Программа для подготовке дошкольников «Психология общения»

Программа

«Психология общения»

Пояснительная записка.

От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождения в режим школьной жизни, его учебные успехи, эмоционально-психологическое самочувствие.

Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособление к учебной (а не игровой) деятельности.

Не подготовленный к школе ребенок не всегда может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, он не в состоянии включиться в общий ритм работы класса. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности - они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой. Такие дети часто мало инициативны, не стремятся к творчеству, у них затруднено общение со взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач, нет интереса к познанию.

Наиболее  часто  встречающимися  нарушениями   в  развитии  детей  при  поступлении  в  школу  являются:

-  недоразвитие  мелкой моторики  рук, что приводит  к сложным  процессам  в  обучении  детей  методам  безотрывного письма;

- особую тревогу  вызывают  дети  «группы  риска», у которых  к  плохой  моторике    добавляется  гиперактивность,  недостаточно  развитая  произвольность  и  невротический синдром;

- в группе  риска  оказались  дети,  которые  не регулярно посещают  дошкольное  ОУ  и родители  не  занимаются  целенаправленной  подготовкой  детей  к  школе,  имеют  низкий  образовательный  уровень.  Поэтому,  считаем  важным  своевременное  выявление различного рода  нарушений,  обеспечение необходимой  помощи  ребенку.

Согласно данных выводов, мы пришли к необходимости разработки данного курса «Психология общения»,  призванного, чтобы на пороге школы помочь дошкольнику, построить содержательный образ «настоящего школьника». По форме, по манере общения занятия строятся как обучающие навыкам учебного сотрудничества.

Цели данного курса:

·     охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

·      адаптация ребёнка к школьной жизни, новой ведущей деятельности;

·      обучение навыкам общения и сотрудничества;

·     обеспечение интеллектуального и личностного развития ребенка;

·     забота об эмоциональном благополучии каждого ребенка;

·     взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. 

Задачи:

·      развить различные поведенческие умения, обеспечивающие успешность включения учащихся в новый вид деятельности;

·      сформировать у детей желание участвовать в индивидуальной и совместной учебной деятельности;

·      развитие у детей способности к самоконтролю, самооценке при выполнении работы;

·      воспитание у детей коллективизма, оказывать друг другу помощь.

Чтобы помочь ребенку подогнать не его индивидуальность под школьную норму, а наоборот, нужен веер допустимых образцов в пределах данной нормы. Необходимо с первых дней обучения и воспитания по данному курсу  формировать его как личность. Формирование свободной личности с развитым чувством самоуважения и потребностью уважительного отношения к другим должно начинаться с первых дней пребывания ребенка в школе. Для этого с самого начала обучения курсу «Психология общения»  следует строить отношения с ребенком на уважении к его личности. При этом условии ребенок обретает чувство собственного достоинства, уверенность, избавляется от излишней тревоги. Занимаясь развитием у ребенка навыков общения и сотрудничества, решаются проблемы эмоционального неблагополучия детей на этапе дальнейшей адаптации первоклассника к школе. Не обучая детей общению и сотрудничеству, мы не научим их учиться. Ибо первая ступень этого умения предполагает способность компенсировать собственную неумелость, некомпетентность вовсе не с помощью книг (это удел подростков), а с помощью других людей: учителя, родителей, одноклассников.

В условиях общения  ребенок сталкивается с необходимостью применять на практике усваиваемые  нормы поведения по отношению к другим людям, приспосабливать эти нормы и правила к разнообразным конкретным ситуациям. В совместной деятельности детей непрерывно возникают ситуации, требующие согласования действий, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, умение отказаться от личных желаний ради достижения общей цели. Отношения по поводу игры и отношения игры выступают в действительности как школа социальных отношений. Именно в этих ситуация ребенок учиться сотрудничеству и учиться быть человеком.

Для этого на занятиях используются: дидактические игры на конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание, внимание, то есть игры  направленные на развитие познавательных способностей. В которых усилия детей сосредотачиваются на освоении отношений: на выработке умения договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя так, «как это делают настоящие школьники».

Важным условием развития познавательной активности ребенка, самостоятельности его мышления является умение отстаивать свое мнение в спорах с другими детьми. Эти споры должны носить конструктивный характер и не сводиться к выяснению межличностных отношений. Главное в них - обсуждение возможных решений общей задачи.

К такому взаимодействию детей надо специально готовить, приучать, задавая им уже в дошкольном возрасте цивилизованные образцы ведения дискуссии.

Работа по данному курсу обеспечивает общее психическое развитие детей, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, при которых происходит формирование у детей предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к школьному обучению, а также успешному обучению в дальнейшем.

Тематическое планирование по курсу «Психология общения» - 25 часов

№ п/п	Тема занятия	Содержание занятия	Количество часов
1.	ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.	Игра – тренинг «Знакомство».	1час
2.	ЗНАКОМСТВО.	Мое самое любимое имя. Игра «Ниточка и иголочка»	1час
3.	ЭТО Я.	Упражнение «Кто Я?» Физкультминутка. Игра «Самое лучшее во мне»	1час
4.	МОЯ СЕМЬЯ.	Рисунок «Портреты родителей» Рассказ о ценности семьи и семейных традиций	1час
5.	ШКОЛА.	Беседа с ребенком о школе Физкультминутка Упражнение «Срисуй слово» Рисунок «школа моей мечты»	1час
6.	ВВЕДЕНИЕ СХЕМЫ ВРЕМЕНИ	Приветствие. Беседа. Работа в группах.	1час
7.	ОБЩЕНИЕ И ДРУЖБА.	Чтение рассказа «Крошка Енот» Логоритмические движения под музыку из м/ф « Крошка Енот»	1час
8.	ОБЩЕНИЕ И ДРУЖБА.	Упражнение «Дорисуй кочки» Физкультминутка Решение задачи	1час
9.	ЭМОЦИИ.	Разминка «Зайчик испугался- зайчик рассмеялся» Введение нового материала Рисунок «Ваши эмоции»	1час
10.	СТРАХ	Разминка «Дотроньтесь до…», «Мысленная картинка», «Покажи страшилку» Работа со сказкой	1час
11.	РАДОСТЬ. КАК ЕЕ ДОСТАВИТЬ ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ?	Разминка «Превратись в животное», Кричалка «Я очень хороший», «Как доставить радость другому человеку», «Собираем добрые слова», «Скажи мишке добрые слова»	1час
12.	ОБЩЕНИЕ И НАСТРОЕНИЕ.	Разминка «Превратись в животное» Упражнение «Котенок» Работа со сказкой	1час
13.	ОБЩЕНИЕ И НАСТРОЕНИЕ.	Разминка «Глаза в глаза» Работа со сказкой (вопросы для обсуждения).	1час
14.	КТО ТАКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНТНЫЙ ЧЕЛОВЕК?	Разминка «Качества человека и поведение» «Кто такой интеллигентный человек», Работа со сказкой	1час
15.	СОТРУДНИЧЕСТВО.	Разминка «Парные упражнения» «Что мы хотим пожелать друг другу?» «Коллективный плакат»	1час
16.	ЧТО ТАКОЕ СПОР?	Игра – разминка «Земля, вода, огонь, воздух» Введение нового материала Игра «Сосед, подними руку»	1час
17.	Я УМЕЮ ПРОСИТЬ ПРОЩЕНИЯ.	Разминка «Домашние игры». «Неоконченные предложения» «Я буду просить прощения!» Работа со сказкой	1час
18.	ОЦЕНКА И САМООЦЕНКА	Игра-разминка «Делаем зарядку» Учимся оценивать работу друг друга. Игра «Стрельба по мишеням»	1час
19.	ЧЕЛОВЕК И ЗДОРОВЬЕ	Беседа с ребятами. Упражнение «Что необходимо человеку для жизни» Игра «Не хотим мы больше спать»	1час
20.	ВООБРАЖЕНИЕ, ПАМЯТЬ И ВНИМАНИЕ	Упражнение «Сочини сказку»; Упражнение-игра «Что произойдет?» Игра «Выполни движения»	1час
21.	ВООБРАЖЕНИЕ, ПАМЯТЬ И ВНИМАНИЕ	Игра «Наоборот»,  игра «Кто больше запомнит», «Найди отличия», «Предмет в мешочке»	1час
22.	ВООБРАЖЕНИЕ, ПАМЯТЬ И ВНИМАНИЕ	Разминка «Раз, два, три, за мной повтори» Игра «Найди отличия», Игра-тренинг «Лови мяч»,	1час
23.	ВОСПРИЯТИЕ И НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ.	Упражнение «Сосчитай скорее», «Найди предметы на букву К». Игра «Где чье место?»	1час
24.	ВОСПРИЯТИЕ И НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ.	Упражнение «Животные заблудились», «Найди общее определение»	1час
25.	ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ.	Тест «Мотивационная готовность» (А.Л. Венгер)	1час

Ожидаемые результаты от данного курса:

·           сформированность содержательного образа «настоящего школьника» (быть активным, сообразительным, раскрепощенным);

·           управление своим поведением: подчинять сиюминутные желания тому, что необходимо сделать; умение управлять своим поведением, настроение…

·           интеллектуальное и личностное развитие ребенка;

·           легкое вступление в контакт, свободное общение с другими детьми и учителем;

·           умение самостоятельно находить свои ошибки;

·           развитие логического мышления и воображения, памяти и внимания.

ЛИТЕРАТУРА

1. В.С. Мухина Шестилетний ребенок в школе Москва: Просвещение, 1986.

2. Е.В. Меттус Система работы по проблемам будущих первоклассников. Подготовка, диагностика, адаптация  Волгоград: Учитель, 2007.

3. О.В. Хухлаева Тропинка к своему Я Москва: Генезис, 2001.

4. Л.Ф. Тихомирова Упражнения на каждый день: развитие познавательных способностей у младших школьников Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004.

5. Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе / Авт.-сост. Н.А. Завьялова и др. – Волгоград: Учитель, 2005.