Инфоурок Другое Рабочие программыПрограмма для 1 класса УМК "Перспективная начальная школа"

Программа для 1 класса УМК "Перспективная начальная школа"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.docx


hello_html_42c2b773.jpg








1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с учебным планом с русским (неродным)языком обучения, на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).


2. Цели обучения

Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • приобретения умения работать с разными видами информации;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

3. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

4. Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.


5. Место предмета в базисном учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется в 1 классе 26 ч (2ч в неделю)

6. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


7. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 1-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные

логические части;

читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

рассказывать наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;

Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной работы получат возможность научиться:

находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

отличать прозаическое произведение от стихотворного;

различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы);

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;

обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.)

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);

находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.

Планируемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.


Формы реализации программы:


-фронтальная;

-парная;

-групповая;

-индивидуальная


Методы реализации программы:


-практический;

-объяснительно-иллюстративный;

-частично- поисковый;

-наблюдение;

-информативный


Способы и средства:


-технические средства;

-модели и таблицы;

-рисунки;

-дидактический материал;

-учебное пособие «Музей в твоем классе»

-лупы;

-рамочки


Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:


1 класс

-контроль проверки правильности и осознанности чтения-1


II раздел Содержание курса


На огородах Бабы-яги

Обобщенные требования к УУД обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

  • о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

Уметь:

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  1. Пещера Эхо

Обобщенные требования к УУД обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • об отличии поэтического текста от прозаического;

  • о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

  • о том, что такое рифма.

Уметь:

  • находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  1. На пути в Волшебный лес

Обобщенные требования к УУД обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

Уметь:

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  1. Клумба с Колокольчиками

Обобщенные требования к УУД обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • об отличии фольклорного текста от литературного;

  • об отличии поэтического текста от прозаического;

  • наизусть 1 – 2 стихотворения разных авторов;

  • содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

  • отличать монолог от диалога;

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  1. В лесной школе

Обобщенные требования к УУД обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

  • о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

  • о том, что такое рифма;

  • наизусть 1 – 2 стихотворения разных авторов;

Уметь:

  • находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы)

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  1. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения

Обобщенные требования к УУД обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • отличие поэтического текста от прозаического;

  • наизусть 1—2 стихотворения разных авторов;

  • понимать содержание прочитанного;

Уметь:

  • осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста;

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  1. На выставке рисунков Юрия Васнецова

Обобщенные требования к УУД обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

  • об отличии фольклорного текста от литературного;

  • о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

  • содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

  • находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  1. Уроки по хрестоматии «Литературное чтение»

Обобщенные требования к УУД обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • правила пользования библиотекой и отдельной книгой;

  • отличие фольклорного текста от литературного;

  • отличие поэтического текста от прозаического;

  • содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

  • находить средства художественной выразительности в тексте (звукопись; рифмы);

  • понимать содержание прочитанного;

  • осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Ожидаемые результаты формиравния УУД к концу 1 года обучения

В области общих учебных действий:

*ориентироваться в учебной книге;

*работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельных работ)

В области коммуникативных учебных действий:

  • работать с соседом по парте;

  • выполнят работу по цепочке

В области контроля и самоконтроля учебных действий:

  • понимать, что можно по-разному отвечать на вопос;

  • обращаться к тексту для подтверждения своего ответа



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Обучающиеся к концу первого года обучения должны иметь общее представление:

  • о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

  • об отличии фольклорного текста от литературного;

  • об отличии поэтического текста от прозаического;

  • о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

  • о том, что такое рифма.

Знать:

  • наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;

  • содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

  • читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча; темп чтения 30—35 слов в минуту вслух; 40— 45 слов в минуту молча;

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

  • находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

  • отличать монолог от диалога;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

  • понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части, уметь пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

  • читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

  • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст;

  • читать произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

  • работать с соседом по парте:распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку;

  • обращаться к тексту для подтверждения ответа.


На огородах Бабы-яги (8ч.)


Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры (прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка), народная сказка. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Первичные представления об олицетворении. Декламация произведений. Чтение наизусть. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Рифма. Понимание основного содержания текста. Олицетворение. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение.

Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.

Заклички. Скороговорки. Чистоговорки


2

Пещера Эхо (5ч.)


Произведения современной отечественной литературы.

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы. Понимание содержания литературного произведения. Чтение наизусть.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение. Рифма.


3

На пути в Волшебный лес (2ч.)

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного. Выразительное чтение. Знакомство с жанром кумулятивной сказки. Разный смысл повторов.


4

Клумба с Колокольчиками (2ч.)


Произведения современной отечественной и зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прослушанному. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса-нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений; несловесных средств – мимики. Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выразительность звукописи


5

В лесной школе (4ч.)


Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры (считалка, скороговорка), стихотворение. Декламация произведений. Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Определение серьёзного и шуточного (юмористического) характера. Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса - нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений; несловесных средств - мимики, движений, жестов. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Фантазия в литературе.


6

Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения (2ч.)


Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов. Сравнительный анализ двух образов. Рифма. Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Выражение собственного отношения к каждому из героев.


7

На выставке рисунков Юрия Васнецова (3ч.)


Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры (прибаутка). Выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Выразительность рифмы. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.








































































Календарно-тематическое планирование по литературному чтению


1


На огородах Бабы-яги – 8 часов.

Начало пути: волшебные предметы и помощники.


3-5


3-4


2

Законы докучной сказки. «Про белого бычка» «Про сороку и рака»

6-7

5


3

Секреты считалок.

10-11

6-7


4

Древние считалки.

12-13

7-8


5

Тайны загадок.

14-17

9-10


6

Как устроена загадка.

17-19

11-12


7

Заклички: обращение к Природе.

20-21

13-14


8

Трудности скороговорок.

22-23

15-16



9

Пещера Эхо – 5часов.

Хвосты слов. Г.Остер «Эхо»


24-25


17


10

Созвучные концы слов. «Очень-очень вкусный пирог»

26-27

18-19


11

Рифма и смысл. Н.Носов «Приключения Незнайки»

28-31

19-21


12

Шуточные стихи. «Кулинаки-пулинаки»,

32-34

22-23


13

Шуточные стихи «Шлагбаум», «Рифма»





14

На пути в Волшебный лес – 2часа.

Сказка-цепочка. «Репка», «Теремок»


35-38


24-26


15

«Три медведя»





16

Клумба с Колокольчиками – 2 часа.

Звучащие стихи.


39-41


26-27


17

Звукопись в поэзии и прозе.

42-44

28-29



18

В лесной школе – 4часа.

Считалка, скороговорка или дразнилка?


45-47


30


19

Чувство юмора в поэзии.

48-51

30-31


20

Стихи про девочек и мальчиков.

52-53

32 (№1)


21

Фантазия в поэзии.

54-55

32



22

Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения – 2часа.

Особый взгляд на мир.

56-59




23

Что видит и слышит поэт.

60-62

34-35




24

На выставке рисунков Юрия Васнецова – 3 часов.

Дразнилка, прибаутка или небылица?


65-73


37-38


25

Искусство иллюстрации: что видит художник.

69-70

40-41

распевки


26

Рифмующиеся слова и изображения.

Проверочная работа.

71-72

41-43


IV раздел



Программу обеспечивают:

1.Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука Текст: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник,

2.Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука Текст : 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник.

3. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

4.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.

5.Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник.

6.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник




































ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольно-измерительные материалы

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года) текст «Сова»

77

Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала


113

сова старику, но перестала у него


hello_html_f0540a8.jpg

118

на лугу мышей ловить. Старик


224

это поначалу не заметил, а мыши


228

обнаглели. Стали они гнезда


331

шмелей разорять. Улетели

339

шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего


448

не понял старик. А клевер перестал расти на лугу.


556

Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.


662

hello_html_649582fc.jpg

Вот как все в природе связано


667

между собой! Теперь понял это


773

старик и пошел скорее к сове


775


прощение просить.



Задание 1.

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.


Задание 2. Соедини рисунки стрелками так, чтобы было легче пересказать текст.


hello_html_6ce8aa07.jpg


hello_html_m2224c770.gif

hello_html_m6a5dabb0.jpg

hello_html_me826892.jpg

hello_html_m492a587e.jpg

hello_html_m78b0346b.jpg


Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе все связано между собой

hello_html_f0540a8.jpg hello_html_m78b0346b.jpg


Ответ:

________________________________




Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Математика.docx


hello_html_m5649085c.jpg






1. Пояснительная записка к курсу

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с учебным планом с русским (неродным) языком обучения и с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника желания учиться.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

  • освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

  • воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

  • формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе;

  • использование математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

  • чтение и запись сведений об окружающем мире на языке математики;

  • узнавание в объектах окружающего мира известных геометрических форм и умение работать с ними.

Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федереального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

2. Общая характеристика учебного предмета

Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться.

Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ребенка к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов.


4. Содержание курса, тематическое планирование, характеристика деятельности учащихся


1 класс (132 ч)


Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и алгебраической.

Арифметическая линия прежде всего представлена материалом по изучению чисел.

  • Числа изучаются в такой последовательности:

  • натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие 1-го класса),

  • целые числа от 0 до 20 (2-е полугодие 1-го класса),

Числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе. Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной основе с опорой на число 5. Числа второго десятка и все остальные натуральные числа изучаются на основе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления.

Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифметического действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и, в обязательном порядке, его результат.

  • Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и в такой последовательности:

  • Сложение (систематическое изучение начинается с 1 полугодия 1-го класса) определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5. В дальнейшем изучаются свойства сложения, которые используются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение многозначных чисел базируется на знании таблицы сложения однозначных чисел и на поразрядном способе сложения.

  • Вычитание (систематическое изучение начинается со 2 полугодия 1-го класса) изначально вводится на основе вычитания подмножества из множества, причем происходит это, когда учащиеся изучили числа в пределах первого десятка. Далее устанавливается связь между сложением и вычитанием, которая опирается на идею обратной операции. На основе этой связи выполняется вычитание с применением таблицы сложения, а потом осуществляется переход к рассмотрению случаев вычитания многозначных чисел, где главную роль играет поразрядный принцип вычитания, возможность которого базируется на соответствующих свойствах вычитания.

Геометрическая линия выстраивается следующим образом.

  • В 1-м классе изучаются следующие геометрические понятия:

      • плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник),

      • прямая и кривая линии, точка, отрезок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непересекающиеся линии, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линии,

      • внутренняя и внешняя области относительно границы,

      • многоугольник, прямой угол, прямоугольник,

      • симметричные фигуры.

Линия по изучению величин начинается уже

  • в 1 полугодии 1-го класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предметов по этой величине осуществляется на глаз по рисунку или по представлению, а также способом приложения. Никаких измерений пока не проводится.

  • во 2 полугодии 1-го класса учащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.

Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно названа «алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность, которая выражается в умении применять полученные знания на практике. При этом важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Под решением задачи понимается запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи.

Описание алгоритма решения задачи допускается в трех видах:

1) по действиям (по шагам) с пояснениями;

2) в виде числового выражения, но без пояснений;

3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения), с использованием стандартной символики.

Алгебраическая линия традиционно представлена такими понятиями, как выражение с переменной, уравнение. Изучение этого материала приходится главным образом на 4-й класс, но пропедевтическая работа начинается с 1-го класса - задания, в которых учащимся предлагается заполнить пропуски соответствующими числами, появление равенств с «окошками», в которые следует записать нужные числа, является пропедевтикой изучения уравнений.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Кол-во

часов

В том числе

Самост.

работ

Контр.

работ

1

Начала геометрии

17

1


2

Числа 0, 1 и 2

12

1


3

Числа 3, 4 и 5

9

1


4

Сложение

16

1


5

Однозначные числа

8

1

1

6

Вычитание

10

1


7

Двузначные числа

14

1


8

Задачи

12

1


9

«Таблица сложения»

12

1


10

Разностное сравнение

22

1

1


Итого

132

10

2


СОДЕРЖАНИЕ

Программа курса «Математика» – 132 часа (4 часа в неделю)

1.Тема: «Начала геометрии» (17 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

  • структуру учебника, условные обозначения

  • понятия «прямые, кривые, точка, отрезок, дуга»

  • термины «налево, направо, вверх, вниз»; «самый маленький, самый большой»; «следующий и предшествующий»

уметь:

  • определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы

  • ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), ориентироваться в пространстве

  • распознавать круг, треугольник, прямоугольник

  • пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии

  • изображать направления отрезков (дуг) с помощью стрелок

  • сравнивать предметы по форме, размеру

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.)


2.Тема: «Числа 0, 1 и 2» (12 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

  • термины «один и несколько», «число и цифра»

  • понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения»

  • пустое множество, число и цифру 0

  • расположение линий на плоскости

уметь:

  • писать цифры 1, 2, 0

  • составлять пары

  • сравнивать числа, записывать результат сравнения знаками >,<, =

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

  • пересчитывать предметы и выражать результат числом;

  • определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.


3.Тема: «Числа 3, 4 и 5» (9 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

  • термины « ломаная», « замкнутые и незамкнутые» линии, «многоугольник»

  • понятия «раньше, позже»

  • части суток и времена года

уметь:

  • писать цифры 3, 4, 5

  • строить ломаную, замкнутую линии

  • сравнивать числа, записывать результат сравнения знаками >,<, =

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

  • пересчитывать предметы и выражать результат числом;

  • определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.



4.Тема: «Сложение» (16 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

  • смысл действия сложения и соответствующую терминологию

  • число и цифру 6, 7, 8, 9 и их состав

  • понятия «ближе, дальше»; «длиннее, короче»

уметь:

  • писать цифры 6, 7, 8, 9

  • ориентироваться на плоскости, используя термины «выше, ниже»

  • складывать любые числа с числами 1, 2, 3, 4

  • сравнивать предметы по ширине

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

  • пересчитывать предметы и выражать результат числом;

  • определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.


5.Тема: «Однозначные числа» (8 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

  • все числа и цифры, состав чисел

  • понятие «однозначное число»

  • понятие «десяток»

уметь:

  • прибавлять число 5

  • писать число 10

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • пересчитывать предметы и выражать результат числом;

  • определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.


6.Тема : Вычитание (10 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

  • смысл действия вычитания

  • термины «вычитание, разность»

  • переместительное свойство сложения

  • единицу длины – сантиметр

уметь:

  • прибавлять число 5

  • писать число 10

  • выполнять вычитание и записывать результат

  • вычитать число 1 из любого числа в пределах 10

  • измерять длину предметов в сантиметрах

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • пересчитывать предметы и выражать результат числом;

  • определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

7.Тема: Двузначные числа (14 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать

  • состав двузначных чисел

  • понятие пересечение под прямым углом

  • порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия

уметь:

  • складывать числа 1, 2, 3, 4 с однозначными числами

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • пересчитывать предметы и выражать результат числом;

  • определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

8.Тема: «Задачи» (12 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

  • понятие «задача»

  • как образуются числа второго десятка

  • представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых

  • правило прибавления числа к сумме

уметь:

  • находить условие и требование в задаче

  • составлять задачу по рисунку

  • воспроизводить правило прибавления числа к сумме

  • находить решение задачи и записывать его в тетрадь

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

  • пересчитывать предметы и выражать результат числом;

  • определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.


9.Тема: «Таблица сложения» (12 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

  • правило прибавления суммы к числу

  • понятия «четырёхугольник, прямоугольник»

  • состав числа 10

уметь:

  • складывать числа 5, 6, 7 с однозначными числами

  • прибавлять по частям, сумму к сумме

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

  • пересчитывать предметы и выражать результат числом;

  • определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.


10.Тема: « Разностное сравнение» (22 часа)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

  • термины «больше на…», «меньше на…»

  • знать таблицу сложения

  • единицы длины-см и дм и новую величину «масса»

  • смысл терминов «тяжелее и легче», «дороже и дешевле»

уметь:

  • составлять равенства на увеличение и на уменьшение

  • выполнять сложение чисел с переходом через десяток

  • находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного

  • вычитать сумму из числа

  • сравнивать по массе, по стоимости

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

  • пересчитывать предметы и выражать результат числом;

определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Обучающиеся к концу первого года обучения должны знать/ понимать:

  • количественный и порядковый смысл целого неотрицательного числа;

  • смысл действий (операций) сложения и вычитания над целыми неотрицательными числами;

  • взаимосвязь между действиями сложения и вычитания;

  • свойства сложения: прибавление числа к сумме и суммы к числу;

  • свойства вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;

  • линии: прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга;

  • замкнутые и незамкнутые линии;

  • внутренняя область, ограниченная замкнутой линией;

  • прямой угол;

  • многоугольники и их виды;

  • измерение длины отрезка;

  • все цифры;

  • знаки больше (>), меньше (<), равно (=);

  • названия всех однозначных чисел и чисел второго десятка,
    включая число 20;

  • знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (+, —, сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое);

  • переместительный закон сложения;

  • таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;

  • изученные геометрические термины (точка, линия, прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга, замкнутая, незамкнутая, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямой угол, прямоугольник);

  • изученные единицы длины (сантиметр, дециметр);

  • изученное соотношение между единицами длины (1 дм = 10 см);

  • термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ).

Уметь:

  • читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;

  • сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);

  • воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;

  • воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;

  • воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;

  • распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);

  • выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;

  • выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;

  • чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

  • определять прямые углы с помощью угольника;

  • определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;

  • строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

  • находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

  • выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);

  • распознавать и формулировать простые задачи;

  • составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.);

  • выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

  • пересчитывать предметы и выражать результат числом;

  • определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.











Приложение 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Математика 1 класс – 132 часа (4 часа в неделю)


1

Начала геометрии – 17 часов

Здравствуй, школа!

Часть 1

С.3

Тетр.1



2.09.09

2

Этот разноцветный мир

С.4-5

С.2

3.09

3

Одинаковые и разные по форме

С.6-7

С.3

7.09

4

Слева и справа, сверху и снизу

С.8


8.09

5

Над, под, левее, правее, между

С.9


9.09

6

Плоские геометрические фигуры

С.10-11

С.4

10.09

7

Прямые и кривые

С.12


14.09

8

Прямые и кривые

С.13

С.5

15.09

9

Впереди и позади

С.14

С.6

16.09

10

Точки

С.15

С.7-8

17.09

11

Отрезки и дуги

С.16-17

С.9-10

21.09

12

Направления

С.18

С.11

22.09

13

Налево и направо

С.19


23.09

14

Вверх и вниз

С.20


24.09

15

Больше, меньше, одинаковые

С.21

С.12

28.09

16

Первый и последний

С.22

С.13

29.09

17

Следующий и предшествующий

Самостоятельная работа №1

С.23

С.13

30.09


18

Числа 0, 1 и 2 – 12 часов

Один и несколько


С.24-25


С.14


1.10

19

Число и цифра 1

С.26-27

С.15

5.10

20

Число и цифра 1

С.27

С.15-16

6.10

21

Пересекающиеся линии и точка пересечения

С.28

С.17

7.10

22

Один лишний

С.29

С.18

8.10

23

Один и ни одного

С.30-31

С.19-20

12.10

24

Число и цифра 0

С.32-33

С.21-22

13.10

25

Непересекающиеся линии

С.34

С.24

14.10

26

Пара предметов

С.35

С.25

15.10

27

Число и цифра 2

С.36-37

С.26-28

19.10

28

Больше, меньше, поровну

С.38

С.29-30

20.10

29

Знаки: больше(>), меньше (<), равно (=)

Самостоятельная работа №2

С.39

С.31-32

21.10


30

Числа 3, 4 и 5 – 9 часов

Число и цифра 3


С.40-41


С.33-35


22.10

31

Ломаная линия

С.42

С.36

26.10

32

Замкнутые и незамкнутые линии

С.43

С.36-37

27.10

33

Внутри, вне, на границе

С.44

С.38

28.10

34

Замкнутая линия и многоугольник

С.45

С.39-40

29.10

35

Число и цифра 4

С.46-47

С.41-44

9.11

36

Раньше и позже

С.48

С.45

10.11

37

Части суток и времена года

С.49


11.11

38

Число и цифра 5

Самостоятельная работа №3

С.50-51

С.46-48

12.11


39

Сложение – 16 часов

Сложение и знак «плюс» (+)


С.52-53


С.49-53


16.11

40

Слагаемые и сумма

С.54

84-86

С.54-56

17.11

41

Слагаемые и значение суммы

С.55, 86

С.57-59

18.11

42

Выше и ниже

С.56

87-88

С.60

19.11

43

Прибавление числа 1

С.57, 88

С.61-67

23.11

44

Число и цифра 6

С.58-59

С.68-72

24.11

45

Шире и уже

С.60, 89

С.73

25.11

46

Прибавление числа 2

С.61, 89

С.74-79

26.11

47

Число и цифра 7

С.62-63

С.80-84

30.11

48

Дальше и ближе

С.64, 89

С.85

1.12

49

Прибавление числа 3

С.65, 90

С.86-88

2.12

50

Число и цифра 8

С.66-67

С.89-95

3.12

51

Длиннее и короче

С.68

С.96

7.12

52

Прибавление числа 4

С.69, 91

С.97-100

8.12

53

Число и цифра 9

С.70-71

С.101-104

9.12

54

Все цифры. Самостоятельная работа № 4

С.72, 92

С.105

10.12


55

Однозначные числа – 8 часов

Однозначные числа


С.73, 93


С.105-106


14.12

56

Прибавление числа 5

С.74-75

С.107-109

15.12

57

Число 10 и один десяток

С.76

С.110-112

16.12

58

Счёт до 10

С.76-77

С.113-115

17.12

59

Счёт десятками.

Самостоятельная работа №5

С.78, 94

С.117-118

21.12

60

Вычитание. Знак «минус» (-)

С.79-80

С.119-121

22.12

61

Разность и её значение

С.81

С.122-125

23.12

62

Контрольная работа № 1



24.12


63

Вычитание – 10 часов

Уменьшаемое и вычитаемое


С.3


С.2


28.12

64

Вычитание числа 1

С.4

С.3-4

29.12

65

Вычитание по одному

С.5

С.5-7

30.12

66

Сложение и вычитание

С.6

С.8-10

11.01.2010

67

Сложение и вычитание

С.7

С.11-13

12.01

68

Перестановка слагаемых

С.8-9

С.14-15

13.01

69

Измеряй и сравнивай

С.10

С.16

14.01

70

Измеряй и сравнивай

С.11

С.17

18.01

71

Измерение длины отрезка. Сантиметр

С.12

С.18

19.01

72

Измерение длины отрезка. Сантиметр. Самостоятельная работа №6

С.13

С.19

20.01


73

Двузначные числа – 14 часа

Сложение числа 1 с однозначными числами


С.14


С.20-21


21.01

74

Вычитание предшествующего числа

С.15

С.22-23

25.01

75

Десяток и единицы

С.16-17

С.24-25

26.01

76

Десяток и единицы


С.26-27

27.01

77

Разряд единиц и разряд десятков двухзначных чисел

С.18

С.28-29

28.01

78

Сложение числа 2 с однозначными числами

С.19

С.30-32

1.02

79

Прямой угол

С.20-21

С.33

2.02

80

Прямой угол. Геометрические фигуры



3.02

81

Сложение числа 3 с однозначными числами

С.22

С.34-36

4.02

82

Старше и моложе

С.23

С.37

8.02

83

Сложение числа 4 с однозначными числами

С.24

С.38-39

9.02

84

Продолжительность

С.25

С.40

10.02

85

Группировка слагаемых. Скобки Самостоятельная работа № 7.

С.26-27

С.41

11.02

86

Группировка слагаемых. Скобки


С.42

22.02


87

Задачи – 12 часов

Условие и требование


С.28-29


С.43-44


24.02

88

Задача. Условие и требование

С.29

С.44-45

25.02

89

Задачи и загадки

С.30

С.46

1.03

90

Задачи и загадки

С.30-31

С.47

2.03

91

Сложение с числом 10

С.32

С.48

3.03

92

Разрядные слагаемые

С.33

С.49-50

4.03

93

Прибавление числа к сумме

С.34

С.52-54

9.03

94

Поразрядное сложение единиц

С.35

С.55-57

10.03

95

Задача. Нахождение и запись решения

С.36

С.58-59

11.03

96

Задача. Нахождение и запись решения

С.37

С.59-60

15.03

97

Задача. Вычисление и запись ответа

С.39

С.62-63

16.03

98

Задача. Вычисление и запись ответа

Самостоятельная работа № 8

С.38

С.61-62

17.03


99

Таблица сложения – 12 часов

Прибавление суммы к числу


С.40


С.64-65


18.03

100

Прибавление по частям

С.41

С.66-67

22.03

101

Сложение с однозначными числами

С.42

С.68-70

23.03

102

Четырёхугольники и прямоугольники

С.43

С.71

24.03

103

Прибавление суммы к сумме

С.44-45

С.72

25.03

104

Прибавление суммы к сумме

С.45

С.73

5.04

105

Сложение числа 6 с однозначными числами

С.46

С.74-76

6.04

106

Сложение числа 7 с однозначными числами

С.47

С.77-79

7.04

107

Вычитание однозначных чисел из 10

С.48

С.80

8.04

108

Вычитание разрядного слагаемого

С.49

С.81-82

12.04

109

Сложение числа 8 с однозначными числами

С.50

С.83-85

13.04

110

Сложение числа 9 с однозначными числами

Самостоятельная работа № 9

С.51

С.86-87

14.04


111

Разностное сравнение – 22 часа

Больше на некоторое число


С.52


С.88-89


15.04

112

Меньше на некоторое число

С.53

С.90-91

19.04

113

Вычитание числа из суммы

С.54

С.92-93

20.04

114

Поразрядное вычитание единиц

С.55

С.94-96

21.04

115

На сколько больше? На сколько меньше?

С.56

С.97-98

22.04

116

Таблица сложения однозначных чисел

С.57

С.99-100

26.04

117

Вычитание суммы из числа

С.58

С.101-102

27.04

118

Вычитание по частям

С.59

С.103-104

28.04

119

Сантиметр и дециметр

С.60

С.105-106

29.04

120

Сложение и вычитание длин

С.61

С.107-109

4.05

121

Тяжелее и легче

С.62

С.110

5.05

122

Дороже и дешевле

С.63

С.111

6.05

123

Симметричные фигуры

С.64

С.112-113

10.05

124

Симметричные фигуры

С.65

С.112

11.05

125

От первого до двадцатого и наоборот

С.66

С.113

12.05

126

Числа от 0 до 20

С.67

С.114

13.05

127

Геометрические фигуры

С.68

С.115-116

17.05

128

Контрольная работа № 2



18.05

129

Задачи на сложение и вычитание

С.69

С.117-118

19.05

130

Задачи на сложение и вычитание

Самостоятельная работа №10


С.120-122

20.05

131

Измерение длины

С.70

С.123-124

24.05

132

Занимательное путешествие по «таблице сложения»

С.71

С.125

25.05


Приложение 2

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа № 1

Вариант 1


1. Вычисли и запиши значения сумм:

4 + 1; 3 + 2; 6 + 4; 5 + 3; 2 + 5.


Подчеркни сумму, в которой первое слагаемое – число 3.


2. Запиши количество фигур в каждой полоске. Поставь правильные знаки <, > или = между этими числами.










3. Построй прямую так, чтобы она пересекла данную кривую в двух точках. Отметь точки пересечения.









4. Запиши, сколько сторон у многоугольника. Закрась внутреннюю область этого многоугольника.









Контрольная работа №1

Вариант 2


1. Вычисли и запиши значения сумм:

5 + 1; 6 + 3; 2 + 4; 4 + 5; 8 + 2.


Подчеркни сумму, в которой первое слагаемое – число 2.


2. Запиши количество фигур в каждой полоске. Поставь правильные знаки <, > или = между этими числами.









3. Построй прямую так, чтобы она пересекла данную кривую в двух точках. Отметь точки пересечения.









4. Запиши, сколько сторон у многоугольника. Закрась внутреннюю область этого многоугольника.









Контрольная работа № 2

Вариант 1


1. Запиши числа в порядке возрастания:

шесть, двенадцать, десять, шестнадцать, ноль.


2. Подчеркни суммы синим цветом, а разности красным цветом. Вычисли значения сумм и разностей:

7 + 5; 11 – 4; 12 + 5; 18 – 3; 10 + 9.


3. Построй прямоугольник с длинами соседних сторон 1 дм и 4 см.


4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В первой корзине 10 яблок, а во второй – 7 яблок. На сколько яблок больше в первой корзине, чем во второй?


Вариант 2


1. Запиши числа в порядке возрастания:

семь, одиннадцать, десять, семнадцать, ноль.


2. Подчеркни суммы синим цветом, а разности красным цветом. Вычисли значения сумм и разностей:

6 + 7; 13 – 6; 14 + 5; 17 – 4; 10 + 8.


3. Построй прямоугольник с длинами соседних сторон 1 дм и 3 см.


4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

На первой полке 10 книг, а на второй – 6 книг. На сколько книг больше на первой полке, чем на второй?







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.docx


hello_html_47a931d4.jpg






Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета


Программа разработана в соответствии с учебным планом с русским (неродным) языком обучения.

В единый курс «Окружающий мир» интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного курса состоит в формировании у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности. Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это, прежде всего:

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

  • последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

  • изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

  • воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

  • охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Программа первых лет обучения построена таким образом, что знания второго года обучения базируются на основе ранее полученных знаний, дополняя и углубляя их.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

·получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

·приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

·получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

·примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

·узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

·сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

·использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон

и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Человек и общество

Выпускник научится:

·узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

·осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Результаты изучения учебного предмета:

Личностными результатами изучения курса «Окружающего мира» являются:

*осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы;

* осознание себя членом общества и государства, чувчто любви к своей стране, сорпричстность к ее истории и культуре;

*осознание своей этничесой и культурной принадлежности в контакте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур;

*уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

*уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания общечеловеческих ценностей;

*установка на безопасный здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающего мира» обучения в начальной школе являются:

*способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, том числе учебную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы;

*умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

*освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья и т.д);

*способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающего мира» обучения в начальной школе являются:

*усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлеий, характерных для прпродной и социальной деятельности;

*сформировать целостного, социально – ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

Умение наблюдать, формировать, исследовать явления окружающего мира;

*овладение основами экологоческой грамотности;

*понимание особой роли России в мировой истории и культуры.

В соответствии с базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю.































Общая характеристика


В 1-м классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.

В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.

Приоритетными задачами курса 1-го класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основной способ познания первого года обучения – наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на все органы чувств.


1. Тема: «Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире». (8 часов)

Обобщенные требования к ЗУН по теме

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

- название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

- виды городского транспорта (электричка,автобус,троллейбус);

- правила поведения в городе во время экскурсии;

- что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

- название органов чувств и их функции;

уметь:

-соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

- различать объекты природы и изделия человека;

-различать объекты живой и неживой природы.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- выполнение изученных правил безопасного поведения на улице, в быту;

- написание на конверте своего адреса.


2.Тема: «Живая природа» (10 часов)

Обобщенные требования к ЗУН по теме

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

- что такое природа, природа живая и неживая;

- название органов растений (корень,стебель,лист,цветок,плод,семена);

- основные признаки живого: дыхание,питание,рост,размножение;

- название и внешние отличительные признаки 8-10 растений;8-10 животных (на уровне рода).

уметь:

- различать объекты живой и неживой природы;

- различать части растений и отображать их в рисунке;

- приводить примеры домашних и диких животных (не менее 5);

- приводить примеры животных разных групп (насекомых,рыб,птиц,зверей) раскрывать особенности их внешнего вида;

- приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

- приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

- приводить примеры съедобных и несъедобных грибов, ядовитых ягод своего края.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.


3.Тема: «Природа и её сезонные изменения» (39 часов)

Обобщенные требования к ЗУН по теме

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

- название каждого времени года и их последовательность;

- основные признаки времён года;

- правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

уметь:

- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой и неживой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

- приводить примеры хвойных, лиственных деревьев, кустарников и травянистых растений своего края;

- приводить примеры съедобных грибов своего края;

- приводить примеры ядовитых ягод своего края.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.


4.Тема: «Наша родина – Россия» (9 часов).

Обобщенные требования к ЗУН по теме

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать:

- название своего государства (Россия),его столицы (Москва),главной площади столицы (Красная площадь),главной исторической достопримечательности столицы (Кремль),исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

- государственную символику России;

уметь:

- ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

- называть столицу России (Москву),главную площадь столицы (Красную площадь),главную историческую достопримечательность столицы (Кремль),историческую достопримечательность Кремля (Спасскую башню);

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.








ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

К концу первого года обучения, обучающиеся должны знать/понимать:

  • название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

  • государственную символику России;

  • первый куплет и припев гимна России;

  • виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);

  • правила поведения в городе во время экскурсии;

  • что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

  • названия органов чувств и их функции;

  • название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

  • основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

  • название и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8-10 животных (на уровне рода);

  • название каждого времени года и их последовательность;

  • основные признаки времен года;

  • правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Уметь:

  • соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

  • проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

  • различать объекты природы и изделия человека;

  • различать объекты живой и неживой природы;

  • различать части растений, отображать их в рисунке;

  • приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);

  • приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;

  • приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

  • приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

  • приводить примеры съедобных грибов своего края;

  • ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

  • называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;

  • написания на конверте своего адреса;

  • выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране.









Для реализации программы используют учебники и учебно-методические пособия:

  1. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник,

  2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник

  3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.

  4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник

  5. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник
































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Окружающий мир 1 класс - 66 часов ( 2 часа в неделю)



1

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире – 8 ч

Где живет семья Ивановых.


2

Где живет семья Ивановых.


3

Где живет семья Ивановых.


4

Мы познаем мир.


5

Мы познаем мир. ППАВ


6

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств.


7

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств.


8

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств.



9

Живая природа – 10 ч

Что нас окружает. ППАВ


10

Что нас окружает.


11

Животные – часть природы.

Насекомые – часть природы.


12

Животные – часть природы.

Насекомые – часть природы.


13

Дикие и домашние животные.


14

Дикие и домашние животные.


15

Растения – часть живой природы. Что общего у трав, кустарников, деревьев.


16

Растения – часть живой природы. Что общего у трав, кустарников, деревьев.


17

Как растения расселяются на новые места.


18

Как растения расселяются на новые места.



19

Природа и ее сезонные изменения – 39 ч

Природа и ее сезонные изменения.


20

Природа и ее сезонные изменения.


21

Труд людей осенью.


22

Жизнь растений осенью. (урок-экскурсия)


23

Жизнь растений осенью. (урок-экскурсия)


24

Как животные готовятся к зиме.


25

Как животные готовятся к зиме.


26

Пришла зима.


27

Пришла зима.


28

Снежные загадки ППАВ


29

Снежные загадки


30

Жизнь лесных зверей зимой.


31

Жизнь лесных зверей зимой.


32

Как помочь птицам зимой.


33

Как помочь птицам зимой.


34

Есть ли жизнь в воде подо льдом?


35

Есть ли жизнь в воде подо льдом?


36

Как зимуют травы, кустарники, деревья.


37

Как зимуют травы, кустарники, деревья.


38

Учимся различать деревья и кустарники.


39

Учимся различать деревья и кустарники.


40

Пришла весна.


41

Пришла весна.


42

Какие растения весной цвести торопятся.


43

Как животные весну встречают.


44

Как животные весну встречают.


45

Про больных и маленьких.


46

Про больных и маленьких.


47

Лето пришло.


48

Лето пришло.


49

В лес по ягоды пойдем.


50

В лес по ягоды пойдем.


51

С лукошком за грибами.ППАВ


52

С лукошком за грибами.


53

Зеленая аптека. ППАВ


54

Зеленая аптека.ППАВ


55

Зеленая аптека.ППАВ


56

Природа и мы. ППАВ


57

Природа и мы.


58

Наша Родина – Россия- 9 ч

Наша Родина – Россия.


59

Наша Родина – Россия.


60

Наша Родина – Россия.


61

Наша Родина – Россия.


62

Столица нашего государства.


63

Столица нашего государства.


64

Наш город. Экскурсия в город.


65

Наш город. Экскурсия в город.


66

Повторение.










Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Русский язык.docx


hello_html_m76a0b746.jpg




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с учебным планом с русским (неродным) языком обучения, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку и на основе авторской программ Р.Г.Чураковой, О.В.Малаховской, М.Л.Каленчук «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.


Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:

  • обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и практической и теоретической;

  • учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;

    • Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.

  • учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

  • учет неврологического образа современного ребенка
    вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

    • изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах.

    • система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений.

    • неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.

  • Для создания условий выживания в мире информации,
    поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам:

  • структурная организация содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание),

  • методика разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес),

  • организационные формы работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

  • требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в каникулы — начиная со 2-го класса).


Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и.телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах:

  • М.В. Панова (Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения);

  • П.С. Жедек (Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова);

  • П.С. Жедек, М.И. Тимченко (Списывание в обучении правописанию);

  • Е.С. Скобликовой (Синтаксис простого предложения);

  • В.В. Репкина (Принципы развивающего обучения русскому языку);

  • Л.В. Занкова (Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения);

  • М.С. Соловейчик (Требования к современному уроку русского языка)

  • Н.И. Жинкина (Развитие речи младших школьников)


УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Тема

Кол-во

часов

В том числе

проверработ

контр.

работ

1

Алфавит

3



2

Слова-названия

8

1


3

Звуки речи. Построение звуковой схемы слова.

24

2


4

Речь письменная и устная

3


1

5

«Азбука вежливости»

2




Итого

40

3

1


Темы, обозначенные в учебно-тематическом плане раскрываются на уроках русского языка в течение всего периода обучения в 1 классе.


СОДЕРЖАНИЕ

Программа курса «Русский язык» - 66часов

  1. Алфавит – 3 часа.

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

Уметь:

  • быстро найти букву в алфавитном столбике;

  1. Слова-названия – 8 часов.

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • правила переноса слов по слогам;

Уметь:

  • определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

  • писать прописную букву в именах собственных;

  • делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

  • писать словарные слова, определенные программой;

  • читать и составлять простейшую графическую схему
    предложения.

  1. Звуки речи. Построение звуковой схемы.- 24 часов.

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого
    знака;

  • способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью
    букв е, е, ю, я).

Уметь:

  • понимать различие между звуком и буквой;

  • различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

  • писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

  • читать и составлять простейшую графическую схему слова.

  1. Речь письменная и устная – 3 часов.

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны уметь:

  • определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

  • списывать небольшой текст по правилам списывания;

  • определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний
    взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей);

  • соблюдения орфоэпических норм речи;

  • устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

  1. «Азбука вежливости» - 2 часов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний
    взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей);

  • устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ


Обучающиеся к концу первого года обучения должны знать/ понимать:

  • название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

  • правила переноса слов по слогам;

  • способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы)

  • способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого знака;

  • способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь:

  • быстро найти букву в алфавитном столбике;

  • определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

  • писать прописную букву в именах собственных;

  • делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

  • понимать различие между звуком и буквой;

  • различать гласные и согласные звуки;

  • звонкие и глухие согласные;

  • мягкие и твердые согласные;

  • парные звонкие - глухие согласные;

  • только твердые и только мягкие согласные;

  • писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

  • писать словарные слова, определенные программой;

  • списывать небольшой текст по правилам списывания;

  • определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии);

  • читать и составлять простейшую графическую схему слова
    и предложения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний
    взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей);

  • соблюдения орфоэпических норм речи;

  • устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата

п/п

Тема урока

Страницы

Учеб.

Тетр.


11

Знакомство с новым учебником «Русский язык». Алфавит.

5-7

3


22

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.

8-9

4


33

Закрепление знаний об алфавите.

10-13

5


44

Слова предметы. Слова-действия.

14-15

6-7


55

Слова-признаки.

15-16

8-9


66

Закрепление знаний о словах-предметах, словах-действиях, словах-признаках.

-

-


77

Слова-предметы неглавные (дополнительные).

16-17

10-11


88

Слова-помощники.

18-19

12


19

Устная и письменная речь.

21-22

14


110

Упражнения в распознавании устной и письменной речи.

23-24

15


111

Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи.

26-27

16


112

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.

28-29

17


113

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком.

29-30



114

Звонкие и глухие парные согласные.

30-31



115

Звук й». Буква й.

35-37

23



Звук й». Буква й.




217

Упражнение в различении твердых и мягких согласных звуков.

43-44

27


218

Написание слов с мягкими и твердыми согласными. Повторение правил переноса.


45-46

28


219

Различение твердых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков.

47-48



220

Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я.

49-51

29


221

Распознавание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.

53-54

29


322

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.

56-58

34-35


323

Слова с сочетаниями ци, цы, це.

60-62



324

Слова с сочетаниями ци, цы, це.




325

Сочетания чу-щу, ча-ща.

64-66

37


326

Сочетания чу-щу, ча-ща. Правила переноса слов.

66-68



327

Мягкий знак на конце слов.

68-69



428

Разделительные твердый и мягкий знаки.

71-72

38


429

Разделительные твердый и мягкий знаки




430

Звонкие и глухие согласные на конце слов.

76-78



431

Звонкие и глухие согласные на конце слов.




432

Способы проверки слов с парными согласными на конце слова.

79-81



433

Написание слов с парными согласными на конце слов.

81-82



434

Написание слов с парными согласными на конце слов.

83-84



535

Написание слов с парными согласными на конце слов. Проверочная работа




536

Закрепление знаний учащихся о предложении.

85-86



537

Списывание текста. Оформление предложений на письме.




538

Списывание текста. Итоговая контрольная работа.




539

«Азбука вежливости»




540

Оформление писем и анкет.

92-94






Приложение 2

Контрольно-измерительные материалы


ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА


Списывание текста


ПТИЦЫ


Вот и весна настала. В парке, в саду шум. Кричат галки и вороны. Много забот у птиц. В дупле берёзы скворцы устроили гнездо. Они работали весь день. Таскали в гнездо вату и сухой мох. Вечером птицы садились на ветки и пели.



9

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 938 757 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.03.2017 1010
    • RAR 17.8 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Петухова Марина Кимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Петухова Марина Кимовна
    Петухова Марина Кимовна
    • На сайте: 5 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9444
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой