Программ для 5 класса предмет СБО

Государственное бюджетное образовательное учреждение

школа № 7 Красносельского района

Санкт-Петербурга

Рассмотрено на заседании МО Протокол № ____ от «__»  августа  20___г. Рук. МО_Лебедева НМ _______________________ (ФИО)

Принято на заседании педагогического совета Протокол № ____ от «__ »  августа  20____г. Зам. директора по УР_Рот НВ ___________________________ Ф.И.О.

Утверждаю Директор школы __________ Н.А.Бражникова Приказ №_____ от  «__»августа  20___ г.

Рабочая программа

учебного предмета

«Социально – бытовая ориентировка»

для учащихся 5 Б   класса

на  2015- 2016 учебный год

Составитель:

Трофимова Светлана Николаевна,

Учитель технологии, высшей категории

Санкт - Петербург

2015г.

Содержание программы

Оглавление	Страницы
Титульный лист.	1
Оглавление.	2
Пояснительная записка.	3-4
Содержание программы учебного предмета.	5-7
Учебно-тематический план.	8
Уровень подготовки учащихся.	9-11
Календарно-тематическое планирование.	12-19
Материалы для контроля уровня подготовки учащихся.	20-21
Список литературы.	22
Перечень учебно-методического обеспечения.	23-24
Лист корректировки.	25

Пояснительная записка

      Рабочая программа  по предмету «Социально – бытовая ориентировка», для 5 класса, разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида: 5-9 кл.:В 2сб./ Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2014. – Сб.1.- 224с  

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

·         Федеральный Закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·         Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

·         Базовая программа, созданная на основе федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденных приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для V-XI (XII) классов)

·         Федеральный перечень учебников (приказ Минобрнауки от 21.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

·         Приказ №576 от 08.06.2015г "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 31.03. №253.

·         Учебный план ГБОУ школы №7 на 2015-2016 учебный год.

·         Положение о рабочей программе ГБОУ школы №7 Красносельского района Санкт-Петербурга.

Программа  рассчитана на  34 часа в год (1часа в неделю), исходя из 34 учебных недель в году в соответствии с годовым календарным графиком. Для проверки знаний и оценки результатов обучения учащихся,  программой предусмотрено  проведение контрольных работ, самостоятельных работ, практических работ, ролевые игры, экскурсии.

   При разработке программы учитывался контингент детей школы, дети с ОВЗ.

Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, перераспределение содержания программы по годам обучения и др.

        Обучение проводится с использованием методического  пособия для учащихся 5-9 классов для специальной (коррекционной) школы VIII вида. – М. Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2013. – 78с. : ил. – (Коррекционная педагогика).В.П. Субчева

.

Цель: программа предполагает получение образования учащимися для адекватного определения своих возможностей (исходя из состояния здоровья, способностей, социального и экономического положения семьи) и успешной их реализации, а также развитие всех природных данных личности обучающегося, обеспечение благоприятных психолого-педагогических условий школе.

Задачи: в результате изучения курса «Социально-бытовая ориентировка», учащиеся готовятся к самостоятельной жизни:

- уметь правильно ухаживать за кожей тела, ногтями, пользоваться средствами личной гигиены, правильно подбирать средства личной гигиены;

 -овладевают опытом применения  знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

       - воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за результаты своего труда.

       -  учащиеся должны научится  владеть безопасными приёмами труда с инструментами, машинами, электробытовыми приборами, специальными и общетехническими знаниями

Наряду с этими задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию  умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

1.      Данная программа составлена с возможностью дифференцированного подхода к учащимся при выборе степени сложности практических работ.

2.      Программа реализуется при помощи следующих методов организации занятий:

3.      Словесных – устное изложение материала, беседа, анализ текста;

4.      Наглядных – показ иллюстраций, образцов, презентаций, использование ПК;

5.      Практических – упражнения, лабораторные работы, практические работы.

6.      Реализация данной программы предусматривает чередование теоретических и практических занятий, с включением в уроки динамических пауз.

учитывая неоднородность состава учащихся специальных коррекционных школ  и разные возможности учащихся в усвоении технологических знаний, программа указывает на необходимость дифференциации учебных требований к различным категориям детей по их обучаемости данному предмету.

Основываясь на педагогическую дифференциацию детей с ОВЗ,  предложенную Воронковой В.В., можно выделить 4 группы учащихся.

1 группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие учебным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия, словами, свидетельствует о сознательном усвоении учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики, успешнее других, применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Учащиеся 2 группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики 1 группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать самостоятельные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения этих учащихся недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.

К 3 группе относятся ученики, которые с трудом осваивают программный материал, нуждаясь в различных видах помощи (словесно - логической, наглядной, предметно -практической). Успешность освоения знаний, в первую очередь зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала. Им трудно определить главное в изучаемом материале, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко 2 группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений, могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание, воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать, из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. Школьники 3 группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность. Значительная помощь им бывает, нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников данной группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. 

К 4 группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом на самом низком уровне. При этом фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введения дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках, во время выполнения работы. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт для них недоступно. Учащимся требуется четкое, неоднократное объяснение учителя, при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание принимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Связная речь формируется у них медленно, отличается фрагментарностью, искажением смысла.

Отнесенность школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения школьники могут переходить в группу выше.

В данном классе присутствуют все виды 4 вида учащихся.

Исходя из характеристик групп учащихся класса, программа позволяет учителю варьировать требования к учащимся в зависимости от их индивидуальных возможностей.

Базовый (первый) уровень предполагает реализацию требований к ученику в объеме программного материал. Второй уровень скорректирован в отношении базового в сторону уменьшения объема материала и его содержательного потенциала.

Роль и место дисциплины в образовательном процессе. Социально бытовая ориентировка в коррекционной школе является одним из важных учебных предметов. Оно – неотъемлемая часть  всей системы учебно-воспитательной работы. Данный предмет разрешает образовательные, воспитательные, коррекционно-компенсаторные и лечебно-оздоровительные задачи. СБО занимает одно из важнейших мест в подготовки умственно-отсталых школьников к самостоятельной жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Оно способствует коррекции и развитию познавательной деятельности, физического развития, личностных качеств ребенка, а также воспитанию трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированию умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Используемые технологии:

- индивидуального  и дифференцированного подхода;

-здоровье сберегающие;

- игровые;

-личностно-ориентированные;

-информационно-коммуникативные.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане   ГБОУ школа №7 Красносельского района Санкт-Петербурга на 2015-2016г.на учебный предмет «Социально – бытовая ориентировка» отводится 34 часа в год, соответственно рабочая программа скорректирована на 34 ч в год (1 час в неделю):

№ п/п	Наименование разделов и тем	Часы по авторской программе	Часы по рабочей программе	Примечание
1	Питание.	14	7
2	Жилище.	14	7
3	Культура поведения	8	4
4	Торговля	6	4
5	Одежда и обувь	10	2
6	Личная гигиена	8	2
7	Транспорт	6	4
8	Контрольная работа		1
9	Самостоятельная работа		3

Содержание программы учебного предмета.

Введение. Личная гигиена. (2 час) Правила личной гигиены в течение дня

Предметы и средства личной гигиены

Культура поведения. (4 час) Поведение девушек, юношей.

Поведение в музеи и библиотеке Поведение в кино

Поведение в кинотеатре

Жилище.(7час) Мебель, уборка, санитарно – гигиенические требования

Виды жилых помещений.

Самостоятельная работа. «Правила ухода за волосами»

Подсобные помещения.

Почтовый адрес школы.

Виды отопления.

Почтовый адрес дома.

Требования к жилому помещению

Питание.  (7 час) Значение продуктов питания

Правила личной гигиены.

Кухонная посуда, приборы – назначение.

Приготовление бутербродов.

Приготовление блюд из яиц

Мытье и чистка посуды.

Варка яиц.

Самостоятельная работа. Гигиенические требования к жилому помещению

Одежда и обувь. (2 час)    Виды одежды и головных уборов.

Способы носки одежды и головных уборов.

Транспорт.  (4 час) Общее представление.

Самостоятельная работа. Инвентарь и приспособления для уборки

Основные транспортные средства связи.

Пользование транспортным средством.

Оплата проезда.

Торговля. (4 час)  Основные виды магазинов.

Как правильно уложить покупки в сумку.

Порядок покупки товара в продовольственном магазине.

Виды товаров.

Контрольная работа. Сервировка праздничного стола

Итоги работы.

Учебно-тематический план 5класс

 34часа, 1 час в неделю.

Наименование разделов и тем	Кол-во часов
Вводное занятие	1
Личная гигиена	2
Одежда и обувь	2
Питание	9
Культура поведения	4
Жилище	8
Транспорт	4
Торговля	4
Итого:	34

Уровень подготовки обучающихся.

ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ, социально – бытовые,  ТРУДОВЫЕ УМЕНИЯ

И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате изучения курса СБО в 5 классе, учащиеся должны овладеть опытом трудовой деятельности, общим для всех направлений технологической подготовки в основной школе. Данный опыт включает в себя:

·         опыт изготовления личностно или общественно значимых объектов труда: выбор объектов труда, подбор материалов и средств труда в соответствии с целями деятельности, рациональное размещение инструментов и оборудования, использование безопасных приёмов труда в технологическом процессе, контроль хода процесса и результатов своего труда;

·         опыт организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности: планирование работы с учётом имеющихся ресурсов и условий, распределение работ при коллективной деятельности;

·         опыт работы с технологической информацией: поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе, а также с использованием информационных технологий и ресурсов Интернета, применение информации при решении технологических задач;

·         опыт проектной деятельности по созданию материальных объектов и услуг: обоснование цели деятельности, определение способов и средств достижения цели, воплощение проекта в виде законченного продукта, оценка затрат, необходимых для создания объекта или услуги;  10

·         опыт оценки возможностей построения профессиональной карьеры: самодиагностика склонностей и способностей, проба сил в различных сферах профессиональной деятельности, построение планов профессионального образования и трудоустройства.

ТРЕБОВАНИЯ ПО РАЗДЕЛАМ

социально – бытовой  ПОДГОТОВКИ

социально – бытовой  подготовки

Курс предмета СБО, в специальной (коррекционной) школе включает в себя  разделы:

«Культура поведения»,  «Жилище»,  «Питание», «Одежда. Обувь»,  «Транспорт», «Торговля», «Средства связи», «Личная гигиена», «Медицина», «Семья», «Бюджет семьи. Экономика домашнего хозяйства»,  «Учреждения. Организации», «Трудоустройство».

Раздел «Личная гигиена»  включает элементарные  сведения  о соблюдении чистоты, о правилах и приемах ухода за кожей, волосами, о пагубных привычках, влияющих на здоровье.

Раздел «Одежда. Обувь»  обогащает и корректирует знания учащихся о необходимости своевременного ухода за обувью, одеждой, их правильному хранению и носке.

Раздел «Культура поведения» расширяет и закрепляет знания учащихся о правилах хорошего тона, правилах общения со старшими и сверстниками, в семье, с соседями.

      Раздел «Жилище» включает изучение названий жилых помещений, способов ухода за ними, изучаются возможности рациональной расстановки мебели, сохранение жилищного фонда.

Раздел «Семья» знакомит учащихся с условиями планирования и создания семьи, родственными отношениями и правилами взаимопомощи между близкими людьми.

Раздел «Бюджет семьи. Экономика домашнего хозяйства» направлен на формирование знаний учащихся о ведении домашнего хозяйства, планировании семейного бюджета, видов источников дохода.

Раздел «Учреждения. Организации» содержит информацию  о предприятиях бытового обслуживания населения, банках, отделах социальной защиты населения, знакомство с людьми тех профессий, по которым могут трудоустроиться выпускники школы.

Раздел Трудоустройство» знакомит старшеклассников с учреждениями и организациями по трудоустройству населения, даются сведения о правилах оформления на работу, о заполнении документов и деловых бумаг.

Раздел «Транспорт» знакомит учащихся с различными видами транспорта, с культурой поведения в транспорте.

Раздел «Торговля» дает возможность узнать о порядке приобретения, сдачи  и обмена товаров по чеку, о правилах торговли.

Раздел «Средства связи» включает изучение видов почтовых отправлений, телефонной связи, культуры разговора по телефону, формирует умение правильно оформлять и отправлять почтовые отправления, производить оплату за телефон, телеграммы, переговоры.

В результате изучения курса «Социально – бытовая ориентировка, ученик должен

знать:

-правила ухода за своим телом;

- следить за своим внешним видом;

- знать правила поведения;

- формы обращения, просьбы;

- учитывать и соотносить место нахождения с внешним видом;

- соблюдать правила поведения в транспорте ит д

- знать технику безопасности при работе с моющими и чистящими средствами.

-виды традиционных народных рецептов для приготовления блюд;

-наиболее распространённые профессии текстильной и швейной промышленности;

- местонахождение предприятий бытового обслуживания;

-правила экономии, расчет расходов;

-виды страхования;

-виды кредитов;

-правила расстановки мебели в квартире;

-о кишечных инфекционных заболеваниях.

уметь:

- планировать свои расходы;

- оказать первую медицинскую помощь;

- ухаживать за внешним видом;

- сервировать стол;

- работать с пищевыми продуктами;

-заполнять бланки почтовых переводов;

-вежливо обращаться к продавцам;

-оказать первую медицинскую помощь;

-применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

работать на швейной машине;

проводить влажно-тепловую обработку швейных изделий;

выполнять мелкий ремонт швейных изделий;

проектировать свою работу;

соблюдать правила безопасного труда и санитарно-гигиенических норм;

использовать ручные инструменты для швейных и декоративно-прикладных работ;

приборы для влажно-тепловой обработки изделий; приборы и приспособления для приготовления различных блюд.

Календарно-тематическое планирование 5 класс

1 час в неделю (34 часа)

№ урока	Тема раздела, урока	Дата	Кол-во часов	Требования к уровню подготовки (планируемые результаты)	Ко6нтроль	Примечание
1	2	3	4	5	6	7
	1 четверть
1	Введение.  Особенности уроков СБО		1	Обучающиеся должны знать: требования к поведению во время урока. Обучающиеся должны уметь: соблюдать эти требования и правила.	фронтальный
2	Личная гигиена.  Уход за волосами Гигиена зрения.		1	Обучающиеся должны знать: -последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета, -периодичность и правила чистки ушей, -правила освещенности рабочего места, -правила охраны зрения при чтении и просмотре телепередач, работы за компьютером,  -о вреде курения.  Обучающиеся должны уметь: -совершать вечерний туалет в определенной последовательности; -выбирать прическу и причесывать волосы;- стричь ногти на руках, ногах;- стирать индивидуальные личные вещи и содержать их в чистоте; -беречь  зрение; -корректно отказаться от предлага­емых первых папирос, глотка алкоголя, проявив силу воли.	текущий	Правила безопасной работы
3	Одежда и обувь. Виды одежды и головных уборов.		1	Обучающиеся должны знать: -виды одежды и обуви, их назначение, -правила ухода за одеждой и обувью из различных материалов. Обучающиеся должны уметь: -различать одежду и обувь в зависимости от их назначения, -подбирать одежду и обувь, головной убор по сезону, -сушить и чистить одежду, -подготавливать одежду и обувь к хранению, -подбирать крем и чистить кожаную обувь.	текущий	Правила безопасной работы
4	Способы носки одежды и головных уборов.		1		текущий	Правила безопасной работы
5	Питание. Значение продуктов питания		1	Обучающиеся должны знать: -значение питания, -правила безопасной работы режущими инструментами, -виды блюд, не требующих тепловой обработки, -правила сервировки стола, -правила мытья посуды и уборки помещения. Обучающиеся должны уметь: -прочитать рецепт блюда, -подобрать продукты для его изготовления, -нарезать хлеб, сырые и вареные овощи, -строго соблюдать правила безопасной работы режущими инструментами.	текущий	Правила безопасной работы
\6	Место и условия приготовления.		1		текущий	Правила безопасной работы
7	Приготовление завтрака		1		текущий	Правила безопасной работы
8	Яйца отварные, яичница, омлет.		1	опыт изготовления личностно или общественно значимых объектов труда: выбор объектов труда, подбор материалов и средств труда в соответствии с целями деятельности, рациональное размещение инструментов и	итоговый	Правила безопасной работы
9	Приготовление салата, винегрета.		1	Обучающиеся должны знать: -виды жилых помещений в городе и селе и их различие; -почтовый адрес своего дома и шко­лы-интерната; -правила организации рабочего мес­та школьника. Обучающиеся должны уметь: -писать адрес на почтовых откры-ках, на почтовых конверте, переводе, теле­грамме, телеграфном переводе; -соблюдать порядок на рабочем сто­ле и во всем жилом помещении.	текущий	Правила безопасной работы
10	Мытье и чистка посуды.		1		фронтальный	Правила безопасной работы
11	Варка яиц.		1	Обучающиеся должны знать: -виды жилых помещений в городе и селе и их различие; -почтовый адрес своего дома и шко­лы-интерната; -правила организации рабочего мес­та школьника. Обучающиеся должны уметь: -писать адрес на почтовыхоткры-ках, на почтовых конверте, переводе, теле­грамме, телеграфном переводе; -соблюдать порядок на рабочем сто­ле и во всем жилом помещении.	текущий	Правила безопасной работы
12	Сервировка стола к завтраку.		1		текущий	Правила безопасной работы
13	Требования к жилому помещению		1		текущий
14	Значение продуктов питания		1		текущий	Правила безопасной работы
15	Правила личной гигиены.		1	Обучающиеся должны знать: -значение питания, -правила безопасной работы режущими инструментами, -виды блюд, не требующих тепловой обработки, -правила сервировки стола, -правила мытья посуды и уборки помещения. Обучающиеся должны уметь: -прочитать рецепт блюда, -подобрать продукты для его изготовления, -нарезать хлеб, сырые и вареные овощи, -строго соблюдать правила безопасной работы режущими инструментами.	текущий	Правила безопасной работы
16	Кухонная посуда, приборы – назначение.		1		текущий	Правила безопасной работы
17	Приготовление бутербродов.		1		текущий	Правила безопасной работы
18	Приготовление блюд из яиц		1		текущий	Правила безопасной работы
19	Мытье и чистка посуды.		1
20	Варка яиц.		1
21	Самостоятельная работа. Гигиенические требования к жилому помещению		1	·         опыт организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности: планирование работы с учётом имеющихся ресурсов и условий, распределение работ при коллективной деятельности;	итоговый	Правила безопасной работы
22	Одежда и обувь. Виды одежды и головных уборов.		1	Обучающиеся должны знать: -виды одежды и обуви, их назначение, -правила ухода за одеждой и обувью из различных материалов. Обучающиеся должны уметь: -различать одежду и обувь в зависимости от их назначения, -подбирать одежду и обувь, головной убор по сезону, -сушить и чистить одежду, -подготавливать одежду и обувь к хранению, -подбирать крем и чистить кожаную обувь.	текущий	Правила безопасной работы
23	Способы носки одежды и головных уборов.		1		текущий	Правила безопасной работы
24	Транспорт.Общее представление.		1	Обучающиеся должны знать: -       основные транспортные средства, имеющиеся в городе, селе; -       наиболее рациональный маршрут проезда до школы-интерната; -варианты проезда до школы рацио­нальными видами транспорта; -количество времени, затраченное на дорогу, пересадки, пешеходный маршрут; -правила передвижения на велосипеде. Обучающиеся должны уметь: -соблюдать правила поведения в об­щественном транспорте (правила по­садки, покупки билета, поведение в са­лоне и при выходе на улицу); -соблюдать правила дорожного дви­жения; -различать знаки дорожного движения,  встречающиеся по пути из дома до школы школы-интерната и обратно.	текущий	Правила безопасной работы
25	Самостоятельная работа. Инвентарь и приспособления для уборки		1		текущий	Правила безопасной работы
26	Основные транспортные средства связи.		1		текущий	Правила безопасной работы
27	Пользование транспортным средством.		1		текущий	Правила безопасной работы
28	Оплата проезда.		1	опыт проектной деятельности по созданию материальных объектов и услуг	текущий	Правила безопасной работы
29	Торговля.Основные виды магазинов.		1	Обучающиеся должны знать: -виды магазинов; -назначение продуктовых магазинов, их отделы и содержание продукции; -правила поведения в магазине; -правила покупки товаров; -стоимость хлебных, молочных про­дуктов, 2—3 круп (пшено, рис и т.п.), десятка   яиц, некоторых овощей и фруктов. Обучающиеся должны уметь: -выбирать необходимые продукты питания с учетом срока годности; -округленно подсчитать сумму за приобретенные продукты; -оплатить, проверить чек и сдачу; -культурно вести себя с работниками торговли.	текущий	Правила безопасной ра
30	Как правильно уложить покупки в сумку.		1		текущий	Правила безопасной работы
31	Порядок покупки товара в продовольственном магазине.		1		текущий	Правила безопасной работы
32	Виды товаров.		1		итоговый	Правила безопасной работы
33	Контрольная работа. Сервировка праздничного стола		1	опыт проектной деятельности по созданию материальных объектов и услуг	итоговый	Правила безопасной работы
34	Итоги работы.

Контроль уровня подготовки.

Самостоятельные работы(тестовые задания) по четвертям.

Всей учебной программе в конце года( контрольная работа за год)

5  класс

Применение тестовых заданий позволяет:

- осуществить проверку значительного объема учебного материала у всех учащихся

- оперативно получить результаты опроса (контролирующая функция)

- закрепить у учащихся полученные знания (обучающая функция)

- обеспечить индивидуальное развитие ученика (развивающая функция)

КУ – коэффициент усвоения учебного материала.

Критерии усвоения учебного материала, для выявления динамики  КУ на конец учебного года:

Оценка «5»- 80-100% - выполнение заданий

              «4»- 60-80%

              «3»- 50-60%

Виды контроля.

Самостоятельная работа за 1 четверть:

Тема: «Правила ухода за волосами»

Самостоятельная работа за 2 четверть:

Тема: «Гигиенические требования к жилому помещению»

Самостоятельная работа за 3 четверть:

Тема: «Инвентарь и приспособления для уборки»

»

Контрольная работа: « Сервировка праздничного стола»

№	Компоненты качества жизни	Разделы программы по СБО	Примечание
1	Здоровье	Личная гигиена Питание
2	Торговля	Основные виды магазинов, Порядок приобретения товара
3	Отношения с близкими людьми	Семья Жилище Экономика домашнего хозяйства
4	Безопасность	Транспорт
5	Включенность в общество	Торговля Одежда и обувь

5 класс

Список литературы: для образовательных учреждений VIII вид

Голондарева Н.Б. «Технология 5 класс»

Девяткова Т.А. «Социально – бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие для учителя» М. Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. 304с.

Лабзина А.Я. и др. «Обслуживающий труд: учеб. Пособие для 9-го класса» 3 –е издание – Москва. Просвещение.

Львова С.А. «Практический материал к урокам социально бытовой ориентировки» М. Просвещение

 контрольно измерительные материалы

вариативные тестовые задания

Перечень учебно – методического обеспечения.

Составляющие УМК	Название	Автор	Год издания	Издательство
Методическое  пособие для учащихся 5-9 классов для специальной (коррекционной) школы VIII вида.	Социально – бытовая ориентировка	В.П. Субчева	2013	Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, .
Рабочая  тетрадь
Аудио / видеомагнитофон CD / DVD-проигрыватели
Компьютер с программным обеспечением
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения
Примерная программа по СБО		Щербакова А.М.	2008	Москва, ВЛАДОС
Методические пособия и книги для учителя в специальной (коррекционной) школе	СБО учащихся 5-9 классы для учителя в специальной (коррекционной) школе	В.В. Воронкова, С.А. Казакова	2011	Москва, ВЛАДОС
Предметные журналы
Демонстрационный и раздаточного материала
Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения
Видеофильмы (культура поведения, культура общения народные промыслы)
Презентации

Материально-техническое оснащение учебного процесса

Ученические столы 1 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

 Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий,

учебного оборудования и пр.

 доска (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Лист корректировки