Программа
адаптации
ребенка
к
дошкольному учреждению «Кроха»
МДОУ
Детский сад «Ладушки»
2017г.
Содержание
Пояснительная записка
|
2
|
1. Возрастные проблемы и
особенности адаптации ребенка в условиях ДОУ.
|
4
|
2. Этапы работы педагогов с
детьми в период адаптации.
|
5
|
3. Этапы работы с родителями в
период адаптации.
|
6
|
4. Этапы работы с воспитателями в
период адаптации детей.
|
7
|
Приложение 1. Проведение
адаптационных мероприятий с учетом режима дня.
|
8
|
Приложение 2. Примерный план
работы с детьми в период адаптации.
|
9
|
Приложение 3. Карта готовности
ребенка к поступлению в ДОУ.
|
12
|
Приложение 4. Признаки
психического напряжения у детей.
|
13
|
Приложение 5. Памятки для
родителей.
|
15
|
Приложение 6. Игры с детьми во
время адаптации.
|
19
|
Приложение 7. Подвижные
оздоровительные игры.
|
26
|
Приложение 8. Зарядка в стихах.
|
29
|
Приложение 9. Полезные забавы для
самых маленьких
|
31
|
Приложение 10. Как не нужно вести
себя родителям с ребенком, когда он начал посещать детский сад.
|
33
|
Приложение 11. Как нужно вести
себе родителям с ребенком, когда он начал посещать детский сад.
|
33
|
Пояснительная записка
Детский
сад – новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт
коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают
сразу и без проблем. Часто случается, что для многих родителей после того, как
они отдали своего ребенка в сад, наступает пора разочарования: детские слезы,
капризы, отказы идти в сад, бесконечные болезни, невысказанные претензии и
обиды в адрес воспитателей.
В
период адаптации у ребёнка происходит перестройка ранее сформированных привычек
и уклада жизни. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых
людей, новых правил жизни – это и эмоциональный, и информационный стресс,
проявления которого у ребенка разнообразны: отказ от еды, сна, общения с
окружающими, уход в себя, плач, болезни. Можно ли избежать этих неприятных
переживаний? Как помочь семье справиться с новой ситуацией? За что несет
ответственность коллектив детского сада, а за что отвечают родители?
Предлагаемая
программа – адаптационная программа к условиям детского сада для детей 1,5-3
лет, учитывающая психологические, физиологические и социальные особенности
детей этого возраста, и представляющая собой модель взаимодействия детского
сада и семьи в этот непростой для ребенка период. Цель работы психолога в
решении данного вопроса - помощь в построении взаимоотношений между детьми,
родителями и персоналом детского сада. Важно построить отношения, которые
создают ощущение комфорта, уверенности, взаимоуважения, взаимопомощи,
способности решать проблемы по мере их возникновения.
Ведущей,
наиболее привлекательной деятельностью в дошкольном возрасте является игра,
поэтому предлагаемая программа строится на основе игровых упражнений,
направленных, в первую очередь, на обеспечение психологически комфортного
пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Кроме
того, психологическая готовность ребенка к детскому саду зависит и от
психологической готовности родителей оставить своего ребенка на некоторое время
в детском саду. Тревожные матери испытывают трудности с этим. Они настолько
переживают, что с ребенком в саду что-то случится, а их не будет рядом, что
«передают» свою тревожность и опасения ребенку, который, в свою очередь, никак
не может привыкнуть к новой обстановке и новым условиям.
Поэтому
помощь психолога деткам в 2-3-летнем возрасте заключается и в помощи их
родителям. Важно научить родителей некоторым особенностям общения с ребенком, а
также помочь разобраться в своих родительских чувствах по отношению к нему.
Поэтому в программе разработаны специальные мероприятия консультативного
характера, призванные расширить психолого-педагогические знания и опыт
родителей.
Цель:
создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка в условиях
дошкольного учреждения, способствующих повышению его адаптационных
возможностей, необходимых для дальнейшего развития.
Задача:
разработать комплекс мер по повышению адаптационных возможностей
детей дошкольного возраста.
Методы:
наблюдение, информирование, анкетирование, опрос, беседа, консультация.
Социальная
адаптация – постоянный процесс активного приспособления ребенка к условиям
новой социальной среды.
1.
Возрастные проблемы и особенности адаптации ребенка в условиях ДОУ.
Ребенок
приходит в детский сад. Адаптация его к условиям детского сада протекает подчас
очень болезненно. Происходит серьезная перестройка всех его представлений и отношений
с окружающими людьми, ломка привычных форм жизни. Эта резкая смена условий
может сопровождаться переживаниями ребенка, снижением речевой активности,
игровой активности и нередко сказывается на здоровье ребенка.
Проблема
адаптации – это проблема в основном детей 3-го и 4-го года жизни, т. к.
большинство детей приходят именно в этом возрасте. Чаще всего, проблемы
адаптации, связаны с несоответствием особенностей новых требованиям
характеристикам детей группы по разным показателям, например по опережению
уровня развития познавательной сферы и отставанию в сформированности
необходимых культурно-гигиенических навыков и наоборот. Имеют место ситуации
длительной адаптации детей к детскому саду в силу несоответствия питания в ДУ
особенностям домашней кухни семьи ребенка.
Необходимые
условия для успешной адаптации:
1)
Сотрудничество и координация усилий воспитателей, педагога - психолога и других
специалистов д/с.
2)
Обеспечить возможность участия родителей в жизни ребенка в условиях новой
среды.
3)
Установить доверительный личностный контакт с каждым ребенком, проявляя
индивидуальную заботу и, оказывая помощь.
4)
Установить ритуалы ежедневной встречи и прощания с каждым ребенком.
5) В
процессе общения способствовать объединению детей, закладывая традиции
групповых взаимоотношений.
6)
Систематически поддерживать интерес ребенка в деятельности, формировать
уверенность в себе, развивать самостоятельность, инициативность.
7)
Вести индивидуальный режим адаптации ребенка к условиям детского сада
(индивидуальные наблюдения за степенью адаптации).
8)
Согласованность действий родителей и педагогов, сближение подходов к детям в
семье и в детском саду.
9)
Создание для ребенка фона уверенности, обеспечивающего психологический комфорт:
радость, забота, внимание, доброжелательность, чуткость.
10)
Необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка.
11) Формировать
у ребенка навыки адекватных форм общения со взрослыми и сверстниками.
2.
Этапы работы педагогов с детьми в период адаптации.
Работа
педагога-психолога с детьми раннего возраста, особенно на 1-ых этапах
формирования группы, сводится к наблюдению за деятельностью и поведением детей
и взрослых в разные отрезки времени.
Знакомство.
Ребенок, поступающий в ДОУ, совместно с родителями знакомится с группой,
условиями пребывания, педагогами. Мероприятия: игры, развлечения, ритуалы
встреч, прощания, оздоровительные прогулки. Знакомство с детским садом, встречи
с сотрудниками.
Индивидуальный
режим. Для ребенка устанавливается первичный, индивидуальный режим
посещения. Лучший вариант включения ребенка в группу детей – это дневная или
вечерняя прогулка, где дошкольнику доступны условия игры и совместного общения.
Первые несколько дней родителям рекомендовано забирать детей до сна, постепенно
по мере социализации личности, время пребывания увеличивается.
Наблюдение
за адаптацией ребенка и заполнение данных. Составление схемы
индивидуальной психологической помощи. В группе пребывания детей 2 -3 лет
педагогами заполняются адаптационные листы.
Степень
адаптации:
Легкая
степень: к 20-му дню пребывания в ДОУ нормализуется сон, ребенок
нормально ест, не отказывается от контактов со сверстниками и взрослыми, сам
идет на контакт. Заболеваемость не более 10 дней, без осложнений и без
изменений.
Средняя
степень: поведенческие реакции восстанавливаются к 30-му дню пребывания
в ДОУ. Нервно-психологическое развитие несколько замедляется, снижается речевая
активность. Заболеваемость до двух раз сроком не более 10 дней без осложнений,
вес несколько снизился.
Тяжелая
степень: поведенческие реакции нормализуются к 60-му дню пребывания в
ДОУ. Нервно-психическое развитие отстает от исходного на 1-2 квартала.
Респираторные заболевания более 3-х раз сроком более 10 дней. Ребенок не
растет, не прибавляет в весе в течение 1-2 квартала.
По
истечении периода адаптации на психолого – медико - педагогическом совещании
ведется анализ степени адаптированности каждого ребенка.
3.
Этапы работы с родителями в период адаптации.
1. Родительское
собрание: «Будем знакомы».
2.
Индивидуальные встречи со специалистами родителей и детей.
3.
Анкетирование. По результатам проведенного анкетирования родителей обозначаются
семьи воспитанников с повышенной тревожностью. В дальнейшем данные
анкетирования позволяют грамотно построить профилактическую и консультативную
работу с родителями.
4.
Заключение договоров.
5.
Экскурсия по детскому саду.
6.
Консультации.
7.
Стендовая информация. Памятки.
4.
Этапы работы с воспитателями в период адаптации детей.
1. Беседа.
2.
Консультации.
3.
Наблюдения.
Выработка
единых требований к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и
в детском саду – важнейшее условие, облегчающее ему адаптацию к перемене в
образе жизни. Длительность адаптации зависит от индивидуальных особенностей
каждого малыша, от правильного подхода взрослых к привыканию детей. Если
ребенок активен, коммуникабелен, любознателен, его адаптация проходит
сравнительно легко и быстро. Другой малыш медлителен, шум и громкие разговоры
раздражают его, он не умеет сам есть, раздеваться. Такому ребенку необходим более
длительный срок адаптации.
Адаптационный
период считается законченным, если:
Ребенок
ест с аппетитом;
Быстро
засыпает, вовремя просыпается;
Эмоционально
общается с окружающими;
Играет
Приложение
1
Проведение
адаптационных мероприятий с учетом режима дня
утро
|
Утренний прием
Зарядка
Игры с элементами фольклора
Развивающие игры
Формирование
культурно-гигиенических навыков (прием пищи, одевание, гигиенические
процедуры)
Завтрак
Игры-занятия, игры-упражнения в
подгруппе
Игровые ситуации, общение
Игры с водой и песком
Подготовка к прогулке
|
прогулка
|
Наблюдения,
Развлечения, подвижные игры
Игры с песком
Закаливание: воздушные, солнечные
ванны
|
вечер
|
Художественно-творческая
деятельность
Ужин
Игры-инсценировки
Общение детей
|
Приложение
2
Примерный
план работы с детьми в период адаптации
Месяц
|
Мероприятия,
тема
|
Форма
работы
|
сентябрь
|
Развитие эмоциональной сферы,
коммуникация. Знакомство детей с детским садом и друг с другом
|
Игры с воспитателем: «Давайте
познакомимся», «Назови себя ласково» и др.
Игры на развитие коммуникации:
«Давайте познакомимся», «Клубочек», «Доброе животное»
Общение: ситуации «Игрушки,
которые живут в нашей группе», «Покажем мишке уголок природы», «В какие игры
можно играть в группе», «Как дети полюбили ходить в детский сад»
Художественная литература:
потешка для новичков «Кто из нас хороший?», стихи А. Барто, С.Я. Маршака и Е.
Благининой.
Элементы театрализованной
деятельности: «Давайте познакомимся».
|
Развитие культурно –
гигиенических навыков
|
Приучение детей к
самообслуживанию: показывать, как правильно одеваться, причесываться, держать
ложку или чашку, ходить на горшок – путем создания предметной развивающей
среды. Соответствующие игры и занятия с разнообразными предметами и игрушками
(вкладыши различной формы, кубики, пирамидки, матрешки, совочки и пр.).
Игры-занятия «Уложим
куклу Катю спать», «Оденем куклу на прогулку», «Научим куклу раздеваться»
Разминка: «Где же наши
ручки?», «Шаловливые ножки».
|
Снятия эмоционального напряжения
в течение дня.
|
Игры «Медвежонок в
берлоге» (развитие дыхания); «Собери мячики» (развитие правильного речевого
дыхания) - дети стоят на полу, наклоняясь, делают шумный вдох носом, на
выдохе поднимают разбросанные мячики и складывают их в корзинку.
|
октябрь
|
Развитие эмоциональной сферы,
коммуникация.
|
Игры «Давайте
познакомимся», «Змейка», «Изобрази героя» (игра-имитация), «Наши герои»,
«Дождик и солнышко», «Мартышки», «Ладонь в ладонь», «Дотронься», беседа «Что
такое хорошо и что такое плохо», ситуации «Попроси игрушку» и «Собачке
грустно, у нее нет друзей».
Художественная литература:
рассказывание сказки «Колобок», потешка «Водичка серебристая», «Петушок и его
семья», рассказывание сказки «Рукавичка», инсценировка «Курочка Ряба»,
рассказывание сказки «Три медведя», песенка «Все игрушки хороши»
|
Развитие культурно –
гигиенических навыков
|
Игры-занятия «Как мы
гуляем», «Катя умывается», «Оденем Катю на прогулку», «Как мы помогаем маме»,
«Как правильно мыть ручки», «Научим Катю раздеваться», «Сделаем Кате
комнату», «В гостях у мишки: наводим порядок»
|
Снятия эмоционального напряжения
в течение дня.
|
Зарядка в стихах «Гномики».
Разминка: «Где же
наши ручки?», «Шаловливые ножки».
«Велосипед» (укрепление мышц ног
и брюшного пресса, ритмизация движений в соответствии со стихотворным
текстом) – дети сидят на полу, опираясь спиной о стену, и делают движения под
стихотворные строчки;
Подвижные игры: «Мы
топаем ногами», «Солнышко и дождик», «Карусель», «Гуси», «Поезд», «Пузырь»,
«Журавли – лягушки», «Догонялки», имитация движений животных
Пальчиковые игры: «Наша
семья», «На руках у нас 5 пальцев», «Зайчик», «Пальчики здороваются», «Мы
считаем»
|
Дидактические игры
|
«Узнай и назови зверей»,
«Поручения», «Разложи по цвету», «Что делаем сначала, что потом», «Где чей
домик», «Что изменилось?», «Узнай по голосу», «Найди предмет по описанию»,
«Назови животное и как оно кричит», «Найди свою маму», «Кто чем питается
|
декабрь
|
Развитие эмоциональной сферы,
коммуникация.
|
Игры: «Зоопарк»,
«Назови друга ласково», «Добрая нежная рука», «Если «да» - похлопай, если
«нет» - потопай», «Что подарить другу», «Я и моя мама», «Как мы веселимся»,
«Найди отличие», «Кто как ходит», «Играть нужно дружно».
Художественная литература: рассказывание
сказки
К. Чуковского «Федорино горе»,
чтение стихотворения Е. Благининой «Научу обуваться и братца»,
С. Маршака «Мой веселый, звонкий
мяч»
|
Развитие культурно –
гигиенических навыков
|
Игры-занятия: «Накормим
кукол обедом», «Расскажи, что видишь на картинке», «Накроем стол для гостей»,
ситуации «Маша хочет кушать, тарелка есть, а ложки нет»
(предметы-заместители), игра-имитация «Медведь», инсценировка «День рождения
Чебурашки»
|
Снятия эмоционального напряжения
в течение дня.
|
Заряка в стихах.
Игры «Покачай
игрушку на животике» (развитие дыхания, активизация процесса вдох-выдох) –
дети лежат на спине, игрушки помещают на живот, на шумном вдохе поднимают
игрушку животом, на произвольном выдохе опускают.
«Вот как мы умеем!» (развитие
общей подвижности) – дети лежат на животе, затем крадутся на четвереньках,
как «разведчики», «плывут» в воде, «ныряют» в шарики и т.д.
Подвижные игры: «Куры и
петух», «Солнышко и дождик», «Птички летают»
|
Дидактические игры
|
«Что изменилось?», «Чудесный
мешочек», «Найди предмет по описанию», «Сложи картинку», «Кто скорее
соберет», «Узнай и назови», «Угадай, что звучит», «Чьи дети», «Кто позвал?»
|
Приложение
3
Карта
готовности ребенка к поступлению в ДОУ
Фамилия, имя ребенка _______________________________________________
возраст
_______________________________________________________________
ВОПРОСЫ
РОДИТЕЛЯМ
|
ПАРАМЕТРЫ
|
Баллы
|
1. Какое настроение преобладает у
малыша?
|
Бодрое
Раздражительное
Подавленное
|
3
1
1
|
2. Как засыпает малыш?
|
Быстро (до 10 минут)
Медленно
Спокойно
Неспокойно
|
3
2
3
2
|
3. Какова длительность сна?
|
10 час. 30 мин. ночной сон
2 часа 20 мин. дневной сон
не соответствует возрасту
|
3
1
|
4. Каков аппетит у малыша?
|
Хороший
Избирательный
Плохой
|
3
3
1
|
5. Как относится малыш к
высаживанию на горшок?
|
Положительно
Отрицательно
|
3
1
|
6. Просится ли малыш на горшок?
|
Просится
Не просится, но бывает сухой
Не просится, ходит мокрый
|
3
2
1
|
7. Проявляет ли малыш интерес к игрушкам?
|
Проявляет
Проявляет иногда
Не проявляет
|
3
2
1
|
8. Проявляет ли малыш интерес к
действиям взрослых?
|
Проявляет
Проявляет иногда
Не проявляет
|
3
2
1
|
9. Может ли малыш без посторонней
помощи найти себе занятие?
|
Да
Нет
|
3
1
|
10. Проявляет ли малыш
инициативность во взаимоотношениях со взрослыми?
|
Вступает в контакт по собственной
инициативе
Сам не вступает в контакт
|
3
2
|
11. Проявляет ли малыш
инициативность во взаимоотношениях с детьми?
|
Вступает в контакт по собственной
инициативе
Сам не вступает в контакт
|
3
2
|
12. Адекватен ли малыш к оценке
своей деятельности взрослыми?
|
Да
Не всегда
Нет
|
3
2
1
|
13. Как была перенесена малышом
разлука с близкими? (если был такой опыт)
|
Легко
Тяжело
|
3
2
|
14. Имеет ли место аффектная
(чрезмерная) привязанность к кому- либо из взрослых?
|
Да
Нет
|
1
3
|
Прогноз адаптации:
Готов к поступлению в
детский сад: 55 – 40 баллов
Условно готов: 39 – 24 балла
Не готов: 23 – 16 баллов
Приложение
4
Признаки
психического напряжения у детей
Инструкция: Оцените
наличие или отсутствие перечисленных признаков у Вашего ребенка по степени
выраженности.
0 - нет
1 - немного
2 - средняя выраженность
3 - очень много
Фамилия, имя ребенка _______________________________________________
возраст _______________________________________________________________
№
п/п
|
Признаки
психического напряжения
|
Интенсивность
|
Обстоятельства
|
0
|
1
|
2
|
3
|
1
|
Грызет ногти
|
|
|
|
|
|
2
|
Сосет палец
|
|
|
|
|
|
3
|
Отсутствует аппетит
|
|
|
|
|
|
4
|
Разборчив в еде
|
|
|
|
|
|
5
|
Засыпает с трудом
|
|
|
|
|
|
6
|
Спит спокойно
|
|
|
|
|
|
7
|
Плохо, неохотно встает
|
|
|
|
|
|
8
|
Жалуется на головные боли
|
|
|
|
|
|
9
|
Жалуется на боли в животе
|
|
|
|
|
|
10
|
Часто бывает рвота
|
|
|
|
|
|
11
|
Часто бывает головокружения
|
|
|
|
|
|
12
|
Заикается
|
|
|
|
|
|
13
|
Чрезмерно потеет
|
|
|
|
|
|
14
|
Краснеет, бледнеет
|
|
|
|
|
|
15
|
Легко пугается
|
|
|
|
|
|
16
|
Часто дрожит от возбуждения
|
|
|
|
|
|
17
|
Часто плачет
|
|
|
|
|
|
18
|
Часто моргает
|
|
|
|
|
|
19
|
Дергает рукой, плечом
|
|
|
|
|
|
20
|
Недержание мочи
|
|
|
|
|
|
21
|
Недержание стула
|
|
|
|
|
|
22
|
Бывают припадки злости
|
|
|
|
|
|
23
|
Играет какой-либо частью тела
|
|
|
|
|
|
24
|
Боится за свое здоровье
|
|
|
|
|
|
25
|
Бывают побуждения постоянно и
церемонно что-либо делать
|
|
|
|
|
|
26
|
Часто мечтает, мысли его где-то
далеко
|
|
|
|
|
|
27
|
Умеет сосредоточиться
|
|
|
|
|
|
28
|
Очень тревожен
|
|
|
|
|
|
29
|
Старается быть всегда тихим
|
|
|
|
|
|
30
|
Видит фантастические предметы
|
|
|
|
|
|
31
|
Боится темноты
|
|
|
|
|
|
32
|
Боится одиночества
|
|
|
|
|
|
33
|
Боится животных. Каких?
|
|
|
|
|
|
34
|
Боится чужих людей
|
|
|
|
|
|
35
|
Боится шума
|
|
|
|
|
|
36
|
Боится неудачи
|
|
|
|
|
|
37
|
Бывает чувство стыда, виновности
|
|
|
|
|
|
38
|
Бывает чувство неполноценности.
|
|
|
|
|
|
Приложение 5
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Выделяют следующие степени адаптации:
Легкая степень: к 20-му
дню пребывания в ДОУ нормализуется сон, ребенок нормально ест, не отказывается
от контактов со сверстниками и взрослыми, сам идет на контакт. Заболеваемость
не более 10 дней, без осложнений и без изменений.
Средняя степень: поведенческие
реакции восстанавливаются к 30-му дню пребывания в ДОУ. Нервно-психологическое
развитие несколько замедляется, снижается речевая активность. Заболеваемость до
двух раз сроком не более 10 дней без осложнений, вес несколько снизился.
Тяжелая степень: Поведенческие
реакции нормализуются к 60-му дню пребывания в ДОУ. Нервно-психическое развитие
отстает от исходного на 1-2 квартала. Респираторные заболевания более 3-ех раз
сроком более 10 дней. Ребенок не растет, не прибавляет в весе в течение 1-2
квартала.
Чтобы адаптация прошла наименее болезненно, родителям необходимо
выполнять следующие рекомендации.
- Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят
дети, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в сад. Например: «Детский сад - это
такой красивый дом, куда мамы и папы приводят своих детей. Я хочу, чтобы ты познакомился
и подружился с другими детьми и взрослыми. В саду все приспособлено для детей.
Там маленькие столики и стульчики, маленькие кроватки, маленькие раковины для
умывания, маленькие шкафчики, много интересных игрушек. Ты все это сможешь
посмотреть, потрогать, поиграть со всем этим. В саду дети кушают, гуляют,
играют. Я очень хочу пойти на работу, мне это интересно. И я очень хочу, чтобы
ты пошел в детский сад, чтобы тебе тоже было интересно. Утром я отведу тебя в
сад, а вечером заберу. Ты мне расскажешь, что у тебя было интересного в саду, а
я расскажу тебе, что у меня интересного на работе. Многие родители хотели бы
отправить в этот сад своих детей, но берут туда не всех. Тебе повезло, осенью я
начну водить тебя туда. Но нам нужно подготовиться к этому. Купить все
необходимые вещи, приготовить «радостную коробку», выучить имена воспитателей и
выучить правила детского сада».
Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку, как
ему повезло - осенью он сможет ходить сюда. Рассказывайте родным и знакомым в
присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь
его приняли в детский сад.
- Подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и
в какой последовательности он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ и
чем чаще вы будете его повторять, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать
себя ваш ребенок, когда пойдет в сад. Спрашивайте у малыша, запомнил ли он, что
будет делать в саду после прогулки, куда складывать свои вещи, кто ему будет
помогать раздеваться, а что он будет делать после обеда. Вопросами такого рода
вы сможете проконтролировать, хорошо ли ребенок запомнил последовательность
событий. Малышей пугает неизвестность. Когда ребенок видит, что ожидаемое
событие происходит, как и было обещано, он чувствует себя увереннее.
- Поговорите с ребенком о возможных трудностях, к кому он может
обратиться за помощью, как он это сделает. Например: «Если ты захочешь пить,
подойди к воспитателю и скажи: «Я хочу пить», и воспитатель нальет тебе воды.
Если захочешь в туалет, скажи об этом». Не создавайте у ребенка иллюзий, что
все будет исполнено по первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в
группе будет много детей и иногда ему придется подождать своей очереди. Вы
должны сказать малышу: «Воспитатель не сможет одеть сразу всех детей, тебе
придется немного подождать». Попробуйте проиграть все эти ситуации с ребенком
дома. Например, вы - воспитатель, а медвежонок, за которого вам тоже придется
говорить, просит пить. Хорошо, если ребенок захочет быть мишкой или
воспитателем в этой игре. Поддерживайте такие игры.
- Приготовьте вместе с ребенком «радостную коробку», складывая
туда недорогие вещи. Это могут быть небольшие игрушки, которые остаются
привлекательными для вашего ребенка и, уж точно, обрадуют других детей. Это
могут быть коробочки, с вложенными в них забавными предметами; красивые
бумажные салфетки или лоскутки приятной на ощупь ткани; книжки с картинками.
Возможно, вы умеете складывать оригами, тогда смело отправляйте в «радостную
коробку» бумажного журавлика или бумажную собачку. За лето вы наполните
коробку. Тогда осенью, по утрам, вам проще будет отправлять ребенка в сад - с
игрушкой веселее идти, и проще завязать отношение с другим ребенком.
- Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним
по имени, просить, а не отнимать игрушки, предлагать свои игрушки, свои услуги
другим детям.
- Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных
знаков внимания, и ему будет проще отпустить вас.
- Помните, что на привыкание ребенка к детскому саду может
потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше,
если на этот период у семьи будет возможность подстроиться к особенностям
адаптации своего малыша.
Убедитесь в собственной уверенности, что вашей семье детский сад
необходим именно сейчас. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются
в целесообразности садовского воспитания. Любые ваши колебания ребенок
использует для того, чтобы воспротивиться расставанию с родителями. Легче и
быстрее привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.
- Ребенок привыкнет тем быстрее, чем с большим количеством детей
и взрослых сможет построить отношения. Помогите ребенку в этом. Познакомьтесь с
другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего
ребенка по именам. Спрашивайте дома своего малыша о Лене, Саше, Сереже.
Поощряйте обращение вашего ребенка за помощью и поддержкой к другим людям в
вашем присутствии. Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими
родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему ребенку.
- Совершенных людей нет. Будьте снисходительны и терпимы к
другим. Тем не менее, прояснять ситуацию, тревожащую вас, необходимо. Делайте
это в мягкой форме или через специалистов.
- В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес
детского сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребенка детским садом.
- В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша. Теперь
вы проводите с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения. Чаще
обнимайте ребенка. Скажите малышу: «Я знаю, что ты скучаешь без меня, что тебе
бывает страшно. Когда что-то новое, всегда сначала страшно, а потом привыкаешь
и становится интересно. Ты молодец, ты смелый, я горжусь тобой. У тебя все
получится!»
- Если через месяц ваш ребенок еще не привык к детскому саду,
проверьте список рекомендаций и попытайтесь выполнить те рекомендации, о
которых вы забыли.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Детский сад работает 5 дней в неделю с 07ч.00 до 19ч.00.
Выходными днями являются: суббота, воскресенье и
общегосударственные праздничные дни.
Прием детей с 07ч.00 до 08ч.30. Помните: своевременный приход
ребенка – необходимое условие успешной реализации воспитательно-образовательного
процесса.
О невозможности прихода ребенка в детский сад по болезни или
другой уважительной причине необходимо обязательно сообщить до 8 часов утра.
Ребенок, не посещающий детский сад более пяти дней (без учета
выходных и праздничных), должен иметь справку от врача.
При снятии ребенка на время отпуска, необходимо написать
заявление.
Требования к внешнему
виду и одежде детей:
- опрятный вид, застегнутая одежда и обувь;
- умытое лицо;
- чистый нос, уши, руки, подстриженные ногти;
- подстриженные и тщательно расчесанные волосы;
- чистое нижнее белье;
- наличие носовых платков.
Для создания комфортных
условий пребывания ребенка в группе необходимы:
- комплекты сменного белья (мальчикам – трусики, майки, шорты,
колготки, рубашка; девочкам - трусики, майки, колготки, платье);
- запасные вещи на случай непогоды;
- пакеты для хранения чистого и использованного белья;
Белье, одежда и пр. вещи должны быть промаркированы.
Перед тем, как привести ребенка в детский сад, проверьте,
соответствует ли его одежда времени года и температуре воздуха. Проследите,
чтобы одежда не была слишком велика, мала и не сковывала движений; обувь –
легкая, теплая, подходящая по размеру.
Нежелательно ношение комбинезонов в групповом помещении.
Носовой платок необходим как в помещении, так и на прогулке.
Во избежание случаев травматизма, необходимо проверить
содержимое карманов одежды ребенка на наличие опасных предметов. Категорически
запрещается приносить в д/с острые, режущие, стеклянные (ножницы, ножи, гвозди,
кнопки, проволоку, флаконы), а также мелкие предметы (бусины, пуговицы и т.п.),
таблетки.
Не следует давать ребенку в д/с дорогие, и представляющие для
Вас или для ребенка ценность вещи, игрушки т.к. они могут сломаться или потеряться.
Не следует давать ребенку в д/с игрушки, провоцирующие
агрессивные действия.
Помните, совершенных людей нет. Будьте снисходительны и терпимы
к другим. Тревожащие Вас ситуации выясняйте в мягкой форме или через
специалистов.
Если Вам нужна помощь, специалисты детского сада ждут Вас!
Приложение 6
Игры с детьми во время
адаптации.
Игры на развитие эмоциональной сферы, снятие физического
напряжения, тревожности, развитие коммуникации
1. «Назови себя ласково»
Дети сидят в кругу. Психолог кидает каждому ребенку мяч и просит
назвать свое имя «ласково». Затем все дети проговаривают имя.
2. «Солнышко»
Каждый ребенок подходит к педагогу и кладет свою руку на ладонь
педагога со словами: «Я люблю…», называя имя следующего по очереди
ребенка.
Педагог сверху рук детей кладет свою вторую ладонь со словами:
«Посмотрите, какое ласковое доброе солнышко у нас получилось и к каждому
ребенку идет лучик доброты, ласки, любви».
3. «Волшебные палочки»
Педагог предлагает каждому ребенку высыпать счетные палочки из
коробки. Спрашивает: «Сколько палочек у нас?»…«Правильно, много!» Давайте
выложим из палочек елочку. Сколько елочек у Даши? Правильно одна. А у Марины?
Тоже одна и т.д. А теперь солнышко (педагог раздает кружочки детям разного
цвета, а дети из палочек выкладывают лучики. Посмотрите, а солнышко у всех
разное. Какого цвета у Саши солнышко? А у Димы? Марины? Сколько у Марины
солнышек? Одно. Ребята, люди придумали специальные значки, по которым можно
узнать, сколько предметов. (раздает цифру 1 каждому ребенку). Это цифра 1,
обозначает один предмет. Давайте пальчиком проедим по цифре 1. Давайте
посмотрим, что у нас одно. Правильно, один стол, один мальчик, одна картина и
т.д.
4. «Мартышки» (Обыгрывание стихотворения)
Мы веселые мартышки,
Мы играем громко слишком,
Все в ладоши хлопаем
И ногами топаем.
Надуваем щечки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Языки покажем.
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке,
Пальчик поднесем к виску
И подпрыгнем к потолку.
Шире рот откроем – «А»,
Рожицы состроим.
Как скажу я слово: «Три»,
Все гримасою замри.
Педагог рассматривает «мартышек» и по имени называет детей, у
которых получились смешные позы и мимика.
5. «Солнышко и тучка» (напряжение и расслабление мышц туловища)
Солнце зашло за тучку, стало свежо (сжаться в комок, чтобы
согреться, задержать дыхание). Солнце вышло из-за тучки, жарко (расслабиться);
разморило на солнце (на выдохе). Когда солнышко прячется и появляется тучка:
Вам грустно или весело? А когда светит солнышко? Как можно радоваться солнышку?
Психолог раздает детям листы бумаги, на которых изображен круг.
Необходимо дорисовать лучики, глазки и веселый рот.
6. «Здравствуй, я котик»
Психолог приносит большую игрушку котенка и предлагает детям по
очереди поздороваться с котенком. Каждый ребенок жмет котенку лапку и
представляется, называя себя по имени: «Здравствуй, я Саша».
7. «Котик ласкает»
Ведущий в роли котенка ласкает по очереди каждого ребенка
(лапками гладит их по головке) со словами: «Хороший Сашенька, хорошая Машенька»
и т.п.
8. «Котенок веселый – грустный»
Психолог просит всех детей превратиться в котяток, а затем
показать веселых котяток, когда они играют, после этого – грустных котяток,
когда они скучают по маме. И, наконец, опять веселых котят, когда им купили
новую игрушку.
9. «Потерялся ребенок»
Дети – в кругу, психолог делает объявление по радио: «Внимание,
внимание, потерялась девочка…» и далее описывает внешность и одежду одного из
детей. Тому, кто узнает этого ребенка, нужно громко крикнуть: «Это я тебя
нашла, в детский садик к вам пришла».
10. «Солнечный зайчик» (Цель - снятие эмоционального напряжения)
Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал
дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на
щечках, на подбородке. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь
голову, шею, руки, ноги... Он забрался на животик, погладь его там. Солнечный
зайчик любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним.
11. «Спаси птенца» (Цель игры - ознакомить детей с методами
саморегуляции)
Представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный
птенец. Вытяните руки вперед ладонями верх. А теперь согните руки в локтях и
приблизьте их к себе. Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в
них птенца, подышите на него, согревая его своим ровным, спокойным дыханием. А
теперь раскройте ладони, и вы увидите, что ваш птенец радостно взлетел.
Улыбнитесь ему и не грустите. Он еще прилетит к вам.
12. «Сорока-ворона» (Цель - снятие эмоционального напряжения)
Дети сидят в парах, проговаривают слова потешки и по очереди
массируют друг другу пальчики правой руки, начиная с большого пальца и
заканчивая мизинцем, а в конце потешки поглаживают друг у друга ладошки.
Потешка: Сорока-ворона кашу варила, Сорока-ворона деток кормила.
Этому дала, и этому дала, И этому дала, и этому дала. А самому маленькому Из
большой миски Да большой ложкой. Всех накормила!
13. «Клубочек» (Цель - развивать умение действовать
согласованно, создать ощущение единства)
Воспитатель будет выполнять роль «катушки», а дети должны
взяться за руки. Тот, кто стоит первым, пусть даст руку воспитателю. Получилась
ниточка, закрепленная на катушке. Воспитатель возьмет за руку последнего и
будет водить всех по кругу до тех пор, пока вся нитка не «намотается» на
катушку.
Дети должны почувствовать, какой получился крепкий, дружный
клубок. Воспитатель: «Давайте немножко поживем в нем, вместе подышим. А сейчас
руки не отпускаем, я снова беру последнего ребенка за руку, и мы начинаем
разматываться».
14. «Доброе животное» (Цель - развитие чувства единства)
Воспитатель: «Мы - одно большое, доброе животное. Давайте
послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе. Вдох - все делают шаг
вперед. Выдох - шаг назад. Наше животное дышит очень ровно и спокойно. А теперь
давайте изобразим и послушаем, как бьется его большое сердце. Стук - шаг
вперед, стук - шаг назад и т.д.
15. «Морщинки» (Цель - снятие напряжения)
Воспитатель: «Несколько раз вдохните и выдохните. Вдох-выдох,
вдох-выдох. И последний раз - вдох-выдох. Отлично... Широко улыбнитесь своему
соседу справа, а теперь - соседу слева. Наморщите лоб - удивитесь, нахмурьте
брови - рассердитесь, наморщите нос - вам что-то не нравится. Расслабьте мышцы
лица, лицо спокойное. Поднимите и опустите плечи. Вдох-выдох, вдох-выдох,
вдох-выдох. Молодцы!»
16. «Паровозик с именем». (Цель - настроить детей на совместную
работу)
Воспитатель: «Сейчас каждый будет превращаться в паровоз. Когда
«паровоз» будет ехать по кругу, он будет хлопать в ладоши и называть свое имя.
Я начну: «Света, Света...». Я проехала целый круг, а теперь выберу одного из
вас, и он станет паровозиком вместо меня. Я выбираю Олю. Теперь она будет
называть свое имя и хлопать в ладоши, а я стану ее вагончиком, положу руки ей
на плечи и вместе с ней буду повторять ее имя... Поехали!
Вот мы и проехали целый круг, теперь Оля выберет того, кто
станет «паровозиком», и мы уже втроем будем повторять его имя».
И так до тех пор, пока все дети не примут участие в игре.
17. «Земля, небо, огонь и вода» (Цель - развитие сенсомоторной
координации, развитие воображения)
Воспитатель: «Подумайте и с помощью движений покажите землю,
небо, огонь и воду... У вас замечательно получилось. Сейчас я включу музыку, и
тот, кто захочет, сможет выйти в круг и изобразить что-нибудь одно: землю,
небо, огонь или воду, а все остальные попробуют угадать, что им показывают».
18. Сказка «Курочка Ряба»
Жили-были дед да баба. (Дети соединяют ладони рук над головой и
показывают дом).
И была у них курочка ряба. (Одной рукой щепоткой из большого и
указательного пальца клюем зернышки из другой руки).
Снесла курочка яичко: (Дети катают грецкий орех одной рукой по
полу)
яичко не простое, а золотое. (Перекатываем из одной руки в
другую)
Дед бил, бил – не разбил. (Дети держат орех в левой руке и
стучат им об пол).
Баба била, била – не разбила. (Дети держат орех в правой руке и
стучат им об пол).
Мышка бежала…ну-ка, мышка, отними яичко. (Дети прячут орех между
ладонями).
Мышка не нашла яичко и убежала в норку.
19. «Звукоподражание»
Воспитатель: Мы сейчас с вами отправимся в путешествие.
Раздается гудок: «ду-ду-ду!» (гудят дети)
Вот поезд наш едет, колеса стучат,
А в поезде нашем ребята сидят.
Чу-чу! Чу-чу-чу! Бежит паровоз,
Далеко, далеко ребят он повез.
Чу-чу-чу!
– На дорожке козлик стоит, копытцем стучит и громко кричит.
(Показывает игрушку) Как он копытцем стучит?
– Цок-цок-цок-цок!
– Как он кричит?
– Ме-е-е, ме-е-е, ме-е-е!
Петушок по дорожке идет и громко песенку поет. Как он песенку
поет?
– Ку-ка-ре-ку-у-у-у!
– Курочка зернышки нашла и цыпляток позвала. Как она их позвала?
– Ко-о-о! Ко-ко-ко-о!
– Ворона корочку хлеба нашла, своих деток позвала. Как она деток
звала?
– Кар-кар-кар-кар!
– Гуси травку едят, нас увидали, тянут шеи и шипят. Как они
шипят?
– Ш-ш-ш-ш!
– К нам корова пришла, молочка принесла и деток позвала. Как она
позвала?
– Му-у-у! Му-у-у! Молока кому-у-у?
20. «Найди свою маму»
Педагог раскладывает на ковре картинки животных, а детям раздает
картинки детенышей животных.
– Маша, у тебя какое животное?.. Где его мама? Правильно, его
мама … корова. Это домашнее или дикое животное?
21. «Кто чем питается»
Педагог раскладывает картинки с пищей животных и предлагает
накормить свое животное.
22. «Катины подарки»
Психолог помещает на наборное полотно большую картинку, на
которой изображены Катя и ее игрушки: кукла, мартышка, попугай, трубочист,
носорог. Предлагает детям рассмотреть, назвать игрушки. Далее психолог
раскладывает маленькие картинки и дает объяснение, что Катя привезла от бабушки
своим игрушкам подарки: кукле – сумку, мартышке – бант, попугаю колокольчик,
трубочисту альбом, носорогу носок. Затем психолог убирает картинки и просит
детей вспомнить и для каждой игрушки положить подарок.
Приложение 7
Подвижные оздоровительные
игры.
Объяснение подвижной игры детям младшего дошкольного возраста
часто совпадает по времени (идет почти параллельно) с началом и развертыванием
самой игры. Например, воспитатель говорит, что сейчас все будут играть в игру «Птички
в гнездышках», и тут же предлагает детям занять гнездышки (заранее
нарисованные кружки или поставленные скамеечки). Затем, продолжая объяснение,
он говорит, что по сигналу «Солнышко!» все птички вылетят из гнездышек и будут летать,
при этом он показывает, как они будут летать, и предлагает детям-птичкам
полетать вместе с ним. Через некоторое время воспитатель объявляет: «Дождик
пошел, все птички прячутся в гнездышки», - и поясняет, что все должны убежать и
стать в свои кружки. В ходе игры воспитатель все время дает пояснения, уточняет
движения, добивается большей точности выполнения движений и правил.
Руководя действиями детей в игровом упражнении «С кочки на
кочку», воспитатель говорит: «Теперь Коля будет переправляться через
ручеек. Иди, Коля, не бойся, ручеек неглубокий». «Осторожно, Коля, не спеши, -
предупреждает воспитатель, - не то попадешь в воду, промочишь ноги. Вот
молодец! Сейчас ты хорошо идешь, прямо на кочки ступаешь. А теперь сделай шаг
пошире, чтобы попасть на бережок». Попутно воспитатель разговаривает и с
другими детьми, подготавливая их к выполнению задания, «Олечка, а ты хочешь
перейти через ручеек?» - спрашивает он. Девочка смущенно улыбается и ничего не
отвечает. Кто-то из ребят говорит, что она боится. Воспитатель ободряет
ребенка: «Мы с Олей вместе пойдем через ручеек, возьмемся за руки, вот нам и не
будет страшно. Да?».
«Карусели»
Игра напоминает малышам катание на карусели. Кружась
одновременно в темпе, который задаётся текстом, дети все вместе создают образ
карусели, движение которой то замедляется, то ускоряется, и вместе переживают
радость от такого развлечения. Общее переживание вызывает подлинный всплеск
веселья, которое, конечно же, сближает и детей, и взрослых. Важно, что эта игра
не только забавляет ребят, но и учит их согласовывать свои движения друг с
другом и с ритмом текста, что очень полезно для развития слухового внимания и
управления своими движениями. Игра начинается с образования круга. «Давайте
покатаемся на карусели! - говорит взрослый. - Повторяйте слова за мной и
двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась». Держась за руки, все
движутся по кругу и произносят следующие слова:
Еле-еле-еле-еле
(Карусель медленно движется в правую сторону)
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом
(Темп речи и движений
постепенно ускоряется)
Все бегом, бегом, бегом!
Побежали, побежали,
(На слова «побежали» карусель меняет направление движения)
Побежали, побежали!
Тише, тише, не спешите,
(Темп движения постепенно замедляется, и на слова «раз-два» все
останавливаются и кланяются друг другу)
Карусель ос-та-но-ви-те.
Раз-два,
раз-два,
Вот и кончена игра.
«Раздувайся, пузырь!»
Участники игры берутся за руки и образуют круг. Взрослый
говорит: «Вот как нас много! Какой большой круг получился, как пузырь! А теперь
давайте сделаем маленький кружок». Все становятся тесным кружком. Затем, не
размыкая рук, начинают делать шаги назад со словами:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!!!
Затем взрослый восклицает: «Лопнул пузырь!» Все хлопают в
ладоши, произносят слово «Хлоп!» и собираются в кучку. Игра повторяется
несколько раз. После того как пузырь «лопнул», можно покружиться, изображая
маленькие пузырьки.
«Ручки вверх и на бочок»
Эта игра предполагает выполнение нескольких последовательных
движений: руки вверх и на бочок; руки в стороны и на бочок; руки вниз и на
бочок.
Взрослый приглашает ребенка поиграть и говорит: «А теперь ручки
хотят поиграть в новую игру. Смотри на меня и старайся все делать так же, как
я». Он поднимает руки вверх, а затем переносит их на бок, произнося: «Руки
вверх и на бочок». Ребенок воспроизводит движения взрослого.
Таким же образом проигрываются и другие инструкции («ручки в
стороны, вперед, назад»).
В процессе игры взрослый обращает внимание на соответствие
движений ребенка речевой инструкции, например: «Сашенька, где у тебя ручки?
Разве ты их поставила на бочок? Поставь ручки вот так», - и помогает малышу
поставить ручки на бочок.
Приложение 8
Зарядка в стихах
1.
Мы ногами топаем: топ-топ-топ,
А руками хлопаем: хлоп-хлоп-хлоп.
Носок-пятка, носок-пятка,
а теперь пойдём в присядку.
Приседаем, приседаем
И как птички мы летаем.
На носочках потянулись.
За грибочками нагнулись.
А теперь скорей бежать,
Никому нас не догнать.
2. «Козел»
Шел козел по лесу, по лесу, по лесу (шагаем)
Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу (руками загребаете к
себе)
Давай, Коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем (прыгаете)
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем (трясете поочередно
ногами)
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем (хлопаем в ладоши)
И ножками потопаем, потопаем, потопаем (топаем ногами)
3. Подражание
животным
Птица крылья расправляет, просыпаясь на заре (машем руками, как
птица)
Миша лапы разминает у берлоги на траве (ноги широко расставлены,
переваливаемся с ноги на ногу)
4. «Гномики»
Утром гномы в лес пошли.
(шаг на месте)
По дороге гриб нашли.
(наклон вперёд, выпрямиться, руки на поясе)
А за ним-то раз, два, три -
(наклоны туловища из стороны в сторону)
Показались ещё три!
(руки вперёд, затем в сторону)
И пока грибы срывали,
(наклоны вперёд, руки к полу)
Гномы в садик опоздали.
(руки к щекам и покачать головой из стороны в сторону)
Побежали, заспешили (бег на месте)
И грибы все уронили! (присесть)
Приложение 9
Полезные забавы для самых
маленьких
«Цап»
Взрослый сажает ребенка рядом с собой, берет раскрытую ладошку
малыша своей рукой, а другой водит по ней пальцем, приговаривая: «На горе
стояли зайцы и кричали: «Прячьте пальцы! Цап!». С последним словом он
захлопывает ладошку малыша, захватывая ею свой палец. Как правило, дети
радуются, поймав палец взрослого, побуждают его повторить игру. В эту игру
можно играть с несколькими членами семьи, поочередно ловя пальчики друг друга.
В этой игре хорошо развивается координация совместных действий.
«Тушки - тутушки»
Высоко поднимая ребенка на руках или на коленках, взрослый
припевает:
Тушки - тутушки,
С творогом ватрушки.
Пшеничный пирожок
Гоп! Гоп! Гоп! Гоп!
Дружок!
«Кулачки»
Кулачками или суставами согнутых пальчиков ребенка взрослый
выстукивает по крышке стола в такт стишков:
Ай, туки, туки, туки,
Застучали молотки,
Застучали молотки,
Заиграли кулачки,
Тук-ток, тук-ток,
Нашей Леночке - годок!
«Курочка кудахчет»
Ребенок сидит на коленях взрослого. Пальчиком одной ручки
ребенка взрослый легонько тычет в ладошку его другой руки и напевает:
Курочка кудахчет,
Дочку носом тычет:
Ай, куда, куда, куда,
Ай, подай ее сюда!
«Прокачусь по льду»
Малыш сидит на коленях у взрослого. Колени плотно прижаты друг к
другу. Взрослый то поднимает свои ноги «на носки», то опускает «на пятки».
Ребенок, таким образом, подпрыгивает. Взрослый напевает:
Прокачусь - ка я по льду,
Ни за что не упаду!
Затем немного раздвигает колени, поддерживая ребенка, и добавляет:
Хлоп! - на лед!
Ах, не везет!
Еще один вариант этой игры -
«Рыжая лисица»:
Я рыжая лисица,
Я бегать мастерица.
Я по лесу бежала,
Я зайку догоняла,
И в ямку бух!
Приложение 10
Как не нужно вести себя родителям с ребенком, когда он начал
посещать впервые детский сад.
В присутствии ребенка плохо отзываться о детском саде или его
сотрудниках.
«Наказывать» ребенка детским садом (например: «Капризничаешь,
тогда я сегодня тебя из детского сада не заберу») или поздно забирать домой.
Мешать его контактам с детьми в группе.
Не уменьшать, а увеличивать нагрузку на нервную систему.
Водить ребенка в многолюдные и шумные места.
Все время кутать, одевать не по сезону.
Наказывать за детские капризы.
В воскресные дни резко изменять режим ребенка.
Все время обсуждать в его присутствии проблемы, связанные с
детским садом.
Не обращать внимания на отклонения в обычном поведении ребенка.
Не выполнять все предписания врача.
Приложение 11
Как нужно вести себя родителям с ребенком, когда он начал
посещать впервые детский сад.
Заблаговременно формировать у ребенка положительную установку к
детскому саду.
Настраивать ребенка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень здорово,
что он дорос до сада и стал таким большим.
Рассказывать веселые истории из жизни знакомых вам детей,
посещающих детский сад, делиться личным опытом.
Ориентировать ребенка на воспитателя. Он должен твердо знать:
чтобы не случилось, всегда можно обратиться к тому за помощью.
Имя отчество будущей воспитательницы должно постоянно
фигурировать в ваших разговорах, ее образ должен войти в сознание ребенка.
Обязательно расскажите воспитателю об особенностях и привычках
ребенка. Не бойтесь быть назойливым.
Следите за своими эмоциями. Часто мамы, готовя ребенка в сад,
ведут себя, словно провожают ребенка на фронт. Если вы действуете уверенно, то
и ребенок будет спокоен.
Не оставляйте его в дошкольном коллективе на целый день, как
можно раньше забирайте его домой.
Создать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье.
Щадить его ослабленную нервную систему.
Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему.
На время прекратить походы в цирк, театр, гости.
Намного сократить просмотр телевизионных передач.
Как можно раньше сообщить врачу и воспитателям о личностных
особенностях малыша.
Не кутать своего ребенка, а одевать его так, как необходимо в
соответствии с температурой в группе.
Создать в воскресные дни дома для него режим такой же, как и в
детском учреждении.
Не реагировать на выходки ребенка и не наказывать его за детские
капризы.
При проявлении изменений в обычном поведении ребенка как можно
раньше обратиться к детскому врачу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.