Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №531
Красногвардейского района
Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
протокол № _____
от «___»___________20 г.
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБОУ СОШ №531
_______/Т.А. Добрунова/
Приказ № ______
от
«___»___________20 __ г.
|
Рабочая программа
основного общего образования
по Биологии
для учащихся 5 класса
на 2016/2017 учебный год
Учитель:
Ковалькова Анастасия Валерьевна
Санкт-Петербург
2016 год
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ
СОСТАВЛЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
1.
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012г.
N273-ФЗ "Об образовании»
2.
Приказ Министерства образования и науки РФ
от 17 декабря 2010г. №1897 "Об утверждении ФГОС ООО".
3.
Приказ Министерства
образования и науки РФ от 29.12.2014г. N1644 "О внесении изменений в
приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. N1897 "Об утверждении
ФГОС основного общего образования"
4.
Приказ Министерства образования и науки РФ
от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 г. № 1897»;
5.
Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.
6.
Примерные программы по учебным предметам.
7.
Локальные акты организации, осуществляющей
образовательную деятельность: «Основная образовательная программа основного
общего образования образовательной организации», «Положение о рабочей программе
учебного предмета»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС
Учебник: И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова «Биология. 5 класс». – М.:
Вентана-Граф.
РАЗДЕЛ 1
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.1.Цели
программы по биологии в средней школе:
- обеспечить ориентации
в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизни и
здоровья человека, формирование ценностного отношения к живой природе;
-развитие
познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения
природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
-овладение
ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной,
ценностно-смысловой, коммуникативной;
- формирование у обучающихся
познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и
эстетической культуры как способности эмоционально—ценностного отношения к
объектам живой природы
-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
- овладение
умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать правила,
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы;
-развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
-иcпользование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
1.2 Результаты
освоения курса биологии в 5 классе:
- Личностные:
Осознавать
единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
Оценивать
экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия
людей на Земле.
- Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии
решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
В диалоге с
учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные
УУД:
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
Осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления
(на основе отрицания).
Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы,
различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все
уровни текстовой информации.
Уметь определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные
УУД:
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
- Предметные:
определять роль в
природе различных групп организмов;
– объяснять роль
живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить
примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты,
свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и
давать им объяснение;
– объяснять
приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять
значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять
отличительные свойства живого;
– различать (по
таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные:
грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять
основные органы растений (части клетки);
– объяснять
строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы,
водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– понимать смысл
биологических терминов;
– характеризовать
методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их
роль в познании живой природы;
– проводить
биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения
препаратов.
– использовать
знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать
съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
1.3.Виды
деятельности учащихся, направленные на достижение результатов:
Подготовка
учащимися сообщений, докладов с их последующей защитой, беседы и обсуждения проблемных
вопросов, составление планов, работа с учебником и справочной литературой,
постановка устных и письменных вопросов с ответами на них, конспектирование,
устные и письменные фронтальные и индивидуальные опросы.
Составление таблиц,
схем, графиков, подготовка и проведение экспериментов, тестирование, выявление
общих закономерностей на основе собственных наблюдений и полученной информации
из учебника, нахождение межпредметных связей, сравнение и анализ с
формированием выводов.
Экскурсии, практические
и лабораторные занятия, использование таблиц и рисунков, копирование визуальной
информации, использование цвета, подготовка плакатов, рисунков по учебному
материалу, оформление, предметных стендов, использование дидактического
материала, графические конспекты.
Для организации
познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии используются
разнообразные методы обучения:
·
Словесно-наглядные ( рассказ, беседа, примеры из
жизни)
·
Практические (лабораторные и практические работы)
·
Контроля и самоконтроля (устный, письменный).
·
Самостоятельной учебной деятельности (работа с
учебным и дополнительным материалом, различными источниками информации)
Комбинирование
нескольких форм обучения позволяют достигать высоких результатов всем
учащимся. Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации,
систематическим повторением и закреплением знаний учениками. Групповая форма
обеспечивает взаимодействие учащихся, позволяет формироваться умению работать в
группе, проявлять лидерские качества, учитывает дифференцированные запросы
учащихся. Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности
темпа работы каждого ученика.
1.4.Формы
контроля уровня достижений обучающихся
Главная составляющая
контроля учебного процесса – это проверочные работы, самостоятельные работы,
индивидуальные задания, тесты, устный опрос (фронтальный и индивидуальный),
практические и лабораторные работы.
Критерии оценки
Знания и умения
обучающихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), выполнения
письменных заданий (в том числе, тестов), а также практической деятельности,
учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной
системе оценивания.
1. Устный
ответ.
Отметку «5»
получает обучающийся, чей устный ответ соответствуют в полной мере требованиям
программы обучения, не содержит ошибок и неточностей.
Отметку «4»
получает обучающийся, чей устный ответ соответствует требованиям программы
обучения, но недостаточно полный, имеются неточности или допущена одна ошибка.
Отметку «3»
получает обучающийся, чей устный ответ соответствует требованиям программы
обучения, но имеются недостатки и ошибки или материал раскрыт на половину.
Отметку «2»
получает обучающийся, чей устный ответ частично соответствуют требованиям
программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки.
2. Письменная
работа или тест.
Отметку «5»
получает обучающийся, набравший 100 - 90% от максимально возможного количества
баллов.
Отметку «4»
получает обучающийся, набравший 89 - 70% от максимально возможного количества
баллов.
Отметку «3»
получает обучающийся, набравший 69 - 50% от максимально возможного количества
баллов.
Отметку «2»
получает обучающийся, набравший 49 - 0% от максимально возможного количества
баллов.
3.
Презентация, доклад, сообщение.
Отметку «5»
получает обучающийся, демонстрирующий хорошее знание и ориентирование в
содержании выступления, информационная часть выступления соответствует
фото-видеоматериалам, в работе отсутствуют гиперссылки на Интернет-ресурсы
(Исключение: авторские права на иллюстрации, список материалов)
Отметку «4»
получает обучающийся, чья работа (выступление) не соответствует одному из
критериев оценки «5».
Отметку «3»
получает обучающийся, чья работа (выступление) не соответствует двум и более
критериям оценки «5»
4.
Лабораторная (практическая работа)
Отметка «5»
ставится, если ученик правильно определил цель опыта., выполнил работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений, самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью, научно грамотно описал
наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и
аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал
выводы.
Отметка «4»
ставится, если ученик допустил два-три недочета или не более одной негрубой
ошибки и одного недочета, или эксперимент проведен не полностью, или допустил
неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3»
ставится, если ученик работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы или в ходе
проведения опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании
выводов, или допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами
и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»
ставится, если выполнил работу не менее чем на половину и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов или опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно, или в ходе работы и в отчете
обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке
«3».
Во всех
случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники
безопасности при проведении эксперимента.
В тех случаях,
когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете
содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя,
может быть повышена по сравнению с указанными нормами
1.5. Организация
учебно-исследовательской деятельности
В ходе прохождения
курса биологии в 5 классе большое внимание уделяется практическим и
лабораторным работам учащихся в урочное и внеурочное время. Создаются условия
для безопасного использования лабораторного оборудования и биологических
материалов. Учащиеся могут научиться ставить перед собой цели исследования,
формулировать нулевую гипотезу, планировать свою экспериментальную деятельность
и оформлять результаты и выводы.
Темы
проектных работ для внеурочной деятельности:
1.
Биология
в жизни каждого
2.
Большой
мир маленьких клеток
3.
Витамины
- наши друзья
4.
Влияние
синтетических моющих средств (СМС) на зеленые растения.
5.
Влияние
условий на развитие растений.
6.
Выращивание
плесневых грибов.
7.
Грибы
- польза и вред
8.
Животные
на войне
9.
Животные,
которые исчезли по вине человека.
10.
Загадки
лишайников.
11.
Зачем
живые организмы запасают питательные вещества.
12.
Здоровье
на крыльях пчелы
13.
"Зеленый
наряд моей улицы"
14.
Из
чего состоит почва?
15.
Лекарственные
растения в жизни человека.
16.
Лук
— наш зеленый друг
17.
Полезные
свойства комнатных растений
18.
Растения
в легендах и преданиях
19.
Животные
в мифах и легендах
20.
Мой
домашний аквариум
21.
Кошка
– главная в семье?
22.
Верный
спутник человека – собака
23.
Если
б не было коровы…
24.
Прошлое,
настоящее и будущее Ленинградского зоопарка
25.
Зоопарк
моей мечты
26.
Как
Ленинградский зоопарк пережил блокаду
27.
Памятники
животным в Санкт-Петербурге
28.
Как
создают ботанические коллекции
29.
Язык
цветов в культуре разных народов
30.
Животные
в геральдике
РАЗДЕЛ 2
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
Тема 1. Биология — наука о живом мире
Наука о живой природе
Человек и природа.
Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от
природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные
растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология
Свойства живого
Отличие живых тел
от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост,
развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы
организма, их функции.
Методы изучения природы
Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение,
эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях
Увеличительные приборы
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении
объектов живой природы. Микроскоп. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Лабораторная работа № 1 «Изучение
устройства увеличительных приборов»
Строение клетки. Ткани
Клеточное строение
живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани
животных и растений. Их функции.
Лабораторная работа № 2 «Знакомство
с клетками растений»
Химический состав клетки
Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение
для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение
Процессы жизнедеятельности клетки
Основные процессы,
присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие,
размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного
материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки,
обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы — биосистемы
Великие естествоиспытатели
Аристотель,
Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.
Тема 2. Многообразие живых организмов
Царства живой природы
Классификация живых организмов. Раздел биологии — систематика. Царства
клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы —
неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных
заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации
Бактерии: строение и жизнедеятельность
Бактерии —
примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий
делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы
жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и
эукариотах
Значение бактерий в природе и для человека
Роль бактерий в
природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие
бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии,
обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения.
Роль бактерий в
природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями
Растения
Представление о
флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза.
Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы:
водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи,
папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные
различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в
жизни человека
Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением растения»
Животные
Представление о
фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль
животных в природе и в жизни человека. Зависимость от окружающей среды
Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных»
Грибы
Общая
характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов
признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная
гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение
спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза)
Многообразие и значение грибов
Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в
здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их
использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила
сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе
и в жизни человека
Лишайники
Общая
характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение.
Значение лишайников в природе и в жизни человека. Лишайники — показатели
чистоты воздуха
Значение живых организмов в природе и в жизни
человека
Животные и
растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека.
Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического
разнообразия в природе и в жизни человека.
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля
Среды жизни планеты Земля
Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов.
Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры
организмов — обитателей этих сред жизни
Экологические факторы среды
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические
факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные.
Примеры экологических факторов
Приспособления организмов к жизни в природе
Влияние среды на
организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания.
Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у
цветков, наличия соцветий у растений
Природные сообщества
Потоки веществ
между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой.
Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные —
потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о
круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры
природных сообществ
Природные зоны России
Понятие природной
зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра,
широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и
исчезающие виды природных зон, требующие охраны
Жизнь организмов на разных материках
Понятие о материке
как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей
планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность
живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки,
Евразии, Антарктиды
Жизнь организмов в морях и океанах
Условия жизни
организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые
организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к
условиям обитания.
Тема 4. Человек на планете Земля
Как появился человек на Земле
Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник
человека современного типа — неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ
жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека.
Деятельность человека в природе в наши дни
Как человек изменял природу
Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов
развития живой природы. Мероприятия по охране природы
Важность охраны живого мира планеты
Взаимосвязь
процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих
видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление
современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия
по восстановлению численности редких видов и природных сообществ
Сохраним богатство живого мира
Ценность
разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия
школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе.
Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на
новых территориях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.