Программа для надомника Spotlight 5

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 16 ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

(МБОУ «СШ № 16»)

 «Рассмотрено»                                 «Принято»                                    «Утверждаю»

 на заседании МО                             на заседании                                 Директор школы

от 29.08.2016                                   Педагогического совета              _________О.А.Донцова

протокол № 1                                    от 30.08.2016 г.                            Приказ №    

Руководитель  МО                           протокол №16                               от 31.08.2016г.

__________О. Н. Песенко

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

для  учащийся 5-Б класса

Семеновой Полины

обучающегося на дому

на 2016 - 2017 учебный год

Составители программы:

учитель английского языка

Крайнова А.В.

__________

г. Евпатория. 2016

Пояснительная записка

Рабочая  программа по английскому языку для 5 класса коррекции составлена в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

1.      Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.      Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих».

3.      Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

4.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 15 февраля 2012 г. № АП-147/07 «О методических рекомендациях по внедрению систем ведения журналов успеваемости в электронном виде».
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).
8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).
9.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35916 (с 21.02.2015 года).
11. Приказ Министерства образования и науки России от 19.12.2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 г. № 35847).
12. Приказ Министерства образования и науки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 г. № 35850).
13. Авторская программа Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой «Английский язык» 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2010г.

Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа школьного учебного плана при нагрузке 1 час в неделю. Срок реализации программы - 1 год.

Цели курса

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

•  приобщение детей к новому социальному опыту с ис­пользованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• развитие речевых,  интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского  языка;
• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
•  расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с об­разцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

·                формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

·         развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способ­ностей к творческой деятельности.

         В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание себя гражданином своей страны;
• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

• развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
• формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

• умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

• умение вести словарь (словарную тетрадь).

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

·        коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

·        языковые средства и навыки пользования ими;

·        социокультурная осведомлённость;

·        общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе

Содержание учебного курса

Темы	Кол-во часов	Краткое  содержание  темы
Вводный модуль	5 часов	1.Английский алфавит 2.Цвета. 3.Предметы классного обихода. 4.Лексика классного обихода. 5.Лексика классного обихода.
1.Школьные годы.	3 часа	1.Школа. 2.Приветствия. 3.Человек и общество.
2.Это я.	3 часа	1.О себе. 2.Мои вещи. 3.Моя коллекция.
3.Мой дом- моя крепость.	3 часа	1.С новосельем! 2.Моя комната. 3.Типичный английский дом.
4.Семейные узы.	3 часа	1.Моя семья. 2.Увлечения. 3.Празднование Нового Года
5.Животные со всего света.	3 часа	1.Удивительные создания. 2.Посещение ветеринарной лечебницы. 3.Мой домашний любимец.
6.С утра до вечера.	3 часа	1.Распорядок дня. 2.Выходные. 3.Солнечные часы.
7.В любую погоду.	3 часа	1.Одевайся правильно. 2.Мой любимый сезон. 3.Времена года.
8 .Особые дни.	3 часа	1.Мой день рождения. 2.Разнообразие праздников. 3.Заказ блюд в ресторане.
9.Жить в ногу со временем.	3 часа	1.Виды развлечений 2.Культурная жизнь общества. 3.Как ориентироваться на улицах города.
10.Каникулы.	3 часа	1.    Путешествие и досуг 2.    Летние удовольствия 3.    Что я буду делать этим  летом

Учебно-тематический план

Изучаемая тема	Кол-во часов	А	Г	Ч	П	Модульный контроль
Вводный модуль	4					1
1.Школьные годы	3	1		1		1
2.Это я	3					1
3.Мой дом-моя крепость	3					1
4.Семейные узы	3					1
5.Животные со всего света	3	1	1	1	1	1
6.С утра до вечера	3		1			1
7.В любую погоду	3					1
8.Особые дни	3				1	1
9.Жить в ногу со временем	3					1
10.Каникулы	3	1	1	1	1	1
Всего	34	3	3	3	3	11

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Тип урока

Технологии

Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)

Предметные результаты

Метапредметные результаты УУД:

Личностные результаты

План

Факт

Вводный модуль

1

06.09

Урок 1. Английский алфавит

Познакомиться с анг алфавитом,  прослушивание аудиозаписей с опорой на текст и повторение, введение названия букв, чтение на имитационной основе, формирование фонематического слуха, знакомство с общими особенностями звуко-буквенного соответствия, освоение правильного произношения анг звуков, правильного чтения букв.

Урок актуализации знаний и умений

Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения

Уметь писать буквы английского алфавита, читать слова, начинающиеся с этих букв.

Коммуникативные: Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.

Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося

2

13.09

Урок 2  Школьные принадлежности

Знакомство с цифрами от 1 до 10, освоение числительных в контексте, развитие фонематического слуха и произносительных умений учащихся,  изучение названий цветов, аудирование с опорой, имитационное чтение, закрепление в речи прилагательных-название цветов, активизация в речи новых слов по теме.

Урок актуализации знаний и умений

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, развивающего обучения, игровые

Научиться называть школьные принадлежности

Коммуникативные: Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

МОДУЛЬ 1. Школьные дни  (Schooldays)

3

20.09

Урок 3 Школа..Любимые педметы

Знакомство с лексикой по теме и названиями некоторых предметов. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информации  Закрепление в речи новой  лексики и названий предметов.

Урок усвоения новых знаний

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Научиться называть школьные предметы. Научиться извлекать информацию из анкеты, познакомится с правилами употребления заглавных букв, уметь понимать небольшие тексты на слух, заполнить анкету по выбору учебных предметов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания.

4

27.09

Урок 4 Школы Англии

Развить умение работать с текстами разных форм, развить умение точно понимать содержание текста Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию. Читать с пониманием основного содержания, заканчивать предложения, отвечать на вопросы по содержанию. Читать прагматические тексты

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые

Познакомится с образовательной системой Великобритании, научиться составлять таблицы по образцу.

Коммуникативные: Использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Уметь взаимодействовать со сверстниками. Познавательные: Анализ, сравнение, классификация.

Уважение к истории, культуре страны изучаемого языка, формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир.

Модуль №2 Это я (That’s me)

5

04.10

Урок 5 Я родом  из Великобритании. Национальности

Активация изученной ранее тематической лексики. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию. Читать текст с полным пониманием прочитанного. Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы.

Урок усвоения новых знаний

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Знать названия стран и национальностей, уметь работать с картой мира, уметь использовать изученные ЛЕ в речи.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, основ российской гражданской идентичности.

6

11.10

Урок 6  Мои вещи

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию , соотносить с иллюстрацией. Составлять диалог в рамках заданной коммуникационной задачи. Развить умение прогнозировать содержание текста-диалога по первым репликам, развить умение выбрать главные факты в тексте

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые

Научиться рассказывать о своих  вещах, уметь использовать изученные ЛЕ в речи.

Коммуникативные: уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося.

7

18.10

Сувениры из Великобритании

Определять тему текста по заголовку и иллюстрациям Воспринимать на слух и полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Читать информационные тексты страноведческого и социокультурного характера, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.

Урок усвоения новых знаний

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Уметь работать с картой (извлекать необходимую информацию), читать про себя небольшие познавательные тексты, знать национальности людей, проживающих в Великобритании, уметь рассказывать о сувенирах из России.

Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала.

Формирование потребности и умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ученика видах творческой деятельности, уважения к мировой истории и культуре.

8

25.10

Модульный контроль № 1

Контроль грамматических навыков Контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении

Урок контроля знаний и умений

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания».

Модуль №3 Мой дом – моя крепость (Myhome, mycastle)

9

08.11

Урок  10  Мой дом.

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые  лексические единицы Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте Читать с полным пониманием текст диалогического характера: Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец Научиться весть диалог  этикетного характера при осмотре дома Научиться делать сообщение описательного характера, описывать квартиру, дом

Урок усвоения новых знаний

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Знать ЛЕ по теме «Дом» и «Порядковые числительные», использовать изученные ЛЕ и грамматические явления в речи.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества  со сверстниками.

10

15.11

Урок 11  Типичный Английский дом

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте. Читать  текст с полным пониманием Прогнозировать содержания текста, Воспринимать на слух и понимать, прослушенную информацию Ументь составить описание дома по плану на основе прочитанного

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые

Научиться рассказывать о типичном английском доме, уметь заполнять пропуски в тексте на основе прослушанной записи, работать с планом, нарисовать план.

Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осуществлять сериацию и классификацию по заданным критериям.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний,  основ гражданской идентичности.

Модуль 4 Семейные узы (Familyties)

11

22.11

Урок 12 Моя семья

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы  Научиться рассказывать о своей семье и любимых занятиях и увлечениях   Комментировать действие, изображенное на картинке Восстанавливать целостность текста, вставляя глаголы в нужной форме. Читать текст , находить в нем запрашиваемую информацию. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию.

Урок усвоения новых знаний

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Знать названия членов семьи, уметь извлекать необходимую информацию из текста, прогнозировать содержание текста.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества  со сверстниками.

12

29.11

Урок 13 Знаменитые люди. Описание людей

Воспринимать на слух запрашиваемую информацию, Прогнозировать содержание текста с опорой на иллюстрации (ознакомительное чтение) Восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации Читать с полным пониманием и отвечать на вопросы по тексту. Описывать картинку с опорой на речевые образцы Составлять рассказ на заданную тему Научиться описывать людей, обмениваться информацией личного характера Отработать интонационные модели в выражениях этикетного характера

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые

Научиться читать текст анкеты, уметь заполнять анкету информацией из прочитанного текста, составить рассказ, опираясь на информацию анкеты, различать на слух английские слова и фразы.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете.

Формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Модуль №5 Животные со всего света (Worldanimals)

13

06.12

Урок 14 Удивительные создания. В зоопарке.

Освоить новые лексические ед по теме и во всех видах речевой деятельности Читать с пониманием основного содержания текста Воспринимать на слух речевую информацию Научиться рассказывать о жизни животных, домашних питомцах Развить умение запоминать новые слова

Урок усвоения новых знаний

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Уметь описывать животных, распознавать и употреблять изученные ЛЕ и грамматические явления.

Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

14

13.12

Модульный контроль №2

Контроль грамматических навыков Контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении  Контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении

Урок контроля знаний и умений

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания».

Модуль № 6 С утра до вечера (Roundtheclock)

15

20.12

Урок  17 Мой распорядок дня

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические ед Научиться рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени) Воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов , находить запрашиваемую информацию. Читать текст, с полным пониманием содержания, находить в нем необходимую информацию

Урок усвоения новых знаний

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Научиться рассказывать о распорядке дня, называть части суток, говорить который час.

Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Осознание значимости изучения английского языка для личности учащегося, формирование адекватной позитивной самооценки.

16

10.01

Урок 18 На работе. Профессии

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические ед Научиться рассказывать о профессиях Воспринимать на слух речевую информациию Научиться вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них Освоить формообразование  и использование в связной речи  глаголов в PresentContinuous

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые

Знать ЛЕ по теме «Профессии, место работы» и уметь употреблять их в речи, уметь прогнозировать содержание диалога по ключевым фразам.

Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

17

17.01

Урок 19 Выходные дни

Научиться рассказывать о занятиях в выходные дни Воспринимать на слух и понимать в тексте запрашиваемую информацию. Научиться писать электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи

Урок усвоения новых знаний

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Знать ЛЕ по теме «Выходной», уметь употреблять их в речи, уметь написать электронное письмо другу по образцу.

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: умение структурировать знания.

Формирование адекватной позитивной самооценки.

18

24.01

Урок 20 Главные достопримечательности  Лондона

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. Рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из прочитанного текста Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона Восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов Составлять устное сообщение страноведческого характера Написать небольшое сочинение о достопримечательности Лондона

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.

Коммуникативные: адекватно осуществлять взаимодействие с партнером. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете.

Осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.

Модуль № 7 В любую погоду (In all weather)

19

31.01

Урок 21 Времена года

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические ед по теме Научиться  Понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года Научиться описывать погоду Развить навыки и умения во всех видах речевой деятельности

Урок усвоения новых знаний

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Знать ЛЕ по темам «Времена года, месяцы», уметь употреблять изученные ЛЕ в речи.

Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Осознание значимости изучения английского языка для личности учащегося, формирование адекватной позитивной самооценки.

20

07.02

Урок 22 Одежда. Это здорово!

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические ед по теме Научиться  Понимать на слух, читать и говорить об одежде  в разное время года Вести разговор при покупке одежды Научиться описывать одежду Развить навыки и умения во всех видах речевой деятельности Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию. Читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников. Отвечать на вопросы собеседника.

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые

Знать ЛЕ по теме «Одежда», уметь употреблять изученные ЛЕ в речи, задавать вопросы о внешнем виде и отвечать на них.

Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Осознание значимости изучения английского языка для личности учащегося, формирование адекватной позитивной самооценки.

Модуль № 8 Особыедни(Special days)

21

14.02

Урок 23  Праздники

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические ед по теме Повторить и обобщить правила употребления анг сущ (исчисл и неисчисл) Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию. Читать текст с полным пониманием Научиться состовлять связный текст об одном из праздников в России

Урок усвоения новых знаний

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Знать ЛЕ по теме «Праздники», уметь работать с текстами познавательного характера.

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование уважения к мировой истории и культуре. Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

22

21.02

Урок 24 Готовим сами. День рождения

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические ед по теме Повторить и использовать в связной речи правила употребления неопределенных местоимений much, many Научиться вести диалог этикетного характера, делая заказ в кафе или обмениаватьсь советами по поводу организации праздничного обеда

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые

Уметь читать текст про себя с полным пониманием содержания, извлекать из текста необходимую информацию.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из различных видов текста.

Осознание культурной принадлежности на основе сознания «Я» как гражданин России.

23

28.02

Модульный контроль № 3

Контроль грамматических навыков  Контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении .

Урок контроля знаний и умений

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания».

Модуль №9 Жить в ногу со временем (Modenliving)

24

07.03

Урок 27 Магазины, покупки

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и  новые лексические ед по теме Изучить и использовать в связной речи Гл to be в прошедшем времени Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного диалога, находить запрашиваемую информацию. Читать с полным понимании короткий диалог Читать и находить запрашиваемую информацию

Урок усвоения новых знаний

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Знать ЛЕ по теме «Магазины», уметь употреблять неопределенный и определенный артикль, распознавать изученные ЛЕ в речи.

Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

25

14.03

Урок 28 Давай пойдем…Досуг

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и  новые лексические ед по теме Изучить и использовать в связной речи Предложения в прошедшем времени Научиться писать электронное письмо другу о посещении интересного места Развить умение осваивать новые грамматические конструкции в контексте

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые

Уметь употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, читать окончание глаголов     –ed, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.

Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

26

21.03

Урок 29 Оживленные места Лондона

Читать с пониманием основного содержания текста Рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из прочитанного текста Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона Восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов Составлять устное сообщение страноведческого характера Написать небольшое сочинение о достопримечательности Лондон

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые

Уметь вставлять слова в текст по смыслу, употреблять глагол must / mustn’t, рассказывать о знаменитых местах в городах России.

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: использовать интернет для решения учебных задач.

Развитие творческих способностей учащихся.

Модуль № 10 Каникулы (Нolidays)

27

28.03

Урок 30 Путешествия и отдых

Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и  новые лексические ед по теме Повторить и использовать в связной речи модальный гл “can” Читать текст с полным пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. Запрашивать информацию по тексту Научиться делать монологическое высказывание и писать краткий текст о своем отдыхе

Урок усвоения новых знаний

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Уметь называть виды отдыха, виды транспорта, говорить о том, что можно и нельзя делать.

Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, творческих способностей учащихся.

28

04.04

Урок 31 Летние удовольствия

Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические ед по теме Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию Обобщить правила употребления гл will Для обозначения будущего времени Научиться вести диалог этикетного характера о летнем отдыхе

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые

Уметь рассказывать о том, чем можно заниматься на каникулах, употреблять будущее время.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

29

11.04

Урок 32 Как взять на прокат велосипед (автомобиль)

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию Составлять диалог этикетного характера о том, как взять на прокат велосипед (автомобиль) Чтение с полным пониманием Развить воображение при  моделировании ситуаций общения

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые

Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения, знать правила чтения букв а и о.

Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения.

30

18.04

Урок 33  Герои комиксов

Чтение с полным пониманием, поисковое чтение Научиться высказываться на основе прочитанного Научиться писать свой собственный комикс

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые

Читать и понимать текст, содержащий изученные ЛЕ и отдельные новые слова.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанное построение высказывания в устной форме.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, знание основных моральных норм./

31

25.04

Модульный контроль №  4

Контроль грамматических навыков  Контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении

Урок контроля знаний и умений

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания».

32

02.05

Резервный урок

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Р. Уметь работать по предложенному учителем плану. П. Видеть необходимость в приобретении новых знаний. К. Уметь воспринимать на слух аудиотекст и понимать содержащуюся в нем информацию.

Позитивное отношение к уроку, понимание смысла выполняемых действий.

33

09.05

Резервный урок

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Р. Уметь работать по предложенному учителем плану. П. Видеть необходимость в приобретении новых знаний. К. Уметь воспринимать на слух аудиотекст и понимать содержащуюся в нем информацию.

Позитивное отношение к уроку, понимание смысла выполняемых действий.

34

16.05

Резервный урок

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Р. Уметь работать по предложенному учителем плану. П. Видеть необходимость в приобретении новых знаний. К. Уметь воспринимать на слух аудиотекст и понимать содержащуюся в нем информацию.

Позитивное отношение к уроку, понимание смысла выполняемых действий.

Планируемые результаты

В результате изучения английского языка ученик должен:

знать/понимать

·                алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

·                основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

·                особенности интонации основных типов предложений;

·                название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

·                наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

·                понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

·                участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

·                расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

·                кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

·                составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

·                читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·                читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

·                списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

·                писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·                преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

·                ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

·                более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Критерии оценивания творческих, проектных работ учащихся

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Иностранный язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.     Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному учебному  предмету  представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

             Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования,  представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

             Цель  оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

      Система оценивания строится на основе следующих принципов:

-         Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.

-         Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

-         Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

-         Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.

-         Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Критерии оценивания письменных работ

1.      За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Контрольные  работы	Тестовые работы, словарные диктанты
Оценка «2»	60% и менее	59% и менее
Оценка «3»	От 61% до 75%	От 60% до 74%
Оценка «4»	От 76% до 90%	От 75% до 94%
Оценка «5»	От 91% до 100%	От 95% до 100%

2.      Критерии оценивания творческих письменных работ (письма,  сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

      Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Баллы	Критерии оценки
	1.Содержание:	2.Организация работы	3. Лексика	4. Грамматика	5. Орфография и пунктуация
«5»	Коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.	орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. Используются точки в сокращениях слов (etc. , i.е., e.g., Prof.,  Nov., U.K., В.С., Ave.), запятые, апостроф, дефис, тире, двоеточие, точка с запятой, кавычки в соответствии с правилами и смыслом высказывания. Соблюдаются правила орфографии
«4»	Коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки (до 3-х).	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи (допускается до 5 негрубых ошибок).	незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»	Коммуникативная задача решена частично.	высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.	местами неадекватное употребление лексики.	имеются 2-3  грубые грамматические ошибки или множественное количество негрубых ошибок.	незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»	Коммуникативная задача не решена.	высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.	большое количество лексических ошибок	большое количество грубых грамматических ошибок.	значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«1»	Учащийся отказался от ответа

3.       Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка	Содержание	Коммуникативное взаимодействие	Лексика	Грамматика	Произношение
«5»	Соблюден объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.	Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие  грамматические ошибки не мешают коммуникации.	Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
«4»	Не полный объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация  обусловлена влиянием родного языка.
«3»	Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере  соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает большое количество грубых лексических  ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
«2»	Учащийся не понимает  смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.	Коммуникативная задача не решена.	Учащийся не может построить высказывание.	Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.	Речь понять не возможно.
«1»	Учащийся отказался от ответа

4.       Критерии  оценивания чтения

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).

Оценка	Решение коммуникативной задачи	Характеристика ответа
«5»	Коммуникативная задача полностью решена. Ученик полностью понял и осмыслил содержание текста в объеме, предусмотренном заданием (чтение с общим, выборочным или полным пониманием содержания).	Демонстрирует хорошие навыки и умения определять тему/основную мысль текста; выделяет главные факты, исключая второстепенные; может догадаться о значении незнакомых слов; верно устанавливает причинно-следственную взаимосвязь между событиями/фактами текста.
«4»	Коммуникативная задача решена. Ученик полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста в объеме, предусмотренном заданием	Демонстрирует навыки и умения определять тему/основную мысль текста; в большинстве случаев, верно, выделяет главные факты, исключая второстепенные; демонстрирует наличие проблемы при анализе отдельных мест текста, при оценке текста и высказывании собственного мнения.
«3»	Коммуникативная задача решена частично; ученик частично понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста	Демонстрирует несформированность  навыков и умения определять тему/основную мысль текста; не может полно и точно понимать содержание текста; в большинстве случаев не может выбрать необходимую / интересующую информацию
«2»	Коммуникативная задача не решена, ученик  не понял прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием	Демонстрирует многочисленные ошибки в понимании прочитанного текста, которые не позволяют выполнить коммуникативную задачу
«1»	Ученик отказался от ответа

5.      Критерии оценивания аудирования

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Оценка	Понимание содержания	Выход на говорение
«5»	Ученик полностью понимает основное содержание, умеет выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи.	Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, высказать и подтвердить свою точку зрения согласно теме текста, используя дополнительные факты и факты из текста.
«4»	Ученик не полностью понимает основное содержание, но умеет выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении части незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи.	Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но недостаточно логично высказать свою точку зрения согласно теме текста, используя факты текста и свои примеры.
«3»	Ученик не полностью понимает основное содержание, не может  выделить отдельные факты из текста, догадывается о значении 50% незнакомых слов по контексту, полученную информацию для решения поставленной задачи может использовать только при посторонней помощи.	Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но нелогично высказывает свою точку зрения согласно теме текста, не может ее подтвердить фактами.
«2»	Ученик понимает менее 50% текста, не может  выделить отдельные факты из текста, не может догадаться о значении  незнакомых слов по контексту, выполнить  поставленные задачи не может.	Ученик не может ответить на дополнительные вопросы учителя, не  высказывает свою точку зрения согласно теме текста.
«1»	Ученик отказался от ответа

Список литературы:

1.  Английский в фокусе: учеб. Для 2 кл. общеобразоват. Учреждений\Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова, В. Эванс.-М.: Express Publishing: Просвещение, 2006.-144с.

2.  Английский в фокусе: рабочая тетрадь для 2 кл. общеобразоват. Учреждений\Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.-М.: Express Publishing: Просвещение, 2007.-80с.

3.  Английский в фокусе: книга для учителя к учебнику для 2 кл. общеобразоват. Учреждений\Н. И. Быкова, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.-М.: Express Publishing: Просвещение, 2007

4.Аудиокассеты/ CD для работы в классе

5.Аудиокассеты/ CD для самостоятельной работы дома