Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Школьному психологу Рабочие программыПрограмма диагностирования личности и группы (коллектива)

Программа диагностирования личности и группы (коллектива)

Скачать материал
библиотека
материалов

Программа диагностирования

личности и группы (коллектива)

Пояснительная записка


Личностно ориентированная модель образования (а именно эта модель присуща нашему «Центру») имеет целью всестороннее развитие личности обучающегося, то есть комплексное и равномерное развитие интеллектуального, эмоционально-волевого, ценностно-мотивированного компонента личности.

Для того чтобы планомерное воздействие (обучение и воспитание) было эффективным необходимо знать основные характерологические особенности личности, индивидуальные особенности каждого обучающегося. Кроме того, успех педагогических усилий во многом зависит от установившихся межличностных отношений в группе.

А это значит, что необходимо постоянно отслеживать динамику развития не только отдельных обучающихся, но и группы в целом.


Цель программы: получение целостного представления о различных сторонах личности обучающихся и группы.


Задачи:

- изучение личностных особенностей обучающихся;

- оценка сформированности конкретных качеств на определенном возрастном этапе развития;

- определение изменений в ценностных ориентациях, интересах и развитии обучающихся;

- изучение психологической атмосферы и динамики развития группы.


Программа состоит из 4 блоков:

  1. Изучение личности подростка:

- индивидуальные особенности личности;

- уровень самооценки;

- сформированность нравственной направленности.

2. Адаптационный потенциал:

- уровень тревожности;

- уровень агрессивности;

- склонности к различным девиациям.

3. Изучение группы:

- характер взаимодействия обучающихся группы;

- уровень сплоченности группы.

4. Изучение взаимоотношений в семье.



Главные преимущества данной программы:

  • направленность на выявление особенностей развития обучающихся;

  • исследование в течение всего периода обучения;

  • выявление потенциальных возможностей развития обучающегося;

  • учет возрастных особенностей;

  • охват исследованием всех обучающихся данного подразделения;

  • систематичность и комплексность.


Краткая психологическая характеристика

детей младшего подросткового возраста


Младшим подростковым возрастом принято считать период развития детей от 10 до 13 лет. В этом возрасте начинает происходить бурное психофизиологическое развитие и перестройка социальной активности ребенка.

Мощные сдвиги, происходящие во всех областях жизнедеятельности ребенка, делают этот возраст «переходным» от детства к взрослости. Данный возраст богат драматическими переживаниями, трудностями и кризисами. В этот период складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера, способы эмоционального реагирования. Это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становления «Я», обретения новой социальной позиции. Вместе с тем это возраст потери детского мироощущения, когда появляется чувство тревожности и психологического дискомфорта.


Краткая психологическая характеристика

детей старшего подросткового возраста


В данной возрастной группе (13-15 лет) у детей происходит осознание собственной индивидуальности, открытие «Я», появление жизненного плана, установки на сознательное построение своей жизни, постоянное врастание в различные сферы общественной жизни.

Л.С. Выготский выделил несколько основных групп наиболее ярких интересов, которые он назвал доминантами:

- интерес к собственной личности (эгоцентрическая доминанта)

- тяга к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательного авторитета, протесте и другим негативным проявлениям (доминанта усилия)

- стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму (доминанта романтики)

Система социальных отношений подростка:

- вновь возникают трудности во взаимоотношениях с взрослыми: негативизм, упрямство, безразличие к оценке успехов, уход из школы, т.к. главное теперь происходит вне школы;

- детские компании (поиск друга, поиск того, кто может тебя понять).

Ведущую роль играет общение со сверстниками в контексте собственной деятельности подростка.

Это наиболее сложный переходный возраст от детства к взрослости, когда возникает центральное психическое, личностное новообразование человека – «чувство взрослости». Специфическая социальная активность подростка заключается в большой восприимчивости к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях.


Краткая психологическая характеристика

детей юношеского возраста


Юношеский возраст (с 14-15 до 17 лет) – этап формирования самосознания и собственного мировоззрения, этап принятия ответственных решений, этап человеческой близости, когда ценности дружбы, любви, интимной близости могут быть первостепенными.

В этот период основное значение приобретает ценностно-ориентированная активность. Она связывается со стремлением к автономии, праву быть самим собой.

В это период начинают строить жизненные планы и сознательно задумываться над выбором профессии. Это выбор диктуется не только ориентацией на жизненное требование призвания, на сферу деятельности, в которой человек может быть максимально полезен другим как врач, педагог, исследователь, но и выгодой, практической ценностью данной профессии в конкретной ситуации общественного развития.

Ведущая деятельность – учебно-профессиональная.

Новообразование: формируется способность строить жизненные планы и выбирать способы их реализации.


Примерный план диагностического обследования


Младший подросток

(10 – 13 лет)

Изучение личности обучающего:

- особенности личности

- самооценка

- способности

- индивидуально-типо-логические особенности

- тип акцентуации харак-тера

- опросник Кеттелла. Цель: определение личностных особенностей;

- опросник Айзенка. Цель: определение индивидуально-типологических особенностей;


Адаптационный потенциал:

- уровень тревожности

- уровень агрессивности

- склонности к различ-ным девиациям

- тест Филипса. Цель: диагностика уровня тревожности;

- опросник Басса-Дарки. Цель: диагностика уровня агрессии;


Изучение группы:

- характер взаимо-действия обучающихся группы

- уровень сплоченности группы

- опросник САН. Цель: оценка самочувствия, активности и настроения.

- оценка отношений подростка с группой. Цель: определение типа восприятия индивидуумом группы.


Изучение взаимоотно-шений в семье

- «Рисунок семьи». Цель: выявление представления ребенка о семье и о своем положении в ней.


Старший подросток (13-15 лет)

Изучение личности обучающего:

- особенности личности

- самооценка

- способности

- индивидуально-типо-логические особенности

- тип акцентуации харак-тера

- методика КОС. Цель: изучение коммуникативных и организаторских склонностей;

- методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда;

- тест Филипса. Цель: диагностика уровня тревожности;


Адаптационный потенциал:

- уровень тревожности

- уровень агрессивности

- склонности к различ-ным девиациям

- опросник ДАП-П. цель: выявление склонности к различным формам девиантного поведения;

- методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И. Рожков, М.А. Ковальчук);


Изучение группы:

- характер взаимо-действия обучающихся группы

- уровень сплоченности группы

- «Определение психологического климата в группе». Цель: изучение взаимоотношений в группе.


Изучение взаимоотно-шений в семье

- исследование поведения родителей и отношения подростков к ним с методикой «АДОР»

Юношеский (15 – 17 лет)

Изучение личности обучающего:

- особенности личности

- самооценка

- способности

- индивидуально-типо-логические особенности

- тип акцентуации харак-тера

- методика КОС. Цель: изучение коммуникативных и организаторских склонностей;

- методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда;



Адаптационный потенциал:

- уровень тревожности

- уровень агрессивности

- склонности к различ-ным девиациям

- опросник ДАП-П. цель: выявление склонности к различным формам девиантного поведения;

- методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И. Рожков, М.А. Ковальчук);

- тест Спилберга-Ханина. Цель: выявление уровня тревожности;


Изучение группы:

- характер взаимо-действия обучающихся группы

- уровень сплоченности группы

- социометрия. Цель: определение социометрического статуса в группе;


Изучение взаимоотно-шений в семье

- исследование поведения родителей и отношения подростков к ним с методикой «АДОР»




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Для того чтобы планомерное воздействие (обучение и воспитание) было эффективным необходимо знать основные характерологические особенности личности, индивидуальные особенности каждого обучающегося. Кроме того, успех педагогических усилий во многом зависит от установившихся межличностных отношений в группе.

А это значит, что необходимо постоянно отслеживать динамику развития не только отдельных обучающихся, но и группы в целом.

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Обучение без стресса. Психосоматика»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация психолого-педагогической и социальной работы с несовершеннолетними»
Курс профессиональной переподготовки «Семейная психология»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.