Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа для будущих первоклассников

Программа для будущих первоклассников

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

hello_html_6c76babf.gifhello_html_7711cbd6.gifhello_html_m88fd644.gifhello_html_m24b8160b.gifhello_html_m10909b09.gifhello_html_6d8d3a1d.gifhello_html_m45010792.gifhello_html_m2b4931c4.gifhello_html_m65a79d31.gifhello_html_m11134f6c.gifhello_html_6fd97bd1.gifhello_html_5ab75160.gifhello_html_39694921.gifБерезовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №29»



Принята на Утверждаю:

Педагогическом Совете Директор БМАОУ СОШ№29

Протокол№___от_____2015г. ________Л.Е.Рожкова «___»______2015г.



Дополнительная общеобразовательная программа- дополнительная общеразвивающая

программа социально-педагогической направленности «Школа дошколят»

для детей 6-7лет






п.Старопышминск,2015г



Содержание

Пояснительная записка…………………………………………….. 4

1.Объем дополнительной общеразвивающей программы……....5

2.Содержание программы……………………………………………6

3.Планируемые результаты…………………………………………10

4.Организационно-педагогические условия………………………11

5.Тематический план программы………………………………… 15

6.Календарный учебный график…………………………………….20

7.Рабочая программа тематического модуля «Познавалки».. .21

8.Рабочая программа тематического модуля « Развивалки»….34

9.Рабочая программа тематического модуля «Обучалки»……..40

10.Оценочные материалы……………………………………………49

11.Методические материалы………………………………………...50

Список используемой литературы………………………………..51

































Пояснительная записка

Детство - пора удивительная и уникальная. В ней всё возможно, всё позволено. Слабый и беззащитный может стать сильным и всемогущим, скучное и неинтересное может оказаться весёлым и занимательным. Можно преодолеть все промахи и неудачи, сделать мир ярким, красочным, добрым. Для этого достаточно всего лишь быть просто ребёнком и чтобы рядом был умный, талантливый, добрый взрослый.

Дошкольное детство - большой ответственный период психического развития ребёнка. По выражению А.Н.Леонтьева, это возраст первоначального становления личности. На протяжении дошкольного периода у ребёнка не только интенсивно развиваются все психические функции, формируются сложные виды деятельности, например игра, общение с взрослыми и сверстниками, но и происходит закладка общего фундамента познавательных способностей и творческой активности.

Важная роль во всестороннем развитии детей дошкольного возраста отводится сегодня системе дополнительного образования как единому целенаправленному процессу, объединяющему воспитание, обучение и развитие личности. Оно предназначено для свободного выбора и освоения дополнительных образовательных программ независимо от осваиваемой или основной образовательной программы. Дополнительное образование детей дошкольного возраста является актуальным направлением развития образовательной организации, и рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства.

Дополнительная общеобразовательная программа –дополнительная общеразвивающая программа «Школа дошколят» (далее дополнительная общеразвивающая программа) представляет собой комплексную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к школьному обучению, оказываемую школой родителям детей 6-7 летнего возраста. Программа направлена на развитие интереса к процессу познания, раскрытие разносторонних способностей дошкольников, приобщение к ценностям здорового образа жизни, духовной культуре. Программа предполагает включение детей в творческую деятельность, через которую они познают окружающий мир, учатся общению в коллективе. Дополнительная общеразвивающая программа составлена  в контексте федерального образовательного стандарта, следовательно, отражает новые идеи, подходы и рекомендации и не дублирует образовательные программы развития и воспитания дошкольной организации. Программа базируется на основных положениях образовательной программы «Школа 2100»,(«Детский сад 2100»), созданной под руководством академика РАО А.А.Леонтьева и полностью обеспечивает образовательно-воспитательный процесс программно-методическими пособиями издательства «Баласс».

Новизна и целесообразность программы заключается в том, что в основе ее лежат интегративный, коммуникативно-нравственный и ситуативно-ориентированный подходы, позволяющие в условиях образовательной среды, обеспечить комплексное взаимодействие разделов программы (тематических модулей). Отличительной особенностью программы является тот факт, что на первый план выдвигается не обучающая, а развивающая функция. Это значит, что знания и умения становятся не самоцелью, а средством для формирования и развития психологических процессов (памяти, мышления, внимания, воображения), а также важнейших личностных свойств ребенка.

Принципы построения программы

  1. Принцип адаптивности – создание адаптивной модели воспитания и развития дошкольников, обеспечивающей гуманный подход к личности ребенка.

  2. Принцип развития – целостное развитие личности и ее готовности к дальнейшему развитию.

  3. Принцип психологической комфортности - обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

  4. Принцип смыслового отношения к миру - осмысление ребенком того, что он является частью мира.

Цель программы: Комплексное развитие личности ребенка в период подготовки к обучению в школе.

Задачи:

  • развитие познавательной активности ребенка в различных видах деятельности и культурных практик;

  • формирование опыта практической деятельности, самопознания;


  • воспитание у детей положительного отношения к себе и

окружающему миру, творческой инициативы, самостоятельности.

1. Объем дополнительной общеразвивающей программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Школа дошколят» рассчитана на занятия с детьми 6-7 летнего возраста в период подготовки к школьному обучению. Срок реализации программы 1год. Занятия проводятся с сентября по май. Учебный план рассчитан на 30 недель,1 и 2полугодия ,всего 180 занятий. Занятия проводятся два раза в неделю: в четверг-3 занятия во второй половине дня, в субботу-3 занятия в утренний отрезок времени, согласно составленному расписанию. Всего в неделю проводится 6занятий. В течение месяца : октябрь, ноябрь, февраль, март, апрель -4 учебных недели, количество занятий в течение месяца - 24 . В сентябре, январе, мае – 2 учебных недели, количество занятий в течение этих месяцев - 12. Всего за учебный период спланировано и проводится - 180 занятий. Продолжительность каждого занятия -30минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки  соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам   СанПиН 2.4.1.3049-13, в четверг -1час 30мин. (с 17.00-18.30час.), в субботу – 1 час.30минут (с 10.00-11.30час.). В течение недели время, затраченное на образовательную деятельность составляет -3часа. Перерывы между занятиями не менее 10минут. В это время проводятся хороводные и подвижные игры, обеспечивающие двигательную активность детей. В середине занятия проводятся физкультминутки, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика.

Занятия включены в тематические модули: «Познавалки», «Развивалки», «Обучалки». Объем учебной нагрузки в течение образовательного периода:

Название модуля

Всего часов

Вид занятия

Количество

часов в год


Познавалки



72

1.Я-слово,ты-словечко

18

2. Занимательная математика

36

3.Мой мир

18

Развивалки





36

1.Лепка

9

2.Ручной труд

9

3.Рисование

9

4.Конструирование

9

Обучалки

72

1.Говорим правильно

36

2. Звуки и буквы

36

Всего занятий

180


180



2. Содержание дополнительной общеразвивающей программы

Особенности реализации программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Школа дошколят» базируется в первую очередь на личностно-ориентированном подходе, а значит, ориентирована на развитие личностного отношения ребенка к миру, деятельности, к самому себе. Элементами отбора содержания программы являются: совместная деятельность педагога и воспитанника на основе диалога. Процесс (диалог, поиск, исследование, игра, творчество) становятся источником личностного опыта ребенка. В основе образовательно –воспитательного процесса создаются установки на творчество, способность к творчеству, пробуждающих инициативу и самостоятельность в решении познавательных и жизненных проблем, привычку к самовыражению, совершенству нравственных качеств. Все это становится важнейшими качествами в дальнейшем обучении т.к. особенностью содержания современного начального образования является не только то, что должен знать ученик, но и формирование универсальных учебных действий в личностных, познавательных, коммуникативных сферах. Таким образом, данный подход в отборе содержания программного материала на практике обеспечивает решение проблемы преемственности и непрерывности разных уровней образования.

Программный материал представлен в трех тематических блоках

1.Тематический модуль «Познавалки» включает разделы:

  • Раздел «Я –слово,ты-словечко»;

  • Раздел «Занимательная математика»;

  • Раздел «Мой мир».

2.Тематический модуль «Развивалки» включает занятия по продуктивной деятельности:

  • лепка;

  • рисование;

  • ручной труд;

  • конструирование.

3.Тематический модуль «Обучалки: включает следующие разделы:

  • Раздел « Говорим правильно»;

  • Раздел «Звуки и буквы»

Тематика занятий предполагает интеграцию видов деятельности : на занятиях по развитию речи дети рисуют или лепят), на обучении грамоте конструируют буквы, на занятиях по математике, ознакомлению с окружающим дети могут и рисовать, и лепить, и конструировать. Для развития творческого воображения, логического мышления на занятиях педагоги используют дидактические материалы: «Цветные Палочки Кюизенера», «Логические блоки Дьенеша», «Дары Фрёбеля». Таким образом, программа представляет собой комплексную систему занятий по развитию логического мышления, речевой деятельности, мелкой моторики пальцев рук, навыков общения, познавательного развития. Дополнительная образовательная программа -дополнительная общеразвивающая программа обеспечивает возможность педагогу развивать личность ребенка в игровой, как ведущим виде деятельности, познавательной, художественно-эстетической, опытно-экспериментальной, двигательной деятельности, с использованием разнообразных форм и методов работы:

  • игровые ситуации;

  • игры, создающие мотивацию к деятельности;

  • затруднения в игровой или познавательной ситуации;

  • поиск способов решения проблемы;

  • воспроизведение новых знаний в типовой ситуации;

  • беседа-обсуждение;

  • благотворительные акции;

  • презентации достижений ребенка;

  • совместные праздники;

  • выставки совместного творчества детей и взрослых;

  • решение коммуникативно-нравственных задач;

  • проектная деятельность;

  • опытно-экспериментальная деятельность и др.

На занятиях дети знакомятся с художественными произведениями и фольклором, учатся рассматривать пейзажные картины, составлять последовательный рассказ об увиденном, по содержанию литературного произведения, овладевают различными культурными практиками: игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской и коммуникативной. В плане развития двигательной активности детей используются физминутки, динамические паузы, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, подвижные и хороводные игры, флешмоб.

Основные технологии, используемые педагогами в работе с детьми:

  • игровые технологи;:

  • здоровьесберегающие технологии;

  • личностно-коммуникативные технологии;

  • информационно-коммуникативные технологии

  • технология проблемного диалога;

  • проблемно-диалогическая технология;

  • технология продуктивного чтения.

Пример схемы организации занятия (проблемно-диалогическая технология)

  1. Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию (3–7 мин).
Детям предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Игра должна быть такой, чтобы в ходе ее в деятельности ребенка не возникало затруднения.  Дети  сначала фиксируют в речи свои шаги, затем выполняют действия. Каждый ребенок должен принять участие в игре.
Необходимое условие – четкое объяснение правил игры. В результате каждый ребенок должен:

- понимать, что от него требуется в игре;
- определить, может он играть в эту игру или не может;
- определить, хочет он играть в эту игру или не хочет.
2. Затруднение в игровой ситуации (1–5 мин).

В конце игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей, которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это еще не умеем...). Учитель выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему занятия.
В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации.

3. Открытие нового знания или умения (5–8 мин).

Педагог  с помощью подводящего диалога на основе предметной деятельности детей приводит их к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое,  дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ действия.
4. Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин).

На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение. Выполняется работа в тетради (2–3 мин.). В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала. Происходит самооценка ребенком своей деятельности по освоению нового: дети или убеждаются в том, что они справились с заданием, или исправляют свои ошибки.

5. Повторение и развивающие задания.

Проводятся по желанию педагога при наличии свободного времени.
6. Итог занятия.

Дети фиксируют в речи: а) что нового узнали; б) где новое пригодится.

    Педагог  прививает старшим дошкольникам следующие  учебные умения: слушать объяснения взрослого, выполнять задание, не мешая друг другу, проявлять активность и интерес к предлагаемой деятельности. Педагог поддерживает усилия дошкольников  качественно выполнить задание с помощью похвалы, положительной оценки; поощряет высказывания и суждения дошкольников, способствует становлению у детей положительной самооценки.

3. Планируемые результаты

В результате реализации дополнительной общеразвивающей программы обеспечивается непрерывность дошкольного и начального образования. Выстроена система работы по подготовке к обучению детей старшего дошкольного возраста, объединяющая воспитание, обучение и развитие личности. В результате освоения программы наш выпускник –это творческий, активный, любознательный ребенок, который задает вопросы взрослым и сверстникам, обладает начальными представлениями о себе, о социальном окружении в котором он живет. У него хорошо развита речь, творческое воображение, мышление. Он понимает смысл выполняемой деятельности, активно включается в игру, способен выбрать участников совместной деятельности, договариваться с ними, контролировать свои движения и управлять ими. У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, старается управлять ими. Он способен подчиняться различным правилам и социальным нормам. Он хорошо ориентируется в школе, вступает в свободное общение с педагогами, работающими в классе.

  1. Организационно-педагогические условия

Занятия для будущих первоклассников проводятся в светлом специально оборудованном классе. Имеются индивидуальные столы и стулья по количеству детей, соответствующие требованиям СанПиН, мягкий диван для отдыха, столик для настольно-печатных игр. У детей есть возможность уединиться, отдохнуть, почитать книгу, поиграть с любимой игрушкой. В классе расположены шкафчики для наглядного, раздаточного и демонстрационного материала. Кабинет оснащен современными техническими средствами: компьютер с выходом в Интернет, интерактивная доска, мультимедийный проектор, музыкальный центр. В доступном для детей месте расположена детская мини-библиотека, настольно-печатные игры, игровой уголок (с игрушками, строительным материалом), дидактические пособия: Кубики Зайцева, Цветные палочки Кюизенера, Блоки Дьенеша, конструкторы LEGO. Имеется мольберт для свободного рисования. Для организации двигательной активности в классе имеются мячи среднего размера, фитбол, кольцеброс. Дети могут заниматься в зале: физкультурном или музыкальном.

Организация коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В классах, где проводятся занятия, используется мебель без острых углов, отсутствуют перепады высоты пола. Для детей с проблемами зрения на занятиях используются яркие объемные и плоскостные пособия, технические средства для увеличения изображений (лупа). Педагог обеспечивает доброжелательные отношения к детям с ОВЗ устанавливает позитивные взаимоотношения между родителями детей, консультирует их по вопросам семейного воспитания, подготовки к обучению в школе.

Большое внимание уделяется предъявлению успехов и достижений детей: портфолио ребенка, выставки, презентации, презентации достижений, во время которых происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения автором, фестиваль «Минута славы», игровые ситуации, где дети проявляют способы взаимодействия друг с другом, взаимовыручки, взаимосогласия, умения договариваться, принимать самостоятельные решения, осуществлять выбор. Это может быть и персональная выставка ребенка, участие в конкурсах и дистанционных олимпиадах.

Наряду с другими методическими и дидактическими пособиями, реализация дополнительной общеразвивающей программы предполагает использование пособий учебно-методического комплекса «Детский сад 2100», выпускаемых издательством «Баласс», имеющихся в образовательной организации в полном объеме по всем видам детской деятельности на каждого ребенка.






Перечень пособий, необходимых для реализации программы

п\п

Наименование пособий

Количество



Количество

единиц

На 1ребенка

1.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Т.Р.Кислова По дороге к Азбуке. 2014.

По количеству детей

1

2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Наши прописи, ч. 1,2. 2014.

По количеству детей

1

3.

Синицина И.Ю. Буква-озорница. Веселые загадки для детей,которые уже умеют читать,2012.

  1. 2


4.

Корепанова М.В., С.А.Козлова,О.В.Пронина Моя математика. 2012.

По количеству детей

1

5.

Корепанова М.В., С.А.Козлова,О.В.Пронина Моя математика Методические рекомендации к

1

-

6.

Кочемасова Е.Е., Вахрушев А.А., И.В.Маслова Наумова Ю.И.Здравствуй, мир! Часть 4,2012.

По количеству детей


7.

Вахрушев А.А. Здравствуй,мир! Методические рекомендации.2012

1

-

8.

Курцева З.И. Ты- словечко, я –словечко,2013.

По количеству детей

1

9.

Курцева З.И. «Ты - словечко, я - словечко...» Методические рекомендации для учителя. 2013


1

-

10.

Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100».

1

-

11.

Дидактический материал: Логические блоки Дьенеша

По количеству детей

1

12.

Дидактический материал: Цветные палочки Кюизенера

По количеству детей

1

13.

Дидактическое пособие : «Кубики Зайцева

1

-

14.

Дидактический материал «Дары Фрёбеля»

2

-

15.

Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду. 2008.

1

-

16.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада,2010.

-

17.

Обучающий диск «Обо всем на свете» 62 мультимедийных презентации. (авт.Е.Бирюкова).

1

-

18.

Интернет-сайты: http://www.viki.rdf.ru, http://www.prezentacii.com, http://www.school2100.ru

http://wwwRazdeti.ru

i-gnom.ru





  • Занятия в «Школе для дошколят», индивидуальную работу с детьми организуют педагоги, имеющие высшее педагогическое образование, опыт работы с детьми дошкольного возраста. Их работа регламентирована нормативными документами:

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"

2.Конвенция ООН о правах ребенка.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"



4.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 15 мая 2013 г. №26 об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13; 4. Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей и служащих, раздел « квалификационные характеристики должностей работников образования» Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010года №761-н

5.Устав БМАОУ СОШ№29.

Педагоги работают в тесном взаимодействии с детьми, родителями. Оно строится на понимании смысла деятельности и конечных результатов, сотрудничестве и взаимопомощи. Педагоги, работающие с детьми, планируют и осуществляют воспитательно-образовательный процесс в соответствии с дополнительной общеразвивающей программой, рабочей программой по предмету, обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности воспитанников, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, Планируя содержание деятельности, педагоги учитывают возрастные особенности детей, их интересы, добровольность выбора.

Кадровый состав

п\п

Фамилия,имя, отчество педагога

Должность

Образование

Название предмета (модуля)

1.

Мартынова Анна Александровна

Педагог-организатор

Высшее педагогическое

Модуль «Обучалки»

Модуль «Развивалки»

2

Киселева Анна Владимировна

Зам.директора по программам дошкольного образования

Высшее педагогическое

Модуль «Познавалки»



























5. Тематический план программы

Тематический модуль

Количество часов

содержание деятельности

всего

теоретические

занятия

практические

занятия

I.

Тематический модуль «Познавалки»



1.1.

Я-слово,ты-словечко

18

3

15


Что такое общение. Для чего люди общаются.

2

1

1


Общение бывает разным

1

-

1


Устное общении.Письменное.

1

-

1


Речевой этикет. Приветствие. Прощание. Благодарность.

1

-

1


Не забудь извиниться ты.

1

-

1


Ты зритель. Ты слушатель

1

-

1


Когда хорошо молчать как рыба

1

-

1


Как обратиться с просьбой

1

-

1


Разговор по телефону. Обращение. Приветствие. Просьба. Прощание.

1

-

1


Алло! Алло! Если ты дома один

1

1

-


Техника речи. Голос-наш помощник. Интонация. Четкость дикции.

2

1

1


Чистоговорки.Скороговорки

1

-

1


Не сломай язык.

1

-

1


Как найти дорожку к дедушке в сторожку.

1

-

1


День рожденья только раз в году

1

-

1


Играем и вспоминаем

1

-

1

1.2.

Занимательная математика

36

6

30


Осень.Осенние месяцы

1


1


Один,первый. Два,второй. Три,трое,третий.

2

1

1


Четыре.Четверо,Четвертый

1

-

1


Пять,пятеро,пятый.Считаем и играем.

1

-

1


Числа 1-5. Шесть шестеро ,шестой.

Цветные палочки Кюизенера.

2


2


Вчера, сегодня, завтра

Повторение знаний и умений работы с числами от 1-5. Числа от 5-10

2

1

1


Кто где живет. Повторение знаний и умений работы с числами от 5до10

Цветные палочки Кюизенера.

2

1

1


Свойства предметов. Объединение предметов по общим признакам (форма,цвет,размер)

Логические блоки Дьенеша.


2

1

1


Отношения. Часть-целое.

2

-

2


Семь, семеро, седьмой. Дни недели

1

-

1


Дни недели. Игра «Неделька»

Играем и считаем.

2

1

1


Восемь, восьмой. Играем и считаем.

1

-

1


Длиннее-короче. Выше-ниже,Толще-тоньше. Шире-уже. Блоки Дьнеша.

2

1

1


Девять,девятый. Такие разные фигуры.

1

-

1


Десять,десятый. Башня из кубиков.

1

-

1


Пространственные отношения.

Местоположение предметов.

2

-

2


Число и цифра. Как получить число.

Повторение знаний и умений работы с числами от 1до10

2

-

2


Геометрические фигуры. Такие разные фигуры.

2

-

2


Сравниваем предметы. Проверь себя.

1

-

1


Прогулка по сказочному городу.

1

-

1


Внутри-снаружи.

1

-

1


Самые разные животные.

1

-

1


Путешествие в страну « Математика».

1

-

1


Что нам стоит дом построить

Геометрические фигуры, ориентировка на плоскости.

2

-

2

1.3.

Мой мир

18

13

5


Воспоминания о лете.Правила поведения в природе.

1

-

1


Путешествие по улицам города.

2

1

1


Я-гражданин России

1

-

1


Путешествие в Европу

1

1

-


Путешествие в Азию

1

1

-


Путешествие в жаркие страны

2

2

-


Путешествие на Север

1

1

-


Путешествие в Антарктиду

1

1

-


По морю-океану

1

1

-


На прогулку в зоопарк

1

1

-


От арабских цифр к роботам и компьютерам

2

1

1


Космическое путешествие

1

-

1


Путешествие на морское дно.

1

1

-


И помнит мир спасенный…

2

2

-

II.

Тематический модуль «Развивалки»

36

-

32


Продуктивная деятельность

27




Рисование предметное

Картинки на песке

1

-

1


Лепка и аппликация предметная

Бабочки-красавицы

2


2


Комплексное

Занятие (рисование и ручной труд

Летят перелётные птицы

2

-

2


Лепка животных

с натуры из пластилина или глины

1

-

1


Рисование Деревья смотрят

в озеро

1

-

1


Лепка животных по замыслу Кто в лесу

живёт?

1

-

1


Рюкзачок с кармашками. Оригами

1

-

1


Лепка по замыслу Грибное

Лукошко Коллективная работа

2

-

2


Рисование декоративное Морозные

узоры.

2

-

2


Шляпы, короны и кокошники

2

1

1


Рисование Дремлет лес

под сказку сна

1

-

1


Лепка (тестопластика) Ёлкины

игрушки - шишки, мишки и хлопушки

3

1

2


Рисование по представлению Я с папой


1

-

1


Лепка декоративная модульная

(из колец) Конфетница для мамочки

2

-

2


Беседа о декоративно- прикладном

искусстве Чудо-писанки

2

1

1


Рисование В далёком космосе

2

1

1


Весна-красна!

1

-

1


Конструирование

9




Хоровод матрешек. Конструирование из бумаги , рисование красками.

2

-

2


Башня.Конструирование из бросового материала.

1

-

1


Лего-конструирование Машины

1

-

1


Дома

1

-

1


Мосты

1

-

1


Летательные аппараты

1

-

1


Роботы

1

-

1


Конструирование из бумаги. Оригами «Лягушка»

1

-

1








III.

Тематический модуль «Обучалки»

72

-


3.1.

Говорим правильно

36

-

36


Фольклор. Устное народное творчество.

Потешки, загадки.Песенки.

2

-

2


Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа» беседа по содержанию.

1

-

1


« Фокусник Рассказывание по сюжетной картине.

2

-

2


Путешествие в мир звуков и букв.

1

-

1


Предлоги у и между

1

-

1


Знакомство с предложением.

1

-

1


Пересказ «Петушок и бобовое зернышко».

Инсценировка сказки

2

-

2


Предлоги к и от

1

-

1


Описательный рассказ по схеме об осени.

1


1


Досуг «Визит Феи осеннего леса»

1

-

1


Описательный рассказ по теме «Овощи»

1

-

1


Предлоги перед,между,за

1

-

1


Рассказ по теме «Зима»

Составление слов на кубикахЗайцева

2

-

2

Досуг «Забавы матушки Зимы»

1

-

1


Чтение «Четыре желания»

Рисуем любимое время года

2

-

2


Такие разные профессии

Профессии моих родителей

2

-

2


Наречия справа,слева,между

1

-

1


Досуг «По следам Колобка»

2

-

2


Составь предложение с предлогами

1

-

1



Коллективный рассказ по теме «Весна в лесу»Чтение стихов о весне.

2

-

2


Чтение сказки «Красная шапочка» Инсценировка сказки

2

-

2


Описательный рассказ об игрушках

2

-

2


Досуг «Весенние превращения Снегурочки»

2


2


Путешествие по стране Вообразилии

2


2

3.2.

Звуки и буквы

36

2

34


Звуки и буквы

2

1

1


Слова и звуки

1

-

1


Звук А

1

-

1


Звук О

1

-

1


Звук Э

1

-

1


Звуки И и Ы

2

-

2


Звук У

1

-

1


Гласные звуки

1

-

1


Звуки М и М

2

-

2


Звуки Н и Н

2

-

2


Звуки Т и Т

2

-

2


Звуки П и П

2

-

2


Звуки К и К

2

-

2


Звуки Х и Х

2

-

2


Звуки Ф и Ф

2

-

2


Дружные звуки

2

1

1


Звуки Л и Л

2

-

2


Звуки В и В

2

-

2


Звуки С и С

2

-

2


Звуки Д и Д

2

-

2


Звуки Г и Г

2

-

2















6.Календарный учебный график

Классы

Сентябрь



Школа

21-27

28-4

5-11

12-18

19-25

31-8

9-15

16-22

23-29

30,1-6

7-13

14-20

21-27

4-10

11-17

18-24

25-31

1-7

8-14

15-21

22-28

29,1-6

7-13

14-20

4-10

11-17

18-24

25-30,1

2-8

9-15

дошколят











октябрь





16-22

апрель



декабрь

___Л.Е.Рожкова

Утверждаю: приказ № 14/1 от 23.03.2015.: Директор БМАОУ СОШ

май





по дополнительной общеобразовательной программе –дополнительной -общеразвивающей программе "Школа дошколят"

Календарный учебный график на 2015/2016 учебный год

1полугодие 16недель

Начало учебного года 21 сентября 2015года



1полугодие -13недель



Праздничные дни с 28.12.2015 по 10.01.2016 (14дней)

Конец учебного года 22мая 2016года

2полугодие-17недель

Праздн Праздничные дни с 31.10.2015 по 08.11.2015 (9дней ичные дни с 31.10.2015 по 08.11.2015 (9дней)



26-31,1

февраль

март







ноябрь

январь

21-27



28-31,1-3

Праздничные дни с 28.03.2016 по 03.04.2016 (7дней)

2полугодие

28-31,1-3





каникулы

Праздничные дни с 01.05.2016 по 08.05.2016г. (8дней)

Всего: 30учебных недель

Продолжительность учебной недели - 2дня (четверг,суббота)

Праздничные дни - с 31.10.2015 по 08.11.2015г (9дней), с28.12.2015 по 10.01.2016г.(14дней), с 28.03.2016 по 03.04.2016г., (7дней),01.05.2016 по 08.05.2016г.(8дней).





7. Рабочая программа тематического модуля «Познавалки»

Пояснительная записка

Рабочая программа тематического модуля «Познавалки составлена на основе дополнительной общеразвивающей программы «Школа дошколят» и является основой для организации познавательной деятельности у детей 6 - 7 летнего возраста, посещающих Школу будущего первоклассника.

Тематический модуль представлен тремя разделами. Общее количество занятий -72 из них:

1. Раздел «Я-слово,ты-словечко» -18

2. Раздел «Занимательная математика»-36

3.Раздел «Мой мир» -18

Количество занятий в неделю:

Раздел «Я-слово,ты-словечко» -1раз в 2недели Раздел «Занимательная математика» -1раз неделю; раздел «Мой мир» -1раз в 2недели.

1. Раздел «Я-слово,ты-словечко»

В разделе «Я-слово,ты-словечко » выделяются 3части:

  • общение;

  • речевой этикет;

  • техника речи.

Отличительной особенность данного раздела является то, что в основе её лежат интегративный и коммуникативно-нравственный и ситуативно ориентированный подходы, позволяющие в естественных ситуациях общаться друг с другом, со взрослыми, что способствует развитию коммуникативно-речевых умений старших дошкольников.

Цель: обеспечение процесса социального и коммуникативно-речевого развития детей.

Задачи:

  • учить детей видеть в слове не только средство общения, но возможность влиять на собеседника как положительно, так и отрицательно;

  • познакомить дошкольников с наиболее употребительными (для данного возраста) устными речевыми жанрами;

  • воспитывать культуру устной речи.

В соответствии с целями и задачами данного раздела тематического модуля «Познавалки», просматриваются основные линии:

- нравственный аспект речевого поведения;

- речевой этикет в разных ситуациях общения (формы приветствия и прощания,

формы выражения благодарности и извинения идр.)

- средства выразительности устной речи (интонация ,темп, громкость звучания и др);

-культура слушания;

- невербальные средства общения (мимика, жесты, телодвижения).

Особенности проведения занятий

Весь курс-это занимательное путешествие с Риториком в страну, где все общаются вежливо, правильно, умело. Всякий раз дети оказываются в разных ситуациях общения, где предполагается либо решение коммуникативной задачи, или разыгрывание речевой ситуации, или выполнение различных игровых заданий. Важным условием общения является визуальный контакт, поэтому дети на занятии располагаются так, чтобы, общаясь, они видели друг друга.

Речевые занятия - это общение педагога с детьми, во время которого они познают новое в свободной непринужденной обстановке, в игре. Педагог- собеседник детей, который помогает им раскрепоститься, делится своими мыслями, помогает выразить мысль, советует как лучше поступить, что сказать в конкретной речевой ситуации, радуется успехам детей. На занятиях царит атмосфера взаимопонимания, добра и доверия. Педагог использует разные формы организации детей: работа в парах, группах. Обязательными элементами занятия являются речевая разминка и упражнения: дыхательные, артикуляционные, фонетические, дикционные.

Для того, чтобы сделать занятие более эффективным и оживленным, педагог на занятиях использует средства наглядности: фрагменты мультфильмов ,сказок, которые позволяют увидеть речевое поведение героев, интонации, тембр, голос речи, иллюстрации с изображением персонажей знакомых произведений, сказок.

Важным является то, что педагог на занятиях поддерживает детей, отмечает успехи, поощряет словом, фиксировать успехи, демонстрировать их родителям.

Планируемые результаты:

Будущий первоклассник понимает роль общения в жизни человека, бережно относится к произносимому слову в реальных коммуникативных ситуациях, вступая в общение, понимает, зачем вступает в контакт, с кем общается, к кому обращается, о чем сообщает, с кем делится впечатлениями. Способен в зависимости от условий выбрать наиболее эффективный вид общения (по телефону), со сверстниками или со взрослыми. Ребенок способен демонстрировать свою речевую активность (задает вопросы взрослым и сверстникам, легко вступает в контакт).


Тематический план раздела « Я-слово,ты-словечко»



Всего часов

Теоретич.

Практич.

I.

Тематический модуль «Познавалки»



1.1.

Я-слово,ты-словечко

18

3

15

1.

Что такое общение. Для чего люди общаются.

2

1

1

2.

Общение бывает разным

1

-

1

3.

Устное общение

Письменное общение

1

-

1

4.

Речевой этикет. Приветствие. Прощание. Благодарность.

1

-

1

5.

Не забудь извиниться ты.

1

-

1

6.

Ты зритель. Ты слушатель

1

-

1

7.

Когда хорошо молчать как рыба

1

-

1

8.

Как обратиться с просьбой

1

-

1

9.

Разговор по телефону. Обращение. Приветствие. Просьба. Прощание.

1

-

1

10

Алло! Алло! Если ты дома один

1

1

-

11.

Техника речи. Голос-наш помощник. Интонация.

2

1

1

12.

Чистоговорки.Скороговорки

1

-

1

13.

Не сломай язык.

1

-

1

14.

Как найти дорожку к дедушке в сторожку.

1

-

1

15.

День рожденья только раз в году

1

-

1

16

Играем и вспоминаем

1

-

1

Содержание раздела

  1. Общение,его суть.

Что такое общение? Для чего люди общаются? Общение устное и письменное. Несловесные средства общения (мимика и жесты,телодвижения). Правила общения. Слушать-значит понимать.

  1. Речевой этикет. Приветствие. Формы приветствий. Прощание . Обращение.Поздравление.Благодарность.Просьба.разговор по телефону.


3.Техника речи.

Речевое дыхание. Четкость дикции. Скороговорки,чистоговорки.Голос-наш помощник. Интонация. Темп речи. Быстро-медленно.Не сломай язык. Как найти дорожку к дедушке в строжку.Речетворчество.День рождения только раз в году.

Данный раздел тематического модуля «Познавалки» обеспечен следующим методическим пособием:

1.Курцева З.И.Ты-словечко,я-словечко…Методические рекомендации для педагогов и родителей по дошкольной риторике общения.- .2013.

2. Курцева З.И Ты- словечко, я –словечко Пособие по социально-коммуникативному развитию детей 6-7лет. 2013.























2. Раздел «Занимательная математика»

Данный раздел тематического модуля «Познавалки» позволяет обеспечить познавательное развитие детей, гибко используя разнообразные формы. Программа направлена на формирование у детей старшего дошкольного возраста в период подготовки к школьному обучению элементарных математических понятий и представлений, лежащих в основе содержания курса математики для начальной школы: о количественном и порядковом числе, величине, измерении и сравнении величин, пространственных и временных отношениях между объектами и явлениями действительности.

Цели данного раздела:

Научить детей понимать, объяснять, обосновывать свои действия, обобщать свой познавательный опыт, способствовать развитию наглядно –образного, а затем и элементарного абстрактного и логического мышления.

Количество занятий-36. Занятия проводятся 1раз в неделю. Продолжительность занятия 30минут.

Основные формы работы с детьми: В основе занятий лежит игра (сюжетно-ролевая, по правилам, дидактическая),т.к.именно игра является для дошкольников ведущей формой деятельности. Наряду с этим, важную роль выполняют рассказ, обсуждение, решение познавательных задач (задачи на соотнесение, классификацию, сериацию, действия по аналогии и т.д.),конструирование, моделирование. Вспомогательными формами деятельности являются элементы театрализации, продуктивные виды деятельности (рисование,лепка).

Особенности содержания раздела и его реализации

Выделяется несколько содержательных математических линий:

1.Числа

Понятие натурального числа является одним из основных понятий математики. Раскрывается это понятие на конкретной основе в результате практического оперирования множествами и величинами: в процессе счета предметов и в процессе измерения величин. Работа производится с использованием различных наглядных средств. Формирование представлений о количественном числе происходит на основе замещения. В качестве предметов-заместителей используются как карточки с наглядным изображением реальных объектов, так и абстрактные заместители (фишки, геометрические фигуры, цветные палочки и др.). В процессе пересчитывания предметов, формируются представления о порядковом числе, формируются представления о числе как мере величины, вводятся понятия целого и части.

2.Величина

Величина так же является одним из основных понятий математики. У детей формируются представления о таких величинах как длина, объем, масса. Величину можно измерить с помощью выбранной или условной мерки. Результат фиксируется с помощью числовой карточки.

3.Элементы геометрии

На этапе дошкольного образования у детей формируются представления о плоских геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Дети учатся узнавать и называть эти геометрические фигуры, выстраивать из них различные узоры(закономерности),отыскивать среди множества фигур заданную и т.д.

4.Элементы логического мышления.

Задания направлены в основном на развитие ассоциативного мышления (объединение предметов в группы по их назначению, происхождению на основе жизненного опыта, детей имеющихся у них ассоциаций).

5.Ознакомление с пространственными и временными отношениями.

На этапе подготовки дошкольников к обучению в школе важным является умение ориентироваться в пространстве и времени. У детей формируются временные представления: утро, вечер, ночь, день; вчера, сегодня, завтра. Они учатся ориентироваться в последовательности дней недели, временах года, месяцев. У детей формируются пространственные представления: впереди-сзади, далеко -близко, выше -ниже, высоко -низко и т.д.

Планируемые результаты освоения данного раздела

Дети старшего дошкольного возраста смогут узнать последовательность чисел от 1до10,сравнивать числа в пределах 10,сравнивать предметы по длине,

ширине, высоте визуально, наложением или приложением, и с помощью произвольно выбранных мерок; распознавать геометрические фигуры среди объектов окружающей действительности; объединять части в целое, делить целое на части; ориентироваться в пространстве, во времени.

Формы подведения итогов

Дидактические игры с поставленными целями, открытые занятия для родителей, демонстрация результатов элементарной проектной деятельности, исследовательской, конструктивной (портфолио ребенка).

Методическое обеспечение

1.Корепанова М.В.,Козлова С.А. «Моя математика» старших дошкольников: Методичекие рекомендации для педагогов 2014.

2. Корепанова М.В.,Козлова С.А Моя математика. Часть 3 Пособие по познавательному развитию детей 5-6лет ,2014

-Цветные палочки Кюизенера;

-Логические блоки Дьенеша;

-Наборы «Дары Фрёбеля»







Тематический план раздела «Занимательная математика»

1.2.

Занимательная математика

36

6

30


Осень.Осенние месяцы

1


1


Один,первый. Два,второй. Три,трое,третий.

2

1

1


Четыре.Четверо,Четвертый

1

-

1


Пять,пятеро,пятый.Считаем и играем.

1

-

1


Числа 1-5. Шесть шестеро ,шестой.

Цветные палочки Кюизенера.

2


2


Вчера, сегодня, завтра

Повторение знаний и умений работы с числами от 1-5. Числа от 5-10

2

1

1


Кто где живет. Повторение знаний и умений работы с числами от 5до10

Цветные палочки Кюизенера.

2

1

1


Свойства предметов. Объединение предметов по общим признакам (форма,цвет,размер)

Логические блоки Дьенеша.

2

1

1


Отношения. Часть-целое.

2

-

2


Семь, семеро, седьмой. Дни недели

1

-

1


Дни недели. Игра «Неделька»

Играем и считаем.

2

1

1


Восемь, восьмой. Играем и считаем.

1

-

1


Длиннее-короче. Выше-ниже,Толще-тоньше. Шире-уже. Блоки Дьнеша.

2

1

1


Девять,девятый. Такие разные фигуры.

1

-

1


Десять,десятый. Башня из кубиков.

1

-

1


Пространственные отношения.

Местоположение предметов.

2

-

2


Число и цифра. Как получить число.

Повторение знаний и умений работы с числами от 1до10

2

-

2


Геометрические фигуры. Такие разные фигуры.

2

-

2


Сравниваем предметы. Проверь себя.

1

-

1


Прогулка по сказочному городу.

1

-

1


Внутри-снаружи.

1

-

1


Самые разные животные.

1

-

1


Путешествие в страну « Математика».

1

-

1


Что нам стоит дом построить

Геометрические фигуры, ориентировка на плоскости.

2

-

2

Содержание раздела

Общие понятия

Признаки предметов. Свойства(признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, общее название. Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов на основе заданных признаков.

Отношения Сравнение количества предметов в группах: равно, больше,меньше.

Числа от 1до10 Натуральное число как результат счета и мера величины. Модели чисел. Количественный и порядковый счет в пределах 10. Счет по образцу и заданному числу. Последовательность чисел. Различение количественного и порядкового счета.

Величины и их измерение: Величины: длина, ширина, высота. Измерение с помощью условной мерки, сравнение, обозначение результатов числовой карточкой.

Элементы геометрии Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).Моделирование геометрических фигур путем деления их на равные части и образования новых из частей разных геометрических фигур.

Элементы логического мышления Объединение предметов в группы по их назначению, происхождению, на основе имеющегося жизненного опыта детей. Простейшие логические построения (закономерности из геометрических фигур). Ознакомление с пространственными и временными отношениями. Ориентация в близко-далеко, впереди-сзади, выше-ниже), на плоскости (слева,справа,вверху,внизу)









3. Раздел «Мой мир»

Направленность данного раздела тематического модуля «Познавалки» позволяет обеспечить познавательное развитие детей, используя специфику деятельности детского коллектива. Одна их характерных черт современных дошкольников- любознательность. Дети постоянно задают вопросы и хотят получить ответы на них в тот же момент. Если детям не объяснять то, что их интересует, любознательность пропадает. Поэтому, единственный вариант знакомства детей с окружающим миром -научиться отвечать на любые вопросы. Процесс знакомства с окружающим миром -это накопление и истолкование своего опыта. Это достигается тем, что в процессе познавательной деятельности дети с помощью педагога учатся использовать знания, выполняя конкретные задания, решая проблемные задачи. Поскольку жизненный опыт у детей невелик, то он познает мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом. Поэтому особенностью данного раздела является то, что он представлен с позиции узнающего мир дошкольника, взаимосвязи его с окружающей действительностью, что является основой успешного обучения в 1классе.

Цель : Обеспечение готовности ребенка объяснять окружающий мир в процессе осмысления своего опыта; формирование личностного восприятия окружающего мира, эмоционального, оценочного отношения к нему.

В процессе реализации этих целей решаются задачи экологического, гуманистического, гражданского и патриотического воспитания дошкольников.

Количество занятий -18. Из них 13 теоретических, 5 практических. Занятия проводятся 1 раз в две недели. Продолжительность занятия 30минут.

Особенности организации занятий В основе занятий лежит игра, в процессе которой дети моделируют реальные и вымышленные ситуации в созданном ими мире, исследуют их, усваивают важнейшие закономерности устройства окружающего мира. Важнейший принцип проведения занятий- меньше самому взрослому рассказывать о явлениях природы и жизни общества, а больше вопросов, и меньше отвечать самому на них, говорить. Задавая вопросы, пробуждающие фантазию и творчество, педагог побуждает детей самостоятельно открывать окружающий мир, его закономерности. Важным является деятельность с предметами окружающего мира, прослушивание аудиозаписей, просмотр мультимедийных презентаций, видеофильмов. К числу основных форм и методов, используемых на занятиях относятся: Теоретические, обеспечивающие получение сведений об окружающем мире через слушание рассказов, бесед, решение элементарных познавательных задач (на соотнесение, классификацию, сериацию, действия по аналогии и др.). Условно-практические ,позволяющие детям учиться применять полученные сведения в жизни для объяснения своего опыта: исследовательская деятельность, экспериментирование, наблюдение, моделирование, игра-эксперимент, экскурсия, ролевая игра, проектная деятельность. Все используемые формы и методы работы ориентированы на возраст детей, имеющийся опыт.

Планируемые результаты:

1.3.

Мой мир

18

13

5

1.

Воспоминания о лете. Правила поведения в природе.

1

-

1

2.

Путешествие по улицам города.

1

1

-

3.

Я-гражданин России

2

1

1

4.

Путешествие в Европу

1

1

-

5.

Путешествие в Азию

1

1

-

6.

Путешествие в жаркие страны

2

2

-

7.

Путешествие на Север

1

1

-

8.

Путешествие в Антарктиду

1

1

-

9.

По морю-океану

1

1

-

10.

На прогулку в зоопарк

1

1

-

11.

От арабских цифр к роботам и компьютерам

2

1

1

12.

Космическое путешествие

1

-

1

13.

Путешествие на морское дно.

1

1

-

14.

И помнит мир спасенный…

2

2

-

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступки людей. Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире

Тематический план раздела «Мой мир»









Содержание раздела

1.Летние месяцы, их характерные признаки. Правила, нормы поведения в природе. Стихи, загадки о летних месяцах.

2. Правила поведения в дороге, на улице города. Правила дорожного движения. Дорожные знаки. Правила для велосипедистов.

3. Наша страна. Символика РФ. Россия как единое многонациональное государство. Москва-столица нашей Родины. Фольклор.

4. Сказки. Русские народные сказки. Сказки народов других стран (Дания,Германия,Франция)-страны Европы. Природные условия Европы. Известные люди-европейцы.

5. Азия. Место на карте Земного шара. Природа. Животный мир Азии. Понятие «горы».Народы Азии.

6. Африка. Природа, животный мир Африки. Народы и народности. Пустыня и саванна, их обитатели.

7. Север на карте страны. Природа крайнего Севера. Тундра. Обитатели

тундры. Полезные богатства края.

8.Южный полюс. Антарктида. Природа и животный мир края. Полярная экспедиция. Метеорологическая станция. Арктика.

9.Моря и океаны. Обитатели морей и океанов. Природные бедствия (шторм,цунами). Рыбный промысел. Путешествие на морское дно.

10. Разнообразие природного и животного мира Планеты. Кого увидим в зоопарке. Правила поведения в зоопарке.

11.Открытия и изобретения в жизни человека. От древнего мира к современности. От кареты до ракеты.

12. Космическое пространство. Вселенная. Планеты Солнечной системы. Покорители космоса. Первый космонавт Юрий Гагарин. МКС. Космический экипаж.

13.Подвиг народа в годы войны. Могила неизвестного солдата. Мамаев курган. Парк Победы. Памятники героям войны. Великие полководцы. Вечный огонь. Хроника военных лет.



Методическое обеспечение

1. .Вахрушев А.А., И.В.Маслова, Ю.И.Наумова.- Здравствуй, мир! Часть 4 Пособие по познавательному развитию для детей.2014


2. Вахрушев А.А.Здравствуй,мир! Методические рекомендации. 2014.





8. Рабочая программа тематического модуля «Развивалки»

Пояснительная записка

Художественная деятельность - специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства. Вот почему изобразительная деятельность выступает как содержательная основа и важнейшее условие эстетического развития детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства. Важно развивать в детях художественно-эстетическое начало через впечатления и ощущения, проявляющиеся в отношении к миру и выражающиеся в конкретной деятельности. Дети старшего дошкольного возраста, получая элементарные представления о видах искусства, восприятии музыки, художественной литературы, фольклора, способны сопереживать героям художественных произведений, подражать им, воспроизводить их образы в продуктивной деятельности (лепка, рисование, ручной труд). Продуктивная деятельность обеспечивает комплексное развитие старших дошкольников. Так выполняя коллективные работы, дети учатся договариваться, общаться, распределять обязанности, поддерживать, приходить на помощь. Практическая деятельность ребенка направлена на отражение доступными для его возраста способами своего видения окружающего мира. Педагог поддерживает самостоятельный выбор детьми замыслов, тем, образов, сюжетов, материалов, инструментов, способствует сотрудничеству детей при выполнении коллективных работ.

Цель: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, расширение содержания художественной деятельности.

Учебно-тематический план создан на основе учебно-тематического пособия И.А.Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду (подготовительная группа),которое входит в универсальный учебно-методический комплект И.А.Лыковой «Цветные ладошки».

Количество занятий раздела -36

Лепка-9

Рисование -9

Ручной труд-9

Конструирование -9

Занятия проводятся 1раз в неделю. Продолжительность занятия -30минут.

Особенности проведения занятий

Занятия носят интегративный характер. Они взаимосвязаны, содержательны и направлены на реализацию задач художественно-творческого развития детей. В лепке педагог продолжает знакомить детей с произведениями разных видов

искусства (живопись, народное и декоративно-прикладное искусство), показывает детям, чем отличаются одни произведения искусства от других, как по тематике, так и по средствам выразительности, поддерживает стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывает уже знакомые и новые произведения искусства.

В рисовании педагог углубляет интерес детей к самостоятельному освоению изобразительных материалов, поддерживает творческий замысел инициативность, творческую активность. В процессе занятий по ручному труду, детям предоставляется возможность работать с разными материалами, создавая художественные произведения (бумага, ткань, картон, природный материал). На занятиях дети комбинируют освоенные способы, сочетая различные техники, приемы декорирования изделий. Педагог деликатно наблюдает за тем, как дети планируют деятельность, выбирают материал, с чего начинают работу, как реализуют замысел. Педагог осуществляет показ только той части работы , где возможны затруднения, после чего выполняется вся работа. По мере необходимости оказывает индивидуальную помощь, показывает долее сложный технический способ или прием, подчеркивая и поддерживая при этом проявления творчества.

Планируемый результат

Результатом реализации программы раздела будет приобретение детьми опыта в продуктивной деятельности (лепка, рисование, ручной труд и конструирование из разных материалов, включая конструкторы, лего, бумагу, природный и иной материал). Ребенок проявляет устойчивый интерес к различным видам изобразительного и декоративно-прикладного искусства, увлеченно и самостоятельно занимается изобразительной деятельностью, получает удовольствие от освоения нового, получения результата. Проявляет инициативу в выборе сюжетов, изобразительно-выразительных средств, умеет планировать свою работу, охотно сотрудничает с другими детьми в процессе создания коллективной композиции. На занятиях по конструированию используются различные материалы: бумага, природный материал, конструкторы, модули. Дети учатся выполнять задание, опираясь на схему.

Важным моментом является то, что в кабинете, вместе с детьми, педагог создает условия для презентации детских работ: организует место для выставки детских работ, (вместе придумывают названия, готовят рамочки, развешивают или выставлять творческие работы, выступают в роли экскурсовода).



Тематический план раздела «Развивалки»

Лепка Ручной труд Рисование

27



Рисование предметное

Картинки на песке

1

-

1

Лепка и аппликация предметная

Бабочки-красавицы

2


2

Комплексное Занятие (рисование и ручной труд ). «Летят перелётные птицы».

2

-

2

Лепка животных с натуры из пластилина или глины

1

-

1

Рисование. Деревья смотрят в озеро

1

-

1

Лепка животных по замыслу Кто в лесу

живёт?

1

-

1

Рюкзачок с кармашками. Оригами

1

-

1

Лепка по замыслу Грибное

Лукошко Коллективная работа

2

-

2

Рисование декоративное Морозные

узоры.

2

-

2

Шляпы, короны и кокошники.

Конструирование.

2

1

1

Рисование «Дремлет лес под сказку сна».

1

-

1

Лепка (тестопластика) Ёлкины

игрушки - шишки, мишки и хлопушки

3

1

2

Рисование по представлению Я с папой

1

-

1

Лепка декоративная модульная

(из колец) Конфетница для мамочки

2

-

2

Беседа о декоративно- прикладном

искусстве Чудо-писанки

2

1

1

Рисование В далёком космосе

2

1

1

Весна-красна!

1

-

1

Конструирование

9



Хоровод матрешек. Конструирование из бумаги , рисование красками.

2

-

2

Башня. Конструирование из бросового материала.

1

-

1

Лего-конструирование . Машины

1

-

1

Дома

1

-

1

Мосты

1

-

1

Летательные аппараты

1

-

1

Роботы

1

-

1

Конструирование из бумаги.Оригами «Лягушка»

1

-

1





Содержание раздела

1.Картинки на песке. Рисование предметное. Рисование карандашом контура предмета, покрытие слоем клея по всем линиям и затем посыпание контура песком или манкой. Оформление рамкой.

2.Бабочки-красавицы. Создать портреты красивых бабочек: один портрет слепить из пластилина на цветном картоне (показывает 2-3 варианта и убирает), а второй выполните аппликацией из цветной бумаги).


3.Летят перелетные птицы. Рассматривание иллюстраций сказки М.Гаршина «Лягушка-путешественница», рассмотреть образ уток, лягушки. Игровая ситуация -собрать уток в одну стаю, летящих в одну сторону. Работа в парах- вырезать и наклеить 2-х уток, держащих в клюве веточку и лягушку, которая за нее держится. Завершить сюжет, используя гуашь,акварель.

4.Домашние животные Лепка домашних животных с передачей характерных

признаков (форма, окраска, движение). Загадки о домашних животных.

5.Деревья смотрят в озеро. Чтение стихотворения И.Бунина «За окном». Рисование деревьев, растущих на берегу озера. Составление композиции рисунка, выбор изобразительных средств. Оформление выставки пейзажных картин.

6.Дикие животные. Рассматривание внешнего вида диких животных (картинки, мультимедийная презентация, фигурки животных), вспомнить приемы лепки, создание образа одного или двух животных, выстраивание общей композиции.

7.Рюкзачок с кармашками. Групповая работа. Рассматривание туристического рюкзачка, его содержимого ( фонарик, кружка, чашка, ложка и др.), изготовление рюкзачка с открывающимися кармашками, необходимых в походе предметов.

8.Грибное лукошко. Коллективная работа. Рассматривание картинок с изображением грибов, загадки о грибах. Создание коллективной работы. Составляют композиции, дополняя их выразительными деталями - лепными листочками, улитками, жуками.


9. Конструирование «Шляпы, короны и кокошники» Изготовление головных уборов из бумажных цилиндров - корон, кокошников, шляп (занятие по конструированию). Беседа о назначении и разнообразии головных уборов, рассматривание костюмов и головных уборов в иллюстрациях к сказкам.


10. Рисование «Дремлет лес под сказку сна» нарисовать, как золотой (осенний) лес-терем превратился в белоснежный сверкающий хрустальный (зимний)


дворец. Осенний лес дети украсить по мотивам золотой Хохломы, а зимний лес украсить по мотивам голубой Гжели.


11. Игрушки - шишки, мишки и хлопушки. Создание образов животных, игрушек, бытовых предметов: лепить из солёного теста скульптурным способом или вырезывать формочками для выпечки;

12. Рисование по представлению «Я с папой». Парный портрет в профиль. Рисование гуашевыми красками больших красивых портретов, чтобы к

празднику мужчин оформить в классе выставку.


13. Конфетница для мамочки. Беседа о приближающемся женском празднике 8 Марта. Лепка для мамочек красивых конфетниц или ваз из глины (или пластилина) - такие, чтобы в них на самом деле можно было положить конфеты (или поставить самодельные цветы).


Беседа о декоративно- прикладном

14. Чудо-писанки. Пасхальные яйца. Воспитатель показывает детям писанки

и предлагает им послушать рассказ о том, где, когда и как возникло искусство создания таких необычных шедевров. Украшение всей поверхности яйца цветными точками или пятнышками. Выставка пасхальных яиц


15. Рисование. В далёком космосе. Создание космической картины. Раскладывание на космической картине космических фигурок, звезд, спутников и ракет. Коллективная работа.


16. Весна-красна! Пастель. Создание картины, передающей пробуждение природы (зеленая лужайка, птицы, первые цветы и т.д.). Композицию украсить мелкими деталями, придав ей завершенность.

Конструирование

1. Хоровод матрешек. Конструирование из бумаги , рисование карандашами, красками. Комплексное занятие, включающее в себя изготовление матрешек способом «гармошка», раскрашивание матрешек по выбору (цветные карандаши, гуашь).

2. Башня. Конструирование из бросового материала.Создание игровой ситуации. Конструирование башни из спичечных коробков по образцу. Украшение деталей башни по замыслу.

3. Лего-конструирование . Машины. Рассматривание спецмашин (пожарная, полиция, скорая помощь). Конструирование машин из конструктора LEGO-DUPLA.

4.Дома. Создание игровой ситуации. Строительство различных зданий по предлагаемым условиям (по заданной схеме) с помощью LEGO-DAKTA или LEGO-DUPLA. Создание улицы города из разных домов.

5.Мосты. Конструирование из строительного материала. Сооружение мостов разного назначения (пешеходный, автодорожный, железнодорожный) разной сложности по иллюстрации, по схеме или образцу. По желанию дети украшают мост элементами конструктора LEGO.

6.Летательные аппараты. Создание игровой ситуации. Рассматривание летательных аппаратов (самолеты, вертолеты, космические корабли, беспилотники ). Конструирование летательного аппарата по выбору из строительного материала и конструкторов LEGO.

7. Роботы. Знакомство и некоторыми фактами создания роботов. Рассматривание схемы робота. Моделирование роботов из деталей, имеющихся конструкторов. Выставка роботов.

8.Лягушка. Конструирование из бумаги в технике оригами ( по схеме), предложить детям выполнить работу последовательно, сгибая лист бумаги в форме квадрата в разных направлениях, следуя схеме. Объединить все работы в композиции «На болоте».



9. Рабочая программа тематического модуля « Обучалки»

Пояснительная записка

Содержание данного тематического модуля включает в себя 2 раздела: первый раздел «Говорим правильно», второй раздел «Звуки и буквы».Общее количество занятий модуля -72. Из них количество занятий в разделе «Говорим правильно»-32, одно занятие в неделю, в разделе «Звуки и буквы» -32 занятия, 1 занятие в неделю. Продолжительность занятия -30минут.

Отличительной особенностью данной программы является то, что в ее основе лежит коррекционный (логопедический подход),позволяющий обеспечить системное развитие всех компонентов речи, а так же предупредить появление характерных ошибок в чтении и письме. Программа построена на основе принципов системности и последовательности.

В основе тематического модуля лежит система работы по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста, направленная на овладение дошкольниками конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие таких компонентов устной речи как грамматический строй речи, лексическая сторона речи, звуковой и интонационной культуры речи, развитие фонематического слуха, связной речи. На занятиях решаются задачи расширения представлений о предложениях, предлогах, расширение словаря.

Цель программы : обеспечение процесса речевого развития детей, формирование фонетико -фонематической базы в период подготовки к обучению в школе.

Особенности организации занятий

Исходя из речевых задач, в программе представлены два раздела: первый «Говорим правильно», где решаются эти речевые задачи. Выбор задач, их количество и объём определяются уровнем подготовленности воспитанников. Так, в одном случае на одном занятии педагог может посвятить все занятие целиком только одной задаче, например, развитие связной речи ( пересказ или рассказывание по картине, серии сюжетных картин). В другом случае, на одном занятии может совместить решению двух задач: развитие связной речи и работа над предложением. Задачи закрепления и расширение словаря решаются в ходе речевых досугов. Педагог на занятиях использует такие формы и методы работы как :

  • игровые ситуации;

  • игры, создающие мотивацию к деятельности;

  • затруднения в игровой или познавательной ситуации;

  • поиск способов решения проблемы;

  • воспроизведение новых знаний в типовой ситуации;

  • беседа-обсуждение;

  • познавательно-речевые игры.

На занятиях дети знакомятся с художественными произведениями и фольклором, учатся рассматривать пейзажные картины, составлять последовательный рассказ об увиденном, по содержанию литературного произведения, овладевают различными культурными практиками: игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской и коммуникативной. В плане развития двигательной активности детей используются физминутки, динамические паузы, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, подвижные и хороводные игры, флешмоб.

Основные технологии, используемые педагогами в работе с детьми:

  • игровые технологи;

  • технология проблемного диалога;

  • проблемно-диалогическая технология;

  • технология продуктивного чтения.

  • познавательно-речевые игры;

Планируемые результаты

Речь детей старшего дошкольного возраста обогащена выразительными средствами. Ребенок использует в активной речи тематическую лексику, названия признаков предмета, действий. Употребляет в речи одно- двух- и трехсложные слова, знает и соблюдает речевой этикет. Свободно излагает свои мысли, чувства, впечатления. Свободно общается со взрослыми и сверстниками, проявляет инициативу, вступает в беседу, включается в диалог в контексте различных ситуаций.

(Второй раздел «Звуки и буквы», в этом разделе решаются задачи формирования и совершенствования фонетико-фонематической базы, подготовки руки к письму. Дети практически знакомятся c понятиями: звук, буква, слово, гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные. Учатся слышать и выделять звук в звуковом ряду, подбирать слова на заданный звук, определять положение звука в слове. Основным компонентом развития фонетико-фонематической базы в период подготовки детей к обучению в школе, являются звуковой и слоговой анализ слов. Поэтапно работа над звуком строится следующим образом:

-выявление артикуляционных характеристик звука;

-выделение звука в звуковом ряду, в слогах, словах, установление количества повторяющихся звуков;

- определение положения звука в слове (в начале, в середине, в конце);

- подбор слов на заданный звук;

- сравнение слогов, а затем слов по звуковому составу;

- образование новых слов посредством выделения звуковых и слоговых фрагментов из других слов;

-знакомство с буквами.

На начальном этапе развития фонетико- фонематической базы, педагог использует три типа наглядности: цветовая символика (отвечающая школьной символике обозначения гласных и согласных звуков),звуковые человечки, звуковые карточки. С большим интересом дети припевают склады на кубиках Зайцева, этот дидактический материал доступен детям и они могут им пользоваться как на занятиях, так и самостоятельной деятельности. Применение наглядных средств позволяет адаптировать дидактический материал к возрастным возможностям и интересам детей, облегчить овладение сложными видами фонетического анализа и приобщить детей к наглядности, с которой они встретятся в школе.

Планируемые результаты

У детей четкое произношение всех звуков родного языка, хорошо развита мелкая моторика пальцев. Ребенок имеет представление обо всех звуках родного языка, умеет производить слоговой и звуковой анализ слов. Свободно общается со взрослыми и сверстниками, проявляет инициативу, вступает в беседу, включается в диалог в контексте различных ситуаций.

Формы подведения итогов: открытое занятие для родителей, речевые досуги, игры -инсценировки, игры-, драматизации, праздники ,развлечения.





20.

Коллективный рассказ по теме «Весна в лесу»Чтение стихов о весне.

2

-

2

21.

Чтение сказки «Красная шапочка» Инсценировка сказки

2

-

2

22.

Описательный рассказ об игрушках

2

-

2

23.

Досуг «Весенние превращения Снегурочки»

2


2

24.

Путешествие по стране Вообразилии

2


2

Тематический план раздела «Говорим правильно»

III.

Тематический модуль «Обучалки»

72

-


3.1.

Говорим правильно

36

-

36

1.

Фольклор. Устное народное творчество.

Потешки, загадки.Песенки.

2

-

2

2.

Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа» беседа по содержанию.

1

-

1

3.

« Фокусник Рассказывание по сюжетной картине.

2

-

2

4.

Путешествие в мир звуков и букв.

1

-

1

5.

Предлоги у и между

1

-

1

6.

Знакомство с предложением.

1

-

1

7.

Пересказ»Петушок и бобовое зернышко.

Инсценировка сказки

2

-

2

8.

Предлоги к и от

1

-

1

9.

Описательный рассказ по схеме об осени.

1


1

10.

Досуг «Визит Феи осеннего леса»

1

-

1

11.

Описательный рассказ по теме «Овощи»

1

-

1

12.

Предлоги перед,между,за

1

-

1

13.

Рассказ по теме «Зима»

Составление слов на кубикахЗайцева

2

-

2

14.

Досуг «Забавы матушки Зимы»

1

-

1

15.

Чтение «Четыре желания»

Рисуем любимое время года

2

-

2

16.

Такие разные профессии

Профессии моих родителей

2

-

2

17.

Наречия справа,слева,между

1

-

1

18.

Досуг «По следам Колобка»

2

-

2

19.

Составь предложение с предлогами

1

-

1




Содержание раздела «Говорим правильно»

1. Фольклор. Устное народное творчество. Песенки, потешки. Знакомство с понятием «фольклор», чтение песенок, потешек, скороговорок. Составление альбома «Пословицы и поговорки».

2. Создание игровой ситуации « Угадай, что спрятано».Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа» беседа по содержанию.

3. Рассматривание сюжетной картины «Фокусник». Рассказывание по сюжетной картине.

4. Путешествие в мир звуков и букв. Просмотр мультимедийной презентации «Анимакули». Игра «Живые звуки».

5. Предлоги у и между. Выделение повторяющихся предлогов в словосочетаниях и предложениях. Игра «Закончи предложение».

6. Знакомство с предложением. Составление предложений по картинкам.

Игровое упражнение «Живые слова»

7. Пересказ «Петушок и бобовое зернышко». Инсценировка сказки.


8. Предлоги к и от. Составление предложений с предлогами по картинкам.

9. Описательный рассказ по схеме об осени. Нарисуем осень. Коллективная работа.

10.Речевой досуг «Визит Феи осеннего леса».

11. Описательный рассказ по теме «Овощи».Загадки об овощах. Рассматривание овощей, обследование «Угадай на ощупь».

12. Предлоги перед, между, за. Составление предложений с предлогами по картинкам

13. Рассматривание картины «Зима». Составление рассказа по сюжетной картине. Составление слов на кубиках Зайцева.

14.Речевой досуг «Забавы матушки Зимы»

15. Чтение К.Ушинского «Четыре желания». Беседа по содержанию. Нарисуем любимое время года.

16.Беседа о профессиях. Рассматривание иллюстраций альбома «Кем быть?»

Составление рассказа по схеме «Профессия мамы (папы)».по выбору ребенка.



17.Знакомство с наречиями справа,слева,между. Составление слов с наречиями по картинкам.

18.Речевой досуг « По следам Колобка»

19.Познавательно -речевое упражнение «Составь предложения с предлогами»Загадки тетушки Совы.

20.Составление коллективного рассказа по теме «Весна в лесу».Чтение стихов о весне. Слушание П.И.Чайковского «Апрель» из альбома «Времена года»

21. Чтение сказки «Красная шапочка» Инсценировка сказки.

22. Составление описательного рассказа об игрушках. Игровое упражнение «Ярмарка игрушек.»

23.Речевой досуг «Весенние превращение Снегурочки». Речевые игры и упражнения со слогами, словами, предложениями.

24. Путешествие по стране Вообразилии. Речетворчество. Речевые упражнения с предлогами, словами. Чтение стихов. Речевые игры «Доскажи словечко», «Придумай конец предложения».





Тематический план раздела «Звуки и буквы»

3.2.

Звуки и буквы

36

2

34

1.

Звуки и буквы

2

1

1

2.

Слова и звуки

1

-

1

3.

Звук А

1

-

1

4.

Звук О

1

-

1

5.

Звук Э

1

-

1

6.

Звуки И и Ы

2

-

2

7.

Звук У

1

-

1

8.

Гласные звуки

1

-

1

9.

Звуки М и М

2

-

2

10.

Звуки Н и Н

2

-

2

11.

Звуки Т и Т

2

-

2

12.

Звуки П и П

2

-

2

13.

Звуки К и К

2

-

2

14.

Звуки Х и Х

2

-

2

15.

Звуки Ф и Ф

2

-

2

16.

Дружные звуки

2

1

1

17.

Звуки Л и Л

2

-

2

18.

Звуки В и В

2

-

2

19.

Звуки С и С

2

-

2

20.

Звуки Д и Д

2

-

2

21.

Звуки Г и Г

2

-

2






Содержание

1. Слова. Слова в предложении. Звуки. Анимакули знакомят детей с понятиями. Игры со словами и звуками.

2. Познавательная игра «Город» В городе живут звуки, слова. Из звуков составим слова, из слов предложения. Знакомство с кубиками Зайцева.

3.Знакомство со звуком А. Пропеваем звук. Учимся слышать звук А в словах, выделять его голосом. Работа с картинками, работа в прописях.

4. Знакомство со звуком О. Пропеваем звук. Учимся слышать звук О в словах, выделять его голосом. Работа с картинками.

5. Знакомство со звуком Э. Пропеваем звук. Учимся слышать звук Э в словах, выделять его голосом. Работа с картинками

6. Знакомство со звуками И и Ы Пропеваем звуки. Учимся слышать звуки в словах, фразах .Учимся различать эти звуки.

7. Знакомство со звуком У. Пропеваем звук. Учимся слышать звук У в словах, выделять его голосом. Работа с картинками.

8 .Гласные звуки. Называем гласные звуки, пропеваем их на кубиках Зайцева, составляем слова с заданными звуками.

9. Знакомство с согласными звуками Звуки М и М’ мягкие и твердые звуки.

10. Звуки Н и Н’ Знакомство с согласными звуками. Мягкие и твердые звуки.

11. Звуки Т и Т’ Знакомство с согласными звуками. Мягкие и твердые звуки.

12. Звуки П и П’ Знакомство с согласными звуками. Мягкие и твердые звуки.

13. Звуки К и К’ Знакомство с согласными звуками. Мягкие и твердые звуки

14. Звуки Х и Х’ Знакомство с согласными звуками. Мягкие и твердые звуки

15. Звуки Ф и Ф’ Знакомство с согласными звуками. Мягкие и твердые звуки

16. Дружные звуки.ЙА,ЙО,ЙУ,ЙЭ. Игры со словами и звуками.

17. Звуки Л и Л’ Знакомство с согласными звуками. Мягкие и твердые звуки

18. Звуки В и В’ Знакомство с согласными звуками. Мягкие и твердые звуки

19. Звуки С и С’ Знакомство с согласными звуками. Мягкие и твердые звуки

20. Звуки Д и Д’ Знакомство с согласными звуками. Мягкие и твердые звуки

21. Звуки Г и Г’ Знакомство с согласными звуками. Мягкие и твердые звуки.




Методическое обеспечение тематического модуля «Обучалки»

1. Бунеев Р.Н., Бунеева,Е.Н., Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке 2014.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева,Е.Н., Кислова Т.Р Методические рекомендации к пособию «По дороге к азбуке»,2014..

3. Бунеев Р.Н., Бунеева,Е.Н., О.В. Пронина Наши прописи, ч. 1,2. 2014.

4. Бунеев Р.Н., Бунеева,Е.Н., Кислова Т.Р. Наглядные материалы по теме «Предлоги»,2014.

5.Дидактический материал. Кубики Зайцева.





















10. Оценочные материалы

В данном разделе представлены диагностические методики, направленные на изучение уровня подготовленности детей к школьному обучению. Оценочные материалы, являющиеся составной частью комплекта методических пособий, реализующих данную программу, помогут педагогам исследовать уровень определить уровень развития мотивационной и психологический готовности детей к школе. эффективность проводимой работы. Авторы-составители М.В.Корепанова, Е.В.Харлампова предлагают в качестве приложения тестовые задания в виде набора наглядных и раздаточных материалов, необходимых для проведения исследования.

1. Изучение самооценки и оценки личностных качеств детей группы.

Подготовка исследования. Фотографии каждого ребенка группы,3 игрушечных домика. Эксперимент проводится индивидуально и состоит из 3-4серий,в каждой из которых ребенок оценивает новое качество свое и сверстника. Приложение 1

2.Исследование мотивов поведения и деятельности

Методика «Беседа» Цель: изучение представлений о нравственных качествах.

Приложение 2

3. Методика «Подели игрушки»

Цель: исследование поведения ребенка в условиях выбора.

Проведение исследования

Ребенку предлагают поделить одежду для кукол (если это девочки) или военную технику (если это мальчики) между собой и еще двумя партнерами по игре, с которыми он не знаком и которых не видит. Для трех участников игры, экспериментатор предлагает 5предметов.

Обработка данных

Если ребенок делит игрушки в свою пользу, оставляя себе больше (себе три, другим по одной), считается, что нравственный выбор он делает неправильно, если оставляет себе только одну игрушку, а остальные делит между участниками, то выбор сделан правильно.

4. Исследование сформированности познавательных компонентов психического развития детей

Методика «Кубики-вкладыши». Приложение 3

Методика «Волшебные картинки» Приложение 4

Формами предъявления результатов творческой деятельности являются выставки детских работ, презентации достижений, во время которых происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения автором, фестиваль «Минута славы», игровые ситуации, где дети проявляют способы взаимодействия друг с другом, взаимовыручки, взаимосогласия, умения договариваться, принимать самостоятельные решения, осуществлять выбор. Это может быть и персональная выставка ребенка, участие в конкурсах и дистанционных олимпиадах.



11. Методические материалы

Реализация дополнительной общеразвивающей программы предполагает использование пособий учебно-методического комплекса «Детский сад 2100», выпускаемых издательством «Баласс», имеющихся в образовательной организации в полном объеме по всем видам детской деятельности на каждого ребенка. В комплект входят так же методические рекомендации для педагогов.

Систему работы по реализации тематического модуля «Познавалки» представляют методические пособия:

1. Курцева З.И. Ты- словечко, я –словечко,2013

2. Курцева З.И. «Ты - словечко, я - словечко...» Методические рекомендации для учителя. 2013

3. Корепанова М.В., С.А.Козлова,О.В.Пронина Моя математика. 2012.

4. Корепанова М.В., С.А.Козлова,О.В.Пронина Моя математика Методические рекомендации,2014.

5. Кочемасова Е.Е., Вахрушев А.А., И.В.Маслова Наумова Ю.И.Здравствуй, мир! Часть 4,2012.


6. Вахрушев А.А. Здравствуй,мир! Методические рекомендации.2012

7. Здравствуй,мир! Методические рекомендации к ч.1-4 авт.А.А.Вахрушев

8. Дидактический материал: Логические блоки Дьенеша


Систему работы по реализации тематического модуля «Развивалки» представляют методические пособия:

1. Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. 2008.

2. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада, 2010.

3. И. А. Лыкова. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».2012

Систему работы по реализации тематического модуля «Обучалки» представляют методические пособия:

Методическое обеспечение тематического модуля «Обучалки»

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Т.Р.Кислова По дороге к Азбуке. 2014.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Наши прописи, ч. 1,2. 2014

3. Методические рекомендации к пособию «По дороге к азбуке» к ч.3-4. 2014.

4.Синицина И.Ю. Буква-озорница. Веселые загадки для детей,которые уже умеют читать,2012.

5.Дидактический материал. Кубики Зайцева.

6. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100».2010. 7. Интернет ресурсы:

Интернет-сайты: http://www.viki.rdf.ru, http://www.prezentacii.com, http://www.school2100.ru

http://wwwRazdeti.ru

http://wwwi-gnom.ru

8. Аудиозаписи. Песни для детей. 1диск 9. Е.Бирюкова Обучающий диск «Обо всем на свете» 62 мультимедийных презентации. .Е.Бирюкова.2009














Список использованной литературы:

1.Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям Ш.А. Амонашвили. – М. : Институт практической психологии, 1998. – 539 с.

2. Бунеев, Р.Н. Образовательная система нового поколения : теория и практика : [Монография] / Р.Н. Бунеев. – М. : Баласс, 2009. –298 с.

4. Бунеев, Р.Н. Учёт психолого-педагогических принципов нового по-

коления в образовательной системе / Р.Н. Бунеев. // Начальная школа плюс До и После. – 2009. – № 6. – С. 3–7

5. Корепанова, М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» : пос. для педагогов и родителей / М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова. – М. : Изд. дом РАО;Баласс, 2005. – 144 с.

6. Леонтьев, А.А. Что такое деятельностный подход в образовании?

/ А.А. Леонтьев. // Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. Сборник материалов / под науч. ред. А.А.Леонтьева. – М. : «Баласс», Издательский Дом РАО, 2003. – С. 22–25.

7.. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. Сборник материалов / под науч. ред. А.А. Леонтьева. – М. Баласс. Издательский Дом РАО, 2003. – 368 с.

8. Чиндилова, О.В. Педагогическая диагностика готовности старших дошкольников к обучению в школе / О.В. Чиндилова. // Начальнаяшкола : плюс До и После. – 2010. – № 8. – С. 7–11.

9. Чиндилова, О.В. Технология продуктивного чтения на разных этапах непрерывного литературного образования в ОС «Школа 2100» : [Монография]. / О.В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2010. – 208 с



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДA-020219
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>