Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Программа дистанционного курса "The Blue Blanket of the Earth"

Программа дистанционного курса "The Blue Blanket of the Earth"


  • Иностранные языки

Название документа Аннотация к курсу The Blue Blanket of Earth.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Аннотация к курсу The Blue Blanket of Earth

В рамках изучения дистанционного курса The Blue Blanket of Earth вы узнаете много удивительного о мировой воде и ее обитателях. Подводный мир таит в себе немало загадок, все самые большие, самые сильные и самые ядовитые животные живут в бездне океана, а не на суше.

Чем особенно хорошо море — тем, что оно всегда где-то есть. Теплое, холодное, капризное, спокойное, бурное, Белое, Красное, Черное, Желтое… Без моря человеку было бы просто не выжить. Но всё ли мы делаем, чтобы сохранить морское царство?

О морях слагают стихи, поют песни, но, согласитесь, знаем мы о морях и океанах только самое необходимое. А есть ведь еще и много всего дополнительного, неважного, но не менее интересного, и об этом вы узнаете, изучив данный курс!

Название документа Метод_реком_дистанционного курса The Blue Blanket of Earth.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Методические рекомендации по организации дистанционного обучения

Курс: The Blue Blanket of Earth (Голубое покрывало земли)

В методических рекомендациях даётся подробное описание содержания каждого элемента курса, а также целевая направленность каждого элемента. Планируемые образовательные результаты, а также методы контроля прописаны в технологической карте курса, которая представляет пошаговую инструкцию для преподавателя. Прежде всего, для корректной работы оболочки учащимся необходимо предложить установить браузер Mazilla Firefox. Первое занятие для детей (учитывая возраст) незнакомых с оболочкой рекомендуется проводить очно, для тех, кто уже уверенно работает в оболочке, такого занятия не требуется.

Приступая к обучению детей на курсе, преподаватель составляет общий план изучения материала, который является организующим элементом в изучении курса. План изучения опирается на график учебного процесса. Темп обучения, а также образовательная траектория участника курса может определяться индивидуально, т.к. во многом зависит от уровня языковой подготовки участника. Например, одарённые дети осваивают курс за 30-34 часа, тогда как дети с более низкой языковой компетенцией – 40 и даже более. Форум и входное тестирование помогут преподавателю определить уровень участников курса и, при необходимости, сформировать группы. Необходимо учитывать и тот факт, что любое дистанционное обучение предполагает высокую степень самоорганизации, и многим детям этому предстоит ещё научиться. Преподаватель должен помочь им, устанавливая сроки изучения каждого элемента. Составленный план обучения для конкретной группы помещается в новостном форуме, и дублируется по электронной почте. Продвижение участника по курсу отслеживается автоматически в элементе «Оценки».

Перед каждым модулем даётся описание мероприятий, включённых в план модуля, а также, что ожидается от участника курса. Форум «Спроси учителя» поможет преодолеть возникающие трудности.

Интерактивные учебные задания используются в двух основных целях: тренинг и самоконтроль в процессе обучения и контроль качества изучения учебного материала. Поэтому в курсе есть как тренировочные лекции, так и контролирующие.

Наличие объективного предварительного и текущего тестирования также позволяет оценить эффективность обучения и выявить «слабые» учебные разделы, нуждающиеся в доработке или изменении. О любых изменениях участники курса оповещаются в новостном форуме.

Итоговый тест по модулю может не влиять на оценку обучаемого и являться упражнениями, направленными на закрепление полученного материала и самоконтроль. Содержание тестовых заданий не выходит за раскрытую в конспекте лекций область знаний.

Каждый элемент курса рассчитан на 25 – 30 минут работы за компьютером. Не рекомендуется включать более 1 элемента для изучения в день (согласно требованиям СанПИН)


Элемент курса

Содержание

Цель

Форум «Жизнь без воды»

Обучающимся предлагается в форуме ответить на вопросы:

Трудна ли была бы жизнь на земле без достаточного количества воды?

Почему вода важна для жизни?

Где содержится самое большое количество воды?

Как люди в пустыне выживают?

Актуализация знаний из предметных областей география и биология, введение в тему предлагаемого курса

Установление контакта с другими обучающимися данной группы

Страница Моря и океаны – что это?

Представляется информация о морях и океанах, автоматическое связывание глоссария

На странице размещены необычные вопросы о морях и океанах, ответы на которые можно найти, пройдя по ссылкам, представленным на странице

Усвоение новой лексики, необходимой для дальнейшей работы

Расширение кругозора

Пояснение

Объясняется, что учащиеся узнают, что они должны сделать, чтобы узнать

Понимание учащимися что они должны сделать в данном модуле и как это нужно сделать

опрос

Сколько океанов на планете?

Выяснить, сколько учащихся знают ответ на вопрос

Входной тест

Тест множественного выбора (ограничение по времени, 1 попытка)

Определение исходного уровня владения материалом по теме (для учащихся, показавших высокий уровень – определение траектории продвижения по курсу, присвоение статуса ассистента)

Форум «Спроси учителя»

Вопросы обучающихся

Организация помощи обучающимся в освоении способов обучения на дистанционном курсе

Пояснение

Объясняется, что учащиеся узнают, что они должны сделать, чтобы узнать

Также приводятся определения понятиям море и океан

Определения даются в пояснении, т.к. каждый раз, выходя на курс учащиеся с ними сталкиваются и непроизвольно запоминают

Понимание учащимися что они должны сделать в данном модуле и как это нужно сделать

Страница

Представлен текст о морях и океанах, в котором приводятся факты и описание. В тексте содержатся гиперссылки, при переходе открывается дополнительная информация, пояснение терминов, занимательные упражнения.

Усвоение фактического материала и лексики по теме, множественный выбор из элементов контента (символьных строк или изображений).

Задание

Практика перевода

Ответ в виде файла, текст он-лайн, комментарии и отзыв преподавателя

Обучающимся предлагается сделать перевод текста с учётом особенностей русского языка

Закрепление лексического материала, трансформация грамматических конструкций, контроль правильности понимания учащимися прочитанного текста

глоссарий

Совместное создание глоссария, каждый учащийся вносит не менее 5 единиц, согласно требований (без словарной статьи, но с производными)

Работа с лексикой. Обязательное условие наличие транскрипции, производных от данного слова, пример использования

Лекция «Океаны»

(2 попытки, всплывающий текст)

Более сложный текст, разбитый на смысловые фрагменты, текст больший по объёму, чем предыдущий

Усвоение фактического материала и лексики по теме

Задание

Вопросы по изученному материалу

Предлагается ответить на ряд вопросов. Часть прямых вопросов, т.е. ответы содержатся в тексте, часть вопросов на рассуждение на основе прочитанного текста. На три вопроса ответов в тексте нет, обучающимся необходимо самим найти ответы (могут самостоятельно, могут по предложенным источникам)

Практика навыков письменного оформления высказывания, формирование умения давать чёткий ответ на прямой вопрос, аргументировать ответ на вопрос, требующий рассуждения

Задание

Видеосюжет «Зачем нам океаны?»

Он-лайн текст, ответ в виде файла

Отзыв, комментарии преподавателя

Обучающимся предлагается короткий (2 мин) видеосюжет, просмотрев который, им необходимо определить 5 причин важности океанов и написать краткое сообщение по заданному плану с использованием языковых средств связи


Развитие аудитивных навыков, формирование навыка следовать предложенному образцу, совершенствование умений написания связного краткого сообщения

Задание

Дополнить таблицу

Учащимся предлагается дополнить таблицу, основываясь на приведённых фактах и изученном материале

Систематизация знаний, выбор основания для классификации, отбор требуемой информации

Глоссарий по теме жизнь в океане (связанный)

Представлена лексика по теме, даны изображения

Первичное представление лексического материала

Пояснение

Объясняется, что учащиеся узнают, что они должны сделать, чтобы узнать, задаётся последовательность выполнения заданий модуля


Объясняется, что учащиеся узнают, что они должны сделать, чтобы узнать, задаётся последовательность выполнения заданий модуля

Страница «Опасные морские обитатели»

Даётся информация об опасных морских обитателях, сложная лексика связана гиперссылкой со словарём wordreference.com

Усвоение фактического материала и лексики по теме, совершенствование навыка работы со словарной статьёй он-лайн словаря

Тест «Опасные морские обитатели» множественный выбор, включены альтернативные вопросы, ограничение по времени, 2 попытки

Тест множественного выбора, 2 вопроса на соответствие (соотнесение изображения и описания)

Промежуточный контроль

Задание «Опасные морские обитатели»

Обучающимся предлагается ответить на 4 вопроса, которые предполагают сравнение, нахождение сходств и отличий

Использование соответствующих грамматических конструкций при преобразовании текста, поиск критериев для классификации

Задание «Морская Актиния»

Обучающимся предлагается короткий (1,5 мин) видеосюжет, просмотрев который, им необходимо написать названия морских обитателей, правильность достигается самопроверкой по глоссарию (нет автоматического связывания)

Активизация лексики, запись слова «со слуха», соотнесение с образцом

Задание «Дельфины»

(формат этого задания включён в последующий тест)

Обучающимся предлагается видеосюжет (3 мин), просмотрев который, им необходимо восстановить в тексте пропущенные лексические единицы (слова на активное усвоение, представлены в глоссарии)

Активизация лексики, запись слова «со слуха», соотнесение с образцом, использование языковой догадки

Страница


Представлена песня для заучивания (видеозапись + текст)

Активизация лексических единиц в занимательной форме (далее лексика проверяется в тесте)

Тест «Самый холодный океан»

Восстановление лексических единиц, количество попыток неограничено

В тесте представлен видеосюжет и дан текст с пропусками, в которые нужно впечатать слова

Усвоение фактического материала и лексики по теме, самоконтроль, развитие компенсаторной компетенции (ситуация с затруднением, поиск альтернативных источников)

Форум «Удивительное морское существо»

Обязательная подписка, оценка, комментарии

Учащиеся представляют информацию в виде презентации, комментируют, оценивают, голосованием выбирают самое необычное морское существо, обосновывают свой выбор, договариваются о критериях выбора и оценивания своих работ

Использовать лексические единицы по теме, клише выражения мнения, представлять и аргументировать свою точку зрения в соответствии с правилами, вырабатывать критерии оценивания

Семинар

Итоговое занятие по модулю 1-2 «В чём значимость океанов»

Работа в группах по 3 темам:

Где живёт большинство морских обитателей и почему?

Грозит ли планете ещё один ледниковый период и почему?

Докажите значимость океанов.

Использование материалов из библиотеки, адаптация текстов (написать так, чтобы другие поняли, не допускается копирование предложений из Интернета), формирование умения доступно излагать свои мысли соответствующими языковыми средствами

Страница «Как помочь океанам»

Представлен адаптированный материал о деятельности международной организации Океания, перейдя по ссылке, учащиеся могут узнать больше, и присоединится к акциям, которые проводит организация для защиты океанов

Усвоение фактического материала и лексики по теме, структурирование информации, отбор необходимого содержания

Тест

«Им нужна наша помощь»

Тест с кратким ответом на вопросы по просмотренному встроенному видео.

Развитие аудитивных навыков, запись слов «со слуха», самоконтроль по образцу он-лайн словаря, расширение вокабуляра по теме (лексика представлена в глоссарии)

Глоссарий модуля

Совместное создание глоссария, каждый учащийся вносит не менее 5 единиц, согласно требований (без словарной статьи, необходимы транскрипция, изображение, пояснение на английском языке, ссылка на источник)

Систематизация лексического материала по модулю, составление собственного глоссария, практика технических навыков

Задание

Практика перевода с английского на русский язык

Закрепление лексического материала, трансформация грамматических конструкций в соответствии с правилами языка перевода, контроль правильности понимания учащимися представленного текста (7 предложений)

Задание

Практика перевода с русского на английский языка

Закрепление лексического материала, трансформация грамматических конструкций в соответствии с правилами языка перевода, контроль уровня владения лексическими единицами и речевыми клише по теме

Форум

«Остров мусора в Тихом океане»

Обучающимся предлагается ответить на ряд вопросов по просмотренному видео, обсудить эмоциональное состояние после просмотра, оставить комментарии на записи других участников курса

Организация обсуждения темы загрязнения океанов и предложение способов решения данной проблемы

Вики – статья

Работа в группах (3 человека в группе)

Предлагается написать статью по правилам эссе «Выражение мнения», даётся обязательный вокабуляр и клише для данного типа эссе

Сбор и структуризация письменных сведений по теме, совместная работа, оценка других работ

Форум (частный)

Предлагается ответить на ряд вопросов об обучении на курсе

Рефлексия учебной деятельности

Итоговое тестирование

(все типы вопросов, представленные в тестах курса)

Включаются вопросы входного теста и дополнительные вопросы

(множественный выбор, альтернативный выбор, краткий ответ, задания на соотнесение)

Определение уровня усвоения материала, соотнесение исходного уровня с конечным



Название документа Структура дистанционного курса.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m6624e9d9.gifhello_html_m50816811.gifhello_html_2c48205f.gifhello_html_2c48205f.gifhello_html_m50b1571f.gif

Форум (частный)

рефлексия

hello_html_3aab8c7b.gifhello_html_m4faaf176.gifhello_html_m50816811.gifhello_html_m50816811.gifhello_html_m50816811.gifhello_html_m50816811.gifhello_html_m50816811.gifhello_html_m1e3cc4ae.gif

Модуль 4 (Экология океана)

Океаны в опасности!

(Ocean SOS)

hello_html_7bcc4bd0.gifhello_html_7bcc4bd0.gifhello_html_7bcc4bd0.gifhello_html_7bcc4bd0.gifhello_html_7bcc4bd0.gif

Лекция «Обь - моя река»

Тест

«Им нужна наша помощь»

Вики – статья

«Зачем человеку океан»

«Экология океана»

«Кто живёт в океане?»

«Будет ли наша планета голубой?»

«Я в ответе за реку, на которой живу»

Итоговый тест

Форум «Остров мусора в Тихом океане»

Задания

Практика прямого и обратного перевода

Глоссарий

Пояснение (описание учебных действий на модуле)

Страница «Опасные морские обитатели»

Модуль 3 (Биология океана)

Жизнь в океане

(Life in the Ocean)

Модуль 2 (Географические характеристики)

Океаны (Oceans)

Пояснение (описание учебных действий на курсе)

Страница «Моря и океаны - что это»

(ссылки на веб – ресурсы)

Форум «Жизнь без воды»

Тесты

«Опасные морские обитатели»

«Самый холодный океан»



Страница «Как помочь океанам?»

Задания

1. Опасные морские обитатели

2. Морская актиния

3. Дельфины

Семинар «В чём значимость океанов?»

Форум «Удивительное морское существо»

Пояснение (описание учебных действий на модуле)

Задание. Практика перевода

Страница

(фактический материал)

Задания

1. Вопросы

2. текст по видео

3. дополнить таблицу

Лекция «Океаны»

Глоссарий

Пояснение (описание учебных действий на модуле)

Форум «Спроси учителя»

Модуль 5 (Итоговый)

Я, человек, и океан

(What counts?)

Модуль 1 (Введение в тему)

Жизнь без воды

(Life without Water)

Входной тест

Опрос «Сколько океанов на планете?»

Структура дистанционного курса «Голубое покрывало Земли» (“The Blue Blanket of Earth”)

Название документа Технологическая карта дистанционного курса.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта дистанционного курса: «Голубое покрывало Земли» (The Blue Blanket of Earth).

Название курса: Голубое покрывало Земли. (The Blue Blanket of Earth).

Доступ к ресурсу: http://elang.sdo86.ru/course/view.php?id=4

Предмет: английский язык

Целевая аудитория: учащиеся 7-8х классов,

Автор курса: Руденок Елена Александровна

Области интеграции: биология, география

Общеобразовательная цель: создание условий для удовлетворения образовательных потребностей одарённых детей в области изучения английского языка.

Учебные задачи:

  • усвоение определенного объема языкового материала в пределах изучаемой темы, а также правил оперирования изученным речевым материалом;

  • формирование экологической культуры обучающихся на базе изучения экологических проблем и законов развития системы «человек - океан»;

  • создание условий для формирования у обучающихся гражданской ответственности за свои действия в окружающем мире и их последствия в сложившейся экосистеме.

Аннотация курса

Дистанционный учебный курс The Blue Blanket of Earth имеет модульную структуру. Каждый модуль может изучаться автономно. В рамках данного курса обучающиеся познакомятся с физико – географическими характеристиками морей и океанов, научатся их описывать и сравнивать на английском языке. Курс содержит текстовый и видео материал о жизни в океанах и морях, а также о сложившейся экологической ситуации.


С точки зрения языковой компетенции обучающиеся научатся делать перевод на русский язык, составлять словарную статью и связывать глоссарий с текстом, описывать морских обитателей, писать вики – статьи, эссе с аргументацией за и против.


После обучения на курсе обучающийся

  • получит возможность для формирования адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности; основ смыслового восприятия познавательных текстов;

  • научится: выполнять учебные действия в гипермедийной форме; принимать и сохранять учебную задачу; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные); записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • получит возможность научиться: использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; работать с несколькими источниками информации; сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.













No


Тема модуля


Ожидаемый

результат


Время для изучения


Способы представления

учебной информации


Способы организации

практических работ и

контроля


Способы соорганизации

взаимодействия участников

образовательного процесса


Формируемые УУД

познавательные

регулятивные

Личностные


коммуникативные

1.

Жизнь без воды (Life without water)

определение исходного уровня владения материалом по теме для дальнейшего проектирования индивидуального маршрута обучения на курсе и формирования групп

3 ч

Страница,

гиперссылки на

веб-ресурсы

Входной тест «Что я знаю об океанах?»

How much do I know about the oceans?”

Форум

Опрос


самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно о водной оболочке земли.

Смыслообразование на основе актуализации сведений из личного жизненного опыта о гидросфере и проблемах, связанных с ней

и установлении учащимися связи между целью обучения на курсе и мотивом, постановка вопроса о том, «какое значение, смысл имеет для меня получение знаний по данной теме


планирование учебного сотрудничества с учителем и сокурсниками и – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

2.

Океаны

Научатся: создавать глобальный глоссарий по теме «Физико – географические характеристики океана»;

представлять информацию в табличном виде.

Получат возможность научиться: давать физико – географическую характеристику моря или океана на английском языке;

делать перевод аутентичного текста.


Страница,

гиперссылки на

веб-ресурсы


Лекция

Задания

  1. Translation practice

  2. Why the oceans?

  3. The oceans facts

Глоссарий

Ответ в виде текста

Консультации с преподавателем в форуме «Спроси учителя» (Ask your teacher)

извлечение необходимой информации из текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

выделение существенных признаков при составлении глобального глоссария

Соотнесение полученного результата с эталоном; проектирование способов исправления ошибок

Критически относится к полученному результату; находить и исправлять ошибки

Умение задавать вопросы в опосредованном режиме;

Следовать нормам этикета при общении на форуме

3.

Жизнь в океане

Научатся: использовать лексические единицы по теме в собственном высказывании;

строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

составлять текст по ключевым словам.

Получат возможность научиться: самостоятельно работать с аутентичной видеоинформацией;

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста.

9 ч

Страница

Лекция

Видеоурок


Задания, включающие работу с аудио и видео файлами

Тесты для самоконтроля


Консультации с преподавателем

Ответ в виде файла

Ответ в виде презентации Powerpoint

Семинар

Формирование умений поиска и выделения необходимой информации; применение методов информационного поиска в соответствии с учебной задачей

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Формирование экологического сознания

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями опосредованной коммуникации

4.

Океаны в опасности

Научатся:

высказываться об экологических проблемах, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

делать различные записи (сокращать текст, убирать лишнее);

составлять план текста;

читать и понимать аутентичные тексты по заданной тематике с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание.

Получат возможность научиться:

оценивать правильность выполнения учебной задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно организовывать поиск информации.

Страница

Глоссарий (с полной словарной статьёй)

Лекция

Задания, включающие работу с аудио и видео файлами

Тесты для самоконтроля


Консультации с преподавателем

Ответ в виде файла

Форум

Умение строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации; Отбирать необходимые для решения задачи источники информации;

самостоятельно овладевать гибким чтением; сопоставлять и отбирать информацию, из различных источников

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Формирование личного отношения обучающихся к экологическим проблемам Мирового океана, поиску возможностей их решения.

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

5

Итоговая работа

Ответят на ключевой вопрос, заданный в начале курса «Почему Земля голубая»

Корректно вести учебный диалог в форуме и чате;

Критически оценивать результаты своей образовательной деятельности и деятельности других обучающихся;


Итоговое тестирование

Совместное написание вики-статьи «Почему Земля голубая. Письмо моим внукам»

Форум «Что я могу сделать для сохранения моей голубой планеты»

Форум «Советы отдыхающим на море»

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

оценивать свои действия и действия других участников группы, как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

осознание сопричастности к единой экосистеме и принятие ответственности за свои действия и поступки по отношению к Мировому океану.

задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

действовать с учётом позиции других людей и уметь согласовывать свои действия


Название документа программа.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Гимназия «Лаборатория Салахова»

г. Сургут Тюменская область

628400, Тюменская область, г. Сургут, бульвар Свободы, д. 6,

тел. +7 (3462) 50-30-22, e-mail: gls_olimp@admsurgut.ru







Программа дистанционного учебного курса

по английскому языку

«The Blue Blanket of Earth»

(Голубое покрывало Земли)



(дистанционное сопровождение иноязычного

гимназического образования одарённых детей)









Выполнил:

учитель английского языка

Руденок Елена Александровна

Адрес:

628400, Тюменская область, г. Сургут,

ул. Лермонтова, д. 6, кв. 88

тел. 8 922 424 71 37

e-mail: rulenox@yandex.ru


Доступ к курсу: http://elang.sdo86.ru/course/view.php?id=4







г. Сургут

2015 г.



Компьютерные технологии, интегрированные с педагогической системой организации учебной деятельности, позволяют существенно увеличить образовательные возможности обучающихся, осуществить выбор и реализацию индивидуальной траектории в открытом образовательном пространстве.

Целеполагающей основой программы дистанционного учебного курса The Blue Blanket of Earth (Голубое покрывало Земли) в филологической области «Английский язык» является повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, создание условий для формирования способности и готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Программа реализуется при работе с одарёнными детьми в рамках ЦДО «Интеллектуал» и предназначена для гимназистов 7-8 классов. Не вызывает сомнений тот факт, что одаренные дети нуждаются в специальной организации образовательного процесса, в специальных формах и методах педагогической и психологической работы. Как правило, одаренным детям интересна любая область науки. Они стараются объять необъятное, у них много идей и желаний. Задача педагогов — поддержать их и помочь самореализоваться. Поэтому в данном курсе предусмотрена интеграция с такими предметными областями как география, биология, экология. Предметное содержание курса изучается на уроках биологии (В.Б. Захаров, Н.И. Сонин "Биология. Многообразие живых организмов", Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. Биология. 8 класс (тема «Человек и окружающая среда»)), географии (Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. Материки и океаны. 7 класс. Часть 2, Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География. Материки и океаны. 7 класс), английского языка (К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. «Звёздный английский 7 класс» тема «Матушка природа», 8 класс тема «Поступай правильно»), вместе с тем содержание курса значительно расширено за счёт включения дополнительных тем и онлайн ресурсов. Интеллектуальное развитие одарённых детей выше средневозрастного уровня, поэтому в курсе представлены аутентичные тексты, задания на овладение инструментарием работы с информацией любого вида. Включение регионального компонента («Обь – моя река») призвано решить задачу воспитания ответственного отношения к природе родного края.

При разработке программы дистанционного курса учитывались психологические особенности среднего подросткового возраста, когда возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».1

Целью разработанной программы обучения является обеспечение образовательных условий для самостоятельной организации и управления учебным процессом самими обучающимися. Обучающийся создает творческий продукт с помощью компьютера, учится взаимодействовать дистанционно, овладевает необходимыми умениями работы с компьютерными программами и ресурсами сети Интернет.

Программа основана на принципах системно – деятельностного подхода к иноязычному образованию. Характер деятельности обучающихся основан на содержании предмета «Английский язык», с одной стороны, и задаче развития универсальных учебных действий, а также переноса их на другие виды деятельности, с другой. Данный подход обеспечивает процесс создания учеником собственной образовательной деятельности и ее функционирования на всех этапах движения от задачи к воплощенному результату, выраженному в определенном виде компетентности.

Главной задачей разработанной программы является создание педагогических условий, обеспечивающих единство теоретической и практической готовности и способности обучающихся к осуществлению образовательной деятельности и полную реализацию их творческого личностного потенциала.

Дистанционный учебный курс The Blue Blanket of Earth строится на следующих концептуальных педагогических положениях:

  • в центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого;

  • создаются условия для того, чтобы обучающиеся научились самостоятельно приобретать знания, пользуясь разнообразными источниками информации через вовлечение в активную познавательную деятельность;

  • обучающиеся приобретают навыки работы с информацией, используя различные способы познавательной деятельности;

  • система контроля носит систематический характер и строится на основе оперативной обратной связи.

Структурирование данного дистанционного курса является модульным, чтобы обучающиеся имели возможность четко осознавать свое продвижение от модуля к модулю. Сами модули представляют собой набор повторяющихся интерактивных элементов небольшого объёма, т.к. объемные модули снижают заметно мотивацию обучения.

Включение в каждый модуль таких элементов как Форум, Семинар или Чат обеспечивают интерактивность между обучающимися и преподавателем, обратную связь между обучающимися и учебным материалом. Эффективная обратная связь позволяет обучающимся получать информацию о правильности своего продвижения по пути от незнания к знанию. В рамках данного курса возможна организация группового обучения.

Компоненты курса

1. Общие сведения о курсе, его назначение, цели, задачи, содержание (структура), условия приема в группы обучения, итоговые документы.

2. Справочные материалы (в виде страниц с гиперссылками, глоссария, лекций).

3. Блоки анкет (отдельным файлом), позволяющие установить контакт с пользователями, получить необходимые сведения и обработать их.

4. Курс, структурированный по автономным модулям.

5. Блок заданий (с ответом в виде файла, кратким ответом, создание презентации), направленных на усвоение материала и проверку его понимания, осмысления.

6. Блок творческих заданий, направленных на самостоятельное применение усвоенных знаний, способов действия в решении конкретных проблем; выполнение проектов индивидуально (создание презентации о необычном морском существе), в группах сотрудничества; практические работы (индивидуальные, совместные).

7. Блок контрольных заданий (в том числе, в виде совместной вики-статьи), тестов, вопросов (в рамках семинара, форума), предусматривающих взаимо - и самооценку.

Интегративной целью данного языкового модуля является формирование языковой коммуникативной компетенции соответствующей пороговому продвинутому уровню B2 в основных видах речевой деятельности: восприятии на слух, чтении и письме. Такая компетентность достигается путем обеспечения деятельностного характера образования в области английского языка, направленности содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебно-познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности, а также на получение учащимися опыта этой деятельности.

Предметное содержание речи как содержания обучения в области английского языка является важным средством мотивирования учащихся и их воспитания. Темы, предлагаемые обучающимся для изучения в рамках данного дистанционного учебного курса обеспечивают воспитательный аспект образования. В данный курс включены следующие темы:

  1. Физико – географические характеристики морей и океанов

  2. Живой мир океанов

  3. Экологические проблемы Мирового океана

Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа внеаудиторной (дистанционной) учебной деятельности.

Введение. Знакомство с курсом и с основными элементами. Входной тест.

3 часа

Физико – географические характеристики морей и океанов

9 часов

Живой мир океанов

9 часов

Экологические проблемы Мирового океана

9часов

Итоговый модуль. Совместный проект. Итоговое тестирование

4 часа


Данная программа дистанционного учебного курса The Blue Blanket of Earth направлена на формирование образовательной компетенции, через развитие всех её составляющих, в частности лингвистической и речевой компетентности, а также овладение учащимися специальными учебными стратегиями и приемами, а также на формирование потребностей в активной интеллектуальной деятельности.

Образовательная компетенция



коммуникативная

Учебно - познавательная

hello_html_613fb3e9.gifhello_html_613fb3e9.gif

компенсаторная

Предметные знания

hello_html_51d2c5d1.gifhello_html_57aed7ff.gifhello_html_6917fbc3.gifhello_html_6917fbc3.gifhello_html_6917fbc3.gifhello_html_6917fbc3.gif



лингвистическая

речевая

УУД

самообразование

hello_html_m19c3fe06.gifhello_html_m19c3fe06.gif

Аудирование

Чтение

Письмо

Лексическая

грамматическая

фонологическая







Образовательная компетентность рассматривается в программе как интегративный личностный комплекс, представляющий предметные и метапредметные результаты, полученные учащимися в рамках образовательной компетенции, которые переносятся на собственную деятельность учащихся посредством различных технологий.

При разработке данной программы учитывалась необходимость формирования социального компонента образовательной компетенции, который выражается в способности и готовности обучающихся к включению в совместно-распределенную деятельность в образовательном процессе при дистанционном изучении английского языка. В соответствии с образовательным стандартом содержание данного компонента включает владение умениями совместной деятельности. К ним относятся умение согласовывать и координировать свою деятельность с деятельностью других участников коммуникации, умение учитывать особенности различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и т.д.), а также умение объективно оценивать свой вклад в решение общих задач.

При обучении по данной программе обучающиеся получат возможность:

  • вступать в коммуникативное взаимодействие, используя имеющиеся в распоряжении ресурсы и стратегии, а также способность к аккумулированию опыта;

  • воспринимать, запоминать и записывать незнакомые слова и выражения, принимая во внимание их функциональное и общее значение, а также ситуативный контекст при создании глоссария курса;

  • использовать компенсаторные стратегии и стратегии исправления ошибок, замечая, выучивая и употребляя в своей речи новые языковые явления.

Для успешной реализации данной программы процесс обучения строится с применением современных образовательных технологий интегрированных в предлагаемый дистанционный курс:

  • технологии, направленные на обеспечение эмоционального насыщения учащегося во время занятий (использование наглядности; соответствие содержания обучения возрастным интересам обучающихся; смена видов деятельности при прохождении модуля; удовлетворение потребности в свободе, основанной на праве выбора);

  • технологии, направленные на развитие интереса к познавательной деятельности (использование положительных и отрицательных эмоций как стимула развития познавательной деятельности; развитие умений в области мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация, умозаключение; формирование произвольного внимания; целенаправленное развитие памяти; развитие воображения; развитие творческих способностей);

  • технологии, направленные на формирование воли как системы произвольной регуляции своих действий (формирование устойчивой потребности в достижении успеха в области изучения английского языка; формирование потребности в учебно-познавательной деятельности; помощь учащимся в постановке собственных целей в изучении английского языка; помощь в выбор способов действий и их последовательная реализация).

В результате освоения программы учащиеся научатся:

  • самостоятельно работать со справочной и дополнительной литературой; связно, осмысленно и творчески пересказывать содержание изученного материала; осмысленно ставить перед собой учебные цели и задачи и достигать их; самостоятельно организовывать свою работу; самостоятельно выполнять действия по алгоритму; графически оформлять изучаемый материал; составлять свой текст на основе изученного материала; аргументировать свою точку зрения на основе изученного материала; грамотно выражать свои мысли устно и письменно.

  • устанавливать контакт, слушать и принимать точку зрения собеседника, грамотно отстаивать свою точку зрения); общаться и работать в коллективе;

  • использовать лексический, грамматический материал в собственной продуктивной речи в условиях опосредствованного общения, самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас;

  • (в области чтения) читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • (в области письменной речи) описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;

  • (в области аудирования) понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения; понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов познавательного характера, выборочно извлекать из них необходимую информацию; оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней.

В рамках реализации данной программы создаются условия для:

  • формирования основ экологической грамотности;

  • овладения экосистемной познавательной моделью и ее применения в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

  • формирования умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов;

  • расширения лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшего овладения общей речевой культурой.2

Дистанционный курс обеспечивает развитие всех личностных качеств одарённого ребёнка в целом и на этой основе происходит целенаправленное развитие его индивидуальных способностей.






Литература

Гультяев А.К. Macromedia Authorware 6.0. Разработка мультимедийных учебных курсов. – М.: Корона Принт – 2002. – 400 с.

Коряковцева Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык / Н. Ф. Коряковцева. – М.: АРКТИ, 2002. – 176 с.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя /Под редакцией А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2010. - 160 с.

Электронные ресурсы:

Джалиашвили З. О. Организация системы дистанционного образования/ http://www.elitarium.ru/2006/03/24/organizacija_sistemy_distancionnogo_obrazovanija.html (дата обращения 20.08.2012)

Единые требования к электронным образовательным ресурсам Минобразования РФ http://kpfu.ru/dror/centr-distancionnogo-obucheniya/metodicheskie-materialy (дата обращения 14.05.2012)

Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании: Специализированный учебный курс / пер. с англ. / Майкл Г. Мур, Уэйн Макинтош, Линда Блэк и др. – М.: Издательский дом «Обучение–Сервис», 2006. URL: http://www.iite.ru/img/upload/IKT_distanc_obr.qxd.pdf (дата обращения 24.08.2012).

Кузьмина И. А., Устинов В. А. Принципы и методы создания курсов дистанционного обучения http://www.ict.edu.ru/ft/004082/kuzmina.pdf (дата обращения 15.11.2014)

Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения / докт. пед. наук, проф. Евгения Семеновна Полат // http://distant.ioso.ru/library/publication/6.htm (дата обращения 15.11. 2014)

1 А. Б. Воронцов, Б. Д. Эльконин и др ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, доступ к электронному ресурсу http://pandia.ru/text/79/104/38076.php



2 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.) /доступ к электронному ресурсу http://минобрнауки.рф








Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров197
Номер материала ДA-038216
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Елена Александровна, здравствуйте! Посчастливилось присутствовать на мероприятии, где Вы рассказывали про данный дистанционный курс. Я под огромным впечатлением! Вы мотивируете! Thanks a lot!

1 год назад

Программа будет интересна тем, кто разрабатывает дистанционные курсы. Программа полностью соответствует требованиям ФГОС ООО к программам дистанционного обучения и прошла внешнюю экспертизу на уровне округа ХМАО - Югра.


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх