Програма по выявлению и развитию творческих способностей на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности

Программа «Выявление и развитие творческих способностей обучающихся на уроках литературного чтения

и во внеурочной деятельности»

Пояснительная записка

Программа выявления и развития творческих способностей обучающихся разработана на основе Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 г., Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Актуальность программы определяется реалиями времени, тем, что сегодня  России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. К сожалению, современная массовая школа еще сохраняет нетворческий подход к усвоению знаний. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству.

Гуманистическая направленность образования обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребенка, его творческого потенциала.

Цель программы: создание условий для выявления, поддержки и развития творческого потенциала школьников.

Задачи:

-         применять систему целенаправленного выявления детей с высоким уровнем  творческого потенциала;

-         разработать и использовать способы стимулирования творческой деятельности школьников;

-         развивать индивидуальные творческие способности школьников в процессе учебной и внеурочной деятельности;

-         создавать условия для результативного участия школьников в творческих конкурсах различного уровня;

-         способствовать самоопределению и профессиональной ориентации.

Программа рассчитана на 4 года обучения (1-4 классы).

Процесс реализации программы

Подготовительный этап - разработка основных направлений деятельности участников проекта (учителей, родителей, педагогов дополнительного образования, учащихся), выявление и учет индивидуальных творческих способностей.

Уровень творческой активности обучающихся (методика М.И. Рожкова, Ю.С. Тюнникова,

Б.С. Алишева, Л.А. Воловича)

Основной (деятельностный)- Развитие творческих способностей

Методологический аппарат

Воображение – форма психического отражения, состоящего в создании образов на основе ранее сформированных представлений. Различают непроизвольное и произвольное, репродуктивное и творческое воображение.

Логическая деятельность, мышление человека – специфическая форма создания познавательных образов посредством логического вывода, обобщения, абстракции, анализа, синтеза не может быть просто отождествлена с воображением. Создание новых знаний и понятий в сфере логического мышления может происходить и без участия воображения. Рассматривая особенности подросткового возраста, можно отметить, что  в связи с повышением интеллектуального развития подростка ускоряется и развитие воображения. Сближаясь с теоретическим мышлением, воображение дает импульс к развитию творчества подростков.

Творчество – деятельность человека или коллектива людей по созданию новых оригинальных общественно значимых ценностей.

Творческое воображение – вид воображения, направленное на создание новых общественно значимых образов, составляющих основу творчества.

Существует иерархия ценностных рангов, характеризующая степень предрасположенности человека к творчеству: способность – одарённость – талантливость – гениальность.

Суммируя результаты многочисленных научных изысканий, творческий тип личности можно охарактеризовать следующими критериями:

-       умением увидеть и распознать творческую проблему (внимательностью);

-       умением увидеть в проблеме как можно больше сторон и связей (разносторонностью мышления);

-       умением отказаться от типичной точки зрения и принять другую (гибкостью мышления);

-       стремлением отказаться от шаблона или группового мнения (оригинальностью мышления);

-       способностью к множественной перегруппировке идей и связей (вариативностью мышления);

-       способностью к анализу творческой проблемы как системы (конкретностью мышления);

-       способностью к синтезу творческой проблемы как системы (абстрактностью мышления);

-       чувством организационной стройности и идейной целостности (чувством гармонии);

-       неконформностью оценок и суждений даже под давлением (независимостью мышления);

-       восприимчивостью ко всему новому и необычному (открытостью восприятия);

-       конструктивной активностью в неопределенных ситуациях (толерантностью мышления).

Основные направления в развитии творческих способностей обучающихся:

- развитие воображения;

- развитие качеств мышления, которые формируют креативность.

Этапы развития творческих способностей	Вид деятельности	Результаты деятельности
Подготовительный	Подражание, имитация	Применение сенсорного, эмоционального опыта, как основы для творчества. Освоение эталонов творческой деятельности, технологий, средств, способов
Основной	Преобразования	Применение освоенных эталонов и их преобразование в новых личностно-значимых условиях в соответствии с индивидуальными особенностями, возможностями, потребностями
Завершающий	Альтернатива	Индивидуализация, гармонизация творческой деятельности, становление творческой индивидуальности, собственного неповторимого стиля

Характеристика творческой самореализации школьников в учебно-творческой, познавательной деятельности (по Л.Н. Дроздиковой):

Компоненты творческой самореализации	Критерии
Положительная мотивация к творческой деятельности	Осознанность целей деятельности Интерес к процессу творческой деятельности Стремление к успеху при решении творческих задач Стремление к лидерству в творческой деятельности Познавательные потребности Стремление к самосовершенствованию
Самоорганизация в творческой деятельности	Умение выделять основные цели и приоритеты Способность к планированию, самоконтролю, самооценке, самоанализу, рефлексии, коррекции Умение преодолевать трудности в учении
Творческие способности, их использование в творческой деятельности	Гибкость мышления Оригинальность мышления Критичность ума, способность генерировать идеи, изобретательность Способность к переносу ранее усвоенных методов познания в новую ситуацию Умение видеть альтернативу решения творческих задач Видение новой функции знакомого объекта Комбинирование и преобразование известных средств для новых решений проблемы Создание оригинальных способов решения при известности других

Этапы реализации программы

Этапы программы	Формы деятельности	Сроки исполнения
Подготовительный	Анализ результатов мониторинга личностного развития обучающихся 1 класса	Сентябрь-октябрь
	Разработка рабочей программы по предмету, выбор тем для проектной деятельности обучающихся	Август
	Разработка диагностических материалов для определения метапредметных результатов обучения (стартовый контроль). Выбор педагогом-психологом диагностического инструментария для мониторинга	Август
Диагностический	Проведение диагностик учителем (стартовый контроль), педагогом-психологом. Наблюдение взаимодействия учащихся в группах. Выявление высоких стартовых возможностей. Индивидуальное взаимодействие учителя с  обучающимися, имеющими высокий уровень творческого потенциала	Октябрь-декабрь
Развивающий	Проектирование уроков с учетом возможности создания среды, способствующей вовлечению обучающихся в творческую деятельность посредством использования современных педагогических технологий	В течение учебного года
	Организация коллективной проектной работы учащихся на уроке
	Своевременное информирование о творческих конкурсах различного уровня, создание условий для активного и результативного участия в них
	Организация и проведение коллективных творческих мероприятий (выставок, конкурсов, участие в предметной неделе, неделе открытых уроков)
	Проведение индивидуальных консультаций
	Стимулирование творческой деятельности через публичную презентацию достижений
	Организация и проведение праздников
Аналитический	Проведение диагностических мероприятий и анализ их результатов (промежуточная аттестация по предмету, диагностика педагога-психолога)	Апрель-май
	Подведение итогов участия в конкурсах и анализ результативности
	Оценка достигнутых результатов
	Определение стратегии на следующий учебный год
Программа повторяется в последующие учебные годы с учетом смены видов деятельности обучающихся, характеристик творческой самореализации и достигнутых результатов деятельности

Предполагаемые результаты

-         Повышение уровня мотивации к творческой деятельности;

-         развитие творческого потенциала школьников;

-         развитие творческих способностей в интересах личностного развития;

-         творческая самореализация выпускников.

Критерии оценки результатов

-         Уровень освоения образовательной программы по предмету по результатам мониторинга;

-         количество участников и результативность творческих конкурсов и олимпиад по предмету;

-         результаты диагностики творческого потенциала.

Инструментарий

Методики	Цель диагностирования
Методика изучения учебной мотивации Н.В. Калининой, М.И. Лукьяновой	Определение уровня мотивации
Тест креативности П. Торренса, тест Гилфорда	Диагностика креативности, творческого мышления
Методика Вартега «Круги»	Беглость, гибкость, оригинальность мышления
Диагностика уровня творческой активности учащихся (методика М.И. Рожкова, Ю.С. Тюнникова, Б.С. Алишева, Л.А. Воловича)	Определение направленности на творчество

Литература

1.     Дворжецка Л. В. Выявление и развитие креативных способностей учащихся //Управление современной школой. Завуч для администрации школ. - 2009. - № 8. - С.78-81.

2.     Коваленко Н. В. Программа деятельности педагогического коллектива школы по работе с одаренными детьми // Управление современной школой. Завуч для администрации школ. - 2009. - № 8. - С.119-123.

На основном этапе работа по реализации проекта будет направлена на развитие творческих способностей учащихся.

1 .Использование нетрадиционных форм уроков и занятий внеурочной деятельности (урок-игра, урок-путешествие, защита проектов).

2. При подготовке урока, учебного занятия обязательным используется принцип успешности каждого ученика (ребенок может сам выбирать не только уровень сложности задания, но например и его форму).

3. Для того чтобы сделать урок более эффективным, чтобы активизировать процесс познания, разнообразить деятельность учащихся.

Возможны следующие направления:

Творческие работы;

Проектно-исследовательская деятельность;

Ролевые и интеллектуальные игры;

Дидактические игры.

Творческие работы дают возможность создать условия для реализации и развития творческих способностей, опираясь на внутренние потребности самоутверждения, самовыражения, самореализации учеников, а также развития самостоятельности и активности.

Творческие работы учеников состоят в создании:

- компьютерных презентаций к урокам, кроссвордов, криптограмм, ребусов, шарад,

- викторин.

Для обучающихся, имеющих литературный талант - написать стихи, сочинения.

Во время работы над исследовательским проектом каждый ученик имеет возможность реализовать себя, применить имеющиеся у него знания и опыт, продемонстрировать свою компетентность, ощутить успех.

Работа, направленная на развитие ребенка как творческой индивидуальности процесс длительный, требующий больших затрат времени, усилий, терпения. И очень важно, не останавливаясь на полпути, достичь своих

целей.

Оценивание результатов происходит постоянно: похвала за любую

инициативу, выставка работ, награждение грамотами, дипломами, присвоение званий.

Заключительный - сравнительный и качественный анализ развития умений и навыков учащихся, создание банка наиболее эффективных приемов и методов, оценивание результатов творчества