Муниципальное казенное
образовательное учреждение
«Гимназия №9» г. Черкесска
«Рассмотрено»
на заседании методического объединения
учителей начальных классов
Протокол № 1 от 30.08.2013 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________С.Г. Джендубаева
от 30 августа 2013 г.
|
«Утверждаю»
Директор МКОУ «Гимназия №9»
__________Л.Н. Митюкова
|
ПРОГРАММА
воспитательной деятельности
классного руководителя
«Дети –
это живые цветы Земли»
Составитель программы:
Ястремская
Лидия Евгеньевна,
учитель
начальных классов
Содержание
стр.
1. Пояснительная записка 3
2. Психолого-педагогическая характеристика класса 5
3. Цель программы 6
4. Основные задачи программы 6
5. Принципы 7
6. Ожидаемые результаты программы воспитательной
деятельности «Дети –
это живые цветы Земли» 8
7. Содержание программы 9
8. Этапы реализации программы 10
9. Направления программы:
ü обеспечение жизни и здоровья учащихся ; 11
ü обеспечение позитивных и межличностных
отношений. «Общение» 17
ü развитие интеллектуально-познавательной
деятельности.
«Интеллект» 20
ü осуществление патриотического, гражданско-
правового воспитания,
формирование
социальной
компетентности учащихся «Гражданин» 23
ü профилактическая деятельность (работа с «трудными
детьми» 26
ü педагогическое сопровождение семейного воспитания 28
10. Приложения
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Первоначальное воспитание
должно видеть в дитяти
не чиновника, не поэта, не
ремесленника,
но человека, который
мог бы впоследствии быть
тем или другим, не переставая
быть человеком.
В. Г. Белинский
Планирование
воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности
педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает
перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания.
Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только
качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно
богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном
мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в
интересах человека, общества, государства.
Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех
ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому
мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих
ценностей в качестве приоритетных в жизни.
Как
организовать воспитательный процесс в классе?
Каким
содержанием его наполнить?
На что обратить
внимание при определении задач и видов деятельности, при планировании
воспитательной работы?
Подобные
вопросы постоянно встают перед учителями и, прежде всего, классными
руководителями, такой вопрос вставал и передо мной.
Составить план
– значит продумать и представить себе в общем и в деталях весь процесс
воспитательной работы, её организацию и результаты.
Я представляю
программу воспитательной работы «Дети – это живые цветы Земли» в начальной
школе, в которой смогу реализовать потенциальные возможности учащихся.
Слоган
программы: «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила».
Над этими
словами предлагается поразмышлять школьникам. Ключевое слово в этой фразе –
«мы», именно оно объединяет нас, таких разных, но живущих вместе россиян. Мы
богаты духовно, интеллектуально, возможностями, которые предоставляют
наше культурное многообразие.
С точки зрения
психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе
является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому
каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты
предыдущего года воспитания.
Учитывая, что
ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические
трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения
становиться познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.
На втором
году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о
близких», «сострадание» и «милосердие».
Третий год воспитания -
год становления коллектива, подчинения своих интересов его интересам.
Четвёртый год – посвящен
формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции,
демократичности.
Психолого-педагогическая характеристика 4г
класса
В 4 г классе 28 учащихся: 9
девочек и 19 мальчиков.
Коллектив существует четвертый
год. По сравнению с первым классом – разительный контраст. Тогда это
была совершенно неорганизованная группа недружных детей, которые без конца ссорились и конфликтовали.
Сейчас это уже группа детей с положительным опытом коллективных взаимоотношений. Постепенно
привыкают чувствовать себя единым коллективом с общими интересами. В основном
преобладает в классе хорошее настроение, активное отношение к учёбе. С
классным руководителем
сложились доверительные дружеские отношения. Успеваемость хорошая.
Что касается поведения, то можно сказать, что
положительного в общении – доброжелательности, отзывчивости, чуткости – в них больше,
чем агрессивности, эгоизма, грубости. Дети очень активные и подвижные.
В классе лидера как такого нет,
но сильных личностей несколько - это Джемакулов Тимур, Скворцов Иван, Каппушев
Мусса, Тамбиев Алий, Охтов Артур, Беканов Солтан, Швецова Мария, Байрамкулова
Айнура. И чувствуется, что идёт негласная борьба за лидерство среди них.
Но всё же коллектив выглядит
сплочённым, идёт процесс развития коллективистских устремлений,
организованности, самостоятельности. В коллективе развивается не только
критика, но и самокритика. Ценят в группах познавательную активность, дружелюбие.
Интересы в классе самые
разнообразные. Среди них - интерес девочек к куклам, к нарядам. Мальчики
интересуются компьютерными играм и техникой. Дети любят читать, все
укладываются в норму по чтению. Большой интерес проявляют к спортивным
занятиям. Практически все мальчики класса посещают спортивные секции.
Дети творчески подходят к
решению любых вопросов, стараются вносить что-то своё, индивидуальное. В
основном все склонны к проявлению фантазии, выдумки.
Почти все родители стараются
создать лучшие условия для всестороннего развития своих детей. Они активно
участвуют на родительских собраниях и помогают детям во время внеклассных
мероприятий. В основном дети чувствуют себя в школе комфортно, нашли себе
друзей, стремятся помочь другим,
есть и такие ребята,
которые стараются стать лидерами, первыми. Идёт нормальный процесс формирования и развития коллектива.
Цель данной
программы:
- обеспечение
целостного подхода к воспитанию и развитию конкурентоспособной личности,
создание основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом
возрастных изменений обучающихся;
- ведение целенаправленной и активной работы со всеми учащимися класса,
раскрывая их способности, задатки, индивидуальность;
- активизация широкого
выбора видов и форм деятельности младших школьников, конкретизируя результаты
каждого года воспитания.
Основные задачи
программы.
1. Смоделировать
образовательно-воспитательный процесс, обеспечивающий формирование опыта
самостоятельного и коллективного действия, самопознания, самореализации, на
основе которых может быть осуществлено личностное, социальное самоопределение,
воспитание культуры личности.
2. Формировать
коммуникативные навыки.
3. Приобщить детей
к традициям школы, к обычаям, культуре и истории нашей многонациональной
республики.
4. Построить
систему сотрудничества и социального партнёрства с семьей и школой.
5. Создать условия
для развития потребности в здоровом образе жизни.
6. Создать условия
для раскрытия творческого потенциала детей.
7. Обеспечить
рефлексивно-аналитическое и прогностическое сопровождение программы.
Принципы:
-природосообразности;
-культуросообразности;
-гуманизации;
-диагностичности;
-дифференциации;
-развития;
-выбора;
- технологичности.
Принципы семи
«У» в работе классного руководителя:
Ожидаемые результаты программы воспитательной деятельности
«Дети – это живые цветы Земли».
Результатом
данной воспитательной программы является формирование у детей навыков
самостоятельности, самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо
учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь
анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение,
уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Средствами
воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены
правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы. Деятельность
приведёт к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и
экономически значимой. Ведущие виды деятельности: познавательная,
интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.
В общении
педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:
• умение выслушивать его до конца;
• не принимать за него
решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
• открытость и
доступность учащимся.
Отношения
педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и
требовательности.
Содержание программы.
2 класс «Учись дружить» - на первом этапе, где главное не ты мне, а я
тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о
сверстниках, близких.
3 класс «Азбука
коллективной жизни» - на втором этапе - умение жить и работать в коллективе,
подчинение своих интересов интересам коллектива.
4 класс «Мы разные – в
этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила» - на завершающем этапе - от
авторитарности управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный
анализ своей деятельности, поступков.
Возраст детей,
участвующих в организации программы.
Сроки реализации
программы.
Программа
рассчитана на 3 года, ориентирована на учащихся 7-11 лет, коллектив педагогов,
коллектив педагогов доп. образования и родителей муниципального казенного образовательного
учреждения «Гимназия №9»
Основными
исполнителями мероприятий являются педагоги, учащиеся и их родители.
Этапы реализации программы.
I этап:
проектный.
Цель: подготовка условий для
создания программы.
Задачи:
1. Изучить нормативную базу, подзаконные акты.
2. Разработать,
обсудить и утвердить программу «Дети – это живые цветы Земли».
3. Проанализировать
материально-технические, педагогические условия реализации программы.
4. Подобрать
диагностические методики по основным направлениям программы.
II этап:
практический.
Цель: реализация программы «Дети
– это живые цветы Земли».
Задачи:
1. Отработать
содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного
воздействия.
2. Разработать
методические рекомендации по программе.
3. Расширять и
укреплять связи и отношения с учреждениями дополнительного образования,
спортивных школ, секций г. Черкесска.
4.Вовлекать в систему
образовательно-воспитательного процесса представителей всех субъектов
образовательной деятельности.
5. Проводить мониторинг
реализации программы.
III этап: аналитический.
Цель: анализ итогов реализации программы.
Задачи:
1. Обобщить результаты
работы класса.
2. Провести коррекцию
затруднений в реализации программы.
3. Спланировать работу
на следующий период.
Программа
включает в себя следующие направления:
I.
Обеспечение жизни и здоровья учащихся.
Здоровье – не
всё, но всё без здоровья – ничто (Сократ).
Современное
состояние общества, высочайшие темпы его развития представляют всё новые, более
высокие требования к человеку и его здоровью. Актуальность направления
обеспечение жизни и здоровья учащихся подтверждают статистические показатели:
• физиологически зрелыми рождаются не более 14% детей;
• 25-35% детей, пришедших в 1 класс школы, имеют физические недостатки или
хронические заболевания;
• 90-92% выпускников школ находятся в «третьем состоянии», т.е. они еще не
знают, что больны;
• Только 8-10% выпускников школ можно считать действительно здоровыми;
• 5% взрослого населения страны хронически больны, а 95% - находятся в «третьем
состоянии».
Цель: использование
педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимся
значимости физического и психического здоровья человека.
Задачи:
1. Достичь максимально возможного уровня физического развития и здоровья детей.
2. Всесторонне
развивать физические качества и двигательные способности ребёнка.
3. Проводить профилактику заболеваний.
4. Укреплять здоровье,
закаливать организм.
5. Следить за
состоянием здоровья.
6. Формировать у детей
потребность быть здоровыми, а также устойчивый интерес к физической культуре и
спорту.
7. Вооружить учащихся,
учителей и родителей знаниями по использованию средств физической культуры в
учебной, трудовой и семейной жизни.
8. Проводить мониторинг здоровья детей: следить за уровнем здоровья,
физического развития, двигательной подготовленности и уровнем осознанности
ценности здоровья.
Концептуальные
положения:
• Приоритет
здоровья над другими ценностями.
• Здоровье –
главная жизненная ценность. Забота о здоровье необходима и здоровому, и
больному человеку.
•
Валеологический подход. Триединый принцип валеологии: формирование, сохранение
и укрепление здоровья индивида на основе использования всех позитивных
факторов; подход к здоровью с помощью образования.
• Педагогизация
окружающей среды: организация целесообразного здоровьеразвивающего
пространства.
• Принцип природосообразности:
учёт и использование физиологических возможностей организма ребёнка в
соответствии с возрастным развитием, дифференцированный и индивидуальный подход
к ребёнку.
• Принцип
саморегуляции: «чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и
значительные» (Н. Амосов).
Характеристика
здоровья и вовлечение учащихся класса в физкультурно-оздоровительную
деятельность.
Физическое здоровье детей в
классе в целом в пределах нормы. Отклонений в состоянии здоровья нет. Детей инвалидов
нет. Ограничений по здоровью не имеется. Ребята подвижные, любят спортивные
игры, уроки физкультуры, походы, прогулки, с большим удовольствием посещают
спортивные кружки, секции, ДЮСШ. Из 25 учащихся класса 8 детей заняты в
спортивной секции по футболу, 1 учащийся посещает секцию гандбола, 3 мальчиков
увлекаются спортивной гимнастикой, 4 – посещают разнообразные секции спортивной
борьбы . Традиционно зимой с ребятами и родителями устраиваем прогулки в парки
отдыха «Зеленый остров», «Юность». Это решение было принято на одном из
классных собраний в прошлом году. За прошедший год снизилась заболеваемость
ОРВ, ребята реже стали пропускать занятия в школе. Для дальнейшего укрепления
физического и психологического здоровья учащихся сформированы и продуманы
основные моменты деятельности коллектива класса вместе с классным
руководителем:
·
сотрудничество
с мед. персоналом МКОУ «Гимназия №9», с целью изучения состояния здоровья
учащихся класса;
·
сотрудничество
с родителями учащихся в рамках повышения качества здоровья учащихся класса;
·
организация
и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение
учащихся к занятиям физкультурой и спортом;
·
формирование
собственной я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного
здоровья.
Физкультурно-спортивные
организации. Виды физкультурно-спортивной деятельности. Организационные формы.
Методы.
Здоровье – это
не только отсутствие болезней, но физическая, социальная и психическая гармония
человека, а также доброжелательные, спокойные отношения с людьми, природой и,
наконец, с самим собой. Известно, что здоровье человека формируется с детства.
Издревле считалось, что именно здоровье нации является «визитной карточкой»
государства, показателем его культуры и процветания.
В школе
внедряются здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательный
процесс:
- динамические паузы;
- гимнастика для глаз;
- релаксационные
упражнения;
Используются современные
педагогические технологии и методики:
- игровые технологии;
- логоритмика.
Логопедическая
ритмика включает в себя:
- ходьбу в разных направлениях;
- упражнения на развитие дыхания, голоса и
артикуляции;
- упражнения, регулирующие мышечный тонус,
активизирующие внимание;
- речевые упражнения без музыкального
сопровождения;
- упражнения, формирующие чувство музыкального
темпа;
- ритмические упражнения;
- пение;
- упражнения на развитие мелкой моторики.
Лечебно-профилактические
оздоровительные мероприятия:
- обеспечение щадящего, охранительно-педагогического обучения;
- нормализация учебной
нагрузки;
- профилактика гриппа и
других заболеваний;
- организация горячего
питания;
- мониторинг состояния
здоровья обучающихся.
Воспитание
здорового ребенка осуществляется совместными усилиями семьи и школы:
- родительские
собрания;
- беседы;
- «круглые столы» по
проблеме;
- физкультурные
праздники «Папа, мама, я – спортивная семья»;
- практикумы для
родителей;
- экскурсии.
Конечный
результат:
- учащиеся выполняют программу
по физической культуре;
- проявляют интерес к
истории олимпийского движения, видам спорта;
- владеют элементами
одного или нескольких видов спортивных игр, в том числе и народных;
- умеют вести в
спортивной игре честную борьбу, сопереживать.
Для реализации
целей и задач данного направления выбраны следующие формы работы.
Классные часы:
1. «Друзья – вода
и мыло» (сентябрь)
2. «Сон-лучшее
лекарство» (ноябрь)
3. «Здоровому –
все здорово» (февраль)
4. «В гостях у
Мойдодыра» (апрель)
5. «Солнце, воздух
и вода» (май)
6. «Через тернии к
звездам» (приурочен «Году инвалидов») (май)
Классные и школьные
мероприятия:
1. Беседы: «Береги
здоровье смолоду», «Твой безопасный путь домой», «Советы Айболита», «Почему
болят зубы», «Скелет – наша опора»
2. Спортивные праздники.
4. Дни здоровья.
5. Родительское
собрание: «Физическое развитие младшего школьника в школе и дома».
II.
Обеспечение позитивных и межличностных
отношений. «Общение».
Цель: формирование
человека самосовершенствующегося, обладающего чувством собственного
достоинства, ценностного отношения к собственной жизни и жизни окружающих,
способностью к самопознанию, самоопределению, самореализации, саморегуляции и
объективной самооценке; формирование СУМ – самоуправляющих механизмов личности.
Задачи:
1. Воспитывать человека действия, готового проявлять себя в разнообразных
сферах социально полезной и личностно значимой деятельности.
2. Прививать иммунитет к негативным влияниям окружающей среды.
3. Выстраивать оптимальный стиль взаимоотношений в группе, с группой и с
лидером.
4. Создать в группе обстановку сотрудничества, сотворчества, позицию педагога
«рядом и впереди».
5. Устранять или свести
к минимуму отрицательные эмоции, чувства тревоги, возникающего при критическом
рассогласовании.
6. Позволить каждому участнику воспитательного процесса ощутить себя субъектом
жизнедеятельности, проявить и развить свою личность.
Социально-психологическая
характеристика класса.
Существенным аспектом, определяющим эффективность обучения и воспитания ребенка
в школе, является формирование сферы межличностных отношений. У ребят данного
класса сформирована готовность к участию в новой форме общения со взрослым,
требующей высокой степени произвольности. Отличительная черта такого общения –
ориентация на педагога как на носителя социальных требований и правил,
конкретизируемых в системе задач, предъявляемых ребенку. Дети эффективно
взаимодействуют в семье с родителями, братьями, сестрами, в школе, со
сверстниками и с учителями. Одна из проблем представлена коммуникативными
трудностями, возникающими со сверстниками от негативизма, агрессивности от
непослушания ребенка до выраженных форм страха и неуверенности, робости.
Общение является показателем особенностей самооценки ребенка, его личностных
черт, характера, нравственного облика.
В нашем классе 25 учащихся. В
классе лидера как такого нет, но сильных личностей несколько - это Джемакулов
Тимур, Скворцов Иван, Каппушев Мусса, Тамбиев Алий, Охтов Артур, Беканов
Солтан, Швецова Мария, Байрамкулова Айнура. И чувствуется, что идёт негласная
борьба за лидерство среди них. Этих детей отличает предприимчивость,
инициатива, живой характер, умение общаться с детьми, конкурентоспособность. У
многих детей складываются адекватные отношения со сверстниками. Это хороший
показатель благополучия в личностном развитии, способность соотносить свои
интересы, желания, ценностями с таковыми у других детей. У некоторых детей
обнаруживается тенденция к эгоцентрическому типу межличностных отношений. Они
выполняют действия, значимые и привлекательные для себя самого: Брыкин Роман,
Каракотова Алина.
Продолжается работа по сплочению детского коллектива. Главное не ты мне, а я
тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о
сверстниках, близких.
Основные
моменты деятельности классного коллектива и учителя:
• определение проблем в общении учащихся;
• обучение учащихся
конструированию и моделированию в сфере общения;
• обучение проявлению симпатии, создание положительных ситуаций общения;
• формирование умений
общаться, проявляя положительные эмоции;
• обучение родителей
активным формам общения с детьми.
Конечный результат:
- учащиеся имеют
представление о традициях и обычаях общения различных поколений;
- знакомы с приёмами преодоления проблем в общении.
Для реализации
целей и задач данного направления выбраны следующие мероприятия:
Классные часы:
1. «Поговорим о
дружбе» (сентябрь)
2. «И ежели вы
вежливы» (октябрь)
3. «Правила жизни честного
человека» (январь)
4. «Учимся
правильно жить и дружить» (практические игры) (март)
5. «И летом ты
друзей своих не забывай» (май)
Классные мероприятия:
1. Утренник к 8 Марта.
2. Праздник 23 февраля.
3. В царстве вежливости
и доброты.
4. Беседы: «Сказка о
вежливости», «Как мы общаемся», «Быть добрым или добреньким».
5. Веселые перемены
(игры на сплочение коллектива).
6. Сюжетно-ролевая игра
«Можно и не ссориться».
7. Урок общения с
элементами психогимнастики: «Передай улыбку по кругу», «Отгадай настроение» и
т.д.
III.
Развитие интеллектуально-познавательной
деятельности. «Интеллект».
Учитель, образ его мыслей – вот что
самое главное во всяком обучении и воспитании.
А. Дистервег
Цель: Развитие в учащихся способности рационально
мыслить, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и
при этом действовать целесообразно.
Задачи:
1. Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего
развития.
2. Создать условие для
продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
3. Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор,
любознательность.
Новое качество
образования – основным критерием качества образования деятельности выступает
успешная социализация всех субъектов обучения и воспитания.
Типы
образовательных результатов.
Современная школа
представляет собой сложную социально-педагогическую технологию подготовки
подрастающих поколений к социальному функционированию, к включению в жизнь, она
решает задачи развития, воспитания, образования и социализации детей.
Дополнительное
образование детей осуществляется в муниципальных образовательных учреждениях:
ДДТ, ДЮСШ, художественная школа музыкальная школа. Законом РФ «Об образовании»
определены основные функции системы дополнительного образования.
1.
Социальные функции (формировать общие социальные ценности;
выявлять и поддерживать детей, способных к творческой деятельности).
2.
Педагогические функции (удовлетворять познавательные
коммуникативные потребности, а также потребности в личном самоопределении,
формировать духовный образ жизни).
Целевые ориентации:
• Обеспечить условия
для личностного развития, укрепления здоровья.
• Предупреждать детскую безнадзорность.
• Корректировать
социальные отношения (друзья, семья, взрослые, сообщества).
• Удовлетворять дополнительные запросы и интересы детей, лежащие во внеучебной
деятельности, а также потребности семьи.
• Формировать установку
на творчество, выявлять таланты, создавать условия для развития одаренных
детей.
• Стимулировать
социализацию детей с помощью различных видов творческой деятельности, осваивать
современные формы досуга, формировать опыт детской самодеятельности,
самоуправления.
Работа с одаренными
детьми.
Цели: выявление
и выращивание интеллектуального ресурса страны, одаренных детей; достижение
максимального уровня развития способности ребенка.
• Всероссийский конкурс «Русский медвежонок».
• Всероссийский конкурс
«Кенгуру».
• Всероссийский конкурс
«Человек и природа».
· Всероссийская
олимпиада «Пятерочка».
· Всероссийский конкурс
«Английский бульдог»
• Проектная деятельность.
Характеристика
учебной деятельности класса и занятости учащихся во внеурочное время.
Ученики 3г класса справились
с программным материалом 2 класса. Все дети выполнили норму по технике чтения.
Многие являются постоянными читателями детской библиотеки. Участвовали в
конкурсах «ЧИП», «Русский медвежонок», «Английский бульдог», литературном:
«Твое слово о подвиге», «Поздравь ветерана с победой», принимали участие в
проектной деятельности. Все ученики заняты во внеурочное время. Исходя из
данной характеристики, необходимо отметить следующие основные моменты
деятельности классного коллектива и учителя:
• формирование культуры
умственного труда;
• организация и проведение
внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие
учащихся;
• сотрудничество с психологом,
социальным педагогом школы по организации развивающих коррекционных занятий,
интеллектуальных возможностей учащихся.
Конечный результат: учащиеся
имеют представление о ценности знания, о единстве знания и морали, что любое
знание должно быть направленно на благо человека.
Для реализации намеченных задач провести следующие мероприятия:
Классные часы:
1. «Развиваем
логику» (решаем логические задачи).
2. «Интеллектуальный
ринг».
3. «Знатоки ПДД».
Классные
мероприятия:
1. Беседы:
«Женские профессии. Профессии сотрудников школы»,
2. Игры:
«АБВГДейка», «Веселая экономика», «Ребусы в картинках», «Город загадок».
3. Краткий тест
творческого мышления.
4. Викторина «По
дорогам сказок».
IV.
Осуществление патриотического,
гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности
учащихся «Гражданин».
Воспитание
патриота страны – одно из главных условий национального возрождения. Патриот –
это человек, преданный и любящий свою Отчизну, свой народ; человек, умеющий
реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право.
Важно воспитать
не стороннего наблюдателя, а действительного гражданина своей Родины. С
педагогической точки зрения патриот – личность, обладающая единством
духовно-нравственного и правового долга. Становление гражданского общества и
правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского
образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются
отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие
возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях
жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других
людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей
не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический,
культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.
В условиях
становления гражданского общества и правового государства необходимо
осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности,
способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами
общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом
обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской
личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую
культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.
Учреждение
образования детей, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и
противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному
потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию
личности. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы
гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения,
активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Но реализация
гражданско-патриотического воспитания только с помощью познавательного подхода
невозможна. Новое время требует от учреждения образования детей содержания,
форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным
социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном
компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное
вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через
изменение климата учреждения, развитие самоуправления можно достигнуть успехов
в этом направлении.
Гражданско-патриотическое
воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно
обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и
взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду,
участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и
обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный
и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях
достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует
становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота
своей страны.
Цель: создание условий для
формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями,
взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
Данная цель
охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя
учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды
деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:
1. Проведение
обоснованной организаторской деятельности по созданию условий для эффективного
патриотического воспитания школьников;
2. Утверждение в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей,
взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому
прошлому России, к традициям республики;
3. Привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и
духовно-нравственных ценностей Карачаево-Черкесской республики.
Основные
моменты деятельности классного коллектива и учителя:
• знакомство с законами и правовыми нормами государства;
• формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам;
• сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения
учащихся;
• формирование умений
руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях
нравственно-правового выбора.
Конечный
результат:
- учащиеся знакомы с
историей города, республики, своей Родины;
- верят в свои силы и
возможности.
Для выполнения
этих задач провести классные часы:
1. Почетные жители г. Черкесска.
2. Устав школы, традиции и обычаи школы. Права и обязанности
учащихся.
3. «Любить свое село – значит быть ему полезным».
4. Основной закон государства России.
Классные
мероприятия:
1.
Моя
родословная
2.
Есть такая профессия – Родину защищать
3. Проведение экскурсии в краеведческий музей.
4. 9 мая (литературно-музыкальная композиция).
5. Экскурсии на улицы, которым присвоены имена героев.
V.
Профилактическая деятельность.
Работа
с трудными – пробный камень, на котором отчетливо
раскрываются все достоинства и изъяны, как отдельного педагога, так и целого
педагогического коллектива.
В. Мясищев
В развитии
детей часто возникают проблемы, которые выражаются в отклонении от общепринятых
социальных возрастных ожиданий, установленных в обществе норм поведения и
общения.
Эти отклонения (девиации) проявляются в:
• школьной
неуспеваемости детей;
• отсутствие
интереса к учению, труду, организованному досугу;
•
недисциплинированности;
• невыполнении
общественных норм поведения;
•
конфликтности, высокой тревожности;
• наличия
нежелательных качеств личности: лени, эгоистичности, лживости;
•
гиперактивности;
•
немотивированной агрессии, жестокости.
Цель: подведение ребенка к процессу самовоспитания и
перевоспитания; коррекция отклонений, имеющихся в развитии и поведении.
Задачи:
1. Помочь ребенку преодолеть социально педагогические трудности, перешагнуть
через возникший кризис.
2. Формировать
адекватную самооценку.
3. Социальная
реабилитация: восстановить отношения со средой.
4. Перестроить
отношения к ребенку на основе личностного подхода.
Границы применения
личностного подхода.
К трудным детям предлагается
применять оптимально личностный подход. Это гуманные мотивы доброты и мягкости,
уважение. В классе есть ребята, требующие индивидуального подхода в воспитании
и обучении. Это Тлегуров Аслан, Катчиев Азамат, Брыкин Роман. Основными
направлениями в этой области являются:
·
изучение
индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
·
установление
межличностных контактов с каждым ребёнком;
·
создание
в детском коллективе наиболее благоприятных условий для развития реальных и
потенциальных возможностей ученика;
·
помощь
учащимся в установлении и налаживании отношений с взрослыми в школе (учителями,
руководителями кружков, секций);
·
оказание
поддержки в выполнении норм и правил поведения в школе и за её пределами;
·
взаимодействие
с родителями с целью поддержки развития учащегося;
·
учёт
личных достижений каждого ребёнка, создание ситуаций успеха.
VI.
Педагогическое сопровождение семейного воспитания.
Родители,
прививающие своим детям навыки трудолюбия, обеспечивают их лучше всякого
наследства.
Р. Уэтли
Семья – это
основанная на браке малая группа, члены которой объединены совместным
проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и
обязанностями по отношению друг к другу. По существующему законодательству
родители несут ответственность за воспитание детей. Под семейным воспитанием
понимается вся совокупность целенаправленных воспитательных и неуправляемых
социализирующих воздействий на ребенка, которая осуществляется в условиях
семьи.
Цель: содействие возрождению лучших отечественных
традиций семейного воспитания; помощь семье в осознании и оформлении своей
системы жизненных ценностей; помощь родителям в овладении навыками творческой
семейной педагогики.
Задачи:
1. Повышение психолого-педагогической культуры и компетентности родителей,
формирование у них активного педагогического сознания.
2. Просвещение родителей в вопросах духовной культуры и духовно-нравственных
основ семейного воспитания.
3. Помощь родителям в
изучении и осознании особенностей своего ребенка и своей семьи.
4. Помощь родителям в
овладении навыками совместного проживания с детьми семейных событий: будничных
и праздничных.
Тематика родительских
собраний:
Сентябрь:
1. Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.
2. Семья как социально-нравственная ценность.
Октябрь:
1. Досуг в семье. Взаимодействие семьи и школы по организации досуга учащихся.
Декабрь:
1. Методы воспитания, педагогическое общение, индивидуальное взаимодействие в
системах семейного и школьного воспитания.
2. Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии.
Февраль:
1. Наказание и поощрение в семье.
2. Современная семья
глазами разных специалистов: психолога, педагога, социолога, этнографа,
священника.
Май:
1. Проблема содержания семейного общения. Духовная жизнь семьи.
2. Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»
Консультации и
телефон доверия «Учитель – родитель».
Цель: содействие семье в
решении тех или иных конкретных проблем.
Примерная
тематика для консультации родителей:
1. Возрастные особенности.
2. Соотношение детской самостоятельности
и родительского контроля в семейном воспитании.
3. Ребенок не хочет учиться. Как ему
помочь.
4. Что делать, если ребенок не любит
читать.
5. Как развить у ребенка произвольное
внимание и память.
6. Жизненные ценности современного
школьника.
7. Телевизор и компьютер в жизни семьи и
ребенка. Влияние телепередач и компьютерных игр на психологическое состояние,
формирование характера и познавательной сферы ребенка.
8. Ответственность, самооценка и
самоконтроль: их развитие у младшего школьника.
9. Проблема непонимания в семье: пути
эффективного преодоления.
10. Значение общения с родителями в
формировании личностных качеств ребенка.
11. Значение общения со сверстниками в
формировании личности ребенка.
12. Друзья детей: друзья или враги дома.
13. Единственный ребенок в семье. Пути
преодоления трудностей в воспитании.
14. Причины и последствия детской
агрессии.
15. Грубость и непонимание в семье.
16. Наказание и поощрения в семейном
воспитании.
17. Труд в жизни современного ребенка.
18. Детская тревожность. К чему она
может привести и как ее преодолеть.
19. Застенчивый ребенок. Проблемы
застенчивости и пути ее преодоления.
20. Три поколения в семье: проблемы
общения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.