" слишком стараются угождать и не умеют говорить "нет". Окружающие часто пользуются или манипулируют ими. "Кругам" не нравится принимать непопулярные решения, вызывать расстройство или конфликт. Временами они затрачивают на других столько времени и энергии, что пренебрегают своими собственными потребностями. А когда что-то не получается, они склонны винить в этом самих себя.
Характеристика "загогулин" (кривых)
Форма загогулины символизирует творчество. "Загогулины" интуитивны, любят творчество, для них характерно мышление правым полушарием мозга. Они склонны к скачкам в мышлении и к действиям по внезапному вдохновению. Идея и картина в целом интересует их больше, чем подробности. Их увлекают новые концепции, им нравится мыслить в категориях будущего. Они от природы экспрессивны и способны вдохновлять других.
Однако "загогулины" часто вносят дезорганизацию и проявляют забывчивость к деталям. Кроме того, иногда другим бывает трудно их понимать из-за скачкообразности мышления и неупорядоченности, вызывающих раздражение у представителей других форм. "Загогулина" не способна хорошо функционировать в жёстко упорядоченной обстановке.
Характеристика "прямоугольников"
"Прямоугольникам" свойственна некая текучесть. Они находятся во временном состоянии – в процессе жизненных реформ; исследуют свою текущую ситуацию или ищут что-то новое. "Прямоугольники" обучаются и растут, их возбуждает перспектива предстоящих изменений в жизни. Они открыты новым идеям и опыту, однако временами слишком легко соблазняются любыми новыми поветриями. "Прямоугольники" часто проявляют непоследовательность и путаность; иногда создаётся впечатление, что их личность меняется день ото дня, а поведение кажется совершенно непредсказуемым. К тому же они склонны к эмоциональным всплескам.
5. Упражнение "Шаг за шагом".
Участники друг за другом описывают день бизнесмена (продавца, врача и т.д.). Можно описать шаг за шагом день или всю карьеру, как рядового специалиста, так и выдающегося в той или иной деятельности.
Например, первый участник описывает начало рабочего дня, последний – его завершение. Игра должна проходить динамично. Во время обсуждения обратить внимание на требования к профессии, на ее плюсы и минусы, на личностные качества, которые актуальны для данной профессии.
6.  Завершение. Упражнение "Корзина пожеланий".
Все желают друг другу что-то приятное и "бросают" свои пожелания в "корзину". Затем, на счет "три", опрокидывают "корзину пожеланий" на себя

Выбранный для просмотра документ тренинги по проф.ориент.docx

библиотека
материалов

Профессиональная зрелость.


Цель: обобщение полученных знаний и навыков по принятию решения о выборе профессии. 
Задачи:
• проверить усвоенные навыки и знания, разъяснить то, что члены группы не до конца поняли;
• особо уделить внимание тому, что усвоенные навыки и знания пригодятся им в течение всей жизни. При использовании приобретенных навыков человек сможет обдуманно и осознанно строить свою жизнь, понимать причины неудач и избегать их, опираясь на удачи. 
Техники: ответы на вопросы, "Дорога в жизнь", "Эмоциональное отношение к выбору".
Необходимое оборудованиететради, ручки, листы с напечатанными на них вопросами, стандартные листы бумаги, карандаши.

Ход   занятия

Впечатления от предыдущей встречи (15-20 мин)
Аналогично второму занятию.
Вступление (5 мин) 
Задачакраткое подведение итогов всего цикла встреч.
Ответы на вопросы (15-20 мин)
Каждому участнику группы дается лист бумаги с вопросами (вопросы см. в части 1).
Цельполучить обратную связь от участников группы, а также материалы для оценки эффективности работы труппы. Поэтому желательно, чтобы ответы давались развернутые.

  • После заполнения опросника каждому можно задать вопросы:

  • Какой одной фразой можно выразить ответы?

  • Что изменилось в вашем отношении к выбору профессии?

Ответы на вопросы (20-25 мин)
Задачаответить на вопросы, которые остались невыясненными на других занятиях.
Отвечая на вопросы, необходимо повторить мысль о том, что приобретенные навыки и знания являются необходимыми не только на этапе выбора профессии, но помогут осознанно подходить к организации жизни на любом ее этапе, в любых ситуациях.
Проективный рисунок "Дорога в жизнь" (30 мин)
На больших листах бумаги (по числу членов группы) рисуется символическая дорога, уходящая к горизонту. Листы подписываются, и все участники группы рисуют на каждом листе пожелания для автора рисунка и свое представление о его жизни. Желательно, чтобы они касались всего пути. Пожелания могут быть двоякие: чего достичь и чего избежать. Если хозяин листа захочет, рисовавшие могут дать пояснения.
"Эмоциональное отношение к выбору профессии" (10 мин)
Участники группы вновь рисуют на тему "Эмоциональное отношение к выбору профессии", уже не обсуждая рисунок, для диагностики эффективности работы группы.
Если ведущие хотят оценить эффективность занятий еще и при помощи методики "Профессиональная готовность", то по окончании встречи они просят участников группы еще раз ответить на вопросы.





Тренинг "На пороге взрослой жизни"


Цель: Активизация процесса формирования психологической готовности подростков к профессиональному самоопределению.

Ход занятия:
1. Приветствие.
2. Информационный блок 1. 
Ведущий: В мире есть мало вещей, которые мы не можем выбрать. К ним относятся историческая эпоха, в которой мы живем, наши родители, события раннего детства. Все остальное в жизни в той или иной мере зависит от нашего выбора. И одним из наиболее ответственных, определяющих нашу судьбу, является выбор профессии. И есть смысл отнестись к этому как можно более серьезно. Для того, чтобы правильно выбрать профессию, нужно ориентироваться в трех вещах.

 

  • Во-первых, определить, каковы Ваши профессиональные интересы и склонности. Кратко мы назовем их словом "хочу".

  • Во-вторых, оценить, каковы Ваши профессионально важные качества: здоровье, квалификация и способности, которые определяют, в конечном счете, Вашу профессиональную пригодность и возможности. Проще говоря, ответить на тот вопрос, какое у вас "могу".

  • В-третьих, узнать, какие профессии пользуются спросом на рынке труда, какие из них перспективные, по каким профессиям надо готовить специалистов, т.е. что сегодня обществу "надо".

Если совместить все эти три компонента, то профессиональный выбор будет удачен, и отдача от такого человека в процессе его трудовой деятельности составляет, как показали исследования, все 100%. Если же нет интереса к профессии, то 85%.  А если нет интереса и способностей, а есть только отдельные умения и навыки в области профессиональной деятельности, то полезная отдача от такого человека лишь 30%.
3. Упражнение "Мои достоинства, мои недостатки". 
Инструкция: Заполните таблицу, учитывая свои достоинства и недостатки, а также запишите  возможности, которые есть у вас благодаря вашим достоинствам и те ограничения, которые вытекают из-за ваших  недостатков.

Мои достоинства:

Мои недостатки:

1
2
3…

1
2
3…

Мои возможности:

Ограничения

1
2
3…

1
2
3…

Ведущий предлагает подумать подросткам, как лучше преодолеть свои недостатки и тем самым расширить для себя мир возможностей.

4. Упражнение  "Ассоциации".
Инструкция: Попрошу одного из вас назвать любую профессию. Кто сидит слева от него пусть назовет ассоциацию к данной профессии и свой вариант профессии. Следующий участник продолжит упражнение и озвучит возникшую у него ассоциацию и новую профессию и т.д.

5. Информационный блок 2.
Ведущий: Существуют определенные правила выбора профессии. Знание того, что вы хотите, и понимание того, как этого добиться – ключ к успеху.
1. Изучите как можно больше профессий. Определите, какие профессии и специальности необходимы сегодня.
2. Изучите глубже самого себя, разберитесь в своих склонностях и способностях, особенностях своего характера и физических возможностях.
3. Выберите наиболее привлекательную профессию.
4. Подробно изучите выбранную профессию.
5. Сравните полученные знания о профессии со своими профвозможностями, посоветуйтесь с родителями, учителями, врачом.
6. Если есть какие-либо ограничения для реализации именно данной профессии, имейте запасной вариант.
7. Приняв решение, не отступайтесь перед трудностями. Будьте настойчивы в достижении намеченных целей.

6. Упражнение "Менялки". 
Инструкция: В мире насчитывается огромное количество профессий, одни возникают, другие устаревают. Выделяются 5 типов профессий: человек-природа, человек-техника, человек-человек, человек-знаковая система, человек – художественный образ (участники занятия получают таблички с одним из перечисленных типов профессий). Я называю профессию, а вы пересаживаетесь (меняетесь местами): те, кто считает, что данная профессия относится к типу профессий, лист с названием которой вы держите в руках.

7. Рефлексия "Прогноз погоды"
Каждый участник рассказывает о своем эмоциональном состоянии на данный момент языком "прогноза погоды", т.е. говорит о том, какими погодными признаками можно охарактеризовать его душевное состояние: какому времени года соответствует? Пасмурно или ясно? Ветрено или тихо? Есть ли осадки? Какое время суток? Какая температура? (при определении температуры задается жесткое условие – определить температуру в интервале от 0 до +10 ◦С).
Затем каждый участник поочередно (по часовой стрелке) повествует о своем душевном, эмоциональном состоянии, последний признак этого состояния (температуру) педагог фиксирует маркером (мелом) на листке бумаги (доске).
После того как высказались все участники, педагог соединяет все отметки температуры в график. Когда график построен, педагог приглашает участников взаимодействия проанализировать его, высказать свои эмоции по отношению к проведенному занятию.
hello_html_45ecf611.jpg





Роль жизненных ценностей при выборе профессии. 6 занятие


Цельпознание собственных ценностей, влияющих на выбор профессии, с целью их учета при планировании жизни. 
Задачи:
• актуализация ценностей;
• обсуждение темы ценностей и их влияния на выбор;
• выявление особенностей поведения членов группы в ролевом общении.
Техники:"Отдел кадров", "Мои ценности", "Мои цели". 
Необходимое оборудованиететради, ручки. 
Ход   занятия
Вступление ведущих (2-3 мин)
Задачи:выстроить логику встреч; повторить цели предыдущего занятия.
Поскольку предыдущее занятие могло показаться участникам не столь динамичным, как предшествовавшее ему, необходимо кратко напомнить о роли обратной связи в формировании представлений о самом себе.
Впечатления от предыдущей встречи и обсуждение выполнения домашнего задания (15-20 мин)
Ведется аналогично второму занятию.

Игра "Отдел кадров" (1 час)
Описание игры.Из участников группы формируются 2-3 пары, остальные — в роли наблюдателей. Задача парам: один станет начальником отдела кадров, второй — пришедшим к нему на прием. Цель второго человека — узнать, какие рабочие места могут ему предложить и насколько эти предложения соответствуют его представлениям о желаемой работе. Он. не обязательно остановит свой выбор на предлагаемых ему вакансиях, может поискать и в другом месте. Цель начальника отдела кадров — узнать, что за человек перед ним, подходит ли он по своим качествам данному предприятию или учреждению, а также грамотно и квалифицированно ответить на вопросы, задаваемые претендентом, и рассказать об имеющихся вакансиях.
Время работы каждой пары — не больше 5-7 мин. Перед началом игры каждая пара договаривается, на каком предприятии или учреждении происходит их диалог, и сообщает об этом наблюдателям.
Задача наблюдателейфиксировать все, о чем пойдет разговор, с тем чтобы в ходе последующего обсуждения ответить на вопросы:
1. Насколько разговор соответствует целям, поставленным перед начальником и претендентом?
2. Как полно в нем отражены критерии, по которым выбирают профессию и место работы?
3. Вели ли себя участники в соответствии со своими ролями и в чем проявилось их поведение?
После небольшого перерыва начинается обсуждение. В начале его ведущие просят каждого из участников, по кругу, ответить на два вопроса: "Какой темы не коснулись диалоги?" и "О чем главном спросил бы я, устраиваясь на работу?" Ответы участников на второй вопрос дадут толчок обсуждению темы "Ценности, реализуемые в профессии".
Предусмотреть направления обсуждения этой темы заранее очень сложно. Среди них могут встретиться, например, такие:
а) Возможен ли компромисс между своими ценностями и требованиями социальной среды (или материальными требованиями) при выборе профессии.
б) Каковы приоритеты одних ценностей над другими или своих ценностей над ценностями других. В этом случае необходимо повернуть дискуссию к теме отсутствия приоритетов, свободе человека устраивать свою жизнь в соответствии со своими ценностями.
в) Способы определения своих ценностей и выбор жизненной дороги в соответствии с ними.
г) Стабильность и изменчивость структуры ценностей.
Возможны и другие темы. Наш опыт показывает, что в любом обсуждении затрагивается вопрос о "плохих" и "хороших" (с социально одобряемой позиции) ценностях. Поэтому ведущие должны быть готовы к ее обсуждению.
В ходе обсуждения можно рассказать членам группы об одной из психологических классификаций ценностей.
Классификация Спрангера* (6 типов ценностей, или жизненных путей):
1. 
Теоретические. Основной интерес "теоретического" человека — поиск истины, "когнитивная" направленность. Интересы у такого человека, как правило, эмпирические, критические и рациональные. Главная цель жизни — получать и систематизировать знания.
2. 
Экономические. "Экономический" человек интересуется тем, что пригодно к использованию. Цели его очень практические. Реализуются, как правило, в мире бизнеса.
3. 
Эстетические. Главная ценность "эстетического" человека — форма и гармония. Их опыт и восприятие жизни идет от грации и симметрии Они не нуждаются в создании искусства. Их главный интерес — в наблюдении артистических эпизодов жизни. Эстетические ценности кажутся диаметрально противоположными теоретическим. "Эстетический" человек рассматривает истину в терминах прекрасного: "Сделать вещь с шармом гораздо важнее, чем сделать ее правильной". В сфере экономики для "эстетического" человека ценен процесс (изготовление, продажа), а не результат. Они любят обаяние власти, но против политической активности, если она подавляет индивидуальность.
4. 
Социальные. Главная ценность для "социального" человека — любовь людей, одного или многих, дружеская, филантропическая, сыновняя, супружеская. По их мнению, теоретическая, экономическая и эстетическая направленность — не человеческая. Они считают, что только любовь является формой власти и видят во власти интеграцию личности. В самой простейшей форме социальный интерес выражается в самоотрицании и приближается к религиозной направленности.
5. 
Политические. Самый главный интерес "политического" человека — власть. Его активность проявляется не обязательно в сфере политики. Он является лидером в любой области. Власть, с его точки зрения, — наиболее универсальный и фундаментальный мотив поведения.
6. 
Религиозные. Наивысшая ценность для "религиозного" человека — объединение. Они мистичны, воспринимают космос как целое, как объединяющее начало.

"Мои ценности" (40 мин)
Задача:актуализация собственных ценностей каждого участника группы, закрепление полученных теоретических знаний на практике.
Ведущие просят членов группы записать список ценностей с кратким описанием в тетрадь и выполнить работу со списком. 
Инструкция.
1. Проранжируйте список ценностей по отношению к себе. Ранжирование проводится следующим образом: первое место присваивается наиболее значимой для вас ценности, второе — второй по значимости, шестое — наименее значимой.
2.    Определите три наиболее важные ценности для каждого из 4-5 человек, сидящих справа от вас (можно для каждого из участников группы). Определение надо проводить, ни с кем не советуясь и не подглядывая.
3.    Напишите, какие из профессий, упомянутых в таблице, составленной на первом занятии, наиболее, соответствуют главным для вас ценностям жизни. Если этих профессий в списке нет, дополните список".
На работу отводится 7-8 мин.
Примечание.Ведущие должны напоминать участникам группы о необходимости периодически пересматривать список, дополнять его вновь заинтересовавшими их профессиями и вычеркивать совершенно не интересующие.
Затем проводится обсуждение, при котором участники отвечают на вопросы:

  • Что изменилось в твоем мнении о себе и будущей профессии после выполнения задания?

  • Чем тебе могут быть полезны знания структуры ценностей? (Далее участники зачитывают ранги для других членов группы и те их записывают.)

  • Насколько мнения других членов группы совпали с твоим собственным? (По желанию участников, они дают пояснения, почему провели ранжирование именно так.)

При наличии времени и при желании участников группы им можно дать и другие классификации ценностей.

Классификация ценностей В. Франкла:
1. 
Ценности творчества. Путь такого человека — дать миру в своих творениях.                                                               
2. 
Ценности переживания. Путь — брать от мира в своих встречах и переживаниях.
3. Ценности отношения. Путем является позиция, занимаемая человеком по отношению к тяжелому положению, в котором он живет, если он не может изменить свою судьбу.
Класс ценностей жизни и карьеры Д. Сьюпера:

  • Ценности максимального использования способностей.

  • Ценности достижений:

  • Ценности продвижения.

  • Эстетические ценности

  • Альтруистические ценности

  • Авторитарные ценности (ценности власти).

  • Ценности автономности

  • Ценности креативности (творчества)

  • Экономическое вознаграждение.

  • Реализация своего стиля жизни

  • Развитие личности

  • Физическая активность

  • Социальное взаимодействие.

  • Социальные отношения.

  • Возможности изменчивости

  • Условия работы как ценность.

  • Культурная идентификация;

  • Физическая доблесть.

  • Экономический успех

Человек выбирает себе ту работу, на которой он может реализовать присущие ему ценности. Игра "Отдел кадров" дает возможность не только организовать дискуссию по теме "Ценности", но и обсудить поведение человека в определённых ролях. В данном случае — роли начальника и претендента на должность, т. е. человека в зависимом положении. Тема эта не является обязательной для обсуждения назанятии, но если дискуссия по теме "Ценности" закончилась быстро, то стоит остановить на ней внимание. Важно, чтобы участники группы почувствовали, что поведение каждого из них в зависимости от роли меняется. С этой целью они по очереди выполняют небольшое упражнение
Инструкция. "Каждый та вас, по кругу, скажет своему соседу две фразы. Фразы произвольные, короткие. Лучше, если они будут состоять из одного предложения. Одну фразу вы скажете, представив себе мысленно, что вы — начальник, а ваш сосед - ваш подчиненный, другую — наоборот, что вы - подчиненный, а сосед — начальник. Отвечать на фразы не обязательно". После выполнения упражнения каждой должен сказать,
После выполнения упражнения каждый должен сказать, в какой роли ему легче было говорить. Однако из возможных резюме упражнения – умение достигать своих целей в общении из той позиции, которая более приемлема для человека, более для него естественна.

"Мои цели" (15 мин)
Объяснение: "Ценности - это наиболее общие образование, они не лежат на поверхности и тем не менее определяют нашу жизнь. На этом занятии мы выполнили большую и важную работу. Обычно же ценности конкретизируются в целях. Говорить о целях гораздо легче потому что они больше осознаются человеком. Смысл поставленных целей состоит в том, чтобы сконцентрировать внимание на желаемых результатах! Цель можно определить как нечто, увязанное во времени и измеримое в смысле состояния. Мы начнем выполнять задание, которое вы продолжите дома".
Задачаопределение приоритетных целей каждого участника группы и сопоставление целей и уровня их реализации в предполагаемой профессии.
Инструкция: 1. Запишите все, что вы хотите иметь, кем хотите быть, что делать. Пусть вас не волнуют порядок записи, возможность достижения желаемого или его важность. Записывайте все, что приходит в голову. Сделайте список не менее чем из 10-15 пунктов. Мы настоятельно просим составить этот список, ведь в конце концов его можно выбросить. Возможно, полученный список вас удивит или огорчит, но в любом случае это будет повод для анализа самого себя и повод для раздумий.
Время выполнения 10 минут, после чего ведущие продолжают давать инструкцию.
2. Закончив список, включите в него то, что вы уже имеете и хотели бы сохранить. Если вы не хотите избавляться от чего-либо в жизни, то сохранение этого потребует сил и времени (любимые вещи, дом, машина, семья, отношения ...).
Время выполнения 7-8 мин.
Когда список завершен, ведущие просят записать дальнейшую инструкцию для выполнения в качестве домашнего задания.

Домашнее задание

Поработать со списком ценностей.
1. Возьмите список. Если вы что-нибудь придумали после окончания занятия, то допишите.
2. Прочтите список. Вычеркните то, что кажется глупым или мелким.
3. Перечитайте список. Думайте при этом о смысле вашей жизни. Вычеркните то, что ему противоречит. Если вы еще не открыли для себя смысл жизни, переходите к следующему пункту.
4. Распределите все желания на три категории: А — очень, очень важные, Б — очень важные, В — важные. Если желание не вошло даже в категорию В, то вычеркните его.
5. Перепишите все А - желания на чистый лист бумаги. Если их меньше 10, допишите к ним Б - желания. Если и сейчас оказалось меньше 10, то надо либо начинать все снова, либо пересмотреть классификацию.
6. Из нового списка выберите одну вещь, которую вам хочется больше всего. Напишите ее на новом листе бумаги. Из оставшегося выберите наиболее желаемое и перепишите под № 2. Таким же способом доведите список на третьем листе бумаги до 10.
Вот то, что вы хотите. На остальных желаниях не стоит сейчас концентрироваться. Посмотрите на вашу десятку. Представьте, какое удовольствие вы получите от каждого пункта. Что вы почувствуете, когда все это станет вашим? Можете представить и почувствовать это сейчас".
Попросите членов группы выполнять задания именно в указанном порядке, хотя это может показаться делом долгим. Но эффективной проработки целей можно добиться только при тщательном следовании инструкции.





Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.