Программа Детская литература с практикумом по выразительному чтению

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                                                                                  Стр.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ	4
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  МОДУЛЯ	7 9 26
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)	28

1. паспортПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

МДК 01. 03 Детская литература с практикумом по выразительному чтению

1.1. Область применения программы

Программа МДК.01.03 Детская литература с практикумом по выразительному чтению является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, в части освоения основного вида профессиональной деятельности: Преподавание по программам начального общего образования и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

1. ПК1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

2. ПК1.2. Проводить уроки.

3. ПК1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

4. ПК1.4. Анализировать уроки.

5. ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.

6. ПК 4.1.Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального  государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

7. ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

8.ПК4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

9. ПК4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

10.ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.

1.2. Цели и задачи междисциплинарного курса, требования к результатам освоения междисциплинарного курса:

С целью овладения видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения МДК.01.03 Детская литература с практикумом по выразительному чтению должен иметь практический опыт:

- анализа учебно-тематических планов и процесса обучения по чтению начального общего образования, разработки предложений по его совершенствованию;

- определения цели и задач, планирования и проведения уроков по чтению начального общего образования;

- проведения диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся;

- составления педагогической характеристики обучающегося;

- наблюдения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

- ведения учебной документации;

уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- применять приемы страховки и самостраховки  при выполнении физических упражнений, соблюдать технику безопасности на занятиях;

- планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями;

- планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся;

- оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках чтения, выставлять отметки;

- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным предметам;

- анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по чтению, корректировать и совершенствовать их;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

знать:

особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся;

- требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

- вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

- воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении;

- основы построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

- основы обучения и воспитания одаренных детей;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся;

-педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

1.3.Количество часов на освоение программы междисциплинарного курса:

всего – _________ часов, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 195часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 130 часов;

самостоятельной работы обучающегося – 65 часов;

учебной и производственной практики – ______ часов.

.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности Преподавание по программам начального общего образования, в том числе профессиональными (ПК) и общими компетенциями (ОК):

Код	Наименование результата обучения
ПК 1.1	Определять цели и задачи, планировать уроки
ПК 1.2	Проводить уроки
ПК 1.3	Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения
ПК 1.4	Анализировать уроки
ПК 1.5	Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования
ПК 4.1	Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального  государственного образовательного стандарта и примерных основных  образовательных программ   с учетом  типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
ПК 4.2	Создавать в кабинете предметно-развивающую среду
ПК 4.3	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 4.4	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений
ПК 4.5	Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования
ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3	Оценивать риски и применять решения в нестандартных ситуациях
OK 4	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения задач для профессионального и личностного развития
OK 5	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности
ОК 6	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами
OK 7	Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса
OK 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
OK 9	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий
OK 10	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей
OK 11	Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

3.1. Тематический план междисциплинарного курсаМДК.01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Коды профессиональных компетенций	Наименование разделов профессионального модуля	Всего часов (макс.  учебная  нагрузка и практики)	Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)					Практика
			Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося			Самостоятельная работа обучающегося		Учебная, часов	Производственная (по профилю специальности), часов
			Всего, часов	в т. ч., лабораторные работы и практические занятия, часов	в т. ч., курсовая  работа (проект), часов	Всего, часов	в т. ч., курсовая  работа (проект), часов
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
ПК 1.1 - 1.5 ПК 4.1 - 4.5	МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению	195	130	54		65	6

3.2. Содержание обучения по МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Наименование разделов междисциплинарного курса (МДК) и тем	Содержание учебного материала и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (если предусмотрены)		Объем часов	Уровень освоения
1	2		3	4
Раздел ПМ1 Изучение детской литературы с практикумом по выразительному чтению
МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению			195
Тема1. Детская литература как предмет
1.1 Введение в курс	Содержание		1
	1.1.1	Понятие о детской литературе и круге детского чтения. Предмет и задачи курса. Специфика детской литературы.  Воспитательные задачи детской литературы. Особенности литературоведческого анализа детских произведений: тема, идея, композиция, система образов, литературные тропы. Требования к детской книге: доступность, простота, стремительность развития сюжета, яркость и эмоциональная насы­щенность образов, определённость характеров, богатство и точ­ность языка. Оформление книги. Понятие о технике речи: правильное речевое дыхание, дикция, голос.		1
	Практические занятия		2
	1.	Литературоведческий анализ детских произведений: тема, идея, композиция, система образов, литературные тропы. Принципы литературоведческого анализа.		2
Тема 2. Устное народное творчество
2.1. Устное народное творчество в детском чтении	Содержание		3
	2.1.1	Устное народное творчество как искусство коллективное и национальное. Отражение в фольклоре опыта, настроений, чаяний, идеа­лов народа. Фольклорные жанры в детском чтении, их значение для формирования нравственности ребенка, развития его логического мышления. Малые фольклорные жанры: считалки, припевки, дразнилки, прибаутки, небылицы, народные песенки, поговорки, пословицы, загадки, скороговорки.		1
	2.1.2.	Большие фольклорные жанры: былины, сказки. Композиция, язык, стиль сказок. Роль сказки в детском чтении. Особенности cказок о животных, волшебных и бытовых сказок. Русский героический эпос. Былины и их значение в воспитании нравственных качеств юного читателя. Устное народное творчество кабардинцев и балкарцев. Нартский эпос.		1
	Практические занятия		6
	1.	Фольклор, устная народная словесность и детская литература. Чтение и анализ.		2
	2.	Сказки в детском чтении. Особенности исполнения сказок. Тематические группы сказок.
	3.	Нартские сказания и русские  былины.
	Самостоятельная работа		5
	1.	Подобрать пословицы и поговорки на темы: «Труд», «Нравственность». «Родина», «Добро».		3
	2.	Подготовить выразительное чтение малых фольклорных форм
Тема 3. Русская детская литература XVI-XVIII веков
3.1.Возникновение детской литературы в России (XVI-XVIII вв.)	Содержание		1
	3.1.1	Зарождение детской литературы в России (XVI-XVIII вв.). Древние азбуки, азбуковники, буквари, потешные листы. Реформы Петра I в области культуры и просвещения. Выделение детской литературы из общей. Научно-популярная литература для детей по различным отраслям знаний.		1
	3.1.2.	Рубежный контроль	1
Тема 4. Русская детская литература и просвещение в первой половине ХIХ века
4.1.Детская литература первой половины XIX в.	Содержание		8
	4.1.1.	Проза, поэзия, детская периодика I пол. XIX в. Создание литературной сказки. Творчество В.А.Жуковского. Стихи, баллады, сказки. Их значение для нравственного воспитания детей.		1
	4.1.2.	Идейно-тематическое богатство басен И.А. Крылова, своеобразие стиля, языка.		1
	4.1.3.	А.С. Пушкина. Мастерство поэта в описании картин родной природы, в изображении чувств человека.  А.С. Пушкин – зачинатель поэтической сказки. Фольклорные источники литературных сказок. Значение сказок в  нравственно-эстетическом воспитании детей.		1
	4.1.4.	Сказка «Конек-горбунок» П.П. Ершова – уникальное произведение в русской детской литературе. История создания сказки. Эстетические взгляды народа и их воплощение в сказке, композиционные особенности.  Идейно- художественный анализ сказки.		1
	4.1.5.	Первые прозаические сказки в детской литературе. А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» как первая в русской литературе сказочная повесть. Фольклорные и литературные традиции. Волшебный мир и мир реальный, социальные отношения, реалии Петербурга концаXVII века Дидактическая и нравственная направленность идеи. В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке» как первая детская сказка о технике.		1
	4.1.6.	Рубежный контроль
	Практические занятия		10
	1.	Произведения А. С. Пушкина  в детском чтении.  Идейно-художественный анализ сказок поэта: особенности сюжета, характеристика героев, нравственный смысл  литературной сказки  Выразительное чтение отрывка из сказок наизусть.		2
	2.	П.Ершов «Конек-горбунок». Работа над системой образов иизобразительно-выразительными средствами языка сказки. Работа над партитурой текста. Выразительное чтение.
	3..	Стихи М.Ю. Лермонтова и А.В. Кольцова в детском чтении. Тематика и образность языка.
	Самостоятельная работа		11
	1.	Подготовить выразительное чтение наизусть басен И.А. Крылова. Показать специфику исполнения басенного жанра.		3
	2.	Проанализировать сказки А.С. Пушкина (по выбору). Составить партитуру текста для выразительного чтения  лирики А.С. Пушкина (пролог к поэме «Руслан и Людмила»)
	3.	Определить тему, идею  произведений В.А. Жуковского («Сказка об Иване-царевиче и сером волке», «Птичка», «Жаворонок», «Летний вечер»).
	4.	Выписать  из сказки «Конек-горбунок» П.П. Ершова пословицы и поговорки.
	5.	Составить характеристику главного героя повести сказки А.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».
Тема 5. Основные тенденции развития детской литературы во второй половине ХIХ века
5.1. Детская литература второй половины XIX века	Содержание		12
	5.1.1.	Детская литература второй половины XIX века. Вопросы воспитания в 60-х годах XIX века. Детские журналы второй половины XIX в. К.Д. Ушинский - педагог и детский писатель. Научно–познавательный характер произведений  К.Д. Ушинского для детей. Рассказы о животных, о природе, о жизни детей, сказки, очерки. Особенности стиля и манеры повествования.		1
	5.1.2.	Л.Н. Толстой в детском чтении. Роль Л.Н. Толстого в развитии просвещения в России. Педагогическая деятельность писателя в развитии детской литературы. Идейно-тематическое своеобразие басен, сказок, рассказов Л.Н. Толстого.		1
	5.1.3.	Рубежный контроль
	5.1.4.	Произведения Н.А. Некрасова в детском чтении. Взгляды Н.А. Некрасова на воспитание детей.   Реалистическое изображение поэтом жизни людей труда, крестьянского быта. Образы простых людей и крестьянских детей («Крестьянские дети», «Дедушка Мазай и зайцы» и др.). Идейно-воспитательное значение поэзии Некрасова.		1
	5.1.5.	Д.Н. Мамин-Сибиряк – автор рассказов и сказок для детей. . Фольклорные мотивы сказок Д. Мамина-Сибиряка. Рассказы и сказки, вошедшие в классический круг детского чтения: «Алёнушкины сказки», «Уральские рассказы». Человек и природа, мужество и доброта как сквозная тема  рассказов. Рассказы о детях-тружениках («Емеля-охотник», «Богач и Ерёмка», «Кормилец», «В каменном колодце», «Вертел», «Приёмыш» и др.). Их гуманистическая направленность.		1
	5.1.6.	В.М. Гаршин в детском чтении.  Диалектическое единство прекрасного и безобразного в сказке «Роза и жаба». Изображение комического в сказке  «Лягушка-путешественница»  Воспитательная ценность сказок.		1
	5.1.7.	А.П. Чехов – мастер психологического анализа.  Мастерство писателя в создания детских характеров,  проникновение в психологию ребенка. Тема социального неравенства в рассказах о детях («Детвора»,  «Беглец»,  «Мальчик», «Ванька»). Рассказы о животных, мастерство писателя в изображении мира животных («Каштанка», «Белолобый»). Гуманистическая направленность творчества писателя.		1
	Практические занятия		14
	1.	Повесть о детстве в XIX в. Социально-обличительная направленность произведений о тяжелом детстве. Анализ рассказов Д.В.Григоровича «Гуттаперчевый мальчик»,  «Тема и Жучка»  Н.Гарина-Михайловского.«Аленький цветочек», «Детские годы Багрова-внука»  С.Аксакова. Идейно–художественный анализ произведений.		2
	2.	Творчество Л.Н. Толстого для детей. Идейно-тематическое многообразие произведений Л.Н. Толстого. Анализ произведений.
	3.	Стихотворения поэтов II половины XIX в. в детском чтении.  Картины русской природы в стихотворениях поэтов II половины XIX в. Богатство пейзажной лирики. Анализ и выразительное чтение. (Никитин И.С. Стихи о природе; И.З. Суриков: «Зима»; А.Н.Плещеев: «Дети и птичка», «Птичка»; А.И.Майков: «Летний  дождь»,  «Ласточка примчалась». .А.А.Фет: «Я пришёл к тебе с приветом», «Ласточки пропали.»;  Ф.И.Тютчев: «Весенние воды»,  «Осенний вечер»,  «Вес­на», «Летняя гроза»; А.К.Толстой: «Колокольчики мои,  цветики степные...», «Осень. Осыпается весь наш белый сад». Тема  детства в произведениях поэтов второй половины XIX в.: И.З.Суриков: «Детство». А.Н.Плещеев: «Старик», «Бабушка и внучек».. А.И.Майков: «Колыбельная» и др.; А.А.Фет: «Кот поёт», «Мама! Глянь-ка...» и др. Выразительное чтение стихотворений.
	4.	Стихи  Н.А. Некрасова о детях: «Крестьянские дети», «Соловьи», «Мороз – красный нос», «Саша», «Школьник», «На Волге», «Зеленый шум» и др.  Анализ  произведений.
	5.	А.П. Чехов в детском чтении. Тема «тяжелого детства» в рассказах А.П. Чехова «Ванька», «Спать хочется». Мастерство писателя в изображении животных («Каштанка», «Белолобый»).
	Самостоятельная работа		12
	1.	Проанализировать и подготовить выразительное чтение наизусть произведений А.А. Фета, А.Н. Майкова, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Толстого, И.С. Сурикова, Ф.И. Тютчева.		3
	2.	Подготовить выразительное чтение наизусть пейзажной лирики   Н.А. Некрасова («Соловьи», «Мороз – красный нос», «Зеленый шум» и др.).
Тема 6. Произведения для детей и о детях в творчестве писателей и поэтов конца XIX начала XX века
6.1. Традиции и новаторство в литературе для детей конца XIX начала XX века	Содержание		6
	6.1.1.	Традиции и новаторство в литературе для детей конца XIX начала XX века. Знакомство с творчеством И. Бунина, рассказами А. Куприна, В.Г. Короленко, А.С. Серафимовича и др. Поэзия «серебряного века». Восприятие родины через природу. Изображение жизни и быта детей. Проблема нравственного воспи­тания в произведениях писателей.		1
	6.1.2.	Роль М. Горького в становлении детской литературы. Тема детства в произведениях писателя. Душевное состояние ребенка в рассказах «Дед Архип и Ленька», «Встряска». Познавательная и воспитательная ценность сказок М. Горького: «Случай с Евсейкой», «Воробьишко».		1
	6.1.3.	Рейтинговый контроль
	Практические занятия		4
	1.	Реалистические традиции в произведениях  писателей концаXIXначалаXX века. К.М. Станюкович «Максимка», «Антошка», «Побег»; В.Г. Короленко «Дети подземелья»; А.И. Куприн «Белый пудель»; А.С. Серафимович «Маленький парикмахер», «Маленький шахтёр», «Воробьиная ночь»; Л. Андреев «Кусака», «Лёнька на даче», «Ангелочек», И.С. Шмелёв «Мартовская капель», «Егорьев день», «Весёлая работа», «Русская песня».		2
	2.	Поэтические произведения серебряного века в детском чтении. Идейно-художественный анализ стихов С.А. Есенина «Береза», «Черемуха», А.А. Блока «Зайчик», «Ворона», «Ветхая избушка», «Спят луга…». Выразительное чтение стихотворений В. Брюсова, К. Бальмонта, О. Мандельштама, Н. Гумилева, М. Цветаевой, А. Ахматовой.
	Самостоятельная работа		5
	1.	Проанализировать поэтические произведения И. Бунина, А. Куприна, В. Короленко и др.)		3
	2.	Составить партитуру текста (по выбору). Выучить   стихи наизусть поэтов серебряного века.
Тема 7. Развитие литературы для детей после 1917 года
7.1. Детская литература  20-х - 30-х  годов	Содержание		12
	7.1.1.	Детская литература 20-х - 30-х годов. Проза 20-х-30-х годов (М.Зощенко, А.Платонов, М.Пришвин, К.Паустовский, П.П. Бажов, А.Н. Толстой и др.).		1
	7.1.2.	В.В. Маяковский - поэт русского авангарда. Идейно-эстетические принципы поэзии Маяковского для «детков». Образы детей в стихотворениях: «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Гуляем». Тема труда в стихотворении «Кем быть?», «Конь-огонь», «Эта книжечка моя про моря и про маяк».		1
	7.1.3.	А.П. Гайдар – боец, писатель, гражданин. Проблема нравственного воспитания в произведениях. «Тимур и его коман­да», «Голубая чашка», «Чук и Гек». Философская основа сказки «Горячий камень». Гражданское и общечеловеческое в творчестве А. Гайдара.		1
	7.1.4.	К.И. Чуковский – основоположник детской литературы. Стихи и сказки К. Чуковского. Рождение сказочного мира («Мойдодыр», «Муха - Цокотуха», «Федорино горе»). Малые жанры в поэзии писателя: перевёртыши, небылицы, прибаутки («Чудо-дерево», «Путаница»). Фольклорные основы стихотворных загадок: «Загадки», «Двадцать пять загадок». Переводы К.И. Чуковского. Требование к  детским поэтам. «От двух до пяти».		1
	7.1.5.	Идейно-тематическое и жанровое разнообразие произведений С.Я. Маршака. Воспитательное и познавательное значение творчества поэта. Юмор и сатира в поэзии С.Я.Маршака. Образность языка, художественная ценность стихов и сказок. Пьесы-сказки: «Кошкин дом», «Сказка про козла», «Петрушка», «Горе-Злосчастие», «Двенадцать месяцев».		1
	Практические занятия		6
	1.	Рассказы М. Зощенко и А. Платонова для детей. Чтение, пересказ произведений, составление плана (М.М. Зощенко «Великие путешественники», «Загадочная история», «Глупая история»; А. Платонов «Сухой хлеб», «Никита», «Июльская гроза», «Корова», «Неизвестный цветок» и др.)		2
	2.	Произведения Д. Хармса и С. Чёрного в детском чтении. Выразительное чтение, анализ языковых средств (С. Чёрный «Детский остров», «Что кому нравится»; Д. Хармс «Что это было?», «Врун», «Тигр на улице», «Удивительная кошка» и др.)
	3.	Б.С. Житков. Многообразие творчества для детей. («Помощь идёт», «Что я видел?», «Как я ловил человечков», «Про слона» и др. Чтение и пересказ)
	4.	М.М. Пришвин в детском чтении.(«Ребята и утята», «Ёж», «Лисичкин хлеб», «Кладовая солнца», «Кащеева цепь» «Золотой луг». Чтение и пересказ)
	5.	Тема человека и природы в творчестве К.Г. Паустовского(«Летние дни», «Золотая роза», «Растрёпанный воробей», «Стальное колечко»).
	6.	Рассказы В.В. Бианки и Е.И. Чарушина. Чтение и пересказ произведений.(В.В. Бианки «Путешествие красноголового воробья», «Лесные домишки», «Кто чем поет?», «Чей нос лучше?», «Первая охота», «Синичкин календарь», «Одинец»; Е.И. Чарушин «Медведица и медвежата», «Утки с утятами», «Волчишко», «Никитка и его друзья», «Про ребят», «Про Томку» и др. )
	Самостоятельная работа		5
	1.	Расставить логические и психологические паузы, выделить слова с логическим ударением в стихах В.В. Маяковского: «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Тучкины штучки».		3
	2.	Составить речевую партитуру произведений К. Чуковского и С. Маршака для детей (по выбору).
	3.	Составить план и пересказать произведения М.М. Пришвина, Б.С. Житкова, В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, К.Г. Паустовского (по выбору).
Тема 8. Детская литература 40-50-х  годов
8.1. Литература периода Великой Отечественной войны и послевоенных лет	Содержание		8
	8.1.1.	Великая Отечественная война и дети в произведениях писателей(А.Гайдар «Война и дети», «Мост», «Переправа», С.Маршак «Родные дети», К. Чуковский «Война и дети», Б.Пастернак «Страшная сказка», А. Барто «Алёна», «Идёт ученик», Л. Квитко «Миреля», Е. Благинина «Клятва бойца», «Письмо на Фронт», К. Симонов «Сын артиллериста», А. Твардовский «Рассказ танкиста», Л.Пантелеев «Маринка», «На ямке», Л.А.Платонов «Цветок на земле», «Добрый кит», В.Катаев «Сын полка»).		1
	8.1.2.	Литература послевоенных лет. Постановка нравственных и социальных проблем в произведениях: В. Осеевой «Волшебное слово», С.Антонова«Зелёный дол», Ю.Сотникова «Про наши дела», Н.Дубова «Огни на реке».и др.		1
	8.1.3.	Поэтическое новаторство А.Л. Барто. Поэтический образ детства в произведениях «Игрушки», «Машенька».Мастерство поэта в создании сатирического портрета(«Любочка», «Девочка-ревушка», «Болтунья», «Снегирь» и др. Нравственный характер творчества  А. Барто.		1
	8.1.4.	Михалков С.В. в детском чтении. Тематическое и жанровое разнообразие творчества (поэма «О дяде Степе». стихотворения: «Песенка друзей», «Мы с приятелем», «Рисунок», «А что у вас», «Чистописание», («Про мимозу», «Фома», «Щенок» и др. Басенный жанр в творчестве Михалкова. Юмор и сатира в творчестве писателя.		1
	8.1.5.	Рубежный контроль
	Практические занятия		7
	1.	Тема «война и дети» в литературе о Великой Отечественной войне. Анализ, выразительное чтение  стихотворений Б.Пастернака, Е.Благининой, К.Симонова, А.Твардовского (по выбору учителя). Чтение и пересказ рассказов о войне Л.Пантелеева, Л.Кассиля, А.Платонова, В.Катаева, Е.Ильиной, Л.Воронковой,  В.Осеевой, С.Антонова, Ю.Сотникова, Н.Дубоваи др.		2
	2.	Произведения А.Л. Барто и С. Михалкова в детском чтении. Художественный анализ, выразительное чтение произведений.
	3.	Творчество А.Н. Толстого для детей. Анализ  композиции, характеристика героев сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
	4.	Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».Ю. Олеша «Три толстяка». Анализ композиции и языка сказок.
	5.	Сказы П.П. Бажова. Чтение, пересказ  (по выбору).
	Самостоятельная работа		2
	1.	Выучить стихи и басни. С.В. Михалкова  наизусть.		3
	2.	Сочинить сказку для детей, используя следующие формы: сказка-коллаж, сказка-перевёртыш,  сказка-пародия и др.
Тема 9. Детская литература второй половины  XX в.
9.1. Проза и поэзия 50–90-х годовXX в	Содержание		8
	9.1.1.	Проза 50–90-х годов XX в. (Обзор). (В.Г. Распутин. «Мама куда-то ушла»,  «Уроки французского»; Н. Носов рассказы; .В.И. Белов «Скворцы»;  В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип», «Зачем я убил коростеля», «Копалуха»; Н.И. Сладков «Серебряный хвост»; Э. Шим «Азбука леса»; Алексин «Третий в пятом ряду», «Мой брат играет на кларнете»; А. Лиханов «Магазин ненаглядных пособий», «Мой генерал»; Ю. Коваль «Приключения Васи Куролесова», «Недопесок», «Алый»; Ю. Яковлева, В. Драгунский рассказы и др.		1
	9.1.2.	Юмористическая литература для детей.(Н.Носов, Э. Успенский, В. Драгунский,  Г. Остер, Ю. Мориц, Ю. Коваль, Б. Заходер, И. Токмакова и др.).		1
	9.1.3.	Нравственное и эстетическое значение современной поэзии для детей 50-90-х годов XX в. ( Я. Аким: «Весна, весною, о весне», «Спешу к другу», «Утро и вечер», «Девочка и лев»,. Н. Рубцов. Стихи о природе, В. Берестов «Что всего милее?», «Робот шёл из дома в дом»,  «По дороге в первый класс», «Первый листопад»,. Э. Мошковская. «Дядя Шар», «Андрюшкины игрушки», «Жила-была работа», Е. Благинина «Загадка», «Вот какая мама» и др.)		1
	Практические занятия		2
	1.	Проза для детей второй половины ХХ в. Чтение и анализ (по выбору).		2
	2.	Стихотворения поэтов второй половины ХХ века. Чтение и анализ  (по выбору).
	Самостоятельная работа		6
	1.	Определить педагогическую направленность рассказа Н. Носова «Огурцы».		3
	2.	Подготовить выразительное чтение стихов наизусть Э. Успенского; Г. Остера  и др. (по выбору).
	3.	Подобрать материал к биографиям писателей-природоведов.
	4.	Составить рекомендательный список для детей младшего школьного возраста по современной литературе.
Тема 10.Литература для детей писателей Кабардино-Балкарии
10.1. Писатели КБР детям	Содержание		2
	10.1.1.	Писатели КБР детям (К. Кулиев, А. Кешоков, М. Геттуев, А. Шомахов, А. Куантов и др.) Природа в произведениях писателей и поэтов.		1
Тема 11. Зарубежная детская литература
11.1. Зарубежная детская литература XVIII  - XX веков	Содержание		10
	11.1.1.	Зарубежная детская литература XVIII в. Основные темы, идеи, образы.   Эстетическая ценность и художественное своеобразие сказок Ш.Перро («Кот в сапогах», «Золушка», «Синяя борода», «Красная шапочка», «Спящая красавица»). Приключенческие романы Д. Дефо «Робинзон Крузо», Д.Свифт «Путешествие Гулливера».		1
	11.1.2.	Зарубежная детская литература XIX в. Многообразие тем и жанров (Х.К. Андерсен «Принцесса на горошине»,« Голый король», братья Гримм, «Бременские музыканты», «Смышленый Такс», «Умная Эльза», Л. Кэрролл  «Алиса в стране Чудес», «Алиса в Зазеркалье» и др.)		1
	11.1.3.	Зарубежная детская литература первой половины XX века. Мир ребенка в произведениях современных зарубежных писателей ( Д.Р. Киплинг «Книга Джунглей». С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями», А. Милн «Винни – пух и все – все - все», Антуан де Сент Экзюпери «Маленький принц»).		1
	11.1.4.	Зарубежная детская литература второй половины XX века. Стихи и сказки Д. Родари. А. Линдгрен  «Пеппи – длинный чулок», «Малыш  и  Карлсон,  который живёт на крыше».Жанр “фэнтези” в современной детской литературе. Приключения Бильбо Бэггина в книге Толкиена «Хоббит туда и обратно».		1
	Практические занятия		3
	1.	Произведения зарубежных писателей XVIII-XX вв. в детском чтении.  Чтение и анализ (по выбору).		2
	2.	Анализ  жанра «фэнтези»  (по выбору).
	Самостоятельная работа		11
	1.	Провести сравнительный анализ сказок «Золушка» Ш. Перро и братьев Гримм.		3
	2.	Подготовить инсценированное чтение сказок Х.К. Андерсена: «Гадкий утенок», «Русалочка»(по выбору).
	3.	Составить характеристику главной героини книги «Алиса в стране чудес» Льюиса Кэрролла.
	4.	Выучить стихи А. Милна (по выбору)
	5.	Подготовить  пересказ фантастического приключения Гарри Поттера по книге Дж.К. Роулинг (по выбору).
Тема 12. Периодическая печать для детей
12.1. Журналы для детей	Содержание		4
	12.1.1.	Обзор детских журналов  19-20 веков.(20-30-х г.  60-80-х г).		1
	12.1.2.	Журналы издательства «Детская литература». Современные периодические издания для детей.		1
	Самостоятельная работа		2
	1.	Подготовить сообщения о  современных периодических изданиях (по выбору).		3
Тема 13. Художники – иллюстраторы  детских книг
13.1. Иллюстраторы детской книги.	Содержание		2
	13.1.1.	Художественная иллюстрация как жанр книжной графики. Иллюстраторы детской книги. Основные функции иллюстрации: наглядность, просветительская, художественная. Роль иллюстрации в издании для детей.		1
	13.1.2.	Рейтинговое занятие.		1
Учебная практика Виды работ: - наблюдение, анализ и самоанализ показательных уроков; - анализ содержания примерных программ, методической литературы; - ведение дневника наблюдений.
Производственная практика Виды работ: - наблюдение, анализ и самоанализ уроков; - подготовка и проведение уроков; - определение цели и задач уроков литературного чтения; - анализ учебно-тематических планов.
Обязательная аудиторная учебная нагрузка по курсовой работе (проекту)
Тематика курсовой работы (проекта) 1.      Специфика русских народных сказок  в обработке (А. Афанасьева, М. Булатова, В. Даля, И. Карнауховой, А.К. Толстого, А.Н. Толстого, К. Ушинского – по выбору). 2.      П. Ершов – продолжатель традиций А.С. Пушкина в жанре литературной сказки. 3.      Образовательно-воспитательное значение произведений К.Д. Ушинского для детей. 4.      Родина в творчестве Н.А. Некрасова, А.А. Фета, Ф.И. Тютчева и других поэтов второй половины XIX века. 5.      Крестьянские дети в произведениях поэтов второй половины XIX века. 6.      Роль Л.Н. Толстого в развитии детской литературы.. 7.      Мастерство создания детских характеров,  проникновение в психологию ребенка в рассказах А. Чехова о детях. 8.      Отражение правды жизни в произведениях А. Куприна, В. Григоровича, В. Короленко, К. Станюковича (по выбору), вошедших в круг чтения. 9.      М. Горький – детский писатель, теоретик, критик и организатор литературы для детей. 10.  Поэзия В. Маяковского для детей: стихотворения, песни, сказки. 11.  Тематическое и жанровое многообразие поэзии С. Маршака. 12.  Идейно-тематическое богатство произведений Б. Житкова для детей. 13.  Поэтическое новаторство А. Барто в детской литературе. 14.  Сказочный  мир К. Чуковского. 15.  Юмор в творчестве (Н. Носова,  В. Драгунского и др. (по выбору) как средство воспитания детей. 16.  М. Пришвин – певец родной земли в книгах для детей. Лирическая миниатюра М.М. Пришвина в круге детского чтения: сюжет, внутренняя форма. 17.  В. Бианки – творец многоголосого и многокрасочного мира природы. 18.  Е. Чарушин – художник  и писатель. 19.  Проникновение в тайны природы (по произведениям П. Бажова). 20.  Мастерство изображения природы (по творчеству К. Паустовского).
Самостоятельная работа студентов над курсовой работой (проектом)			6
	Итого часов по МДК:		195
	Аудиторная нагрузка		130
	Практические занятия		54
	Учебная практика
	Производственная практика
	Самостоятельная работа		65

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

         4.1. Требования к материально-техническому обеспечению

Реализация программы модуля предполагает наличие учебного кабинета Русского языка с методикой преподавания.

Оборудование учебного кабинета:

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- комплект учебно-методической литературы и документации;

- классная доска;

- флипчарт;

- тематические стенды.

Технические средства обучения:

- интерактивная доска с лицензионным программным обеспечением и мультимедиа проектор.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные источники:

1. Детская литература: учебник для среднего профессионального образования / В. К. Сигов [и др.]; под научной редакцией В. К. Сигова. – М. : Издательство Юрайт, 2019. – 532 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-11615-1. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: https://www.biblio-online.ru/bcode/445755

2. Минералова, И. Г. Детская литература + хрестоматия в ЭБС: учебник и практикум для СПО / И. Г. Минералова. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 333 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-00919-4.// Режим доступа: https:// www.biblio-online.ru/book/7D629046-4B6A-4A09-9302-7DFF8163CF29

Дополнительные источники:

1.Минералов, Ю.И. История русской литературы.1800-1830-е годы: учебник для СПО/ Ю.И.Минералов.- 3-е изд., испр. и доп.- М.: Издательство Юрайт, 2017.- 390 с.- Серия: профессиональное образование.- ISBN978-5-534-01078-7.- Режим доступа:https:// www.biblio-online.ru/viewer/33E4CD42-5702-4A49-8C9F-3B7E42032641#page/2

2.      Троицкая, Татьяна Сергеевна. Проблемы детской художественной словесности: Учебное пособие для обучающийся Института детства \ Т.С.Троицкая.- Москва: Прометей, 2016. - 252 с. - ISBN 978-5-9907452-4-7 Режим доступа: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=437431

3.Троицкая, Татьяна Сергеевна. Проблемы детской художественной словесности: Учебное пособие для обучающийся Института детства \ Т.С.Троицкая.- Москва: Прометей, 2016. - 252 с. - ISBN 978-5-9907452-4. Режим доступа: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=437431

       Интернет-ресурсы:

1.       Зиновьева, Т.И. Методика обучения русскому языку и литературному чтению [Электронный ресурс]: учебник и практикум / Т.И. Зиновьева.- М.: Юрайт, 2017.

2.     Пропп В. Морфология сказки / Гос. ин-т истории искусств. — Л.: Academia, 1928. - 152 с. - (Вопр. поэтики; Вып.XII).  [Электронный ресурс]: ФЭБ «Русская литература и фольклор» / URL: http://feb-web.ru/feb/skazki/critics/pms/PMS-001-.htm (дата обращения: 15.05.2011) или [Электронный ресурс]: Библиотека Максима Мошкова/ URL: http://lib.ru/CULTURE/PROPP/morfologia.txt

3.     Толкиен Рональд Руэл. Хоббит или туда и обратно. Перевод с английского Н.Рахмановой // [Электронный ресурс]: Библиотека Максима Мошкова / URL: http://lib.ru/TOLKIEN/hobbit.txt

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223

4.     Контроль и оценка результатов освоения МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

Результаты (освоенные ПК)	Основные показатели оценки результата	Формы и методы контроля и оценки
Определять цели и задачи урока, планировать уроки.	- осуществлять отбор программ в соответствии с возрастом и уровнем психологического развития обучающихся; - уметь выявлять соответствие учебно-тематического плана и процесса обучения русскому языку и литературному чтению требованиям образовательного стандарта, разработка предложений по его совершенствованию; - планировать уроки с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами; - обосновывать цели и задачи уроков в соответствии с требованиями образовательного стандарта; - осуществлять обоснованный выбор методической литературы и других источников информации при подготовке к урокам.	Защита проектов уроков на практическом занятии, планирование и проведение уроков в период педагогической практики;  -  контрольные работы по темам МДК, защита рефератов, курсовых проектов.
Проводить уроки.	- уметь дидактически целесообразно и методически  грамотно проводить уроки по русскому языку и литературному чтению в начальной школе; - осуществлять обоснованный выбор и использование различных средств, методов, форм организации учебной деятельности обучающихся с учетом особенностей предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся; - осуществлять обоснованный выбор содержания, форм и методов работы с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями; - осуществлять обоснованный выбор содержания, форм и методов коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении; - уметь целесообразно использовать технические средства обучения при проведении уроков.	- Разработка планов-конспектов и проведение пробных уроков в период педагогической практики
Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.	- уметь точно и обоснованно проводить педагогический контроль по предмету с осуществлением контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения; - уметь интерпретировать результаты диагностирования учебных достижений обучающихся; - уметь объективно  оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по предмету в соответствии с обозначенными нормами оценок; - уметь обоснованно выставлять оценки;	- проведение анализа и оценка продуктов деятельности учащихся
Анализировать уроки.	- уметь выполнять анализ и самоанализ уроков по предмету по предложенным видам анализа; - уметь осуществлять корректировку педагогической деятельности  на основе самоанализа и самоконтроля.	- проведение анализа (самоанализа) педагогической деятельности на уроке в соответствии с обозначенными требованиями; - решение методических задач и педагогических  ситуаций на практических занятиях и уроках педагоги- ческой практики; - экзамен по профессиональному модулю.
Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.	- уметь осуществлять точное и аккуратное оформление документации по всем направлениям  обучения в начальной школе;	- оценка оформления планов – конспектов на педагогической практике и портфолио методических разработок;
Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-методические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и при –мерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/групп и отдельных обучающихся.	- уметь осуществлять обоснованный выбор учебно-методического комплекта; - уметь соотносить учебно-методический материал требованиям нормативных документов, специфики образовательного учреждения, особенностей групп и современным тенденциям в сфере образования.	- защита проектов поурочных планов на практических занятиях; - разработка планов- конспектов и проведение пробных уроков в период педагогической практики; - выполнение практического задания на экзамене.
Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.	- методически грамотное выполнение дидактического материала и наглядных пособий, картин с целью их использования на уроках;	- выступление на занятиях с сообщениями об использовании выполненных наглядных пособий на уроках;
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.	- соответствие выбора педагогической и методической литературы и содержания разработки сформулированной проблеме; - выполнение самоанализа урока в соответствии с требованиями; - определение характерных признаков педагогического опыта.	- защита реферата (курсовой, выпуск- ной квалификационной работы); - выступление с сообщением (докладом) на занятиях; - анализ педагогической деятельности, конкретных педагогических ситуаций в период учебной и педагогической практик на практических занятиях.
Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.	- аккуратное и точное оформление электронных материалов, сопровождающих отчеты и другие выступления; - целесообразный отбор содержания материала для отчётов, рефератов,  докладов, сообщений, выступлений;	- выступления с сообщениями (докладами) на занятиях, конференциях и т.п.; - оформление презентации порт- фолио педагогических разработок; - оформление отчётов по производственной практике;
Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.	- Соответствие результата исследовательской и проектной деятельности поставленным целям; - Обоснованность выбора методов и методик педагогического исследования и проектирова-ния; - Планирование собственной деятельности в соответствии с целями исследования и проекта; - Соответствие оформления результатов педагогического исследования и проектирования установленным требованиям (стандартам).	- защита курсовой, выпускной квалифи-кационной работы; - подбор диагнос-тических методик; - проведение диагностирования младших школьников и эксперимента на педагоги- ческой практике;
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	- организация взаимодействия в социуме; - проявление ответственного и заинтересованного отношения к освоению дисциплин и овладению педагогическим опытом на практике; - выступления на студенческих конференциях, участие в конкурсах и т.п.;	- наблюдения на практических занятиях и в процессе педагогической практики; - портфолио методических разработок;
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество	выбор и применение методов и способов решения профессиональных задач в области обучения младших школьников	наблюдения на практических занятиях и в процессе педагогической практики
Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.	выбор различных путей решения стандартных и нестандартных профессиональных задач в области обучения школьников; демонстрация способности принимать решение и нести за него ответственность	контрольные работы по решению методических задач и педагогических ситуаций; наблюдение и оценка на практических занятиях и педагогической  практике
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	нахождение и целесообразный отбор необходимой информации для решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития	наблюдение и оценка на практических и лабораторных занятиях, при выполнении работ на учебной и производственной практике
Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.	дидактически оправданное применение информационно-коммуникационных технологий в целях совершенствования профессиональной деятельности	подготовка урока по обозначенной теме на педагогической практике с использованием информационно-коммуникационных технологий
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.	педагогически целесообразное взаимодействие с обучающимися и преподавателями в ходе обучения	групповой отчет по итогам государственной практики
Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.	коррекция результатов собственной работы по постановке целей, мотивации деятельности обучающихся и организации их деятельности в образовательном процессе	Контрольный самоанализ педагогической деятельности по предложенному алгоритму
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	организация профессионально направленной самостоятельной работы при изучении педагогических технологий	составление библиографического списка по обозначенной проблеме
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.	анализ инноваций в области образовательных технологий	портфолио по современным образовательным технологиям
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.	соблюдение техники безопасности при организации образовательного процесса	наблюдения на практических и лабораторных занятиях и в процессе педагогической практики
Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.	построение профессиональной деятельности с соблюдением правовых норм	наблюдения на практических и лабораторных занятиях и в процессе педагогической практики