Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Умелые ручки»
(базовый уровень)
для 1 класса
(УМК
«Перспективная начальная школа»)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Статус
документа
Настоящая
рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009
год) и написана на основании следующих нормативных документов:
1.Программа для
начальной школы 1-4 классы под редакцией Чураковой (Москва,
Академкнига/Учебник, 2012).
2.Авторская
программы внеурочной деятельности Р.Г. Чураковой, Н.А. Чураковой, , Н.М.
Лавровой, С.Н.Ямшинина,О.А. Захаровой , А.Г.Паутова, В.А.Самкова, Т.М.Рагозина 1
класс.
(Москва,
Академкнига/Учебник, 2012).
3. Авторская
программа внеурочной деятельности «Город мастеров» Т.М. Рогозина
(Москва, Академкнига/Учебник, 2012).
4. Основная
образовательная программа начального общего образования Педагогического лицея –
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Димитровграда
Ульяновской области.
5. Положение о
рабочей программе Педагогического лицея – муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения города Димитровграда Ульяновской области.
6.Учебный план МБОУ
педагогический лицей на 2013-2014 учебный год.
7. Григорьев Д.В.
Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для
учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. –
(Стандарты второго поколения).
8. Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие
для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.:
Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
9. Распоряжение
Министерства образования Ульяновской области от 27. 06. 2011г. № 07-Р «Об
утверждении регионального базисного плана и примерных учебных планов ОУ
Ульяновской области, реализующих программы общего образования».
2. Цели
изучения
- развитие и
реализация творческого потенциала обучающихся начальной школы;
- формирование
универсальных учебных действий младших школьников: исследовательских,
проектных, конструкторско-технологических, коммуникативных;
- создание условий
для овладения обучающимися различными видами художественной деятельности:
изготовление игрового материала, флористики, изонити, бумагопластики, дизайна;
- развитие
личностных качеств младших школьников: ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
3. Отличительные
особенности рабочей программы по сравнению с примерной
В рабочей
программе нет тематических отличий от авторской программы. В авторской
программе не указано количество часов, отведенное на изучение целого курса,
поэтому в рабочей программе распределение часовой нагрузки по темам
произведена самостоятельно на основе тематического планирования, предложенного
автором программы .
Рабочая
программа творческого объединения «Умелые ручки» введена в рамках творческого направления
внеурочной деятельности в 1 классах.
4. Учебно-методический комплекс
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекса:
Учебно-методический комплекс учителя:
1. Баркер Э., Мом Д. Первые поделки для малышей / Пер.
с фр. О.Ю.Пановой.- М.2009.
2. Нагибина М.Н. Из простой бумаги мастерим как маги.
Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1998.
3. Нагибина М.Н. Чудеса из ткани своими руками.
Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1997,
4. Орен Р. Секреты пластилина: Учебное пособие. –
М.,2011.
5. Тойбнер А. Лучшие поделки из бумаги, картона,
яичной скорлупы, горшочков и природных материалов / Армин Тойбнер, Нелли
Болгерт, Ральф Крумбахер. – Ярославль, 2010.
6. Черныш И. Поделки из природных материалов. – М.,
1999.
Черныш И. Удивительная бумага. – М.1998
Учебно-методический комплекс учащихся:
1. Орен Р. Секреты пластилина:
учебное пособие. – М., 2011.
2. Баркер Э., Мом Д. Первые
поделки для малышей / Пер. с фр. О.Ю.Пановой.- М.2009.
3. Нагибина М.Н. Из простой бумаги мастерим как маги.
Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1998.
5. Количество часов, на которые рассчитана рабочая
программа
Согласно
приложению к учебному плану МБОУ педагогический лицей «Направления внеурочной
деятельности в 1,2 классах» творческое объединение «Умелые ручки. » введено в
рамках творческого направления внеурочной деятельности и функционирует в МБОУ
педагогический лицей по мере формирования группы (Приказ №239 «О комплектовании
творческих объединений на 2013-2014 учебный год» от 1 сентября 2013 года).
Рабочая программа рассчитана на 32 часа (1 час в неделю).
6.Особенности, предпочтительные формы
организации учебного процесса, их сочетание, формы контроля
Творческое объединение «Умелые ручки.» проводится во внеурочное время, носит
интегрированный характер.
В
программе внеурочная деятельность представлена творческими мастерскими, которые
составляют Город мастеров. В 1 классе организуются мастерские игротеки, лепки.
Деда Мороза, коллекции идей, оригами, конструирования и моделирования.
Мастерские лепки,
Деда Мороза, коллекции идей, оригами, конструирования и моделирования расширяют
конструкторско-технологические знания и умения аудиторных (урочных) занятий,
обеспечивая реализацию основной идеи стандарта второго поколения – взаимосвязи
образовательного пространства, обеспечивающего развитие универсальных учебных
действий младшего школьника. Мастерские игротеки, изонити, бумагопластики
знакомят детей с новыми видами художественной деятельности.
Рабочая программа строится
на следующих принципах:
§
Личностно ориентированные принципы: принцип
адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
§
Культурно ориентированные принципы: принцип
картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности;
принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний;
принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
§
Деятельностно ориентированные принципы: принцип
обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной
ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной
учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося
(зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития;
принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Подбираются
такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы
обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и
общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения
предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и
проблемно-поисковый. Использование методов представлено в таблице.
№
п-п
|
Основные
группы методов
|
Основные
подгруппы методов
|
Отдельные
методы обучения
|
1
|
Методы
организации и осуществления учебно- познавательной деятельности
|
1.1.Перцептивные
методы передачи и восприятия учебного материала
|
|
Словесные методы
|
Рассказ, беседа,
объяснение, разъяснение, диспут, дискуссия
|
Наглядные методы
|
Иллюстрации,
схемы, таблицы
|
Практические
|
Упражнения:
воспроизводящие, творческие, устные, письменные
|
Аудиовизуальные
|
Сочетание
словесных и наглядных методов
|
1.2. Логические
методы (организация и осуществление логических операций)
|
Индуктивный,
дедуктивный, аналитический анализы учебного материала
|
|
1.3.
Гносеологические методы (организация и осуществление мыслительных операций)
|
Проблемно-поисковые
методы (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод,
побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог)
|
1.4.Методы
самоуправления учебными действиями
|
Самостоятельная
работа с книгой, само- и взаимопроверка
|
2.
|
Методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
|
2.1.Методы
эмоционального стимулирования
|
Создание
ситуации успеха в обучение, поощрение в обучении, использование игр и игровых
форм организации учебной деятельности
|
2.2.Методы
формирования познавательного интереса
|
Формирование
готовности восприятия учебного материала, выстраивание вокруг учебного
материала игрового сюжета, использование занимательного материала
|
2.3.Методы
формирования ответственности и обязательности
|
Формирование
понимания личностной значимости учения, предъявление учебных требований,
оперативный контроль
|
3
|
Методы контроля
и диагностики учебно-познавательной деятельности, социального и
психологического разви-тия учащихся
|
3.1.Методы
контроля
|
Повседневное
наблюдение за учебной деятельностью учащихся, устный контроль, письменный
контроль, проверка домашних заданий
|
3.2.Методы
самоконтроля
|
Методы
самоконтроля, взаимопроверка работ
|
4
|
Методы
организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта
|
|
Освоение
элементарных норм ведения диалога, метод взаимной проверки. Прием взаимных
заданий, временная работа в группах, создание ситуаций взаимных переживаний,
организация работ учащихся-консультантов
|
5
|
Методы развития
психических функций, творческих способностей личностных качеств учащихся
|
|
Творческое
задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия,
побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог,
создание креативного поля, перевод игровой деятельности на творческий уровень
|
Формы организации
процесса обучения:
·
Индивидуальная
·
Парная
·
Групповая
·
Фронтальная
Система контроля включает само-, взаимо-, учительский
контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по
следующим компонентам:
·
система
знаний;
·
умения
и навыки (предметные и общие учебные);
·
способы
деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);
·
включенность
учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный,
конструктивный и творческий);
·
взаимопроверка
учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;
Формы
подведения работы объединения отличаются публичностью. Как правило,
это выставки, конкурсы.
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
Обучающиеся
научатся или получат возможность научиться:
·
реализовывать потребность в социально
значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение
творческой самореализации,
·
уважительному отношению к труду людей и к
продукту, производимому людьми разных профессий.
ФОРМИРОВАНИЕ
РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Обучающиеся
научатся или получат возможность научиться:
·
планированию последовательности
практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
·
отбору наиболее эффективных способов
решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в
зависимости от конкретных условий.
·
самоконтролю и корректировки хода
практической работы.
·
самоконтролю результата практической
деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
·
оцениванию результата практической деятельности
путем проверки изделия в действии.
ФОРМИРОВАНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Обучающиеся
научатся или получат возможность научиться:
·
осуществлять поиск необходимой информации
в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.
·
чтению графических изображений (рисунки,
простейшие чертежи и эскизы, схемы).
·
моделировать несложных изделий с разными
конструктивными особенностями.
·
конструировать объекты с учетом
технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции,
подбора соответствующих материалов и инструментов.
·
сравнивать конструктивные и декоративные
особенности предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными
функциями.
·
сравнивать различные виды конструкций и
способов их сборки.
·
анализу конструкторско-технологических и
декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий.
·
выполнению инструкций, несложных
алгоритмов при решении учебных задач.
·
проектированию изделий: создание образа в
соответствии с замыслом, реализация замысла.
ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
Обучающиеся
научатся или получат возможность научиться:
·
учитывать позицию собеседника (соседа по
парте).
·
умению договариваться, приходить к общему
решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ,
реализации проектов.
·
умению задавать вопросы, необходимые для
организации сотрудничества с партнером (соседом по парте).
·
осуществлению взаимного контроля и
необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
• рассказывать о рукотворном мире как результате
труда человека;
• различать предметы рукотворного мира;
• выполнять доступные действия по самообслуживанию
(сохранять порядок на рабочем месте во время работы и убирать рабочее места по
окончанию работы, пришивать пуговицы с двумя отверстиями);
• использовать приобретенные знания о видах и
свойствах природных и текстильных материалов, бумаги при изготовлении изделий;
• анализировать устройство изделия (под руководством
учителя), определять его назначение;
• организовывать рабочее место для выполнения
практической работы (под руководством учителя);
• понимать приемы безопасного использования ручных
инструментов: ножниц, швейных игл, булавок с колечком;
• экономно размечать материалы по шаблону, через
копирку, кальку;
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств
освоенных материалов (природных, пластичных, текстильных, бумаги) оптимальные и
доступные технологические приемы их ручной обработки;
• анализировать устройство изделия, определять его назначение;
• выполнять практическое задание с опорой на рисунок,
схему и инструкцию учителя;
• конструировать и моделировать несложные технические
объекты и учебные предметы.
• бережно относиться к природе как источнику сырья;
• выполнять технологический процесс изготовления
поделки с опорой на рисунок, схему (под руководством учителя);
• анализировать устройство изделия, определять его
назначение и изготавливать (под руководством учителя);
•
работать в коллективе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.