Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 36»
(МОУ «СОШ № 36»)
Городской конкурс «Воспитатель года- 2022»
в номинации «Классный руководитель»
Программа деятельности классного
руководителя
«Пять шагов в будущее»
Автор: Чубарова К.В.,
классный руководитель 5 «А» класса
г. Магнитогорск, 2021-2022
уч. год.
Содержание
1.
Пояснительная записка
1.1.
Цель программы
1.2.
Задачи программы
1.3.
Планируемые результаты
воспитательного процесса
1.4.
Актуальность выбранных
направлений воспитательной работы
1.5.
Возраст обучающихся
1.6.
Сроки реализации
2.
Содержание направлений
деятельности классного руководителя
3.
Критерии оценки
результатов реализации программы
4.
План реализации программы
5.
Основные направления
самоанализа воспитательной работы
6.
Список литературы
Пояснительная записка
Программа деятельности классного руководителя «Пять шагов в
будущее» составлена на основании Рабочей программы воспитания МОУ «СОШ № 36», в центре которой находится
личностное развитие обучающихся в соответствии с ФГОС общего образования,
формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и
мира. Одним из результатов реализации программы школы станет приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения
в российском обществе.
Нормативно-правовое поле организации воспитательной
деятельности:
1. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025
года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996р)
2. Концепция государственной семейной политики в РФ на
период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 25.08.2014
№1618-р)
3. Концепция развития дополнительного образования детей
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09. 2014 г. № 1726-р)
4. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от
10.01.2017 № 10н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в
области воспитания»
5. Методические рекомендации органам исполнительной власти
субъектов РФ, осуществляющим государственное управление в сфере образования, по
организации работы педагогических работников, осуществляющих классное
руководство в общеобразовательных организациях (письмо Министерства Просвещения
РФ от 12.05.2020 № ВБ1011/08)
6. Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" от 28 сентября 2020 года
№ 28
Согласно Концепции модернизации российского образования:
«Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать
органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий
процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания - формирование у
школьников гражданской ответственности и правового сознания, духовности и
культуры, инициативности и самостоятельности, толерантности, способности к
успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».
В соответствии с этим, целью данной программы классного
руководителя является: воспитание функционально грамотной личности, человека
нравственного, культурного, деятельного созидателя, гражданина, обладающего
общечеловеческими и национальными ценностями.
Задачи:
В области формирования личностной
культуры:
• формирование способности к духовному
развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой,
предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе
нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,
самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться
лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на
свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности
школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания
личности (совести) - способности школьника формулировать собственные
нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать
от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим
поступкам;
• формирование нравственного смысла учения;
• формирование основ морали - осознанной
обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в
обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у
обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного
оптимизма;
• принятие обучающимся базовых национальных
ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
• формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
• формирование способности открыто выражать
и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к
собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• формирование способности к самостоятельным
поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию
ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к
преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении
результата;
• осознание обучающимся ценности
человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих
возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического
и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.
В области формирования социальной
культуры:
• формирование основ российской гражданской
идентичности;
• пробуждение веры в Россию, чувства личной
ответственности за Отечество;
• воспитание ценностного отношения к своему
национальному языку и культуре;
• формирование патриотизма и гражданской
солидарности;
• развитие навыков организации и
осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими
детьми в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
• становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного
отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере
и религиозным убеждениям;
• формирование толерантности и основ
культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным
традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной
культуры:
• формирование отношения к семье как основе
российского общества;
• формирование у обучающегося уважительного
отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• формирование представления о семейных
ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
• знакомство обучающегося с
культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
В области формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни:
·
сформировать
представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
·
научить
обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и
укреплять здоровье;
·
научить
выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её
использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
·
сформировать
представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных
продуктах;
·
сформировать
представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха,
двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и
контролировать свой режим дня;
·
дать
представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных
факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные
заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения
зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их
пагубном влиянии на здоровье;
·
дать
представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе
получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных
играх;
·
обучить
элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
·
сформировать
навыки позитивного коммуникативного общения;
·
сформировать
представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа
жизни;
·
сформировать
потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния
здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Планируемые результаты
воспитательного процесса
В качестве главного результата
воспитанности рабочая программа определяет: достижение социальной
компетентности обучающихся воспитанников, их интеграцию в современное общество.
1.Достижение 100% успеваемости
обучающихся, положительной динамики результата образования.
2.Положительные изменения в
личности каждого ребенка.
Возраст обучающихся:
Программа рассчитана для обучающихся 5-9-х
классов. Считается, что успешность образования и воспитания детей достигается
совокупностью специальных педагогических методов и приёмов, являющихся условием
для повышения успешности обучения детей.
Актуальность выбранных направлений
воспитательной работы
Изменившееся
социально-экономическое положение в стране требует от ребенка, подростка, юного
человека быстрой адаптации к новым условиям существования. Встает проблема: как
в условиях жесткой рыночной конкуренции, смещения ценностного вектора от
высоких идеалов к идеалам материального достатка, наживы личности сохранить
лучшие нравственные качества подрастающего человека. Воспитательная система
общеобразовательной организации охватывает весь педагогический процесс,
интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность
и общение за пределами школы, влияние социально-природной,
предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное
пространство. В последнее время в РФ, а также и Челябинской области
наблюдается тенденция роста внимания к развитию воспитания. Впервые за многие
десятилетия в основополагающем государственном документе - Национальной
доктрине образования в Российской Федерации - определены цели воспитания и
обучения как единого процесса. Социальный заказ государства на воспитание
человека современного, образованного, нравственного, готового самостоятельно
принимать решения в ситуации выбора, способного к взаимодействию,
обладающего чувством ответственности, нашел отражение в таких важнейших
документах, как концепция модернизации российского образования на предстоящее
десятилетие и государственная программа патриотического воспитания граждан
России.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 4 года для обучающихся 5-9-х классов. Считается, что успешность образования и
воспитания детей достигается совокупностью специальных педагогических методов и
приёмов, являющихся условием для повышения успешности обучения детей.
Основные направления создания
воспитательной среды
- создание системы позитивно действующих
факторов: оформление школы (проект «Благоприятная среда»), пришкольного
участка, кабинета и классного уголка; включение и приобщение воспитанников к
этой созидательной деятельности;
- разработка разновариантных моделей
воспитательных занятий, бесед, квестов, интерактивных занятий, блиц-опросов,
тренингов, экскурсий и создание из них научно-методической базы, которой мог бы
пользоваться любой классный руководитель;
- использование форм воспитательных
мероприятий с применением дистанционных технологий (онлайн-викторины,
онлайн-квесты, онлайн-лекция и т.п.)
Содержание деятельности
классного руководителя
Ориентируясь на цель и поставленные задачи
в рабочей программе, классный руководитель выстраивает деятельность с
обучающимися следующего содержания:
— содействует созданию благоприятных
условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности
ребенка, фиксирует отклонения в развитии и поведении воспитанника, вносит
необходимые коррективы в систему его воспитания;
— осуществляет изучение личности
школьника, его склонностей и интересов; — создает благоприятную микросферу и
морально-психологический климат для каждого ребенка в классе (группе);
— направляет самовоспитание и
саморазвитие личности воспитанника;
— координирует деятельность
учителей-предметников в целях интеллектуального и нравственного развития обучающихся,
осуществляет помощь отдельным детям в учебной деятельности;
— содействует получению
дополнительного образования каждым учеником через систему кружков, клубов,
секций, объединений по интересам, организуемых в школе, в учреждениях
дополнительного образования, по месту жительства;
— организует воспитывающую
деятельность в классе, в соответствии с возрастными интересами детей,
национальными традициями и требованиями жизни, строит содержание
жизнедеятельности классного коллектива;
— заботится о здоровье и безопасности
вверенных ему детей; участвует в диспансеризации обучающихся, проводимой
медицинскими работниками; совместно с органами ученического самоуправления -
Школьным Парламентом -ведет активную пропаганду здорового образа жизни;
— ведет работу по охране прав и
защите позитивных интересов детей; оказывает помощь воспитанникам в решении
острых жизненных проблем;
— работает в тесном контакте с
родителями обучающихся; изучает воспитательные возможности семьи; ведет
дифференцированную индивидуальную работу с родителями по коррекции семейного
воспитания; оказывает помощь родительской общественности в работе с учащимися
класса и их родителями; организует совместную деятельность школьников и
родителей, ведет работу по педагогическому просвещению семей, повышению их
педагогической культуры;
— ведет документацию, отражающую
планирование, ход и результативность воспитательной работы (классный журнал,
личные дела учащихся, план работы классного руководителя, дневники наблюдения,
портфолио обучающихся).
Основными функциями, определяющими
содержание деятельности классного руководителя, являются:
· аналитико-прогностическая
· организационно-координирующая
(является приоритетной при формировании познавательного интереса)
· коммуникативная
· предупредительно-профилактическая
· охранно-защитная
Критерии оценки
результатов реализации программы
|
Объект
деятельности
|
Критерии
|
Индикаторы
(показатели)
|
|
Обучающиеся
|
Оценка уровня
воспитанности обучающихся коллектива класса на начало и конец
учебного года
|
Количество
обучающихся с высоким уровнем воспитанности, в %
Методы изучения:
опрос, тестирование, наблюдение
|
|
Разработка
индивидуальных (коррекционных) программ воспитания обучающихся с учетом
результатов диагностики индивидуального развития личности (совместно с
социальным педагогом и психологом)
|
Наличие и
реализация индивидуальных программ воспитания обучающихся
|
|
Вовлечение
обучающихся в деятельность по интересам с учетом индивидуальных способностей
и особенностей развития, в том числе получение дополнительного образования
|
Количество
обучающихся, охваченных системой дополнительного образования (дворцы
творчества, спорта, клубы по месту жительства и т.п.)
|
|
Количество
обучающихся, принявших участие в творческих мероприятиях: конференциях,
семинарах, мастер-классах, круглых столах различного уровня
|
|
Контроль
посещаемости учебных занятий, успеваемости, состояния здоровья и безопасности
жизнедеятельности обучающихся
|
Количество
обучающихся, успевающих на «хорошо» и «отлично
|
|
Наличие системы
поддержки и развития неуспевающих обучающихся с привлечением сверстников,
успевающих на «хорошо» и «отлично»
|
|
Количество
обучающихся, занимающих призовые места в творческих конкурсах и мероприятиях,
спортивных соревнованиях и т.д. различного уровня – перечень личных и коллективных
достижений обучающихся класса
|
|
Коллектив
класса
Классный
руководитель
|
Осуществление
ежегодной диагностики сформированности и разработка
программы развития коллектива класса, сформированной в
соответствии с возрастными особенностями коллектива класса и текущими
требованиями общества, на основе результатов ежегодной диагностики, анализа,
прогнозирования, планирования воспитательного процесса (совместно с
социальным педагогом и психологом)
|
Наличие
реализуемой системы диагностики сформированности и развития коллектива класса
|
|
Наличие
реализуемой программы развития коллектива класса
|
|
Наличие дневника
наблюдения и анализа деятельности классного руководителя
|
|
Воспитание
обучающихся через организацию коллективной деятельности в ходе проведения
разнообразных мероприятий, акций, реализации программ и проектов по различным
направлениям (совместно с социальным педагогом и психологом)
|
Наличие и
реализация согласованного с коллективом класса, родительской общественностью
перспективного и текущего планов воспитательной работы в классе
|
|
Поддержка и
развитие ученического самоуправления коллектива класса
|
|
Профессиональная
ориентация обучающихся старших классов
|
Количество
обучающихся, охваченных факультативами общеобразовательного учреждения,
подготовительными курсами учреждений профессионального образования, услугами
репетиторов
|
|
Обобщение и
распространение педагогического опыта воспитательной работы
|
Наличие программ
и системы работы с родителями (иными законными представителями),
общественностью
|
|
Количество
обучающихся, родители (иные законные представители) которых принимают участие
в мероприятиях класса, общеобразовательного учреждения, включая участие в
родительских собраниях
|
|
Количество семей
обучающихся, с которыми были проведены индивидуальные формы работы
(консультации, беседы и др.)
|
|
Руководство
школьным, районным (городским)
методическими
объединениями классных руководителей
|
|
Количество
выступлений на конференциях, семинарах, круглых столах, в средствах массовой
информации республиканского, межрегионального, всероссийского и
международного уровней;
|
|
Количество
поощрений и побед (почетных грамот, благодарственных писем, свидетельств,
дипломов, грамот и т.д.)
|
|
Участие в работе
районных (городских) методических объединений, экспертных советах, комиссиях
по вопросам воспитания)
|
|
Реализация
педагогических инициатив (организация и проведение мастер-классов, марафонов,
конференций, конкурсов на муниципальном, республиканском, межрегиональном и
всероссийском, международном уровнях) по вопросам воспитания
|
|
Количество
разработанных и внедренных инновационных воспитательных технологий
|
|
Количество
профессиональных публикаций в научно-популярных изданиях, сборниках, брошюрах
|
|
Наличие
документов, подтверждающих повышение квалификации за последние 5 лет (только
в области воспитания и организации работы с детьми и молодежью)
|
|
Наличие
дополнительных образовательных сертификатов за последние 3 года (только в
области воспитания и организации работы с детьми и молодежью)
|
|
Использование
современных информационных технологий в процессе воспитания
|
Использование
технологий:
- технология
проектирования
- технология
здоровьесбережения
- интерактивных
технологий
|
|
Владение
информационно-компьютерными технологиями на уровне пользователя
|
|
Использование
информационно-компьютерных технологий в процессе воспитания
|
|
Практическая
деятельность
|
Проведение
нетворческих внеклассных мероприятий, нацеленных на решение актуальных
воспитательных задач
|
Годовой
план работы по направлениям
Практическая реализация цели и задач программы деятельности
классного руководителя осуществляется в рамках следующих направлений
воспитательной работы школы:
Гражданско-патриотическое направление
- воспитание человека, осознанно и активно исполняющего
свой гражданский долг;
- воспитание уважения к Государственному флагу и гербу
России, ее героическому и историческому прошлому,
- воспитание чувства гордости за свою страну и веры в
Россию;
- формирование чувства единения с гражданами своей страны
вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных
убеждений;
- разъяснение Конституции РФ, создающей условия для
демократии и гражданского согласия, свободного и достойного развития личности;
- изучение национальных традиций, культуры своего народа,
любви к родному языку и краю;
- изучение гражданских, политических, экономических и
социальных прав и обязанностей человека.
- создание условий для развития самостоятельности,
инициативы обучающихся, их профессионального самоопределения.
Духовно-нравственное направление
- формирование качеств личности, отвечающих представлениям
об истинной человечности, доброте, сострадании, милосердии;
- изучение культурных, духовно-нравственных ценностей
своего народа, накопленных предыдущими поколениями;
- формирование у обучающихся умения строить свои
взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающимися на основе
сотрудничества, взаимопонимания, готовности принять других людей, иные взгляды,
иные традиции и обычаи, иную культуру;
- развитие нравственного самосознания личности (совести) —
способности обучающегося формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
- готовность и способность открыто выражать и отстаивать
свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным
намерениям, мыслям и поступкам;
- формирование способности к самостоятельным поступкам и
действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за
их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
- привитие навыков культуры поведения, культуры речи,
культуры общения;
- изучение семейных традиций, воспитание у учащихся
уважения к семейным ценностям.
Интеллектуально-познавательное
направление
- формировать эмоционально-положительное отношение к
учебному труду, знаниям, науке;
- целенаправленное формирование познавательных интересов,
потребности в познании культурно-исторических ценностей;
- создание условий для развития творческой активности и
повышению мотивации к процессу познания;
- развитие у обучающихся способности критического мышления,
умения проявлять свои интеллектуально-познавательные умения в жизни;
- формировать интеллектуальную культуру обучающихся,
развивать кругозор и любознательность.
Экологическое
и трудовое направление
- привитие навыков экологического воспитания и бережного
отношения к природе;
- изучение и охрана природы своей местности;
- воспитание любви к родному краю, умения и желания
любоваться природой, охранять её и защищать;
- знания законов живой природы, понимание сущности
взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и человеком;
- формирование ответственного отношения к окружающей среде;
- подготовка детей к труду, жизненному и профессиональному
самоопределению;
- формирование культуры учебной и трудовой деятельности,
жизненно необходимых трудовых и бытовых навыков;
- развитие навыков коллективного труда в процессе классной
коллективной деятельности.
Спортивно-оздоровительное
направление
-сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование
у школьников навыков организации здорового образа жизни;
-демонстрация обучающимися значимости физического и
психического здоровья человека;
-знакомство обучающихся с опытом и традициями предыдущих
поколений по сохранению физического и психического здоровья воспитание
понимания важности здоровья для будущего;
-воспитание в детях ответственности за свою жизнь и жизнь
окружающих;
-формирование у обучающихся культуры сохранения и
совершенствования собственного здоровья;
-
профилактика вредных привычек и правонарушений;
-
профилактика суицидов;
-
профилактика экстремизма;
-
профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
Эстетическое
направление
-знакомство с культурным наследием прошлого, духовным
богатством родного народа, с помощью живописи, литературы, истории и
архитектуры;
-развитие чувства прекрасного, чувства истинной красоты,
эстетического чувства восприятия окружающего мира на основе приобщения к
выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры;
-формирование способностей восприятия и понимания
прекрасного, обогащение духовного мира обучающихся средствами искусства и
непосредственного участия в творческой деятельности;
-формирование навыков совместного общения, умения правильно
использовать свободное время.
Профориентация
- активизация процесса профессионального самоопределения
обучающихся, включающего получение знаний о мире профессионального труда,
формирование положительного отношения к самому себе, осознание своей
индивидуальности, уверенности в своих силах, применительно к реализации себя в
будущей профессии;
- развитие способностей к профессиональной адаптации в
современных социально-экономических условиях;
- повышение уровня психологической компетенции обучающихся
за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширение границ
самовосприятия, побуждение потребности в самосовершенствовании.
3.2. Каждое из направлений представлено в соответствующем
модуле:
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые
дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся
и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это не
набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с
педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают
включенность в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в
школе.
Для этого в образовательной организации используются следующие
формы работы:
вне образовательной организации
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым
отечественным и международным событиям;
- проводимые и организуемые совместно с семьями обучающихся
спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности
для творческой самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу об
окружающих;
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые
и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками комплексы дел
(благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности),
ориентированные на преобразование окружающего школу социума;
на уровне образовательной организации:
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для обучающихся
и педагогических работников знаменательными датами и в которых участвуют все
классы школы; - торжественные мероприятия посвящения, связанные с переходом
обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими
новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность
обучающихся;
- церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и
педагогических работников за активное участие в жизни школы, защиту чести школы
в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.
Это
способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогическими работниками и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
на уровне класса:
- выбор и делегирование представителей классов в
общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие класса в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися
общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне школы.
на уровне обучающихся:
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые
дела школы в одной из возможных для них ролей;
- индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в
освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
-наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях
подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со
сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения обучающегося через
индивидуальные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими
обучающимися, которые могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот
или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя
работу с классом, педагогический работник (классный руководитель) организует
работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного
ему класса; работу с учителями - предметниками в данном классе; работу с
родителями обучающихся или их законными представителями
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного
развития обучающегося, совместных дел с обучающимися вверенного ему класса
(познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной,
творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, –
вовлечь в них обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться , а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе;
- проведение классных часов как часов плодотворного и
доверительного общения педагогического работника и обучающихся, основанных на
принципах уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной
позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной
среды для общения;
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на
сплочение и командообразование; празднования в классе дней рождения обучающихся,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и
вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия
в жизни класса;
- выработка совместно с обучающимися законов класса,
помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися
- изучение особенностей личностного развития обучающихся
класса через наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых педагогическим
работником беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
обучающихся, учителями-предметниками, а также (при необходимости) – с
социальным педагогом, педагогом-психологом;
- поддержка обучающегося в решении важных для него
жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или
педагогическими работниками, выбор профессии, организации высшего образования и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося, которую они
совместно стараются решить;
- индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная
на заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют
свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого
года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
- коррекция поведения обучающегося через частные беседы с
ним, его родителями или законными представителями, с другими обучающимися
класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
-регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогических
работников по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
вопросов между учителями-предметниками и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение
конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
- привлечение учителей - предметников к участию в дела
класса, дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать
своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей - предметников к участию в
родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и
воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
- регулярное информирование родителей об успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
-создание и организация работы родительских комитетов
классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и обучения их обучающихся;
- привлечение членов семей обучающихся к организации и
проведению дел класса;
- организация на базе класса семейных праздников,
конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль «Школьный урок»
Реализация педагогическими работниками воспитательного
потенциала урока предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между педагогическим
работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию
обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их
внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и
сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания
учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы с
обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые
учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают
поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
- организация наставничества мотивированных и эрудированных
обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной
деятельности осуществляется преимущественно через:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность само реализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п.
детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
педагогических работников общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- поддержку в детских объединениях, обучающихся с ярко
выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение накопленных социально
значимых традиций;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив и
детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках, следующих выбранных обучающимися ее направлений:
- социальное
Курсы внеурочной деятельности помогают развивать у ребенка
любознательность, наблюдательность, чувство дружбы и коллективизма. Приобщение
детей к глубинному нравственному наследию и эстетическому богатству культуры
России, родного края, своей семьи способствует воспитанию личности,
формированию осознанного патриотического чувства, основанного на понимании тех
духовных ценностей, которые рождены веками длительного исторического пути
государства, народа, каждой семьи;
-духовно-нравственное
Целью этих курсов является формирование нравственных чувств
и нравственно-этической ориентации детей, создание мотивации к совершению
хороших поступков и к оказанию помощи окружающим людям. Курсы внеурочной
деятельности, создающие благоприятные условия для самореализации обучающихся,
на воспитание ценностного отношения обучающихся к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие;
-общеинтеллектуальное
Основная цель реализации данного направления: активизация
познавательной деятельности обучающихся, создание условий, которые способствуют
вовлечению школьников в интеллектуально-творческий процесс, результат которого
будет интересен не только самому обучающемуся, но и окружающим, воспитание у
школьника потребности и привычки к самоотдаче, общественно-полезной работе,
насыщенной духовной жизни, умение сочетать свои интересы с интересами
коллектива;
-общекультурное
Цель общекультурного направления внеурочной деятельности
состоит в формировании творчески активной личности, которая способна
воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах
жизни и деятельности;
-спортивно-оздоровительное
Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое
развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка
детского самоуправления в школе помогает педагогическим работникам воспитывать
в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к
взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда
удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление
иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции
педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим
образом:
на уровне школы:
- через деятельность выборного Совета обучающихся,
создаваемого для учета мнения обучающихся по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих
их права и законные интересы;
- через работу постоянно действующего школьного актива,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для обучающихся
событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.).
на уровне класса:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям
обучающихся класса лидеров (например, старост, дежурных командиров),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать
его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления,
отвечающих за различные направления работы класса (например: блок спортивные
дела, блок творческих дел, блок работы с обучающимися младших классов);
-через организацию на принципах самоуправления жизни
детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии,
осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных
должностей.
на индивидуальном уровне:
-через вовлечение обучающихся в
планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и дел класса;
- через реализацию обучающимися, взявшими на себя
соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе,
уходом за кабинетом класса и т. п.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение
– это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой
основой является Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных
объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении
осуществляется через:
- организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в
себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других;
- участие членов детского общественного объединения в
волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального
окружения в целом. Это может быть, как участием обучающихся в проведении
разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной
деятельностью обучающихся.
Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают обучающемуся расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести
важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у
них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего
времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках
следующих видов и форм деятельности:
- экскурсии или походы выходного дня, организуемые в
классах их классными руководителями и родителями обучающихся: в музей, в
картинную галерею, в кинотеатр, на предприятие, на природу;
- многодневные походы, организуемые совместно с организациями, реализующими дополнительные общеразвивающие программы и осуществляемые с обязательным привлечением обучающихся к коллективному планированию (разработка
маршрута, расчет времени и мест возможных ночевок и переходов), коллективной организации (подготовка необходимого снаряжения и питания),
коллективному проведению (распределение среди обучающихся основных
видов работ и соответствующих
им ответственных должностей), коллективному анализу туристского путешествия (каждого дня - у вечернего походного костра и всего похода
по возвращению домой).
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и
обучающихся по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное
просвещение обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Задача
совместной деятельности педагогического работника и обучающегося – подготовить
обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
обучающегося к выбору, педагогический работник актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта
работа осуществляется через:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о
способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
обучающимся профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
дней открытых дверей в профессиональные образовательные организации и
организации высшего образования;
- совместное с педагогическими работниками изучение
интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение
профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных
проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение
учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых
уроков;
- индивидуальные консультации психолога для обучающихся и
их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
дарований и иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь
значение в процессе выбора ими профессии;
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных
курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в
рамках курсов дополнительного образования.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и
педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) –
развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
- разновозрастный редакционный
совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью
которого является освещение (через школьную газету или интернет наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций,
деятельности органов ученического самоуправления);
- школьная газета «Планета МЫ», на
страницах которой размещаются материалы о вузах, колледжах и востребованных рабочих
вакансиях, которые могут быть интересны школьникам; организуются конкурсы
рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научно-популярных
статей; проводятся круглые столы с обсуждением значимых учебных, социальных,
нравственных проблем;
- участие школьников в конкурсах
школьных медиа.
Модуль
«Организация предметно-развивающей среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее
влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы предметно-эстетической
средой школы как:
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля,
коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных
установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин
определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием
эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих
в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми и т.п.);
-озеленение пришкольной территории, разбивка клумб,
проведение экологических и трудовых акций по благоустройству территории;
-благоустройство классных кабинетов, осуществляемое
классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее
учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми;
-событийный дизайн – оформление пространства проведения
конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
-совместная с детьми разработка, создание и популяризация
особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип и
т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные
моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых
событий;
-акцентирование внимания
школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты,
инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями
обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
на групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет, участвующий в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их обучающихся;
- родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы
возрастных особенностей обучающихся, формы и способы доверительного
взаимодействия родителей с обучающимися, проводятся мастер-классы, семинары,
круглые столы с приглашением специалистов;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
на индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения
острых конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах,
собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и
воспитанием конкретного обучающегося;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации
воспитательных усилий педагогических работников и родителей.
План реализации программы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.