Утверждаю: Согласовано:
Директор МБОУ СОШ №
88 Председатель МС МБОУ СОШ № 88
с углубленным изучением с
углубленным изучением
отдельных предметов отдельных
предметов
_______________________С. Е. Петриенко
___________________Л.Ю.Рожкова
«___» _________________2014г.
«___» __________________2014г.
Программа дистанционного курса внеурочной деятельности
формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни «Уроки здоровья » для младших школьников.
2 класс «Б»
Учитель: Мелещенко Е.А.
Воронеж 2014
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
|
3
|
·
Введение
|
3
|
·
Цели и задачи обучения формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни «Уроки здоровья ».
|
3-4
|
·
Преимущества дистанционного
обучения.
|
4
|
·
Количество часов программы внеурочной деятельности
и их место в учебном плане.
|
4
|
·
Предполагаемые результаты изучения курса.
|
4-5
|
·
Формы учета знаний, умений, система
контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения
программы внеурочной деятельности.
|
5-6
|
·
Общая характеристика учебного предмета.
|
6-7
|
·
Учебно-тематический план.
|
7-9
|
·
Планируемые результаты освоения учебной
программы.
|
10-12
|
·
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
|
12
|
·
Список литературы.
|
12
|
Пояснительная записка
Федеральный
закон «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в
части применения электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий» устанавливает, что при реализации образовательных программ
независимо от форм получения образования могут применяться электронное
обучение, дистанционные образовательные технологии в порядке, установленном
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
образования. Федеральный закон принят Государственной Думой 14
февраля 2012 года и одобрен Советом Федерации 22 февраля 2012 года.
В
Стандартах второго поколения отмечается, что на ступени начального общего
образования необходимо осуществлять педагогическую деятельность по укреплению
физического и духовного здоровья обучающихся. Выпускник начальной школы должен
выполнять «правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни». (Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст
с изм. и доп. на 2011 г. / Министерствово образования и науки Рос. Федерации.
М.: Просвещение, 2011. - С. 7; с. 22 – 23).
Программа
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Уроки здоровья »
(далее Программа) представляет собой комплексную программу формирования знаний,
установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и
укрепление физического, психического, социального здоровья
младших школьников на ступени начального общего образования как одной из
ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному
развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Программа
охватывает основные направления здоровьесберегающей деятельности в начальной
школе и позволяет:
- пробуждать в
детях желания заботиться о своем здоровье, относиться к своему здоровью
как к ценности;
- формировать
установки на использование здорового питания;
- создавать оптимальные
двигательные режимы для детей с учетом из возрастных, психологических и
иных особенностей, развивать потребности в занятиях физической культурой и
спортом;
- соблюдать рекомендуемый
врачами режим дня;
- снизить влияния
негативных факторов и рисков на здоровье детей (низкая двигательная активность,
курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные
заболевания);
·
сформировать умения отказаться от участия в ситуациях, наносящих вред
собственному здоровью и здоровью окружающих;
·
сформировать у ребенка потребность безбоязненно обращаться к врачу по
любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;
·
развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе
использования навыков личной гигиены.
Цели программы: создание благоприятных
условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья; формирование
необходимых знаний, умений и навыков, способствующих поддержанию здорового
образа жизни; использование полученных знаний в практике с целью улучшения
состояния собственного здоровья.
Задачи
программы: формирование у детей и их родителей ответственного отношения к
здоровому и безопасному образу жизни; сохранение и укрепление здоровья детей
младшего школьного возраста; воспитание полезных привычек и пропаганда
физической культуры, спорта, туризма в семье.
Работа
по данной программе строится на принципах гуманистической педагогики и
психологии, выраженных правилом трех П: понимание, принятие, признание. Учет
индивидуальных особенностей, уважение к ребенку, к процессу и результатам его
деятельности, комплексный подход, систематичность и последовательность,
интеграция, наглядность – важные принципы реализации программы.
Достичь поставленной цели в данном курсе
планируется, используя технологии дистанционного обучения.
Дистанционное обучение (ДО) — совокупность
технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого
материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и учителя в процессе
обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по
освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.
Преимущества дистанционного обучения.
Использование технологий дистанционного обучения позволяет:
·
проводить обучение большого количества человек;
·
повысить качество обучения за счет применения
современных средств, объемных
электронных библиотек и т.д.
·
образование доступно всем без ограничения по
состоянию здоровья.
·
обучение эффективнее - Вы сами устанавливаете
график занятий, темп обучения;
·
дистанционное обучение доступно из любой точки -
достаточно только иметь компьютер и доступ в Интернет;
·
дистанционное обучение перспективно - доля
дистанционных технологий в образовании растет год от года!
·
для дистанционного обучения предоставляются самые
полные и новейшие материалы.
·
дистанционное образование предполагает составление
удобного для учеников и учителя индивидуально расписания.
Количество
часов программы внеурочной деятельности
и их место
в учебном плане.
Данная
программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и
рассчитана на проведение 1ч в неделю в форме дистанционного обучения. Ее
реализация рассчитана на одну четверть: 2 класс – 7ч. Программа построена на
основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом
развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического
и социального здоровья.
Предполагаемые результаты изучения курса.
·
личностные результаты —
готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации
к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы,
отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности,
личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
·
метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные и коммуникативные);
1. Регулятивные
УУД:
Ø Определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Ø Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Ø Учить высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать
по предложенному учителем плану.
2.
Познавательные УУД:
Ø Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Ø Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ø Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы.
Ø Находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков).
3.
Коммуникативные УУД:
Ø Умение донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
Ø Слушать и
понимать речь других.
Ø Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог).
Ø Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
·
предметные результаты —
освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для
каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов
научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
·
Оздоровительные
результаты программы внеурочной деятельности:
Ø осознание
обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения,
которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся,
посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;
Ø социальная
адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с
окружающим миром.
Первостепенным
результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное
отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.
Формы учета знаний
и умений, система контролирующих
материалов для
оценки планируемых результатов освоения
программы
внеурочной деятельности.
Учет
знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной
деятельности, используя технологии дистанционного обучения, происходит путем
архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу
«портфолио».
Контроль и оценка
результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и
содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе
организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы,
ролевые игры, школьная научно-практическая конференция. Индивидуальная работа,
работа в парах и малых группах. Создание презентаций, видеороликов,
фотоколлажей. Организация выставок.
Подобная
организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения
программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и
поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет
способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый
обучающийся будет значимым участником деятельности.
Метод
обучения в дистанционных группах также способствует накоплению знаний, так как
учащиеся постоянно обмениваются информацией.
Общая
характеристика учебного предмета.
Содержание разделов
состоится на основных принципах дидактики:
·
научность
– предлагаемый материал соответствует представлению современной науки об
особенностях здорового образа жизни;
·
доступность
– информация и ее объем соответствуют возрастным возможностям усвоения знаний
детей младшего школьного возраста (предлагаемый детям для усвоения материал
доступен для понимания и усвоения, теоретический материал подкрепляется
практическими действиями и демонстрациями; предусматриваются организация и
проведение сюжетно – ролевых игр, имитационных действий, поиск информации и
проектная деятельность);
·
наглядность
- познание осуществляется с использованием современных дидактических средств;
·
занимательность
– материал излагается в занимательной, игровой форме, содержит информацию,
полезную для практической деятельности;
·
адаптивность
– создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей, реализующей
идеи важности ценности детства и обеспечивающей гуманный подход к развивающейся
личности ребенка;
·
актуальность
– отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими,
культурными, социальными нормами и ценностями, обеспечивает знакомство учащихся
с наиболее важной информацией о гигиене;
·
психологическая
комфортность - психологическая защищенность ребенка, обеспечение
эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;
·
обучение
в деятельности – организация детской деятельности по формированию здорового и
безопасного образа жизни, умения самостоятельно добывать новые знания,
правильно применять их на практике;
·
целостность
содержания образования – выделений основных этапов и блоков, логическая
преемственность с уроками разной целевой направленности в процессе его
осуществления;
·
сознательность
и активность – проявление активности учащихся к вопросам, касающихся здоровья,
что возможно только при осознании ответственности за него;
·
опора
на предшествующее развитие – опираться на предшествующее спонтанное,
самостоятельное развитие и воспитание.
Компетенции
и УУД, на формирование которых направленно использование технологий в
воспитательной работе:
·
общекультурные,
социально-трудовые компетенции,
·
способность
к саморазвитию и самоизменению; умение планировать, анализировать свою работу,
рефлексию,
·
умение
ставить цель и достигать ее, умение пояснить свою цель;
·
умение
оценивать свою учебно – познавательную деятельность, умение вести диалог;
·
владение
навыками использования информационных устройств. Умение искать, анализировать и
отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать ее;
·
учебно
– познавательные, ценностно-смысловые компетенции;
·
информационные,
учебно – познавательные, ценностно – смысловые, здоровьесберегающие
компетенции;
·
формирование
социального здоровья. Развитие толерантности, правовой грамотности.
Коммуникативные, информационные компетенции; компетенции личностного
самосовершенствования и самопознания;
·
личностные
компетенции: поведенческие, эмоциональные;
·
личностные
компетенции, направленные на физическое развитие;
·
исследовательские
компетенции;
·
здоровьесберегающие
компетенции;
·
личностные
компетенции, направленные на физическое развитие и повышение сопротивляемости
организма;
·
речевые
и коммуникативные компетенции.
Учебно-тематический план.
№
урока
|
Наименование разделов,
тем урока
|
Планируемые
результаты
|
Дата
|
Примечание
|
1.
11
|
|
метапредметные
|
личностные
|
|
|
1.
|
Здоровый
образ жизни.
|
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Установка на здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, к работе на результат.
|
|
Видеоурок
|
2.
|
Правила
личной гигиены.
|
Формировать умение извлекать информацию из схем,
иллюстраций, текста, таблиц;
формируем умение представлять информацию в виде
рисунка;
формируем умение выявлять сущность, особенности
объектов;
формируем умение на основе анализа объектов делать
выводы.
|
Формировать умения определять и высказывать
самые простые, общие для всех людей правила;
формироватиь мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности;
формировать умение оценивать поступки в
соответствии с определенной ситуацией.
|
|
Видеоурок
|
3.
|
Настроение
в школе.
|
Формировать у детей понятие о дружбе,
уважении на основе поведения героев известных мультфильмов.
О соблюдении правил хорошего тона в
образовательном учреждении. Действия, которые могут испортить настроение
человека: скандал, ссора, истерика, драка, оскорбление, неуступчивость,
несдержанность, злость.
|
Сформировать у обучающихся понятие о том,
как сохранить хорошее настроение в течение всего учебного дня. Примерное
поведение – залог хорошего настроения.
|
|
Видеоурок
|
4.
|
Профилактика
инфеционных заболеваний.
|
Определение
общей цели и путей ее достижения: умение договариваться о распределении
функции и ролей в совместной деятельности осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих
|
|
|
Видеоурок
|
5.
|
Вредные
привычки.
|
Умение ставить
исследовательские проблемы; умение анализировать поступки и поведение других
людей
|
Сформированность представлений о вредных привычках;
классификация вредных привычек;
|
|
Видеоурок
|
6.
|
Здоровое
питание-здоровые дети.
|
Умение строить
диалог с ровесниками и взрослыми; знание о полезных и вредных свойствах пищи.
|
Умение устанавливать причинно-следственные
связи, связанные с питанием и общим состоянием организма;
|
|
Видеоурок
|
7.
|
Обобщение.
Викторина
«Секреты здоровья».
|
Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
способы ее осуществления.
|
Развитая мотивация учебной деятельности и
личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
Видеоурок
|
Планируемые
результаты освоения учебной программы.
Результатом
освоения программы является наличие компетенций как умений, необходимых для
сохранения и укрепления собственного здоровья. К таким компетенциям относятся
понимание ценностей собственной жизни и жизни окружающих людей, способность
контролировать свою деятельность, умение вовлекать эмоции в процессе
деятельности, готовность и способность обучаться самостоятельно, способность к
рефлексии, уверенность в себе, самоконтроль, адаптивность, исследование
окружающей среды для выявления ее возможностей и ресурсов по сохранению и
укреплению своего здоровья, умение проявлять настойчивость при соблюдении
здорового образа жизни, отношение к правилам и нормам здорового образа жизни
как указателям желательных способов поведения, способность принимать решения,
способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят,
терпимость по отношению к различным стилям жизни окружающих.
Ценностно-смысловые компетенции по здоровьесберегающему
направлению – это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными
ориентирами младшего школьника по отношению к собственному психическому,
нравственному, духовному и физическому здоровью, его способность видеть и
понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и
предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки своей
деятельности. Данные компетенции предполагают наличие у младших школьников
следующих универсальных учебных действий:
·
умение
формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к собственному
здоровью и сферам деятельности по здоровьесбережению;
·
владения
способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;
·
умений
принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия;
·
умения
действовать на основе выбранных целевых и смысловых установок;
·
умение
выбирать индивидуальную образовательную программу с учетом общих требований и
норм.
Учебно – познавательные компетенции по
определению А.В.Хуторского – это совокупность компетенций в сфере
самостоятельной познавательной деятельности, включающий элементылогической,
методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными
познаваемыми объектами. В их число входят следующие универсальные учебные
действия:
·
способности
ставить цели и достигать ее, умение пояснить свою цель;
·
умение
осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно –
познавательной деятельности;
·
умения
ставить вопросы к наблюдаемым явлениям, отыскивать их причины, обозначать свое
понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
·
умения
ставить и решать познавательные задачи по сохранению и укреплению собственного
здоровья;
·
способность
создавать условия для проведения здоровьесберегающих действий (закаливание,
проветривание, подвижные и малоподвижные игры и т.д.)
Коммуникативные компетенции – это знание необходимых языков, умения взаимодействовать с
людьми, использовать навыки работы в парах и группах, владеть различными
социальными ролями в коллективе. Уже к окончанию начальной школы ученик должен
уметь представить себя, написать письмо, заполнить анкету, написать заявление,
задать вопрос, вести диалог и участвовать в дискуссии, выступать с докладом,
защищать проект и т.д. Поэтому важно сформировать у младшего школьника
следующие универсальные учебные действия:
·
умение
взаимодействовать с окружающими людьми и анализировать происходящие события;
·
умения
задать вопрос, корректно вести диалог;
·
владение
разными видами речевой деятельности: монолог, диалог, чтение, письмо;
·
умение
работать в коллективе;
·
умения
искать и находить компромиссы;
·
умение
развивать положительные навыки общения в многонациональном,
многоконфессиональном обществе, основанных на знании истории и традиций
различных национальных общностей и социальных групп.
Информационные компетенции – это умения при помощи телевизора, телефона, средств
массовой информации, Интернета, видеозаписи самостоятельно искать,
анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать,
преобразовывать, сохранять и использовать её. Информационные компетенции
развивают навыки у младшего школьника, которые относятся к информации,
содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, в окружающем мире,
формируя у обучающегося у учащегося универсальные учебные действия:
·
владение
навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками,
справочниками, атласами, картами, определителями, словарями, энциклопедиями,
каталогами, Интернетом;
·
умения
самостоятельно искать, извлекать, анализировать и отбирать необходимую для
решения задач информацию, организовывать, преобразовывать и сохранять ее;
·
способность
ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и
необходимое;
·
умение
осознанно воспринимать сообщения из средств массовой информации;
·
умение
пользоваться информационными устройствами, такими, как компьютер, телевизор,
магнитофон, телефон, факс, принтер и др.;
·
умение
использовать для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные
технологии: аудио- и видеозаписи, электронную почту, Интернет.
Природоведческие
и здоровьесберегающие компетенции – это знакомство с
культурой своего народа и народов других стран, краеведением. Также сюда входит
приобретение знаний по экологии, применение правил личной гигиены, формирование
навыков здорового образа жизни, умение заботиться о собственном здоровье и
личной безопасности, владение способами оказания первой медицинской помощи
пострадавшим или заболевшим, умение ухаживать за ребенком младшего возраста. У
школьников формируются следующие универсальные действия:
·
понимание
духовно – нравственных основ жизни человека и общечеловеческой культуры;
·
понимание
культуры, традиций и обычаев своего народа;
·
формирование
представления о родном крае, его природе, занятиях людей и т.д.,
·
владение
опытом ориентации и экологической деятельности в природной среде;
·
владение
эффективными способами организации своего свободного времени;
·
умение
применять правила поведения в экстремальных ситуациях;
·
умение
позитивно относиться к своему здоровью;
·
владение
способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции,
самоподдержки и самоконтроля;
·
умения
применять правила личной гигиены, заботиться о собственном здоровье, личной
безопасности;
·
владение
навыками оказания первой медицинской помощи;
·
владение
элементами психологической грамотности, половой культуры и поведения;
·
умение
использовать многообразие двигательного опыта в массовых видах соревновательной
деятельности и организации активного отдыха и досуга;
·
умение
подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических
качеств.
·
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса.
1. Ноутбук – на рабочем месте
учителя.
2. Колонки.
3. Мультимедийный проектор.
4. Интерактивная доска.
5. Цифровой аппарат.
6. Презентации к урокам.
Список
литературы.
- Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования :
текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации.
М.: Просвещение, 2011. - С. 7; с. 22 – 23.
- Обухова Л.В.,
Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. 135 уроков здоровья, или Школа докторов
природы. 1-4 классы.- 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.-288 с.-
(Мастерская учителя).
- Ковалько В.И.
Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 кл.,
М.: ВАКО, 2004г.
- Клуб здоровья и
долголетия. http://www.100let.net/index.htm
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.