Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программ по родному (русскому) языку, 2100

Программ по родному (русскому) языку, 2100

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12»

городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан


Рассмотрено

на заседании ШМО

«Начальные классы»

Руководитель кафедры

___________.


Протокол № 1 от 26.08.2015 г.

Согласовано


Зам. директора по УР

_________


«29» августа 2015 г.

Протокол МС

№ 1 от 29.08.2015 г.

Утверждаю

Директор

МБОУ СОШ №12



«31» августа 2015 г.

Приказ № 230 от 31.08.2015 г.






Рабочая программа

начального общего образования

по родному (русскому) языку и литературному чтению

(срок реализации 4 года)






Составитель: Павлова Марина Михайловна




Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Родной (русский) язык и литературное чтение» для 1-4 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ;

  • Закон «Об образовании в Республике Башкортостан» № 696 от 01.07.2013 г.,

  • Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования,

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования",

  • Образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 12 (приказ № 114 от 29.05.2012 г.);

Программа «Русский язык», авторы: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина Издательство – Баласс 2012;

  • Программа «Литературное чтение» , авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова

  • Учебный план МБОУ СОШ № 12 городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан.


Курс родного (русского) языка и литературного чтения , имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, грамматические, речевые и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.


Рабочая учебная программа сохраняет основное содержание всех разделов /тем /курса с указанием бюджета времени на их изучение.

Цель программы – развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения),формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке .

Задачи и направления:

*развитие у детей патриотического чувства по отношению к русскому языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

*осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

*формирование у детей чувства языка;

*воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

*сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа является составной частью комплекта программ непрерывных курсов Образовательной программы «Школа-2100.

Основная цель курса: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения),формирование элементарной лингвистической компетентности.

В курсе родного (русского) языка и литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Родной русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка


Курс родного (русского) языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, грамматические, речевые и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.


Задачи образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

- формирование элементарной лингвистической компетенции.

- формирования функционально грамотной личности,

- обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь осознать себя носителем языка

- воспитывать культуру мышления и речи,

- развитие у детей патриотического чувства по отношению к русскому языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;


Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания;

- метод художественного контекста;

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения;

- метод получения новых знаний;

- метод доступности;

- метод наглядности;

- исследовательский.

- метод сравнения .

Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода, который выполняет роль главного «координатора» в целостном методологическом пространстве

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:

- выполнение устных, письменных, творческих работ,

- проверка знаний ,умений, навыков.

Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия русского языка со следующими учебными предметами:

- литературой ,

- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж);

- историей (словообразование),

- окружающим миром (времена года, различные состояния и явления природы,

столицы, города, реки ).

Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ №12

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №12 и примерной программой по родному (русскому) языку и литературное чтение предмет ««Родной (русский) язык и литературное чтение»» изучается с 1 по 4 класс по три часа в неделю.

Общий объем учебного времени 102 часа, Из них в неделю 2 урока отводятся для изучения русского языка, 1 урок для литературы.

В 1 классе 33 учебной недели, 3 часа в неделю составляет 99 часов в год (66 часов письмо, 33 часа литературное чтение), во 2-4 классах 3 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе, 68 часов родной русский язык, 34 часа литературное чтение, всего за год 102 часа.




Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Родной (русский) язык и литературное чтение» являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык и литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Предметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык» является сформированность следующих умений:

  • отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.


Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

  • различать рассказ и стихотворение.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Родной (русский) язык и литературное чтение» являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.


Метапредметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык и литературное чтение » является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различатьударный и безударные слоги;

  • делить слова на части для переноса;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

  • писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

  • обращать внимание на особенности употребления слов;

  • ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

  • составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; 

  • составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

  • размышлять о характере и поступках героя;

  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

  • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


3-4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Родной (русский) язык и литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык и литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

3-й класс

Предметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план,

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:


  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

  • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

  • делить текст на части, составлять простой план;

  • самостоятельно формулировать главную мысль текста;

  • находить в тексте материал для характеристики героя;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять рассказ-характеристику героя;

  • составлять устные и письменные описания;

  • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

4-й класс

Предметными результатами изучения курса «Родной (русский) язык» является сформированность следующих умений:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

  • правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки,правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами иано или без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами иано), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами иано),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;


Содержание учебного предмета

1-й класс 99 часов (3 часа в неделю)

Обучение грамоте и развитие речи (39 ч). Добуквенный период. Букварный период Русский язык и развитие речи  ( 27 ч. ) Слово. Предложение. Текст. Каллиграфия.  Литературное чтение ( 33 часа) «Попрыгать, поиграть…» . Наш дом . Ребятам о зверятах . Маленькие открытия .

2-й класс  102 часа. (3 часа в неделю)

Родной русский язык. (68 часов) Слово (введение). Предложение.. Текст.. Слово (продолжение).. Повторение.. Резерв .

Литературное чтение (34 часа) «Там, на неведомых дорожках…).Сказочные человечки . Сказочные богатыри . «Сказка мудростью богата…» . «Сказка – ложь, да в ней намёк…» .«Самое обыкновенное чудо» .

3-й класс  102 часа. (3 часа в неделю)

Родной русский язык ( 68 часов) Вводный урок. Повторение. Слово. Предложение и текст.. Повторение. Резерв.


Литературное чтение (34 часа) Летние путешествия и приключения. Природа летом .«Глухая пора листопада…» . «И кот ученый свои мне сказки говорил…» . «Поет зима, аукает…» .Животные в нашем доме «О весна, без конца и без краю…» .День Победы .Родная земля .

4-й класс 102 часа (3часа в неделю)


Родной русский язык ( 68 часов) Повторение. Предложение. Текст. . Слово.  Части речи и члены предложения. Имя существительное. Имя прилагательное. . Глагол. Повторение. . Резерв.

Литературное чтение (34 часа) Произведения современной детской литературы разных жанров. Стихи современных поэтов. У истоков русской детской литературы .

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Произведения для детей писателей XVIII в. Детская литература XIX в. Детская литература XX в. Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Детская литература 1960–1990-х гг. Современные детские журналы.


В результате изучения курса « Родной русский язык и литературное чтение» выпускник начальной школы должен:

Называть:

  • Изученные части речи;

  • Значимые части речи;

Различать и сравнивать:

  • Буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

  • Имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

  • Предлог и приставку;

  • Корень, приставку, суффикс, окончание;

  • Главные (подлежащее и сказуемое ) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

Приводить примеры:

  • Простого двусоставного предложения;

  • Кратко характеризовать:

  • Виды предложений по цели высказывания и интонации;

Решать практические учебные задачи:

  • Выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены в простом предложении;

  • Пользоваться словарями;

  • Использовать алфавит при работе со словарем;

Учащиеся должны:

  • писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • звонкие и глухие согласные в корнях;

  • непроизносимые согласные;

  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чн,чк;

  • удвоенные согласные;

  • безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, непроверяемые ударением;

  • разделительный мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

  • не с глаголами;

  • безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;

  • правописание безударных личных окончаний глаголов;

  • словарные слова, определенные орфограммой;

  • знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.


Решать практические и учебные задачи:

  • отвечать на вопросы к тексту;

  • делить текст на смысловые части и составлять простой план.



  • понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознать значимость чтения для личного развития, формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

  • сформировать потребность в систематическом чтении;

  • понимать роль чтения, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • достичь необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.














ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС


урока

Тема урока

ЭКОР

ЭОР

УУД

1-регулятивные; 2- познавательные; 3-коммуникативные ; 4- личностные.

Речь.



1. Ориентироваться в первой учебной тетради.

2. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

3. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

4. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Роль речи в жизни людей



1. Принимать учебную задачу урока.

2. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

3. Осваивать правила работы в группе

4. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

4. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

«Тише, громче …»

Мустай Карим «В школе»


1. Принимать учебную задачу урока

2. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе


Интонация слова.



1.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»;



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы в парах.


Слова, слова, слова.

Р.Мифтахов«Обращение к птицам»


1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

Вежливые слова.


1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

К.Чуковский «Храбрецы»

Башкирский орнамент

Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

4. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Озорные буквы.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

Как запомнить эти буквы?



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

К.Чуковский «Тараканище» (отрывок)



1. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

2. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

3. Воспроизводить и применять правила работы группе

Слова играют в прятки.


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Слово и его значение.



4. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

К.Чуковский «Скрюченная песенка»


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Принимать учебную задачу урока.

2. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

3. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Слова-просьбы.



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

3. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Прямое и переносное значение слова.



В. Лифшиц «Тимоша»;



Ребусы- знакомство.



Загадки.

Географические названия РБ

Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

.2. Применять критерии оценивания выполненной работы.

3. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

И.Токмакова «Пряничные человечки»


1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

3. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Многозначные слова.



Разгадывание ребусов, загадок.



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать образец изучаемой буквы.,

3. Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

В. Хотомская «Аист»

Мустай Карим «Моему учителю»


Лингвистические игры.


1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

3. Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы

Ю.Тувим «Пляска»;



Языковые игры.



Омонимы.



1. Принимать учебную задачу урока.

2. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

3. Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Омонимы.



Д.Самойлов «Сказка»



Синонимы



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

3. Сравнивать написанную букву с образцом.

4. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Синонимы.


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»;



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

3. Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Антонимы

Города РБ: Салават, Сибай и др

Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Антонимы.


О.Мандельштам «Телефон»


1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

3. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Тематические группы слов



Заучиваем трудные слова.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

3. Выполнять правила работы в малой группе.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

О. Дриз «Юла»



Наш цветной мир



Мы в этом мире.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Сравнивать печатную и письменную буквы.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Выполнять правила работы в малой группе.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


В. Лунин «Жук»



Что на что похоже


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Слова- сравнения.




1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Выполнять правила работы в группе, в паре.

4.Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Н. Матвеева «Молчание листика», «Было тихо».



Голоса природы

Великие реки – Агидель и Караидел





Голоса дикой природы.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

«Лиса и рак»;



Звуки природы.



«Лиса и тетерев»;



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи 2. под руководством учителя.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3. Сравнивать написанную букву образцом.

Загадки


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Культура речи.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3. Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Вежливые слова.



Пословицы



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

3. Выполнять правила работы группе, в паре.

4.Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

«Лисичка-сестричка и волк»



Пословицы о труде.



Пословицы об учёбе.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3. Сравнивать написанную букву с образцом.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Народная сказка «Конь и лиса»



Пословицы о маме.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3. Сравнивать написанную букву с образцом.

Оценивать свои достижения на уроке

Учимся рассуждать




Текст

название родной Республики


1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3. Выполнять правила работы в группе, в паре.

4.Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

К. Ушинский «Лиса и козёл»


1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанную букву с образцом.

3. Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Заглавие текста



Тема текста



Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3 .Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Опорные слова

Природа РБ. Янгантау.


Сочинение сказки по опорным словам



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанную букву с образцом.

3. Выполнять правила работы в группе, в паре.

4.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки


А. Усачёв «Пятно»



Сочиняем сказку про зиму.



Сочиняем сказку про снежинку.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Выполнять правила работы в паре.

4.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Б.Сергуненков «Сладкая трава».



Зимняя экскурсия в парк



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3.Сравнивать написанные буквы с образцом.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Подводим итоги четверти



Мы строим текст



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

3. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Виды текстов.

Столица РБ - Уфа


1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения..

3. Выполнять правила работы в паре.

4.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Г. Балл «Кружавинка»



План текста



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

3. Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Учимся писать план текста.



М. Пришвин «Черёмуха»

Природа РБ. Юрюзань

Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

3. Выполнять правила работы в паре.

4.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Написание слов с изученными буквами.




1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Составление текста по картинке



Составление текста по серии картинок



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

3. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

А. Блок «Зайчик»



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Пословицы об учёбе.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Пословицы о труде.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

3. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Н. Рубцов «Воробей»



Пословицы о семье.


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

3. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Иллюстрирование знакомых пословиц



1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Л. Толстой «Орёл»



Игры со словами.



1. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2 .Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

3. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Игры, конкурсы



1. Работать по предложенному учителем плану.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Отвечать на вопросы учителя.

3. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Л.Толстой. Какая бывает роса на траве.




1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Я и моё настроение



Моё настроение в словах.



Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

3. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Разгадывание ребусов и загадок



1. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

2. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

3. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

А. Барто «Думают ли звери?»



1. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

2. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

3. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

В.Жуковский «Жаворонок»



1. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

2. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.

3. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС



№№

Тема урока

ЭКОР

ЭОР

УУД

1-регулятивные; 2- познавательные; 3-коммуникативные ; 4- личностные.

Слово. Значение слова



Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

2.Познавательные: работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Личностные: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие речи. Метаграммы





1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

В. Драгунский. Что я люблю.

И .Токмакова .Мне грустно



Многозначные слова



Развитие речи. Фразеологизмы


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

3. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

В Драгунский. Что любит Мишка


Омонимы



1. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Проверь свою память









Составление предложений на заданную тему о Башк-е.

Презентация

В.Драгунский….И чего не люблю

Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

2. сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

3. выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Омофоны, омоформы.


1. оценивать результаты выполненного задания.

2. работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Использование омофонов и омоформ



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

К.Ушинский .Четыре желания



Синонимы


Презентация

1. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



Разгадывание загадок



М.Лермонтов. Утёс.

Н Мушкудиани Что его беспокоило.



1. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

2. Делать выводы на основе обобщения знаний;

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении организовывать учебное взаимодействие в группе;

Антонимы



1. определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
2. выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3. выстраивать логическую цепь рас-
суждений.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Объяснение смысла пословиц



И.Пивоварова Как я считал.

Г.Корнилова. Про бабочку



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Фразеологизмы


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Хорошая речь слаще мёда


1. оценивать результаты выполненного задания.

2. работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3. сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


М.Цветаева. Одна половинка окна расстворилась

С. Козлов. Красота



Фразеологизмы. Объяснение фразеологизмов




1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Объяснение фразеологизмов



Л.Толстой .Прыжок



Замена иноязычных фразеологизмов русскими



Пословица да присказка беседу красят



В.Драгунский. Заколдованная буква


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях .

2. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

3. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

Пословицы




1.Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

2. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

3. Оформлять свои мысли в устной

и письменной речи; учиться подтверждать аргументы

фактами; организовывать учебное взаимодействие в группе

Русские пословицы

Слова отвечающие на вопросы кто? и что? В башкирском языке

Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Л.Толстой .Прыжок


1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Загадки



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Рифмы в загадках



Ш.Перро. Кот в сапогах



1. определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Изобразительные средства языка. Сравнение



1.Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

Составление загадок



И.Суриков. Детство.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Изобразительные средства. Олицетворение



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Приём «оживления»



Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

В. Одоевский. Мороз Иванович


Тема текста. Заглавие



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Признаки текста



В. Одоевский. Мороз Иванович


Презентац.

1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Текст. Опорные слова



Составление рассказа о лете по данным выражениям



С. Есенин.Зима




1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Опорные слова



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Составление текста по опорным словам



Н.Носов. Мишкина каша


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Проверочная работа. По семенам и всходы


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

1. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,

сотрудничать с ними при работе

в группе;

2. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

3. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Н. Носов. Мишкина каша



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Работа над ошибками



Деление текста на части




1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Н.Носов. Заплатка



Составление плана



1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Виды плана



Н.Носов. Как Незнайка сочинил стихи



Составление цитатного плана


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Виды плана. Развитие речи.



Ф. Тютчев. Зима недаром злится

Слова, которые выражают чувства в башкирском языке


1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

3. Участвовать в учебном диалоге,


Составление плана на заданную тему


Связь между предложениями в тексте



1. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Различать предложение, словосочетание и слово.

2.Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

3.Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Л.Толстой. Акула



1. Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3 .Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Творческая работа по теме: «Зимний денёк»



1. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Связь между частями текста



Дм. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго Зайца- длинные уши косые глаза, короткий хвост


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru


1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Творческая работа по теме:

« Русская осень»


Работа с деформированным текстом



Олег Кургузов День рождения вверх ногами



1. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рас-суждений.

2. Оформлять свои мысли в устно и письменной речи;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений;

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Упражнение в работе над деформированным текстом



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, работать в паре.

Редактирование текста



1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

2.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

3. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге,


У страха глаза велики (русская народная сказка)


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Составление текста «Мой друг»



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы

3. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Типы текста. Описание



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

4Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

А Толстой Золотой ключик, или Приключение Буратино (отрывок)



Составление рассказа о зайце



Интернет урок

http://interneturok.ru/ru


1. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;


2. Делать выводы на основе обобщения знаний;


3. Учиться подтверждать аргументы фактами;

организовывать учебное взаимодействие в группе;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Типы текста. Описание


Л.Толстой .Липунюшка.



Описание синицы по плану.



Развитие речи. Сравнение предметов



Л.Муур. Крошка Енот



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Текст- сравнительное описание

Башкирский алфавит


Типы теста. Рассуждение

Башкирские писатели

Презентация

1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Айога. Нанайская сказка



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

2.Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Составление текста по опорным словам



Типы теста. Рассуждение.Палиндромы

Реки Башкортостана

Презентация

П.Неруда. Книга вопросов

1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3.Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Составление текста-рассуждения на тему:«Какую пользу приносят леса?»



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Типы теста. Рассуждение




1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

2.Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.3.Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Докучная сказка



Текст-рассуждение на тему:

« Книги –наши друзья»



1. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Составление плана сочинения по теме: «Мой выходной день»



Ш.Перро .Спящая красавица


Интернет урок

http://interneturok.ru/ru

Сочинение на тему «Мой выходной день»


1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.


2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

3.Участвовать в учебном диалоге.


4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Редактирование текста



Текст- описание.



Текст- повествование



Текст- рассуждение.



Составление текста –описания по опорным словам



Урок-обобщение по литературе.



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Повторение пройденных орфограмм



Урок-обобщение по русскому языку





ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС



урока

Тема урока

ЭКОР

ЭОР

УУД

1-регулятивные; 2- познавательные; 3-коммуникативные ; 4- личностные.

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке



Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

2.Познавательные: работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

2

Слово, предложение, текст

Животный мир Башкортостана

презентация

1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3

Русские народные сказки: «Сивка-Бурка»



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

4

Повторение изученных орфограмм, их графического обозначения.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

5

Сравнение.



1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

3. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

6

А. Пушкин - стихотворения и сказки

Стихи об осени башкирских поэтов

презентация

7

Контрольное списывание.

Башкирские пословицы


1. Учиться, совместно с учителем, формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.


8

Чередовании согласных звуков в корне.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

9

Правописание проверяемых согласных букв в корне



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

2. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

3. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

10

Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,



1. Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

11

Составление связного текста из деформированных предложений.



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

12

Правописание проверяемых согласных букв в корне Лингвистические игры.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

13

Составление плана к произведению Куприн А. «Слон».



1. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

14

Правописание слов с удвоенной согласной.




1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

15

Слова, в которых нет непроизносимого согласного в корне слова.

Башкирская сказка «Урал батыр»

презентация

1. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

2. Делать выводы на основе обобщения знаний;

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении организовывать учебное взаимодействие в группе;

16

П. Бажов «Каменный цветок»



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

17

Упражнение в написании непроизносимых согласных в корне.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

18

Правописание двух безударных гласных в корне слова




1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


19

Г.Х. Андерсен - любые сказки



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

20

Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные буквы.


презентация

1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

21

Закрепление умения писать слова с безударными гласными в корне слова.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

22

Аксаков С. «Аленький цветочек»




1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

23

Контрольное списывание



1.Оценивать результаты выполненного задания.


24

Знакомство с понятием «сложные слова».



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

25

Ш. Перро - любые сказки



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

26

Образование сложных слов.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

27

Сказки А.С. Пушкина.



1. Определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях .

2. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

3. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

28

Употребление в речи и правописание сложных слов.



1.Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

2. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; организовывать учебное взаимодействие в группе

29

Сложные слова и их правописание.



30

. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

31

Приставка, её роль в слове


презентация

1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

32

Развитие умения находить в словах приставки.

Башкирские имена и фамилии


1. Определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях .

2. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

3. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

33

Толстой Л. «Лев и собачка»



1. Определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях .

2. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

3. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

34

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня.



1.Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

35

Правописание слов с разделительными Ъ и Ь.



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

36

Составление плана и сжатый пересказ по произведению Заходер Б. «Серая звездочка»



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

37

Упражнения в написании слов с Ъ и Ь.



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

38

Понятие об окончании и основе слова.


презентация

1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.


39

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри».



1Составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях .

2. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

3. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

40

Работа над ошибками сочинения.



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

41

Развитие умения находить в слове окончания.



1. Учиться формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

42

Проверочная работа.



1. Учиться формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

43

Суффикс и его роль в слове.

Стихи о зиме башкирских поэтов


1. Учиться формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

44.

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.



1. Составлять план совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

45.

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»



1. Составлять план совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

46

Состав слова.



1. Учиться формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

47

Контрольное списывание



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

48

Упражнение в разборе слов по составу.



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

49

Андерсен Х. Сказки



1. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,

сотрудничать с ними при работе

в группе;

2. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

3. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

50

Части речи в русском языке.




1. Учиться формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

51

Род – постоянный признак имён существительных



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

52

Составление плана Толстой Л. «Акула».



1. Составлять план совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


54

Разбор имени существительного как части речи.


презентация

1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.


55

Басни И. Крылова



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

56

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

57

Составление текста по опорным словам.



1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного.

3. Участвовать в учебном диалоге.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


58

Книги А. Гайдара.



59

Понятие о местоимении. Личные местоимения.



60

Разбор местоимения как части речи.



1. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами .

2.Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

3.Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

61

А. Пушкин - стихотворения и сказки



1. Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3 .Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

62

Правописание предлогов с местоимениями.




1. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

63

Связь имён прилагательных с именами существительными.



64

Сказки рассказы В.Бианки




1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

65

Разбор имени прилагательного как части речи.



66

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6 7

Работа над ошибками сочинения.



68

Словообразование имён прилагательных.

Художники Башкортостана

презентация

1. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рас-суждений.

2. Оформлять свои мысли в устно и письменной речи;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений;

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

69

Стихи М. Ю. Лермонтова.



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

70

Свободный диктант



1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

3. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного.


71

Сказки народов мира.



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

72

Определение глагола как части речи.



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы

3. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

73

Изменение глаголов по временам



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

3. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

4Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

74

Составление плана к произведению Л. Н. Толстого Акула”.



1. Составлять план совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

75

Понятие о неопределённой форме глагола



1. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

2. Делать выводы на основе обобщения знаний;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами; организовывать учебное взаимодействие в группе;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


76

Контрольное списывание.



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

77

Чарушин Е. И. "Рассказы о животных"



1. Составлять план совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

78

Образование времени от неопределённой формы глагола.



1. Учиться формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

79

Обобщение знаний о глаголе



80

Разбор глагола как части речи.



81

П. П. Бажов - Уральские сказы



1. Составлять план совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

82

Обобщение по теме: Части речи.



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

2.Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

83

Виды предложений по цели высказывания.



84

Волшебный короб: Старинные русские пословицы, поговорки, загадки



  1. Учиться подтверждать аргументы

фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе.

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

3.Сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;


85

Предложения распространённые и нераспространённые.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

86

Проверочная работа.



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.


87

Катаев В. «Дудочка и кувшинчик»


презентация

1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

88

Экскурсия в весенний парк.




1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

2.Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.3.Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

89

Составление текста по опорным словам. Весна.



1. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


90

Сочинение по коллективно составленному плану «Весна в парке»



91

К. Бальмонт «Золотая рыбка»



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

92

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.



1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

3.Участвовать в учебном диалоге,


93

Понятие о второстепенных членах предложения.



94

Стихи и рассказы о войне.



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

95

Составление схем предложений и предложений по схемам.




1. Составлять план совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


96

Разбор предложений.



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

97

Наши сказки: Сказки любимых писателей



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

98

Контрольная работа


презентация

1.Оценивать результаты выполненного задания.

99

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.


презентация

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

2.Познавательные: работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

100

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

101

Повторение знаний о звуках и буквах.



102

Повторение состава слова.

Повторение о частях речи.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС



урока

Тема урока

ЭКОР

ЭОР

УУД

1 Регулятивные. 2 Познавательные. 3 Коммуникативные 4 Личностные

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке



Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

2.Познавательные: работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Контрольное списывание



1. Оценивать результаты выполненного задания.

А. Барто Твои стихи.



1. Определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуация

2. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

3. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке

Повторение фонетики. Слог и ударение


http://school-collection.edu.ru

1. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Фонетический разбор слова



Е. Благинина Гори – гори ясно!

Города, реки Башкортостана



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

2. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

3. Выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения



Повторение состава слова



1. Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

К. Чуковский. Серебряный герб.


http://school-collection.edu.ru

1. Определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуация

2. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

3. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке

Повторение изученного о частях речи



1. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Повторение изученного по синтаксису



Е. Шварц. Сказки, повести, пьесы.



1. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

2. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении организовывать учебное взаимодействие в группе;

Что мы знаем о пунктуации.



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа,

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3. Выстраивать логическую цепь рас-суждений.

Обобщение по разделу «Повторение»



Е. Шварц. Сказки, повести, пьесы.



1. Определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуация

2. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

3. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке


1. Оценивать результаты выполненного задания.


Контрольный диктант 1



«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте)



2. Простое предложение. Предложения с однородными членами




1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

К. Ушинский. Рассказы для детей.


http://school-collection.edu.ru

Как отличить простое предложение от сложного в художественном тексте.





1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Однородные члены без союзов и с союзом и членами, соединёнными союзами и, а, но


http://school-collection.edu.ru

Д. Хармс. Стихи.


Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами





1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Упражнять в умение ставить запятую в предложениях с однородными членами

Башкирские пословицы о дружбе.


А. Пушкин. Сказки.



1. Определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуация

2. Формирование осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

3. Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке.

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами


http://school-collection.edu.ru

1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3. Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами



А. Пушкин. Сказки.



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие пунктуационных умений



Контрольный диктант 2


http://school-collection.edu.ru


1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


А. Пушкин. Сказки.



3. Сложные предложения с союзами и, а, но



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью




1.Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но



Л. Н. Толстой. Для детей.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану.


http://school-collection.edu.ru

1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Свободный диктант



М. Пришвин Говорящий грач.



1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»



Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Рассказы.


http://school-collection.edu.ru

Контрольный диктант 3



«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант Понятие о прямой речи.



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения..



1. Оценивать результаты выполненного задания.


А. Гайдар. Тимур и его команда. Голубая чашка.




1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора

Башкирские писатели




1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

А. Гайдар. Тимур и его команда. Голубая чашка.


http://school-collection.edu.ru

Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью



1.Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью



1. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,

сотрудничать с ними при работе

в группе;

2. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

3. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

А. Гайдар. Тимур и его команда. Голубая чашка.



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью


http://school-collection.edu.ru

1.Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Различать предложение, словосочетание и слово.

2.Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

3.Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Развитие пунктуационных умений



1. . В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

2. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

3. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

В. Даль Старик-годовик

Башкирские пословицы


Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных



Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён



1. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

И. Крылов. Басни.

Башкирский народный костюм


1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

3. Участвовать в учебном диалоге,


Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»



Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы



1. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Различать предложение, словосочетание и слово.

2.Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

3.Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.


4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


И. Крылов. Басни.


http://school-collection.edu.ru

Наблюдение за словоизменением имён существительных



1. Оценивать результаты выполненного задания.

2. Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3 .Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Развитие умения изменять имена существительные по падежам




1. Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; оставлять план действий при отработке способа, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

2.Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

3.Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Развитие умения изменять имена существительные по падежам.



Ю. Сотник. Архимед Вовки Грушина. Рассказы.





1. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

2. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе



Именительный и винительный падежи



Дательный падеж



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

3. Слушать других, работать в паре.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

С. Маршак. Сказки. Стихи. Загадки.



Творительный падеж



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы

3. Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. 4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Предложный падеж


http://school-collection.edu.ru

Н. Некрасов. Стихотворения, посвященные русским детям.


1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2. Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа

«Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»

Города, реки Башкортостана



1. Выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

2. Делать выводы на основе обобщения знаний;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами;

организовывать учебное взаимодействие в группе;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств..


Что такое склонение? Три склонения имён существительных



1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

3.Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного; участвовать в учебном диалоге,

А. Ишимова. История России в рассказах.



Развитие умения определять склонение имён существительных


http://school-collection.edu.ru

Развитие умения определять склонение имён существительных



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3.Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

К. Булычёв. Девочка с Земли.



Понятие о несклоняемых именах.



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода



К. Булычёв. Девочка с Земли.



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3.Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных



1.Учиться подтверждать аргументы фактами;

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

3.Сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;


Развитие умения в написании существительных с шипящим на конце



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2.Формирование понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

3.Строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Мамин-Сибиряк. Рассказы и сказки.



Обобщение, подготовка к диктанту


http://school-collection.edu.ru

1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.

3.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Контрольный диктант 5



А. Погорельский. Чёрная курица, или подземные жители.




1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

2.Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

3.Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных




1 В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму




А. Погорельский. Чёрная курица, или подземные жители.



1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

2.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

3. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного; участвовать в учебном диалоге,



Р/р Обучающее изложение «Первая газета»



1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя

2. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

3 Участвовать в учебном диалоге,


Работа над ошибками.



Е. Ильина. Четвёртая высота.



4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка»



1.Оценивать результаты выполненного задания.

2.Работать с таблицей, находить в ней нужную информацию.


Развитие орфографических умений



1. Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

2. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

3. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Е. Ильина. Четвёртая высота.



1.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2. Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.

4.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Повторение, подготовка к диктанту


http://school-collection.edu.ru

1. Выделять учебную задачу на основе соотнесения

известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

2. Делать выводы на основе обобщения знаний;

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения

и группировки;

3. Учиться подтверждать аргументы фактами;

организовывать учебное взаимодействие в группе;

Контрольный диктант 6



Повествование и описание два типа речи.



Е. Ильина.

Четвёртая высота.




1. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.

2.Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения;

3. Предполагать, какая информация нужна; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

4. Организовывать взаимодействие в паре, группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

Учиться подтверждать аргументы фактами;















Осуществление контроля учебной деятельности по родному русскому языку и литературному чтению.

Контроль над уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изло- жений, тестовых заданий, стандартизированных контрольных работ.

2.Оценивание письменных работ по русскому языку

Диктант: "5" – за работу, в которой нет ошибок; "4" – за работу, в которой допущены 1–2 ошибки; "3" – за работу, в которой допущены 3–5 ошибок; "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Примечание. Ошибка, дважды допущенная в одном и том же слове, считается как одна, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах, считаются как две. Грамматическое задание: "5" – нет ошибок; "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий; "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий; "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание: "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений; "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1–2 исправления; "3" – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки; "2" – за работу, в которой допущено более 4 ошибок. Словарный диктант: "5" – без ошибок; "4" – 1 ошибка и 1 исправление; "3" – 2 ошибки и 1 исправление; "2" – 3–5 ошибок.

Изложение: "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущены 1–2 исправления; "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления; "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибок и 1–2 исправления; "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение: "5" – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущены 1–2 исправления; "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки, 1–2 исправления; "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, от 3 до 6 орфографических ошибок и 1–2 исправления; "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и прочее, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7– 8 орфографических ошибок, от 3 до 5 исправлений. Примечание. Учитывая, что работа в начальной школе имеет обучающий характер, неудо- влетворительные отметки выставляются только за контрольные изложения.

За работы по развитию речи выставляется: во 2 классе - одна отметка, в 3-4 классах- 2 отметки (первая - за содержание, вторая – за грамотность). При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:


Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.


Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.


Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.


Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:


«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.











Виды организации учебной деятельности:

  • устная работа

  • письменная работа

  • самостоятельная работа

  • творческая работа

  • индивидуальная

  • групповая

Основные виды контроля:

  • вводный

  • текущий

  • итоговый

  • индивидуальный

  • письменный

  • контроль учителя

Формы контроля:

  • наблюдение

  • самостоятельная работа

  • тест

Освоение отдельной части или всего объема учебного предмета образовательной программы сопровождается промежуточной аттестацией учащихся. Цели, формы и сроки промежуточной аттестации в МБОУ СОШ №12 определяются Положением о промежуточной аттестации, принятой на педагогическом совете школы (Протокол № 8 от 24.08.2013г., утв. приказом директора МБОУ СОШ № 12 № 195 от 26.08.2013г.).

Промежуточная аттестация проводится по завершении четвертей/модулей, полугодия, учебного года, и позволяет установить фактический уровень теоретических знаний учащихся, их практических умений и навыков по предметам учебного плана.

Формой проведения промежуточной аттестации является контрольная работа.


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса


Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется вариативная часть УМК по русскому языку и литературному чтению издательства «Баласс».

  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы;

  • Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов;

  • Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов;

  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;

  • М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4-го классов

  • Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.

  • Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В « Капельки солнца" учебник . 1 класс в комплекте с "Тетрадью по чтению" для 1 класса

  • Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В «"Маленькая дверь в большой мир" учебник . 2 класс в комплекте с "Тетрадью по чтению" для 2 класса

  • Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В «В одном счастливом детстве» учебник 3 класс в комплекте с "Тетрадью по чтению" для 3 класса

  • Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В , Чиндилова О. В. «В океане света.» учебник 4 класс в комплекте с "Тетрадью по чтению" для 3 класса


К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

  • DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

  • компьютеры.

  • проектор


Печатные пособия

1. Таблицы .

2. Схемы.

Экранно-звуковые пособия

1. Диски .

2. Презентации.


Технические средства обучения

1. Магнитофон

2. Телевизор.

3. Проектор

4. Ноутбук

5. Принтер


Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1 Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

4. CD-ROM.. Программно-методический комплекс».


























































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-245573
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>