Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Програма наступності.Створення умов для успішної адаптації учнів початкових класів до основної школи.

Програма наступності.Створення умов для успішної адаптації учнів початкових класів до основної школи.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Створення умов для успішної адаптації учнів початкових класів

до предметного навчання у п’ятому класі



Наступність - зв'язок між явищами. Нове, змінюючи старе, зберігає його елементи; передача соціальних і культурних цінностей від покоління до покоління, від формації до формації; сукупність традицій.

Нові держстандарти в освіті впроваджуються поетапно – дошкільна освіта, початкова, основна, старша школа. Ситуація новизни для будь-якої людини є в певній мірі тривожною. Ми працюємо під час змін, ми пристосовуємося до них поетапно, змінюємо старе, зберігаючи елементи через наступність, щоб зберегти цілісність шкільної освіти.

Перехід же початкової школи в середню - педагогічна проблема. Період адаптації пятикласників - найважчий період навчання. Перехід від одного вчителя до системи «Класний керівник - учителі-предметники» супроводжується часто конфліктами, взаємним невдоволенням вчителів та учнів, неузгодженістю дій вчителів початкових класів та вчителів-предметників.

У п'ятикласників змінюється соціальне оточення, система навчальної діяльності. Потрапляючи до школи II ступеня, учень зустрічається з великою кількістю проблем.

Не менш важливим процес адаптації стає і для вчителя. Вчителі зіштовхуються з необхідністю коректувати свою власну педагогічну позицію щодо класу та окремих дітей. (Відео - учителі)

В адаптаційний період школа працює в особливому режимі, тут дуже важлива узгодженість цілей і дій всіх працюючих ланок. Тому мета роботи адміністративної команди - організаційна сторона, створення умов для цілеспрямованого та ефективного проведення такого періоду.

Забезпечує успішну адаптацію школярів вірно побудований психолого-педагогічний супровід. (Слово практичному психологу.)

Ми всі знаємо, якщо в роботі немає системи, все проходить від випадку до випадку, отримати очікуваний результат не можливо.

Як реалізуємо наступність у навчанні у нашому навчальному закладі?

1 крок: …. Створення творчої групи початкової та основної школи Творча група включає вчителів, які ведуть 4-ті класи в початковій школі та вчителів-предметників, які будуть приймати цих дітей у 5-му класі.

Л.Дзюба: «Діалог між вчителями початкової та основної школи починається, коли діти вже перейдуть в 5 клас. Носить такий діалог констатуючий характер. При організації наступності можна домовитися і щось виправити, ми сідаємо за стіл переговорів».

Трудність: не завжди в лютому відомо, хто з учителів буде працювати в майбутніх 5-х класах.

Досвід подолання: включати до складу творчої групи кілька вчителів по одному предмету з метою їх підготовки та можливості вибору педагогічних кадрів при розподілі навантаження.

2 крок. …... Узгодження цілей, змісту і технологій навчання щодо:

- єдиного «портрету випускника початкової школи»;

- єдиних вимог щодо навчальних умінь і навичок на виході з початкової школи та їх розвиток у 5-6 класах;

- дотримання єдиних технологій і принципів навчання.

3 крок. …….Відвідування й аналіз уроків у 4 класі

Вчителі 5 класів відвідують уроки в початковій школі за своїми предметами. Знайомляться зі своїми майбутніми учнями, бачать їх в комфортній для них обстановці. Разом уточнюють вимоги, що пред'являються до учнів і коректують необхідні вміння (процедура усної відповіді, правила ведення зошитів і т.п.).

4крок . ………….Спільні уроки в 4 класі

Спільна справа, відчуття себе командою однодумців, корекція своїх позицій. Вчителі початкової школи – фахівці в питанні «Як вчити», педагоги основної - консультанти в нюансах свого предмета. Учні 4 класу знайомляться зі своїм майбутніми вчителями-предметниками, перехід у 5 клас підготовлений і комфортний.

Результати четвертого кроку (сумісні уроки): Склалося три варіанти реалізації - три типи взаємодії вчителя початкової і основної школи:

  • Готує і проводить урок тільки вчитель основної школи, а вчитель початкової школи дає тільки інформацію про клас, теми, окремі поради;

  • Вчителі початкової та основної школи разом готують конспект, а проводить урок тільки вчитель основної школи.

  • Обидва вчителі готують та проводять урок разом, розподіляючи між собою епізоди уроку, підтримуючи один одного протягом усього уроку.

5 крок. Аналіз уроків у 5 класі

Відвідування уроків у 5класі вчителями початкової школи. Педагоги простежують адаптацію учнів до нових умов і вимог, реалізовують спільні домовленості щодо технологій навчання.

6 крок . Процес адаптації п’ятикласників.

Головне на етапі 6 кроку - регулярне відвідування та обговорення уроків, координація виникаючих проблем. Принципово важливо вчителям-предметникам регулярно зустрічатися з вчителями колишніх 4-х класів, обговорювати, як проявляють себе учні в нових умовах, які виникають труднощі навчального чи психологічного плану, виробляти колективне рішення.

Результати 5 и 6 кроку (у 5 класі):

Позитивний досвід:

Н. Зав’ялова: «Вчитель початкової школи бачить своїх дітей в новій ситуації, що дозволяє йому визначити позитивні і негативні моменти своєї роботи і спланувати дії».

Н.Тронза: «Був створений колектив однодумців. Ми стали прислухатися один до одного. Учитель початкових класів тепер - бажаний гість».

Труднощі і їх подолання: різний діапазон володіння запропонованими технологіями по даному алгоритму.

Подолання: заздалегідь (роком раніше) залучати до роботи вчителів, з тим, щоб вони були вже інформовані і змогли відразу включитися в роботу

7 крок. Визначення ефективності організації наступності

Анкетування, діагностика нового результату умінь і навичок, аналіз результатів, корекція діяльності педагогічного колективу. Порівняння результатів діагностики в 5-м і 4-му класах показує нам, як почуваються учні в нових умовах.

Результати 7 кроку (ефект):

Позитивний досвід:

А. Мусієнко, вчитель української мови та літератури: «Результати кожного окремо взятого учня не були знижені в порівнянні з 4 класом; учні мають хороший рівень мотивації, володіють навичками самостійної роботи в парах, групах, мають досвід роботи з різними видами джерел».

Ж.Бабенко, вчитель історії та правознавства: «Сильного зниження якості знань не спостерігається. Помітні позитивні результати з усних предметів. Учні вміють викладати свої думки, логічно будувати відповіді, виділяти головне, висловлювати свою думку».

Труднощі: іноді вчителі формально відносяться до формування загальнонавчальних умінь і навичок учнів. Як і раніше більша увага приділяється тільки знанням учнів.

Подолання: Регулярно вести спостереження за формуванням загальнонавчальних умінь учнів не тільки у вигляді діагностичних зрізів, але і через портфоліо, результати педагогічного спостереження.

Завдання адміністрації в даний період - забезпечення чіткої роботи по координації роботи педагогічного колективу. Тільки тоді процес формування готовності учнів до школи пройде більш успішно.

Структура програми

Програма складається з 2-х етапів обстеження.

І. Первісне знайомство з класом.

ІІ. Проведення поглибленого психологічного обстеження.


Основна мета І етапу — вивчення особливостей поведінки учнів у реальних навчальних ситуаціях, їхніх стосунків з усіма вчителями.

Найпродуктивнішим методом роботи психолога на цьому етапі є спостереження. Під час спостереження необхідно вивчити особливості психолого-педагогічного клімату, що склався в класі на момент обстеження:

1. Вивчення поведінки педагогів та вихователів групи подовженого дня.

2. Особливості стилю педагогічного спілкування вчителя, характер його реакції в різних ситуаціях.

3. Ставлення вчителя до відмінників, невстигаючих учнів, «недисциплінованих», «середніх» тощо (дуже інформативним є такий показник, як форма звертання педагога до дітей: тільки на прізвище, на ім’я, змішана).

4. Характер ставлення учнів до навчання, активність на уроках.


Основними показниками ставлення школяра до навчання є:

прагнення учня відвідувати заняття або бажання ухилитися від них;

загальна активність на заняттях (ставлять запитання, що стосуються суті);

наявність та характер відволікань;

ставлення до засобів дії;

наявність та зміст зауважень, коментарів, що виражають позитивне, байдуже або негативне ставлення до заняття;

поведінка дітей після закінчення заняття.

Програма «Наступність»

Скоротити перехідний період, пом'якшити пов'язані з ним фактори негативного характеру допоможе педагогічному колективу спеціально розроблена програма "Наступність", яка створена з метою координації, більш ефективної організації навчально-виховного процесу і психолого-педагогічного супроводу учнів - випускників початкової школи - при переході їх в середню ланку. У школі складається система спільної роботи адміністрації з педагогами і фахівцями психолого-педагогічної служби.

Завдання програми «Наступність»:


  • продовжувати вивчати психологічні можливості дітей молодшого шкільного віку;

  • розробити систему психологічного супроводу учнів у період адаптації;

  • продовжувати роботу по підвищенню мотивації педагогів до оволодіння і пошуку засобів профілактики шкільної дезадаптації;

  • скоординувати вимоги, методи і прийоми навчання учнів у 4-х і 5-х класах;

  • розробити систему контролю успішності процесу адаптації учнів;

  • знизити падіння успішності при переході в основну школу.



Етапи реалізації програми адаптації

Етап

Проблеми адаптаційного періоду

Зміст діяльності

Завдання

Запланований результат

Терміни виконання

Відповідальні

І етап – підготовчий

Організація наступності між школамиІ і ІІ ступенів

1. Обмеженість інформації про особливості адаптації,а саме про характеристику адаптаційних процесів: види адаптації; критеріїї адаптованості;умови позитивної адаптації.

Створення інформаційного поля, оформлення паспорту 4 класу.


Розробка узгоджених дій педагогів початкової школи і школи ІІ ступеня


Команда класних керівників 5-х класів

Лютий- березень

Адміністрація, педагоги школи І і ІІ ступенів, психолог

2. Відсутність інформації про системні психологічні новоутворення даного періоду

Інструктивно-методична нарада з педагогами основної школи для ознайомлення їх з: навчальним планом, навчальними програмами , посібниками, які використовуються в початковій школі; психологічні особливості дітей 10тирічного віку.


Замотивувати педагогів на розуміння необхідності організації адаптаційного періоду і розуміння його змісту.

Визначення кола педагогів – пред-метників - однодумців

Квітень

3. Невідповідність вимог, які висуваються до результатів освіти педагогами школи І і ІІ ступенів

Відвідування уроків, позакласних заходів у випускних класах початкової школи вчителями середньої ланки.


Психологічна підготовка педагогів середньої ланки до прийняття випускників початкової школи такими, якими вони є.

Наявність рекомендацій педагогами по-чаткової школи для додаткового опрацювання змісту освіти

Травень

4. Різниця у стилі спілкування з учнями педагогів школи І і ІІ ступенів

Спільне засідання МО з питань забезпечення наступності в змісті, методиці викладання, контролі і оцінюванні навчальних досягнень учнів І і ІІ ступенів школи

Підготовка учнів школи І ступеня та їх батьків до переходу в школу ІІ ступеня


Наявність рекомендацій педагогами школи ІІ ступеня для роботи з дітьми, які мають труднощі у спілкуванні та спільній діяльності

Квітень

Адміністрація, керівники МО, класовод


5.Відсутність єдиних вимог до оцінювання учнів

Класно – узагальнюючий контроль у 4 класах




6.Відсутність єдиного підходу до організації адаптаційного періоду

Психологічне обстеження учнів 4-х класів з метою виявлення рівня готовності до переходу в середню ланку



Квітень

Психолог,

класовод

Знайомство учнів 4 класів з навчальним процесом в основній школі (екскурсії в кабінети, відвідування відкритих уроків, виступи 5-тикласників перед учнями 4 класів)



Травень

Класовод

7Моніторинг навчальної діяльності учнів

Спільна організація та проведення педагогами школи І і ІІ ступенів ДПА випускників початкових класів, аналіз її результатів.



Травень

Адміністрація

Вчителі, керівники МО


Батьківські збори”Рівень готовності учнів до переходу в середню ланку школи”



Травень

Класовод


Свято “Прощавай, початкова школо!”



Червень

Класовод












57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Наступність - зв'язок між явищами. Нове, змінюючи старе, зберігає його елементи; передача соціальних і культурних цінностей від покоління до покоління, від формації до формації; сукупність традицій.

Нові держстандарти в освіті впроваджуються поетапно – дошкільна освіта, початкова, основна, старша школа. Ситуація новизни для будь-якої людини є в певній мірі тривожною. Ми працюємо під час змін, ми пристосовуємося до них поетапно, змінюємо старе, зберігаючи елементи через наступність, щоб зберегти цілісність шкільної освіти.

Автор
Дата добавления 12.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров15
Номер материала ДБ-345025
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх