Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Программа для майбутніх першокласників "Кроки до школи"

Программа для майбутніх першокласників "Кроки до школи"

  • Начальные классы

Название документа 31739_Батьківські збори , конкурс (2).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m78db8b00.png



Шановні батьки майбутніх першокласників!

Запрошую Вас на збори - зустріч Про навчання - від «А» до «Я»

Під час гри ви, сподіваюся, знайдете відповіді на всі ваші запитання.

hello_html_m6432deae.png



hello_html_m78db8b00.png

















З повагою, ваш вчитель

Зhello_html_m75960c07.pnghello_html_m78db8b00.pngбори-зустріч Про навчання - від «А» до «Я»

Діти-найсвятіше, що є у людства,вони наше майбутнє!


Мета: Створення умов для включення батьків майбутніх першокласників у процес підготовки дитини до школи.
Задачі зборів-зустрічі: 

1. Обговорити з батьками проблему психологічної готовності до шкільного навчання. 
2. Дати практичні рекомендації по підготовці дитини до школи. 
3. Формування активної педагогічної позиції батьків. 
4. Озброєння батьків психолого-педагогічними знаннями і вміннями.

5. Розвивати інтерес батьків до педагогічної та психологічної літератури. Обладнання: запрошення, мультимедійний супровід, ігрове поле, значки «хрестики», «нулики»,шаблони «плямок», музичний супровід, педагогічна та психологічна література. Форма проведення: гра «Хрестики» - «нулики» з елементами дискусії.
Етапи батьківських зборів.

Етап №1: Організація батьківських зборів-зустрічі. 
Запрошення учасників зборів.
Оформлення приміщення для проведення зборів. 
Оформлення книжкової виставки, де представлена література з проблеми підготовки дітей до школи. 
Етап №2: Проведення зборів-зустрічі. 


Хід зборів-зустріч
Добрий день, шановні мами і тата! Залишилося не так багато часу, коли Ваші діти переступлять поріг школи. Перший раз у перший клас! Вступ дитини до школи - це завжди переломний момент у житті дитини. Змінюється місце дитини в системі суспільних відносин, це перехід до нового способу життя і умов діяльності, це перехід до нового положення в суспільстві, до нових взаємин з однолітками і дорослими. Дуже важливо, щоб дитина була готова до цих змін, була готова до навчання в школі. Щоб відповісти на всі хвилюючі питання батьків майбутніх первачків я вас запрошую на гру-дискусію «Хрестики» - «нулики». Дозвольте нагадати правила гри. Гра «Хрестики» - «нулики» є однією з найпростіших та найпоширеніших ігор. Грають дві команди. В нашому випадку команда батьків та команда педагогів . Ігрове поле представляє собою таблицю пустих кліток розмірності 3 × 3. Кожна з клітинок на початок гри закрита нhello_html_54c80ac9.jpgазвою. Гравці по черзі обирають ігрове поле, надають відповіді на питання. У разі правильних відповідей поле відкривається і гравці ставлять у пусті клітки значки «хрестик» та «нулик». Виграє та команда‚ котра першою побудує три однакових значки у ряд по горизонталі‚ вертикалі чи діагоналі.

У цьому році дошкільник стає школярем, а його батьки - це тепер батьки учня. Тому всі завhello_html_54c80ac9.jpgдання на гральному полі будуть пов’язані з шкільним життям майбутніх першачків.
За жеребкуванням першими починають… Ваш хід…

hello_html_m2f43606c.jpghello_html_m3bcf9f5.jpg





hello_html_62368fea.jpg

hello_html_614a3e1b.jpg


hello_html_4e59216e.jpghello_html_3574d9ca.jpghello_html_54c80ac9.jpg

hello_html_62dd98c.jpg

hello_html_3203eec9.jpg


hello_html_m11e9c98b.jpg



Сюрприз





Фотозагадка



Портфелик першачка


Добавлянки




Балаболи


«Страхи» та «складнощі»



Капелюшок запитань




Пляма



Режим – всьому голова

hello_html_m78db8b00.png

«Хід» команд гравців

Рубрика «Страхи» та «складнощі»

? Які «страхи» та «складнощі» можуть зявитися у школяра?

Порада або «хід» .

У віці 6-7 років, міняється вся психологічна зовнішність дитини, перетворюються його особа, пізнавальні і розумові можливості, сфера емоцій і переживань, круг спілкування.

Початок шкільного навчання є для кожної дитини сильним стресом. Всі діти поряд з відчуттями радості, що переповнюють їх, захвату або здивування з приводу того, що відбувається в школі переживають тривогу, розгубленість, напругу. У першокласників в перші дні (тижні) відвідин школи знижується опірність організму, можуть порушуватися сон, апетит, підвищуватися температура, загострюватися хронічні захворювання. Діти, здавалося б, без приводу вередують, гарячаться, плачуть.

Період адаптації до школи, пов'язаний з пристосуванням до її основних вимог, існує у всіх першокласників. Лише в одних він триває один місяць, в інших - одну чверть, в третіх - розтягується на весь перший навчальний рік. Багато що залежить тут від індивідуальних особливостей самого малюка, від самої дитини, від тих передумов опанування учбової діяльності, що є у нього.

Включення в нову соціальну середу, початок освоєння учбової діяльності вимагають від дитини якісно нового рівня розвитку і організації всіх психічних процесів (сприйняття, уваги, пам'яті, мислення).

Проте можливості першокласників в цьому плані поки що досить обмежені. Це багато в чому пов'язано з особливостями психофізіологічного розвитку дітей 6-7 років.

За даними фізіологів, до 7 років кора великих півкуль є вже в значній мірі зрілою (що і забезпечує можливість переходу до систематичного навчання). Проте найбільш важливі, специфічно людські відділи головного мозку, що відповідають за програмування, регуляцію і контроль складних форм психічної діяльності, у дітей цього віку ще не завершили свого формування (розвиток лобових відділів мозку закінчується лише до 12-14 років, а за деякими даними - лише до 21 року), унаслідок чого регулюючий і гальмівний вплив кори виявляється недостатнім.

Недосконалість регулюючої функції кори виявляється у властивих дітям особливостях емоційної сфери і організації діяльності. Першокласники легко відволікаються, не здібні до тривалого зосередження, володіють низькою працездатністю і швидко стомлюються, збудливі, емоційні, вразливі.

Моторні навики, дрібні рухи рук ще дуже досконалі, що викликає природні труднощі при опануванні письма, роботі з папером і ножицями і ін.

Увага учнів 1-х класів ще слабо організована, має невеликий об'єм, погано розподіляється, нестійка.

У першокласників добре розвинена мимовільна пам'ять, що фіксує яскраві, емоційно насичені для дитини відомості і події його життя.

Довільна пам'ять, що спирається на вживання спеціальних прийомів і засобів запам'ятовування, у тому числі прийомів логічної і смислової обробки матеріалу, для першокласників поки що не характерна через слабкість розвитку самих розумових операцій.

Мислення першокласників переважно наочно-образне. Це означає, що для здійснення розумових операцій порівняння, узагальнення, аналізу, логічного виводу дітям необхідно спиратися на наочний матеріал. Дії «в голові, про себе» даються першокласникам поки що важко, внаслідок недостатньо сформованого внутрішнього плану дій.

Поведінка першокласникі також нерідко відрізняється неорганізованістю, незібраністю , недисциплінованістю.

Ставши школярем і приступивши до опанування премудрощів учбової діяльності, малюк лише поступово вчиться управляти собою, будувати свою діяльність у відповідності з поставленими цілями і намірами.

Батьки і вчителі повинні розуміти, що вступ дитини до школи само по собі ще не забезпечує появи цих важливих якостей. Вони потребують спеціального розвитку. І тут необхідно уникати досить поширеного протиріччя: з порогу школи від дитини вимагають того, що лише ще має бути сформоване.

Першокласники, що вже переступили семирічний рубіж, є більш зрілими в плані психофізіологічного, психічного і соціального розвитку, чим шестирічні школярі. Тому семирічні діти, за інших рівних умов, як правило, легше включаються в учбову діяльність і швидше освоюють вимоги масової школи.

Перший рік навчання визначає деколи все подальше шкільне життя дитини. У цей період школяр під керівництвом дорослих здійснює надзвичайно важливі кроки в своєму розвитку.Багато чого на цьому шляху залежить від батьків першокласника.

«Хід» команд гравців

Рубрика « Балаболи»

? Яким повинен бути словниковий запас дитини,що вступає до школи?

Порада або «хід» - виступ логопеда

Мовна функція є однією з важливих психічних функцій людини. До 7 років в дитини має бути сформована мовна готовність до навчання в школі:  *малюк повинен уміти правильно і чітко виголошувати слова і всі звуки рідної мови, говорити досить гучно в помірномутемпі; *дитина повинна володіти звуковим аналізом слова та чітко визначати місце звука в слові;

*малюк повинен правильно будувати речення різної конструкції, погоджувати слова в роді,числі і відмінку;

*дитина повинна логічно, послідовно, виразно, досить повно і точно передавати зміст знайомих казок, самостійно складати розповіді по сюжетних картинках, просліджуючи послідовність подій і уловлюючи причинно-наслідкові зв’язки;

*словниковий запас дитини,що вступає до школи повинен складати не менше 2000 слів, причому в ньому мають бути присутніми всі основні частини мови: іменники, прикметники, дієслова, числівники, займенники, прийменники, частки, вигуки. Це найголовніше на що слід звернути увагу. І дуже важливо навчити малюка правильно говорити, терпляче добиватися від нього правильної вимови.

«hello_html_m78db8b00.pngХід» команд гравців

Рубрика « Портфелик першачка »


? Що на вашу думку повинно міститися у портфелику першачка?

Порада або «хід» - виступ вчителя.

Приблизний список канцтоварів для першого класу:
1. Пенал. Він повинен бути компактним, краще з двома відділеннями, а не з десятком кишеньок, де малюк буде шукати потрібну річ пів-уроку. У пенал покладіть 2 сині ручки, 2 прості олівці, лінійку, гумку і 2 кольорові олівці: червоний і зелений. Інші скарби покладіть в окремий футляр.
2. Зошити: 12 листків, по 10 шт. у клітинку та косу лінію (Папір у зошитах повинен бути білим, але не глянцевим, без залишків деревини, волокон, плям. Лінії на сторінках мають бути чіткими і контрастними, бажано голубого, фіолетового або сірого кольору).

3. Обкладинки для зошитів: 10-15 шт. 
4. Обкладинки для підручників – 10 шт. 
5. Сині кулькові ручки – 4 шт. (Ручки повинні бути

простими та легкими, не дуже яскравими, щоб не відволікати увагу дитини. Поверхня ручки має бути ребристою, щоб її було зручно тримати).
 6.Олівці прості – 2 шт.

7.Олівці кольорові – 12 шт.
8.Точилки – 2 шт. 
9.Гумки – 5 шт.
10.Альбом для малювання.
11. Фарби акварельні (12 кольорів).
12. Пензлики – 2 шт. (товстий та тонкий).
13. Ножиці.
14. Клей-олівець.
15. Клей ПВА.
16. Кольоровий папір.
17. Кольоровий картон.
18. Пластилін (бажано на основі натуральних компонентів: він не викликає алергію, зручний при використанні).
19. Дошка для ліплення.
20. Лінійки – 2 шт.
21. Косинець.
22. Папка для зошитів.
24. Тека з файлами (20 шт.) для дитячих робіт. 
25.Набір "Лічи до ста", «Звуко -буквенний аналіз»


«Хід» команд гравців

Рубрика «Режим - всьому голова !»


? Поясніть вислів: « Режим – всьому голова!»

Порада або «хід» - виступ вчителя.

Режим життєдіяльності першокласника:

8.00 – 8.10 - прийом дітей

8.10 – 8.30 - сніданок

8.30 – 9.05 - 1 урок

9.05 – 9.20 - перерва

9.20 – 9.55 - 2 урок

9.55 – 10.15 - перерва

10.15 – 10.50 - 3 урок

10.50 – 11.10 - перерва

11.10 – 11.45 - 4 урок

11.45 – 11.55 - перерва

1hello_html_m78db8b00.png1.55 – 12.30 - 5 урок

12.40 – 13.10 - обід

13.10 - 14.10 - прогулянка

14.00 - 15.00 - тиха година

15.00 - 15.10 - гімнастичне пробудження

15.10 - 15.30 - полуденок

15.30 - 16.30 - прогулянка

16.30 - 17.00 - гурткова робота

17.00 - 17.30 - ігри, індивідуальна робота

Режим – один із важливих засобів фізичного виховання. Це певний розпорядок дня, встановлений для кращої організації життя дитини в школі й сім’ї. Він передбачає чергування різних видів діяльності та відпочинку. Режим сприяє організованості дитини протягом доби і дуже необхідний для її здоров’я. Організм дитини й оточуючий світ взаємопов’язані. На організм у цілому й нервову систему зокрема впливають різні подразники зовнішнього середовища, які діють у певній послідовності й утворюють постійну систему умовних рефлексів – динамічний стереотип. Системність підвищує життєдіяльність організму, полегшує вироблення навичок і звичок.

Діти не можуть одразу звикнути до нового режиму, але привчати до режиму потрібно, адже він має педагогічне значення: сприяє вихованню організованої поведінки, дисциплінованості; формуванню звичок до певного порядку; гарному самопочуттю.

Порушення режиму призводить до збудливості, поганого сну й апетиту. Режим має бути точним, доцільним, установленим на добу.


hello_html_m419e9360.png



«Хід» команд гравців


?hello_html_m7e201a00.gif Рубрика « Сюрприз» (видео-притча «Все оставляет свой след», вузлики на пам'ять )



«Я іду до школи!»


Поради батькам щодо організації святкування першого дня перебування дитини в школі:

hello_html_m4d466bb7.png  до того, як дитина розплющить очі, прикрасьте її кімнату повітряними кульками, яскравим плакатом із веселим написом;

hello_html_m4d466bb7.pngпокладіть поруч з подушкою яскравий пакуночок з подарунком, який дещо розвіє дитячі хвилювання і, разом з тим, підкреслить важливість події;

hello_html_m4d466bb7.png   усміхайтеся;

hello_html_m4d466bb7.png  не повчайте дітей, не хмуртеся, не гнівайтесь, не підвищуйте голос, не залякуйте дитину;

hello_html_m4d466bb7.png відкладіть усі свої справи;

hello_html_m4d466bb7.png не забудьте сказати своєму малюку, який він має чудовий вигляд і як ви його любите;

hello_html_m4d466bb7.png коли дитина прийде зі школи, влаштуйте святковий обід;

hello_html_m4d466bb7.pngвірте в дитину! Вірити треба навіть тоді, коли опускаються руки, коли зробив усе, а нічого не виходить. Памятайте, що доля дитини залежить від нас.



«Хід» команд гравців



? Рубрика « Фотозагадка »

Великий будинок у місті стоїть,
Та завжди, як вулик бджолиний, шумить.
Як чаша, він повний знаннями,
Ласкавий будинок цей з нами.  


«Хід» команд гравців


? Рубрика «Пляма»


Перетворіть малюнок плямки на малюнок шкільного приладдя.

hello_html_4333fba4.jpg

















«hello_html_m78db8b00.pngХід» команд гравців


? Рубрика « Добавлянки »

Доповніть вислів:

hello_html_m4d466bb7.pngВикористайте будь-яку можливість, щоб висловити дитині свою ( любов) .

hello_html_m4d466bb7.png Оцінюйте кожну самостійну справу дитини

( позитивно).

hello_html_m4d466bb7.pngНамагайтеся помітити і похвалити дитину за зміни до кращого в її поведінці, навіть якщо вона дуже

( незначна).

hello_html_m4d466bb7.pngРозмовляйте з дитиною в тоні поваги і

( співробітництва).

hello_html_m4d466bb7.pngПам’ятайте, що Ви даєте дитині зразок правильної (поведінки).



«Хід» команд гравців


? Рубрика «Капелюшок запитань»

  • Відповідно до яких законів України розпочинають діти навчання в школі?

  • В якому віці здійснюється приймання дітей до 1 класу ЗНЗ?

  • Якою є тривалість уроків у 1класі ?

  • Який термін навчання у початковій школі?

  • Реалізація змісту навчальних програм здійснюється за відповідними…?





Підсумок гри «Хрестики» - «нулики»



До записної книжки батьків :

«Щоб рости і бути щасливою, дитині потрібна любов, впевненість у своїх силах, у своїй значущості для нас, дорослих» Я.Корчак

Д/з для батьків:

  • придбати речі до « Портфелика першачка »;

  • грайте разом з дітьми на сайті « GO-TO-PLAY» - флеш-ігри «Хрестики» - «нулики» - розвиваємо логічне мислення.







До нових зустрічей!







Список використаної літератури


  1. Амонашвілі Ш.О. Посмішка моя, де ти? - Хмельницький, 2007. - 32 с.

  2. Амонашвілі Ш.О. Школа життя. - Хмельницький: Подільський культурно-просвітительський центр ім. М.К. Реріха, 2002. – 169с.

  3. Корнієнко С.М, Коблюк Я.П. Батьківські збори у початкових класах: Навчально-методичний посібник. - Тернопіль, 1995. - с.64.

  4. Ревіна О. Батьківські збори “Дослідницька лабораторія” //Початкова освіта. - 2009 р. - №42 - с.14.

  5. Психолог на батьківських зборах / Упоряд. О. Главник — К.; Редакції загальнопедагогічних газет, 2003. - 112 с.- (Бібліотека “Шкільного світу”)

6.Інтернет – ресурси, сайт « GO-TO-PLAY».

7. www.youtube.com/watch?v=6V9vp6JSGAo.



hello_html_m75960c07.png

16



Название документа Марія Монтессорі.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

     hello_html_m456aa645.jpg

Методика Марії Монтессорі















 Девіз "Допоможи мені це зробити самому" повністю розкриває суть методу Монтессорі. Адже дитина - це особистість з самого народження і ставитися до неї потрібно саме як до особистості. Головна відмінність даної методики від інших методик в тому, що дитині надається можливість рухатися і розвиватися самостійно. Нам лише залишається тільки спостерігати і направляти її у потрібне русло, створювати умови для розвитку і допомагати якщо дитина потребує допомоги.

     Вашій дитині необхідна любов, тепло і захист. Маленька дитина багато в чому залежить від дорослих. І головне для неї — відчувати, що дорослі люблять її і піклуються про неї.

       Прояви ніжності, ласки висловлюють вашу любов до дитини і є життєво необхідними для її розвитку. Ці знаки любові повинні бути завжди природними і ніколи не нав’язуйте їх дитині.

        Вашій дитині необхідно, щоб до неї ставилися з повагою.
Вашій дитині важливо, щоб її вислуховували дорослі. Необхідно бачити, що її власні почуття і думки вважаються важливими і заслуговують уваги. Вона повинна відчувати себе повноправним членом своєї родини. Це зовсім не означає, що вона має «домагатися свого»; у дитини немає прагнення тиранії, а є тільки бажання брати участь у житті сім'ї.

       Вашій дитині потрібно розуміння.
Дитині важливо відчувати, що ви її розумієте, хоча і не завжди можете погодитися з нею. Знайдіть час для того, щоб вислухати дитину, обміркувати, а, можливо, і змінитися у відповідь на її думки й почуття. Саме це допомагає вашій дитині розвинути почуття власної гідності, а її любов і повага до вас зросте.

Вашій дитині необхідна свобода для дослідження навколишнього його світу.
Ваша дитина має потребу у відкритому просторі, як у будинку, так і на вулиці. Обов’язково має бути простір, у якому вона зможе пересуватися абсолютно вільно.

Вашій дитині необхідна свобода для пізнавальної діяльності.
У навколишньому середовищі повинні бути такі предмети, які дитина могла б вільно брати руками та маніпулювати ними без допомоги дорослих.

Ваша дитина потребує розумних правил удома, та обмежень, які вводяться в її життя чітко й послідовно.

Соціальне спілкування дитини неможливо без ваших знань.
Її треба навчити жити в злагоді з іншими людьми. Правила та обмеження повинні бути розумні і гнучкі, щоб дитина могла прийняти їх і дотримуватися їх з легкістю. Обом батькам необхідно узгодити ці правила і запропонувати дитині для чіткого дотримання. Такі правила допомагають дитині почувати себе впевнено у відносинах з іншими і в навколишньому середовищі.

У вашої дитини має бути достатньо часу для дослідження світу та розвитку самостійності. Дитину не слід квапити, її сприйняття часу відрізняється від сприйняття часу дорослого. Дозволяючи дитині досліджувати її світ не кваплячись, ви даєте їй можливість вивчати предмети і явища в природному для неї темпі. Дитині потрібно достатньо часу для виконання самостійних дій без втручання дорослих.

Ваша дитина потребує порядку в оточенні і певного режиму.
Маленькій дитині світ уявляється хаосом непізнаних речей. Підростаючи, вона досліджує свій світ, і багато чого дізнається про нього.

Для того, щоб зрозуміти сенс того, що відбувається навколо, дитині необхідний порядок у житті, у тому числі серед речей, у часі (режим), у стосунках, сприятлива атмосфера, у якій вона живе і росте. Батьки, які вміють створити порядок навколо своєї дитини, дають можливість їй розвиватися природнім, здоровим способом і допомагають в розумінні й пізнанні життя.

           Для дитини має бути природним почуття успіху. Кожного разу, коли у вашої дитини щось добре виходить, у неї виникає відчуття задоволення, і це сприяє подальшому розвитку її розуму і тіла. Дорослі можуть створити умови, щоб дитина могла, як правило, з успіхом виконувати різні дії. 
Вашій дитині потрібна щира похвала і заохочення. Така підтримка з боку дорослих допомагають вашій дитині почувати себе впевнено. У неї виникає відчуття власної значущості, яке спонукає її продовжувати спроби пізнання світу. Дитині не потрібно занадто багато похвал чи фальшивого захоплення — усе це тільки на шкоду. Але кілька щирих, теплих слів або жестів, які оцінять її зусилля або особисті якості дуже важливі для вашої дитини.

Вашій дитині важливо зрозуміти, «хто вона», і усвідомити, що вона унікальна.
Кожен з нас чимось відрізняється від інших. Відчуття власної неповторності й унікальності важливо для розвитку вашої дитини. Їй необхідно відчути свою особливість в чому-небудь, а також, щоб це було визнано іншими, у першу чергу батьками.

Ваша дитина має потребу у спілкуванні з людьми.
Малюкові недостатньо тільки присутності інших людей, йому потрібно спілкуватися з ними, робити що-небудь спільно.

Ваша дитина хоче, щоб  поважали її як особистість і включали в своє життя. Їй необхідно, щоб інші діти і дорослі були поруч. Завдяки цьому вона стає більш комунікабельною і отримує задоволення від спілкування з різними людьми.

Вашій дитині необхідне навколишнє середовище, яке стимулює її розвиток. Вона проявляє безмежну цікавість, їй потрібне розвиваюче навколишнє середовище, де б вона могла вільно досліджувати і вивчати. Таке середовище створюється переважно батьками. Вони можуть забезпечити дитину відповідними матеріалами вдома, а також відвідувати з нею різні цікаві місця. Як і в усьому, тут важливо зберігати почуття міри. Вашій дитині необхідний час для того, щоб дослідити щось одне, перш ніж вона буде готова до вивчення наступного, невідомого предмету.

Щоб розвивати свій розум і своє тіло, ваша дитина потребує правильно організованого навколишньому середовища. Оскільки ваша дитина пізнає світ головним чином за допомогою органів чуття, переходячи від одного рівня складності пізнання до іншого, їй потрібне навколишнє середовище, що відповідає потребам розвитку на даному етапі.

Пізнання дитиною навколишнього світу буде здійснюватися природно і без особливих зусиль, якщо ви знаєте, якими предметами, матеріалами її слід забезпечити. Вона буде навчатися самостійно за мінімуму керівництва з вашого боку.

           Марія Монтессорі відкрила якусь особливість, яка полягає в тому, що існують періоди, коли у дитини розвиваються певні ділянки мозку, що відповідають за певні навички, коли дитина, як губка, вбирає всю отриману інформацію. Ці періоди називаються сенситивними. Саме в цей час потрібно створювати навколо дитини умови, які будуть сприяти розвитку цих навичок.

Так, наприклад:

Від 0 до 6 років - сенситивний період розвитку мови, рухів і дій 
Від 0 до 3 років - сенситивний період сприйняття порядку 
Від 1.6 до 2.6 років - сенситивний період сприйняття маленьких предметів 
Від 2.5 до 6 років - сенситивний період розвитку соціальних навичок

сенситивні періоди проходять безповоротно і якщо не скористатися нагодою, то можна раз і назавжди втратити можливість придбати певну здатність природним чином. Потім, звичайно, можна надолужити згаяне, але зробити це буде важче.

Дитина вчиться самостійно, використовуючи спеціальні Монтессорі-матеріали, які є чимось середнім між навчальними посібниками та розвиваючими іграми. Вони виготовлені тільки з натуральних матеріалів.

 

 Заповіді Марії Монтессорі щодо виховання дитини знадобляться будь-яким батькам:


1. Ніколи не торкайтеся дитини, доки вона в тій чи іншій формі не висловить згоду на це.
2. Ніколи не говоріть нічого поганого про дитину (ні в її присутності, ні за її відсутності).
3. Сконцентруйте увагу на позитивному та наголошуйте на всьому доброму. Таким чином, поступово все менше місця залишатиметься поганому.
4. Активно готуйте середовище, дбайте про нього. Допоможіть дитині встановити конструктивний зв’язок із ним. Покажіть правильне розташування засобів розвитку та продемонструйте, як користуватися ними.
5. Будьте завжди готові відгукнутися, коли дитина потребує вашої уваги. Завжди вислухайте її і знайдіть відповідь на будь-яке запитання.
6. Ставтеся до дитини з повагою, коли вона відпочиває від роботи, спостерігає за працею інших або розмірковує, що зробила або робитиме. Ніколи не примушуйте її в будь-якій формі зайнятися в цей час чимось іншим.
7. Ставтеся до дитини з повагою, якщо вона робить помилку і може потім її виправити, але твердо й негайно припиніть її деструктивну поведінку щодо середовища, щодо себе або інших.
8. Завжди поводьтеся з дитиною коректно, використовуючи найкраще в манерах і поведінці. Завжди демонструйте їй найкраще, що є у вас самих

 

Основні правила:

- Дитина сама вибирає, чим грати і в що грати. Якщо ви бачите, що малюк не знає, чим зайнятися, нудьгує, тоді запропонуєте йому пограти разом.
- Не поспішайте допомагати і підказувати дитині, якщо у нього щось не виходить. Дайте можливість самостійно впоратися із завданням.
- Хваліть дитину, коли вона впоралась із завданням, словесно підтримуйте і зацікавлювати, коли у неї щось вийшло.
- Якщо на одну іграшку претендує двоє дітей, навчаючи їх домовлятися.

Можна використовувати вдома кілька правил, які використовуються в садках Монтесорі:

   1. Хочеш працювати разом - домовся про це.
   2. Можна спостерігати за роботою інших, але при цьому не заважати їм.
   3. Після роботи складаємо все по своїх місцях.
   4. Коли важко, попроси про допомогу і обов'язково подякуй за неї.

Ці правила, виховують внутрішню дисципліну, обгрунтовуючи на визнанні прав іншої людини, на повазі до нього і до його роботи.

Монтесорі-ігри:

Пропонуємо кілька ігор за методикою М. Монтесорі. Ці ігри прості й ефективні. Вони спрямовані на роботу дитячих пальчиків. А розвиток дрібної моторики безпосередньо пов'язано з мовним та інтелектуальним розвитком дитини.

Ігри з прищіпками

    * Прищепіть кілька прищіпок на одяг малюка і запропонуйте зняти їх.
    * Виріжте з картону їжачка і запропонуйте дитині «надіти» на їжачка голки.
    * Натягніть мотузочку, повісьте іграшковий одяг, носові хусточки, нехай дитина прикріпить їх прищіпками.
    * Пограйте в риболовлю. Зробіть вудку - до палички прив'яжіть шнурок із магнітом. Наберіть в таз воду, запустіть в нього прищіпки і запропонуйте дитині їх «ловити».

Ігри з водою

 Всі ігри необхідно проробляти по черзі обома руками.
    * Запропонуйте дитині переливати воду з стаканчика в стаканчик або з чайничка в стаканчик.
    * Можна ускладнити таку гру, зробивши на одному стаканчику позначку до якого рівня необхідно наливати воду. А в іншій стаканчик навмисно наберіть більше води.
    * Воду із одного стаканчика в інший можна переносити за допомогою губки або ложечки.
 
Ігри з крупами

 *Змішайте в мисочці гречану і манну крупи. Поруч поставте ще одну мисочку - з ситом. Нехай малюк насипає ложкою суміш круп в сито і перемішує. Коли вся манка висипиться в миску, гречку з ситечка дитина повинна пересипати в банку.
    * Нехай дитина пересипає крупи з одного стаканчика в іншій.
    * Змішайте разом невелик
у кількість гороху і квасолі. Нехай маля пальчиками перекладає фасолинки і горошинки в різні баночки.



Название документа Методичні рекомендації щодо проведення ранкової гімнастики з дітьми дошкільного віку.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Методичні рекомендації щодо проведення ранкової гімнастики з дітьми дошкільного віку


Одне із основних завдань, визначених Законом України «Про дошкільну освіту» – збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини.


Показниками фізичного здоров’я дитини є рівень морфофізіологічного розвитку (нормальне функціонування всіх органів та систем організму, їх ріст і розвиток), що виявляється й підтверджується віковими антропо та біометричними показниками (довжина, маса тіла, об’єм грудної клітки, робота серця, дихання, опорно-руховий апарат, постава, стан шкіри, гострота зору, нюху, слуху, смаку тощо).


Умовами цілісного розвитку дитини є використання в дошкільних навчальних закладах здоров’язбережувальних та здоров’яформувальних технологій, які реалізуються комплексно через створення безпечного розвивального середовища, екологічно сприятливого життєвого простору, повноцінного медичного обслуговування, харчування, оптимізації рухового режиму, системного підходу до формування у дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я і мотивації щодо здорового способу життя, дотримання гармонійних, доброзичливих взаємин між педагогом та вихованцями, самими дітьми.


Фізкультурно-оздоровчі заходи в режимі дня є обов’язковими для дітей дошкільного віку. Вони мають мету – сприяти зміцненню здоров’я, підвищенню розумової працездатності дітей, активізації рухового режиму у дошкільному закладі.


Щоденно перед сніданком у режимі дня дошкільнят проводиться ранкова гімнастика. Вона є обов’язковою складовою організації життєдіяльності дітей у дошкільному навчальному закладі. Ранкова гімнастика сприяє поглибленню дихання, посиленню кровообігу, обміну речовин, розвитку різних груп м’язів, правильній поставі, розгальмовуванню нервової системи після сну, викликає позитивні емоції.


Головна вимога до гімнастики у літній період – проведення її на свіжому повітрі, а взимку – у добре провітреному приміщенні. З настанням теплих весняних днів і до осені ранкову гімнастику проводять на майданчику, захищеному від вітру. Для цього на майданчик заздалегідь виносять все необхідне: прапорці, гімнастичні палиці, скакалки, обручі. Чергові (діти старших груп) під наглядом вихователя розкладають ці предмети на лавах, пірамідах тощо, щоб їх було зручно в’язати для виконання вправ. Вправи ранкової гімнастики в приміщенні, а в теплу пору року на майданчику дошкільнята всіх вікових груп виконують у майці, трусиках, тапочках (чешках) або босоніж. Вихователь до проведення ранкової гімнастики вдягається так, щоб його костюм не заважав рухам. Ранкову гімнастику в усіх вікових групах починають з шикування дітей в колону по одному.


Якщо ранкова гімнастика проводиться з предметами, треба заздалегідь продумати спосіб їх роздавання. Під час ходьби, перед шикуванням, діти беруть предмет і проходять з ним одне коло, а потім перешиковуються. Важливе значення при цьому має спосіб тримання предмета в руці під час ходьби. Гімнастичну палицю, обруч, м’яч, складену вдвоє скакалку тримають у правій руці; прапорці, кубики, брязкальця – в обох руках, опущених донизу.


Для організованого проведення гімнастики вихователь шикує молодших дошкільнят у коло. Щоб зручніше було виконувати вправи, групу треба розімкнути. За командою вихователя діти роблять два-три кроки назад – коло стає широким і ніхто нікому не заважає. Середню і старшу групи перешиковують з утворенням ланок. Щоб не витрачати зайвого часу на розімкнення у колонах і по рядах, використовують певні орієнтири. Діти, які утворюють ланки, йдуть у напрямку кеглів (кубиків або прапорців на підставці), поставлених на певній відстані один від одного в кінці зали. На них орієнтуються ведучі, щоб дотримуватися потрібних інтервалів між колонами. В рядах діти розмикаються на ходу на відстань піднятих вперед рук.


У старшій групі дітей перешиковують (з другої половини начального року) через центр зали по три-чотири. Підгрупи дітей після команди вихователя – «Через центр зали направо (наліво) руш!» - одночасно повертаються (праворуч або ліворуч) і рухаються шеренгою, дотримуючись рівняння до протилежного кінця зали.


Музичний супровід вправ створює у дітей бадьорий, піднесений настрій, він сприяє більш чіткішому та виразнішому виконанню вправ, обумовлює їх темп. Під час розучування складних за координацією вправ спочатку діти виконують їх два-три рази без музики, під лічбу вихователя. Після цього вправу роблять під музику.


Проводячи вправи під музику, корисно замінювати або доповнювати рахунок спрямованими вказівками в такт музики. Наприклад: «Раз-два - руки вгору, три-чотири – руки вниз». Це дає змогу запобігти помилкам дітей і виправити їх під час виконання вправ.


Особливо корисно для здоров’я дітей поєднувати ранкову гімнастику з повітряними ваннами та водними процедурами.


Щоденне виконання ранкової гімнастики мобілізує й організовує дитину, приводить її організм у відповідний стан, сприяє прищепленню необхідних гігієнічних навичок, привчає до регулярних занять фізичною культурою.


Для підвищення опірності організму до несприятливих кліматичних умов одяг під час виконання вправ має бути легким. Одяг дошкільнят не повинен ускладнювати рухи і дихання, а систематичне обтирання після гімнастики або душ з поступовим зниженням температури води, починаючи від + 30-32˚С до +22-23˚С, буде загартовувати дитячий організм і мати велике гігієнічне значення.


Добір вправ у комплексі визначається з урахуванням можливостей і стану здоров’я дітей певного віку, а також їхніх індивідуальних особливостей. Доцільно керуватися такими вимогами:


  • вправи повинні бути простими та доступними для дітей, відповідати будові й функціям їхнього рухового апарата, не вимагати великої затрати нервової м’язової енергії. доцільно включати біг, ходьбу, стрибки, інші вправи для різних груп м’язів;


  • вправи мають бути різноманітними за видами рухів і охоплювати різні групи великих м’язів (плечового пояса, спини, живота, ніг). Рухи для зміцнення дрібних м’язів (кисті рук, живота, ніг) окремо не виконують, оскільки фізіологічний ефект їх незначний, а пропонують з вправами, що охоплюють великі м’язові групи;


  • вихованцям молодших груп в основному пропонують вправи, в яких вони імітують рухи тварин, птахів, машин. Імітаційні вправи зацікавлюють дошкільнят, викликають у них емоційне піднесення;


  • для урізноманітнення ранкової гімнастики корисно впроваджувати, починаючи з молодших груп, вправи з предметами: брязкальцями, прапорцями, кубиками тощо, які сприяють правильному й цілеспрямованому виконанню рухів, а також підвищують інтерес до вправ.


Дозування гімнастичних вправ у різновікових групах має свою специфіку. Діти виконують одні і ті самі вправи, але вихователь так враховує їхні вікові особливості та підготовленість, щоб всі вправи комплексу були посильні кожній дитині незалежно від її віку. Молодших за віковим дітей обмежують в кількості повторень гімнастичних вправ. Вихователь пропонує дітям 5- 6 року життя при присіданні виконати 8-10 вправ, а дітям 4- 5 року життя - 6 разів.


Після кожної вправи роблять невелику паузу 10-15 секунд для відпочинку та врегулювання дихання, під час якої вихователь пояснює наступну вправу.


Під час показу гімнастичних вправ слід користуватися «дзеркальним» способом. Вихователь стоїть обличчям до дітей, напрямок його рухів визначає і напрямок рухів дітей. Наприклад, вихователь пропонує дітям підняти вгору праву руку, а сам піднімає ліву.


Залежно від форми вправи її демонструють в анфас або в профіль (наприклад, нахили тулуба в сторони показують в анфас, а присідання з прямим тулубом – у профіль).


Під час виконання окремих вправ можна врахувати фізичну підготовленість дошкільнят різновікової групи. Наприклад, виконуючи нахили вперед, молодші діти дістають руками коліна ніг, а старші – носки ніг; молодші присідають на всій ступні, а старші – на носках і т. д.


При складанні комплексів загальнорозвиваючих вправ для ранкової гімнастики передбачається реалізація принципу всебічного впливу цих рухів на удосконалення функцій організму та покращення фізичного розвиту дітей. Спочатку виконують вправи, які зміцнюють м’язи плечового пояса, рук та спини, сприяють розширенню грудної клітки, випрямленню хребта та формуванню правильної постави. Наступні вправи добирають для зміцнення м’язів тулуба та ніг.


Загальнорозвиваючі вправи слід проводити з різних вихідних положень (лежачи та сидячи на підлозі), а не лише стоячи. Коли дитина виконує вправу з положення лежачи, її хребет розвантажений, і в цьому випадку можна ефективніше впливати на зміцнення м’язів спини і живота, які є своєрідним «м’язовим корсетом», що утримує тулуб у правильному положенні.


Комплекси ранкової гімнастики розучуються на заняттях з фізичної культури, діють 2 тижні з ускладненням на другому. Однак, якщо вихователь бачить, що більшість дітей групи виконує вправу чітко або зацікавленість до неї зменшується, він замінює її іншою, аналогічною за формою виконання або складнішою. Протягом року вже знайомі комплекси періодично повторюються, збільшується навантаження за рахунок урізноманітнення вправ, підвищення інтенсивності виконання.


Якщо дитина перенесла якусь хворобу (інфекційного характеру, респіраторну та ін.), їй можуть бути протипоказані фізичні вправи. У такому разі потрібно погоджувати з лікарем питання про те, чи можна дитині займатися ранковою гімнастикою і які вправи їй не слід виконувати.


Таким чином, щоденне виконання ранкової гімнастики мобілізує й організовує дітей, приводить їх організм у відповідний робочий стан, сприяє прищепленню необхідних гігієнічних навичок, привчає до регулярних занять фізичною культурою.


У поєднанні з іншими організаційними формами фізичного виховання ранкова гімнастика зміцнює здоров’я і покращує фізичний розвиток дітей, виховує в них моральні та вольові риси характеру.


Робота дошкільного навчального закладу в цілому має спрямовуватися на підтримку, збереження та розвиток здорового способу життя дошкільників, формування мотивації здорового способу життя. При цьому важливо дотримуватися принципів послідовності, систематичності, індивідуального підходу. Така робота проводиться в процесі всієї життєдіяльності дітей у дошкільному навчальному закладі.


ЛІТЕРАТУРА


1. Закон України «Про дошкільну освіту» // Урядовий кур’єр. - 2001.- № 144.- С. 1-9.


2. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / Наук. керівник Кононко О. Л. - К : Світич, 2008.- 430 с.


3. Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку « Я у Світі» / наук. керівник О. Л. Кононко. - К: Світич. 2009. – 209 с.


4. Лист МОН України від 16.08.2010 р. № 1/9-563 «Фізичний розвиток дітей в умовах дошкільного навчального закладку».


5. Вільчковський Е. С., Курок О. І. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку: навч. посіб. / Суми: Університетська книга

Название документа Портфоліо Першокласника (шаблон).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Київська гімназія №179»

hello_html_6c11be8c.png

hello_html_m45386fcd.png







Прізвище ____________________

Ім’я ________________________

По батькові __________________

Число, місяць,рік народження __________

hello_html_m2ccc7459.png







































































hello_html_5c2fad11.png









Я живу у місті __________________

Я живу на вулиці ________________

Номер будинку ________

Номер квартири _______





Намалюй свій будинок, або вулицю, дорогу

до школи



:























hello_html_m1697975a.gif



СІМЯ

Напиши про своїх батьків



Хто ще є у твоїй родині? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чи є у вас улюблені родинні свята? Які спільні захоплення?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

hello_html_47bcd166.png











hello_html_m1e7130d5.png









Моє фото Намалюй себе





hello_html_m482331a4.png



hello_html_m3a7418d6.png

Моїми першими уроками були:

________________________

________________________

Більш за все мені подобаються уроки:

___________________________



Намалюй себе «Я у школі»













hello_html_m61fd1119.png

hello_html_m61fd1119.pnghello_html_m61fd1119.png

Мою першу вчительку звуть:

__________________________________



Намалюй першу вчительку або вклей фото















hello_html_m2dfab6e3.png







hello_html_m1e7130d5.png

hello_html_m1e7130d5.pnghello_html_65c443a0.jpghello_html_65c443a0.jpg





Намалюй своїх друзів або вклей фото

hello_html_m6466ffcd.png

















hello_html_21966f43.png





hello_html_m420f7e1.png

hello_html_m420f7e1.png





Напиши або намалюй, що ти вмієш робити найкраще



hello_html_1e283261.pnghello_html_m420f7e1.png







Напиши або намалюй, чому ти хочеш навчитися







hello_html_m74b6eda3.png















hello_html_m1e7130d5.png









hello_html_m5bf00c6d.png



hello_html_m17851446.png

hello_html_m43f20c14.png

hello_html_m31c0881b.png





hello_html_19b71a5b.gif

hello_html_3fa4bdaf.png







hello_html_m1bdab446.png



hello_html_3825211d.pnghello_html_m6d2543ff.png









hello_html_m23299fb5.png















hello_html_4057bc60.jpg

hello_html_m665392e3.png

Название документа Ритуали.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Добірка ритуалів

початку та закінчення занять в дошкільному

навчальному закладі


Мета: налаштування на спільну діяльність, спілкування, вміння дитини відрізняти одні заняття від інших та з метою гармонізації процесу адаптації дітей шестирічного віку до навчання в початковій школі.

Початок заняття повинен стати своєрідним ритуалом. Ритуал може бути однаковим, а може бути тематичним. Ритуал можна змінювати, але не дуже часто.

Закінчення заняття – це завершення певного виду діяльності, але не спілкування, тому ритуал повинен, з одного боку, показати, що заняття закінчено, з іншого – що діти готові до конструктивного спілкування в групі та вдома.



РИТУАЛИ ПОЧАТКУ ЗАНЯТТЯ

Чарівний клубочок

Діти сидять на стільцях або на килимі, утворюючи коло. Вихователь передає клубок ниток дитині, яка намотує нитку на палець і при цьому говорить лагідне слово, або добре побажання, або лагідно називає дитину, що сидить біля неї, на ім’я, або вимовляє «чарівне ввічливе слово» тощо. Потім передає клубок наступній дитині, поки не дійде черга до вихователя.

Добра тварина

Діти стають у коло та беруться за руки. Вихователь тихим голосом говорить: «Ми – одна велика добра тварина. Давайте послухаємо, як вона дихає!» Усі прислухаються до свого дихання, дихання сусідів. «А зараз послухаємо разом!»

Вдих – всі роблять крок вперед, видих – крок назад. «Так не тільки дихає тварина, так само рівно б’ється її велике добре серце». Стукіт – крок вперед, стукіт – крок назад і т.і.

Дружба починається з усмішки

Сидячі у колі, діти беруться за руки, дивляться сусіду в очі і мовчки посміхаються одне одному.

Компліменти

Усі беруться за руки, сидячи у колі. Дивлячись в очі сусіду, треба сказати йому декілька добрих слів, за щось похвалити. Той, хто приймає комплімент, киває головою і говорить: «Спасибі, мені дуже приємно!» Потім він вимовляє комплімент своєму сусідові. Якщо виникають певні труднощі, вихователь може зробити комплімент або запропонувати сказати щось «смачне», «солодке», «квіткове» тощо.

Під час ритуалу вихователь знаходиться у колі разом з дітьми, показує приклад, підказує, підбадьорює, налаштовує дітей.


Чарівний м'ячик

Діти сидять на стільцях або на килимі по колу. Педагог передає м'ячик дитині, той говорить ласкаве слово, або ласкаво називає ім’я поруч сидячої дитини, або говорить добрі побажання і т. і. Потім передає м'ячик наступній дитині по колу.

Казковий вітерець

Діти сидять по колу повернувшись один до одного спиною. Педагог ніжно і акуратно погладжує попереду сидячу дитину по спині, він наступного і т.д.


Добре вітання

Сидячі в колі діти по черзі без слів вітаються один з одним.
Улюблена іграшка

Зазвичай діти серед усіх іграшок в групі виділяють одну (дають їй ім'я, розмовляють з нею), тоді можна починати заняття з того, що всі діти по черзі говорять слова вітання (діти не повинні повторюватися).


Торбинка сміху

Вихователь читає вірша, діти виконують дії, про які йдеться у вірші

О.Пархоменко

За смішинкою смішинку

Знов складаю я в торбинку.

До торбинки поспішіть –

Хай торбинка посмішіть!


Сміх – здоров’я, сміх – для всіх,

Посміятися не гріх.

Регочіть собі, нівроку,

Тільки, цур, не в час уроку!...


Закличка до початку заняття


Я усіх дітей гукаю,

Та до себе закликаю!

Будемо ми разом грати,

Заняття час вже починати.


РИТУАЛИ ЗАКІНЧЕННЯ ЗАНЯТТЯ

Коло друзів

Стоячи або сидячи у колі, всім узятися за руки, потиснути їх, подивитися по черзі одне на одного.

Естафета дружби

Узятися за руки і передавати, як естафету, рукостискання. Починає вихователь: «Я передам вам свою дружбу, і вона йде від мене до Маші, від Маші до Саші (і т.д.) і, нарешті, знову повертається до мене. Я відчуваю, що дружби стало більше, оскільки кожний з нас додав частинку своєї дружби. Хай же вона вас не покидає і гріє. До побачення!».

Сонячні промінці

Простягнути руки вперед і з’єднати їх в центрі кола. Тихо постояти у такій позі, намагаючись відчути себе теплим сонячним промінцем.

Розпускання бутона

Учасники стоять в колі, взявшись за руки. Під команду педагога всі рухаються всередину кола, де сідають. Педагог: «Уявіть, що ми всі один бутон квітки, яка повільно починає розпускатися з початком дня». Діти встають і розходяться. «Кожен з вас пелюстка цього єдиного квітки. Квіти приносять людям радість і щастя. Я сподіваюся і ви будите радувати своїх рідних і друзів. До наступного заняття ».

Примовка

Всі ми дружнії хлоп’ята.

Ми хлоп’ята – дошкільнята.

Нікого ми не скривдимо,

Нікого не образимо.

Як спілкуватися, ми знаємо.

Нікого в біді не залишаємо.

Не відняти, а просити.

Разом ми хороші діти.

Хай усім щаститиме, сонце всім світитиме!


Закличка на кінець заняття


Ось скінчилась наша гра.

Все, прощатись нам пора.

Будемо завтра зустрічатись,

В нові ігри будемо гратись.
















5

Название документа заняття+з+майбутніми+першокласниками.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Розробки занять підготовчих курсів для майбутніх першокласників

ЗАНЯТТЯ 1

Тема. Знайомство. Школа

Мета: познайомитися з учнямн; повторити правила спiлкування з дорослими, однолiтками; ознайомити учнiв iз зошитом в клітинку, вимогами до оформлення зошита; повторити назви геометричних фiгур; поняття «ліворуч», «праворуч».

Хiд заняття

1. Знайомство з дiтьми

2. Ознайомлення зi словами: учитель, учень, учениця, учнi, школяр, школярка, школярi.

Загадки

         В сумцi — зошити, буквар.

           То до шкоди йде... (школяр).

         Дає здоров’я спорт,

           Вагу — солодкий торт,

           Мед — працьовитi бджоли,

           Знання глибокi — ... (школа).

3. Вивчення вiрша

Спитає вчитель — треба встать,

Дозволить сiсти,— тихо сядь,

Сказати хочеш,— не шуми,

А тiльки руку піднiми.

4. Слова ввiчливостi, привiтання: «Доброго ранку», «Добрий день», «Добрий вечір», «Привiт» (для друзiв),«До побачення», «На все добре».

5. Обговорення ситуацiї

ЗАПАМ’ЯТАЛА

Научила доню мати

«До побачення» казати

І дiвча отi слова

Нi на мить не забува.

Ступить з двору на порiг:

До побачення!— до всiх...

Чи правильно вживала дiвчинка слова «До побачення?» Коли потрiбно їх казати?

6. Фiзкультхвилинка.

Раз, два — дружно встали,

Велетнями ми всi стали.

Руки в сторони, як крила,

І на пояс — три-чотири.

Вправо, влiво повернулись,

Нахилились i прогнулись.

Раз — присiли, два — присiли,

І за парти тихо сiли.

7. Розвиток мовлення. Робота зi звуками

Послухайте вiрш про сома (малюнок) i скажiть, який звук повторюється найчастiше?

Сом наївся досхочу:

Ситно сому-вусачу.

Спочиває сивий сом:

Ой, солодкий сниться сон!

Де живе сом? Придумайте слова, якi починаються на букву С.

8. Математика

Давайте порахуємо, скiльки дітей прийшло сьогоднi на заняття.

Скiльки дiвчат? Скiльки хлопцiв?

(Повторення геометричних фігур. Ознайомлення iз зошитом. Робота в зошитi.)

9. Пiдсумок заняття. Повторення вивченого





















ЗАНЯТТЯ 2

Тема. Школа. Навчальнi речi

Мета: ознайомити учнiв iз новими словами; розвивати умiння давати вiдповiдi на запитання українською мовою; продовжувати ознайомлення iз зошитом у клiтинку; виховувати дбайливе ставлення до своїх i чужих речей.

Хід заняття

1. Повторення матерiалу

Якi слова вивчили на попередньому заняттi? (Учитель, ученъ, учениця,

учнi, школяр, школярка,школярi)

2. Вивчення нового матерiалу

Сьогоднi ми вирушаємо в подорож до Країни шкiльних речей. Ми дiзнаємося, як називаютъся предмети, якими ви будете користуватися в школi. Для цього менi потрiбна ваша допомога.

Перший предмет — портфель (показати). Хто знає, для чого вiн потрiбен?

Портфель — мiй друг i помiчник,

Я до портфеля дуже звик,

Бо вiн для мене залюбки

І ручку носить, і книжки.

Що ж знаходиться у нашому портфелi? Це — пенал.

Розповiм я, щоб ви знали,

Для чого у нас пенали.

Щоби ручки не губились,

Щоб в портфелi не сварились,

Щоб знайти було їх зручно,

Пенал зробив майстер влучно.

А тепер вiдгадайте, дiти, що знаходиться в пеналi.

Виводить букви i слова ота цiкава штучка,

  В руцi виблискує здаля нова, гарненька... (ручка).

Всяк школяр його шанує,

  Бо вiн пище, ще й малює.

  Хто ж цей добрий молодець?

  Це звичайний... (олiвець).

3. Розвиток мовлення. Робота зi звуками

Дiти, на який звук починається слово олiвець? Правильно, на звук [о].

Гра «Спiймайте звук»

Мо, по, ри, ко, во, оз, со, ле, да.

Дiти, ще в школi ви кожного дня будете користуватися зошитом. Чи

є у словi зошит звук [о]?

Я буду показувати вам, як писати, на дошцi. Чи є у словi дошка звук [о]?

Аписатк я буду крйдою. У словi крейда с звук [о]?

4. Фiзкультхвилинка

Руки в боки, нахились: вперед, назад.

І направо, i налiво, щоб нiчого не болiло.

Раз, два, три,чотири — набираємося сили.

Туди-сюди повернись,

До товарища всмiхнись.

5. Вправи на розвиток фонематичного слуху

Нора, нора, нора, гора, нора.

Коза, коза, лоза, коза, коза.

6. Математика

Дiти, про якi геометричнi фiгури ми згадували на попередньому заняттi? (Трикутник, квадрат, круг) Хто намалював вдома цi фiгури? Скiльки ви їх намалювали?

7. Робота в зошитi

Ми накреслимо квадрат,

Поруч з ним — трикутник.

Із вiдрiзкiв складемо

Довгий прямокутник.

Продовжити ряд фiгур. Яка фiгура буде наступною?

Можна використати графiчнi завдання.

8. Пiдсумок заняття

Які новi слова сьогоднi вивчили? Якi фiгури накреслили в зошитi?





ЗАНЯТТЯ З

Тема. Кольори

Мета: ознайомити дiтей iз назвами кольорiв; збагачувати лексичний запас; вчити будувати речення; уточнити i поглибити уявлення дiтей про процес i результат лiчби; розкрити правила лiчби.

Хід заняття

1. Повторення матерiалу

2. Вивчення нового матерiалу

Дiти, вiдгадайте загадку — i дiзнаєтесь, хто завiтав до нас на заняття.

Влiтку медом ласував,

досхочу малини мав.

А як впав глибокий снiг,

Вiн поспати трохи літ.     (Ведмiдь)

Подивіться, який ведмедик прийшов до нас на заняття! (М’яка iграшка)

Вiн у нас казковий, рiзнокольоровий! Вiн допоможе нам вивчити назви кольорiв. (Дiти розглядають iграшку i називають кольори за допомогою вчителя.)

Дiти, до нас на урок прибiгло ще одне звiрятко. Хто це?

З нiрки вибiжу мерщiй,

Щоб знайти собi харчi,

Потiм знов сиджу в норi,

Бо страхаюсь пазурiв.

Найстрашнiший на весь свiт

Є у мене ворог — кiт.     (Миша)

Давайте розглянемо, якого кольору мишка?    (М’яка iграшка)

3. Гра «Покажiть менi олiвець». (Учитель називає колiр, а дiти показують олiвець вiдповiдного кольору.)

4. Фізкультхвилинка від ведмедика

Йшли ведмедики малi,

Нахилялись до землі,

Потiм встали, руки в боки

І зробили три пiдскоки.

Руки вгору, опустили —

I за парти тихо сiли.

5. Робота iз звуками

Дiти, який перший звук у словi миша? А другий?

Гра «Луна»

Мм, ви, ти, ди, ри, ли, си, зи, ки, ни.

6. Математика

Учитель пропонує дiтям полiчити палички, зошити, кроки дитини вiд столу до дверей, звуки вiд постукування олiвцем по столу. Робиться висновок, що лiчити можна все: i предмети, i тварин, i звуки, i кроки тощо.

Учитель пропонує дiтям уважно стежити за його лiчбою iграшок. Першого разу вчитель лiчить усi iграшки поспiль та повiдомляє результат, другого разу одну iграшку пропускає, третього разу одну iграшку лiчить двiчi. Висновок: пiд час лiчби не можна лiчити один предмет двiчi i не можна пропускати предмети.

Учитель складає iграшки в мiшечок. Дiти виймають iграшки, лiчать їх. Висновок: результат лiчби не залежить вiд того, з якого предмета починається лічба, i в якому порядку вона виконується.

Дiти лiчать предмети, по-рiзному розташованi на площині.

7. Робота в зошитi

Намалюємо ведмедика.

Кожному ведмедику — по хатинцi.

8. Пiдсумок заняття

Гра «Спiймайте колір» (з м’ячем).

Завдання «Розфарбуйте».























ЗАНЯТТЯ 4

Тема. Овочi. Фрукти

Мета: закрiпити слова до зазначеної теми; розвивати мовлення, уміння будувати речення українською мовою; ввести поняття «більше», «менше», «стiльки ж».

Хід заняття

І. Повторення матеріалу

Гра «Відгадайте слово»

Шко (ляр, лярка, ла), олi (вець), учи (тель), уче (ниця), порт (фель), руч (ка), пе (нал), зо (шит), дош (ка), крей(да).

На минулому заняттi ми вивчили назви кольорiв. (Повторити)

2. Вивчення нового матерiалу

Давайте вiдгадаємо, хто буде допомагати нам сьогоднi на заняттi. Гостроносий i малий,

Сiрий, тихий i незлий.

Вдень ховається, вночi

Йде шукать собi харчi.

Весь iз тонких голочок,

Як вiн зветься?..   (Iжачок)

Дiти, а що збирає на свої голки їжачок? (Яблука, грушi, гриби)

Їжачок бiгає лiсом, полем, а iнколи забiгає на городи та в садки. Ось вiн нам i розповiсть, що росте в саду та на городi.

На городi ростуть овочi: капуста, морква, картопля, буряки, цибуля, огірки, перець, помідори, редиска, баклажани. Деякi овочi ростуть в землi — картопля, морква, буряки, редиска, а деякі над землею — помiдори, огiрки, капуста, перець.

А тепер спробуйте вiдгадати, про якi овочi я вам прочитаю.

Сидить баба на грядках, вся закутана в хустках.  (Капуста)

Мене солять, маринують

  Та на зиму консервують.

  Здогадався вже, дружок,

  Хто я? Мабутъ,... (огiрок).

Сидить дiвка у коморi, а коса її - на дворi.   (Морква)

Я кругленька, червоненька,

  З хвостиком тоненьким,

  А на смак гiркенька.

  На городi мене рвуть

  І до столу подають.   (Редиска)

Червоний Макар по полi скакав,

  У салат — солодкий,

  А у борщ — гiркий стрибав.   (Перець)

Дiти розглядають овочi на таблицi, розповідають, якого кольору, якої форми, який смак має кожен iз них.

3. Фiзкультхвилинка.

4. Вивчення вiрша про їжачка

Їжачок-хитрячок

Із голок та шпичок

Пошив собi пiджачок.

Натикає на голки

Грушi, яблука, сливки.

І до себе на обiд -

Вiн скликає цiлий рiд.

5. А тепер наш iжачок завiтав у садок. Там він побачив фрукти (вишнi, яблука, сливи, грушi, малину, полуницю, суницю, порічки).

Дiти розглядають фрукти, описують їх разом з учителем.

Фрукти кориснi усiм —

І дорослим, i малим.

Файнi будуть щоки

Вiд фруктових сокiв.

6. Фiзкультхвилинка «В саду чи на городi» («сад» —  руки вгору, «город» — руки в сторони). Учитель називає фрукти, овочi, а дiти виконують відповiднi рухи.

7. Математика

Порахувати фрукти, овочi.

Поняття «більше», «менше», «стiльки ж».

8. Робота в зошитi

9. Пiдсумок заняття





ЗАНЯТТЯ  5

Тема. Людина

Мета: засвоїти слова до зазначеної теми; розвивати мовлення дiтей; ввести поняття попереднє, наступне число.

Хід заняття

1. Повторення матерiалу

Гра «Зваримо борщ», «Зваримо компот». (Дiвчата стають у коло, передають одна однiй iграшкову каструлю, по черзi називають овочi, якi необхiдно взяти, щоб зварити борщ; аналогiчно хлопцi «варять компот»).

2. Вивчення нового матеріалу

Засвоєння слiв: обличчя, очi, вії, брови, нiс, вуха, щоки, підборiддя, волосся, долоні. Використовуємо ляльку або малюнки; уривок iз казки «Золотий ключик, або пригоди Буратiно» (див. додаток).

-         А тепер спробуйте вiдгадати загадки.

Дуже довга в нього шия

  Та смугаста, як у змiя.

  Через це через паркан

  Заглядає, нiби кран.   (Жираф)

Довгi ноги, довгий нiс,

  Прилетiв — обiд принiс:

  Смачних жабенят

  Для своїх малят.   (Журавель)

Довгi вуха, куций хвiст,

  Моркву i капусту їсть.

  В снiжну зиму залюбки

  Обгризає яблуньки.   (Зайчик)

Є голова, та нема волосся,

  Є очi, та немає брiв,

  Є крила, та не лiтає,

  В холодi - не мерзне,

  Спеки не боїться.   (Риба)

3. Робота зi звуками

Дiти, який перщий звук в словi риба? Сьогоднi ми потренуємося вимовляти цей звук чiтко та виразно.

Чистомовка

Ро-ро-ро — їхали в метро.

Рi-рi-рi — Живемо у добрi.

Ра-ра-ра — Починається гра.

Ру-ру-ру — Дуже хочем грати в гру.

Рi-рi-рi — Новi правила у грi.

4. Фiзкультхвилинка (вправи на увагу з використанням нових слiв).

5. Математика

Поняття пепереднє число, наступне число.

6. Фiзкультхвилинка.

Раз, два — дерева,

Три, чотири — вийшли звiрi,

П’ять, шiсть — пада лист,

Сiм, вiсiм — птахи в лiсi.

Дев’ять, десять — це сунички

Пiдвели червонi личка.

7. Робота в зошитi

8. Пiдсумок заняття























ЗАНЯТТЯ 6

Тема. Одяг. Взуття

Мета: ознайомити дiтей iз новими словами; продовжувати розвивати мовлення дiтей; пояснити змiст дiї додавання; навчити дiтей складати i читати приклади за практичними дiями i малюнками.

Хід заняття

1. Повторення матерiалу

Гра «Закiнчiть речення»

Учнi пишуть у ...

У школі діти сидять за ...

Дiвчинка читає ...

На городi ростуть ...

У саду ростуть ...

У хлопчика з’явились сльози на ...

В Оленки рум’янi ...

Завдання на розвиток мислення

Оленка є веселiшою, нiж Катруся.

Катруся є веселiшою, нiж Іринка.

Хто є найвеселiшим?

2. Вивчення нового матерiалу

Ознайомлення з новими словами за малюнками

Шапка — шапка.

Шарф — шарф.

Рукавиця — рукавица, перчатка.

Сукня — платье.

Спiдниця — юбка.

Штани, брюки — брюки.

Сорочка — рубашка.

Чоботи — сапоги.

Черевики — ботинки.

Шкарпетки — носки.

3. Закрiплення матерiалу

Прослухати вiрш, вiдповiсти на запитання вчителя.

Називають невеличка

Всi дорослi. А дарма!

Заплету в косу кiснички,

Одягну нову спідничку,

Ще й узую черевички —

Все як слiд. І все сама.

Нi, не важко черевички

Узувать.

Дуже просто i спiдничку

Надiвать.

Не даються лиш кіснички

Заплітать.

Все одно я ті кiснички

Заплела.

Хай не кажуть — невеличка

Та - мала!

4. Фiзкультхвилинка

Хлопцi пiднiмають руки вгору, коли вчитель називає предмети чоловiчого одягу; дiвчата пiднiмають руки, коли вчитель називає предмети жiночого одягу

5. Вправи на розвиток фонематичного слуху

Рука, рука, рiка, рука, рука.

Мак, мак, мак, лак, мак, мак.

Бак, бак, рак, бак, бак, бак.

Мити, мити, мити, пити, мити.

Чайка, майка, чайка, чайка, чайка.

6. Математика

На основi розгляду малюнкiв, практичних дiй iз предметами (об’єднання множин) пояснити змiст дії додавання. Ввести слова «додати», «плюс», «дорівнює», «приклад».

7. Робота в зошитi

8. Пiдсумок заняття



ЗАНЯТТЯ 7

Мета: вчити творчо мислити, далі вчити класифікувати предмети, розвивати зорове сприйняття та уважність,

Привітання

Гра «Поміркуй»

Діти слухають запитання та дають відповіді на них (бажано з  поясненнями).

Яких камінців немає в морі? (Сухих.)

Скільки яблук виросло на 5 грушах?

Скільки собачок сидить на гілочці дерева?

Які предмети тонуть у воді. А які — ні?

Як принести воду у решеті? (Потрібно, щоб вода замерзла.)

Як дістати цвях зі склянки із водою, щоб не намочити рук?
(Магнітом.)

Гра «Один зайвий»

Дітям пропонується розглянути зображення груп предметів га знайти один зайвий, пояснити свій вибір.

Гра «Склади картинку»

Скласти картинку з пазлів (для кожної дитини окрема картинка).

Рухлива хвилинка (див. заняття 1)

Гра «Поети»

Дітям пропонується придумати риму до слів: Сніг —.... Курчатко —.... Садочок —.... Гілочка —....

Гра «Домалюй»

Діти повинні домалювати бегемотикам те, чого їм бракує (за зразком).

Прощання.

 








ЗАНЯТТЯ 8

Мета: розвивати фонематичний слух, зорове сприйняття, наочно-образне мислення, підвищувати рівень саморегуляції під час виконання письмових дій.

Привітання

Гра «Перший звук»

Дітям пропонується швидко пригадати слова на певний звук.

Гра «Порівняй малюнки»

Кожна дитина отримує пару малюнків, на яких вона повинна знайти відмінності.

Гра «Знайди будиночок»

Кожна дитина отримує пару малюнків, на яких вона має знайти відмінності.

Рухлива хвилинка (див. заняття1)

Вправа «Відшукай звіряток»

Діти повинні за пунктиром з’єднати контури звірят та назвати їх.

Прощання

ЗАНЯТТЯ 9

Мета: вчити дітей творчо мислити, аналізувати предмети, їхню структуру; розвивати логічне мислення та саморегуляцію.

Привітання

Гра «Придумай назву»

Дітям пропонується послухати невеликі віршики та придумати їм назву (пояснити назву твору).

Гра «Хто зайвий?»

Діти розглядають малюнок, знаходять зайве зображення, пояснюють, чому воно зайве.

Гра «Опиши предмет»

Дітям пропонується описати предмети, назвавши якомога більше деталей, їхнє розташування, схожість з геометричними фігурами, кольори (можна доповнювати відповіді інших).

Рухлива хвилинка (див. заняття 1)

Гра «Художники»

Кожна дитина виконує такі графічні завдання:

1.     На аркуші паперу, розділеному посередині лінією, одночасно двома руками намалювати зигзагоподібні лінії.

2.     Одночасно правою рукою намалювати коло, а лівою – квадрат і навпаки.

ЗАНЯТТЯ 10

Мета: розвивати асоціативне мислення, репродуктивну уяву, логічне мислення та саморегуляцію; виховувати самостійність, акуратність.

Привітання Гра «Кольори»

Психолог називає колір, а діти швидко згадують предмети цього кольору.

Гра «Послідовні картинки»

Дітям пропонується розглянути картинки і визначити, яка з них повинна бути першою, яка другою і т.д. Потім скласти логічно зв'язане оповідання.

Рухлива хвилинка (див. заняття 1)

Гра «Придумай сам» (асоціації)

Психолог називає слово, а діти — інше, логічно пов'язане з ним. Наприклад:

Будинок — цегла, вікно;

ковзани — лід;

голка — нитка тощо.

(Взуття, телевізор, сонце, зима, дівчинка, куртка, м'яч, зошит.)

Графічне завдання «Домалюй»

Потрібно закінчити малюнки за пунктиром (за зразком). Прощання

ЗАНЯТТЯ 11

Мета: формувати системне бачення світу, просторові уявлен­ня; розвивати вміння орієнтуватися на аркуші паперу, логічне мислення.

Привітання Гра «Що там є?»

Дітям пропонується назвати, що входить до таких понять: групова кімната (столи, стільці, іграшки, двері, вікна і т. д.)-(Школа, магазин, бібліотека і т.д.)

Гра «Чарівні квадрати»

Кожна дитина отримує квадрат, розділений на 9 маленьких квадратів         (3 х 3). За вказівкою психолога діти повинні правильно | намалювати зображення у відповідних квадратиках.

У лівому верхньому — квітка.

У правому верхньому — сонечко.

У лівому середньому — метелик і т.д.

Рухлива хвилинка (заняття 1)

Гра «Що спочатку, а що потім?»

Графічне завдання Домалювати павутинку. Прощання

ЗАНЯТТЯ 12

Мета: вправлятися у прямій та зворотній лічбі, розвивати зорове сприйняття, пам'ять, образне мислення.

Привітання Вправа «Полічи»

Діти називають числа від 1 до 7 і навпаки, потім від 2 до 8 і навпаки; від 1 до 5 і навпаки.

Гра «Переплетені лінії»

Дітям пропонується без допомоги пальців чи олівців з'єднати цифри з літерами.

Гра «Пригадай казкових героїв»

Дати відповіді на такі запитання:

Як звали дівчинку, яка носила шапку червоного кольору?

Як звали казкового героя, який був спечений з тіста і втік
від бабусі і дідуся?

Як звали ледачих мишенят з казки «Колосок»?

Як звали поросят з казки «Троє поросят»?

Назвіть героїв казки «Ріпка».

Назвіть героїв казки «Рукавичка».

Рухлива хвилинка (див. заняття 1) Гра «Лабіринт»

Знайти вихід з лабіринту. Прощання















ЗАНЯТТЯ 13

Мета: розвивати увагу, кінестетичні відчуття; вчити опи­сувати предмети, їхнє призначення, суттєві ознаки; розвивати наочно-образне мислення та зорову пам'ять.

Привітання Гра «Не пропусти тварину»

Психолог називає різні слова, а діти, почувши назву тва­рин, — мають плеснути у долоні.

Наприклад: стіл, ліжко, чашка, олівець, зошит, книга, соба­ка, виделка і т. д.

Гра «Що зайве?»

Діти по черзі розглядають і обмацують контури різних предметів (кубики, гребінець, хустинка, іграшка і т.д.). Коли дитина заплю­щує очі, психолог кладе ще одну фігуру (необстежену), і дитина повинна із заплющеними очима визначити, яка фігура зайва.

Вправа «Поясни слово»

Дітям пропонується пояснити значення слів: друг, велосипед, ліжко, чоботи, хліб.

Рухлива хвилинка

Психолог називає числа, а діти повинні правильно виконувати рухи, які відповідають  певному  числу: «1» - стрибати; «2» - йти; «3» - присісти; «4» - бігти.

Вправа «Допоможи художнику»

Домалювати предмети, яких не вистачає.

Вправа «Відшукай»

Потрібно знайти 2 однакові предмети.

Повторення вірша, який вивчили на попередньому занятті.

Прощання

 











ЗАНЯТТЯ 14

Мета: розвивати зорову пам'ять та логічне мислення, твор­чу уяву; вправлятися в умінні робити умовиводи; виховувати впевненість у собі.

Привітання

Гра «Запам'ятай цифри»

Дітям показують набір цифр, вони їх запам'ятовують, а потім відтворюють з пам'яті. Починати з трьох цифр.

Гра «Оповідання по колу»

Діти сидять у колі і по черзі складають оповідання про школу. Психолог починає, а потім кожна дитина говорить по 1 реченню.

Рухлива хвилинка (заняття 20)

Гра «Художники»

Кожній дитині дається цифра, а вона повинна намалювати якомога більше предметів, схожих на неї (наприклад: одини­ця — цвях, гілка, стовпчик і т. д.)

Гра «Хто най-най...?»

Дітки міркують над такими завданнями:

Дружили три дівчинки — Катруся, Оксана, Оленка. Кат­руся вища за Оксану, а Оксана вища за Оленку. Хто з дівча­ток — найвищий? А хто — найнижчий?

Ігор, Славко, Валера катаються на велосипедах. Ігор їздить
швидше, ніж Славко, а Славко їздить швидше, ніж Валера. Хто
з них їздить найповільніше? А хто їздить середньо?

Бесіда «Наша школа»

Діти розповідають про школу, правила поведінки в ній, для чого потрібно вчитися, які речі потрібно брати до школи тощо.

Прощання. Побажання успіхів у школі.

















Золотий ключик, або пригоди Буратіно

Уривок з казки

Карло ввiйшов у комірку, сiв на єдиний стiлець бiля безногого столу i, покрутивши полiно, почав ножем вирiзати ляльку.«Як би менi її назвати? -  мiркував Карло. – Назву я її Буратiно. Це iм’я принесе менi щастя».Насамперед вирiзав вiн на полiнi волосся, потiм лоба, потiм очi...Раптом очi самi розплющилися i вп’ялися в нього поглядом.Карло й виду не подав, що злякався, тiльки ласкаво спитав:

-         Дерев’янi очка, чому це ви так дивитесь на мене?

Але лялька мовчала — адже в неї ще не було рота. Карло вистругав щiчки, потiм вистругав носа — звичайного носа...Раптом нiс сам почав витягуватися, рости, i вийшов такий довгий нiс, що Карло навiть крекнув:

-          Негарно, задовгий...

І почав зрiзати в носа кiнчик. Та де там! Нiс крутився, викручувався, та такийi залишився — довгий-предовгий, цiкавий, гострий нiс. Карло взявся до рота. Та ледве встиг вiн вирiзати губи,— рот одразу розтулився:

-          Хи-хи-хи! Ха-ха-ха!

І висунувся з нього, дражнячись, вузенький червоний язик.Карло, вже не звертаючи уваги на всi цi витівки, i далi стругав, вирiзував…Зробив ляльцi пiдборiддя, шию, плечi, тулуб, руки. Та тiльки-но закiнчив вiн вистругувати останнiй пальчик, Буратiно почав лупцювати кулачками Карло по лисинi, щипати його та лоскотати.

-          Слухай,— сказав Карло суворо,— я ж тебе ще не скiнчив майструвати, а ти вже заходився пустувати... Що ж воно далi буде? Га?

І вiн суворо подивився на Буратiно.І Буратiно круглими, як у мишi, очицями, дивився на тата Карло. Карло зробив йому з трiсочок довгi ноги з великими ступнями. Скiнчивши роботу, поставив дерев’яного хлопчика на пiдлогу, щоб навчити ходити...

                                                                 О. Толстой

 









Анкета для батькiв

Прiзвище, iм’я дитини_____________________________ 

1. Чи є у дитини бажання йти до школи?

а) Так; б) нi.

2. Чи відвiдувала дитина дитячий садок? Чи охоче туди ходила?

_____________________________________________________________________________

3. Як спiлкується з ровесниками?

а) Iнiцiативна;  б) очiкує, коли з нею заговорять;

в) уникає спiлкування;   г) має труднощi в спiлкуваннi.  



4. Як розпочинає спiлкування з дорослими?

а) Спілкується спокiйно;  б) є обережною; в) складно, особливо з незнайомими.



5. Чи знає дитина:

а) букви (всi, деякi);  б) вмiє читати (по складах, словами);

в) вмiє лiчити (в межах 10, 20); г) вмiє додавати (в межах 10, 20);

д) вмiє віднімати (в межах 10, 20).



6. Що Вас хвилює в дитинi? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Особливості характеру вашої дитини.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Що особливого є у вашій дитині?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Про що ще ви хочете повідомити вчителя?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Школа майбутнього першокласника

 

Частіше за все майже всі школи готують спеціальні програми адаптації дошколят до навчання у школі. Маємо таку програму й ми. Вона призначена для створення максимально комфортних умов, що дозволяють майбутнім першокласникам успішно розвиватись у новому педагогічному середовищі шкільної системи освіти Зазначимо, що програма школи майбутнього першокласника не дублює розділи підготовчого періоду програми початкової школи.

Мета програми
Цілісний і різнобічний розвиток дитини.
Формування необхідних навичок навчальної діяльності, відповідних віковим можливостям і вимогам сучасної української школи.
Розкриття творчих здібностей.
Розвиток пізнавальних інтересів дитини та бажання вчитись.

Завдання програми
Швидка та безболісна адаптація дитини до умов шкільного навчання.
Формування в дітей стійкого та впевненого бажання вчитись.
Перехід дитини від ігрової до навчальної діяльності.
Розвиток толерантних способів спілкування між дошколятами.
Виховання організованості дитини в навчальній діяльності.

Програма включає в себе

І. Навчальний розділ:
навчання грамоті та розвиток зв'язного мовлення;
математику;
підготовку руки до письма;
ознайомлення з навколишнім світом;
художню працю.

ІІ. Психолого-діагностичний розділ:
тестування рівня психічного розвитку.

ІІІ. Розділ співпраці з батьками майбутніх першокласників:
батьківський лекторій.

НАВЧАЛЬНИЙ РОЗДІЛ

Вивчення грамоти та розвиток мови

Мета й завдання:
готувати дітей до навчання грамоті;
розвивати фонематичний слух;
уміння проводити елементарний аналіз мови;
давати первісні знання про органи артикуляційного апарату.

1. Мова (усна й писемна) - загальна уява.

2. Речення та слово. Виділення речень зі зв'язної мови, розчленування речення на слова, слова на склади.

3. Склад і наголос. Поділ слова на склади, наголос, визначення кількості складів у слові.

4. Звуки та букви. Уява про звук, розпізнавання при вимовлянні голосних і приголосних.

Математика

Мета й завдання:
формувати первісні уявлення про число та рахунок;
просторові й часові уявлення про предмет і фігуру.

1. Порівняння предметів за розміром.

2. Розміщення предметів у просторі.

3. Напрямок руху.

4. Часові уявлення.

5. Порівняння груп предметів.

Підготовка руки до письма

Мета й завдання:
готувати дітей до навчання грамоті (письму);
ознайомити з основними правилами письма;
учити правильно тримати ручку, олівець, сидіти за партою;
розвивати дрібні м'язи руки.

1. Обведення по контуру.

2. Штрихування.

3. Проведення ліній, півовалів, овалів, петлеподібних елементів.

4. Ознайомлення із зошитом.

Ознайомлення з навколишнім світом

Мета й завдання:
учити ставити запитання про оточуючий світ і шукати відповіді на них у доступній формі;
формувати уявлення про об'єкти навколишнього світу, їх різноманітність і властивості;
формувати позицію учня та підводити до розуміння нових обов'язків.

1. Коло запитань «Що та хто?».

2. Коло запитань «Як, звідки та куди?».

3. Коло запитань «Де та коли?».

4. Коло запитань «Чому та навіщо?».

Цикл таких підготовчих занять сприяє швидкому формуванню в дітей бажання вчитись, віри у власні сили й особисте значення. Це дуже важливо в особистісто зорієнтованому навчанні.

Художня праця

Мета й завдання:
удосконалювати навички дітей у різних видах праці й образотворчого мистецтва;
розвивати дрібну моторику руки;
виховувати творче ставлення до праці.

1. Конструювання з геометричних фігур.

2. Ліплення.

3. Малювання (нетрадиційні методики).

4. Рвана аплікація.

До навчального розділу програми входять ознайомлювальні заняття з інших предметів початкової школи (англійська мова, сходинки до інформатики, музика та хореографія).

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ РОЗДІЛ

Мета й завдання:
визначення рівня дошкільної зрілості, яка визначає успішність дошкільної адаптації до школи та якісного засвоєння навчальної інформації й навчальної діяльності;
психологічний супровід дітей старшого дошкільного віку в період їх підготовки до школи.

Дошкільний період, дошкільне дитинство - це важливий період розвитку людини. Тільки зрілий дошкільник готовий до навчання в початковій школі з точки зору соціально-психологічної адаптації й успішності засвоєння вимог чинних навчальних програм. Діагностика дошкільної зрілості здійснюється безпосередньо через діяльність, а саме у грі.

Принципово важливим є:
сформованість прийомів ігрової діяльності;
розвинені соціальні емоції та високий рівень морального розвитку (вихованість, культура поведінки, спілкування та інше);
розвинене уявлення;
високий рівень наочно-образного мислення, пам'яті, мови;
висока самооцінка.

Дітям пропонується рольова гра, в якій детально розписані діяльність ведучого й послідовність гри, а також карта спостереження. У ході діагностики використовуються такі методики, як:
бесіда (визначення мовлення);
визначення рівня домагань, моторики, уваги (зорової та слухової);
координації рухів, пам'яті (зорової), уваги, мислення, самооцінки.

Критерії підготовленості дитини до школи

1) Загальний фізичний розвиток (зір, слух, моторика, стан нервової системи, загальний стан здоров'я).

2) Інтелектуальна готовність (словниковий запас, світогляд, розвиток пізнавальних процесів).

3) Особиста та соціально-психологічна готовність (внутрішня позиція школяра).

4) Емоційно-вольова готовність (уміння поставити мету й завдання, приймати адеквіатне рішення, подолання перепон).

Рольова гра допомагає шкільному психологу визначити рівень психічного розвитку дошкільника й дати необхідну консультацію та рекомендації батькам і педагогам.

РОЗДІЛ СПІВПРАЦІ З БАТЬКАМИ

Мета й завдання:
надання допомоги батькам майбутніх першокласників у адаптації дітей до нових умов отримання освіти, організація батьківського лекторія та консультацій з підготовки дітей до школи.

План роботи батьківського лекторію

Січень

1. Чи готова ваша дитина до школи?

2. Традиції й інновації в житті школи.

Лютий

1. Дидактичні ігри в сім'ї як спосіб розвитку пізнавальної діяльності дитини.

2. Практичний тренінг.

Березень 1. Розвиток психічних процесів дітей 6-7-річного віку.

2. Гігієнічні вимоги до максимального навантаження на дитину в початковій школі.

Квітень 1. Розвиток толерантних способів поведінки в майбутніх першокласників.

2. Як підібрати шкільні речі.

Консультації для батьків майбутніх першокласників проходять кожної суботи з 10 до 12-ї години.

Структура занять Загальна кількість підготовчих занять - 48. На тиждень три заняття по 30 хвилин. На кожному занятті п'ять хвилин приділяється ознайомленню з навколишнім світом. Перерва між заняттями триває 10 хвилин (знайомство з рухливими іграми).

Название документа правила для учнів.ppt

Правила для учнів Перший раз у перший клас!
Ти живеш у суспільстві людському, Без людей ти не зміг би прожить. І хоч прав...
Вчасно йди завжди до школи Та не спізнюйся ніколи. Вчись раніше пробудитись,...
Слухай вчителя уважно І веди себе поважно. Щоб зуміли все зробити Та все добр...
На перерві в ігри грайся, А не бігай, не штовхайся. Як ведеш себе негоже — За...
В школу з книжкою ідіть. Зайві ж речі не беріть. Ними можна травмувати. Всім...
В нашій школі — учень ти. Скрізь дотримуйсь чистоти. Слідкувати завжди треба,...
Школа - це твій рідний дім. Будь господарем у нім. Парти бережи і стіни, Скрі...
Наполегливо учися- У житті це знадобиться. Вчитись ти прийшов до школи. Не за...
Автор презентації – Мигаль Т.М. В презентації використані вірші Умарової В.В....
1 из 10

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Правила для учнів Перший раз у перший клас!
Описание слайда:

Правила для учнів Перший раз у перший клас!

№ слайда 2 Ти живеш у суспільстві людському, Без людей ти не зміг би прожить. І хоч прав
Описание слайда:

Ти живеш у суспільстві людському, Без людей ти не зміг би прожить. І хоч правил багато є в ньому, Ти всі правила мусиш завчить.

№ слайда 3 Вчасно йди завжди до школи Та не спізнюйся ніколи. Вчись раніше пробудитись,
Описание слайда:

Вчасно йди завжди до школи Та не спізнюйся ніколи. Вчись раніше пробудитись, Щоб до школи не спізнитись. Чемним будь, завжди вітайся і при цьому — усміхайся. Всіх вітай: дітей, батьків, Друзів і учителів.  

№ слайда 4 Слухай вчителя уважно І веди себе поважно. Щоб зуміли все зробити Та все добр
Описание слайда:

Слухай вчителя уважно І веди себе поважно. Щоб зуміли все зробити Та все добре зрозуміти. На уроці не гукай, Завжди руку піднімай. Там, де шум і крик буває, Працездатності немає.

№ слайда 5 На перерві в ігри грайся, А не бігай, не штовхайся. Як ведеш себе негоже — За
Описание слайда:

На перерві в ігри грайся, А не бігай, не штовхайся. Як ведеш себе негоже — Завжди травма бути може. По перилах не з'їжджай. В гру на східцях теж не грай. Сходи - це вже небезпека, Й до біди тут недалеко.

№ слайда 6 В школу з книжкою ідіть. Зайві ж речі не беріть. Ними можна травмувати. Всім
Описание слайда:

В школу з книжкою ідіть. Зайві ж речі не беріть. Ними можна травмувати. Всім про це потрібно знати. Книжка всім знання дає. В кожній щось цікаве є. Тож по книжці не малюй Та не рви її, не псуй.

№ слайда 7 В нашій школі — учень ти. Скрізь дотримуйсь чистоти. Слідкувати завжди треба,
Описание слайда:

В нашій школі — учень ти. Скрізь дотримуйсь чистоти. Слідкувати завжди треба, Щоб порядок був у тебе.   У їдальні всі їдять, Там не бігають — сидять. Як їси — не поспішай. Все прожуй, тоді ковтай.   В туалет йдуть при потребі. Чистота там завжди треба. Пам'ятай, що ти — людина Й знати правила повинна.

№ слайда 8 Школа - це твій рідний дім. Будь господарем у нім. Парти бережи і стіни, Скрі
Описание слайда:

Школа - це твій рідний дім. Будь господарем у нім. Парти бережи і стіни, Скрізь поводь себе відмінно.

№ слайда 9 Наполегливо учися- У житті це знадобиться. Вчитись ти прийшов до школи. Не за
Описание слайда:

Наполегливо учися- У житті це знадобиться. Вчитись ти прийшов до школи. Не забудь про це ніколи!

№ слайда 10 Автор презентації – Мигаль Т.М. В презентації використані вірші Умарової В.В.
Описание слайда:

Автор презентації – Мигаль Т.М. В презентації використані вірші Умарової В.В. Оформлення – ресурси Інтернет.

Название документа хто може йти до 1 класу інструктивний лист мон.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Лист МОН № 1/9-71 від 14.02.15 року

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

1/9-71 від 14 лютого 2015 року

Департаментам (управлінням) освіти і науки
обласних, Київської міської державних адміністрацій,
керівникам загальноосвітніх навчальних закладів

Щодо роз’яснення порядку
приймання дітей до першого класу

Міністерство освіти і науки надсилає інструктивно-методичний лист щодо роз’яснення порядку приймання дітей до першого класу загальноосвітніх навчальних закладів.

Доручаємо довести до відома керівників загальноосвітніх навчальних.

Додаток: на 2 арк.

Заступник Міністра       Павло Полянський

Додаток до листа
від 14.02.2015 № 1/9-71

Інструктивно-методичний лист
щодо роз’яснення порядку приймання дітей до першого класу загальноосвітніх навчальних закладів

Відповідно до статті 18 Закону України "Про загальну середню освіту" зарахування дітей до першого класу початкової школи загальноосвітніх навчальних закладів державної та комунальної форми власності (у тому числі ліцеїв, гімназій, колегіумів, коледжів, що містять у своїй структурі школу І ступеня) здійснюється на безконкурсній основі. Відтак, проведення тестувань, вступних випробувань, співбесід, інших заходів, що мають на меті встановлення відповідності рівня підготовки дитини до школи, не допускається.

Відповідно до Інструкції про порядок конкурсного приймання дітей (учнів, вихованців) до гімназій, ліцеїв, колегіумів, спеціалізованих шкіл (шкіл-інтернатів), затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 19.06.2003 № 389 та зареєстрованої у Міністерстві юстиції України від 4 липня 2003 р. за № 547/7868, на конкурсній основі (співбесіда) організовується прийом до першого класу виключно у спеціалізованих школах (школах-інтернатах).

Під час проведення співбесіди у спеціалізованих школах (школах – інтернатах) забороняється перевірка знань з математики, вмінь з читання і письма та іноземної мови. Співбесіда може мати на меті винятково пересвідчення достатності рівня загального розвитку дитини, її функціональної готовності до систематичного навчання та здатності до вивчення дисциплін відповідно до спеціалізації закладу, наприклад, фонематичний слух.

Результати співбесіди оголошуються не пізніше 5 днів після її проведення. Діти зараховуються до навчального закладу за наказом директора до початку навчального року.

Прийом дітей до першого класу загальноосвітніх навчальних закладів (у тому числі ліцею, гімназії, колегіуму, колежу, що містить у своїй структурі школу І ступеня), які працюють, (планується організація навчання) за науково-педагогічними проектами, також відбувається на безконкурсній основі. Можливість успішно навчатись за обраною програмою має забезпечуватись не селекцією  дітей, а створенням відповідних навчально-виховних умов для всіх дітей, які є учнями даного навчального закладу.

Дітям, які вступають до першого класу школи І-ІІІ ступеня, що обслуговує мікрорайон, де мешкає дитина, не може бути відмовлено у зарахуванні.

У випадках, коли кількість заяв щодо вступу дитини до першого класу загальноосвітнього навчального закладу не за місцем проживання перевищує кількість вільних місць, перевага надається тим, чия заява була зареєстрована раніше.

Інформація про закріплення (чи відсутність закріплення) за певним загальноосвітнім навчальним закладом мікрорайону (певної території обслуговування) обов’язково має розміщуватись на сайтах школи та інформаційному стенді для батьків майбутніх першокласників.

Для прийому до першого класу батьки або особи, які їх замінюють, надають такі документи:

  • заява на ім’я директора школи;

  • копія свідоцтва про народження дитини;

  • медична картка встановленого зразка.

Інших документів для зарахування дитини до 1 класу не передбачено. Також не можуть вимагатися відомості про місце роботи, посади батьків або осіб, що їх замінюють та інша інформація, не передбачена чинним законодавством.

Згідно зі статтею 12 Закону України "Про охорону дитинства" батьки несуть відповідальність за стан здоров'я дитини, її фізичний розвиток.

Відповідно до статтей 12, 15 Закону України "Про захист населення від інфекційних хвороб" медичні працівники, які проводять профілактичні щеплення, зобов'язані надавати об'єктивну інформацію особам, яким проводять щеплення, або їх законним представникам про ефективність профілактичних щеплень і можливі післявакцинальні ускладнення. Особам, що не досягли п'ятнадцятирічного віку, профілактичні щеплення проводяться за згодою їх об'єктивно інформованих батьків або інших законних представників, які мають право відмовитися від щеплень за відсутності повної об'єктивної інформації про вплив щеплень на стан здоров'я і подальші наслідки. Якщо особа та (або) її законні  представники відмовляються від обов'язкових профілактичних щеплень, лікар має право взяти у них відповідне письмове підтвердження, а в разі відмови дати таке підтвердження - засвідчити це актом у присутності свідків.

Питання про відвідування навчального закладу дітьми, батьки яких відмовляються від щеплень, вирішується лікарсько-консультативною комісією (наказ Міністерства охорони здоров'я України від  29.11.2002 № 434 та затвердженого цим наказом примірного "Положення про підготовку дітей на педіатричній дільниці до відвідування дошкільного та шкільного загальноосвітнього навчального закладу").

Директор департаменту       Ю. Г. Кононенко


Название документа що потрібно1 класнику.pptx

Навчальні предмети Кількість годин на тиждень Українська мова 7 Англійська мо...
Набір канцелярського та іншого приладдя для першокласника
Ви повинні пам'ятати, що шкільна наука — не тільки радісні хвилювання, а в пе...
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Навчальні предмети Кількість годин на тиждень Українська мова 7 Англійська мо
Описание слайда:

Навчальні предмети Кількість годин на тиждень Українська мова 7 Англійська мова 1 Математика 4 Музика 1 Образотворче мистецтво 1 Трудове навчання 1 Основиздоров’я 1 Природознавство 2 Фізична культура Російська мова 3 2 Навчальний план 1-го класу за Державнимстандартом початкової загальної освіти

№ слайда 4 Набір канцелярського та іншого приладдя для першокласника
Описание слайда:

Набір канцелярського та іншого приладдя для першокласника

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Ви повинні пам'ятати, що шкільна наука — не тільки радісні хвилювання, а в пе
Описание слайда:

Ви повинні пам'ятати, що шкільна наука — не тільки радісні хвилювання, а в першу чергу — організована, клопітка праця, до якої навіть здібна, розвинена дитина не завжди готова.

№ слайда 15
Описание слайда:

Автор
Дата добавления 20.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров79
Номер материала ДБ-277080
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх