Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа для детей с тяжелой умственной отсталостью

Программа для детей с тяжелой умственной отсталостью

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ Альтернативное чтение..docx

библиотека
материалов



Пояснительная записка.

Альтернативное чтение

1 год обучения


Рабочая программа по учебному предмету «Альтернативное чтение» для 2 класса составлена на основе: Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой. – СПб. , 2011г., а также в соответствии с Образовательной программой и следующими нормативными, правовыми документами: -----Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Учебного плана школы № и рассчитана на 34 часа (1 урок в неделю).

Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. г. Екатеринбурга являющиеся региональной экспериментальной площадкой по работе с детьми, имеющими умеренную и тяжелую умственную отсталость под руководством А. Р. Маллера, доцента кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии АПК и ПРО г. Москва, кпн.

Положение о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов в ;

«Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год».

В основу предмета «Альтернативное чтение» в «Программе обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» положена система формирования навыков коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации. Эта система предусматривает формирование логической цепочки: первоначальное понятие «знак» («пиктограмма») — « обобщающее понятие —» закрепление навыка самостоятельных действий с пиктограммами — самостоятельная ориентировка в системе знаков.

В самых простых терминах процесс чтения определяется как процесс извлечения информация из письменного или печатного текста. Процесс чтения — условное понятие по отношению к учащимся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, которые на всем протяжении обучения зависимы от; педагога в выборе книг для чтения, периодичности и длительности процесса чтения, способах, формах и степени выразительности и т. д.

При определении содержания предмета «Альтернативное чтение» авторы учитывали, что в современных технологиях наряду с традиционным чтением используются и альтернативные виды чтения: слушание аудиокниг, «чтение» картин, «чтение жестов», «чтение нот» и т. п.


В «Программе» в рамках предмета «Альтернативное чтение» рассматриваются следующие варианты «чтения»: «чтение» телесных и мимических движений; «чтение» изображений на картинках и картинах; «аудиальное чтение» (слушание аудиокниг, литературных произведений, записанных на пластинки, аудиокассеты, CD-диски); «чтение» видеоизображений (на CD-дисках, видеофильмы — мультфильмы, документальные кадры о природе, животных, отрывки художественных фильмов); чтение пиктограмм; глобальное чтение; чтение букв, цифр и других знаков; чтение по складам.

Такое широкое понимание «чтения» и в соответствии с этим обучение кодированию и декодированию визуальной и аудиальной информации способствуют развитию социально-бытовой ориентировки учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Процесс «чтения» в широком его понимании очень важен для формирования у ребенка с умеренной и тяжелой умственной отсталостью правильных представлений о себе, социальном и природном мире.

Обучение в рекомендованной последовательности «Альтернативному чтению» на основе работы со знаково-символической системой ориентировано на индивидуальные психофизические и речевые (сохранные и нарушенные) функции учащихся. Это позволит учителю осуществлять коррекционно-развивающий процесс в соответствии с возможностями учащихся, то есть учить их вышеперечисленным видам «чтения», достигая, если возможно, чтения как можно большего количества слогов, слов и фраз.

Обучение «Альтернативному чтению» учащихся рассматриваемой категории имеет целью не собственно ознакомление учащихся с художественной литературой, не их литературное образование, а ежедневное чтение им художественной литературы (потешек, стихотворений, сказок, коротких рассказов и т. п.) и формирование умений самостоятельно воспроизводить эти тексты, используя невербальные и вербальные средства коммуникации.

Темы уроков-занятий по обучению альтернативному чтений; учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью находят свое логическое продолжение в содержании других учебных, предметов и в ходе реализации коррекционно-адаптационной области образования, прежде всего в логопедической работе.

В процессе работы по предмету «Альтернативное чтение» рекомендуется последовательное выполнение следующих упражнений:

практическая деятельность;

упражнения с картинками;

упражнения с пиктограммами (символами);

упражнения по прослушанному тексту;

упражнения со словами и т. п.

Такой порядок упражнений позволяет систематизировать работу учителя по обучению учащихся.

К практической деятельности относят игры с образными игрушками, то есть проигрывание различных ситуаций общения с использованием образных игрушек (роль ведет учитель, роль вместе с учителем ведет ученик), упражнения на подражание действиям учителя и др.

При обучении учащихся альтернативному чтению следует предлагать задания, направленные на выполнение движений и соотнесение их с соответствующей картинкой.

Алгоритм использования картинок в работе с литературным материалом может включать подбор картинок к каждому слову текста, к каждой строке, а также подбор сюжетных картинок к разным текстам.

На определенном этапе работы, когда учащиеся начинают осмысливать простые изображения, можно предложить им показать (назвать) персонажи короткого произведения, изобразить наиболее характерные особенности поведения, используя голос, имитацию движений, составить книжки-самоделки из рисунков, аппликаций, выполненных учителем или учащимися вместе с учителем. С помощью реальных предметов, игрушек, картинок проводятся элементарные беседы по сюжетным иллюстрациям.

Художественные тексты, прежде всего стихотворные, широко применяются на уроках-занятиях по всем учебным предметам и в коррекционно-адаптационной области. Одно и то же произведение может быть творчески использовано педагогами в бытовых, игровых и учебных ситуациях, то есть пройти через жизненный и игровой опыт учащихся.

Возможность формирования навыков общения и взаимодействия с предметным и социальным окружением у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью ограничена. Поэтому использование языковой альтернативы призвано улучшить общение и облегчить всестороннее развитие учащегося, обеспечить ему участие в педагогическом процессе и возможность интеграции в более широкий социум.

В ходе уроков по альтернативному чтению учащиеся знакомятся с невербальными средствами коммуникации. При этом под невербальными средствами коммуникации обычно подразумеваются различные средства, замещающие произносительную, звуковую речь:

естественно-экспрессивные (мимика, жесты, пантомимика), выполняющие функции передачи эмоций, комментирования, замещения отдельных слов или фраз.

Альтернативные системы общения могут использоваться в следующем качестве:

как средство временного общения, когда ребенок пока не говорит, но в перспективе может овладеть устной речью. В этом случае их задача — сохранить мотивацию и желание общаться;

как средство постоянного общения для учащегося, неспособного говорить и в будущем;

как средство, облегчающее развитие общения, речи, когнитивных функций (символизации, формирования элементарных представлений и понятий);

как этап в освоении чтения.





Содержание программы.

Альтернативное чтение – 66 часов.

1 год обучения.


п/п

Тема уроков

Кол-во

часов

Основные понятия

Формирование общешкольных навыков и умений

УУД

1

«Чтение» телесных и мимических движений.







12

Люди и их имена.

Части тела.

Игрушки.

Уметь выполнять движения в заданном направлении.

Уметь ориентироваться в собственном теле.

Уметь работать С натуральными объектами и сюжетными картиками.. Уметь работать в совместной деятельности. Взаимопомощь. Знать и выполнять правила поведения в классе во время урока и на перемене.

2

«Чтение» изображений на картинках.









20

Пиктограмма

«Я играю»

Узнавать натуральный объект по характерным признакам.

3

«Чтение» телесных и мимических движений.











14

Животные.

Части тела у куклы.

Части тела у человека.

Узнавать животных по характерным признакам.

Уметь ориентироваться в собственном теле.

4

«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах.

20

Пиктограммы

«нос», «голова», «ухо». «глаза».

Выполняют игровые действия с натуральными объектами по инструкции.

Находят игрушку по отдельным деталям, по характерным признакам.




5


34

Текст

Уметь читать текст с пройденной буквой. Чтение целыми словами. Чтение коротких, сюжетно завершенных текстов с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотнесение текста с иллюстрацией. Элементы выборочного чтения. Нахождение в тексте слов с заданным звуком. Чтение с соблюдением пауз. Упражнение в чтении рукописного текста. Заучивание отрывков из произведений. Внеклассное чтение.








Альтернативное чтение.

1 год обучения.

Учебный план.


Четверть



Количество недель в четверти.



Количество часов в неделю


Всего


I



9


2


18


II



7


2


14


III



9


2


18


IV



8


2


16


Итого:


66

























Требования к ЗУН 1 год обучения.

Альтернативное чтение.


Учащиеся

Должны знать:

- пиктограммы «Я играю»

- пиктограммы «Нос», «Рот», «Глаза», «Уши».


Должны уметь:

- слушать объяснения и указания учителя.

- называть слова по предъявленным предметным картинкам.

- принимать активное участие в работе класса.












Тематическое планирование .Альтернативное чтение.

(1 год обучения)

I четверть – 18 часов.

«Чтение» телесных и мимических движений

Люди и их имена.

3.09

1

Фотографии

Имена

Игра

игра

2

2

«Чтение» телесных и мимических движений сказки «Курочка Ряба»


5.09

1

Сказка

Баба плачет

Дед плачет

Игра

Понимание эмоций

3

3

«Чтение» телесных и мимических движений Ходьба по сенсорным дорожкам.


10.09.

1

Сенсорные дорожки

Медленно

Игра

Выполнение инструкции

4

4

Выполнение движений по команде учителя


12.09

1

Ковровое покрытие

Хоровод

Игра

Выполнение команд

5

5

Выполнение движений в заданном направлении



17.09

1

Флажки

Ленточки

Вперед

Назад


Выполнение инструкций

6

6

Выполнение имитирующих движений

19.09

1

Предметные картинки (листья).

Музык. сопровожд..

Листья летают

Игра

Выполнение инструкций

7

7

«Чтение» телесных и мимических движений.

Знакомство с частями тела. (нос).

23.09

1


Цветы в вазе




Нос (носом нюхают)

Комбиниров

Находят у себя нос и нюхают цветы в классе


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

8

8

«Чтение» телесных и мимических движений.

Знакомство с частями тела (ухо).


24.09

1


Аудиозаписи

Ухо (ухом слушают)

Комбиниров

Показывают на свои ушки

9

9

«Чтение» телесных и мимических движений.

Знакомство с частями тела (руки)

30.09

1

Дидактическая кукла

У куклы руки – у тебя руки

Комбиниров

Слушают и показывают

10

10

Знакомство с частями тела (ноги)


1.10

1

Дидактическая кукла

У куклы ноги – у тебя ноги

Игра

Слушают и показывают

11

11

Знакомство с частями тела (глазки)


7.10

1

Дидактическая кукла

У куклы глазки – у тебя глазки

Игра

Находят глазки.

12

12

Знакомство с частями тела (ротик)

8.10

1

.Дидактическая кукла

У куклы ротик –у тебя ротик.

Игра

Находят ротик

13

13

«Чтение» изображений на картинках (нос)


14.10

1

Фотография

Сюжетные картинки

Фотография

Игра

Находят нос на картинках и фотографии

14

14

«Чтение» изображений на картинках (уши)

15.10

1

Фотографии

Сюжетные картинки


Комбиниров

Показывают уши у детей на картинках

15

15

«Чтение» изображений на картинках (руки)

21.10

1

Фотографии

Сюжетные картинки


Комбиниров

Умеют показать самостоятельно


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

16

16

«Чтение» изображений на картинках (ноги)

22.10

1

Фотографии

Сюжетные картинки


Комбиниров

«Читают» изображения

17

17

«Чтение» изображений на картинках (глаза)

28.10

1

Фотографии

Сюжетные картинки


Комбиниров

Устный опрос

18

18

«Чтение» изображений на картинках (ротик)

29.10

1

Фотографии

Сюжетные картинки


Обобщающий

«Читают» изображения

Находят части тела.



Тематическое планирование.

Альтернативное чтение.

(1 год обучения)

II четверть – 14 час

«Чтение» изображений на картинках.

Части тела.

11.11

1

Фотографии

Кто это?

Урок - игра

Находят на фотографиях «глазки, носик, ротик»

20

2

«Чтение» изображений на картинках. Кукла.

12.11

1

Предметные картинки.

Кукла


Покажи куклу.

Игра

Находят объект

21

3

«Чтение» изображений на картинках. Мячик

18.11.

1

Предметные картинки.

Мячики.


Покажи мячик.

Повторение

Находят объект

22

4

«Чтение» изображений на картинках. Мишка.

19.11

1

Предметные картинки.

Мишка.


Покажи мишку.

Комбиниров

Результат работы

23

5

«Чтение» изображений на картинках. Кубики.

25.11

1

Предметные картинки.

Кубики.


Покажи кубики.

Путешествие

Результат работы

24

6

«Чтение» изображений на картинках. Машина..

26.11

1

Предметные картинки.

Машина.

Покажи машину.

Игра

Находят объект

25

7

«Чтение» изображений на картинках. Барабан.

2.12.

1

Предметные картинки.

Барабан.

Покажи барабан.

Комбиниров

Находят объект

26

8

«Чтение» изображений на картинках. Ведерко..

3.12.

1


Предметные картинки

Ведерко.

Покажи ведерко.

Комбиниров

Находят объект


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

27

9

«Чтение» изображений на картинках по характерным признакам...

.Кукла.


9.12

1

Кукла.

Одежда куклы.

Одежда куклы.

Комбиниров

Находят на ощупь

28

10

«Чтение» изображений на картинках по характерным звукам.

Мячик


10.12.

1

Сюжетные картинки

Круглый, катится.

Комбиниров

Пробуют по описанию.

29

11

«Чтение» изображений на картинках по характерным звукам.

Барабан.


16.12

1

Сюжетные картинки

Барабан.

Стук, стучит.

Комбиниров

«Чтение» изображений

30

12

«Чтение» изображений на картинках по характерным звукам

Машина.


17.12.

1

Сюжетные картинки,

Машина.

Звуки машины.

Комбиниров

Устный опрос

31

13

«Чтение» изображений на картинках по характерным звукам.

Ведерко.


23.12

1

Сюжетные картинки.

Игрушка ведерко.

Звук воды в ведерке.

Игра

Устный опрос

32

14

«Чтение» изображений на картинках по характерным звукам.

Мяч

24.12.

1

Сюжетные картинки.










Мячики

Комбиниров

«Чтение» изображений

Тематическое планирование. Альтернативное чтение.

(1 год обучения)

III четверть – 18 часов.

«Чтение» телесных и мимических движений.

Я - ребенок

13.01.

1

Фотографии

Имена детей.

Практическое занятие

Показ жестом.

34

2

Части тела.

14.01

1

Зеркала индивид.

Это я - Артем.

Практическое занятие

Невербальные средства.

35

3

«Чтение» телесных и мимических движений. Я улыбаюсь. Он грустит.

20.01

1

Зеркала индивид.

Улыбаюсь

Практическое занятие

Невербальные средства.

36

4

Выполнение движений по команде учителя.

21.01

1

Коврик «Гофр»

Кабинет психолога.

Практическое занятие

Выполняют по подражанию

37

5

Выполнение движений по образцу

27.01

1

Музыкальное сопровождение


Игра

Выполняют по образцу.

38

6

Выполнение движений самостоятельно

28.01

1

ПК «Птицы родного края»

Синица, крылья, клюв

Беседа

Выполняют самостоятельно

39

7

Выполнение имитирующих движений. Заяц.

3.02.

1

ПК «Колобок».

Сюжетные картинки с животными.


Заяц

Игры - имитации

Используют невербальные средства

40

8

Выполнение имитирующих движений. Лиса.

4.02.

1

ПК «Колобок» Сюжетные картинки с животными.

Лиса.

Игры - имитации

Используют невербальные средства.

41

9

«Чтение» телесных и мимических движений. Части тела (нос)

17.02.

1


Цветы (хлеб)

Покажи, чем нюхают.

Практическое занятие.

Показывают части тела.

42

10

«Чтение» телесных и мимических движений.

Части тела (ухо)

18.02

1

Часы.

Покажи, чем слушают.

Практическое занятие

Показывают части тела.


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

43

11

«Чтение» телесных и мимических движений. Части тела (ножки, ручки)

03.03

1

Потешки, стихотворения.

Аудиальные записи.

«Слушай и делай вместе со мной»

Практическое занятие

Выполняют движения по инструкции

44

12

«Чтение» телесных и мимических движений. Части тела (глазки, щечки).

04.03

1

ПК «Колобок» Дидактическая кукла.

Зажмуривание глаз, надувание щек.

Игра

Выполняют по подражанию

45

13

«Чтение» телесных и мимических движений. Части тела человека. соотносят с куклой.

10.03

1

Дидактическая кукла.

Части тела (руки, ноги)

Практическое занятие

Соотносят по подражанию

46

14

«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах. Знакомство с пиктограммами «нос».

11.03

1

Пиктограмма «нос»

Части тела.

Комбиниров

Показывают.

По подражанию

47

15

«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах. Знакомство с пиктограммами «голова»

17.03

1

Пиктограмма «голова»

Чтение стихов из пособия Баряевой.

Части тела.

Практическое занятие

С помощью учителя

48

16

«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах. Знакомство с пиктограммами «ухо»

18.03.

1

Пиктограмма «ухо».

Части тела.

Комбиниров

По образцу.

49

17

«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах. Знакомство с пиктограммами «глаза».

24.03

1

Пиктограмма «глаза».

Части тела.

Практическое занятие

По инструкции

50

18

«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах. Части тела.

25.03.

1

Пиктограммы.

Части тела.

Повторение

Самостоятельно



Тематическое планирование. Альтернативное чтение.

(1 год обучения)

IV четверть – 16 часов.

СК «Кукла»

Дидактическая кукла.

Слушай и показывай

Урок - игра

Выполняют самостоятельно

59

9

«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах. Мишка собирает ягоды.

28.04.

1

Сюжетные картинки.


Слушай и показывай.

Урок – игра.

Выполняют самостоятельно.

60

10

«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах. Зарядка.

29.04.

1

Муз. сопровождение

Покажи, как это делают.

Урок - игра

Выполняют вместе с учителем.


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

61

11

«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах. Танцуют грибочки.

05.05

1

Муз. сопровождение

Слушай и танцуй вместе.

Видео - урок

Выполняют вместе с учителем.

62

12

«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах. Знакомство с окружающим миром.

06.05

1

СК «Весна»

Слушай стихотворение и выполняй упражнения.

Комбинирован.

Выполняют вместе с учителем.

63

13

«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах. Узнавание игрушки по описанию.

11.05

1

Стихотворения

А. Барто

Слушай и показывай

Комбинирован.

Выполняют самостоятельно

64

14

«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах. Нахождение игрушки по картинкам.

12.05

1

Сюжетные картинки с игрушками.

Найди игрушку по картинкам.

Комбинирован.

Выполняют самостоятельно

65

15

«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах. Узнавание игрушки по отдельным деталям.

13.05.

1

Цветные картинки – иллюстрации.

Найди игрушку по отдельным деталям.

Комбинирован.

Выполняют самостоятельно.

66

16

«Чтение» изображений на картинках и пиктограммах. Узнавание игрушки по характерным звукам, на ощупь.

19.05.

1

Бубен, ведерко, машина.

Найди игрушку по звуку.

Практическое занятие

Выполняют самостоятельно

































Тематическое планирование. Чтение

(1 год обучения)

I четверть – 18 часов.

«Чтение» телесных и мимических движений

Люди и их имена.




1

Фотографии

Имена

Игра

игра

2

2

«Чтение» телесных и мимических движений сказки «Курочка Ряба»




1

Сказка

Баба плачет

Дед плачет

Игра

Понимание эмоций

3

3

«Чтение» телесных и мимических движений Ходьба по сенсорным дорожкам.



1

Сенсорные дорожки

Медленно

Игра

Выполнение инструкции

4

4

Выполнение движений по команде учителя



1

Ковровое покрытие

Хоровод

Игра

Выполнение команд

5

5

Выполнение движений в заданном направлении




1

Флажки

Ленточки

Вперед

Назад


Выполнение инструкций

6

6

Выполнение имитирующих движений


1

Предметные картинки (листья).

Музык. сопровожд..

Листья летают

Игра

Выполнение инструкций

7

7

«Чтение» телесных и мимических движений.

Знакомство с частями тела. (нос).


1


Цветы в вазе




Нос (носом нюхают)

Комбиниров

Находят у себя нос и нюхают цветы в классе


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

8

8

«Чтение» телесных и мимических движений.

Знакомство с частями тела (ухо).



1


Аудиозаписи

Ухо (ухом слушают)

Комбиниров

Показывают на свои ушки

9

9

«Чтение» телесных и мимических движений.

Знакомство с частями тела (руки)


1

Дидактическая кукла

У куклы руки – у тебя руки

Комбиниров

Слушают и показывают

10

10

Знакомство с частями тела (ноги)



1

Дидактическая кукла

У куклы ноги – у тебя ноги

Игра

Слушают и показывают

11

11

Знакомство с частями тела (глазки)



1

Дидактическая кукла

У куклы глазки – у тебя глазки

Игра

Находят глазки.

12

12

Знакомство с частями тела (ротик)


1

.Дидактическая кукла

У куклы ротик –у тебя ротик.

Игра

Находят ротик

13

13

«Чтение» изображений на картинках (нос)



1

Фотография

Сюжетные картинки

Фотография

Игра

Находят нос на картинках и фотографии

14

14

«Чтение» изображений на картинках (уши)


1

Фотографии

Сюжетные картинки


Комбиниров

Показывают уши у детей на картинках

15

15

«Чтение» изображений на картинках (руки)


1

Фотографии

Сюжетные картинки


Комбиниров

Умеют показать самостоятельно


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

16

16

«Чтение» изображений на картинках (ноги)


1

Фотографии

Сюжетные картинки


Комбиниров

«Читают» изображения

17

17

«Чтение» изображений на картинках (глаза)


1

Фотографии

Сюжетные картинки


Комбиниров

Устный опрос

18

18

«Чтение» изображений на картинках (ротик)


1

Фотографии

Сюжетные картинки


Обобщающий

«Читают» изображения

Находят части тела.



Согласные звуки:

г-к


1

Касса букв, предметные картинки, схемы слов, синие жетоны.

Согласные звуки и буквы

Игра

Чтение

20

20

Дифференциация и чтение слогов

ча-чу


1

Касса букв, предметные картинки, схемы слов, синие жетоны.

Согласные звуки и буквы

Комбиниров

Чтение

21

21

Мягкий знак (ь)


1

Касса букв, схемы слов, букварь

Мягкий знак

Комбиниров

Чтение

22

22

Понятие «слог» - как часть слова.


1

Касса букв, предметные картинки, схемы слов, схема слога, красные и синие жетоны.

Слог

Игра

Устный опрос

23

23

Образование и чтение простых открытых слогов.


1

Касса букв, предметные картинки, схема слога, красные и синие жетоны.


Слог, открытый слог, буква.

Игра

Устный опрос


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

24

24

Образование и чтение простых закрытых слогов.


1

Касса букв, предметные картинки, схема слога, красные и синие жетоны.

Слог, закрытый слог, буква.

Игра

Устный опрос

25

25

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.


1

Касса букв, предметные картинки, слова, красные и синие жетоны.

Слово

Комбиниров

Чтение

26

26

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.


1

Касса букв, предметные картинки, слова, красные и синие жетоны.

Слово

Комбиниров

Чтение

27

27

Чтение рассказа: «Хитрая лисичка»

(стр. 152)


1

Букварь, сюжетные картинки, касса букв

Рассказ, предложение, скалочка

Комбиниров

Чтение



Тематическое планирование.

Альтернативное чтение.

(1 год обучения)

II четверть – 14 час

«Чтение» изображений на картинках.

Части тела.


1

Фотографии

Кто это?

Урок - игра

Находят на фотографиях «глазки, носик, ротик»

20

2

«Чтение» изображений на картинках. Кукла.


1

Предметные картинки.

Кукла


Покажи куклу.

Игра

Находят объект

21

3

«Чтение» изображений на картинках. Мячик


1

Предметные картинки.

Мячики.


Покажи мячик.

Повторение

Находят объект

22

4

«Чтение» изображений на картинках. Мишка.


1

Предметные картинки.

Мишка.


Покажи мишку.

Комбиниров

Результат работы

23

5

«Чтение» изображений на картинках. Кубики.


1

Предметные картинки.

Кубики.


Покажи кубики.

Путешествие

Результат работы

24

6

«Чтение» изображений на картинках. Машина..


1

Предметные картинки.

Машина.

Покажи машину.

Игра

Находят объект

25

7

«Чтение» изображений на картинках. Барабан.


1

Предметные картинки.

Барабан.

Покажи барабан.

Комбиниров

Находят объект

26

8

«Чтение» изображений на картинках. Ведерко..


1


Предметные картинки

Ведерко.

Покажи ведерко.

Комбиниров

Находят объект


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

27

9

«Чтение» изображений на картинках по характерным признакам...

.Кукла.



1

Кукла.

Одежда куклы.

Одежда куклы.

Комбиниров

Находят на ощупь

28

10

«Чтение» изображений на картинках по характерным звукам.

Мячик



1

Сюжетные картинки

Круглый, катится.

Комбиниров

Пробуют по описанию.

29

11

«Чтение» изображений на картинках по характерным звукам.

Барабан.



1

Сюжетные картинки

Барабан.

Стук, стучит.

Комбиниров

«Чтение» изображений

30

12

«Чтение» изображений на картинках по характерным звукам

Машина.



1

Сюжетные картинки,

Машина.

Звуки машины.

Комбиниров

Устный опрос

31

13

«Чтение» изображений на картинках по характерным звукам.

Ведерко.



1

Сюжетные картинки.

Игрушка ведерко.

Звук воды в ведерке.

Игра

Устный опрос

32

14

«Чтение» изображений на картинках по характерным звукам.

Кубики.


1

Сюжетные картинки.

Кубики









кубики

Комбиниров

«Чтение» изображений

42

15



1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв

Рассказ, предложение, филин, недоволен

Комбиниров

Чтение

43

16

Чтение и заучивание наизусть стихотворение: «Давай запомним»

(стр. 158)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв



Стихотворение, фотограф

Комбиниров

Чтение


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

44

17

Чтение сказки: «Три поросенка»

(стр. 159)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв

Сказка, предложение, солома, сколотить, доска, камень

Комбиниров

Устный опрос

45

18

Дифференциация букв и звуков:

в-ф

(стр. 160)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв

Звук, буква, фотограф, фокусник

Комбиниров

Устный опрос

46

19

Чтение рассказа: «Хвастун Федя»

(стр. 161)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв

Рассказ, предложение, хвастун, хвалиться, пасти, попрятаться, фляга

Игра

Чтение

47

20

Чтение рассказа: «Попугай Фомка»

(стр. 162)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв

Рассказ, предложение, попугай, лентяй, обижаться, противный

Комбиниров

Чтение

48

21

Добавление пропущенных букв в слова

(стр. 162)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, карточки для индивидуальной работы

Пропущенная буква

Комбиниров

Чтение



Тематическое планирование. Чтение

(4 год обучения)

III четверть – 27 часов

Выделение звука и знакомство с буквой Цц

(стр. 163)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, опорная наглядность, схема слов, красные и синие жетоны.


Звук и буква Цц

Изучение нового

Устный опрос

57

9

Составление и чтение слогов (открытых и закрытых) с буквой Цц

(стр. 163)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, схема слога, красные и синие жетоны.

Слог, открытый слог, закрытый слог.

Комбиниров

Тестирование

58

10

Составление и чтение слов с буквой Цц.

(стр. 163)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, схема слова, красные и синие жетоны, наглядность.


Слог, слово.

Комбиниров

Чтение

59

11

Местоимения: ОН и ОНА. Соотнесение слов с местоимениями он и она.

(стр. 164)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв и слогов, предметные картинки

Мастер, мастерица, волчица, тигрица

Изучение нового

Тестирование

60

12

Чтение рассказа: «Кто где живет»

(стр. 164)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, предметные картинки

Рассказ, предложение, болото, домашние и дикие животные

Комбиниров

Устный опрос

61

13

Чтение рассказа: «Ловкий заяц»

(стр. 165)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв

Рассказ, предложение, подкралась, затаился, пробежала


Комбиниров

Устный опрос


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

62

14

Чтение рассказа:

«На арене цирка»

(стр. 166)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, предметные и сюжетные картинки

Рассказ, предложение, цирк, сцена, циркач, арена

Комбиниров

Чтение

63

15

Дифференциация букв и звуков:

с-ц

(стр. 167)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв

Звук, буква, сабля

Комбиниров

Чтение

64

16

Чтение сказки:

«Аленький цветочек»

(стр. 167)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, предметные и сюжетные картинки

Сказка, предложение, красавица, зеркальце, аленький, волшебный

Комбиниров

Чтение

65

17

Чтение рассказа:

«Моя Родина - Россия»

(стр. 169)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, предметные картинки

Рассказ, предложение, родина, столица, Кремль, президент

Комбиниров

Чтение

66

18

Выделение звука и знакомство с буквой Ээ

(стр. 170)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, опорная наглядность, схема слов, красные и синие жетоны.


Звук и буква Ээ

Изучение нового

Устный опрос

67

19

Составление и чтение слогов (открытых и закрытых) с буквой Ээ

(стр. 170)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, схема слога, красные и синие жетоны.





Слог, открытый слог, закрытый слог.

Игра

Чтение


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

68

20

Составление и чтение слов с буквой Ээ.

(стр. 170-171)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, схема слова, красные и синие жетоны, наглядность.


Слог, слово.

Комбиниров

Чтение

69

21

Чтение рассказов по теме:

«Любимое дело»

(стр. 172)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, предметные картинки

Рассказ, предложение, секция, команда, эстафета, эстрадный, дуэт

Комбиниров

Чтение

70

22

Чтение рассказов по теме:

«Что хорошо? Что плохо?»

(стр. 173)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, сюжетные картинки

Рассказ, предложение, хорошо, плохо, эскимо, удивиться

Комбиниров

Чтение

71

23

Чтение рассказов по теме:

«Профессии мамы»

(стр. 173)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, сюжетные картинки

Рассказ, предложение, профессия, эклер, кондитер, фабрика

Комбиниров

Чтение

72

24

Чтение загадок по теме:

«Овощи»

(стр. 16-17 по книге

«Я начинаю читать»)

Заучивание загадок


1

Рабочая тетрадь

Е.В. Колесникова

«Я начинаю читать», предметные картинки

Загадка, овощи

Комбиниров

Чтение

73

25

Чтение загадок по теме:

«Фрукты»

(стр. 18-19 по книге

«Я начинаю читать»)

Заучивание загадок


1

Рабочая тетрадь

Е.В. Колесникова

«Я начинаю читать», предметные картинки




Загадка, фрукты

Комбиниров

Чтение


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

74

26

Чтение загадок по теме:

«Домашние животные»

(стр. 22-23 по книге

«Я начинаю читать»)

Заучивание загадок


1

Рабочая тетрадь

Е.В. Колесникова

«Я начинаю читать»

Загадка, домашние животные

Комбиниров

Чтение

75

27

Чтение загадок по теме:

«Дикие животные»

(стр. 24-25 по книге

«Я начинаю читать»)

Заучивание загадок


1

Рабочая тетрадь

Е.В. Колесникова

«Я начинаю читать», предметные картинки

Загадка, дикие животные

Комбиниров

Чтение



Тематическое планирование. Чтение

(4 год обучения)

IV четверть – 24 часа

Букварь, предметные картинки, касса букв и слогов




Слог

Игра

Тестирование


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

82

7

Выделение звука и знакомство с буквой Щщ

(стр. 175)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, опорная наглядность, схема слов, красные и синие жетоны.


Звук и буква Щщ

Изучение нового

Устный опрос

83

8

Составление и чтение слогов (открытых и закрытых) с буквой Щщ

(стр. 175)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, схема слога, красные и синие жетоны.

Слог, открытый слог, закрытый слог.

Изучение нового

Устный опрос

84

9

Составление и чтение слов с буквой Щщ.

(стр. 175)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, схема слова, красные и синие жетоны, наглядность.

Слог, слово.

Комбиниров

Тестирование

85

10

Дифференциация и чтение слогов: ча-ща, чу-щу

(стр. 176)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, схема слова

Слог, чучело, роща, чернила

Комбиниров

Чтение

86

11

Чтение отрывка из сказки:

«По щучьему веленью»

(стр. 177)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, предметные картинки

Сказка, предложение, зачерпнуть, исполнить, желание

Изучение нового

Тестирование

87

12

Чтение отрывков из сказки.

(стр. 179)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, предметные картинки




Сказки

Комбиниров

Устный опрос


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

88

13

Чтение рассказа:

«Сложный вопрос»

(стр. 179)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, предметные картинки

Рассказ, предложение, сон, лает, охота

Комбиниров

Устный опрос

89

14

Выделение и знакомство с буквой Ъ

(стр. 180)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, опорная наглядность

Буква Ъ

Комбиниров

Чтение

90

15

Составление и чтение слов с буквой Ъ.

(стр. 180)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, схема слова, красные и синие жетоны, наглядность.

Слог, слово.

Комбиниров

Чтение

91

16

Дифференциация букв:

Ъ-Ь. Чтение слов с буквами Ъ-Ь.

(стр. 181)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, схема слова, наглядность.

Слово, подъезд, объявление

Комбиниров

Чтение

92

17

Чтение рассказа:

«Без терпенья нет ученья»

(стр. 182)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, предметные картинки

Рассказ, предложение, терпенье, ученье, хвалить

Комбиниров

Чтение

93

18

Чтение рассказа:

«Моя семья»

(стр. 183)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, предметные картинки

Рассказ, предложение, семья, портниха, шофер

Изучение нового

Устный опрос

94

19

Чтение стихотворения:

«В гости к бабушке»

(стр. 185)



1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, предметные картинки





Стихотворение, предложение, спасибо, прощай

Игра

Чтение


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

95

20

Чтение рассказа:

«Невидимка»

(стр. 183)


1

Букварь

А.К. Аксенова, касса букв, предметные картинки

Рассказ, предложение, невидимка, эхо, испугались, бросились, засмеялись

Комбиниров

Чтение

96

21

Чтение рассказа по теме:

«Осень»

(стр. 20-21 по книге

«Я начинаю читать»)


1

Рабочая тетрадь

Е.В. Колесникова

«Я начинаю читать»

Загадка, осень, листопад, подберезовик, подосиновик, берлога

Комбиниров

Чтение

97

22

Чтение рассказа по теме:

«Зима»

(стр. 32-33 по книге

«Я начинаю читать»)


1

Рабочая тетрадь

Е.В. Колесникова

«Я начинаю читать»

Загадка, зима, покрывается, лепить

Комбиниров

Чтение

98

23

Чтение рассказа по теме:

«Весна»

(стр. 52-53 по книге

«Я начинаю читать»)




1

Рабочая тетрадь

Е.В. Колесникова

«Я начинаю читать»

Загадка, осень, дощечка, лодочка

Комбиниров

Чтение

99

24

Чтение рассказа по теме:

«Лето»

(стр. 54-55 по книге

«Я начинаю читать»)



1

Рабочая тетрадь

Е.В. Колесникова

«Я начинаю читать»

Загадка, лето, жаркий, солнечный, пестрый, порхать, стрекоза, кузнечик

Комбиниров

Чтение





Содержание учебно-методического обеспечения учебного процесса

Альтернативное чтение

(1 год обучения)

Методическое

пособие

Дидактическое пособие

Материал

для контроля


Чтение




Л. Б. Баряева., О. П. Гаврилушкина «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью»

СП.: «СОЮЗ» 2003

Л.Б. Баряева «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью»

СП. ЦДК проф. Л,Б, Баряевой 2011



Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать»

С.-Петербург: «Детство – Пресс» 2002

Е.В. Кузнецова «Ступеньки к школе»

М: «Сфера» 1999


О.В. Узорова «Практическое пособие для обучения детей чтению»

М: «Астрель» 2000


Е.А. Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов»

М: «Владос» 2001




Л, Н. Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся»

Предметные картинки


Дидактические игрушки.








Выбранный для просмотра документ Графика и письмо..docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Графика и письмо

1 год обучения


Рабочая программа по учебному предмету «Графика и письмо» для 1 класса составлена на основе: Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой. – СПб. , 2011г., а также в соответствии с Образовательной программой и следующими нормативными, правовыми документами: -----Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год и рассчитана на 68 часов (2 урока в неделю).

Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. г. Екатеринбурга являющиеся региональной экспериментальной площадкой по работе с детьми, имеющими умеренную и тяжелую умственную отсталость под руководством А. Р. Маллера, доцента кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии АПК и ПРО г. Москва, кпн.

Положение о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов ;

«Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год».

Овладение письмом — одна из труднейших задач обучения учащихся с умеренной умственной отсталостью. Этот вид письменной речи чаще всего недоступен им. Тем не менее, некоторые учащиеся с умеренной умственной отсталостью все же способны освоить его на доступном для них уровне. Поэтому в «Программу» входит предмет «Графика и письмо», в рамках которого процесс обучения «письму» рассматривается в широком понимании. Прежде чем дети начинают осваивать доступные им навыки письменной речи, они овладевают графическими навыками. В «Программе» представлены виды заданий, которые учащиеся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью могут выполнять вместе с педагогом. Прежде всего, это рисунок, картинки в стиле лубка, прорисовывание контурных линий, штрихов, нанесение пятен на листы бумаги и т. п. Этот вид условного письма рассматривается как «рисуночное письмо». Упражнения в «рисуночном письме» (работа с карандашом) требуют не только навыка его удерживания, но и концентрирования внимания на процессе действий с карандашом и листом бумаги. Эти упражнения представляют собой попытку создать некое конкретное изображение или хотя бы примитивные каракули. Такой вид заданий соответствует взглядам антропологов о том, что начальной формой письменности в подлинном смысле этого слова является рисуночное письмо. В процессе обучения учащихся необходимо учитывать, что рисуночное письмо лишено непосредственной связи с языком. Оно фиксирует не речь, а образное восприятие предметов и явлений.

Наряду с обучением учащихся изображению реальных образов и отвлеченных понятий (цвет — времена года, дружба — два |сердца, дружба — две руки, протянутые друг другу), их учат элементам «символического письма», то есть «письму» не с помощью изображения целого рисунка, а лишь отдельной его части. Такими изображениями являются некоторые пиктограммы, например «ухо», «рука» и др.

На уроках по предмету «Графика и письмо» учащиеся овладевают элементарными изобразительными и графомоторными навыками, пространственными представлениями. Независимо от возраста учеников обучение проводится в игровой форме, наиболее доступной для детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, позволяющей познать объект, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двигательные, тактильные). Практическая деятельность включает оперирование различными предметами и дидактическими игрушками, обыгрывание разного рода действий с использованием реальных предметов и их аналогов, а также пиктограмм. В зависимости от возможностей каждого учащегося по мере обучения можно замедлять или увеличивать темп усвоения материала.

Речевая активность учащихся поддерживается и поощряется на всех уроках-занятиях. В то же время, наряду с формированием и развитием речи, важная роль в работе с учащимися отводится обучению восприятия и понимания ими выразительных движений и естественных жестов, особенно мимики и эмоциональных состояний человека.

Для развития регулирующей и исполнительской функций речи учащихся рекомендуется работа по формированию и отработке предварительного замысла и его реализации с помощью символических средств: пиктограмм, карточек со словами.

Исходя из того, что основной целью обучения грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью является не механическое «научение» их читать и писать, а воспитание и развитие их стремления устанавливать коммуникативные контакты с окружающими, расширять круг общения и совершенствовать средства общения, в основу «Программы» положено использование невербальных приемов. Поэтому последовательность подбора «письменных» упражнений определяется не только закономерностями и готовностью детей к воспроизведению букв и слов, но и частотностью использования букв, звуков, слов в различных социальных ситуациях.

В процессе обучения учащихся на уроках по предмету «Графика и письмо» активно применяются различные упражнения. Упражнение — это многократное повторение умственных и практических действий заданного содержания. Существуют подражательно-исполнительские, конструктивные, творческие упражнения. При обучении письму учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью учитель, а также учитель-логопед, используют, прежде всего, упражнения подражательно-исполнительского характера. Предлагая учащимся выполнить такое упражнение, учитель ставит перед ними конкретную учебно-познавательную задачу, показывает способ ее решения (действия и их последовательность), определяет критерии оценки результата. По мере усвоения способа действия в ходе повторных упражнений он все меньше использует наглядный показ действий и операций, заменяя его словесной инструкцией.

В индивидуальных случаях, когда учащиеся в достаточной степени освоят показанный способ действия, можно перейти к упражнениям конструктивного характера. Их своеобразие состоит в переносе усвоенного содержания на новое: вначале общее, а затем и на детали. При этом учащиеся, используя уже известные им действия и операции, «конструируют» новый способ решения задачи.

В процессе работы по предмету «Графика и письмо» рекомендуется последовательное использование следующих упражнений:


практическая деятельность;

упражнения с картинками;

упражнения с пиктограммами (символами);

«письменные» упражнения;

упражнения с буквами, слогами и словами.

Такая последовательность позволяет, на наш взгляд, систематизировать работу учителя по обучению письму учащихся с умеренной и тяжелой умственной недостаточностью, поскольку из-за особенностей психомоторного развития они могут научиться выполнять эти виды упражнений только с помощью педагога.

«Письменные упражнения» — это, скорее, различные сенсомоторные упражнения, направленные на развитие тонкой моторики пальцев, кисти руки, на формирование пространственных представлений, координацию движений «взгляд — рука».

По мере развития моторных навыков учащиеся переходят к рисованию различных картинок, пиктограмм, «написанию» слов с помощью внутренних и внешних трафаретов. Они могут делать это вместе с учителем или самостоятельно. При этом обязательным условием является создание ситуаций, направленных на коммуникативное общение, на воспитание умения доводить выполнение задания до логического конца, после чего следуют обсуждение и положительная оценка «письма» учащегося.

Таким образом, предмет «Графика и письмо» предполагает обучение учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью следующим вариантам «письма»:

рисованию контурных и цветных изображений по трафаретам;

рисованию («писанию») контурных линий, штрихов, пятен (черно-белых и цветных) на листе бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности (манки, светлого песка), с которыми изображение образует контрастное или нюансное соотношение;

рисованию простых эстампов (с помощью педагога), отражающих смысловые единицы;

Итак, учащиеся получают лишь элементарные основы графики и письма. Если они овладевают письмом на основе традиционной системы, то порядок изучения звуков и букв диктуется законами фонетики, с учетом специфики особенностей восприятия, запоминания, познавательной деятельности учащихся.

Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил. Значимая цель обучения предмету «Графика и письмо» данной категории учащихся заключается в том, чтобы научить их писать свою фамилию, имя, отчество, простое заявление и т. п.

Предмет «Графика и письмо» также интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-адаптационной области «Программы».
































Содержание программы.

Графика и письмо – 99 часов.

(1 год обучения)


п/п

Тема уроков

Кол-во

часов

Основные понятия

Формируемые умения и навыки

УУД

1

Упражнения для развития тонкой моторики рук.

11

Школа.

Урок.

Звонок.

Перемена.

Выполнять простейшие подражательные действия.

Выполнение действий с предметами быта (посуда)

Фиксировать взор.

Воспринимать речь педагога. Использовать в работе при необходимости школьные принадлежности. Уметь работать в совместной деятельности. знать и выполнять правила поведения в классе. Активно работать на уроке. Уметь работать по образцу самостоятельно или с частичной помощью учителя.

2

«Рисуночное письмо»

46

Названия игрушек.

Соотносить предметные картинки и игрушки.

3

Жестовые игры.

20

Пространств. понятия:

- далеко,

- близко,

- справа,

- слева,

- выше

- ниже.


Выполнять действия.

4

Ритмические упражнения

22

-падаю,

-встаю,

-сижу,

-встаю,

-садимся,

-встаем.

Ходьба в заданном направлении (по подражанию, по инструкции, с помощью учителя, самостоятельно)



Требования к ЗУН 1 год обучения.

Графика и письмо.


Учащиеся

Должны знать:

- пиктограммы «Я играю»

- пиктограммы «Нос», «Рот», «Глаза», «Уши».


Должны уметь:

- слушать объяснения и указания учителя.

- называть слова по предъявленным предметным картинкам.

- принимать активное участие в работе класса.



Графика и письмо.

1 год обучения.

Учебный план.


Четверть



Количество недель в четверти.



Количество часов в неделю


Всего


I



9


3


27


II



7


3


21


III



9


3


27


IV



8


3


24


Итого:


99
























Тематическое планирование. Графика и письмо.

(1 год обучения)

I четверть – 27 часов.

Изучение нового



2

2

Наблюдение за движущимися предметами



3.09

1

Игрушки

Игрушки

Игра

Сосредоточение и концентрация взгляда

3

3

Выполнение простейших подражательных движений


5.09

1

Шишки

Орехи

Шишки

Орехи

Игра

Захватывание предметов

4

4

Воспроизведение подражательных действий с предметами


8.09.

1

Мозаика

Мозаика

Игра

Захватывание предметов

5

5

Выполнение действий с предметами



10.09.

1

Ракушки

Манка

Ракушки

Манка

Игра

Захватывание предметов

6

6

Выполнение действий с бытовыми предметами




12.09

1

Подставка для карандашей


Подставка

Карандаши

Игра

Захватывание карандаша


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

7

7

Выполнение действий с бытовыми предметами

15.09

1

Детская посуда

Чашка

Блюдце

Игра

Пространств. передвижение предметов



8

8

Рисуночное письмо (мяч)

17.09

1

Пальчиковые краски

Мяч


Комбиниров

Соотнесение картинки и предмета




9

9

Рисуночное письмо (мишка)

19.09

1

Пальчиковые краски

Мишка

Комбиниров

Соотнесение картинки и игрушки



10

10

Рисуночное письмо (кубики)

22.09.

1

Пальчиковые краски

Кубики

Комбиниров

Соотнесение картинки и игрушки



11

11

Рисуночное письмо (барабан)

24.09

1

Пальчиковые краски

Барабан

Комбиниров

Соотнесение картинки и игрушки



12

12

Рисуночное письмо (машина)

26.09

1

Пальчиковые краски


Машина

Комбиниров

Соотнесение картинки и игрушки




Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

13

13

Рисуночное письмо (ведерко)

29.09

1

Пальчиковые краски

Ведерко

Комбиниров

Соотнесение картинки и игрушки

14

14

Рисуночное письмо

Выполнение соотносящих действий по изображению куклы

1.10

1

Предметная картинка куклы


Игра «Кукла заболела»

Соотнесение картинки и действия с предметом

15

15

Рисуночное письмо

Выполнение соотнесение натуральных объектов и игровых действий

3.10

1

Предметная картинка куклы

Кукла спит

Игра

Соотнесение картинки и действия с предметом

16

16

Рисуночное письмо

Выполнение соотнесение объектов и игровых действий с мячиком.

6.10

1

Предметная картинка мячика

Мячик катится

Игра

Соотнесение картинки и действия с ним

17

17

Рисуночное письмо

Выполнение соотнесение объектов и игровых действий с мишкой.

8.10

1

Предметная картинка (мишки)

Мишка стучит в барабаном

Игра

Соотнесение картинки и действия с ним

18

18

Рисуночное письмо

Выполнение соотнесение объектов и игровых действий с кубиками

10.10

1

Предметная картинка (барабан)

Домик из кубиков

Игра

Соотнесение картинки и действия с ним

19

19

Выполнение соотнесение натуральных объектов и игровых действий с барабаном.

13.10

1

Предметная картинка (барабан)


Игра

Соотнесение картинки и действия с ним

20

20

Рисуночное письмо Выполнение соотнесение действий по изображению машины.

15.10

1

Предметная картинка (машина)

Машина едет

Игра

Соотнесение картинки и действия с ним


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

21

21

Выполнение соотнесение объектов и игровых действий с ведерком.

17.10

1

Предметная картинка (ведерко)

Ведерко с водой

Игра

Соотнесение картинки и действия с ним

22

22

Рисование на тему «Дорожка для машины»

20.10

1

Пальчиковые краски

Дорожка для машины

Комбиниров

Выполнение прямых линий

23

23

Рисование на тему «По речке плывет уточка»

22.10.

1

Пальчиковые краски

Речка

Уточки

Плывут

Комбиниров

Выполнение волнообразных линий

24

24

Рисование на тему «Капельки»

24.10.

1

Пальчиковые краски

Капельки

Комбиниров

Выполнение мазков

25

25

Рисование на тему «Лучики»

27.10

1

Пальчиковые краски

Лучики

Комбиниров

Выполнение прямых линий

26

26

Рисование на тему «Ленточки»

29.10.

1

Пальчиковые краски

Ленточки

Комбиниров

Выполнение узких и широких линий

27

27

Рисование на тему «Клубочки»

31.10

1

Пальчиковые краски

Клубочки

Комбиниров

Выполнение спиралевидных движений









Тематическое планирование. Графика и письмо.

(1 год обучения)

II четверть – 21 час

Знакомство с пластилином. Лепка без задания


10.11

1

Пластилин


Колобок

Изучение нового

Передача предметов по форме

29

2

Раскатывание и расплющивание пластилина


12.11.

1

Пластилин

Пирожки для мамочки

Игра

Расплющивание пластилина

30

3

Пространственные понятия: правая рука,

левая рука


14.11

1

Мячики

Правая

Левая

Изучение нового

Правильное удержание мячика

31

4

Перемещение в пространстве различных предметов с помощью взрослого



17.11

1

Корзина

Корзина с грибочками

Жестовые игры «Осенняя прогулка с корзиной»

Пространственное перемещение

32

5

Перемещение в пространстве различных предметов по словесной инструкции


19.11

1

Ведерко

Шишки

Шишки

Жестовые игры

Сенсорно – двигательные действия

33

6

Перемещение в пространстве различных предметов самостоятельно



21.11

1

Мячики



Жестовые игры

Сенсорно – двигательные действия


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

34

7

Пространственные понятия: далеко, близко.




24.11

1

Мячики

Далеко

Близко

Игры

Сенсорно-двигательные действия

35

8

.Пространственные понятия: справа, слева.




26.11

1

Игрушки


Справа

Слева

Игры

Сенсорно-двигательные действия

36

9

.Пространственные понятия: вверху, внизу





28.11

1

Строительный материал


Вверху

Внизу

Игры

Освоение действий

37

10

Пространственные понятия: выше, ниже.




1.12

1

.Строительный материал

Выше

Ниже

Игры

Освоение действий

38

11

Пространственные понятия: правая рука и правая нога, левая рука и левая нога.




3.12

1

.Игрушки

Правая

Левая

Повторение

Освоение действий




39

12

Ходьба с заданием

5.12

1

Музыкальное сопровождение


Падаем

Встаем

Ритмические упражнения

Игра «Гололедица»


Освоение действий


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

40

13

Ходьба с заданием

8.12.

1

Муз. сопровождение

Садимся

Встаем

Ритмические упражнения

Освоение действий


41

14

Ходьба с заданием

10.12

1

Муз. сопровождение

Сижу - стою

Ритмические упражнения

Освоение действий


42

15

Ходьба в заданном направлении с игрушкой

12.12.

1

.Игрушки


Ритмические упражнения

Освоение действий


43

16

Ходьба в заданном направлении с ленточкой

15.12

1

.Ленточки

Ленточка

Ритмические упражнения

Освоение действий



44

17

Ходьба в заданном направлении по сенсорным дорожкам

17.12

1

Сенсорная дорожка


Ритмические упражнения

Освоение действий



45

18

Ходьба в заданном направлении по ковру

19.12.

1


Бубен



.

Ритмические упражнения

Освоение действий





Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

46

19

Катание мяча по полу

22.12

1

.Бубен


Творческое занятие

Освоение действий


47

20

Прыжки на мячах - хопах

24.12

1

.Бубен

Мячи- хопы

Ритмические упражнения

Освоение действий


48

21

Итоговое занятие за 2 четверть

26.12

1

Муз. сопровождение

Елочка

Ритмические упражнения

Освоение действий





Тематическое планирование. Графика и письмо.

(1 год обучения)

III четверть – 27 часов.

Выполнение действий с предметами.


14.01

1

Мозаика

Понимание смыла слов

Урок - игра

По подражанию

51

3

Выполнение действий с бытовыми предметами.



16.01

1

Переливание воды из чайника в чашки.

Переливаем

Урок - игра

Большой маленький

52

4

Выполнение действий с бытовыми предметами.


19.01

1

Губки

Выжимание губки

Урок - игра

Аккуратность выполнения.

53

5

«Рисуночное письмо»

Кубики.

21.01

1

Кубики

Покажи на рисунке.

Урок - игра

Соотнесение игрушки и рисунка.

54

6

«Рисуночное письмо» Мячик



23.01

1

Мячики

Покажи на рисунке.

Урок - игра

Соотнесение игрушки и рисунка.

55

7

«Рисуночное письмо» Флажки.

26.01

1

Флажки

Покажи на рисунке.

Урок - игра

Соотнесение игрушки и рисунка.

56

8

«Рисуночное письмо» Машина.



28.01

1

Машины

Покажи на рисунке.

Урок - игра

Соотнесение игрушки и рисунка.


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

57

9

«Рисуночное письмо» Колобок.

30.01

1

Пальчиковые краски.

Сказка «Колобок»


Колобок

Урок - игра

Соотнесение героя сказки и рисунка.

58

10

«Рисуночное письмо» Тучи. Снег.

2.02

1

Губки.



Тучи. Снег

Урок - игра

Соотнесение явлений природы и рисунка

59

11

«Рисуночное письмо» Мишка


4.02

1

Пальчиковые краски

Мишка

Урок - игра

Соотнесение животного и рисунка.

60

12

«Рисуночное письмо»

Лошадка.



6.02

1

Пальчиковые краски. Фотографии.

Лошадка.

Урок- игра

Соотнесение животного и рисунка.

61

13

«Рисуночное письмо» Волк.




16.02

1

Сказка «Колобок»

Волк.

Урок - игра

Соотнесение животного и рисунка.

62

14

«Рисуночное письмо» Цветы.

18.02

1

Сказка «Колобок»



Цветы.

Урок - игра

По возможности повторяют новые слова



Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

63

15

«Рисуночное письмо» Деревья.

02.03.

1

Пальчиковые краски.

Деревья.

Урок - игра

Соотнесение реальных объектов и рисунка.

64

16

«Рисуночное письмо» Дорожка для машины.

04.03

1

Большая кисть, обои

Дорожка

Урок - игра

Соотносят реальные объекты и рисунок


65

17

«Рисуночное письмо»

По речке плывет уточка.

05.03

1

Пальчиковые краски, тампоны из поролона

Речка, уточка.

Урок - игра

Соотносят реальные объекты и рисунок


66

18

«Рисуночное письмо» Капельки.

09.03

1

Пальчиковые краски

Капельки

Урок - игра

Выполняют с помощью учителя


67

19

«Рисуночное письмо» Воздушный шар.

11.03

1

Шары разных размеров.

Шарик

Урок - игра

Выполняют по инструкции


68

20

«Рисуночное письмо» Дождик.

13.03

1

Уроки тетушки совы.

Дождик


Урок - игра

Выполняют инструкции по подражанию

69

21

«Рисуночное письмо» Клубок.



16.03

1

Клубочки из ниток.

Большие

Маленькие

Урок - игра

Выполняют инструкции



70

22

«Рисуночное письмо» Речка и кораблик.

18.03

1

Мячи

Шары

Большие

Маленькие

Урок - игра

Показывают жестами



71

23

Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля


«Рисуночное письмо» Солнышко.

20.03

1

Солнышко на сюжетных картинках.

Солнышко.

Урок - игра

Выполняют инструкции.

72

24

«Рисуночное письмо» Домик для куклы.

23.03

1

Кубики разных размеров.

Сюжетные картинки.

Маленький, большой.

Урок - игра

Выполняют инструкции

73

25

«Рисуночное письмо» Светофор.

25.03

1

Карандаши или фломастеры.

Большой красный, маленький желтый.

Урок - игра

Выполняют по словесной инструкции.

74

26

«Рисуночное письмо» Весна.

27.03

1

Пальчиковые краски.

Весна

Творческая работа.

Выполняют совместно с учителем.

75

27

Рисуночное письмо.

Лепка без задания.

30.03.

1

Пластилин

Разминать двумя руками. Разрывать на большие и мелкие кусочки, соединять их.

Изучение нового

Совместно с учителем.











Тематическое планирование. Графика и письмо.

(1 год обучения)

IV четверть – 24 часа.

Лепка без задания.


1.04.

1

Пластилин

Отщипывать мелкие куски пальцами.

Урок - игра

По подражанию

77

2

Лепка без задания.



3.04.

1

Пластилин

Раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать.

Урок - игра

По образцу.

78

3

Жестовые игры.

Перемещение в пространстве различных предметов.


6.04.

1

Музыкальное сопровождение.

Идем шагом, бег, подпрыгивание.

Урок – игра «Прогулка с игрушечным фонариком в руке»

Совместно с учителем.

79

4

Жестовые игры. Перемещение в пространстве различных предметов.

8.04.

1

Музыкальное сопровождение.

Зонтики

Зонтик держат двумя руками. Останавливаются по окончании звучания музыки.


Урок – игра «Прогулка под зонтиком»

Выполняют по подражанию.

80

5

Жестовые игры. Перемещение в пространстве различных бытовых предметов.

10.04.

1

Музыкальное сопровождение. Бытовые предметы.


Я иду, я бегу.

Урок – игра «Иду (бегу), удерживая кастрюлю с орехами»

Выполняют по образцу.

81

6

Жестовые игры. Перемещение в пространстве.

13.04.

1

Музыкальное сопровождение.

« Ветер, ветер»

Игры – пантомимы, этюды.

Выполняют по подражанию

82

7

Жестовые игры. Перемещение в пространстве.


15.04.

1

Музыкальное сопровождение.

«Земля в разное время года»

Игры - пантомимы.

Выполняют по подражанию

83

8

Жестовые игры. Перемещение в пространстве.

17.04.

1

Дидактическая кукла.


«Кукла идет»,

Игры - пантомимы

Выполняют по подражанию


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

84

9

Жестовые игры. Перемещение в пространстве.

20.04

1

Дидактическая кукла

«Кукла заболела»

Игры - пантомимы

Выполняют по подражанию.

85

10

Жестовые игры. Перемещение в пространстве.


22.04

1

Дидактическая кукла.



«Катаю куклу в коляске»

Игры – пантомимы.

Выполняют по подражанию

86

11

Жестовые игры. Перемещение в пространстве



24.04.

1

Музыкальное сопровождение.

Листья.

«Падающие листья»

Игры – пантомимы.

Выполняют по подражанию

87

12

Ритмические упражнения. Ходьба с заданием.




27.04.

1

Музыкальное сопровождение.

«Падаем, встаем, садимся и встаем»

Игры – упражнения на общую моторику.

Освоение действий. Выполняют действия по инструкции

88

13

Ритмические упражнения. Ходьба с заданием.

29.04.

1

Музыкальное сопровождение.



«Гололедица» (бух)

Урок - игра

По возможности повторяют новое слово и выполняют действия.

89

14

Ритмические упражнения. Ходьба с заданием.

6.05.

1

Музыкальное сопровождение, сюжетные картинки с изображением кошки.

«Кошка».

(мяу – мяу)

Урок - игра

Выполняют действия (опора на руки и колени)


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

90

15

Ритмические упражнения. Ходьба с заданием.

8.05.

1

Сюжетные картинки с изображением собаки.

«Собачка» (гав – гав)


Урок - игра

Выполняют действия

91

16

Ритмические упражнения. Пальчиковая гимнастика.

11.05.

1

Мячики для массажа.

Речевые упражнения

Урок - игра

Выполняют двигательные речевые упражнения с элементами массажа.


92

17

Ритмические упражнения. Ходьба с заданием.

13.05.

1

Скакалка, бубен.

Упражнения сопровождаются хлопками или ударами муз. инструментов в момент перешагивания.


Урок - игра

Выполняют двигательные упражнения с помощью взрослого


93

18

Ритмические упражнения. Ходьба с заданием.

15.05.

1

Барабан.


Урок - игра

Выполняют по подражанию


94

19

Ритмические упражнения. Ходьба с заданием.

18.05.

1

Мячи разных размеров.

Прокатывание мяча.

Урок - игра

Выполняют по инструкции


95

20

Ритмические упражнения. Ходьба с заданием.

20.05.

1

Мячи

Бросание мяча друг другу.


Урок - игра

Выполняют инструкции по подражанию

96

21

Ритмические упражнения. Ходьба с заданием.



22.05.

1

.Мячи

Подбрасывание мяча вверх.

Урок - игра

Выполняют инструкции



97

22

Ритмические упражнения. Ходьба с заданием.

25.05.

1

Мячи


Большие

Маленькие

Урок - игра

Выполняют инструкции самостоятельно



98

23

Ритмические упражнения. Ходьба с заданием.

27.05.

1

Мячи

Повторение всех слов

Урок – игра.

Выполняют инструкции самостоятельно

99

24

Ритмические упражнения. Итоговое занятие.

29.05.

1

Мячи

Повторение движений

Урок - игра

Выполняют самостоятельно



















Содержание учебно-методического обеспечения учебного процесса

Графика и письмо.

(1 год обучения)

Методическое

пособие

Дидактическое пособие

Материал

для контроля


Письмо



Л .Б. Баряева

Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.

СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2003

Л .Б, Баряева

Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью»

СПб.:ЦДК проф. Л ,Б, Баряевой, 2011

С.-Петербург: «Дельта» 1997

С. Васильева,

Н. Соколова «Логопедические игры для дошкольников»



Предметные картинки

Дидактические игрушки


Познавательная игра лото: «Чтение»

Киров: «Весна Дизайн» 2010


Шаблоны для штриховки




Схемы слов, предложений.


Поэлементное написание прописных букв



Тетради с заданиями для развития детей.

Развиваем графические навыки малыша.

Часть1 и 2.




















Выбранный для просмотра документ Здоровье и основы жизнедеятельности.docx

библиотека
материалов

Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)

Пояснительная записка.

Предмет «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)» вводится в 1-м классе. Учащиеся уже имеют первичные элементарные представления о здоровье и здоровом образе жизни (плохо —- хорошо, полезно — вредно для здоровья), о безопасности жизнедеятельности, сформированные, в процессе жизни в семье.

В основу уроков по предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)» положен комплексный подход, который предполагает:

ознакомление учащихся с особенностями здоровья и здорового образа жизни, с правилами поведения в различных ситуациях и необходимостью их соблюдения, исходя из требований безопасности жизнедеятельности.

В ходе обучающих уроков-занятий, организуемых в форме совместной деятельности учителя и учащихся, развиваются и за¬крепляются:

умения и навыки учащихся называть свое имя, говорить о себе от первого лица;

выражать свои потребности, значимые для здоровья и его сохранения, в речи, используя невербальные и вербальные средства общения;

желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья;

устойчивый интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, к развитию своей самостоятельности.

Педагог учит учащихся использованию невербальных и вербальных средств общения в процессе самообслуживания, выполнения культурно-гигиенических процедур (сообщать о своих действиях, демонстрировать умения, обращаться за помощью в случае затруднений). Для подкрепления действий учащихся и соблюдения их алгоритма активно используются специальные символы (картинки, пиктограммы), с которыми учащиеся многократно знакомятся в различных бытовых и игровых ситуациях.

В ходе предметно-практической, игровой и элементарной учебной деятельности у учащихся формируются:

основы безопасности собственной жизнедеятельности: представления о некоторых видах опасных ситуаций и способах поведения в стандартных и чрезвычайных опасных ситуациях;

навыки осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям.

Для воспитания интереса учащихся к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения с ними организуются экскурсии, наблюдения, проводятся сюжетно-дидактические и сюжетно-ролевые игры.

Важным аспектом формирования представлений о сохранении здоровья является обучение учащихся правилам поведения в ситуациях дорожного движения, в экстремальных ситуациях при возникновении пожара.

Обучение учащихся правилам поведения в опасных, чрезвычайных ситуациях, в ситуациях с прогнозируемой степенью опасности направлено на выработку у них привычки выполнять эти правила, на формирование навыка ориентировки в пространстве улицы, помещения и т. д.

В «Программе» рекомендуется обучать учащихся правилам безопасности комплексно с использованием упомянутых выше игровых комплектов «Азбука дорожного движения», «Азбука здоровья и гигиены»:

постановку и решение различных воспитательно-образовательных, коррекционно-развивающих задач с учетом возраста, особенностей интеллектуального и сенсомоторного развития учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью;

создание соответствующей предметно-развивающей среды;

В ходе дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых, сюжетно-дидактических и театрализованных игр по основам безопасности жизнедеятельности педагоги знакомят учащихся со знаково-символическпми средствами общения — пиктограммами.
































Содержание программы.

Основы безопасности и жизнедеятельности. – 33 часа.

1 год обучения.


п/п

Тема уроков

Кол-во

часов

Основные понятия

Формирование общешкольных навыков и умений

УУД

1

«Личная гигиена»

3

Утренний, вечерний туалет, знать названия личных вещей.

Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека. Правила и приемы выполнения утреннего и вечернего туалета. Содержание в чистоте и порядке личных вещей.

Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с текстом. Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Анализ графиков, таблиц, схем. Объяснение наблюдаемых явлений. Изучение устройства приборов Анализ проблемных ситуаций. Работа с раздаточным материалом. Сбор и классификация коллекционного материала. Постановка опытов для демонстрации классу. Выполнение работ практикума. Формулировка цели работы с книгой, текстом. Мотивация работы. Определение форм, приемов работы, наиболее соответствующих поставленной цели и мотиву деятельности. Прогнозирование в той или иной степени результатов выполненной работы. Выделение в тексте основных положений, идей. Изучение материала в соответствии с планом. Анализ получаемых результатов и хода деятельности. Оформление результатов работы. Практические работы

Лабораторные работы


2

Дорога в школу.

22

Знать правила поведения в различных ситуациях.

Ориентироваться в пространстве улицы..

3

Безопасность общения с животными.

3

Знать правила поведения в различных ситуациях.


4







«Жилище»

Уход за комнатными растениями.

Уборка в классной комнате.

5

Название бытовых предметов

Ориентироваться в пространстве помещения.




































Основы безопасности и жизнедеятельности.

1 год обучения.

Учебный план.


Четверть



Количество недель в четверти.



Количество часов в неделю


Всего


I



9


1


9


II



7


1


7


III



9


1


9


IV



8


1


8


Итого:


33



Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Что учащиеся должны знать:

- части тела;

-правила личной гигиены;

-правила поведения в школе и дома;

-знаки дорожного движения, переходы пешеходные;

- светофор.



Учащиеся должны уметь:

- ухаживать за руками;

- ухаживать за цветами (поливать);

- общаться с собакой и кошкой;

-уметь переходить улицу в сопровождении взрослых.









Тематическое планирование. ОБЖ

(1 год обучения)

I четверть – 9 часов.

Лето, летние каникулы


Рисунок по представлению

2

2

Правила дорожного движения.

11.09.

1

Сюжетные картинки

Дорога

Игры с машинками.

По подражанию.

3

3

Дорога в школу и домой в сопровождении взрослых.

18.09.

1

Последовательн выполнения работы

Безопасный путь

Практическое занятие

Рисунок по образцу

4

4

Наш наиболее безопасный путь

25.09

1

Уроки совы.


Практическое занятие

Рисунок по образцу

5

5

Правила безопасного перехода по улицам.

2.10

1

Сюжетные картинки

Нужно помогать

Практическое занятие


6

6

Зачем нужно знать правила поведения

9.10

1

Сюжетные картинки

Нельзя

Практическое занятие

Показывают жестом.

7

7

Дисциплина – залог безопасности.

16.10

1

Таблица – образец

Нельзя бегать по школе.

Практическое

Выполняют по образцу

8

8

Личная гигиена. Моем руки.

23.10

1

Предметные картинки: «Гигиена»

Салфетки, мыло, бумажное полотенце

Практическое занятие

По образцу

9

9

Болезни грязных рук.

30.10

1


Чистота – залог здоровья.










Тематическое планирование. ОБЖ.

(1 год обучения)

II четверть – 7 часов.

Расположение объектов, далеко, близко

Практическое занятие


11

2

Если ты отстал от родителей в транспорте.

20.11

1

Таблица – образец

Мама, папа

Практическое занятие

По образцу показывают жестом

12

3

Знакомство со светофором и его сигналами.

04.12

1

Сюжетные картинки.


Практическое занятие


13

4

В классе своем играй. Никуда не убегай.

27.11.

1

Полиция – 02

Сюжетные картинки

Класс

Практическое занятие


14

5

Знакомство с дорожными знаками.

11.12

1

Сюжетные картинки.

Дорожные знаки.

Экскурсия.

Жестом показывают.

15

6

Пожалейте руки, ноги. Не играйте у дороги.

18.12

1

Уроки совы.

Пешеход

Практическое занятие.

Показывают на картинках переход

16

7

Дорогу так нельзя переходить! В больницу можно угодить.

25.12

1

Уроки совы.

Зеленый.

Практическое занятие

Показывают на картинках светофор.








Тематическое планирование. ОБЖ.

(1 год обучения)

III четверть – 9 часов.

22.01

1

Азбука безопасности.

Пешеходы переходят

Практическое занятие

Выполняют по образцу

19

3

«Подземный переход»

29.01

1

Азбука безопасности.

Знак

Практическое занятие

Выполняют по образцу

20

4

«Дети»

5.02

1

Азбука безопасности

Знак

Урок фантазирования

Рисунок по представлению

21

5

Тренировочные упражнения в переходе улицы в сопровождении взрослых.

28.05

1

Азбука безопасности.


Экскурсия


22

6

Мы – пешеходы.


1

Азбука безопасности.

Пешеходы

Практическое занятие

Ходят по подражанию

23

7

Что такое безопасность? Общество.

5.03

1

Азбука безопасности.

Круг, трафарет

Практическое занятие

Показывают жестом

24

8

Четкие сведения о себе.

12.03

1

Уроки совы.

Имя

Практическое занятие

Показывают жестом

25

9

Помощь в экстренной ситуации

19.03

1

Уроки совы.

Помощь

Урок фантазирования






Тематическое планирование. ОБЖ.

(1 год обучения)

IV четверть – 8 часов.

Уроки совы.

Азбука безопасности.

Безопасно

Беседа

Используют жесты.

28

3

Уход за домашними животными.

16.04

1

Сюжетные картинки

Домашние животные.

Практическое занятие

Используют жесты.

29

4

Если вас укусила собака.

23.04

1

Сюжетные картинки.

Злая собака

Добрая собака.

Урок - игра

Рисунок злой и доброй собаки.

30

5

Обращение к скорой помощи.

30.04

1

Скорая помощь -03

Уроки совы.

Врачи

Практическое занятие

По подражанию

31

6

Выделение растением запаха.

7.05

1

Цветы

Нос. Запах.

Практическое занятие

Выполняют по образцу.

32

7

Полив цветов.

14.05

1

Таблица

Лейка.

Урок творчества

Рисунок по образцу

33

8

Узнавание цветка по цвету и запаху.

21.05

1

Лото

Цветы

Урок - игра

Рисунок по представлению












Содержание учебно-методического обеспечения учебного процесса

Основы безопасности и жизнедеятельности.

(1 год обучения)

Методическое

пособие

Дидактическое пособие

Материал

для контроля


ОБЖ



Л. Б. Баряева, О.П Гаврилушкина,

А. П. Зарин «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью»



Л.Б. Баряева «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью»

СП. ЦДК проф. Л. Б. Баряевой 2011



Картинный материал по темам

Дидактические куклы.














Выбранный для просмотра документ Математические представления и конструирование.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Математические представления и конструирование

1 год обучения


Рабочая программа по учебному предмету «Математические представления и конструирование» для 1 класса составлена на основе: Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой. – СПб. , 2011г., а также в соответствии с Образовательной программой и следующими нормативными, правовыми документами: -----Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Учебный план на 2015-2016 учебный год и рассчитана на 102 часа (3 урока в неделю).

Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. г. Екатеринбурга являющиеся региональной экспериментальной площадкой по работе с детьми, имеющими умеренную и тяжелую умственную отсталость под руководством А. Р. Маллера, доцента кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии АПК и ПРО г. Москва, кпн.

Положение о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов в ;

«Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год».

В ходе реализации задач учебного предмета, который может быть определен только как «Математические представления и конструирование» особое внимание обращается на практическую направленность знаний, умений и навыков, которые формируются у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью для их социально-бытовой адаптации.

Для овладения элементарными математическими знаниями большое значение имеет развитие сенсорных представлений, которые являются также базой для детского конструирования. Учитывая, что уровень овладения сенсорно-перцептивными функциями, развитие мыслительных процессов у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью крайне низкие и отличаются качественным своеобразием, деление содержания математических представлений и конструирования на отдельные предметные области представляется нецелесообразным.

Исходя из этого, под формированием математических и конструктивных умений и навыков учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью следует понимать даже элементарные сдвиги и изменения в их познавательной деятельности, которые происходят в результате их обучения.

Именно для этой категории учащихся очень важно, чтобы содержание учебного предмета «Математические представления и конструирование» способствовало решению задач нравственного, умственного, речевого, трудового, эстетического и физического воспитания. Поэтому учебный предмет «Математические представления и конструирование» нельзя рассматривать в отрыве от решения задач целостного развития учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью с учетом их индивидуально- психологических особенностей, влияющих на успешность овладения элементарной предметно-практической, игровой и учебной деятельностью. К таким особенностям относятся своеобразие сенсорики, моторики и умственной деятельности, влияющие на успешность всего обучения.

Процесс обучения математическим представлениям и конструированию в рамках «Программы» строится с учетом положения о том, что наиболее сложные понятия усваиваются ребенком сначала на интуитивном («житейские» понятия по JI. С. Выготскому), а затем на аналитическом («научные» понятия) уровне. Это в полной мере соответствует онтогенетическому принципу математического развития и формирования навыков конструктивной деятельности учащихся, в том числе и с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, и филогенетическому принципу развития математической и конструктивной мысли на многовековом пути человечества.

Количественные, пространственные, временные и другие математические представления формируются у учащихся, исходя из их индивидуально-типологических особенностей. Поэтому возможный предел, например, счетных навыков определяется учителем в ходе уроков-занятий с учащимися. В программе предлагается максимально доступный предел математических представлений, прежде всего счетных навыков, для учащихся с умеренной умственной отсталостью. В ходе обучения учитель определяет пределы математических представлений, которые могут быть усвоены учащимися, и ориентируется на возможности каждого из них.

Обучение строится таким образом, чтобы достичь максимальной активности учеников, используя в процессе формирования элементарных математических представлений и навыков конструирования занимательные игровые материалы, полифункциональное игровое оборудование, красочное и эмоциональное оформление уроков-занятий. Процесс обучения осуществляется с использованием практических, наглядных методов в сочетании со словесными.

Для процесса обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью математическим представлениям и конструированию характерны индивидуальный и дифференцированный подход, значительно сниженный темп обучения, структурная простота знаний и умений, максимально возможная самостоятельность и активность учеников, многократная повторяемость материала при небольшом увеличении объема и усложнении его.

Учебный процесс по предмету «Математические представления и конструирование» построен на основе образовательных ситуаций. Среди них наиболее широко используются уроки-занятия (чаще всего на интегрированной основе), экскурсии, наблюдения, специальные игровые упражнения и игры подвижные, сюжетно-дидактические, конструктивные, строительно - конструктивные), коллективный труд, рисование.





















Содержание программы.

Математические представления и конструирование.

99 часов.

1 год обучения.



п/п

Тема уроков

Кол-во

часов

Основные понятия

Формируемые умения и навыки

УУД

1

Ознакомительно ориентировочные действия в предметно-развивающей среде.

4

Дай куб. дай еще куб.

Побуждать называть предметы.

Воспринимать речь педагога. Использовать в работе при необходимости школьные принадлежности. Уметь работать в совместной деятельности. взаимопомощь. Знать и выполнять правила поведения на уроке и на перемене. Активно работать на уроке. Уметь работать по образцу самостоятельно или частично с помощью педагога.

2

Упражнения и игровые ситуации со строительными материалами и дидактическими игрушками

17

Конструиров. из 2-3 деталей.

Предлоги: в, на, под.

Выполнять инструкции.

3

Количественные представления.

19

Количество объектов соотносят количеству пальцев.

Складывают и перекладывают мелкие предметы.

4

Представления о форме.

18

Название геометрических фигур формы шара.

Знакомство с геометрическими телами: куб, брус, шар.

5

Представления о величине.

12

Большой – маленький;

Далеко - близко


Используют жесты, по подражанию

6

Пространственные представления



19

Перенос с одного места на другое по инструкции.

Совместно перемещаются в пространстве класса.

7

Временные представления


10

Холодно – тепло;

Идет дождь – идет снег.

Наблюдают за погодой









Тематическое планирование. Математические представления и конструирование.

(1 год обучения)

I четверть – 27 часов.

Ознакомительно –ориентировочные действия в предметно- развивающей среде


1.09

1

Строительный материал

Конструктор

Изучение нового


2

2

Знакомство с игрушками


2.09

1

Игрушки

Понимание смыла слов

Урок - игра


3

3

Знакомство со строительным материалом



4.09.

1

Картинки на сравнение чисел, рабочая тетрадь по математике

Стол для куклы

Урок - игра

Постройка стола

4

4

Знакомство с пирамидкой


8.09.

1

Пирамидки

Круглое колечко

Изучение нового

Катают колечки от пирамидки

5

5

Конструирование постройки


9.09

1

Кубики

Домик

Комбиниров.

Домик строят по подражанию

6

6

Знакомство со сборно-разборной игрушкой


11.09

1

Матрешки

Матрешка

Комбиниров.

Сборка игрушки

7

7

Конструирование из 2-3 деталей

15.09.

1

Строительный материал

Стул

Комбиниров.

Постройка стула и стола

8

8

Знакомство со столом для игр



16.09

1

Стол для игр настольных

Стол

Урок - игра

Находят стол


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

9

9

Конструирование из 2-3 деталей по подражанию

18.09

1

Ковровое покрытие для игр с машинками, строительным материалом



Ковер

Урок - игра

Пробуют методом проб и ошибок

10

10

Конструирование из 2-3 деталей самостоятельно

22.09

1

Кубики

Куклы



Дай кубик со стола.

Комбиниров

Различают инструкции

11

11

Пространственное понятие: большое колечко - маленькое колечко (пирамидка)


23.09

1

Пирамидки

Большое колечко дай.

Маленькое колечко дай

Урок - игра

Различают, находят

12

12

Пространственное понятие: большая –маленькая (матрешка)



25.09

1

Матрешки

Маленькая.

Большая

Игра - жестами

Различают, находят

13

13

Пространственное понятие «пришла в»




29.09

1

Матрешка

Строительный материал

«Пришла в»

Урок - игра

Слушают инструкцию и выполняют

14

14

Пространственное понятие « села на»

30.09

1

Матрешка

Строительный материал



«Села на»

Урок - игра

Слушают инструкцию и выполняют


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

15

15

Пространственное понятие: «залезла под»

2.10

1

Матрешка

Строительный материал

«Залез под»

Урок - игра

Слушают и выполняют

16

16

Количественные представления.

Счет в любом порядке.

6.10

1

Счетный материал

Дай кубик, дай еще кубик


Урок - игра

Наблюдают

17

17

Количественные представления.

Объекты соотносят с пальцами.

7.10

1

Счетный материал,

Перекладываем

Складываем

Урок - игра

Соотносят предметы с

пальцами


18

18

Количественные представления.

Объекты складывают и перекладывают.

9.10

1

Счетный материал,

Дай шишку, дай еще шишку

Урок - игра

Складывают и перекладывают в разные емкости


19

19

Количественные представления.

Объекты складывают и перекладывают с помощью учителя.

13.10.

1

Счетный материал, индивидуальное задание

Переливаем

Урок - игра

Выполняют с помощью учителя


20

20

Количественные представления.

Объекты складывают и перекладывают по подражанию.

14.10

1

Счетный материал

Перекладываем

Комбиниров.

Выполняют по инструкции


21

21

Количественные представления.

Объекты складывают и перекладывают по образцу.



16.10

1

Счетный материал

Складываем



Комбиниров.

Выполняют инструкции

22

22

Количественные представления. Объекты складывают и перекладывают самостоятельно.

20.10

1

Счетный материал

Перекладывают и складывают

Проверочное занятие

Наблюдают



23

23

Представление о форме. Знакомство с формой шара.

21.10.

1

Шары

Большие

Маленькие

Урок - игра

Показывают жестами




Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

24

24

Представление о форме. Мяч большой

23.10

1

Счетный материал, таблицы сложения и вычитания, индивидуальные задания

Большой

Урок - игра

Выкладывают счетный материал по инструкции

25

25

Представление о форме. Мяч большой и маленький.

27.10

1

Счетный материал.

Мячи разных размеров.

Маленький

Урок - игра

Выкладывают счетный материал по инструкции

26

26

Представление о форме. Знакомство с мячами и шарами.

28.10

1

Счетный материал

Мячи


Урок - игра


27

27

Представление о форме. Мяч круглый, катится

30.10

1

Счетный материал.

Мячи

Круглый

Катится

Проверка знаний

Мячи катают. Находят самостоятельно по инструкции







Тематическое планирование. Математические представления и конструирование.

(1 год обучения)

II четверть – 21 час

Представление о форме.

Сравнение большого и маленького мяча.


10.11.

1

Мячи разных размеров.

Большой – маленький.

Повторение

Показывают жестами

29

2

Представление о форме. Мяч круглый, катится.


11.11.

1

Мячи одного размеров

Мячи одинаковые.

Урок - игра

Катают мячи по подражанию

30

3

Представление о форме.

Мяч круглый, и катится.


13.11.

1

Мячи разных размеров.

Мячи большие. Мячи маленькие.

Комбиниров

Выполняют по подражанию

31

4

Представление о форме.

Пирамидка


17.11

1

Счетный материал, Пирамидка

Пирамидку собирают и разбирают

Повторение

Выполняют по подражанию



Изучение нового материала (17 часов)

32

5

Сравнение двух объектов по величине с помощью учителя.


18.11

1

Пирамидки

Мячи

Куклы

Большой

Маленький

Изучение нового

Показывают жестами

33

6

Сравнение двух объектов по величине с помощью учителя.



20.11

1

Пирамидки

Мячи

Машинки

Далеко.

Большой мяч брось далеко.

Комбиниров

Сравнивают методом проб и ошибок


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

34

7

Сравнение двух объектов по образцу и инструкции учителя.

24.11

1

Мячи

Близко

Маленький мяч положи к ногам.

Комбиниров.

Сравнивают

Выполняют

35

8

Сравнение двух объектов с помощью учителя.

25.11

1

Сухой бассейн

Мишка большой и мишка маленький

Больше, меньше, равно

Комбиниров

Находят в сухом бассейне

36

9

Сравнение двух объектов по подражанию.

27.11

1

Сухой бассейн

Кукла большая и кукла маленькая

Кукла большая

Кукла маленькая

Комбиниров

Показывают жестами

37

10

Сравнение двух объектов самостоятельно

1.12.

1

Сухой бассейн

Ведерко маленькое

Ведерко большое

Ведерко большое

Ведерко маленькое

Комбиниров

Находят самостоятельно

38

11

Пространственные представления:

слева – справа выполняют по словесной инструкции

2.12

1

Веревочка

Обруч


Обруч

Веревочка

омбиниров

Слушают словесную инструкцию

39

12

Пространственные представления: слева – справа.

4.12

1

Обруч

Предметы быта.


Школьные принадлежности

Комбиниров

Выполняют самостоятельно

40

13

Пространственные представления: вверху – внизу выполняют по подражанию

8.12.

1

Натуральные объекты: ленточки, флажки.

Ленточки

Флажки

Комбиниров

Участие всех детей

41

14

Пространственные представления: вверху – внизу выполняют по образцу.

9.12

1

Натуральные объекты,

Бабочки

Грибочки

Путешествие

Участие всех детей

42

15

Пространственные представления: вверху – внизу выполняют по словесной инструкции

11.12.

1

Натуральные объекты, разной величины.

Выполняют словесную инструкцию

Проверочное занятие

Используют жесты


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

43

16

Пространственные представления: вверху – внизу выполняют самостоятельно

15.12

1

Натуральные объекты разной величины


Урок - игра

Выполняют самостоятельно

44

17

Временные представления.

Погодное явление: холодно.

16.12.

1

Аудиозаписи

Холодно

Комбиниров

Показывают невербальными средствами

45

18

Временные представления Погодное явление: тепло.


18.12

1

Аудиозаписи

Тепло

Комбиниров.

Используют жесты

46

19

Временные представления.

Погодное явление: идет дождь.


22.12.

1

Аудиозаписи

Идет дождь

Урок - игра

Используют жесты

47

20

Временные представления.

Погодное явление: идет снег.


23.12.

1

Аудиозаписи

Идет снег

Комбиниров.

Используют жесты

48

21

Временные представления. Зима.



25.12

1

Новогодняя елочка.

Елочка

Урок -игра

Выполняют инструкции самостоятельно.



Тематическое планирование. Математические представления и конструирование.

(1 год обучения)

III четверть – 27 часов.

Сравнение свойств объектов по форме.


13.01

1

Мячик - кубик

Понимание смыла слов

Урок - игра

По подражанию

3

3

Предметы, обладающие определенными свойствами: величина.



15.01

1

Кубики – мячики разных размеров.

Квадрат – круг.

Урок - игра

Большой маленький

4

4

Сравнение двух объектов по величине.


19.01

1

Пирамидки

Маленькая - большая

Изучение нового

Большое – маленькое колечко

5

5

Положение объектов в пространстве.


20.01

1

Кубики

Домик

Комбиниров.

Домик строят по указанию учителя

6

6

Сравнение объектов по величине и форме.


22.01

1

Кубики и мячики разных размеров.

Самый большой – самый маленький



Комбиниров.

Строят по инструкции

7

7

Количественные представления. Сравнение двух предметов.

26.01

1

Строительный материал

Много – мало, пусто.

Комбиниров.

Постройка стула и стола

8

8

Сравнение 2 -3 предметов.



27.01

1

Раздаточный материал.

Много – мало, пусто.

Урок - игра

Перекладывают, пересчитывая.


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

9

9

Сравнение 2-3 предметных совокупностей с помощью учителя.

29.01

1

Ковровое покрытие для игр с машинками, строительным материалом



Ковер

Урок - игра

Пробуют методом проб и ошибок

10

10

Сравнение объемов жидкостей.

2.02

1

Ведерко



Много – нет (пусто)

Комбиниров

Различают инструкции

11

11

Сравнение сыпучих веществ в одинаковых емкостях.


3.02

1

Ведерки

Много – нет (пусто)

Урок - игра

Различают, находят

12

12

Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения.



5.02

1

Предметы быта.

Много – нет (пусто)

Игра - жестами

Различают, находят

13

13

Сравнение предметов по количеству.




16.02

1

Матрешка

Строительный материал

Много бабочек, мало бабочек.

Урок - игра

Слушают инструкцию и выполняют

14

14

Сравнение предметов по цвету и количеству.

17.02

1

Раздаточный материал: грибочки, бабочки



Много- мало (один) красных грибочков.

Урок - игра

Слушают инструкцию и выполняют с помощью учителя.


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

15

15

Количественные представления.

Число и цифра 1

02.03.

1

Счетный материал

Дай кубик, дай еще кубик

Один – много.


Объяснение нового

Слушают и выполняют самостоятельно

16

16

Количественные представления.

Объекты соотносят с пальцами.

03.03

1

Счетный материал

Перекладываем

Складываем

Один - много

Урок - игра

Наблюдают

17

17

Количественные представления.

Счет с помощью учителя.

05.03

1

Счетный материал,

Один пальчик, много пальчиков.

Урок - игра

Соотносят предметы с

пальцами


18

18

Количественные представления.

Присчитывают по подражанию.

09.03

1

Счетный материал,

Переливаем

Закрепление

Складывают и перекладывают в разные емкости


19

19

Представление о форме. Шар.

10.03

1

Счетный материал, индивидуальное задание

Перекладываем

Урок - игра

Выполняют с помощью учителя


20

20

Сравнение объектов по форме и цвету.

12.03

1

Мячи разных цветов и размеров.

Сравнивают

Изучение нового

Выполняют по инструкции


21

21

Сравнение объектов по форме и цвету.

16.03

1

Мячи, шары разных размеров.

Мяч красный, маленький



Урок - игра

Выполняют инструкции по подражанию

22

22

Знакомство с мячом и шарами

17.03

1

Мячи

Шары

Большие

Маленькие

Изучение нового

Самостоятельно



23

23

Знакомство с объемной фигурой – кубом.

19.03

1

«Розовая башня»

Куб

Урок - игра

Показывают жестами




Сравнение предметов по величине.

Дата

Количество часов

Счетный материал.

Кубики разных размеров.

Маленький, большой.

Форма урока

Форма контроля

24

24

Представление о форме. Сравнение предметов по величине и цвету.

23.03

1

Счетный материал

Кубики.

Большой красный, маленький желтый.

Урок - игра

Выкладывают с помощью учителя.

25

25

Представление о форме. Сравнение предметов по величине и цвету.

24.03

1

Счетный материал.

Мячи, кубики.

Большой красный

Маленький желтый

Урок - игра

Выкладывают счетный материал по подражанию.

26

26

Представление о форме. Итоговое занятие.

26.03

1

Счетный материал


Проверка знаний

Находят самостоятельно по инструкции

27

27

Представление о величине.

Сравнение и конструирование.

30.03

1

Счетный материал

Конструируем









Тематическое планирование. Математические представления и конструирование.

(1 год обучения)

IV четверть – 24 часа.


76



1

Представление о величине.

Сравнение и конструирование объектов по величине с помощью учителя.

31.03

1



Пирамидки разных размеров напольного мягкого модуля



Катай, катай самое большое (маленькое) кольцо.



Изучение нового



Показ пространственных отношений руками по подражанию.

77

2

Сравнение объектов по форме с помощью учителя и по подражанию.

02.04

1

Сухой бассейн с шарами. Другие предметы.

«Купаться», искать среди шариков другие предметы.

Урок – игра на развитие восприятия.

Словесная инструкция, сопровождается действиями ученика.

78

3

Сравнение объектов по величине с помощью учителя и подражанию.

06.04

1

«Розовая башня», «Цветные цилиндры» (разной величины).

Большие и маленькие предметы.

Урок – игра

Выполняют по словесной инструкции

79

4

Сравнение объектов по форме и величине с помощью учителя.

07.04

1

«Гаражи и машины», «Закрой коробочки» разной величины

Большая машина – большой гараж, маленькая машина – маленький гараж.

Урок – игра

Выполняют по словесной инструкции.

80

5

Сравнение объектов по величине самостоятельно.

09.04

1

«Матрешки»

«Пирамидки»

Большие матрешки, пирамидки. Маленькие матрешки, пирамидки.

Урок - игра

Выполняют по словесной инструкции

81

6

Пространственные представления.

Перемещение предметов по заданию.

По образцу и по словесной инструкции



13.04



1



Дидактическая игрушка (медведь)



Принеси мишку. Посади его на стул.



Изучение нового



Выполняют словесную инструкцию



82



7

Перемещение бытовых предметов в пространстве по образцу.

14.04

1

Бытовые предметы, наполненные водой, шариками.


Бытовые предметы пустые и полные.

Урок – игра.

Выполняют по образцу.

83

8

Перемещение бытовых предметов в пространстве по словесной инструкции.

16.04

1

Бытовые предметы, пустые и полные емкости

Повторяют словесные инструкции

Урок - игра

Выполняют по словесной инструкции.

84

9

Перемещение предметов по отношению друг к другу по инструкции

20.04

1

Катание различных игрушек на палках и веревочках.


Впереди, сзади.

Урок - игра

Выполняют по инструкции.

85

10

Ориентировка в схеме своего тела и лица по образцу.

21.04

1

Схема тела и лица перед зеркалом.

Я девочка.

Я мальчик.

Практическое занятие.

Выполняют по образцу.


Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

86

11

Ориентировка в схеме своего тела и лица по словесной инструкции.

23.04

1

Схема тела и лица.

Ручками похлопали, ножками потопали и т.д.

Практическое занятие

Выполняют по словесной инструкции.

87

12

Пространственные представления: большая – маленькая дорожка выполняют с помощью учителя.



27.04

1

Краски, альбомы.

Рисуем большую дорожку. Рисуем маленькую дорожку.

Видео-урок

Выполняют с помощью учителя

88

13

Пространственные представления: объекты разной величины, разного цвета.

28.04

1

Мячи, машинки

Красная большая машинка

Практическое занятие

Выполняют с помощью учителя

89

14

Пространственные представления: объекты одной формы, одинакового размера, но разного цвета.

30.04

1

Пуговицы, картон.

«Составь гирлянды»

Практическое занятие.

Выполняют по подражанию.

90

15

Пространственные представления: в центре, в середине по образцу и словесной инструкции.



05.05.

1

Мягкий модуль «Островок»

Встань на желтый куб.

Практическое занятие

Выполняют по образцу.

91

16

Пространственные представления: наверх – вниз по подражанию.


07.05


Красный модуль из трех ступенек.

Поднимись наверх. Скатись с горки вниз.

Практическое занятие.

Выполняют по подражанию.

92

17

Пространственные представления: внутри, на, под.


12.05


Мягкий модуль «Труба», «Игровые лабиринты»

Проползи по лабиринту.

Практическое занятие.

Выполняют по образцу и словесной инструкции.

93

18

Пространственные представления выполняют самостоятельно по словесной инструкции.


14.05


Дидактическое панно «Ежик»

Составь ежика.

Итоговое занятие.

Выполняют самостоятельно.

94

19

Временные представления.

Погодное явление: холодно.


18.05


СК «Зима», песенки о зиме.

ПК «Времена года»

Изобразить погодное явление. Холодно зимой.

Практическое занятие.

Выполняют по образцу.

95

20

Временные представления. Погодное явление: тепло.


19.05


СК «Лето», стихи о лете.

ПК «Времена года»

Изобразить погодное явление Летом тепло.

Практическое занятие.

Выполняют по образцу, словесной инструкции

96

21

Временные представления. Погодное явление: идет дождь.

21.05


СК «Весна» , стихи о весне.

ПК «Времена года»

Изобразить погодное явление. Идет дождь.

Практическое занятие.

Выполняют самостоятельно

97

22

Временные представления. Погодное явление: идет снег.

25.05


СК «Зима», песенки о зиме.

ПК «Времена года»

Изобразить погодное явление. Идет снег.

Практическое занятие.

Выполняет самостоятельно

98

23

Временные представления.


26.05


ПК «Времена года»

Времена года (зима, лето, осень, весна)

Практическое занятие

Выполняют инструкции самостоятельно

99

24

Итоговое занятие

29.05


ПК «Времена года»

Времена года (зима, лето, осень, весна)

Обобщающий урок.









Требования к ЗУН 1 год обучения.

Математические представления и конструирование.


Должны уметь:

- ориентироваться на плоскости и пространстве по словесной инструкции;

- конструировать по образцу, по подражанию;

- определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также помещать предметы в указанное положение;

- узнавать цифру: 1 соотносить с пальцами;

- соотносить количество предметов и цифру;

- пользоваться пиктограммами;

- ориентироваться в схеме своего лица и тела;

- выделять несколько предметов в группе;

- работать карандашом: штриховать и обводить.




Должны знать:

- узнавать: один – два, много- мало, еще дай;

- большой – маленький, длинный – короткий;

- высоко - низко

- геометрический материал

- цвета

- времена года.






















Содержание учебно-методического обеспечения учебного процесса

Математические представления и конструирование.

(1 год обучения)

Методическое

пособие

Дидактическое пособие

Материал

для контроля


Математика



В.В.Эк «Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы» М: «Просвещение» 1990


М.Н. Перова «Методика преподавания математики во вспомогательной школе» М: «Просвещение» 1978


Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2011

Программа предназначена для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида


В.Волина «Праздник числа»

М: «Знание» 1993


И.В.Чумакова «Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта»

М: «Владос» 2001г



«Математика от трёх до семи»

Санкт-Петербург: «Детство-пресс» 2003


А,А, Катаева «Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии


М.Н. Перова «Дидактические игры и упражнения по математике».

Раздаточный счётный материал: рыбки, грибы, утята и т.д. №53


«Состав числа»-домики, круги (тренажёры). №55


Д.М.- предметные картинки. № А-1


Ксерокопии «Цифры» №25.


Коробочки с брусками для работы по составу числа


Развивающие игры «Геометрические формы»


Дидактичектие игрушки.


Натуральные объекты

«Состав числа»-домики, круги (тренажёры). №55.


Шаблоны.


Трафареты.


Упражнения для развития ВПФ.


Кубики Дьенеш

















Математические представления и конструирование.

1 год обучения.

Учебный план.


Четверть



Количество недель в четверти.



Количество часов в неделю


Всего


I



9


3


27


II



7


3


21


III



9


3


27


IV



8


3


24


Итого:


99






Выбранный для просмотра документ Развитие речи и окружающий мир.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Развитие речи и окружающий мир

1 год обучения


Рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи и окружающий мир» для 2 класса составлена на основе: Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой. – СПб. , 2011г., а также в соответствии с Образовательной программой и следующими нормативными, правовыми документами: -----Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Учебного плана школы № на 2015-2016 учебный год и рассчитана на 68 часов (2 урока в неделю).

Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. г. Екатеринбурга являющиеся региональной экспериментальной площадкой по работе с детьми, имеющими умеренную и тяжелую умственную отсталость под руководством А. Р. Маллера, доцента кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии АПК и ПРО г. Москва, кпн.

Положение о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов ;

«Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год».

Нарушение речи учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью имеет системный характер, распространяется на все ее функции: коммуникативную, познавательную, регулятивную. Однако в структуре общего речевого недоразвития на первый план выступает слабость коммуникативной функции, которая вызывает задержку кризисных новообразований, свидетельствующих о вступлении ребенка в дошкольный период детства (возникновение и развитие Я-позиции и Я-образа, стремление к самостоятельности, потребность в признании собственных достижений окружающими, выделение сверстника и взаимодействия с ним и пр.).

Лица с умеренной и тяжелой умственной отсталостью достаточно поздно овладевают возникающими в онтогенезе словесными средствами коммуникации. Недоразвитие коммуникативной функции речи рассматривается как часть общего нарушения коммуникативной деятельности (с присущими ей мотивами и потребностями, речевыми и неречевыми средствами, целевыми и с контрольными моментами).

Наряду с нарушениями коммуникативной функции речи у детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью отмечается значительная недостаточность познавательной функции. На всех этапах развития детей (как в дошкольном, так и в школьном возрасте) страдает регулятивная функция речи. Речь практически не включается в процесс деятельности, не оказывает на нее должного организующего и регулирующего влияния.

В «Программе» определены основные задачи коррекционно - педагогической работы по развитию речи школьников с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. При этом учитывается речевая активность учащихся, мотивационный план речевой деятельности и характер речевого и символического материала. Среди видов деятельности выделяются игровая, предметно-практическая, трудовая и элементарная учебная.

В ходе организации и проведения уроков по предмету «Развитие речи и окружающий мир» необходимо исходить из положения о том, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи есть усвоение средств общения. Поэтому вся коррекционно-образовательная работа с учащимися должна строиться таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная (Почему учащийся должен говорить?), целевая (Зачем он должен говорить?) и исполнительская (Каким образом он может говорить?). Задачи формирования представлений учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью о себе и окружающем мире, развития их речи решаются комплексно, с использованием деятельностного подхода к обучению.

В «Программе» выделяются следующие основные задачи, которые предстоит решать педагогу в процессе обучения учащихся предмету «Развитие речи и окружающий мир»:

учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я);

создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;

воспитывать отношение к сверстнику как объекту взаимодействия, развивать субъектно-объектные отношения;

формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;

учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуникативных высказываний);

развивать фразовую речь;

формировать умение составлять с помощью взрослого простейший словесный отчет о выполненных действиях;

формировать представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях («у меня глаза — я умею смотреть», «это мои руки — я умею...» и т. д.);

привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека, учить подражать выражению лица педагога (перед зеркалом и без него) и его действиям;

развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;

формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека;

знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;

развивать сенсорно-перцептивные способности учащихся: учить выделять знакомые объекты из фона зрительно, тактильно; и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности);

закреплять полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности;

Все эти задачи в той или иной степени необходимо решать в процессе работы с учащимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Однако первостепенная задача учителя — организовать речевую среду, пробудить речевую активность учащегося, интерес к предметному миру и человеку (прежде всего, к сверстнику как объекту взаимодействия), сформировать у него предметные и предметно-игровые действия, способность к коллективной деятельности, научить его понимать соотносящие и указательные жесты и т. д.

Основное внимание в коррекционно-развивающей работе обращается на усвоение учащимся средств общения (речевых и неречевых), которые могут удовлетворить его коммуникативные потребности. Развитие коммуникативной функции речи — главная задача обучения предмету «Развитие речи и окружающий мир», а коммуникативный принцип построения уроков-занятий является ведущим. Речевая активность учащихся поддерживается и поощряется на всех уроках-занятиях. Однако не следует забывать и том, что важная роль в работе с учащимися отводится обучению их восприятию и пониманию выразительных движений и естественных жестов, особенно мимики и эмоциональных состояний человека.

Для развития регулирующей и исполнительской функций речи учащихся рекомендуется работа по формированию и отработке предварительного замысла и его реализации с помощью символических средств: пиктограмм, карточек со словами. Использование пиктограмм, позволяющих составлять несложные рассказы «из личного опыта», давать «словесный» отчет о выполненных действиях в процессе продуктивных видов деятельности, положено в основу обучения предмету «Развитие речи и окружающий мир», включенного в данную «Программу».









Содержание программы.

Развитие речи и окружающий мир – 33 ч.

1 год обучения.


п/п

Тема уроков

Кол-во

часов

Основные понятия

Формирование общешкольных навыков и умений

УУД

1

Ознакомительно – ориентировочные действия в предметно – развивающей среде.





9

Знакомство учащихся с помещением класса и школы.

Ориентироваться в помещениях школы.

Воспринимать речь педагога. Использовать в работе при необходимости школьные принадлежности. Правильно составлять предложения при помощи пиктограмм. Уметь работать в совместной деятельности. Взаимопомощь. Знать и выполнять правила поведения в классе. Следить за своим внешним видом. Активно работать на уроке. Уметь работать по образцу, помощью педагога

2

Я – ребенок.

8

Знакомство с частями тела и лица.





Показывать части тела и лица.

3

Мои игрушки.

7

Сравнение частей тела у куклы и людей.

Сравнение частей тела игрушек.

Звукоподражание животным.




Показывать предложенные игрушки. Выделять их из ряда других

4

Моя семья.

1

Я – мальчик.

Я – девочка.

Называть учеников класса по именам.

5

Явления природы.

8

Холодно, тепло, идет дождь, идет снег, весна пришла, солнце светит и греет, бегут ручьи, зеленеют листья.







































Развитие речи и окружающий мир.

1 год обучения.

Учебный план.


Четверть



Количество недель в четверти.



Количество часов в неделю


Всего


I



9


1


9


II



7


1


7


III



9


1


9


IV



8


1


8


Итого:


33





Требования к ЗУН 1 год обучения.

Развитие речи и окружающий мир.


Учащиеся

Должны знать:

- имя и отчество учителя

- имя и отчество родителей

- понятие о семье



Должны уметь:

- выполнять простые поручения по словесной инструкции

- повторять произносимые учителем фразы

- соотносить предмет с его изображением

- называть предмет по его изображению

- наблюдать за явлениями природы

- слушать сказки, рассказы














































Тематическое планирование. Развитие речи и окружающий мир.

I четверть – 9 часов.

Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

1

1

Знакомство с учителем .Называние имени .

2.09.

1


Моё имя

Вводный


2

2

Знакомство с одноклассниками

9.09.

1


Имена детей класса

Изучение нового


3

3

Называние имён одноклассников

16.09.

1


Имена детей класса

Закрепление


4

4

Узнавание одноклассников по имени

23.09.

1


Имена детей класса

Повторение


5

5

Знакомство с помещениями школы. Спортзал.

30.09.

1



Экскурсия


6

6

Знакомство с сенсорной комнатой

7.10.

1



Экскурсия


7

7

Кабинет врача

14.10.

1



Экскурсия


8

8

Пассивное участие в мероприятиях школы

21.10.

1





9

9

Пришкольная площадка

28.10.

1



Экскурсия


Тематическое планирование. Развитие речи и окружающий мир.

(1 год обучения)

II четверть – 7 часов.

Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

10

1

Мои игрушки. Рассматривание и называние игрушек

11.11

1

Большие мягкие игрушки. Куклы

Мишка Зайка Кошка Кукла

Изучение нового


11

2

Сравнение частей тела игрушек

18.11

1

Большие мягкие игрушки. Куклы

У мишки-глазки У собаки-глазки у кошки-глазки

Игра


12

3

Звукоподражание животным , двигателю машины .

25.11.

1

Большие мягкие игрушки. Куклы. Машинки

Кошка-мяу собака-гав,гав мышка-пи пи пи

Закрепление


13

4

Узнавание игрушек по звукам

02.12.

1

Большие мягкие игрушки. Куклы. Машинки

Кошка-мяу мышка-пи пи пи собака-гав,гав

Повторение


14

5

Узнавание игрушек на картинках

09.12.


Мягкие игрушки. Куклы. Машинки. Сюжетные картинки

Кукла кошка собака мышка машинка

Закрепление


15

6

Куклы идут в школу

16.12.

1

Куклы

Сидят , пишут, рисуют, гуляют

Игра


16

7

Мои игрушки

23.12


Большие мягкие игрушки. Куклы. Машинки


Обобшающ

Понимание инструкции

Тематическое планирование. Развитие речи и окружающий мир.

(1 год обучения)

III четверть – 9 часов.

Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

17

1

Я — ребёнок .Моё лицо .Называние частей лица

13.01

1

Зеркало . Дидактические картинки

Лицо глаза нос рот уши

Изучение нового


18

2

Сопоставление частей лица куклы со своими частями лица

20.01

1

Куклы большого и маленького размера

У куклы-глаза,у меня глаза

Закрепление


19

3

Сопоставление частей лица с действиями

27.01

1

Зеркало Сюжетные картинки

Глаза-вижу, нос-нюхаю,рот-говорю,кушаю

Комбиниров

Понимание инструкции

20

4

На моём лице улыбка

3.02

1

Компьютер. Мультфильм . Зеркало

Я смеюсь .Я радуюсь

Комбинир


21

5

На моём лице грусть

17.02


Мультфильм .Компьютер .

Я плачу . Я грущу

Комбиниров


22

6

Сопоставление частей тела с действиями

3.03

1

Зеркало. Дидактич картинки

Голова , ноги , руки

Изучение нового


23

7

Сопоставление частей тела куклы со своими частями тела

10.03.

1

Кукла Большое зеркало

У куклы-руки, у меня- руки,у куклы ноги-у меня-ноги

Закрепление

Соответствие инструкции с жестами

24

8

Я- ребёнок .Мальчик . Девочка

17.03.

1

Таблица »части тела» Сюжетные картинки

Ноги-я хожу, я бегаю.

Комбиниров

Устный опрос

25

9

Моё тело Называние частей тела

24.03

1

Сюжетные картинки


Обобщающий


Тематическое планирование. Развитие речи и окружающий мир.

(1 год обучения)

IV четверть – 8 часов.

Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

26

1

Явления природы Весна пришла.

31.03

1

Сюжетные картинки

Тепло. Солнце светит и греет

Изучение нового


27

2

Природа весной .

7.05

1

Сюжетные картинки

Бегут ручьи. Идут дожди.

Комбиниров


28

3

Весной в саду

14.05

1

Деревья на школьном участке

Зеленеют листья

Экскурсия


29

4

Птицы весной

21.05

1

Сюжетные картинки .Аудиозапись голосов птиц. Магнитофон

Голоса птиц.



30

5

Звери весной

28.05.


Мультфильм »Весна в лесу »

Зимняя спячка



31

6

Игры детей весной

05.05.

1

Сюжетные картинки

Пускают кораблики

Комбинирован

Понимание инструкции

32

7

Занятия взрослых весной

12.05

1

Сюжетные картинки

Сажают деревья

Комбинирован .


33

8

Весна пришла

19.05

1

Мультфильм «Секреты тётушки Совы»


Обобщающий



Содержание учебно-методического обеспечения учебного процесса

Развитие устной речи и окружающий мир.

(1 год обучения)

Методическое

пособие

Дидактическое пособие

Материал

для контроля


Развитие устной речи







Л. Б. Баряева., О. П. Гаврилушкина «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» СП. ЦДК проф. Л. Б. Баряевой 2011.

В,В Гербова

Занятия по развитию речи с детьми 4 – 6 лет

М «Просвещение» 1988


А.И. Максаков

Правильно ли говорит ваш ребенок.

М «Просвещение» 1988


Л.А. Новикова,

Л.Г. Разум

«Я учусь разговаривать» часть 1

Минск: «Народная асвета» 1999


Л.А. Новикова,

Л.Г. Разум

«Я учусь разговаривать» часть 2

Минск: «Народная асвета» 1999


Л. Н. Ефименкова

«Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов»

М «Просвещение» 1991


О.С. Ушакова «развитие речи детей 6-7 лет»

М: «Вентана-Граф» 2008


З.Е. Агранович «Времена года»


Т.Н. Соколова «Школа развития речи 2 класс» часть 1

М: «Росткнига» 2007


Т.Н. Соколова «Школа развития речи 2 класс» часть 2

М: «Росткнига» 2007





Альбомы с фотографиями каждого ребенка, сотрудников, родителей.

Атрибуты для игры – драматизации; макет репки;

Детская посуда разной величины;

Видео и компакт диски;

Куклы отражающие различный возраст и половую принадлежность


Л.Б. Фесюкова «Моя семья» М: «Творческий центр» 2011


Р.Н. Бунеева,

Е.В. Бунеева «Наглядный и раздаточный материал для самых маленьких часть 1»

М: «Баласс» 2006


Стимульный материал для диагностического обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста

С.-Петербург: «Каро» 2010

Л.А. Новикова,

Л.Г. Разум «В мире звуков»

Минск: «Народная асвета» 1999


серия книжек «Школа семи гномов»

Время пространство от 2 до 3

Времена года от 2 до3

Домашние питомцы от 2 до 3

Какие бывают профессии от 2 до 3


Стимульный материал для диагностического обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста

С.-Петербург: «Каро» 2010


Л.А. Новикова,

Л.Г. Разум «В мире звуков»

Минск: «Народная асвета» 1999


серия книжек «Школа семи гномов»

Время пространство от 2 до 3



Времена года от 2 до3

Домашние питомцы от 2 до 3

Какие бывают профессии от 2 до 3


Кто где живет

от 2 до 3

На лесной полянке

от 2 до 3

Какие бывают машины от 3 до 4

Какие бывают профессии от 3 до 4

Что лежит в лукошке от 3 до 4

Изучаю природу

от 3 до 4


Предметные картинки для составления рассказа по разным темам


Сюжетные картинки для составления описательного рассказа по разным темам


Загадки


Ксерокопии для раскрашивания






Выбранный для просмотра документ Самообслуживание.docx

библиотека
материалов

Самообслуживание


Пояснительная записка.


Работа по самообслуживанию как простой и доступный вид практической деятельности содействует общему развитию детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью, готовит их к самостоятельности в быту. Уроки самообслуживания также являются средством активного познания окружающего мира.

Трудовое воспитание и обучение детей с глубокой умственной отсталостью в первом классе предполагает формирование навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков, выполнения культурного поведения и элементарных трудовых поручения с помощью учителя.

Воспитание и обучение детей с глубокой умственной недостаточностью должно происходить в так называемой «бытовой» деятельности: в сменяющихся процессах умывания, одевания и раздевания. Для её организации необходимо создать условия, которые бы позволяли успешно формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

В задачу занятий по самообслуживанию входит сообщение необходимых знаний и формирование практических умений и навыков по бытовому труду.

На уроках детально отрабатываются все трудовые операции по санитарно-гигиеническим требованиям и самообслуживанию. Для этого урок должен быть оборудован необходимыми пособиями (пособия для обучения шнурованию, застёгиванию пуговиц, картины, таблицы, натуральные предметы для формирования культурно-гигиенических навыков).

Участие ребёнка во всех процессах должно сопровождаться положительными эмоциями, игровыми действиями, стимулирующими интерес к формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

Основными воспитательными задачами по данному предмету являются:

выработка привычки к личной гигиене, чистоте и аккуратности;

привитие навыков культуры поведения;

привитие детям навыков самостоятельности, изжитие тенденции к иждивенчеству.

Данные задачи решаются на основе выполнения детьми посильных заданий и упражнений.


Программа по самообслуживанию в первом классе, рассчитана на 2 часа в неделю (64 часа в год) и строится по следующим основным разделам:


1. Навыки связанные с гигиеной тела.

2. Навыки одевания и раздевания.

3. Навыки приёма пищи.

4. Навыки культурного поведения.

5. Трудовые поручения.


Все виды выполняемых работ на данном уроке должны осуществляться в соответствии с правилами санитарии и техники безопасности. В конце практических работ учащиеся убирают личные предметы гигиены в специально отведённые для этого места хранения, что позволит детям достаточно быстро запомнить их местонахождение. Этому могут способствовать также специальные символы (картинки, пиктограммы), с которыми учащиеся многократно знакомятся в различных бытовых и игровых ситуациях.

Формирование первоначальных культурно-гигиенических навыков и привычек к самообслуживанию в рамках данного предмета происходит не изолированно, а в тесной связи с другими направлениями коррекционно-воспитательной работы. Успех овладения прочными навыками детьми с глубокой умственной отсталостью может быть обеспечен только в том случае, если знания и умения, которые даются детям на уроках, постоянно закрепляются и вводятся в их повседневную жизнь.






Содержание программы.

Самообслуживание – 33 часа.

1 год обучения.


п/п

Тема уроков

Кол-во

часов

Основные понятия

Формирование общешкольных навыков и умений

УУД

1

«Личная гигиена»

9

Утренний, вечерний туалет, название личных вещей.

Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека. Правила и приемы выполнения утреннего и вечернего туалета. Содержание в чистоте и порядке личных вещей.

Слушание объяснений учителя. Наблюдение за демонстрациями учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с раздаточным материалом. Практические работы выполняют самостоятельно.



2

«Одежда и обувь»

16

Название одежды и обуви.

Значение одежды, головных уборов и обуви для сохранения здоровья человека. Их виды и назначения.

3

«Питание»

6

Название оборудования для приготовления и приема пищи.

Место приготовление пищи и оборудование его. Правила и приемы ухода за посудой и помещением, где готовят пищу. Сервировка стола.

4

«Жилище»

2

Название бытовых предметов для ухода за жилой комнатой.

Виды жилых помещений. Организация рабочего места школьника.






Самообслуживание.

1 год обучения.

Учебный план.


Четверть



Количество недель в четверти.



Количество часов в неделю


Всего


I



9


1


9


II



7


1


7


III



9


1


9


IV



8


1


8


Итого:


33















































Тематическое планирование. Самообслуживание

(1 год обучения)

I четверть – 9 часов.

Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

1

1

Вводный урок .Внешний вид

03.09.

1

Зеркало в классе . Зеркала на каждого

Красивый

Изучение нового


2

2

Предметы гигиены .Мыло .Полотенце Их назначение

10.09

1

Мыло мыльница полотенце

Чистые - грязные

Комбиниров


3

3

Называние предметов гигиены .Мыло .Полотенце.

17.09


Мыло мыльница полотенце

Мыло мыльница полотенце

Закрепление


4

4

Открывание и закрывание крана с водой

26.09

1

Предметы быта

Открываем закрываем кран

Закрепление


5

5

Мытье рук в определенной последовательности

03.10

1

Мыло мыльница полотенце

Чистые - грязные

Обобщающ


6

6

Предметы гигиены . Зубная паста .Щётка . Их назначение .

10.10.


Зубная щётка . зубная паста Полотенце

Чистим зубы

Изучение нового


7

7

Называние предметов гигиены .Паста .Щётка

17.10


Зубная щётка . зубная паста

Зубная щётка . зубная паста

Закрепление


8

8

Умывание лица в определённой последовательности .

24.10


Мыло .Щётка .Паста .Полотенце


Повторение


9

9

Умывание лица и мытьё рук в определённой последовательности .

31.10


Мыло .Щётка .Паста .Полотенце


Проверочное занятие

Самостоятельная работа

Тематическое планирование. Самообслуживание

(1 год обучения)

II четверть – 7 часов.

Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

10

1

Одежда человека

17.11

1

Шкаф с одеждой. Сюжетные картинки

Рубашка юбка брюки

Изучение нового


11

2

Различение и называние предметов одежды

21.11

1

Сюжетные картинки

Рубашка юбка брюки

Закрепление


12

3

Расстегивание застежек на липучках, пуговицах, молний с помощью взрослого

28.11

1

Шкаф с одеждой

Штаны куртка

Повторение


13

4

Расстегивание застежек на липучках, пуговицах, молний с помощью взрослого

05.12

1

Шкаф с одеждой

Аккуратно

Закрепление


14

5

Застегивание застежек на липучках, пуговицах, молний с помощью взрослого

12.12


Шкаф с одеждой

Спокойно

Комбиниров


15

6

Застегивание застежек на липучках, пуговицах, молний с помощью взрослого

19.12


Шкаф с одеждой

В определённой последовательности

Повторение


16

7

Раздевание и одевание в определенной последовательности

26.12


Шкаф с одеждой


Проверочное занятие

Самостоятельная работа

Тематическое планирование. Самообслуживание

(1 год обучения)

III четверть – 9 часов.

Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

17

1

Предметы личной гигиены .Расческа .Её назначение



16.01

1

Зеркало .Расчёска

Расчёска. Причешись

Комбиниров


18

2

Головные уборы . Их назначение.


23.01

1

Шапки Зеркало Сюжетные картинки

Шапки согревают

Изучение нового


19

3

Виды головных уборов




30.01

1

Шапки . Кепки Сюжетные картинки

Защищают от солнца

Закрепление


20

4

Обувь . Её назначение

06.02

1

Шкаф с обувью

Для зимы От дождей

Изучение нового


21

5

Обувь для помещения.



06.03

1

Тапочки .Туфли

Тапочки для дома

Закрепление


22

6

Завязывание шнурков




13.03

1

Дидактические игры со шнуровкой

Шнурки

Игра


23

7

Завязывание шнурков



20.03


Дидактические игры со шнуровкой


Игра


24

8

Завязывание шнурков

27.03


Обувь со шнуровкой


Проверочное занятие

Самостоятельная работа

25

9

Культура поведения за столом

03.04.

1

Сюжетные картинки

Спасибо пожалуйста

Изучение нового


Тематическое планирование. Самообслуживание

(1 год обучения)

IV четверть – 8 часов.

Тема

Дата

Количество часов

Наглядность и оборудование

Словарь

Форма урока

Форма контроля

26

1

Подготовка столов к приему пищи (завтрак, обед, полдник, ужин).




10.04

1

Сюжетные картинки .Наборы игрушечной посуды .Вилки. Ложки


Закрепление


27

2

Прием пищи. Поведение во время еды.




17.04

1

Наборы пластмассовой посуды .Бумажные салфетки.

Салфетки

Игра


28

3

Уборка стола после приёма пищи



24.04

1

Наборы пластмассовой посуды. Губки.Фартуки

Губка Фартук

Игра


29

4

Мытьё посуды после приёма пищи

08.05

1

Наборы пластмассовой посуды. Губки для мытья посуды.Фартуки


Обобщающ


30

5

Ждём гостей к ужину

15.05

1

Наборы пластмассовой посуды . Куклы


Проверочное задание

Самостоятельная работа

31

6

Уборка в помещении


22.05

1

Детские ведра .губки

Протираем пыль



32

7

Уход за комнатными растениями

29.05

1

Детская лейка ,комнатные растения

Лейка



33

8

Генеральная уборка своего рабочего места.

29.05








Содержание учебно-методического обеспечения учебного процесса

Самообслуживание

(1 год обучения)

Методическое

пособие

Дидактическое пособие

Материал

для контроля


Самообслуживание



Л. Б. Баряева, О.П Гаврилушкина,

А. П. Зарин «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью»



Л.Б. Баряева «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью»

СП. ЦДК проф. Л. Б. Баряевой 2011



Картинный материал по темам

Дидактические куклы.







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-390908
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>