Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа для коррекционной работы с учащимися начальной школы "Развивающие игры"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Программа для коррекционной работы с учащимися начальной школы "Развивающие игры"

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

лицей №1 имени семи Героев Советского Союза, выпускников школы, г. Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский район






ПРОГРАММА

«РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ»






Составила:

педагог-психолог МБОУ лицей №1

г. Славянска-на-Кубани

Светлана Николаевна Панченко


Славянск-на-Кубани




ПРОГРАММА РАБОТЫ

педагога-психолога с группой учащихся

«Уроки общения для младших подростков».

Объяснительная записка

Известно, что в младшем подростковом возрасте на первый план выходят проблемы общения и самопознания. В этот возрастной период происходит и изменение условий обучения: дети переходят из начальной школы в среднюю, а это, как правило, сопровождается появлением разного рода трудностей. Для этого возраста характерно повышение тревожности, неуверен­ности, страхов. У детей с трудностями в развитии все эти проблемы проявляются гораздо острее.

Цель: Проведение коррекционно-развивающих занятий с учащими­ся пятых классов в системе психологической помощи детям с трудностями в обучении и общении.

Задачи:

1. Проведение коррекции эмоционально-личностной сферы детей.

2. Разви­тие у младших подростков навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми.


Тематическое планирование занятий

1четверть: Самопознание

3четверть: Проблемы общения

Занятие1: Общение в жизни человека

Занятие14: Пойми меня

Занятие2: Зачем нужно знать себя?

Занятие15: Мои проблемы

Занятие3: Я глазами других

Занятие16: Обиды

Занятие4: Самооценка

Занятие17: Критика

Занятие5: Мои внутренние друзья и мои внутренние враги

Занятие18: Комплименты или лесть?

Занятие6: Ярмарка достоинств

Занятие19: Груз привычек

Занятие7: Ищу друга

Занятие20: Азбука перемен


Занятие21: вежливость

2четверть: Позитивное общение

4четверть: Культура поведения

Занятие8: Почему люди ссорятся?

Занятие22: Зачем нужен этикет?

Занятие9: Барьеры общения

Занятие23: Приветствия

Занятие10: Предотвращение конфликтов

Занятие24: Умение вести беседу

Занятие11: Учимся слушать друг друга

Занятие25: Телефонный разговор

Занятие12: Уверенное и неуверенное поведение

Занятие26: В театре

Занятие13: Нужна ли агрессия?

Занятие27: Принимаем гостей


Занятие28: Чаепитие (итоговое занятие)















1четверть: Самопознание

ЗАНЯТИЕ1.

ОБЩЕНИЕ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА


Цели:

Познакомить детей с целями занятий.

Дать первоначальное представление о значении общения в жизни человека.

Принять правила проведения занятий.


Материалы

Тетради, ручки, небольшие листочки бумаги для записей.


Ход занятия


1. Знакомство с целями занятий.

Психолог. На занятиях мы будем учиться общению, получая не только полезные знания и умения, но и хорошее настроение.

Кто может попытаться раскрыть понятие «общение»?

(Общение - это взаимодействие людей друг с другом с целью передачи знаний, опыта, обмена мнениями. В отличие от простого взаимодействия в процессе общения происходит открытие друг другом самих себя. Я тебе - свое Я, а ты мне - свое Я.)

Психолог. Скажите, всегда ли ваше общение с другими людьми бывает успешным и вызывает положительные эмоции? Нужно ли учиться общению? Как вы считаете, для чего это нужно?

(Общение требуется каждому человеку, чтобы чувствовать себя человеком.)

Психолог подводит ребят в процессе обсуждения к выводу, что общение играет в жизни человека важную роль и общению нужно учиться, чтобы оно приносило человеку пользу и радость.


2. Принятие правил.

Психолог. Каждая группа, собираясь работать совместно, всегда договаривается о правилах работы. Посмотрите на правила, написанные на доске. Какие правила можно принять сразу? Какие нужно изменить? Может быть, что-то добавить?

Примерные правила

Активная работа на занятии каждого участника.

Внимательность к говорящему.

Доверие друг к другу.

Недопустимость насмешек.

Не выносить обсуждение за пределы занятия.

Право каждого на свое мнение.


3. Работа по теме.

Психолог. Трудно представить себе жизнь без общения, оно рано входит в нашу жизнь. Если мы проанализируем, с кем и как мы общаемся, то, наверное, станет понятно, что общение довольно часто доставляет нам неприятности. Задумывались ли вы, почему это происходит?

Многочисленные исследования свидетельствуют, что ссоры между людьми чаще всего возникают из-за отсутствия культуры общения. В ссорах люди чаще обвиняют других. Давайте попытаемся проверить при помощи теста, какие мы в общении. Отвечайте по возможности откровенно и сразу.

Тест «Коэффициент моей общительности»

Учащиеся отвечают на 16 вопросов теста В. Ф. Ряховского (см. Кан-Калик В. А. Грамматика общения. М., 1995)

Психолог зачитывает варианты интерпретации и предлагает каждому оценить свои ответы. В группе нельзя обсуждать личностные особенности отдельных учащихся. Каждому предлагается сохранить результаты тестирования для проверки в конце года (после работы над занятиями).

Тест-игра «С тобой приятно общаться»

Психолог. Умеем ли мы общаться, лучше всего знают те, с кем мы общаемся. В школе вам приходится постоянно общаться со своими одноклассниками. Давайте проверим, какие вы в общении.

Для этого детям раздаются небольшие листочки для записи (количество этих листочков равно количеству человек в группе), на которых они пишут соответствующие баллы для каждого ученика. Расшифровка баллов написана на доске.

+2- с тобой очень приятно общаться;

+1- ты не самый общительный человек;

0- не знаю, я мало с тобой общаюсь;

-1- с тобой иногда неприятно общаться;

-2- с тобой очень тяжело общаться.

Каждый листочек складывается, и на обороте пишется имя того, кому записка предназначена. Все записки собираются в коробку, и психолог раздает их «адресатам», предупреждая, что подсчет баллов нужно будет сделать дома.

Психолог. Если результаты вам не понравятся, то не стоит огорчаться, а лучше вспомните, что все зависит от каждого из вас. Если мы не знаем, как общаться с другими, то мы несчастны. Научиться общению можно, но для этого необходимо желание. Нужно постигать искусство общения и работать над собой. Будем вмести учиться общению.

А сейчас выполните такое задание. Напишите на одном листочке: «Я хочу, чтобы со мной обращались строго и требовательно». Сдайте мне тот листочек, на котором написан приемлемый для вас вариант общения.

4. Анализ занятия.

Психолог. Что понравилось на занятии? Чтобы вы хотели изменить? Давайте оценим наше занятие. Поставьте свою оценку: выкиньте на счет «три» нужное количество пальцев одной руки.

В заключении ведущий сообщает, какое общение выбрали большинство участников (см. предыдущее задание).

5. Домашнее задание.

Психолог. Подсчитайте дома баллы, полученные вами по тесту «С тобой приятно общаться» и запишите результат в тетрадь. С обсуждения этого мы начнем наше следующее занятие.






































ЗАНЯТИЕ2.

ЗАЧЕМ НУЖНО ЗНАТЬ СЕБЯ?

Цели:

Создать у учеников мотивацию на самопознание.

Способствовать самопознанию и рефлексии учащихся.


Материалы

Тетради, ручки, карандаши, разноцветная коробка с прорезями, обклеенная полосками из шести разных цветов.


Ход занятия


1. Настрой на занятие.

Упражнение «Цвет настроения»

Каждый участник выбирает цвет своего настроения в данный момент и бросает картонный квадратик в прорезь той полоски на коробке, которая соответствует выбранному цвету.

Психолог открывает коробку и сообщает (не называя детям обозначения цветов и не подсчитывая их точное количество), с каким настроением пришли сегодня на занятие большинство ребят. Затем выясняет у участников, соответствует ли этот результат их настроению.

Упражнение «Я рад общаться с тобой»

Психолог. Сейчас выполните такое задание: протяните рядом стоящему руку со словами: «Я рад общаться с тобой», а тот, кому вы протянули руки, протянет ее следующему с этими же словами.

Так «по цепочке» все берутся за руки и образуют круг.


2. Обсуждение домашнего задания.

Психолог. Хотите узнать, сколько баллов вы получили по тесту «С тобой приятно общаться»? Психолог называет максимальный балл.

Психолог. Как вы считаете, можно ли изменить мнение одноклассников?

Как это сделать?

Вы замечали, что с разными людьми вы ведете себя по-разному?

А кто знает себя очень хорошо?

Все ли в себе вам нравится?

Чем мы отличаемся от других?

Нужно ли знать себя?


3. Работа по теме.

Самоанализ «Кто я? Какой я?»

Психолог. Продолжите письменно три предложения:

Я думаю, что я…

Другие считают, что я…

Мне хочется быть…

Для каждого предложения подберите от 5 до 10 определений из списка слов на плакате.

Психолог вывешивает список слов, помогающих ученикам ответить на вопросы.


Список слов

Симпатичный, слабый, приятный, грубый, справедливый, хвастливый, трудолюбивый, скучный, остроумный, смелый, жадный, хитрый, смешной, терпеливый, надежный, неприятный, задумчивый, хороший, здоровый, вежливый, робкий, честный, глупый, одинокий, красивый, резкий, нежный, сильный, задиристый, лживый, сообразительный, дружелюбный.


Упражнение «Горячий стул»

Психолог. Сейчас каждый из вас сможет проверить, насколько совпадает представление о нем одноклассников с его собственным представлением о себе.

Каждый (по очереди) будет занимать место на стуле в центре, и участники ответят на вопрос: «Какой он?» Для этого они должны подобрать одно или несколько определений из того же списка слов на плакате (см. выше). Сидящий в центре отмечает те слова, которые совпадают с его определением (Я думаю, что я…) Количество совпадений подсчитывается.


4. Анализ занятия.

Психолог. Давайте оценим наше занятие. Поставьте свою оценку: выкиньте на счет «три» нужное количество пальцев одной руки.

Что понравилось?

Какие испытывали трудности?

Кого трудней оценивать - себя или других?


5. Домашнее задание.

Психолог. Выполните дома следующее задание. Сделайте рисунок под названием «Я в лучах солнца». Нарисуйте круг в центре напишите букву «Я». От границ круга нарисуйте лучи: их количество должно соответствовать отмеченным совпадениям в вашей характеристике. Совпадения положительных качеств нужно рисовать красным карандашом, а отрицательных - синим.









ЗАНЯТИЕ3.

Я ГЛАЗАМИ ДРУГИХ



Цели:

Формировать способность к самоанализу.

Способствовать возникновению желания самосовершенствования.

Развивать способность принимать друг друга.

Материалы

Тетради, ручки, мячик.


Ход занятия


1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог. Давайте рассмотрим все рисунки «Я в лучах солнца». Вспомните, что обозначают лучи (количество определений, которые дали вам одноклассники и которые совпали с вашим мнением о себе). Количество лучей показывает, насколько хорошо вы знаете себя (много совпадений – хорошо знаете). Красными лучами отмечались положительные совпадения: ваши положительные качества словно «согревают» окружающих. Отрицательные же (синие) действуют как «холод» и мешают общению. Как вы думаете, почему у некоторых ребят мало лучей? ( Или они себя плохо знают, или их плохо знают одноклассники.)

В итоге обсуждения желательно подвести ребят к пониманию того, что в общении нужно проявлять свои положительные качества, тогда и конфликтов будет меньше.


2. Работа по теме.

Методика « Твое имя»

Психолог. Участники встают в круг, а один, передовая мяч соседу, называет свое полное имя. Задача других – назвать, передовая мячик по кругу, как можно больше вариантов его имени (например: Катя, Катюша, Катерина, Катенька, Катюшка, Екатерина). Задание повторяется для каждого участника. Затем все делятся впечатлениями о том, что чувствовали, когда слышали свое имя.

Психолог. Наше имя звучит для нас как лучшая в мире музыка. Поэтому, обращаясь, друг к другу, давайте каждый раз, будем начинать это обращение с имени.


Игра « Ассоциации»

Психолог. Давайте сейчас выберем первого водящего. Желающий встает перед участниками. Каждый присутствующий по очереди должен сказать, какие ассоциации вызывает у него водящий, то есть что он нам напоминает: растение, предмет, животное. Не забывайте обращаться друг к другу по имени.

( Участники играют.)

Психолог. Что чувствовали? Какие сравнения были неожиданными?


3. Анализ занятия.

Психолог. Давайте оценим наше занятие. Поставьте свою оценку: выкиньте на счет «три» нужное количество пальцев одной руки.

Что было трудно выполнять?

Что оказалось неожиданным?

Что было самое интересное?


4. Домашнее задание.

Психолог. Запишите в тетрадях начало нескольких предложений, а дома закончите их:

Я словно птица, когда…

Я превращаюсь в тигра, когда…

Я словно муравей, когда…

Я словно рыба, когда…

Я – прекрасный цветок, если…



























ЗАНЯТИЕ4.

САМООЦЕНКА

Цели:

Дать понятие о самооценки человеческого « Я».

Продолжать развитие навыков самоанализа и самооценки.

Закрепить навыки групповой работы.


Материалы

Тетради, альбомные листы бумаги, ручки, карандаши, планшетки.


Ход занятия


1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог. Ученики читают свои варианты предложений. Затем идет обсуждение. Ведущий задает вопрос:

Много ли похожих ответов?

Какие ответы характеризуют чувства, а какие – поведение?

Чего больше – одинаковых чувств или одинаковых вариантов поведения?

Учащиеся приходят к выводу, что в общении нужно уметь управлять своим поведением. Чувства не оправдывают плохое поведение человека.


2. Работа по теме.

Методика « Самооценка»

Учащимся предлагается изобразить в ряд 8 кружков, а затем быстро вписать в один кружок букву «Я». Психолог объясняет, что чем ближе к левому краю стоит буква, тем ниже самооценка ученика. Затем объясняет, что это тест-игра и не стоит его результаты принимать очень серьез­но.

Дискуссия «Самое - caмoe»

Психолог предлагает ученикам записать в тетра­ди, что для них самое важное и самое ценное в жизни. Затем дети это зачитывают, а психолог записыва­ет на доске. Обсуждается каждый пункт. Нужно подвести ребят к выводу, что каждый че­ловек неповторим и представляет ценность. Лю­бить себя - это значит признавать право на любовь других людей к себе. Обычно ученики перечисляют такие ценности, как здоровье, родители, друзья, работа, семья, мир, деньги и др.

Психолог, комментируя каждый ответ, просит учащихся ответить на вопросы:

Почему для тебя главным является здоровье? смогу жить долго.)

Чем тебе дороги родители? (Они мне дали жизнь и любят меня.)

Затем каждый учащийся приходит к таким выво­дам.

Каждый человек должен любить себя и принимать таким, какой он есть.

Любить себя - значит гордиться своими поступками и быть уверенным, что поступаешь правильно. Тот, кто не любит себя, не может искренне любить других. Если самооценка у человека низкая, то он ощущает беспомощность, бессилие и одиночество.

Методика «Моя вселенная»

Ученикам предлагается на альбомных листах на­чертить круг и от него лучи к другим кругам. В центральном круге нужно написать «Я», а в других кругах-планетах написать окончание предложений:

Мое любимое занятие…

Мой любимый цвет…

Мой лучший друг…

Мое любимое животное…

Мое любимое время года…

Мой любимый сказочный герой…

Моя любимая музыка…


3. Анализ занятия

Учащиеся дают оценку занятию. Психолог задает следующие вопросы для обсуждения:

Что нового вы узнали?

Как могут вам пригодиться полученные сегодня знания?


4. Домашнее задание

Психолог. Проследите в течение некоторого времени (например, до нашего следующего заня­тия) за своим настроением. После этого постарай­тесь ответить на вопросы:

Всегда ли вы были спокойны и веселы?

Всегда ли вы были внимательны и сосредоточе­ны?

Были ли вспышки гнева?

Было ли вам неудобно за какой-то свой посту­пок?

От каких вредных привычек вы хотели бы изба­виться?















ЗАНЯТИЕ 5.

МОИ ВНУТРЕННИЕ ДРУЗЬЯ И МОИ ВНУТРЕННИЕ ВРАГИ


Цели

Познакомить учащихся с эмоциями.

Научить определять эмоциональное состояние других людей.

Тренировать умение владеть своими эмоциями.

Материалы

Плакат со схематичным изображением эмоций, карточки с заданиями, бланки с названиями эмо­ций, мяч.

Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог проводит опрос учащихся по кругу.

Психолог. Вспомните, какое настроение чаще всего у вас было за неделю, и ответь те на вопросы домашнего задания (см. занятие 4).

При обсуждении эмоционального опыта учащихся желательно добиться информации от каждого участника. Чем больше будет проанализировано чувств и жизненных ситуаций, тем лучше. После обсуждения ребята приходят к выводу: все люди иногда бывают злыми и раздражительными, а иногда добрыми и веселыми, «внутри нас живут» наши друзья и наши враги - эмоции.


2. Работа по теме.

Обсуждение понятия «эмоции»

Учащиеся рассматривают плакат со схематичным изображением эмоций.

Психолог. Попробуйте дать определение понятия «эмоции».

Обобщая ответы детей, психолог дает следующее определение: эмоции – это выражение нашего отношения (чувства) к происходящему вокруг нас или внутри нас.

Психолог. Могут ли эмоции нанести человеку вред? Перечислите, какие эмоции можно назвать нашими врагами (злость, агрессия, насмешка и

т.д.). На плакате хорошо видно, что даже выражение лица становится неприятным, если человек является рабом своих внутренних врагов. Общаться с такими людьми тоже неприятно. Положительные эмоции помогают бороться с нашими врагами, поэтому положительные эмоции можно назвать нашими друзьями.

Назовите положительные эмоции (радость, нежность, доброжелательность, спокойствие, уверенность и т. д.). Как еще можно побороть своих внутренних врагов (досчитать до 20, побыть одному, улыбнуться, подумать о чем – то хорошем, написать на бумаге и разорвать).


Игра « Угадай эмоцию»

Участники угадывают, какие эмоции изображены на плакате.


Игра « Назови эмоцию»

Передовая мяч по кругу, участники называют эмоции, мешающие общению. Затем мяч передается в другую сторону, и называются эмоции, помогающие общению.


Игра « Изобрази эмоцию»

Эмоции можно выражать с помощью движений, мимики, жестов, интонации.

Всем участникам раздаются карточки: на каждой написана та или иная эмоция (радость, грусть, насмешка, обида, страх, удивление и др.). Водящий пытается изобразить доставшуюся ему эмоцию без слов. Остальные должны угадать, какую эмоцию пытался изобразить водящий.


Упражнение « Поставь балл эмоции»

Всем участникам раздаются бланки с различными эмоциями (положительными и отрицательными). Им предлагается поставить балл (от 1 до 10) около каждой эмоции в зависимости от того, как часто ее испытывает отвечающий. Затем идет обсуждение по вопросам:

Если эмоции могут быть нашими врагами, то нужно ли учиться управлять ими?

Как этому научиться?

После всех ответов ведущий делает вывод, который участники записывают в тетрадях.

Владеть своими эмоциями это значит:

- уважать права других;

- проявлять терпимость к чужому мнению;

- не причинять вреда и не совершать насилия;

- мириться с чужим мнением;

- не возвышать самого себя над другими;

- уметь слушать.


3. Анализ занятия

Психолог. Что для вас было новым на занятии? Что было уже известно? Что понравилось на занятии? Что бы вы хотели изменить? Давайте оценим наше занятие. Поставьте свою оценку: выкиньте на счет «три» нужное количество пальце одной руки.


4. Домашнее задание

Психолог. Постарайтесь понаблюдать за своим поведением в разных ситуациях общения и отметить, как вы владеете своими эмоциями. Запишите свои способы владения эмоциями.









ЗАНЯТИЕ 6.

ЯРМАРКА ДОСТОИНСТВ



Цели

Закрепить у учащихся навыки самоанализа.

Научить преодолевать барьеры на пути самокритики.

Развить уверенность в себе.


Материалы

Листы с надписями ПРОДАЮ, ПОКУПАЮ, (для каждого участника).


Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Всем участникам предлагается прочитать вслух записать в тетрадях о том, как они умеют владеть своими эмоциями. Поощряются самостоятельные выводы. Затем идет обсуждение.

Психолог. Можете ли вы с уверенностью сказать, что всегда владеете своими эмоциями? Это не просто, но чтобы у вас было меньше проблем в общении, нужно учиться владеть своими эмоциями.


2. Работа по теме.

Игра «Ярмарка достоинств»

Участники игры получают листы с надписями ПРОДАЮ и ПОКУПАЮ. Ведущий предлагает каждому на одном листе, под надписью ПРОДАЮ, написать все свои недостатки, от которых хотелось бы избавиться, а на другом листе, под надписью КУПИТЬ, написать достоинства, которые хотелось бы приобрести. Затем листы прикрепляются на груди у участников игры, и они становятся посетителями «ярмарки». Они ходят и предлагают друг другу что – либо купить или что – либо продать. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не обойдет и не прочитает все возможные варианты купли – продажи. Затем проводится обсуждение:

Что удалось купить?

Что удалось продать?

Что было легче купить или продать? Почему?

Какие качества продавались?

Какие качества хотели купить многие? Почему?

Как правило, большинство ребят хотели бы избавиться от недостатков, а приобрести достоинства. Хотя встречались и такие учащиеся, которые продавали свои достоинства. После обсуждения ведущий подводит ребят к выводу о том, что не надо бояться признавать свои недостатки, - это проявление мужества. От такого признания человек становится только сильнее. Затем психолог предлагает записать в тетрадях выводы:

Достойный человек не тот, у кого нет недостатков, а тот, у кого есть достоинства (В.О.Ключевский).


Упражнение «Вверх по радуге»

Сидя на стульях, все закрывают глаза, делают глубокий вдох и представляют, как они взбираются вверх по радуге (преодолевая сопротивление, борясь с недостатками), а на выдохе – съезжают с нее, как с горки (избавляясь от недостатков). Повторить 3 – 4 раза. Обсудить, что чувствовали, и объяснить участникам значение расслабления.


3. Анализ занятия

Психолог. Трудно ли было признать свои недостатки? Были ли вы откровенны в оценке своих достоинств? Оцените свою откровенность в баллах (выкидываем пальцы).


4. Домашнее задание

Психолог. Подумайте дома и напишите, какие люди вам нравятся? С каким человеком вы хотели бы дружить? Должны ли друзья быть во всем похожи друг на друга?



























ЗАНЯТИЕ 7.

ИЩУ ДРУГА



Цели

Помочь учащимся в самораскрытии.

Способствовать преодолению барьеров в общении.

Совершенствовать навыки общения.


Материалы

Листы бумаги для написания объявлений.

Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Участникам предлагается ответить на вопросы домашнего задания (см. занятие 6)

Психолог. Друзья - это те, кому мы верим, кто не предаст, не подведет, способен поддержать, посо­чувствовать. Другу мы можем доверить свои откро­вения. Задумывались ли вы над тем, можете ли сами соответствовать понятию «друг»? Как вы думаете, кто может уверенно назвать вас своим другом? Кто может объяснить, что такое откровенность?


2. Работа по теме.

Психолог предлагает участникам написать окон­чания предложений у себя в тетради. Он записыва­ет на доске начало предложений:

Откровенно говоря, мне до сих пор трудно .

Откровенно говоря, для меня очень важно .


Откровенно говоря, я ненавижу, когда .

Откровенно говоря, я радуюсь, когда .

Откровенно говоря, самое главное в жизни ...

Затем участникам предлагается, по желанию, зачитать свои ответы вслух.

Психолог. Всем ли мы можем доверить свои откровения? Поднимите руку те, у кого есть насто­ящий друг - такой, которому можно доверять? Может ли взрослый (родитель, воспитатель или учитель) быть вашим другом?


Объявление «Ищу друга»

Психолог. Каждому человеку в жизни нужен друг. Когда друзей нет, то человек пытается их обрести. Многие газеты сейчас печатают объявле­ния тех, кто желает найти друзей или единомыш­ленников. Мы попытаемся с вами тоже составить такое объявление. Давайте озаглавим его «Ищу друга». Вы можете рассказать немного о себе, указать свои увлечения, любимые занятия. Объявление не должно быть большим, но старайтесь писать ис­кренне. Можно не подписывать свой текст или придумать себе псевдоним. Затем объявления собираются и зачитываются. Участники отгадывают, кто является автором каж­дого объявления: если отгадывают, то дополни­тельно называют положительные качества автора. Желающие могут поместить свои объявления на стенде в кабинете психолога.


3. Анализ занятия

Психолог. Трудно ли быть откровенным? Просто ли было писать о себе?


4. Домашнее задание

Всем участникам предлагается нарисовать три своих портрета:

«Я такой, какой я есть»;

«Я - глазами одноклассников»;

«Таким я хочу быть».

2четверть: Позитивное общение

ЗАНЯТИЕ 8.

ПОЧЕМУ ЛЮДИ ССОРЯТСЯ?



Цели

Познакомить учащихся с понятием «конфликт».

Выявить особенности поведения в конфликтной ситуации.

Обучить способам выхода из конфликтной ситуации.


Материалы

Мяч, плакат с правилами.

Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог задает учащимся вопросы: Как провели каникулы? Что было интересно на каникулах? Были ли негативные моменты во время каникул? С чем они были связаны? Предлагается сдать рисунки ведущему (см. заня­тие 7). Комментарии по рисункам для каждого участника психолог записывает в тетрадях.


2. Работа по теме.

Психолог. Подумайте над вопросом: «Почему люди ссорятся?» Запишите свои ответы в тетрадь. А теперь давайте их обсудим. Все варианты ответов психолог записывает на доске:

Люди не понимают друг друга.

Не владеют своими эмоциями.

Не принимают чужого мнения.

Не считаются с правами других.

Пытаются во всем доминировать.

Не умеют слушать других.

Хотят умышленно обидеть друг друга.

Психолог. Мы уже обсуждали на занятиях, как важно уметь владеть собой при общении с другими людьми. Однако очень трудно бывает фиксировать свое состояние.


Игра «Разожми кулак»

Психолог. Разбейтесь на пары. Один сжимает руку в кулак, другой старается разжать его (нельзя причинять боль). Затем партнеры меняются роля­ми. Обсуждаются несиловые методы, которые при­менялись: уговоры, просьбы, хитрость.


Игра «Толкалки без слов»

Психолог. Участники свободно двигаются по комнате, касаются друг друга, толкаются, постуки­вают, щиплются, дерутся, но никто не разговаривает. Затем дети делятся своими впечатлениями от игры.


Игра «Да и нет»

Психолог. Все участники разбиваются на пары. Каждый выбирает себе позицию «да» или «нет». Вслух произносить можно только это слово. Необ­ходимо убедить партнера поменять позицию на противоположную. После всех игр проводится обмен мнениями:

Какие вы испытывали эмоции?

Было ли ощущение напряжения и раздражения?

Ощущали ли вы предконфликтную ситуацию?

Что помогло избежать конфликта?

Обучение выходу из конфликта

Прежде чем обучать участников способам выхода из конфликтных ситуаций, желательно предоста­вить им возможность поделиться собственным опы­том и рассказать, как они выходят из конфликтов. Проводится обсуждение возможных способов ре­шения конфликтных ситуаций. Выводы записыва­ются в тетрадь. Выслушать спокойно все претензии партнера. На агрессивность партнера не реагировать: сдер­живать свои эмоции и постараться переключить разговор на другую тему. Можно сказать что-то доброе, неожиданное, веселое. Попытаться заставить партнера говорить конк­ретно (называть только факты) и без отрицатель­ных эмоций. Всегда держать уверенную и равную позицию, но не переходить на критику.

Извиниться, если в чем – то действительно не прав.


3. Анализ занятия.

Психолог задает следующие вопросы для обсуждения:

Можно ли постоянно контролировать свое состояние? Как вы думаете, сможете вы достойно выходить из конфликтных ситуаций? Что для вас было самым трудным на занятии?


4. Домашнее задание

Психолог. Подумайте дома над таким высказыванием « Люди становятся одиноки, если вместо мостов, они строят стены». Постарайтесь его объяснить.








ЗАНЯТИЕ 9.

БАРЬЕРЫ ОБЩЕНИЯ



Цели

Дать учащимся представление о вербальных барьерах общения.

Обучить альтернативным вариантам поведения.

Обучить анализу различных состояний.

Материалы

Тетради для записи.

Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог. Вспомните, какое высказывание вам предлагалось на дом для объяснения (« Люди становятся одиноки, если вместо мостов, они строят стены»). Обсуждая ответы участников, психолог подводит их к пониманию барьеров («стен») в общении.


2. Работа по теме.

Психолог напоминает участникам значение контроля над своими эмоциями, поступками и словами во время общения с другими людьми. Затем идет обсуждение вербальных барьеров общения.

Психолог. Конфликты часто возникают в ситуациях, когда кто – то из партнеров начинает общение со слов (вербальных барьеров), препятствующих позитивному общению. Давайте попробуем разыграть ситуацию «В классе». Выбираются два участника.

Психолог. Один из вас входит в класс после болезни, а его парта занята новым учеником. Он начинает выяснять отношение с приказа: «Сейчас же освободи мою парту!». Затем обсуждается поведение и реакция обоих партнеров:

Можно ли было не доводить до конфликта?

Какие правила из предыдущего занятия могли быть полезными?

Данная сцена разыгрывается несколько раз в разных вариантах. Нужно начинать выяснение отношений:

- с угрозы;

- с указаний и поучений (надо было сначала убедиться, что эта парта свободна, а только потом ее занимать);

- с критики (если бы ты был умным, то знал бы, что нельзя занимать чужую парту);

- с обобщения (ты такой же бестолковый, как все новенькие);

- не обращать внимания (он не достоин моего внимания).

Обсуждаются все варианты и отмечается, кто смог достойно выйти из конфликтной ситуации.

Психолог. Какова цель решения любого конфликта? (Найти достойное решение, приемлемое для обоих.) Если такое решение не найдено, то начинается ПРОТИВОСТОЯНИЕ. Кому – то необходимо идти на УСТУПКИ. Если оба идут на уступки, то это КОМПРОМИСС. Самый лучший выход – СОТРУДНИЧЕСТВО. Все понятия обсуждаются и поясняются с помощью примеров.

3. Анализ занятия.

Психолог. Можете ли вы сказать, почему конфликтные ситуации называются барьерами в общении? Давайте оценить наше занятие. Поставьте свою оценку: выкиньте на счет «три» нужное количество пальцев одной руки.


4. Домашнее задание

Психолог. Попытайтесь до следующего занятия зафиксировать хотя бы одну ситуацию, когда вам удалось предотвратить конфликт. Старайтесь в таких ситуациях использовать известные вам приемы.

ЗАНЯТИЕ 10.

ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ КОНФЛИКТОВ


Цели

Выработать у детей умение предотвращать конфликты.

Закрепить навыки поведения в проблемной ситуации.


Материалы

Тетради, бланки теста «Конфликтный ли ты человек?»

Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог задает учащимся вопросы:

Кто может рассказать о своих успехах в предотвращении конфликтов? Вспомните, какие барьеры мешают позитивному общению людей? Пусть поднимут руки те, кто чувствует в себе достаточно сил для того, чтобы не допустить конфликтных ситуаций.

2. Работа по теме.

Игра «Перетягивание каната»

Игра проводится в парах. Играющие перетягивают воображаемый канат, пока один не перетянет.

Отработка навыков предотвращения конфликтов

Психолог предлагает каждому самостоятельно подобрать свои варианты выхода из проблемных ситуаций и написать их в тетрадях. Предлагаются следующие ситуации:

Тебя публично обвинили в том, чего ты не делал.

Мама, придя с работы, начинает отчитывать тебя за беспорядок в квартире. Учитель поставил тебе несправедливо занижен­ную оценку.

Одноклассник, не разобравшись в ситуации, на­чинает тебя оскорблять.

На улице тебя обрызгал грязью проезжающий автомобиль.

Тетради с ответами сдаются психологу.


Игра «Петухи»

Игра проходит в парах. Игрок, прыгает на одной ноге, пытается толкнуть другого так, чтобы он встал на обе ноги.


Тест «Конфликтный ли ты человек?»

Участникам раздаются бланки тестов, объясняется цель теста и порядок работы. Тетради после проверки с комментариями для каждого будут раздаваться на следующем занятии.


3. Анализ занятия.

Психолог задает следующие вопросы:

Считаете ли вы себя конфликтным человеком?

Какие способы предотвращения конфликтов вам подходят?

Смогли бы вы предотвратить конфликт или избежать его?


4. Домашнее задание

Психолог. Постарайтесь сравнить понятие «слышать» и «слушать». Запишите, чем они отличаются.

ЗАНЯТИЕ 11.

ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ КОНФЛИКТОВ


Цели

Показать значимость собственного «Я».

Подвести учащихся к пониманию необходимости жить в согласии с собой и другими.


Материалы

Тетради, бланки теста «Умеешь ли ты слушать?»

Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог. Кто может ответить на вопрос до­машнего задания и сравнить понятия «слушать» и «слышать»? Подумайте, почему человеку даны два уха, два глаза и только один язык? Важно ли, чтобы тебя слышали?

2. Работа по теме.

Психолог. Подумайте, что для вас является са­мым ценным и самым главным в жизни? Ответы учащихся записываются на доске. Далее психолог задает учащимся вопросы для обсуждения:

Когда человеку бывает хорошо? (Когда его лю­бят, когда он здоров, когда его понимают.)

Когда человека понимают? (Когда его слушают.)

Умеете ли вы слушать?


Тест «Умеешь ли ты слушать?»

Каждый учащийся получает бланк с вопросами:

Ты часто отвлекаешься, когда с кем-то разгова­риваешь?

Не делаешь ли ты только вид, что слушаешь, а сам думаешь о другом?

Реагируешь ли ты эмоционально на слова рас­сказчика?

Ты часто перебиваешь собеседника?

Ты слушаешь или только делаешь вид, что слу­шаешь?

Ты мечтаешь о своем, когда слушаешь других?

Возможно, ты обдумываешь, что сказать, когда слушаешь собеседника?

Психолог. Теперь подсчитайте результаты: чем больше у вас ответов «да», тем хуже вы умеете слушать. Давайте подумаем над вопросом: «Что мешает нам слушать других?» Психолог обобщает ответы учащихся.

Игра «Испорченный телефон»

Участники по цепочке передают друг другу по­словицы, которые ведущий назвал на ухо сидяще­му с краю учащемуся. Затем каждый из них говорит пословицу, которая передана ему с другого конца.

Игра «пойми меня»

Одновременно все участники громко произносят свое слово, а водящий повторяет все слова, кото­рые удалось услышать.


3. Анализ занятия.

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Трудно ли было оценивать себя?

Что нового вы узнали о себе?

Психолог. Давайте оценим наше занятие. По­ставьте свою оценку: выкиньте на счет «три» нуж­ное количество пальцев одной руки.


4. Домашнее задание

Психолог. Подумайте, с какими людьми вам нравится общаться, что в них вам нравится.
























ЗАНЯТИЕ 12.

УВЕРЕННОЕ И НЕУВЕРЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ


Цели

Дать учащимся понятие о сильной личности.

Выработать навыки уверенного поведения.

Формировать негативное отношение к агрессии.


Материалы

Мяч, три листка бумаги (для каждого участника), тетради, бланки теста «Как я ориентируюсь в разных ситуациях».

Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог. Вам предлагалось дома подумать о том, с какими людьми вам нравится общаться. Сейчас мы запишем их характеристики на доске. Каких определений больше всего?

2. Работа по теме.

Игра «Зуб и мясо»

На доске записаны качества: отзывчивый, упорный, волевой, нежный, целеустремленный, добрый. Участникам предлагается выбрать качества, которых им не хватает, и записать их в таблицу – в столбик «СЕБЕ». В другой столбик – «ДРУГИМ» - записать те качества, которых не хватает, по их мнению, окружающим людям. После того как участники выполнят задание, психолог сообщает, что определения «упорный», «волевой», «целеустремленный» характеризуют сильные стороны человека (их условно можно обозначить как «зубы»), а определения «отзывчивый», «нежный», «добрый» характеризуют мягкость человека («мясо»). При анализе, как правило, оказывается, что большинство выбирает для себя сильные качества – «зубы», а другим предлагает быть «мясом».

Психолог. Почему же большинство считает, что им не хватает сильного человека, а другим – доброты?

Какого человека мы называем сильной личностью? (Уверенного, твердого, спокойного, справедливого.)

Что значит быть уверенным человеком? (Спокойно отстаивать свое мнение, считаясь с мнениями других.)

Какое поведение мы называем неуверенным? (Беспокойное, нерешительное.)

Какое поведение можно назвать агрессивным? (Оскорбляющее, унижающее других, нарушающее права других.)

Можно ли назвать уверенным агрессивное поведение? (Это получение уверенности за счет унижения других.)


Тест «Как я ориентируюсь в разных ситуациях»

Психолог. Ответьте «да» (+) или «нет» (-) на следующие вопросы:

Если вы заблудились в лесу, то хватит ли вам знаний, чтобы выйти на дорогу, и силы воли, чтобы продержаться несколько дней?

Попав на необитаемый остров, будете вы его осматривать целиком?

Попав в ситуацию, когда на вас летит автомобиль и ваш спутник бросается влево, вы побежите туда же?

Если вы уходите из дома и не можете найти ключи, то можете ли вы просто спокойно подумать, где они могут быть?

Вы хорошо ориентируетесь в темноте?

Вы любите исследовать незнакомые места?

Вам нравится на природе в одиночестве?

Вы легко решаете задачи на сообразительность?

В критической ситуации вы быстро принимаете решение?

Психолог. За каждый положительный ответ вы получаете 1 очко. Суммируйте очки. Полученный результат означает следующее:

1-3 очка - вы несамостоятельный человек, не умеете принимать решения и брать ответствен­ность на себя.

4-7 очков - вы сообразительны и сможете не попасть впросак в трудной ситуации, хотя и допус­каете ошибки из-за невнимательности и недостат­ка знаний.

8-9 очков - вы нигде не пропадете, спокойная жизнь не для вас, работа следователя, каскадера и геолога вам бы очень подошла.


Игра «Вопрос-ответ»

Играющие бросают мяч друг другу, задавая лю­бые вопросы, а затем оценивают, был ли ответ партнера уверенным или нет.


Игра «Поводырь»

Участники разбиваются на пары (один - поводырь, другой - ведомый). Ведомому завязывают глаза. Поводырь водит партнера между расставленных по всей комнате стульев. Участники меняются ролями. После игр проводится обсуждение:

Что чувствовали?

Была ли неуверенность и почему?


3. Анализ занятия.

Психолог. Можете ли вы сказать, что после занятия изменили мнение о себе?

Что нового вы узнали о себе?

Давайте оценим наше занятие. Поставьте свою оценку: выкиньте на счет «три» нужное количество пальцев (используя одну руку).


4. Домашнее задание

Психолог. Проследите за тем, как слушают вас окружающие, и проверьте, как слушаете их вы.







































ЗАНЯТИЕ 13.

НУЖНА ЛИ АГРЕССИЯ?

Цели

Дать учащимся представление об агрессивном поведении.

Выработать приемлемые способы разрядки гне­ва и агрессии.


Материалы

Текст «Притчи о змее», релаксационная музыка.



Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог опрашивает участников, удалось ли им проверить свое умение слушать других и понаблю­дать, как окружающие их слушают. Затем предлагается вспомнить, что такое агрес­сия и когда она проявляется.


2. Работа по теме.

Психолог. Подумайте, нужна ли человеку в жиз­ни агрессия? В процессе обсуждения желательно вспомнить о значении эмоций в жизни человека.

Психолог. А теперь давайте послушаем «Прит­чу о змее».

«Прит­ча о змее»


Жила на свете очень ядовитая змея, которую все ·боялись и не приближались к ней из-за ее яда. Никто не общался со змеей, поэтому была она очень одинока. Решила змея избавиться от яда и сбросила его в ущелье. Увидел это орел и расска­зал всем зверям. Осмелели звери и закидали змею насмерть камнями.

Психолог. Какой вывод можно сделать из этой притчи? Зачем нужна человеку агрессия? В каких случаях? В результате обсуждения учащиеся приходят к выводу, что агрессия нужна для самозащиты. Аг­рессия иногда помогает человеку постоять за свою честь и за честь других перед врагом.

Учащиеся делают запись в тетрадях:

КОНСТРУКТИВНАЯ агрессия направлена на за­щиту себя и других, на завоевание независимости и свободы.

ДЕСТРУКТИВНАЯ агрессия - это насилие, жес­токость, ненависть и злоба. Это попытка самоут­верждения за счет унижения других.

Психолог. Подумайте, в какой форме чаще проявляется ваша агрессия? Как вы с ней справля­етесь?


Упражнение «Выставка»

Психолог. Сядьте удобно, расслабьтесь, за­кройте глаза, глубоко вдохните 3-4 раза. Представьте, что вы попали на небольшую выс­тавку. На ней фотографии людей, на которых вы злитесь, которые вас обидели или п6ступили с вами несправедливо. Постарайтесь выбрать один портрет и вспомнить ситуацию, когда этот человек вас обижал. Вспомните свои чувства и мысленно скажите этому человеку все, что хотели, или даже сделайте все, что хотели сделать. После упражнения происходит обмен мнениями:

Какая была ситуация?

Трудно ли было представить свои ощущения?

Менялись ли ваши ощущения?


3. Анализ занятия.

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Какие способы снятия гнева для вас наиболее приемлемы?

Нужно ли учиться снимать агрессию?

Можете ли вы оценить свои возможности в овладении способами снятия агрессивного общения?


4. Домашнее задание

Психолог. Попробуйте в моменты нахлынувшего гнева и возмущения поругаться смешными словами, например: «Тих-тиби-дух», и отмечайте, как раздражение и злоба уходят.

3четверть: Проблемы общения

ЗАНЯТИЕ 14.

ПОЙМИ МЕНЯ


Цели

Формировать у учащихся умение понимать друг друга.


Материалы

Бланки с пословицами для каждого учащегося.


Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог. Кто тренировался снимать вспышки гнева при помощи слов: «Тих-тиби-дух»? Кто ис­пользовал какие-либо другие методы, с которыми мы познакомились на прошлом занятии? Подели­тесь своим опытом.

2. Работа по теме.

Психолог. Чаще всего мы раздражаемся и нервничаем, когда нас не понимают. Сейчас мы проверим, достаточно ли хорошо мы знаем друг друга. Я сейчас вам раздам бланки с пословицами. Каждый выберет ту, которая ему ближе других по смыслу.

Нет такого человека, чтобы век без греха

Всякая неправда - грех

От судьбы не уйдешь

Риск - благородное дело

Денег наживешь - без нужды проживешь

Когда деньги говорят - правда молчит

И с умом воровать - беды не избежать

Раз украл - навек вором стал

Кто сильнее - тот и прав

С кем поведешься - от того и наберешься

Умная ложь лучше глупой правды

Убежал - прав, а попался - виноват

Ведущий просит участников объяснить свой вы­бор и смысл пословицы. Всем предлагается дога­даться, кто какую выбрал пословицу.

Игра-шутка «Пойми меня»

Участники объединяются в группы по три челове­ка, изображая «глухого и немого», «глухого и не­подвижного», «слепого и немого». Им дается зада­ние договориться о подарке другу.


3. Анализ занятия.

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Хорошо ли мы знаем друг друга?

Важно ли учиться понимать друг друга?

Кто лучше всех сегодня понимал других?


4. Домашнее задание

Психолог. В повседневном общении старай­тесь использовать те знания, которые вы получи­ли на занятиях. К следующему занятию проана­лизируйте, какие у вас существуют проблемы (трудности) в жизни и зависит ли их решение от вас.






ЗАНЯТИЕ 15.

МОИ ПРОБЛЕМЫ


Цели

Познакомить учащихся с термином «проблема». Научить осознавать проблемы и их обсуждать. Отработать навыки решения проблем.


Материалы

Тетради, ручки.


Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог задает учащимся вопросы: Кто подумал дома над своими трудностями и может сейчас их назвать? Что же такое «проблема»? Много ли схожих проблем у разных людей?


2. Работа по теме.

Психолог. Послушайте пример проблемной си­туации. Двое братьев попали в скверную историю - одол­жили деньги, но вовремя не смогли их вернуть. Им пригрозили расправой, если они не вернут деньги. Каждый из братьев решил проблему по-своему. Один - одолжил деньги у очень доброго пожило­го человека, солгав ему, что деньги нужны на лече­ние для больной матери (хотя она была здорова). Другой - влез в чужую машину, украл магнито­фон и продал его. Так братья решили свою проблему и раздобыли деньги.

Психолог. Согласны ли вы, что они решили свою проблему? Почему? Какие вы можете пред­ложить варианты решения подобной проблемы? Все предложения учащихся записываются на доске.

Психолог. Подумайте, что лучше: ВОРОВСТВО или ОБМАН? Психолог подводит итог обсуждения - решение проблемы не должно при водить к появлению но­вых проблем.


Игра «Диалог со своим мозгом»

Учащиеся записывают в тетрадях высказывание Э. Фромма: «Человек - это тот, кто постоянно решает проблему жизни».

В игре участвуют 5 человек (все вместе они составляют «мозг»):

- тот, кто называет проблему;

- тот, кто предупреждает, что будет сейчас;

- тот, кто предупреждает, что будет через не­делю;

- тот, кто предупреждает, что будет через ме­сяц;

- тот, кто предупреждает, что будет в конце жизни.

Называется проблема, например: «Я хочу подарить кому-то цветы».

Мозг отвечает:

«Если ты подаришь цветы, то сейчас ... »

«Если ты подаришь цветы, то через неделю…»

«Если ты подаришь цветы, то через месяц…»

«Если ты подаришь цветы, то в конце жизни ... » Игра повторяется с другими участниками и с другими проблемами (я хочу начать курить, я на­шел кошелек, я им отомщу и т.д.). После обсуждения проблемы нужно либо отказать­ся от какого-то решения, либо утвердиться в нем.

Схема решения проблемы

Психолог. После этой игры и наших рассужде­ний можно выделить следующие этапы решения проблемы:

- постановка проблемы;

- обдумывание, что будет после принятия того или иного решения (через неделю, через месяц, в зрелые годы, в конце жизни);

- выбор приемлемого варианта;

- применение выбранного варианта.

Упражнение с шарами

Каждый участник берет по воздушному шарику и надувает его, представляя, что он мысленно обду­мывает решение своей проблемы. Затем он пишет то, что его волнует на своем шарике фломастером и протыкает шарик - проблема лопнула. Это упражнение можно проделывать и мыслен­но.


3. Анализ занятия.

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Почему у нас появляются проблемы?

Принимаем ли мы участие в их появлении?

Любую ли проблему можно решить?

Важно ли обдумывать решение, прежде чем его принять?

Психолог. Оцените свою способность решать проблемы по пятибалльной шкале выкидыванием пальцев.


4. Домашнее задание.

Психолог говорит, что большинство проблем, которые сегодня назывались, были связаны с тем, что мы предъявляем претензии к другим - обижа­емся на них. Предлагается дома закончить пред­ложение: «Я обижаюсь, когда ... » и нарисовать лицо обиженного человека.





ЗАНЯТИЕ 16.

ОБИДЫ


Цели

Объяснить учащимся понятие «обида».

Выявить способы борьбы с обидой.


Материалы

Бланки, ручки.


Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Желающие зачитывают предложение: «Я обижа­юсь, когда ... » Психолог спрашивает: «У кого по­добная ситуация также вызывает обиду?» Делается вывод, что названные ситуации обидны для большинства людей и нужно помнить об этом, чтобы не обижать других.

2. Работа по теме.

Психолог. Попробуйте сформулировать поня­тие «обида». Можно ли разделить обиды на спра­ведливые и несправедливые? Как мы реагируем на обиды? Психолог раздает листочки с описанием пове­дения обиженного человека (уверенное, неуве­ренное, грубое, безразличное, трусливое, спра­ведливое). Учащиеся изображают такое поведе­ние, а остальные угадывают, какой была реакция обиженного. Психолог задает вопросы для обсуждения:

Что чувствует обидчик?

Какая реакция обиженного была убедительна?

Как нужно реагировать на обиду?

Нужно ли копить обиду?

Делается вывод о бесполезности накопления обид.

Рисуем обиду

Психолог. Чем похожи рисунки? Почему? Что делать с обидами? (Рвем листочки и выбра­сываем.) Как быть с нашими обидами в жизни? (Прощать.) Как относиться к обидчику? (Про­щать.) Делается вывод о том, что обиды копить бес­смысленно! Обиды можно мысленно отпускать на ветер или по воде и представлять, как они исчезают. Можно учащимся предложить упражнение с на­дувными шарами (см. занятие 15), подвижную игру «Дракон ловит свой хвост».


3. Анализ занятия.

Психолог. Вспомните рисунки обид всех участ­ников и подумайте, можно ли говорить, что какие­ то из них правильные, а какие-то нет? Почему? Сможете ли вы после нашего занятия правильно реагировать на обиды и быть менее обидчивыми? Оцените свою обидчивость в баллах.


4. Домашнее задание.

Психолог. Понаблюдайте за окружающими за собой). Что людей больше всего обижает? Поду­майте, почему.





































ЗАНЯТИЕ 17.

КРИТИКА


Цели

Познакомить учащихся с понятием «критика».

Отработать навыки правильного реагирования на критику.


Материалы

Карточки с фразами, мяч.


Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Надо выяснить, удалось ли ребятам понаблюдать за тем, как реагируют на обиду разные люди, и спросить, что больше всего обижает людей? Поче­му одних людей какая-то ситуация обижает, а дру­гих нет?

2. Работа по теме.

Игра с Мячом «Что звучит обидно?"

Психолог бросает мяч по очереди каждому участнику и произносит по одной фразе, а все стараются запомнить, что при этом чувствовали.

Фразы психолога:

- Ты всегда плохо работаешь.

- Ты никогда не делаешь домашнего задания.

- Ты каждый раз перебиваешь.

- Ты - лентяй.

- Ты никогда не здороваешься.

- Ты - глупый.

При обсуждении психолог задает вопросы:

Было ли обидно?

Какие вы испытывали эмоции?

Какие слова особенно обижают?

Что заставляет людей критиковать других?

Нужна ли критика?

Всегда ли критика бывает услышана? Почему?

Упражнение на Я - сообщение

Психолог. Попробуйте сообщить о своем недовольстве, не обижая партнера. Скажите предыдущие фразы так, чтобы не обидеть партнера, например:

«Я недоволен вашей работой»;

«Я огорчаюсь, когда не выполняется домашнее задание»;

«Я переживаю, когда меня перебивают и т .д.

Делается вывод о том, что Я - сообщение позволяет другому слушать вас и спокойно реагировать. Я - сообщение предполагает ответственность говорящего за свои мысли и чувства, а ты сообщение нацелено на обвинение другого человека.


3. Анализ занятия.

Психолог. Часто ли вы используете Я - сооб­щение, давая возможность другим людям узнать о ваших чувствах? Умеете ли вы контролировать свои высказывания?


4. Домашнее задание.

Психолог. Потренируйтесь выражать свое мне­ние с помощью Я - сообщения. Обратите внима­ние на реакцию партнера.



































Занятие18.

КОМПЛИМЕНТЫ ИЛИ ЛЕСТЬ


Цели

Научить видеть положительные качества у дру­гих людей.

Познакомить с понятием «комплимент».


Материалы

Рассказ А.П. Чехова «Симулянты», ручки и блок­ноты для каждого участника.


Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог задает вопросы для обсуждения: Кто пробовал свои претензии к другим переводить на Я – сообщения? Сложно ли подбирать такие высказывания и почему? Как реагировали ваши собеседники на высказывания в такой форме?


2. Работа по теме.

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Слышали ли вы слово «комплимент»?

Кто знает, что оно обозначает?

А кто знает значение слова «лесть»?

В чем отличие комплимента от лести?


Чтение рассказа А.П. Чехова «Симулянты»

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Почему рассказ назван «Симулянты»?

С какой целью посетители хвалили генеральшу?

Действительно ли она помогла своим лечением?

Почему она сразу поняла, что ей льстят?

А вы сразу догадались?

Психолог (обобщает высказывания учащихся). Комплимент подчеркивает достоинства другого. Говорящий комплимент хочет сделать приятное собеседнику. Комплимент говорится от чистого сердца. Лесть же имеет корыстную цель – добиться расположения другого человека для достижения своих целей.


Упражнение «Скажи комплимент»


Психолог. Проверьте, насколько доброжелательно вы относитесь друг к другу и умеете ли видеть хорошее в других. Посмотрите на своего соседа и скажите ему что – то хорошее, подчеркивая его достоинства. Сосед благодарит сказавшего и говорит комплимент своему соседу слева. Можно провести обмен комплиментами по кругу в обратном направлении.


Словарики комплиментов

Психолог предлагает каждому завести словарик для записи добрых слов и комплиментов и постоянно пополнять его.


3. Анализ занятия.

Нужно обсудить с учащимися, трудно ли было говорить комплименты и приятно ли было их полу­чать. Следует также обратить внимание ребят на то, что комплимент подчеркивает достоинства того, кому он адресован, а не наше к нему отношение.


4. Домашнее задание.

Психолог. Составьте список участников нашей группы. Отметьте в нем достоинства каждого.



























Занятие19.

ГРУЗ ПРИВЫЧЕК


Цели

Совершенствовать учащихся навыки самоанализа.

Продумать способы избавления от вредных привычек.


Материалы

Тетради, ручки.

Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Упражнение «Обмен комплиментами»

Все участники зачитывают свой список, обраща­ясь к каждому по имени и называя достоинства каждого. Затем обмениваются мнениями о том, что ощущали, когда говорили комплименты и когда их слышали в свой адрес.

2. Работа по теме.

Психолог. У каждого есть привычки, которые не приносят пользы, а являются вредными. Каждый знает о них, но привык и не пытается от них избавиться. Однако они не безвредны и часто являются причиной многих наших проблем, а также наносят вред здоровью. К вредным привычкам можно отнести:

- излишнее увлечение сладким;

- переедание;

- привычку много лежать и много двигаться;

- смотреть все подряд по телевизору;

- бесцельно тратить время;

- много говорить по телефону;

- нецензурно выражаться и др.

У взрослых самые вредные привычки – пристрастие к спиртному, наркотикам, курению. Затем участники записывают свои вредные при­вычки на листках бумаги и анализируют, от каких привычек им избавиться будет легко, а от каких ­очень сложно. Затем они отмечают, от каких нужно избавиться в первую очередь, во вторую и т.д. По желанию участники называют свои вредные привычки, учащиеся обсуждают, как от них можно избавиться.


Релаксация «Вверх по радуге»

Под музыку участники представляют, как они подни­маются вверх по радуге, преодолевая трудности, а затем спускаются, избавляясь от ненужных привычек.


3. Анализ занятия.

Психолог предлагает подумать, трудно ли будет избавляться от вредных привычек и почему. Пред­лагает записать и объяснить поговорку: «Посеешь привычку - пожнешь характер».


4. Домашнее задание.

Психолог. Попробуйте избавиться от вредных привычек и тем самым проверить свою силу воли и самоконтроль. Психолог желает каждому мужества - изменять то, что можно изменить в себе.




































Занятие20.

АЗБУКА ПЕРЕМЕН


Цели

Закрепить у учащихся полученные знания.

Помочь участникам поверить в свои силы.


Материалы

Тетради с записями.

Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

По желанию участники рассказывают, от каких привычек они избавились и легко ли им удалось это сделать.

Психолог (подводит итог сказанному). Каждый из нас является обладателем огромных запасов внутренней энергии. Правда, мы иногда не имеем к ним доступа. Но никто не сможет нам помочь измениться к лучшему, если мы сами этого не захотим. Очень важно поверить в себя. Тот, кто решается на перемены в себе, достоин большого уважения, и он - сильный человек.


2. Работа по теме.

Составляем «Азбуку перемен»

Психолог. Проанализируйте свои знания и со­ставьте «Азбуку перемен». Азбука эта необычная - слова про общение будем подбирать по алфави­ту, а действия будем описывать, основываясь на своих знаниях и своем опыте. Первым в нашей азбуке нужно поставить слово на букву А, например - АНАЛИЗ (можно другое, предложенное участниками). Объясните, что зна­чит «анализировать свои поступки». Далее идет слово на букву Б, например БУДУЩЕЕ (Зависит ли наше будущее от умения общать­ся с людьми?) Участникам предлагается самим придумывать слова к азбуке и объяснять их значение. Если дети затрудняются, то можно им предложить такие: ЗНА­НИЯ, ИНТЕРЕС, КОЛЛЕКТИВ, ЛИЧНОСТЬ, МЕЧТА, НАДЕЖДА, ОТКРОВЕНИЯ ит.д.

«Нарисуем жизнь»

Ведущий предлагает учащимся нарисовать жизнь так, как они ее представляют. Рисунок выполняет­ся коллективно на доске или на большом листе ватмана. Рисунок может включать в себя символы, картинки, слова - все, с помощью чего можно передать самое важное в жизни.

Игра «Я бросаю тебе мяч»

Учащиеся становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч, называя по имени того, кому бро­сают, и произнося слова: «Я бросаю тебе цветок (слона, конфету и т. д.)». Тот, кому бросили мяч, должен достойно ответить.


3. Анализ занятия.

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Трудно ли было составлять азбуку? Почему?

Трудно ли добиваться перемен в себе?

В чем, заключаются эти трудности?

От чего зависит успех наших перемен?


4. Домашнее задание.

Психолог. Продолжайте составлять азбуку пе­ремен, опираясь на свой личный опыт преодоле­ния трудностей.




























Занятие21.

ВЕЖЛИВОСТЬ


Цели

Дать учащимся определение понятия «вежли­вость».

Помочь осмыслить свое отношение к окружаю­щим.


Материалы

Тетради с записями.

Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.


Психолог. Поделитесь своими мыслями из «Аз­буки перемен». На букву «В» в нашей азбуке можно было бы написать слово «вежливость». Как вы думаете, многое ли зависит от того, насколько мы вежливы с людьми?


2. Работа по теме.

Психолог. Объясните значение высказывания: «Истинная вежливость заключается в благожела­тельном отношении к людям».

Зависит ли вежливость от образования?

Кого больше любит вежливый человек - себя или других?

Составление кодекса вежливости

В течение пяти минут участники составляют пра­вила вежливости для учеников школы. Можно предложить придумать систему штрафов для тех, кто нарушает эти правила. Все желающие зачитывают свои кодексы поведе­ния и обосновывают целесообразность их выпол­нения.

Добрые слова для каждого

Участникам предлагается сказать каждому что-то доброе. Сначала выходят желающие, но упражне­ние полезно проделать всем участникам. Можно вспомнить, как учились говорить комплименты.


3. Анализ занятия.

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Почему в компаниях подростков не принято быть вежливыми и говорить друг другу добрые слова?

Трудно ли говорить добрые слова друг другу?

Психолог. Запишите высказывание: «Если одно - ­два приветливых слова могут сделать человека счастливым, то надо быть негодяем, чтобы отка­зать ему в этом» (Томас Пэн - американский про­светитель, философ).


4. Домашнее задание.

Психолог. Проанализируйте, часто ли (и с кем) вы бываете вежливы? Много ли среди ваших зна­комых истинно вежливых людей. Постарайтесь при­обрести книгу о правилах этикета и подготовь те ее представление (рассказ о ней).










































4четверть: Культура поведения

Занятие22.

ЗАЧЕМ НУЖЕН ЭТИКЕТ?


Цели

Формировать у учащихся положительное отноше­ние к этикету и общепринятым нормам поведения.


Материалы

Выставка книг по этикету, атрибуты для игры «День рождения», карточки с названием ролей.


Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог. Поделитесь своими наблюдениями о вежливых проявлениях окружающих вас людей и ваших собственных.


2. Работа по теме.

Сюжетно-ролевая игра «День рождения»

Участники выбирают роли и обговаривают характеристики своих персонажей. Затем раздаются карточ­ки с названием ролей (именинник, помощник именин­ника, всезнайка, недовольный, крикливый, забияка). Выбираются 3-4 человека - эксперты, которые будут оценивать исполнение ролей. Важно, чтобы эксперты отгадали, у кого какая роль, по вырази­тельному исполнению. Как правило, во время игры стоит шум и неразбе­риха (этого и нужно добиться выразительным ис­полнением), поэтому по сигналу ведущего (коло­кольчик) нужно остановиться. Обсуждение игры проводится с помощью следу­ющих вопросов:

Получился ли праздник?

Кто главная персона на празднике?

Нужно ли постоянно уделять внимание именин­нику?

Может ли внимание к имениннику привести к зазнайству? (Нет, так как день рождения бывает один раз в году.)

Что нужно сделать, чтобы всем было хорошо? Что означает слово «этикет»?

Зачем придумали этикет?

Психолог. Подумайте, что было бы, если бы правила этикета не выполнялись магазине, в школе, в больнице и т.д.)?

Презентация книг об этикете

Психолог сам представляет одну из книг об эти­кете, а затем предлагает участникам представить свои книги.

3. Анализ занятия.

Психолог задает учащимся вопросы для обсуж­дения:

Знаете ли вы правила этикета?

Какие правила чаще всего используются вами в повседневной жизни?

Когда вам бывает особенно трудно выполнять правила этикета и почему?


4. Домашнее задание.

Психолог. Подготовьтесь к теме «Правила при­ветствия».

















Занятие23.

ПРИВЕТСТВИЯ


Цели

Познакомить учащихся с правилами приветствия.

Обучить приветствиям.


Материалы

Карточки с заданиями по культуре приветствия (описание ситуаций).

Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог. Какие правила приветствия вы знае­те? Зачем люди приветствуют друг друга? Запиши­те в тетради, что приветствия - это обмен человече­ским теплом.


2. Работа по теме.

Игра «Обмен приветствиями»

Все участники встают в два круга лицом друг к другу. Психолог дает задания: поприветствуйте друг друга только глазами, только головой, только руками, только словами.


Работа по карточкам

Раздаются карточки с заданиями-ситуациями:

Поздоровайся, если ты заходишь утром в класс, где уже находятся несколько ребят и учительница.

Поздоровайся, если встречаешь одноклассника с его родителями.

Поздоровайся, если встречаешь одноклассника с незнакомым ровесником.

Поздоровайся, если встречаешь знакомого, с ко­торым уже сегодня здоровался.

Поздоровайся, если на выходе из школы встре­чаешь кого-то из знакомых первый раз за день.

Участники могут выбирать партнеров по своему усмотрению. После каждого проигрывания прохо­дит обсуждение. Ситуации могут быть предложены самими участ­никами. Как вариант для обсуждения можно предложить описание «неправильных ситуаций».


3. Анализ занятия.

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Какие приветствия вы чаще всего используете?

Какие приветствия используете реже и почему?


Правильно ли то, что первым здоровается тот, кто лучше воспитан?


4. Домашнее задание.

Психолог. Подумайте и запишите правила ве­дения беседы.










































Занятие24.

УМЕНИЕ ВЕСТИ БЕСЕДУ


Цели

Познакомить учащихся с правилами ведения бе­седы.

Формировать навыки ведения беседы.


Материалы

Карточки с заданиями по культуре беседы.


Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Что вы понимаете под словом «беседа»?

Какие правила ведения беседы вы знаете?

С кем вы чаще всего беседуете?


2. Работа по теме.

Игра-разминка «Поговорим»

Психолог. Объединитесь в группы по 2-3 че­ловека, придумайте тему и побеседуйте. Если участники затрудняются в выборе темы для беседы, можно предложить следующие: «Мои планы на каникулы», "Интересный фильм», «Моя лю­бимая игра», «Музыкальная группа» и др.

После игры проводится обсуждение:

Смогли ли вы услышать друг друга?

Перебивали ли вы друг друга или реагировали кивком головы, поддакиванием и пр.?

Как смотрели собеседники друг на друга?

Интересна ли была беседа партнерам или нет?

Использовались ли намеки?

Кто из собеседников говорил больше?


3. Анализ занятия.

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Можете ли вы сказать о себе, что умеете вести беседу?

Нужно ли этому учиться?

Что для этого нужно? (Только ли книжка об этикете?)

Что можно сказать о человеке, понаблюдав, как он ведет беседу?

4. Домашнее задание.

Психолог. Подготовьтесь к занятию на тему «Телефонный разговор».




Занятие25.

ТЕЛЕФОННЫЙ РАЗГОВОР


Цели

Познакомить участников с правилами ведения разговора по телефону.

Формировать навыки ведения беседы по теле­фону.


Материалы

Два игрушечных телефонных аппарата, карточки с заданиями.


Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог задает вопросы для обсуждения: Для чего придуман телефон? Всегда ли мы его используем по назначению? Какие вы знаете правила ведения телефонных разговоров?


2. Работа по теме.

Игра «поговори»

Участники разбиваются на пары. Им раздаются карточки с заданиями. Один звонит по телефону, другой отвечает на звонок. Все остальные участники оценивают, правильно ли построена беседа по телефону.

Задания:

Вы звоните в скорую помощь (назовите номер) и вызываете врача для заболевшей бабушки.

Звоните другу и спрашиваете домашнее задание.

Звоните на работу кому – то из своих родителей, чтобы попросить разрешения пойти в кино.

Вам звонят и ошибаются номером.

Вам звонят и просят к телефону взрослых, но их нет дома.

Обсуждение проводится после каждого проиг­рывания. Обязательны для обсуждения вопро­сы:

В какое время принято звонить (утром и вечером)?

Как здороваться по телефону?

Как принимать звонки и начинать ответ?

В чем разница между деловыми звонками и личными?

Кто первым заканчивает разговор?

Сколько по времени могут длиться телефонные разговоры?

Как и когда использовать при телефонных разговорах слова «извините», «пожалуйста», «спасибо»?


3. Анализ занятия.

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Узнали ли вы что – то новое для себя?

Нужно ли ограничивать время ведения телефонных разговоров и почему?

Как проще общаться – по телефону или непосредственно при встречи?

4. Домашнее задание.

Психолог. Подумайте, какие правила нужно соблюдать при посещении театра.







































Занятие26.

В ТЕАТРЕ

Цели

Познакомить учащихся с правилами посещения театра.


Материалы

Имитация театрального зала (стулья стоят в не­сколько рядов, по 5-6 в каждом ряду), театральные билеты с указанием мест, карточки с задани­ями.

Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог задает вопросы: Кто – нибудь из вас раньше посещал театр? Для чего придуманы правила поведения в театре? Какие правила вы знаете?


2. Работа по теме.

Разминка

Психолог. Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

Нужно ли подумать о своем внешнем виде при посещении театра?

Нужно ли подумать заранее, как и за какое время вы сможете добраться до театра?

За какое время до начала представления желательно приходить в театр?


Игра «Идем в театр»

Играющие разыгрывают различные ситуации. Для этого они получают карточки с заданиями:

Вы опоздали, а ваши места заняты ...

Представление еще не началось, но все сидят, а ваши места в середине ряда ...

Ваши действия во время антракта ...

Антракт закончен, а ваша очередь в буфете толь­ко что подошла ...

Сосед постоянно разговаривает и мешает вам смотреть представление ...

Вам нужно пройти на свое место ...

Молодой человек пришел в театр со своей де­вушкой ...

Далее проводится обсуждение. Участники отме­чают, что было сделано правильно, а что нет.


3. Анализ занятия.

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Можно ли получать удовольствие от посещения театра, если никто там не выполняет правила эти­кета?

Для кого придуман этикет?


4. Домашнее задание.

Психолог. Подумайте, какие правила нужно соблюдать, если вы пришли в гости.











































Занятие27.

ПРИНИМАЕМ ГОСТЕЙ

Цели

Познакомить учащихся с правилами приема гостей.

Материалы

Предметы, необходимые для сервировки стола (можно использовать игрушечную посуду и прибо­ры), плакаты, изображающие сервировку стола, карточки с заданиями.


Ход занятия

1. Обсуждение домашнего задания.

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Приходилось ли вам принимать гостей? А вы бывали в гостях? Какие правила приема гостей вы знаете?

2. Работа по теме.

Сервируем стол

Участникам предлагается рассказать и пока­зать, как можно сервировать стол для приема гостей. Затем даются задания расставить посуду и столо­вые приборы (один участник ставит посуду, а дру­гой комментирует правильность его действий).

Даются задания:

- разложить столовые приборы;

- подобрать и расставить тарелки для закусок;

- поставить посуду для напитков;

- разложить салфетки;

- правильно сесть за стол;

- взять вилку и нож и т.д.

Если нет возможности полностью сервировать стол, то нужно показать учащимся рисунок с серви­ровкой стола и обсудить то, что не удалось проде­монстрировать.

Поведение за столом

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Когда можно садиться за стол? Как нужно сидеть за столом?

Как нужно поступить, если ты не любишь какое­ - то угощение, а тебе его предлагают?

Как нужно пользоваться приборами? Как нужно передавать хлеб и др.?

Когда можно выходить из-за стола?

Какие обязанности у хозяина, принимающего го­стей?

Как нужно встречать гостей?

Что можно им предложить в ожидании других

гостей?

Как нужно развлекать гостей? Как знакомить гостей?

Как приглашать за стол и рассаживать? Как должны вести себя за столом хозяева? Как нужно провожать гостей?


3. Анализ занятия.

Психолог. Много ли нового вы узнали сегодня? Сможете вы самостоятельно принять гостей и уго­стить их чаем? Сколько баллов вы поставите себе за пользование приборами?


4. Домашнее задание.

Психолог. В следующий раз мы будет все вме­сте пить чай. Приготовьтесь угостить друг друга чем-то сладким: можно что-то испечь, а можно принести немного конфет.





























Занятие28.

ЧАЕПИТИЕ

Цели

Закрепить у учащихся навыки поведения за столом.


Материалы

Приборы для сервировки стола, чай и угощения.


Ход занятия

1. Анализ домашнего задания.

Психолог задает вопросы для обсуждения:

Соблюдаете ли вы дома правила поведения за столом? Придерживаетесь ли вы правил пользования сто­ловыми приборами в повседневной жизни (не толь­ко в гостях)?

С какой целью придуманы правила поведения за столом?


2. Работа по теме.

Чаепитие

Группа желающих сервирует стол для чая. Все подсказывают, как это сделать лучше. После сервировки психолог приглашает всех к столу. Учащи­еся должны соблюдать правила поведения за сто­лом. Во время чаепития уточняются и показывают­ся приемы поведения за столом.

Можно предложить такие вопросы для обсужде­ния:

Какой ложечкой нужно брать сахар из сахарницы?

Сколько нужно наливать чая? Как передавать чашку с чаем? Чем можно есть пирожное?

Куда складывать бумажки от конфет?

Во время чаепития могут обсуждаться и другие правила поведения: как дарить подарки, можно ли вести беседу за столом, не мешает ли это приему пищи. Ведущий благодарит всех за участие в занятиях На столе может стоять свеча, тогда все участники по очереди берут ее в руки и говорят о свои: впечатлениях от занятий, говорят друг другу что нибудь хорошее.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.09.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров134
Номер материала ДБ-176891
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх