Профориентационная работа в школе

БОУ «Тарская средняя общеобразовательная  школа №2»

Тарского муниципального района Омской области

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _______И. Н. Дорофеева от «__» _________2019г.

«Утверждаю» Директор______В. К. Коваленко Приказ №___от «___»______2019г.

   Рабочая программа по внеурочной деятельности

направление: профессиональное самоопределение обучающихся

    2019-2020 учебный год

Психологический кружок ««Самопознание и выбор профессии»

7  класс

Руководитель кружка: педагог-психолог Сергиенко А. И.

                                                               Количество часов: 34 часа , 1 час в неделю

Пояснительная записка

Исследования психологов показали, что именно средний возраст школьников (13-15 лет) является оптимальным для начала активного формирования у человека профессиональной направленности. В 6-8 классе школьники включаются в общественно – полезный, производительный труд, у них формируются мотивы выбора профессии, интерес к конкретным сферам деятельности происходит актуализация значимости профессиональной деятельности, возникает потребность в самопознании. Отличительная черта этого возраста – потребность в самостоятельности, признании со стороны сверстников и взрослых, стремление самоутвердиться в среде, с которой связана их деятельность.

В соответствии с программой, предусматривающей формирование готовности школьников к профессиональному самоопределению, в 7 классе необходимо не только расширять знания учащихся о многообразии мира профессий, существующих классификациях, но и  формировать умение анализировать профессии, стимулировать самопознание и стремление к изучению окружающего мира профессий.

Цель:  оказание помощи в выборе профессии, оптимально соответствующей интересам, способностям, личностным особенностям, в соответствии с запросами рынка труда и общества.

Задачи:  

1.   Познакомить с правилами выбора профессии.

2.   Выявить интересы и склонности к определенному типу деятельности.

3.   Выявить интеллектуальные способности.

4.   Выявить личностные особенности.

5.   Соотнести интересы, склонности, способности, личностные особенности и здоровье с определенной сферой деятельности.

Формы и методы работы:

 групповое информационное занятие, информирование, игры и упражнения, диагностика, презентации.

Методическое обеспечение программы:

Беседы, профориентационные игры, методики для диагностики, презентации для мультимедийного показа (разработки прилагаются).

Техническое оснащение программы:

Ручки, карандаши, маркеры, раздаточный материал для игр и упражнений, бланки для диагностики, компьютер для демонстрации презентаций.

Курс внеурочной деятельности «Мой мир» состоит из теоретической и практической части. Теоретическая включает изучение образа «Я», мира труда и профессий. Практическая часть представлена в виде тестирования, практических занятий по курсу с использованием надёжных методик, деловых и ролевых игр, проблемно-поисковых задач, элементов исследовательской и проектной деятельности. Результаты диагностики могут учитываться при формировании профильных классов.

Формы организации деятельности: программа ориентирована на учащихся 7-х классов; реализовывается в течение всего учебного года. Регулярность занятий – 1 час в неделю.

Общее количество часов – 34

Прогнозируемые результаты:

1.  Формирование знаний учащихся о специфике современного рынка труда и его развитии;

2.  Формирование у учащихся адекватных представлений о себе и своём профессиональном соответствии;

3.  Принятие учащимися осознанного решения о профессиональном выборе направления дальнейшего обучения;

4.  Создание условий для повышения готовности подростков к социально-профессиональному самоопределению.

Основные принципы работы:

1.  Принцип активности участников группы: в ходе занятий учащиеся постоянно вовлекаются в различные действия – обсуждение ситуаций, выполнение специальных устных и письменных упражнений и т.д.

2.  Принцип исследовательской позиции.

3.  Принцип сотрудничества, понимаемый как включённость каждого участника группы в совместную работу по выполнению того или иного задания.

4.  Принцип возрастного соответствия применяемых приёмов и процедур.

Учебно-тематический план

№ занятия	Тема занятия	теория	практика	Общее количество часов
	Тема №1: «Технология выбора профессии»
1	Информирование о мире труда и типологии профессий	1		1
2	Формула выбора профессии «Хочу», «могу», «надо». Основные правила выбора профессии. Презентация «Выбор профессии»	1		1
	Тема №2 «Потребности, интересы и склонности в проф.выборе» («хочу»)
3	Классификация интересов и потребностей по их видам.		1	1
4	Исследование интересов уч-ся. Методика «Карта интересов»		1	1
5	Понятие склонностей. Диагностика по методике «Определение проф.склонностей»		1	1
	Тема №3: «Индивидуально-психологические особенности личности в выборе профессии» («могу»)
6	Способности в профессиональном выборе. Общие и специальные способности. Память. Внимание. Мышление.	1		1
7	Диагностика по методике «Способности школьника».		1	1
8	Характер и темперамент. Связь темперамента с профессиональной деятельностью.		1	1
9	Определение ведущего типа темперамента по методике «Айзенка».	1		1
10	Понятие самооценки. Влияние самооценки на выбор профессии.		1	1
11	Определение уровня самооценки. Профориентационная игра «Кто есть кто».	1		1
	Тема №4: «Потребности рынка труда в кадрах» («надо»).
12	Система образования в России. Ступени образования.	1		1
13	Понятие рынка труда. Требования рынка труда к профессионалу.	1	1	1
14	Диагностика по методике «Ориентир». Профоринтационная игра «Человек – профессия».	1	1	1
	Тема №5: «Обобщение	1	1
15	Понятие профплана. Схема составления профплана.	1	1	1
16	Заключительное занятие. Профориентационная игра «Пять шагов».		1	1
	Общее количество часов	17	17	34

Содержание курса

Тема №1: «Технология выбора профессии» (2 часа).

Повторение понятий профессии, специальности, специализации, квалификации,  классификации профессий по Климову: типы, классы, группы и отделы профессий. Изучение типологии выбора профессии «хочу», «могу», «надо». Определение важности каждого из факторов и их соотношение.

Тема №2 «Потребности, интересы и склонности в проф.выборе» («хочу»)(3 часа).

Знакомство учащихся с понятиями «интересы», «потребности» и «склонности». Классификация понятий. Влияние данных понятий на профессиональный выбор. Определение интересов и склонностей учащихся путем диагностики, определение и обсуждение результатов.

Тема №3: «Индивидуально-психологические особенности личности в выборе профессии» («могу») (6 часов).

Изучение индивидуальных особенностей личности: способности, характер, темперамент, самооценка. Понятие общих и специальных способностей. Возможности развития и компенсации способностей. Сходство и различие понятий «характер» и «темперамент». Влияние уровня самооценки на выбор профессии. Способы повышения уровня самооценки. Определение уровня развития индивидуально-психологических особенностей личности с применением методик, обсуждение результатов диагностики.

 Тема №4: «Потребности рынка труда в кадрах» («надо») (3 часа).

Знакомство с  системой образования, ступенями образования, различными формами обучения. Понятие и структура рынка труда. Требования рынка труда к специалисту. Востребованность профессий на рынке труда.  

Тема №5: «Обобщение» (2часа).

Определить понятия «профессиональный план» и «профессиональная карьера». Определить схему составления профплана. Построение профессиональной перспективы с помощью профориентационной игры «Пять шагов».

Список использованной литературы для преподавателя:

1.  И.А. Волошина и др.  «Самопознание  и  выбор  профессии»,  программа  профоринтационного  курса  для  молодежи», 3 части, Москва, 2001 год

2.  А.П. Чернявская  «Психологическое  консультирование  по  профессиональной  ориентации», Москва, «Владос», 2001 год.

3.  М.Ю.  Савченко «Профориентация,  личностное  развитие», Москва, «Вако», 2005 год.

4. Бендюкова М. А. «Профессиональная ориентация на рынке труда. Образовательная программа» /Сост. Бендюков М.А. Александрова О.Е.

5. Бобровская Л.Н.. Просихина Е.А., Сапрыкина Е.А. Элективный курс профориентационной направленности «Информационная подготовка». М, 2007 г.

6.Овчарова Р.В. «Справочная книга школьного психолога» / Р.В Овчарова М., ВЛАДОС 2008 г.

7. Орлов Ю.А. «Самопознание и самовоспитание характера» / Ю. А Орлова  М., 2007 г.

8. Пряжников Н.С. «Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Комплект из 4 методических пособий». М.-Воронеж, 2005.

Список используемой литературы для учащихся:

1. Климов Е.А. «Как выбирать профессию», М, 1984 г.
2. Макаева О.А. Григорьева Е.С. «Я выбираю профессию» М., 2002 г.
3. Резапкина Г.В. “Я и моя профессия программа профессионального самоопределения для подростков”.М, 2000 г.
4. Прощицкая Е.Н.  «Выбирайте профессию» - М.: Просвещение, 1991 г.

Список литературы для родителей:

1. Пряжников Н.С.  «Методы  активизации профессионального и личностного самоопределения». Комплект из 4-х методических пособий. М.: Воронеж, 2005 г.
2. Овчарова Р.В.  «Справочная книга школьного психолога». М., «Владос», 2008 г.

1.Паспорт программы:

Наименование программы	Программа профориентационной работы «Путь к успеху»
Разработчики программы	Сергиенко А. И., педагог-психолог, Дорофеева И. Н., зам по ВР
Учреждение, район	БОУ «Тарская СОШ №2»
Цель программы	Формирование культуры  профессионального самоопределения школьников.  Оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
Задачи программы	Ø  Изучение структуры личности, формирование профессиональной направленности. Ø  Создание системы профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность. Ø  Координация  работы классных руководителей по преемственности профориентационной работы между ступенями образования, по организации индивидуальной работы с учащимися, их родителями для формирования обоснованных профессиональных потребностей и их педагогической коррекции через работу методобъединений классных руководителей. Ø  Обеспечение профпросвещения, профдиагностики, профконсультаций  учащихся. Ø  Формирование  у учащихся положительной мотивации к трудовой деятельности.
Сроки реализации	2018-2021 год
Исполнители мероприятий программы	Учащиеся  1-11 классов, родители, учителя,классные руководители,  представители  общественных организаций.
Критерии эффективности реализации программы	Ø  Достаточная информация у учащегося  о профессии и путях ее получения. Ø  Потребность в обоснованном выборе профессии. Ø  Уверенность школьника в социальной значимости труда. Ø  Степень самопознания школьника. Ø  Наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.
Ожидаемые результаты	1.Совершенствование и развитие системы  работы педагогического коллектива, обеспечивающей целенаправленное формирование у учащихся способностей, актуальных для дальнейшей профессиональной судьбы, повышение социальной активности,  интеллектуального, культурного, физического, нравственного развития учащихся.  2. Воспитание профессионального мастерства, адаптация к условиям учебной и служебной деятельности, развитие профессионально значимых качеств. 3.Создание условий для преемственности поколений.
Формы контроля за реализацией программы	1.Анализ соответствия выбора профиля и дальнейшего обучения выпускников школы.      2.Анализ соответствия профнамерений учащихся и их участия в кружках, секциях, факультативах, курсах по выбору.          3.Мониторинг: уровня социализации и «социальной зрелости» учащихся  8-11 классов;  уровня удовлетворенности выпускников школы избранной специальностью; уровня соответствия рекомендаций, изложенных в профдиагностических картах и выборах профессии выпускниками школ.

  Необходимость создания программы по профориентационной деятельности в БОУ СОШ №2 объясняется значимостью данного направления деятельности в системе образования; координацией деятельности работников образовательного учреждения по повышению эффективности профориентационной работы среди учащихся, их родителей, её конкретизацией с учетом потребностей предприятий  и перспективы размещения производительных сил на территории города и района;  важностью создания взаимодействия школы с предприятиями города на основе признания значимости проблемы управления трудовыми ресурсами и профориентационной работы. Профессиональная ориентация  в школе - это многоаспектная система.   

Профессиональная ориентация молодежи – многоуровневая система.

В её структуре можно выделить

 

Профориентация - это некоторая целенаправленная деятельность, в которой участвует  школа,  вуз, дающий профессиональное образование,  семья, которая формирует профессиональную мобильность подростка,  государство, которое определяет экономическое развитие рынка труда.

На каждом периоде школьного этапа необходима реализация различных целей профориентационной работы:

1-4 классы

 формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы

 развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

8-9 классы

 уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

10-11 классы

 Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

                     Направления профессиональной ориентации.

1.Информационно-просветительское направление.

Цель этого направления – создать у учащихся максимально четкий и конкретный образ основных типов профессий. Это поможет в будущем сделать наиболее осознанный и осмысленный выбор.

1.      Диагностическое направление.

Это направление реализуется в двух планах:

· самопознание, исследование школьником своих качеств в контексте определенной профессии (или группы профессий);

· оценка своих возможностей, определение степени выраженности тех или иных профессионально важных качеств и прочих ресурсов, обусловливающих профессиональный выбор.

2.      Консультационное направление подразумевает содействие выбору оптанта (человека, стоящего перед необходимостью профессионального выбора). Это содействие основывается на учете мотивов человека, его интересов, склонностей, личностных проблем или особенностей мировоззрения. Оно может включать в себя диагностический или информационный аспект, но может и не включать.

3.      Обучающее (или формирующее). В русле этого направления оптант воспринимается как носитель определенных компетенций, к числу которых относятся и следующие умения:

· умение анализировать мир профессий;

· умение анализировать свои возможности и ограничения в ситуации профессионального выбора.

2. Аналитическое и прогностическое обоснование программы.

Актуальность  проблемы  профориентации  как   общественной,   проявляется в  необходимости  преодоления  противоречия  между  объективно существующими потребностями общества в сбалансированной структуре кадров и неадекватно    этому    сложившимися    субъективными    профессиональными устремлениями  молодежи.   То   есть   по   своему    назначению   система профориентации  должна  оказать  существенное  влияние   на   рациональное распределение  трудовых  ресурсов,  выбор   жизненного   пути   молодежью, адаптацию ее к профессии.

В законе Российской Федерации «Об образовании» говорится о содержании образования, которое “является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть направлено на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации...» В основу программы профориентационной работы  положены  нормативные и инструктивно-методические документы, регламентирующие деятельность по информационному обеспечению профориентационной работы:

1)Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266—1 (в редакции Федерального закона от 13.01.1996 № 12-ФЗ с имениями 27.10. 2008 № 180-ФЗ, Статья 26).

2) Закон РФ от 19.04. 1991 № 1032 – 1 «О занятости населения в Российской Федерации».

3)  «Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан», утв. ВС РФ 22.07.1993 № 5487-1, основными направлениями развития государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в РФ, утв. Постановлением Министерства труда РФ от 29.08.1995 № 47.

4)Постановления и распоряжения Правительства Российской Федерации:

  - «Концепция действий на рынке труда на 2008 - 2010 годы» (Распоряжение Правительства РФ от 15 августа 2008 г. N 1193-р).

       -   «Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы» (Постановление Правительства РФ от 5 мая 2007 г. № 270). 5)Нормативные акты министерств и ведомств:

- «Основные направления развития государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской Федерации». Постановление Минтруда России от 29.08.1995 г. № 47.

- «Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации». Постановление Минтрудсоцразвития России от 27.09.1996 г. № 1.

 - «О мерах по эффективному функционированию системы содействия трудоустройству выпускников профессиональных образовательных учреждений и адаптации их к рынку труда». Приказ Минобразования России и Минтрудсоцразвития России от 04.10.1998 г. № 462/175.

-  «О ходе реализации Договора о сотрудничестве между Минобразования России и Минтрудом России на 2000—2005 годы по развитию системы непрерывного профессионального образования».

 - «Административный регламент предоставления государственной услуги по организации профессиональной ориентации граждан в целях выбора сферы деятельности (профессии), трудоустройства, профессионального обучения» (Приказ Минздравсоцразвития Россиит 1 ноября 2007 г. № 680

- «Административный регламент предоставления государственной услуги по информированию о положении на рынке труда в субъекте Российской Федерации» (Приказ Минздравсоцразвития России от «13» июня 2007 г. № 415).

3. Основные направления деятельности:

·                    Учебно – воспитательная;

·                    Диагностическая;

·                    Профилактическая;

·                    Коррекционная;

·                    Информационно – просветительская;

·                    Контрольно-аналитическая.

4. Функции различных категорий работников

в контексте реализации программы.

Должность	Функции
Директор	Контроль за реализацией  программы
Заместитель директора по ВР	Мониторинг результативности программы
Психолог	Психолого-педагогическая помощь, организация и проведение мероприятий
Классные руководители	Организация и проведение классных мероприятий, экскурсий на предприятия, встреч.
Учителя-предметники	Организация и проведение  мероприятий

5. Характеристика основных ресурсов реализации программы

нормативно-правовое:

·         разработка и утверждение пакета комплексных программ,  обеспечивающих выполнение Программы развития школы;

·         разработка и утверждение документов, положений, необходимых для выполнения Программы;

   программно-методическое:

·         формирование банка методических материалов;

информационное:

·         информирование учителей, родителей, учащихся о ходе выполнения Программы  через:

-          школьную печать;

-          средства массовой информации;

-          родительские собрания;

-          педсоветы;

мотивационное:

·         усилить мотивационную работу среди учеников, родителей о необходимости качественного преобразования их учебно-воспитательной деятельности;

кадровое:

·         курсовая переподготовка учителей;

·         повышение квалификации учителей через работу в МО;

  организационное:

·         создавать условия, необходимые для выполнения программы «Путь  к успеху»;

 материально – техническое:

·         пополнять фонд библиотеки учебниками, методической и художественной литературой;

·         проводить ежегодно подписку на методические издания (газеты, журналы,  методическую литературу).

6. Взаимодействие с другими структурами.

7. План реализации программы.

Сроки реализации программы: 2016-2021 учебный год.

Структура программы:

Этапы эксперимента	Содержание деятельности	Сроки исполнения
1.Конструктивно-преобразующий	1.      Реализация программы. 2.      Корректировка и интеграция программы. 3.      Проведение мероприятий по профориентации в рамках программы.	2016-2017 год
2.Реализация программы	1.Проведение мероприятий в рамках программы. 2.Определение перспективы профориентационной работы по данной модели.	2018- май 2020 год
3. Обобщающий	1.Обобщение результатов работы по  программе.	Июнь – август 2021 год

Основные направления программы:

1.Организационно-методическая  работа. Информационно-аналитическая деятельность.

2.Методическая работа с педкадрами.

3.Работа с учащимися.

4.Совместная работа школы, службы занятости населения, ССУЗы.

5.Организация работы с родителями учащихся.

6.Мониторинг качества профориентационной работы.

№	Содержание работы	Сроки	Ответственный
	1.Организационно-методическая работа.Информационно-аналитическая деятельность.
1	Создать банк методических материалов по профориентации: а) методики изучения личности в профориентационных целях; б) дифференциально-диагностичекие опросники; в) карты интересов; г) наборы тестов; д) наборы анкет е) разработки классных часов, игр, рекомендации классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации учащихся	В течение года	Зам.директора по ВР, психолог
2	Сбор данных о предварительном трудоустройстве учащихся	Сентябрь, октябрь	Классные руководители
3	Проанализировать соответствие рекомендаций выпускнику школы, изложенных в профориентационной карте с его выбором	Октябрь	Психолог
4	Создать информационную систему для своевременного ознакомления всех участников образовательного процесса и родителей с результатами исследований склонностей и возможностей учащихся	До 1 ноября	Зам. директора по ВР, психолог
5	Оформить  информационный стенд по профориентации	ноябрь	Зам. директора по ВР
6	Создать банк данных об учебных заведениях города Барабинска, Куйбышева, Новосибирска, Омска	До 1 апреля	Зам. директора по ВР.
7	Создать картотеку «Профессии, с которыми знакомит предмет»	До 1 января	Зам. директора по ВР
8	Пополнить фонд библиотеки справочно-информационными материалами о предприятиях, учебных заведениях города, о социально-правовой защите выпускников школы	Постоянно	Библиотекарь
	II. Работа с педагогическими кадрами
1	Собеседование с классными руководителями 7-11 классов по результатам диагностики, планирование работы	Октябрь	Зам. директора по ВР
2	Работа психолого-педагогической мастерской для вновь назначенных классных руководителей по вопросам профпросвещения, профдиагностики и профконсультации учащихся	В течение года	Зам. директора по ВР
3	Собеседование (анкетирование) с классными руководителями по выявлению их запросов, предложений по методике проведения профориентации школьников	Октябрь	Зам. директора по ВР
4	МО с учителями-предметниками, классными руководителями, психолого-педагогической службой по определению их роли в системе профориентационной работы с учащимися и планирование деятельности	Октябрь, апрель	Зам. директора по ВР
5	Семинар-практикум для учителей начальных классов «Планирование, организация профориентационной работы с учащимися начальных классов»	Ноябрь	Психолог, зам.директора по ВР
6	Организация взаимопосещения классными руководителями мероприятий по профориентации.	В течение года	Зам. директора по ВР
7	Обобщение и распространение опыта работы по профориентации	В течение года	Зам. директора по ВР, учителя-предметники, классные руководители
8	Семинар-практикум для классных руководителей 8-11 классов «Формы и методы  работы с учащимися по профориентации»	декабрь	Зам. директора по ВР, классные руководители 8-11 классов
	III. Работа с учащимися
	1-4 классы
1	Проведение игр, праздников, встреч с родителями, по ознакомлению детей с различными профессиями.	В течение года	Учителя начальных классов
2	Классные мероприятия «Профессии наших родителей»	Сентябрь	Учителя начальных классов
3	Конкурс  рисунков «Все работы хороши, выбирай любую»	Октябрь-ноябрь	Учитель ИЗО
4	Экскурсии в мастерские по трудовому обучению.	ноябрь	Учителя начальных классов
5	Вовлечение учащихся в кружки в соответствии с их интересами	В течение года, по запросам	Классные руководители, руководители кружков
	5-8 классы
1	Диагностика профориентационной направленности учащихся для определения в кружки, факультеты, секции	В течение года по запросам	Психолог, классные руководители
2	Организация экскурсий на предприятия города	В течение года	Классные руководители
3	Вовлечение учащихся в общественно – полезную деятельность в соответствии с познавательными и профессиональными интересами	В течение года	Классные руководители
4	Проведение тематических классных часов по профориентации. Встречи с представителями разных профессий.	В течение года	Зам. директора по ВР, классные руководители
5	Выпуск стенгазет, написание рефератов, конкурсы сочинений, проведение вечеров, КВН к профессиональным праздникам («День учителя», «День строителя» и т.д.)	В течение года	Зам. директора по ВР, классные руководители, учителя-предметники
6	Проведение факультатива «Основы выбора профессии» в 8 кл.	В течение года	Психолог
9	Профессиональное консультирование 8 кл.	В течение года	Психолог
10	Проведение конкурсов «Юные модельеры», «Юные кулинары», «Юные строители»	В течение года	Зам. директора по ВР, классные руководители
11	Выставка прикладного искусства и технического творчества	Март	Зам. директора по ВР., руководители творческих объединений
	9-11 классы
1	Тестирование учащихся с целью выявления их профессиональной направленности	Сентябрь-ноябрь	Психолог
2	Организация консультаций по профессиональному самоопределению учащихся	В течение года	Психолог
3	Ведение профдиагностических карт учащихся	Постоянно	Психолог, классные руководители
4	Экскурсии на предприятия района, города	В течение года	Классные руководители
5	Проведение факультатива «Мое профессиональное самоопределение и потребности рынка труда Новосибирской области» в 9 кл.	В течение года	Психолог
6	Проведение факультатива «Технология профессиональной карьеры. Эффективность поведения на рынке труда» в 10-11 кл.	В течение года	Психолог
7	Профессиональное консультирование 8-11 кл.	В течение года	Психолог
8	Посещение учащимися учебных заведений города Барабинска, Куйбышева, Новосибирска, Омска  в «Дни открытых дверей»	В течение года	Классные руководители
9	Встречи с представителями учебных заведений	В течение года	Зам. директора по ВР
9	Проведение беседы с сотрудниками  Центра Занятости, посещение ярмарки Профессий.	В течение года	Зам. директора по ВР
10	Трудоустройство учащихся, желающих работать во время каникул	Январь, июнь-август	Зам. директора по ВР
11	Провести «Недели защиты профессий»: - в сфере обслуживания; -в промышленности; -в науке.	В течение года	Зам. директора по ВР
12	Проведение предметных недель	В течение года	Учителя-предметники
13	Вовлечение учащихся в деятельность творческих групп с целью развития их способностей	В течение года	Классные руководители
14	Консультация врача по теме: «Здоровье и выбор профессии»	Апрель	Врач, мед.работник школы
15	Беседы о выборе профессии в 9-11 кл.	Апрель	Классные руководители, психолог
16	Проведение профориентационной  работы на  уроках.	В течение года	Учителя-предметники
17	Проведение обзоров научно-популярной литературы по профориентации.	В течение года	Библиотекарь
	IV. Совместная работа школы, предприятий, службы занятости населения, ССУЗов, ВУЗов
1	Организация экскурсий на шефствующее предприятие	В течение года	Зам. директор по ВР, зам. директора предприятий
2	Совместное празднование профессиональных праздников	В течение года	Зам. директора по ВР
3	Трудоустройство на время каникул подростков девиантного поведения	Во время каникул	Зам. директора по ВР, соцпедагог
4	Тестирование учащихся 8-х кл. с целью выявления их профессиональной направленности	В течение года	Психолог
5	Индивидуальные и групповые консультации учащихся и родителей по различной тематике профориентационной деятельности	В течение года	Психолог
6	Обеспечение школы справочной информацией об учебных заведениях города Барабинска, Куйбышева, Новосибирска, Омска	До 1 ноября	Центр занятости
7	Провести для учащихся выпускных классов: -встречи со специалистами районной службы занятости населения по вопросам правовой и социальной защиты выпускников школы; -ярмарку профессий; -экскурсии учащихся выпускных классов в учебные заведения города Барабинска, Куйбышева, Новосибирска, Омска; -«Дни открытых дверей».	Март-апрель	Зам. директора по ВР
8	Создать банк профессиограмм о профессиях шефствующего предприятия	До 1 апреля	Социально-психологическая служба
	V. Работа с родителями учащихся
1	Совместно с семьей изучать интересы, склонности детей и способствовать их развитию через кружки, секции, факультативы	Постоянно	Классные руководители
2	Индивидуальные и групповые консультации «Загадки вашего ребенка. Отчего зависит талантливость и успех?»	Постоянно	Классные руководители, психолог
3	Родительские собрания: - «Изучение склонностей и способностей ребенка (7-8 кл.); - «Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении подростка»; - «Как помочь подростку выбрать профессию»; - «Психологическая готовность ко взрослой жизни»; - «Выбор жизненного пути выпускников» ( 9-11 кл.)	В течение года по графику	Зам. директора по ВР, психолог, классные руководители
4	Конкурс семейных сочинений «Профессии нашей семьи»	Апрель	Учителя-предметники
5	Привлечь родителей к организации и проведению экскурсий на предприятия, в учебные заведения	В течение года	Классные руководители, родители
	VI. Мониторинг качества профориентационной работы
1	Провести мониторинг: -уровня удовлетворенности выпускников школы избранной специальностью; -уровня соответствия рекомендаций, изложенных в профдиагностических картах и выборах профессии выпускниками школ.	Октябрь-ноябрь	Психолог
2	Творческие отчеты классных руководителей по профориентации учащихся.	Март-апрель	Зам. директора по ВР
3	Анализ соответствия профнамерений учащихся и их участия в кружках, секциях, факультативах, курсах по выбору.	В течение года	Зам. директора по ВР
4	Анализ соответствия выбора профиля и дальнейшего обучения выпускников школы	В течение года	Зам. директора по ВР

Список литературы:

1.Белкин А.С., «Ситуация успеха. Как ее создать». М., Просвещение, 1991г.

2.Семенака С.И. – Социально – психологическая адаптация ребёнка в обществе – М.-2004г.

3.Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М., 2000

4.   Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М., 1985.

5.Рожков М.Н., Байдарова  Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 1999

6.Франк В. Человек в поисках смысла. М., 2005

• 1 слайд

  Профессиональное самоопределение обучающихся
  
  Тарской СОШ №2
  

• 2 слайд

  Параметры профессиональной зрелости личности человека (А.П.Чернявская)
  
  информированность о мире профессий и умение соотнести информацию со своими особенностями;
  умение принимать решения;
  умение планировать свою профессиональную жизнь;
  эмоциональная включенность в ситуацию по принятию решения
  

• 3 слайд

  Цель профориентационной работы в школе:
  оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
  
  выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
  
  

• 4 слайд

  Задачи профоориентационной работы:
  
  получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;
  обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;
  дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.;
  выработка гибкой системы сотрудничества старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.
  
  

• 5 слайд

  Принципы профориентационной работы в школе
  Важно помнить, что профориентационная работа в школе приносит пользу только тогда, когда к профориентационной работе привлечён весь коллектив школы, и когда соблюдаются следующие принципы:
  
  Систематичность и преемственность - профориентационная работа не должна ограничиваться работой только  со старшеклассниками. Эта работа ведется с первого по выпускной класс.
  Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.
  Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.
  Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.
  Связь профориентации с жизнью (органическое единство потребностями общества в кадрах).
  

• 6 слайд

  Этапы и содержание профориентационной работы в школе:
  1-4 классы:
  
  формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе;
  развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.
  

• 7 слайд

  Этапы и содержание профориентационной работы в школе:
  5-7 классы:
  развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;
  
  представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”);
  
  приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре.
  

• 8 слайд

  Этапы и содержание профориентационной работы в школе:
  8-9 классы:
  уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору;
  групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;
  формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.
  

• 9 слайд

  Этапы и содержание профориентационной работы в школе:
  
  10-11 классы:
  
  Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.
  

• 10 слайд

  Направления и формы профориентационной работы в школе:
  
  Организационно-методическая деятельность
  
  Работа координаторов по профориентационной работе с учащимися.
  Методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.
  
  

• 11 слайд

  Направления и формы работы:
  Работа с учащимися:
  Комплекс профориентационных мероприятий в виде занятий и тренингов по планированию карьеры;
  Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.).
  Анкетирование;
  Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия);
  Встречи с представителями предприятий, учебных заведений.
  
  

• 12 слайд

  Направления и формы работы:
  Работа с родителями
  проведение родительских собраний, (общешкольных, классных);
  лектории для родителей;
  индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;
  анкетирование родителей учащихся;
  привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами;
  привлечение родителей учащихся для работы руководителями кружков, спортивных секций, художественных студий, ученических театров, общественных ученических организаций;
  помощь родителей в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях;
  помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;
  избрание родительского комитета школы из представителей родительских комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников;
  создание попечительского совета, включающего работников общеобразовательного учебного заведения, родителей учащихся, частных предпринимателей, оказывающих спонсорскую помощь школе, представителей шефских организаций и т.д.
  

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  
  Спасибо за внимание!
  

БОУ «Тарская средняя общеобразовательная школа №2»

Аналитическая справка

о профориентационной работе с обучающимися

за 2018-2019 учебный год

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди обучающихся, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

В школе, согласно разработанному плану, за 2018-2019 учебный год, реализованы следующие направления профориентационной работы:

Методическое направление.

Основной методической задачей по профориентации является оказание практической помощи педагогам, классным руководителям в организации профессиональной работы, вооружение их методическими приёмами, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагогов по данной проблеме. В работу методического объединения педагогов и классных руководителей по  организации профориентационной деятельности включены следующие   вопросы:

        - система образования в России;

        - система профориентационной работы в школе и г. Таре;

        -психологическая и социальная обусловленность выбора профессии выпускниками;

        - методические основы профориентации во внеклассной работе.

Диагностическое  направление.

Выбор профессии без учета индивидуальных личностных качеств ведет к более длительной  адаптации человека в профессии. Для предупреждения этой проблемы с обучающимися 9-х  и 11-х классов проводилось диагностическое мероприятие по методике  Е.А. Климова, позволяющее  выявить тип личности  и наиболее приемлемые для этого типа  сферы   профессиональной деятельности, что  дает возможность составить  картину о профессиональных склонностях и предпочтениях для каждого обучающегося.

Также ежегодно проводится профдиагностика учащихся 9х, 11-х классов (методика ДДО; тест «Способности»; методика «Готовность к выбору профессии», Методика «Профиль», «Карта интересов» А. Голомштока в модификации Г. В. Резапкиной). Результаты диагностики предоставлены обучающимся, родителям и педагогам. Данная диагностика помогает выпускникам определиться с дальнейшим образовательным маршрутом в соответствии со своими способностями и возможностями.

Просветительское направление.

Размещение информации по вопросам профориентации на информационных стендах, на сайте школы, распространение тематических информационных буклетов среди школьников и их родителей. Публикация статей о профессиональном самоопределении обучающихся в школьной газете «Наш мир». Оформлен зал по профориентации, где обучающиеся получают современную информацию об учебных заведениях г. Тары и г. Омска.

Классными руководителями проведены деловые игры, профориентационные лекции и игры, игровые профориентационные упражнения, профориентационные классные часы («Я и мой выбор», «Мои индивидуальные особенности», «Личностный рост», «Профессиональное самоопределение» 5-11 классы) с подготовкой обучающимися мультимедийных  презентаций о профессиях, необходимых выпускнику, городу, области, стране в ближайшее время. Вопросы организации содействия профессиональному самоопределению обучающихся включены в повестки родительских собраний в 8, 9, 10,11 классах.

Для  того,  чтобы  профориентационная  работа  в  учреждении  была  эффективной,  обучающиеся  посещали  учебные  заведения  города, музеи,  выставки, ярмарки  учебных  мест.  В течение учебного года обучающиеся 9-11 классов посетили Дни открытых дверей учебных заведений г. Тары и г. Омска. Также в школе были организованы встречи с представителями Тарского медицинского колледжа, ТИПК, СИЗО-2 г. Тары.

Второй год в школе сформирован и действует педагогический класс (10 человек 9а класса). Обучающиеся данного класса раз в неделю посещали занятия и тренинги. Также школьники приняли участие в профориентационнном мероприятии в СОШ №5,которое провели студенты Тф ОмГПУ (28.09).

29 ноября обучающиеся 9-11 классов присутствовали на круглом столе в Тф ОмГАУ, где представители учебного заведения подробно рассказали об актуальности инженерных специальностей и о возможностях поступления.

15 декабря  старшеклассники нашей школы посетили Ярмарку учебных мест в Тф ОмГПУ. На данном мероприятии были представители учебных заведений г. Тары и г. Омска. Обучающиеся получили ответы по вопросам поступления, сроках подачи документов и узнали о возможностях целевого обучения.

Педагогом-психологом были проведены тренинги: «Ошибки в выборе профессии», «Мои индивидуальные особенности», «Личностный рост», «Профессиональное самоопределение», 9 -11 классы. Также организованы и проведены для педагогов и родителей профконсультации по изучению личности школьника: «Изучение склонностей и интересов», «Исследование готовности учащихся к выбору профессии», «Изучение личностных особенностей и способностей учащихся», « Изучение профессиональных намерений и планов и учащихся». 

  В результате проведенных мероприятий, у обучающихся расширились знания о мире профессий, и сформировалась способность соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями выбираемой профессии и уверенность в том, чтобы сделать самостоятельный правильный выбор.

Чем больше школьники будут знать о профессиях, об учебных заведениях, о рынке труда, тем осознаннее они будут подходить к выбору своего дальнейшего жизненного пути.  

Подводя  итоги  профориентационной  работы  в учреждении   можно  сделать  выводы:

1.     В образовательном учреждении ведется целенаправленная работа по профориентации обучающихся с учетом запроса экономики современного общества.

2.     План профориентационной  работы реализован на достаточном уровне.

3.     В организации профориентационной деятельности с обучающимися  используются разнообразные формы внеклассной деятельности, современные педагогические технологии.

Зам. директора по ВР  Дорофеева И. Н.

Педагог-психолог  Сергиенко А. И.