Программа адаптацию учащегося с ОВЗ для 5 класса

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение Репьевского муниципального района Воронежской области

«Репьевская школа»

ПРИНЯТО	УТВЕРЖДЕНО
на  Педагогическом совете	Директор школы М.П. ________ /Ельчанинова С.А./
Протокол № 1	Приказ № 147
от « 29 » августа 2016 г.	от « 29 » августа 2016 г.

Рабочая программа

 по социально-бытовой ориентировке

 для  учащегося 5 класса с ОВЗ

 (разработана на основе адаптивной программы для учащихся школ VIII  вида)

 Составитель:

Попова Елена Александровна

педагог-психолог МБОУ «Репьевская школа»

 с.Репьевка

2016 год

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа.

Учебная программа по социально – бытовой ориентировке в 5 - х классах разработана в соответствии с Государственными образовательными стандартами среднего общего образования. Она детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом. Рабочая программа по социально – бытовой ориентировке представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка, содержание тем учебного курса, учебно - тематический план, требования к уровню подготовки обучающегося по каждому разделу программы.

Программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности.

Общая характеристика учебного предмета.

Политические и экономические изменения, произошедшие в нашей стране, за последние пять лет, сильно изменили взгляды педагогов на обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями. Произошла смена  приоритетов в задачах. На первое место выходит задача социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью. 

Социальная адаптация, т.е. активное приспособление путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека.

Подростки с интеллектуальной недостаточностью не в состоянии интегрироваться в современное общество, создать семью, обустроить дом, вести хозяйство.  Социальные изменения в обществе повлияли на содержание обучения детей правилам ведения семейного хозяйства, практическим умениям, связанным с самообслуживанием и с обслуживанием членов семьи и вызвали необходимость разработки программы по социально-бытовой ориентировке.

Успешное освоение программы предполагает наличие у учащегося  навыков, обладая которыми, он не превратится в социальный балласт после выпуска из школы, а сможет выжить, прокормить себя и свою семью, и стать полноправным членом общества. 

Целью данной программы является развитие социальной компетентности у ребенка с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной школы.

Данная цель достигается посредством организации аудиторной и самостоятельной работы обучающегося, а так же посредством осуществления практических работ и экскурсий.

Задачи курса:   

·                   формирование навыков самостоятельной жизни;   

·                   освоение теоретической информации, а также приобретение бытовых навыков;

·                    развитие умений, необходимых подростку с особыми образовательными потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности. 

В результате обучения предложенной программе у обучающегося будут сформированы  следующие компетенции: социальная, бытовая и коммуникативная.

Освоение программы предусматривает сочетание аудиторных занятий, основанных на интерактивных формах освоения учебного содержания, а также использовании примеров и ситуаций из опыта знакомых ребёнку героев литературных произведений, и самостоятельной работы, ориентированной на включение освоенного теоретического материала в реальную практику для решения конкретных проблем в повседневной жизни.

Процесс освоения программы фиксируется в процессе проведения сюжетно-ролевых игр, экскурсий, обобщающих уроков, практических работ. 

Аудиторные формы организации занятий:

- лекция-беседа, предполагающая непосредственный контакт педагога с учащимся. Использование данного вида лекций позволит привлечь внимание учащегося к наиболее важным вопросам темы, определить содержание и темп изложения учебного материала с учетом психофизических особенностей ребенка, а также позволит определить степень усвоения им предыдущего материала;

- лекция с разбором конкретных ситуаций, предполагающая в процессе лекции обсуждение конкретных жизненных ситуаций;

- практические занятия, которые дают  возможность обучающемуся использовать теоретические знания в практической деятельности. Активное участие в практической работе ведет к систематизации и углублению знаний, к выработке умений и навыков.

- учебные сюжетно-ролевые игры - синтетическая форма организации совместной деятельности преподавателя и обучаемого, представляет собой поликомпонентную модель, содержащую несколько принципиально важных для развития умственно-отсталого ребенка типов деятельностей: проблемнопоисковую, мыслительную, коммуникативную, имитационно-ролевую (социально-моделирующую).

Большинство разделов программы изучается с 5 по 7 классы. Это обусловлено особенностью динамики нервных процессов учащегося и позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащегося как базу для расширения его знаний, совершенствования имеющихся у него умений и навыков и формирования новых.  

Форма итоговой аттестации обучающегося - итоговая контрольная работа. Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматривает тестирование, устные опросы, творческие и контрольные работы. 

Обязательные результаты обучения структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». Два первых компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания. 

На изучение социально – бытовой ориентировки в 5 классе отводится 35 часовОбобщение знаний по теме. , из расчета 1 час в неделю.

Ожидаемые результаты.

В результате реализации программы у ребенка должны быть сформированы теоретическими знания, трудовые умения и навыки, достаточные для самообслуживания, помощи семье, адаптации в современном обществе, ориентации в социуме и быту.

 Учебно - тематический план

Наименование разделов	Годовое количество часов  /5 класс/
Личная гигиена	6
Одежда и обувь	4
Питание	8
Я  и моя будущая семья	(изучение на старшей ступени)
Культура поведения	5
Жилище	4
Бюджет	(изучение на старшей ступени)
Транспорт	4
Торговля	2
Итоговое тестирование	1
Итого:	34

 В результате изучения разделов образовательной области «Социальнобытовая ориентировка» для 5 класса учащийся должен   знать:

- последовательность утреннего и вечернего туалета;

-                   правила ухода за волосами, подбора прически;

-                   правила охраны зрения;

-                   виды одежды и головных уборов, их назначение,правила повседневного ухода и хранения;

-                   виды обуви, назначение;  правила ухода за обувью из различных материалов;

-                   значение продуктов питания для здоровья человека; правила безопасной работы с режущими инструментами, кипятком;  виды бутербродов; виды салатов и винегретов;  правила заваривание чая; правила сервировки стола к завтраку;

-                    семейные обязанности; уклад семьи в прошлом, влияние технического прогресса на изменение функциональных обязанностей старших членов семьи;

-                   правила поведения в музее, библиотеке, в кино, театре;

-                   правила поведения за столом, правила приема пищи; 

-                   виды жилых помещений в городе и деревне; 

-                   гигиенические требования к жилому помещению; правила подметания пола, вытирания пыли;

-                   адрес школы;

-       правила дорожного движения; правила поведения в общественном транспорте; правила передвижения на велосипеде; 

-       основные виды магазинов, их назначение; правила поведения в магазине; виды отделов в продуктовых магазинах и правила покупки товаров;

уметь:

-                   совершать утренний и вечерний туалет; чистить уши; самостоятельно мыть голову и сушить волосы;

-                   бережно относиться к зрению;

-                   ухаживать за одеждой и обувью, правильно ее хранить;

-                   писать фамилии, имена, отчества своих близких родственников;

-                   культурно вести себя в общественных местах;

-                   писать домашний адрес и адрес школы;

-                   вытирать пыль, подметать пол;

-                   передвигаться на велосипеде по проезжей части;

-                    приобретать товары в продовольственном магазине. 

 ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

   Беседа        о        цели содержания         и       значении     предмета социально-бытовой ориентировки. Особенности уроков СБО. Знакомство с кабинетом психолога, правила поведения в нем. Соблюдение правил техники безопасности в кабинете. Соблюдение санитарно-гигиенических требований на занятиях.

 Основные требования к знаниям и умениям

  Учащийся должен иметь представление о предмете СБО, о назначении кабинета и правилах поведения в нем.

ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА

1.     Личная гигиена.

2.     Уход за волосами (мытье, прическа).

3.     Выполнение утреннего туалета, чистка ушей.

4.     Уход за волосами.

5.     Обобщение знаний по теме.

Практические работы

 Выполнение утреннего туалета: мытье рук, лица, шеи, ушей, чистка зубов, причесывание волос.

Основные требования к знаниям и умениям

Учащийся должен иметь представление о необходимости соблюдения правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья.

 Учащийся должен знать:  последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета;  периодичность и правила чистки зубов;  периодичность и правила чистки ушей;  периодичность мытья головы.

 Учащийся должен уметь:  совершать утренний туалет;  в определенной последовательности совершать вечерний туалет;  причесывать волосы и выбирать прическу.

        ОДЕЖДА И ОБУВЬ

1.         Виды одежды и головных уборов.

2.         Уход за одеждой.

3.         Обувь, уход за обувью.

           Практические работы

Чистка и сушка повседневной одежды, верхней одежды, обуви.

 Основные требования к знаниям и умениям

Учащийся должен иметь представления о том, почему нужно содержать одежду и обувь в чистоте и как сохранить внешний вид одежды, обуви и головных уборов.

 Учащийся должен знать: виды одежды и обуви;  правила ухода за одеждой и обувью.

Учащийся должен уметь: подбирать одежду, головные уборы, обувь по сезону; различать одежду и обувь в зависимости от их назначения (повседневная, праздничная, спортивная); сушить мокрую одежду;  чистить одежду;  подбирать крем и чистить кожаную обувь;  сушить мокрую обувь;  чистить замшевую и текстильную обувь; подготавливать одежду и обувь к сезонному хранению.

        ПИТАНИЕ

1.         Продукты питания (хлеб, мясо, овощи, фрукты и т.д.). Значение разнообразия продуктов питания для здоровья человека.

2.         Кухонные принадлежности и приборы, посуда.

3.         Чайная посуда. Правило заваривание чая.

4.         Приготовление завтрака. Простые и комбинированные, горячие и холодные бутерброды.

5.         Яйца отварные, яичница и омлет.

6.         Приготовление салата, винегрета.

7.         Сервировка стола к завтраку. Обобщение знаний по теме.

Практические работы

Приготовление бутербродов, салата, винегрета, яичницы, варка яиц, заваривание чая, сервировка стола к завтраку.

Чистка и мытье кухонных принадлежностей и посуды.

Основные требования к знаниям и умениям

 Учащийся должен иметь представление о значении продуктов питания для здоровья человека, о витаминах, содержащихся в основных продуктах питания. 

Учащийся должен знать:  виды бутербродов; различные меню завтрака; санитарно-гигиенические требования к процессу приготовления пищи;  правила сервировка стола к завтраку;  правила заваривания чая;  назначение кухонных принадлежностей и посуды; правила пользования ножом, плитой, электрическим чайником; санитарно-гигиенические требования к использованию химических средств для ухода за посудой.

 Учащийся должен уметь:  резать ножом продукты для бутербродов;  отваривать яйца, жарить яичницу и омлет;  нарезать вареные овощи кубиками и соломкой;  накрывать на стол с учетом конкретного меню; мыть и чистить кухонные принадлежности и посуду;  пользоваться          печатными инструкциями к различным бытовым химическим средствам.

КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ

1. Осанка при ходьбе, в положении сидя и стоя.

2. Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании.

3.Формы обращения с просьбой, вопросом к старшим и сверстникам.

4.Правила поведения за столом. Упражнения по этикету. 

Основные требования к знаниям и умениям  

Учащийся должен иметь представление о культуре общения со сверстниками и старшими люьдми, культуре поведения в общественных местах, правилах столового этикета.

  Учащийся должен знать:  требования к осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя;  правила поведения при встрече и расставании;  формы обращения с просьбой, вопросом;  правила поведения за столом.

Учащийся должен уметь:  следить за своей осанкой; принимать правильную позу в положении сидя и стоя;  следить за своей походкой и жестикуляцией;  правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками (мальчиками и девочками), взрослыми (знакомыми и незнакомыми) в различных ситуациях;  вежливо обращаться с просьбой, вопросом к сверстникам и взрослым;  тактично и вежливо вести себя во время разговора со старшими и сверстниками;  правильно вести себя за столом во время приема пищи (пользоваться приборами, салфетками, аккуратно принимать пищу).

ЖИЛИЩЕ

1.    Виды жилых помещений в городе и деревне.

2.    Почтовый адрес дома и школы.

3.    Написание адреса школы или дома на почтовой открытке (письме).

Практические работы

Ориентировка на местности в близи дома, школы, ближайших магазинов, больницы, знание и написание домашнего адреса, адреса школы, знание и набор номара телефона (домашнего, ближних родственников, учителя, экстренных служб)

 Основные требования к знаниям и умениям

Учащийся должен иметь представление и уметь ориентироваться на местности поселка, районного центра

Учащийся должен знать:  виды жилых помещений в райцентре, городе и деревне и их различие;  почтовый адрес своего дома и школы.

Учащийся должен уметь:  писать адреса на письмах, почтовых открытках, набирать номера телефонов.

ТРАНСПОРТ

1. Правила дорожного движения.

2. Виды городского и пригородного транспорта. Правило передвижения на велосипеде.

3.        Поведение в транспорте (в школьном автобусе), поведение на улице вблизи с проезжей частью.

Практические работы в виде экскурсий.

Индивидуальные (в сопровождении учителя, тьютора) и коллективные поездки в транспорте: школьном автобусе, пригородном автобусе, выезд с учащимися 5ых классов общеобразовательной школы на экскурсионные прогулки в региональный центр.

Основные требования к знаниям и умениям

 Учащийся должен иметь представление о различных видах транспорта, знать основы правил движения и культуру поведения в общественном транспорте.

Учащийся должен знать:  наиболее рациональный маршрут проезда до школы, больницы;  количество времени, затрачиваемого на дорогу,  пешеходный маршрут;  правила передвижения на велосипеде.  

 Учащийся должен уметь: соблюдать правила поведения в общественном транспорте (правила посадки, покупки билета, поведения в салоне и при выходе на улицу);  соблюдать правила дорожного движения.  

ТОРГОВЛЯ

1.        Виды магазинов и их назначение, в том числе продовольственные магазины и магазины промышленных товаров, аптеки. 

2.        Порядок приобретения товаров в продовольственных магазинах.

 Основные требования к знаниям и умениям 

 Учащийся должен иметь представление о различных видах магазинов, знать основы правил покупки товаров и оплаты купленных товаров.

Учащийся должен знать:   основные виды магазинов, их назначение;  виды отделов в продовольственных магазинах и правила покупки товаров в них;  стоимость продуктов, используемых для приготовления необходимых блюд.

Учащийся должен уметь:  выбирать продукты для приготовления завтрака с учетом конкретного меню;  оплачивать покупку;  соблюдать правила поведения в магазине.

ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ

Повторение, анализ уровня понимания изученного материала по всем разделам. Контрольные задания, тестирование, диагностика.

Учебно-тематическое планирование

№ урока	Раздел, тема	Кол-во часов	Форма учебного занятия	Дата (месяц)
1	Вводное занятие.	1	Экскурсия по кабинету.
Личная гигиена. 5 ч.
2	Правила личной гигиены в течение дня.	1	Комбинированный урок (интеграция учащихся на внеурочное занятие «ЗОЖ» с учащимися 5ых классов).
3	Выполнение утреннего туалета. Чистка ушей.	1	Практическое занятие.
4	Уход за волосами (мытье, прическа).	1	Практическое занятие.
5,6	Обобщение пройденного материала. Сюжетно-ролевая игра «В парикмахерской».	2	Сюжетноролевая игра.
Одежда и обувь. 4ч.
7	Виды одежды и головных уборов, их назначение.	1	Урок сообщения новых знаний
8	Повседневный уход за одеждой и подготовка ее к хранению.	1	Практическое занятие.
9	Виды обуви, их назначение.	1	Урок сообщения новых знаний
10	Обобщение пройденного материала. «Убираем зимние вещи на летнее хранение».	1	Сюжетно-ролевая игра.
Питание. 8ч.
11	Значение продуктов питания для здоровья человека.	1	Комбинированный урок (интеграция учащегося на внеурочное занятие «ЗОЖ» с учащимися 5ых классов).
12	Кухонная и столовая посуда, приборы и приспособления – назначение.	1	Урок сообщения новых знаний
13	Чайная посуда. Правила заваривания чая.	1	Практическое занятие.
14	Приготовление завтрака. Простые и комбинированные, горячие и холодные бутерброды.	1	Комбинированный урок (интеграция учащегося на внеурочное занятие «Кулинария» с учащимися 5ых классов).
15	Приготовление яичницы.	1	Практическое занятие.
16	Приготовление винегрета.	1	Практическое занятие.
17 18	Обобщение пройденного материала.  «Сервировка стола к завтраку, мытье посуды».	2	Практическое занятие.
	Культура поведения. 5ч.
19	Осанка при ходьбе, в положении сидя и стоя.	1	Комбинированный урок (интеграция учащегося на внеурочное занятие «Психология общения» с учащимися 5ых классов).
20	Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании.	1	Комбинированный урок (интеграция учащегося на внеурочное занятие «Психология общения» с учащимися 5ых классов).
21	Поведение за столом. Упражнения по этикету.	1	Практическое занятие.
22	Правила приема пищи.	1	Комбинированный урок (интеграция учащегося на внеурочное занятие «Кулинария» с учащимися 5ых классов).
23	Обобщение пройденного материала «В кафе».	1	Сюжетно-ролевая игра.
	Жилище. 4ч.
24	Виды жилых помещений в городе, районном центре, поселке.	1	Комбинированный урок.
25	Почтовый адрес дома, школы.	1	Комбинированный урок.
26 27	Написание адреса школы или дома на конверте, почтовой открытке.	2	Практическое занятие.
	Транспорт. 4ч.
28	Виды городского и пригородного транспорта.  Основы правил дорожного движения.	1	Комбинированный урок (интеграция учащегося на внеурочное занятие «Правила безопасного дорожного движения» с учащимися 5ых классов).
29	Правила поведения в транспорте и на улице.	1	Комбинированный урок(интеграция учащегося на внеурочное занятие «Правила безопасного дорожного движения» с учащимися 5ых классов).
30 31	Поездка в пригородном автобусе.	2	Экскурсия.
Торговля. 3ч.
32	Основные виды магазинов. Их назначение. Правила поведения в магазине.	1	Комбинированный урок.
33	Порядок приобретения товара в продовольственном магазине, аптеке.	2	Сюжетно - ролевая игра.
34	Итоговое занятие.	1	Обобщение знаний6 повторение, контрольная работа, тестирование, диагностика
	Итого	35

Список используемой литературы

1. Бгажнокова И. М. Психология умственно отсталого школьника. М., 1987. 

2.Бейкер Б., Брайтман А. Обучение детей бытовым навыкам: Путь к независимости /Пер, и ред. А. Битова. Обнинск, 1999.

3. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. М., 1995.

4.Выготский Л. С. Проблемы умственной отсталости. М., 1983.

5.Тин А. А. Приемы педагогической техники. 4-е изд. М., 2002.

6. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (проект). М., 1999.

7.Дементьева Н. Ф., Шатанова Е. Ю. Характеристика обучения умственно

отсталых    людей,        находящихся       в        психоневрологических           домахинтернатах//Дефектология. М., 1987. № 3.

8.                      Дементьева Н. Ф. Роль семьи в воспитании и обучение детей с особыми нуждами. М., 1996.

9.                      Дуяьнев Г. М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе.

М., 1967.

10.                 Забрамная С. Д. Методические указания к психолого-педагогическому изучению детей  - имбецилов. М., 1979.

11.                 Занков Л. В. Вопросы психологии учащихся вспомогательной школы.

М.,1954.

12.                 М.Зинкевин-ЕвстигнееваТ.Д., Нисневич Л.А. Как помочь «особому» ребенку: Книга для педагогов и родителей. СПб., 2000.

13.                 Иванов Е. С, Исаев Д.Н. Что такое умственная отсталость: Руководство для родителей. СПб., 2000.

14.                 Коррекционно-образовательная программа для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями. СПб., 1996.

15.Кристен У. Поддерживающая коммуникация / Пер. с нем. // Обучение и развитие детей и подростков с глубокими умственными и множественными нарушениями. Псков, 1999.

16.                 Лурия А. Р. Умственно отсталый ребенок. М., 1960.

17.                 МаллерА. Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. М., 1996.

18.                 МаллерА. Р. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей. М., 1990.

19.                 МаллерА. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии.  М., 2000.

20.                 МаллерА. Р., Цикото Г. В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. М., 1998.

21.                 МаллерА. Р., Цикото Г. В. Основные принципы коррекционно-

воспитательной работы  с глубоко умственно отсталыми детьми //Дефектология. М., 1984. № 1.

22.                 Международная классификация болезней (10-й пересмотр): Классификация  психических и поведенческих расстройств (МКБ-10) /Под ред. Ю. П. Нуллера, С. Ю. Циркина. СПб., 1994.

23.                 Мнухин С. С., Исаев Д. Н. О процессах адаптации при олигофрении// Восстановительная терапия и социально-трудовая адаптация. Л., 1965.

Литература,

рекомендуемая для подготовки учителя к занятиям

1.Агранович-Пономарева Е. С, Аладова Н. И. Наша квартира: конструктивные приемы обустройства удобного и красивого жилища. М.; Минск, 2002.

2. Астафьев В. И., ЧерданцеваА. Ф. Советы по домоводству. Минск, 2001.

3.Борисова М. Моя первая кулинарная книга. СПб., 2002. Ваша квартира от А до Я: Энциклопедия домашнего хозяйства. М.; Минск, 2000.

4.Виноградова И., Кокорев Р., Колосова М. и др. Основы потребительских знаний: Учебник для старших классов общеобразовательных учреждений / Под ред. П. Крючковой. М., 2001.

5.  Дерюгина М. П. Ребенок: Воспитание и уход. М.; Минск, 2001.

6.  Ермакова В. И. Основы кулинарии: Учебник для 8—11 классов. М., 2000.

7.  Зайцев Г. Уроки Айболита: Пособие для детей 5—8 лет. СПб., 1997.

8.Зайцев Г. Уроки Мойдодыра: Пособие для детей 5—8 лет. СПб., 1996.

9.Замыцкова О. И. Делопроизводство: Учебник для колледжей. Ростов на Дону, 2001.

10.ИшукВ. В., Нагибина М. И. Домашние праздники. Ярославль, 2000.

11.КияткинаО. И. Этикет и сервировка стола. М.; Минск, 2002.

12.Коробковский Г. В., Смирнов Г. Л. Экономика домашнего хозяйства. Л., 1991.

13.                 Курочкина И. Н. Этикет для детей и взрослых: Учебное пособие. М.,2001.

14.                 Маслов А. Г., Марков В. В., Латчук В. Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для 6 класса. М., 2001.

15.                 Симоненко В. Д., Шелепина О. И. Семейная экономика: Учебное пособие для 7—8 классов. М., 2002.

16.                 Симоненко В. Д., Крупская Ю. В., Кожина О. А. и др. Технология: Учебник для 6 класса (вариант для девочек) / Под ред. В. Д. Симоненко. М., 2002.

17.                 Симоненко В. Д., Очинин О. П., Терентьева Т. И. и др. Технология: Учебник для 10 класса / Под ред. В. Д. Симоненко. М., 2001.

18.                 Снегирева А. Между нами, девочками: Энциклопедия для девочек. М., 2000.

19.                 Старикова Е. В., Корчагина Г. А.. Кулинарные работы и обработка тканей:

Дидактический материал по трудовому обучению: 5 класс: Книга для учителя. М., 1996.

20.                 Топорков И. К. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для 5—6 классов. М., 2002.

21.                 Усачев А. А., БерезинА. И. Основы безопасности жизнедеятельности:

Учебник для 2 класса. М., 2000.

22.                 Форштат М. Л. Учись быть пешеходом: Учебное пособие по ПДД для 5 класса. М., 1998.

23.                 Чумаков Б. Н.  Валеология: Курс лекций. М., 2002.

24.                 Янкелевич Е. И. Осанка — красивая, походка — легкая. М., 2001.