Программа для 4 класса. Окружающий мир.

  ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ»

МИНОБРНАУКИ КБР

«Рассмотрено» На заседании м/о учителей русского языка и литературы Протокол № _________ От «____»_________2014 г. Рук-ль МО Мутуева И.П.

«Согласовано» Зам. директора по ДО Хохлачева М. Х.

«Утверждаю» Директор ГКОУ ДОД «РЦ НТТУ» Минобрнауки КБР _________ Х. М. Дикинов Приказ №___от «____»___________2014г.

Рабочая программа

дистанционного обучения

окружающий мир

4 класс

(68 часов - 1 вид)

2014 – 2015 учебный год

Составиль            

Глашева Д.М.

г.о. Нальчик

2014 г.

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова  «Окружающий мир 4 класс» .

Настоящая рабочая программа по окружающему миру разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 4 классе и предназначена для детей-инвалидов, обучающихся в Центре дистанционного образования при ГКОУ ДОД «РЦ НТТУ» с помощью дистанционных образовательных технологий Минобрнауки  КБР.

Содержательный статус программы - вариативный. Программа определяет минимальный объем содержания курса окружающего мира для НОО и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся начальной школы по окружающему миру согласно учебному плану РЦ ДОДИ.

Рабочая программа по окружающему миру для 4  класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.     Федеральный закон №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 13.07.2015).

2.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

3.     Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4.     Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».

5.     Приказ Минобрнауки России от 17.07.2015 № 734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015».

6.     Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

7.     Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015)
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

8.     Письмо Министерства образования и науки РФ, Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей от 10 декабря 2012 г. № 07-832 «О методические рекомендациях по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий».

9.     Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

10. Приказ ГКОУ ДОД «РЦ НТТУ» Минобрнауки КБР от 27.08.2015 «О переходе на обучение по ФГОС ООО».

11.             Учебный план РЦ ДОДИ Ресурсного центра дистанционного образования детей-инвалидов ГКОУ ДОД «РЦ НТТУ» Минобрнауки КБР на 2015-2016 уч.г.

Структура документа

Программа по окружающему миру для 4 класса состоит из следующих разделов:

-         пояснительная записка, раскрывающая общую характеристику предмета,предметные, метапредметные и личностные результаты освоения конкретного учебного предмета;

-         учебно-тематическое планирование;

-         содержание учебного предмета с распределением учебных часов по разделам курса;

-         требования к уровню подготовки учащихся;

-         отличительная особенность реализации программы;

-         список литературы;

-         приложения.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:

-         формирование целостной картины мира и осознание места в нѐм человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребѐнком личного опыта общения с людьми и природой;

-         духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания предмета являются:

-       формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

-        осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

-       формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-       формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даѐт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своѐ место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие.

Предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин.

В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет создаѐт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своѐ место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Поэтому данный предмет играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов  в год.

В индивидуальном учебном плане для обучения на дому детей-инвалидов, с использованием дистанционных образовательных технологий, в РЦ ДОДИ, на предмет «Окружающий мир» отведено 2 часа в неделю (68 часов в год).

В связи с этим рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, что соответствует индивидуальному календарно-тематическому планированию.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

Результаты изучения учебного предмета

 У обучающегося будут сформированы:

• основы гражданской идентичности личности в форме осоз-

нания «Я» как гражданина России, ответственного за со-

хранение её природного и культурного наследия;

• умение осознанно использовать обществоведческую лекси-

ку для выражения своих представлений о правах и обязан-

ностях гражданина России, о правах ребёнка, о государ-

ственном устройстве Российской Федерации;

• чувства сопричастности к отечественной истории через

историю своей семьи и гордости за свою Родину, россий-

ский народ, историю России посредством знакомства с до-

стижениями страны, вкладом соотечественников в её раз-

витие;

• осознание своей этнической принадлежности в контексте

принципа российской гражданственности «Единство в мно-

гообразии»;

• понимание себя наследником ценностей многонациональ-

ного российского общества и всего человечества, в том чис-

ле на основе формирования понятий «Всемирное природ-

ное наследие» и «Всемирное культурное наследие»

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в

его органичном единстве и разнообразии природы, наро-

дов, культур и религий, в том числе на основе построения

и сопоставления картины мира с точки зрения астронома,

географа, историка, эколога;

• уважительное отношение к истории и культуре народов Рос-

сии и мира через понимание их взаимной связи и пред-

ставление о необходимости исторической преемственности

в жизни общества;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся

и развивающемся мире, в том числе на основе представле-

ний об историческом развитии родной страны, изменени-

ях в её современной жизни и возможностях собственного

участия в построении её будущего;

• осознанная готовность к выполнению социальной роли уче-

ника (действовать в соответствии с нормами и правилами

школьной жизни), мотивационная основа учебной деятель-

ности и личностный смысл учения;

• самостоятельность и личностная ответственность за свои

поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

• эстетические потребности, ценности и чувства через вос-

приятие природы России и родного края, знакомство с куль-

турой регионов России, развитием культуры страны и род-

ного края в различные периоды истории;

• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-

нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание

чувствам других людей в ходе знакомства с историей Оте-

чества, образами великих соотечественников, картинами

жизни людей в разные исторические периоды;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в раз-

ных социальных ситуациях, умение не создавать конфлик-

тов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе

при выполнении учебных проектов и в других видах вне-

урочной деятельности*;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на осно-

ве знаний о природном разнообразии России и зависимо-

сти труда и быта людей от природных условий;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, береж-

ное отношение к материальным и духовным ценностям на

основе знакомства с природным и культурным достоянием

России, вкладом людей многих поколений в создание ма-

териальных и духовых ценностей родной страны и родно-

го края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

• сохранять учебную задачу в течение всего урока;

• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии

с изучаемым материалом урока;

• выделять из темы урока известные знания и умения, опре-

делять круг неизвестного по изучаемой теме;

• планировать своё высказывание (выстраивать последова-

тельность предложений для раскрытия темы, приводить

примеры, делать обобщение);

• планировать свои действия;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён-

ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, объек-

тивно относиться к своим успехам и неуспехам;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения дей-

ствия и вносить необходимые коррективы в исполнение как

в конце действия, так и по ходу его реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль-

тату;

• контролировать и корректировать свои действия в учебном

сотрудничестве;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целепола-

гания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать, толковать и организовывать свою деятельность

в соответствии с условными знаками и символами, исполь-

зуемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для

передачи информации;

• осуществлять поиск необходимой информации из различ-

ных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол-

нения учебных заданий;

• выделять существенную информацию из текстов и литера-

туры разных типов и видов (художественных и познаватель-

ных);

• использовать знаково-символические средства, в том чис-

ле модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фик-

сировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем,

рисунков, моделей и пр.;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных

и несущественных признаков;

• осуществлять сравнение и классификацию по заданным

критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах

и связях;

• строить доказательство своей точки зрения по теме урока

в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять творческие способности при выполнении рисун-

ков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов про-

ектных работ и пр.;

• ориентироваться на разнообразие способов решения позна-

вательных и практических задач, владеть общими приёма-

ми решения учебных задач;

• моделировать экологические связи в природных сообще-

ствах.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками,   обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициа-

тиву и активность в стремлении высказываться, задавать

вопросы;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не переби-

вать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём

говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совмест-

ной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• формулировать собственное мнение и позицию в устной

и письменной форме;

• аргументировать свою позицию;

• понимать различные позиции других людей, отличные от

собственной и ориентироваться на позицию партнера в об-

щении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,

пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо

за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распре-

делять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогиче-

ской формой речи (с учётом возрастных особенностей,

норм);

• готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни-

честве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта инте-

ресов и позиций всех его участников;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитываю-

щие, что он знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения раз-

личных коммуникативных задач;

• достаточно точно, последовательно и полно передавать ин-

формацию, необходимую партнёру.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• понимать особую роль России в мировой истории; расска-

зывать о национальных свершениях, открытиях, победах,

вызывающих чувство гордости за свою страну;

• находить и показывать на карте России государственную

границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его

главный город, другие города современной России, узна-

вать по фотографиям и описывать достопримечательности

регионов и городов России;

• называть элементы государственного устройства России,

объяснять их роль в жизни страны;

• называть имя действующего Президента Российской Феде-

рации и его полномочия как главы государства;

• понимать, в чём различия между государственным устрой-

ством современной России и государственным устройством

нашей страны в другие периоды её истории;

• объяснять, что такое права человека, как законы страны и

самый главный из них — Конституция Российской Феде-

рации — защищают наши права, приводить конкретные

примеры прав ребёнка;

• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

• называть главные праздники России, объяснять их значе-

ние в жизни страны, рассказывать о традициях и праздни-

ках народов России;

• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа,

историка, эколога;

• проводить несложные астрономические наблюдения;

• изготавливать модели планет и созвездий;

• использовать глобус и карту мира для получения информа-

ции о Земле;

• анализировать экологические проблемы планеты и предла-

гать способы их решения;

• приводить примеры объектов Всемирного наследия и жи-

вотных из международной Красной книги;

• находить и показывать на физической карте России раз-

личные географические объекты, на карте природных зон

России — основные природные зоны;

• объяснять, почему происходит смена природных зон в на-

шей стране, давать характеристику природной зоны по пла-

ну, сравнивать различные природные зоны;

• приводить примеры растений и животных разных природ-

ных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

• выявлять экологические связи в разных природных зонах,

изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать деятельность людей в разных природных зонах,

раскрывать возникающие экологические проблемы и спо-

собы их решения, приводить примеры заповедников и на-

циональных парков России;

• давать краткую характеристику своего края;

• различать и описывать изученные природные объекты свое-

го края, пользоваться атласом-определителем для рас-

познавания (определения) объектов неживой и живой при-

роды;

• давать краткую характеристику природных сообществ свое-

го края;

•  выявлять экологические связи в природных сообществах

изображать эти связи с помощью моделей;

•оценивать свое поведение в природе, правильно вести себя

в разных природных сообществах;

• рассказывать об охране природы в своём крае;

• различать отрасли растениеводства и животноводства, пред-

ставленные в экономике своего края;

•приводить примеры исторических источников и

сравнивать источники информации о прошлом;

• соотносить дату исторического события с веком, находить место события не « ленте времени»

читать историческую карту;

• перечислять эпохи истории человечества в правильной по-

следовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, уз-

навать историческую эпоху по знаменитым сооружениям

прошлого, сохранившимся до наших дней;

• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал пла-

нету Земля;

• описывать некоторые выдающиеся достижения и изобрете-

ния людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суж-

дения об их значении в истории человечества;

• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие

города России в разные периоды истории, места некоторых

важных исторических событий;

• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учеб-

ника об изученных событиях истории России;

• соотносить даты и события, определять последовательность

и значение некоторых важных событий в истории России;

• составлять исторические портреты выдающихся людей про-

шлого, высказывать суждения о них;

• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные

века, узнавать их достопримечательности;

• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники

истории и культуры России;

• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

• раскрывать связь современной России с её историей;

• использовать дополнительную литературу, Интернет для по-

лучения информации и подготовки собственных сообще-

ний о природе Земли, России и родного края, о жизни об-

щества в прошлом и настоящем.

Преобразование и интерпретация информации

У выпускника будут сформированы:

-         пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

-         соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

-         формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

-         сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

-         составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Учебно — тематическое планирование

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Методы и формы обучения
	Земля и человечество	11	Уроки  проводятся индивидуально в форме дистанционного обучения. Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, игровые, проблемного обучения, частично-поисковые, эвристический, исследовательский методы
	Природа России	11	Уроки  проводятся индивидуально в форме дистанционного обучения. Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, игровые, проблемного обучения, частично-поисковые, эвристический, исследовательский методы
	Родной край – часть большой страны	12	Уроки  проводятся индивидуально в форме дистанционного обучения. Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, игровые, проблемного обучения, частично-поисковые, эвристический, исследовательский методы
	Страницы всемирной истории	6	Уроки  проводятся индивидуально в форме дистанционного обучения. Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, игровые, проблемного обучения, частично-поисковые, эвристический, исследовательский методы
	Страницы истории Отечества	20	Уроки  проводятся индивидуально в форме дистанционного обучения. Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, игровые, проблемного обучения, частично-поисковые, эвристический, исследовательский методы
	Современная Россия	8	Уроки  проводятся индивидуально в форме дистанционного обучения. Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, игровые, проблемного обучения, частично-поисковые, эвристический, исследовательский методы
	Итого	68ч

Содержание учебного предмета

(68 часов)

Земля и человечество (11ч)

Введение. Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце. Планеты солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь и времена года? Звездное небо - великая книга природы. Мир глазами географа.Что изучает география? Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Мир глазами историка. Что такое история? Когда и где? История - путешествие в глубь времен. Карта-помощница. Прошлое и настоящее глазами эколога. Сын или покоритель? Экологические проблемы. Лечить планету сообща. Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Природа России (11ч)

Равнины и горы России. Восточно-Европейская, Западно-Сибирская равнины, Среднесибирское плоскогорье. Уральские, Кавказские, Алтайские горы, Саяны, вулканы Камчатки. Моря, озера и реки России. Балтийское, Черное, Каспийское моря, озеро Байкал, Ладожское и Онежское озера. Реки Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур и др. Зона Арктических пустынь. Царство льда и снега. Арктика и человек. Тундра. Природа тундры. Тундра и человек. Леса России. Лес и человек. Тайга, смешанные и широколиственные леса. Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в зоне лесов. Что зависит от каждого из нас? Зона степей. Природа степей. Степи и человек. Пустыни. В пустыне вовсе не пусто. Пустыни и человек. У Черного моря. Природа черноморского побережья Кавказа. Человек у моря. Экологическое равновесие.

Родной край – часть большой страны (12ч)

Наш край. Географическое положение. Границы. Столица. Поверхность нашего края. Надо ли охранять поверхность? Водоемы нашего края. Значение водоемов и их охрана. Наши подземные богатства. Земля - кормилица Полезные ископаемые: гранит, известняк, песок и глина, торф, уголь, железная руда, нефть, природный газ и др. Охрана подземных богатств. Какие бывают почвы? Охрана почвы.Леса, луга и пресные водоемы нашего края.Лесные этажи. Животные нашего леса. Нужны ли лесу грибы? О I лесной подстилке и микроорганизмах. Луг - природное сообщество. Луга и человек. Жизнь пресного водоема. Разнообразие жизни в водоеме. Если вмешается человек...Растениеводство и животноводство в нашем крае Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства. Незаметные защитники урожая. Породы домашних животных. Отрасли животноводства.

Страницы всемирной истории (6ч)

Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Древний Египет. Древняя Греция и древний Рим.Средние века: время рыцарей и замков.Новое время: встреча Европы и Америки. Время отважных путешественников. Что оставило нам Новое время? Новейшее время: история продолжается сегодня.

Страницы истории Отечества (20ч)

Жизнь древних славян во времена Древней Руси.Князь Владимир и крещение Руси. Страна городов: путешествие в древний Киев и древний Новгород. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле.Нашествие Батыя, Князь Александр Невский.Русь расправляет крылья. Как возрождалась Русь. Московский князь Иван Калита. Куликовская битва.Путешествие в древнюю Москву. Иван III. Иван Грозный. Мастера печатных дел. Первопечатник Иван Федоров. Врата учености. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Нашествие Наполеона на Россию. Бородинская битва. На войну с Наполеоном поднялся весь народ. Страницы истории XIX века. Царь-освободитель. Петербург и Москва. Технические новшества. Россия вступает в XX век. Последний русский царь. Россия в первой мировой войне. 1917 год. Гражданская война. Страницы истории 20-30-х годов. Новое государство - Советский Союз. Страна-труженица. Великая война и великая Победа.«Все для фронта! Все для победы!» Героическая летопись Великой Отечественной.

Современная Россия (8ч)

Основной закон России. Ты живешь в России. Конституция - основной закон России. Что такое права человека. «Дети имеют право на особую защиту и помощь». Важный документ - конвенция о правах ребенка. Мы - граждане России. Что такое права и обязанности гражданина? Президент России. Федеральное собрание и правительство Российской Федерации. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России. По Дальнему Востоку. На просторах Сибири. По Уралу. По северу европейской России. Драгоценное ожерелье старинных русских городов. На Волге. По югу России. Страна, открывшая путь в космос. Первые в космосе. «Это наша с тобой биография!».

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

В результате изучения окружающего мираобучающийся научится:

знать/понимать:

-         название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

-         государственную символику России;

-         государственные праздники;

-         основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

-         общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

-         правила сохранения и укрепления здоровья;

-         основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).

Уметь:

-         определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

-         различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

-         различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

-         приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 - 3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

-         показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);

-         границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1 - 2 города);

-         описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

-         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-         обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

-         ориентирования на местности с помощью компаса;

-         определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

-         установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

-         ухода за растениями (животными);

-         выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

-         оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

-         удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Отличительная особенность реализации программы

Рабочая программа по  окружающему мирудля 4 класса предназначена для детей-инвалидов, обучающихся в Центре дистанционного образования при ГКОУ ДОД «РЦ НТТУ», с помощью дистанционных образовательных технологий.

Рабочая учебная программа разработана с учётом авторской концепции преподавания окружающего мира  как учебного предмета.

-       При дистанционной,  то есть компьютерной форме обучения сохраняются все основные закономерности учебного процесса, в том числе и дидактические принципы: научности, доступности, активности, систематичности и последовательности, наглядности.

-       Специфика окружающего мира как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом  его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

-                Материально-техническое оснащение занятий: для занятий обучающемуся необходимо рабочее место, оборудованное компьютером, подключенным к высокоскоростной сети Интернет с достаточным программным обеспечением (текстовой и графический редактор и пр.). Компьютерный комплект оснащен эппловской современной системой Macintish, подключен к сети Интернет, есть микрофон, сканер, принтер, наушники, веб-камера.

-       Основные форма организации учебного процесса - on-line урок с использованием дистанционных образовательных технологий.

-       Режим занятий  - 2 раза  в неделю по 40 минут.

-       Срок реализации программы  -  1 год  (68 часов).

-       Формы обучения:  диалог, беседа, дискуссия, практикум.

-       В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля:      

-       устный и письменный ответы;

-       наблюдение;

-       тестирование;

-       опрос;

-       сравнительный анализ.

Список литературы

Для обучающихся:

Основная литература

1.     Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник. 4 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная учебная литература

1.     Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

2.     Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010.

3.     Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне или уроки экологической этики: пособие для учащихся   общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

4.     Электронное сопровождение  к учебнику «Окружающий мир», 4 класс.

Литература для учителя:

Основная литература

1.     Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник. 3 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература

1.     Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочие программы. 1-4 классы 2011, М.: Просвещение.

2.     Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 1-4 классы  к УМК Плешакова А.А., 2012, М: ВАКО.

 Цифровые образовательные ресурсы

1.     http://school.do-rcnttu-kbr.ru/ - Информационно образовательная среда РЦ ДОДИ

2.     www.school-collection.edu.ru – Коллекция цифровых образовательных ресурсов

3.     www.proshkolu.ru – Школьный портал

4.     http:catalog.iot.ru – Общий каталог

5.     http://festival.1september.ru/ – Фестиваль педагогических идей

6.     http://www.luchiki.ucoz.ru – Русский мир образования

7.     http://www.pedsovet.su – Сообщество взаимопомощи учителей

8.     http://www.nachalka.info – Начальная школа

9.     http://www.uchportal.ru/load- Презентации для начальной школы

Приложение № 4

Упражнения для физкультурных минуток

Пальчиковая  гимнастика:

1. На горе мы видим дом (сложите домик из ладоней: все пальцы соприкасаются кончиками – “крыша дома”)

Много зелени кругом (сделайте волнообразные движения руками)

Вот деревья, вот кусты (изобразите деревья и кусты)

Вот душистые цветы (сделайте из ладоней “бутон”)

Окружает все забор (изобразите забор. Можно нарисовать пальцем в воздухе зигзагообразную линию)

За забором – чистый двор (погладьте ладонями стол или воздух)

Мы ворота открываем (изобразите открывающиеся ворота)

К дому быстро подбегаем (пальцы “побежали” по столу)

В дверь стучимся: (кулаками по столу) тук-тук-тук.

Кто-то к нам идет на стук? (приложите ладонь к уху, как будто прислушиваетесь)

В гости к другу мы пришли

И гостинцы принесли (вытяните руки вперед, как будто что-то несете)На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев.

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их нетрудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять!

2. Пошли пальчики гулять,

А вторые – догонять.

Третьи пальчики – бегом,

А четвертые пешком.

Пятый пальчик поскакал

И в конце пути упал.

Повстречались два котенка: “Мяу-мяу!”,

Два щенка: “Ав-ав!”,

Два жеребенка: “Иго-го!”,

Два тигренка: “Р-р-р!”,

Два быка: “Му!”.

Смотри, какие рога.

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний

Сам мизинчик-малышок

Постучался об порог.

Вместе пальчики-друзья,

Друг без друга им нельзя.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать!

Крепкие, дружные,

Все такие нужные.

На другой руке опять:

Раз, два, три, четыре, пять!

Пальчики быстрые,

Хотя не очень… чистые.

Мои пальчики расскажут,

Все умеют, все покажут.

Пять их на моей руке.

Все делать могут,

Всегда помогут.

Они на дудочке играют,

Мячик бросают,

Белье стирают,

Пол подметают,

Они считают,

Щиплют, ласкают,

Мои пальцы на руке.

(на первые две строчки – поднять руки вверх и поворачивать ладони внутрь и наружу. Затем хлопать в ладоши. далее подражать движениям, соответствующим содержанию стихотворения                                            

Проводится сидя, дети не встают

«Правая ладошка, левая ладошка»

Ладони прижимаются одна к другой, трутся друг о друга.

«Наступила вам пора отдохнуть немножко»

Пальцы переплетаются, сжимаясь-разжимаясь.

«Правой ручкой потрясем»

Встряхивание правой кистью.

«Левой ручкой потрясем»

Встряхивание левой кистью.

«С неба звездочки достанем

 и в тетрадку соберем»

Дети поочередно тянутся правой и левой руками к потолку и «собирают с неба звездочки»

«Раз, два, три, четыре, пять - надо пальцы посчитать»

Касание пальцами одной руки пальцев другой: большой к большому, указательный к указательному и т.д.

«Чтобы ровно и красиво

все в тетрадке написать»

Поочередное поглаживание кистью одной руки кисти другой.

Упражнения для мышц шеи

1. Наклоны головы вперед, назад, в стороны.

2. Медленные повороты головы в стороны, руки над головой кисти сцеплены.

3. Медленные повороты головы в положении наклона назад (прогибаясь в грудной части позвоночника), руки в стороны.

4. Сцепить пальцы, положить их сзади на шею, голову слегка наклонить вперед — отвести голову назад с небольшими покачивающими движениями, преодолевал сопротивление рук.

Физические упражнения и игры для формирования правильной осанки

«Великан». Встать на цыпочки, поднять руки вверх и вытянуть туловище вверх. Вытягиваться все выше и выше, не сводя глаз с кончиков пальцев. Идти вперед.«Военный на параде». Вытянуть руки по швам, прижать их к телу и идти, как военный на параде: вытянув носок вперед и ставя ногу на всю ступню.

Дыхательные упражнения

1.     Вдох через нос — выдох через рот;

2.     Краткий глубокий вдох — замедленный выдох;

3.     Медленный глубокий вдох — краткий резкий выдох;

4.     Медленный выдох, чтобы воздух выходил узкой струей; выдох толчками;

5.     Сделайте глубокий вдох, медленно набирая воздух через нос, задержите дыхание, на выдохе считайте от 1 до 10, стараясь, чтобы воздуха хватило до конца счета;

6.     Выдохните воздух и не дышите в течение нескольких секунд, затем наполните легкие воздухом, но не за один вдох, а за несколько коротких, активных вдохов;

7.     На одном выдохе усиливайте или ослабляйте звук: жужжание пчелы: Ж-Ж-Ж-Ж... писк летающего комара: 3-3-3-3... рычание собаки: Р-Р-Р... воздух, выходящий из проколотой шины велосипеда: С-С-С-С...

8.     «Свеча» — ровный медленный выдох, глубоко вдохнуть, остановиться и медленно дуть на воображаемое пламя свечи, постараться дуть так, чтобы пламя «легло», и удержать его в таком положении до конца выдоха;

9.     «Погаси свечу» — интенсивный, прерывистый выдох;

10.  На одном вдохе произнесите 5—10 звуков «ф», делая короткие промежутки между звуками: ф! -ф!- ф!- ф!

11.  Произнесите скороговорку-считалку.

Скороговорки

·        А мне не до недомогания.

·        Брит Клим брат, брит Глеб брат, брат Игнат бородат.

·        Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.

·        Мы ели, ели ершей у ели, их еле-еле у ели доели.

·        На горе Арарат рвала Варвара виноград.

·        На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.

·        Наш Полкан из Байкала лакал. Полкан лакал, но не мелел Байкал.

·        Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла.

·        Не хочет косой косить косой, говорит, коса коса.

·        Около кола колокола, около ворот коловорот.

·        Орел на горе, перо на орле. Гора под орлом, орел под пером.

·        Осип охрип, Архип осип.

·        От топота копыт пыль по полю летит.

·        По семеро в сани уселися сами.