Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Кировская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано
Протокол ПС № ________
От
«____» _________20___ г.
|
Согласовано
Заместитель директора по УР:
________________________
/А.В.Шадрина/
«____» _____________ 20___ г.
|
Утверждено.
Директор школы:
___________________________
/А.В.Заньков/
«____» _____________ 20___ г.
|
|
Рабочая программа по математике
для обучения учащихся специального коррекционного
образования VIII вида
8 класса образовательной школы
учителя математики 1 квалификационной
категории
Ткачук Натальи Петровны
п. Кировск
2016 - 2017 учебный года
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Математика является одним из ведущих общеобразовательных
предметов в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида.
Исходя из целей специальной (коррекционной)
школы VIII вида, математика решает следующие
задачи: формирование доступных учащимся
математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни,
основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов; максимальное
общее развитие учащихся, коррекцию недостатков их познавательной деятельности и
личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных
этапах обучения; воспитание у школьников
целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и
самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные
деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе. Распределение
математического материала по классам представлено концентрически с учетом познавательных,
возрастных и коммуникативных возможностей учащихся, поэтому в процессе обучения
необходим постепенный переход от практического обучения в младших классах к практико-теоретическому
в старших. Повторение изученного материала сочетается с постоянной подготовкой к
восприятию новых знаний. При отборе математического материала учитывались разные
возможности учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически
их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому
в каждом классе математический материал усваивается учащимися на различном уровне,
т. е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к учащимся.
После изложения программного материала в конце каждого класса четко обозначены базовые
математические представления, которые должны усвоить все учащиеся, и два уровня
умений применять полученные знания на практике. Разграничиваются умения,
которыми учащиеся могут овладевать и самостоятельно применять в учебной и практической
деятельности( 1-йуровень), и умения,
которые в силу объективных причин не могут быть полностью сформированы, но очень
важны с точки зрения их практической значимости (2-йуровень).В этой связи в программе
предусмотрена возможность выполнения некоторых заданий с помощью учителя, с опорой
на использование счетного материала, таблиц (сложения, вычитания, умножения,
деления, соотношения единиц измерения величин и д р.). Понижать уровень требований
рекомендуется в случаях выраженных форм интеллектуального недоразвития, т. е.
тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие приемы обучения.
Это требует от учителя систематического изучения возможностей каждого учащегося
и реализации принципа дифференцированного и индивидуального подхода в процессе обучения
математике. Практические упражнения, разработанные для каждого года обучения,
рекомендуется использовать как на уроках, так и вовне урочной деятельности школьников.
Обучение учащихся, которые не могут усвоить программу в соответствии со
2-муровнем, осуществляется по индивидуальной программе, содержание которой составляет
учитель. Перевод на обучение по индивидуальной программе принимается решением школьной
ПМПК, педагогическим советом школы. Учитывая, что в современной жизни в быту и производственной
деятельности широко используются калькуляторы, в программе по математике предусматривается
использование калькулятора с 4 класса
для закрепления нумерации целых чисел, полученных при пересчете предметов и при
измерении, десятичных дробей, для проверки арифметических действий. Обучение работе
с калькулятором должно быть построено по принципу концентричности, но использование
калькулятора не должно заменять или задерживать формирование навыков устных и письменных
вычислений. Учитывая практическую направленность обучения математике, необходимость
подготовки детей к жизни, в программе предусмотрено ознакомление детей с уличными
медицинским термометрами, их шкалами, определением температуры воздуха и тела. В
связи с ограниченными с пользованием в жизни профессиональной деятельности обыкновенных
дробей в данной программе тема <<Обыкновенные
дроби>> сокращена. Исключены действия с дробями с разными знаменателями, приведение дробей к общему знаменателю. Изучение десятичных дробей должно
носить в большей мере практическую направленность и учитывать требования того профиля трудового обучения,
к которому готовятся выпускники конкретной школы. Учитывая большую практическую значимость десятичных дробей для
трудовой и социальной адаптации учащихся, этой теме следует уделить большее внимание как на уроках математики,
так и на уроках трудового обучения.
Геометрический материал изучается во всех классах (с5по9). Для его
изучения выделяется 1 ч в неделю. Математические представления, знания и умения
практически применять их оцениваются по результатам индивидуального и фронтального
опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ (за учебную четверть, полугодие,
учебный год). Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями,
предусмотренными программой каждого класса по 5-балльной системе. Знания учащихся,
обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с ее содержанием,
а перевод в следующий
класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе, которая меняется по итогам
учебных достижений.
8 КЛАСС
(136 ч в год, 4 ч в неделю)
Нумерация
Округление чисел в пределах 1 000 000 до
любого разряда: а) случаи, когда приближенное значение имеет такое же количество
знаков, как округляемое число; б) случаи, когда приближенное значение имеет на один
знак больше, чем округляемое число. Шкала, цена деления. Определение показаний
шкалы весов с указанной ценой деления. Сравнение значений температуры воздуха по
показаниям термометра и по указанным значениям.
Единицы измерения и их соотношения
Единицы измерения площади: 1 кв. мм( 1 мм2 ),
1 кв. см
(1 см2 ), 1 кв. дм(1 дм2 ), 1 кв. .llt (1
м2 ), 1 кв. км(1 км2 ). Соотношения
между единицами площади. Определение соотношений между единицами площади с помощью
единиц
длины. Единицы измерения земельных площадей:
1 а, 1 га. Соотношения между единицами земельных площадей.
Запись чисел, полученных при измерении одной или двумя
единицами площади, виде десятичной дроби
и обратное преобразование.
Арифметические действия.
Умножение и деление многозначных чисел и
чисел, полученных при измерении величин, на двузначное число. Среднее арифметическое
двух чисел. Использование калькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении величин,
для проверки письменного выполнения арифметических действий.
Дроби.
Сложение и вычитание десятичных дробей,
а так же чисел, полученных при измерении величин и выраженных десятичной дробью
(все случаи). Умножение и деление десятичных дробей, а так же чисел, полученных
при измерении величин и выраженных десятичной дробью, на однозначное и двузначное
число. Использование калькулятора для проверки письменного выполнения умножения
и деления десятичных дробей на однозначное и двузначное число.
Арифметические задачи.
Задачи на нахождение среднего арифметического
двух целых чисел. Задачи на пропорциональное деление. Простые и составные задачи,
требующие вычисления периметра многоугольника или площади прямоугольника (в частности,
квадрата). Задачи на вычисление длины окружности и площади круга.
Геометрический материал
Площадь геометрической фигуры.
Обозначение: S. Вычисление площади прямоугольника (в частности, квадрата). Геометрические
тела: прямоугольный параллелепипед(куб), цилиндр, шар. Куб как разновидность параллелепипеда.
Вершины, ребра ,грани параллелепипеда (куба). Длина, ширина и высота параллелепипеда.
Свойства ребер и граней параллелепипеда. Развертка прямоугольного параллелепипеда
(куба). Цилиндр. Основания и высота цилиндра. Развертка цилиндра.
Рекомендуемые практические упражнения :
Нахождение стоимости нескольких одинаковых
товаров с помощью калькулятора. Покупка товаров в супермаркете. Соотнесение
купленных товаров с пробитым чеком. Проверка правильности оплаты и получения сдачи
с помощью калькулятора .Расчет времени на дорогу от дома до школы, магазина, кинотеатра
и др.; до начала и окончания урока, спектакля, праздничного мероприятия,
встречи. Чтение инструкций на упаковках семян цветов, зелени, овощей и др.
Расчет количества семян для посева, количества
вносимых удобрений на заданной площади.
Чтение инструкций на концентрированных моющих средствах. Разведение средств
в заданном количестве воды.
У учащихся должны быть сформированы следующие
базовые представления о (об):
• шкале, цене деления;
• положительном и отрицательном значении температуры воздуха;
• площади геометрической фигуры, единицах измерения площади;
• геометрических телах: прямоугольном параллелепипеде, кубе,
цилиндре, шаре; их элементах, свойствах, развертках.
Основные требования к умениям учащихся
1-йуровень
• Округлять многозначные числа до любых разрядных единиц;
• определять показания шкалы весов с указанной ценой деления;
• сравнивать любые (как положительные, так и отрицательные) значения
температуры воздуха на шкале термометра и записанные с помощью чисел с использованием
слов <<более высокая /низкая температура воздуха;
теплее/холоднее>>;
• складывать и вычитать целые числа в пределах 1 000 000,а
так же числа, полученные при измерении одной или двумя величинами;
• умножать и делить целые числа в пределах 1 000 000, а
так же числа, полученные при измерении, на двузначное число;
• письменно выполнять четыре арифметических действия с целыми
числами в пределах 1 000 000 и проверять их результаты с использованием калькулятора;
• вычислять среднее арифметическое двух целых чисел;
• записывать числа, полученные при измерении одной или двумя единицами
площади, в виде десятичной дроби и выполнять обратное преобразование;
• складывать и вычитать любые десятичные дроби, а также числа,
полученные при измерении величин и выраженные десятичной дробью;
• умножать и делить десятичные дроби, а так же числа,
полученные при измерении величин и выраженные десятичной дробью, на однозначное
и двузначное число;
•использовать калькулятор для проверки письменного выполнения умножения и
деления десятичных дробей на однозначное и двузначное число;
• решать задачи на нахождение среднего арифметического двух
целых чисел, на пропорциональное деление, на вычисление периметра многоугольника
или площади прямоугольника (:квадрата);
• измерять длины сторон и вычислять площадь прямоугольника (квадрата)
в разных единицах площади;
• показывать элементы прямоугольного параллелепипеда (куба)
и цилиндра на модели и на развертке;
• узнавание и называние шара.
2-йуровень
• Определять показания шкалы весов с указанной ценой деления;
• сравнивать любые (как положительные, так и отрицательные) значения
температуры воздуха на шкале термометра и записанные с помощью чисел с использованием
слов <<более
высокая/низкая температура воздуха;
теплее/холоднее>> ( с помощью учителя);
• складывать и вычитать целые числа в пределах 100 000, а
так же числа, полученные при измерении одной или двумя величинами;
• умножать и делить целые числа в пределах 100 000, а
так же числа, полученные при измерении, на двузначное число с помощью учителя;
• выполнять четыре арифметических действия с целыми числами в
пределах 1 000 000 с использованием калькулятора;
• вычислять среднее арифметическое двух целых чисел;
• складывать и вычитать любые десятичные дроби;
• использовать калькулятор для проверки письменного выполнения
умножения и деления десятичных дробей на однозначное число;
• решать задачи на нахождение среднего арифметического двух
чисел, на пропорциональное деление (с помощью учителя), на вычисление периметра
многоугольника, площади прямоугольника (квадрата);
• измерять длины сторон и вычислять площадь прямоугольника (квадрата),
в том числе земельных участков;
• показывать элементы прямоугольного параллелепипеда(куба) и цилиндра
на модели;
• узнавать и называть шар.
Календарно-
тематическое планирование 8 класс
|
Содержание программного материала
|
Кол-во часов
|
Основное содержание
|
Учащиеся
должны знать
|
Учащиеся
должны уметь
|
Практические работы
|
Домашнее задание
|
дата
|
|
Нумерация чисел в пределах 1.000.000
|
7
|
Познакомить учащихся с нумерацией чисел в
пределе 1000000; выработать умение читать и записывать числа, считать
числовыми группами
|
Знать разрядные единицы и равные числовые
группы в пределах 1000000
|
Уметь присчитывать и отсчитывать
разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1000000
|
Числовой ряд
Касса цифр и знаков
Таблица разрядов
Римские цифры
|
|
|
1
|
Чтение и запись чисел в пределе 1000000
|
1
|
2
|
Сравнение чисел.
|
1
|
|
|
3
|
Натуральный ряд чисел, счет группами.
Входной срез знаний.
|
1
|
|
|
4
|
Разностное и кратное сравнение чисел.
|
1
|
|
|
5
|
Округление чисел до единиц, десятков,
сотен, тысяч.
|
1
|
|
|
6
|
Контрольная работа №1.
|
1
|
|
|
7
|
Анализ контрольной работы и коррекция
знаний учащихся.
|
1
|
|
|
|
|
Сложение и вычитание в пределе 1000000
|
6
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Устное и письменное сложение
|
1
|
Выработать прочные навыки сложения и
вычитания чисел в пределе 1000000, умение находить неизвестные числа
|
Знать сложение и вычитание натуральных
чисел
|
Уметь выполнять сложение и вычитание
натуральных чисел
|
Счетный материал
Образец решения примеров
|
|
|
9
|
Устное и письменное вычитание
|
1
|
|
|
10
|
Нахождение неизвестных компонентов при
сложении
|
1
|
|
|
11
|
Нахождение неизвестных компонентов при
вычитании
|
1
|
|
|
12
|
Разностное сравнение чисел
|
1
|
|
|
13
|
Сложение и вычитание десятичных дробей
|
1
|
|
|
|
Умножение и деление на однозначное
число
|
5
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Устное и письменное умножение на
однозначное число
|
1
|
Закрепить и развить навыки умножения и
деления на однозначное число, решать задачи
|
Знать умножение и деление на о днозначное
число
|
Уметь выполнять умножение и деление на
однозначное число
|
Таблица умножения
Касса цифр и знаков
|
|
|
15
|
Деление целого числа на однозначное число
|
1
|
|
|
16
|
Умножение и деление десятичной дроби на
однозначное число
|
1
|
|
|
17
|
Контрольная работа №2.
|
1
|
|
|
18
|
Анализ контрольной работы и коррекция
знаний учащихся.
|
1
|
|
|
|
Умножение и деление на 10, 100, 1000
|
3
|
Развивать навык арифметических действий
умножения и деления над числами, уметь решать примеры и задачи
|
Знать умножение и деление на 10, 100,
1000; круглые десятки, сотни, тысячи
|
Уметь выполнять умножение и деление на
10, 100, 1000; круглые десятки, сотни, тысячи
|
Таблица умножения
Картотека коррекционно-развивающих
упражнений
Касса цифр и знаков
Образец решения примеров
|
|
|
19
|
Умножение и деление на 10
|
1
|
|
|
20
|
Умножение и деление на 100
|
1
|
|
|
21
|
Умножение и деление на 1000
|
1
|
|
|
|
Умножение и деление на круглые
десятки, сотни, тысячи
|
4
|
Развивать навык арифметических действий
умножения и деления над числами, уметь решать примеры и задачи
|
Знать умножение и деление на 10, 100,
1000; круглые десятки, сотни, тысячи
|
Выполнять умножение и деление на 10, 100,
1000; круглые десятки, сотни, тысячи
|
Таблица умножения
Картотека коррекционно-развивающих
упражнений
Касса цифр и знаков
Образец решения примеров
|
|
|
22
|
Умножение и деление на круглые десятки
|
1
|
|
|
23
|
Умножение и деление на круглые сотни
|
1
|
|
|
24
|
Умножение и деление на круглые тысячи
|
1
|
|
|
25
|
Контрольная работа №3.
|
1
|
|
|
|
Умножение и деление на двузначное
число
|
7
|
Сформировать умения решать примеры и
задачи на умножение и деление на двузначное число
|
Знать умножение и деление на двузначное
число, решать задачи
|
Уметь выполнять умножение и деление на
двузначное число, решать задачи
|
Таблица умножения
|
|
|
26
|
Умножение на двузначное число
|
1
|
|
|
27
|
Деление на двузначное число
|
1
|
|
|
28
|
Умножение и деление на двузначное число
|
1
|
|
|
29,30
|
Решение задач на умножение и деление на
двузначное число
|
2
|
|
|
31
|
Контрольная работа №4.
|
1
|
|
|
32
|
Анализ контрольной работы и коррекция
знаний учащихся.
|
1
|
|
|
|
Геометрический материал
|
4
|
Продолжить ознакомление учащихся с
простейшими геометрическими фигурами и ввести соответствующую терминологию
|
Знать выполнение построения окружности,
симметричных фигур
|
Уметь выполнять построение окружности,
симметричных фигур
|
Геометрические фигуры, транспортир,
симметричные фигуры
|
|
|
33
|
Геометрические фигуры
|
1
|
|
|
34
|
Окружность. Линии в круге.
|
1
|
|
|
35
|
Градус. Градусное измерение углов
|
1
|
|
|
36
|
Симметрия. Построение симметричных фигур.
|
1
|
|
|
|
Обыкновенные дроби
|
14
|
Сформировать у учащихся понятие дроби;
научить сравнивать дроби, выработать прочные навыки преобразования дробей,
сложения и вычитания обыкновенных дробей
|
Знать сравнение и выражение дроби в
более мелких (крупных) долях
Знать сложение и вычитание обыкновенных
дробей
|
Сравнивать и выражать дроби в более
мелких (крупных) долях
Уметь выполнять сложение и вычитание
обыкновенных дробей
|
|
|
|
37
|
Чтение и запись обыкновенных дробей
|
1
|
|
|
38
|
Правильные и неправильные дроби
|
1
|
|
|
39
|
Сложение и вычитание дробей с одинаковым
знаменателем
|
1
|
|
|
40
|
Вычитание дроби из единицы, целого числа
|
1
|
|
|
41
|
Сложение и вычитание смешанной дроби
|
1
|
|
|
42
|
Сравнение дробей с разными знаменателями
|
1
|
|
|
43
|
Сравнение дробей с разными знаменателями
|
1
|
|
|
44
|
Вычитание дробей с разными знаменателями
|
1
|
|
|
45
|
Решение примеров и задач на сложение и
вычитание дробей
|
1
|
|
|
46
|
Нахождение дроби от числа
|
1
|
|
|
47
|
Контрольная работа №5.
|
1
|
|
|
48
|
Анализ контрольной работы и коррекция
знаний учащихся.
|
1
|
|
|
49
|
Нахождение числа по одной его доле
|
1
|
|
|
50
|
Нахождение части от числа
|
1
|
|
|
|
Площадь. Единицы площади.
|
5
|
Расширить представление учащихся об
измерении геометрических величин на примерах вычисления площадей
|
Знать единицы измерения площади, их
соотношение, вычислять площадь квадрата, прямоугольника
|
Уметь находить площади, их соотношение,
вычислять площадь квадрата, прямоугольника
|
Единицы площади
Геометрические фигуры
|
|
|
51
|
Площадь. Единицы площади.
|
1
|
|
|
52
|
Нахождение площади квадрата,
прямоугольника.
|
1
|
|
|
53
|
Арифметические задачи на нахождение
площади
|
1
|
|
|
54
|
Контрольная работа №6
|
1
|
|
|
55
|
Анализ контрольной работы и коррекция
знаний учащихся.
|
1
|
|
|
|
Сложение и вычитание целых и дробных
чисел
|
5
|
Закрепить и развить навыки сложения и
вычитания целых и дробных чисел; решать примеры и задачи
|
знать сложение и вычитание целых и дробных
числ, применять знания при решении задач
|
Уметь складывать и вычитать целые и
дробные числа, применять знания при решении задач
|
Счетный материал
Десятичные дроби
|
|
|
56
|
Сложение и вычитание целых чисел
|
1
|
|
|
57
|
Сложение и вычитание дробных чисел
|
1
|
|
|
58
|
Сложение и вычитание чисел, полученных
при измерении
|
1
|
|
|
59
60
|
Решение задач на сложение и вычитание
целых и дробных чисел
|
2
|
|
|
|
Геометрический материал
|
5
|
Сформировать навыки по нахождению площади
и периметра, умение строить треугольники, симметричные фигуры
|
Знать построение треугольника по заданным
длинам сторон и величине углов
|
Уметь строить треугольники по заданным
длинам сторон и величине углов
|
Геометрические фигуры
Треугольники (по видам)
Симметричные предметы
|
|
|
61
|
Построение геометрических фигур.
Нахождение периметра и площади
|
1
|
|
|
62
|
Построение треугольников
|
1
|
|
|
63
|
Построение симметричных фигур относительно
оси и центра симметрии
|
1
|
|
|
64
|
Контрольная работа №7
|
1
|
|
|
65
|
Анализ контрольной работы и коррекция
знаний учащихся.
|
1
|
|
|
|
Обыкновенные и симметричные дроби
|
13
|
Выработать прочные навыки арифметических
действий с обыкновенными дробями и решение обыкновенных задач на дроби
|
Знать алгоритм выполнения умножения и
деления обыкновенных дробей на целое число
|
Уметь выполнять умножение и деление
обыкновенных дробей на целое число
|
Обыкновенные дроби
Таблица умножения
Смешанные числа
Касса цифр и знаков
Счетный материал
Образец решения задач
Таблица умножения
|
|
|
66
|
Преобразования обыкновенных дробей
|
1
|
|
|
67
|
Замена целого числа неправильной дробью
|
1
|
|
|
68
|
Замена смешанного числа неправильной
дробью
|
1
|
|
|
69
|
Сокращение дробей
|
1
|
|
|
70
|
Умножение обыкновенной дроби на целое
число
|
1
|
|
|
71
|
Деление обыкновенной дроби на целое число
|
1
|
|
|
72
|
Решение задач на умножение и деление
обыкновенной дроби на целое число
|
1
|
|
|
73
|
Умножение смешанного числа на целое число
|
1
|
|
|
74
|
Деление смешанного числа на целое число
|
1
|
|
|
75
|
Решение примеров на все арифметические
действия с дробями
|
1
|
|
|
76
|
Решение простых текстовых арифметических
задач
|
1
|
|
|
77
|
Контрольная работа №8
|
1
|
|
|
78
|
Анализ контрольной работы и коррекция
знаний учащихся.
|
1
|
|
|
|
Целые числа, полученные при измерении
величин, и десятичные дроби
|
14
|
Сформировать у учащихся умение выполнять
сложение и вычитание, умножение и деление целых и десятичных чисел,
полученных при измерении величин;
Решать примеры и задачи
Развивать знания об умножении и делении
десятичных дробей на 10, 100, 1000, находить дробь от числа, число по его
дроби
|
Знать алгоритм выполнения сложения и
вычитания, умножения и деления целых и десятичных чисел, полученных при
измерении
Знать алгоритм нахождения числа по одной
его доле, выраженной десятичной дробью
|
Уметь выполнять сложение и вычитание,
умножение и деление целых и десятичных чисел, полученных при измерении
Уметь находить число по одной его доле,
выраженной десятичной дробью
|
|
|
|
79
|
Целые числа, полученные при измерении
величин
|
1
|
|
|
80
|
Крупные и мелкие меры
|
1
|
|
|
81
|
Запись чисел, полученных при измерении
величин, десятичной дробью
|
1
|
|
|
82
|
Замена десятичных дробей целыми числами
|
1
|
|
|
83
|
Решение задач
|
1
|
|
|
84
|
Сложение чисел, полученных при измерении
величин, выраженных десятичной дробью
|
1
|
|
|
85
|
Вычитание чисел, полученных при измерении
величин, выраженных десятичной дробью
|
1
|
|
|
86
|
Нахождение неизвестных компонентов
|
1
|
|
|
87
|
Решение примеров на Сложение чисел,
полученных при измерении
|
1
|
|
|
88
|
Контрольная работа №9
|
1
|
|
|
89
|
Анализ контрольной работы и коррекция
знаний учащихся.
|
1
|
|
|
90
|
Умножение и деление десятичных дробей на
10, 100, 1000
|
1
|
|
|
91
|
Нахождение дроби от числа.Нахождение
числа по его десятичной дроби
|
1
|
|
|
92
|
Решение примеров на все арифметические
действия
|
1
|
|
|
|
Числа, полученные при измерении
площади, и десятичные дроби
|
6
|
Выработать навыки нахождения площади,
знать в каких мерах измеряют площадь, решать задачи
|
Знать таблицу мер площадей, уметь
производить замену десятичных дробей целыми числами
|
Уметь пользоваться таблицей мер
площадей, уметь производить замену десятичных дробей целыми числами
|
|
|
|
93
|
Числа, полученные при измерении площади.
Единицы площади.
|
1
|
|
|
94
|
Выражение в более мелких и крупных долях
|
1
|
|
|
95
|
Замена десятичных дробей целыми числами
|
1
|
|
|
96
|
Нахождение площади и периметра, площади
|
1
|
|
|
97
|
Контрольная работа №10
|
1
|
|
|
98
|
Анализ контрольной работы и коррекция
знаний учащихся.
|
1
|
|
|
|
Геометрический материал
|
3
|
Развивать знания учащихся о построении
треугольников, симметричных фигур, сформировать представление о площади
фигуры
|
Знать как строить фигуры симметричные
относительно оси и центра симметрии
|
Уметь строить фигуры симметричные
относительно оси и центра симметрии
|
|
|
|
99
|
Построение треугольников
|
1
|
|
|
100
|
Нахождение периметра и площади
прямоугольника
|
1
|
|
|
101
|
Построение симметричных фигур
относительно оси и центра симметрии
|
1
|
|
|
|
Меры земельных площадей
|
8
|
Познакомить учащихся с новой единицей
измерения земельных площадей. Научить арифметическим действиям сложения и
вычитания, умножения и деления чисел, полученных при измерении площади,
умение выражать площади в более крупных (мелких) мерах
|
Знать
единицы измерения земельных площадей,
вычислять площадь земельного участка
|
Уметь находить
единицы измерения земельных площадей,
вычислять площадь земельного участка
|
|
|
|
102
|
Единицы измерения земельных площадей
|
1
|
|
|
103
|
Выражение в более мелких, крупных долях
|
1
|
|
|
104
|
Сложение чисел, полученных при измерении
площади, выраженных десятичной дробью
|
1
|
|
|
105
|
Вычитание чисел, полученных при измерении
площади, выраженных десятичной дробью
|
1
|
|
|
106
|
Умножение чисел, полученных при измерении
площади
|
1
|
|
|
107
|
Деление чисел, полученных при измерении
площади
|
1
|
|
|
108
|
Контрольная работа №11
|
1
|
|
|
109
|
Анализ контрольной работы и коррекция
знаний учащихся.
|
1
|
|
|
|
Геометрический материал
|
3
|
Закрепить знания о геометрических фигурах
|
Знать формулы длины окружности, площадь
круга, строить диаграммы
|
Уметь находить длину окружности, площадь
круга, строить диаграммы
|
|
|
|
110
|
Длина окружности
|
1
|
|
|
111
|
Площадь круга
|
1
|
|
|
112
|
Диаграммы (круговая, столбчатая,
линейная)
|
1
|
|
|
|
Арифметические действия с целыми и
дробными числами
|
15
|
Выработать навыки арифметических действий
сложения и вычитания; умножения и деления с целыми числами и дробями; умение
сравнивать целые числа, дроби, находить неизвестные; решать примеры и задачи
|
Знать алгоритм выполнения арифметических
действий с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями
|
Уметь выполнять арифметические действия с
натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями
|
|
|
|
113
|
Чтение и запись целых и дробных чисел
|
1
|
|
|
114
|
Сравнение целых и дробных чисел
|
1
|
Касса цифр и знаков
|
|
|
115
|
Сложение и вычитание целых чисел
|
1
|
|
|
|
116
|
Сложение и вычитание дробных чисел
|
1
|
дроби
|
|
|
117
|
Разность и кратное сравнение чисел
|
1
|
Таблица умножения
|
|
|
118
|
Нахождение неизвестных
|
1
|
|
|
|
119
|
Обыкновенные дроби
|
1
|
|
|
|
|
|
120
|
Умножение целых и дробных чисел
|
1
|
Таблица умножения
|
|
|
121
|
Деление целых и дробных чисел
|
1
|
Таблица умножения
|
|
|
122
|
Деление с остатком
|
1
|
|
|
|
123
|
Порядок действий без скобок и со скобками
|
1
|
|
|
124
|
Числа, полученные при измерении величин
|
1
|
Таблица мер
|
|
|
125
|
Решение задач
|
1
|
Таблица умножения
|
|
|
126
|
Контрольная работа № 12
|
1
|
|
|
|
127
|
Анализ и коррекция контрольной работы
|
1
|
|
|
|
Геометрический материал
|
9
|
Познакомить и ввести новые геометрические
понятия: «цилиндр», «конус», «пирамида». Научить выполнять построения
геометрических тел
|
Знать способ распознавания на моделях и
по описанию основные пространственные тела; указывать их основные элементы
|
Уметь распознать
на моделях и по описанию основные пространственные тела; указывать их
основные элементы
|
|
|
|
128
|
Геометрические тела
|
1
|
|
|
|
129
|
Куб. Развертка куба. Изготовление модели
|
1
|
|
|
|
130
|
Параллелепипед. Развертка
|
1
|
|
|
|
131
|
Пирамида. Изготовление модели
|
1
|
|
|
|
132
|
Построение треугольников
|
1
|
|
|
|
133
|
Длина окружности
|
1
|
|
|
|
134
|
Нахождение периметра, площади фигур.
|
1
|
|
|
|
135
|
Построение симметричных фигур
|
1
|
|
|
|
136
|
Повторение и обобщение пройденного материала
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.