Программа для подготовки детей к школе"Дошкольная академия" 4-5 и 5-6 лет.

муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования  

«центр внешкольной работы «юность»

РАССМОТРЕНО на заседании методического объединения Протокол № _____ от «____»_______ 20___ г.

СОГЛАСОВАНО Педагогический совет МОУ ДОДиМ «ЦВР «Юность» Протокол № ______ от «____»_______ 20___ г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ ДОДиМ «ЦВР «Юность» _________А.В.Ткачук от «____»_______ 20___ г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Дошкольная академия»:

подготовка детей к школе

для учащихся 4-6лет

срок реализации 2 года

                                         Составитель:

                                         Бурдакова Екатерина Анатольевна

                                          Педагог дополнительного образования

                                          МОУ ДО «ЦВР         «Юность»

г. Комсомольск-на-Амуре

2015

Информационная карта программы

1	Ведомственная принадлежность	Отдел образования  администрации г. Комсомольска-на-Амуре
2	Наименование учреждения	муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей и молодежи «Центр внешкольной работы «Юность» (МОУ ДО  «ЦВР «Юность»)
3	Дата образования и организационно-правовая форма	Год создания – 1988, как 16 подростковых клубов различной кружковой направленности на жилмассивах Центрального округа. На основании Постановления главы администрации города Комсомольска-на-Амуре от 18 декабря 1997 года № 1045 подростковые клубы были объединены в муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Юность» (МОУ ДО «ЦВР «Юность»). Центру было передано в оперативное управление здание по адресу: Вокзальная, д. 80 корп. 3.В 2006 году согласно распоряжения главы администрации города от 31 мая 2006 года № 1265-ра «О закреплении нежилого здания детского сада за МОУ ДО «Центр внешкольной работы «Юность» Центру было передано на праве оперативного управления здание по адресу: ул. Комсомольская, д. 34 корп. 2, в котором был расположен военно-технический клуб им. А. В. Суворова.В 2009 году учреждение было переименовано в муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей и молодежи «Центр внешкольной работы «Юность» (МОУ ДОДиМ «ЦВР «Юность»).Муниципальное образовательное учреждение  дополнительного образования детей и молодежи «Центр внешкольной работы «Юность» г. Комсомольска–на–Амуре осуществляет свою деятельность в соответствии  с Законом Российской Федерации  «Об  образовании». Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, Уставом МОУ ДОДиМ «ЦВР «Юность» от  28. 06.2002г. № 27.22. и 895. Конвенцией о правах ребенка, КЗОТ РФ, всеобщей декларацией о правах человека, лицензией на право ведения образовательной деятельности по реализации дополнительных образовательных услуг № 886от 21.02.2012 года, нормативно-организационной документацией МОУ ДОДиМ «ЦВР «Юность».
4	Адрес учреждения	681035, г.Комсомольск-на-Амуре, ул. Вокзальная, дом 80 корп. 3, тел. [phone].
5	ФИО  ПДО	Бурдакова Екатерина Анатольевна
6	Образование	Высшее педагогическое
7	Место работы	МОУ ДО  «ЦВР «Юность», 681035, г.Комсомольск-на-Амуре, ул. Вокзальная, дом 80 корп. 3, тел. [phone]
8	Должность	Педагог дополнительного образования
9	Педагогический стаж	5 лет
10	Контактные телефоны	рабочий  телефон: [phone]
11	Полное название образовательной программы	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Дошкольная Академия": подготовка детей к школе
12	Направление, Специализация программы	Подготовка детей к школе
13	Модификация программы	Модификация программы  Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к школе», авторской программы Н.А.Федосовой «Речевое развитие. От слова к букве», утверждённой МО РФ (Москва 2009 г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, а также – «Математические ступеньки» Волкова
14	Цель программы	Обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе
15	Задачи программы	1. Организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста; 2. отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы; 3. укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться; 4. формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе
16	Срок реализации	2 года.  1
17	Место проведения	МОУ ДО ЦВР «Юность»
18	Возраст участников	4-6 лет
19	Контингент уч-ся	воспитанники детских садов Центрального  округа.
20	Краткое содержание программы	Комплексная программа подготовки детей к школе состоит из разделов: подготовка к обучению письму, развитие речи, математическое развитие.
21	История осуществления реализации программы	1 этап, август-сентябрь 2015 г. -  определение и обеспечение необходимых ресурсов для разработки и реализации основного этапа программы 2 этап, август-сентябрь 2015 г. - разработка программы по обучению детей 5,5–6 лет в группе предшкольной подготовки, создание условий для реализации программы 3 этап 2015-2017 уч.г. – реализация программы 4 этап май 2017 г. – Анализ результатов реализации программы. Поиск путей решения выявленных проблем. 5 этап июнь 2017 г. – Анализ результатов реализации программы. Методическое описание результатов работы.
22	Прогнозирование возможных (ожидаемых) позитивных результатов.	Выпускник: - готовый к обучению в школе: умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками; - владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах; - обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение); - любознательный, интересующийся, активно познающий мир; - уважающий и принимающий ценности семьи и общества; - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; - доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение; - выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
23	Прогнозирование возможных негативных результатов.	Невысокая успеваемость ребенка вследствие частых пропусков занятий из-за болезни; невысокие результаты из-за психических и психологических особенностей ребенка.
24	Прогнозирование коррекции возможных негативных результатов	1.Работа в малых группах. 2.Соблюдение СанПинов. 3.Соблюдение питьевого режима.4.Индивидуальная работа.

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка …………………………………………….	6
1.1	Актуальность программы ………………………………………….	6
1.2	Цель, задачи  программы …………………………………………..	7
1.3	Принципы организации обучения ………………………………...	8
1.4	Здоровьесберегающие основы программы	11
2.	Структура образовательной программы, содержание……………	12
3.	Рабочая программа (Учебно-тематический план)…………………..	18
4.	Список литературы (для педагога, для родителей) ..........……..	26

Пояснительная записка

Дошкольное образование – это фундамент всей образовательной системы, так как именно здесь закладываются основы личности, определяющие характер будущего развития ребенка.

На этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, необходимо создать условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки . Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.

 Актуальность программы

Актуальность и целесообразность создания данной образовательной программы.

Созданием данной образовательной послужил социальный запрос родителей и школы. Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Отличие данной дополнительной образовательной программы от других программ.

Образовательная программа «Подготовка к школе» отличается от других программ тем, что основной задачей ставит задачу формирования потребности ребенка в познании, что является необходимым условием полноценного развития ребенка и играет неоценимую роль в формировании детской личности.

Включение в программу игр по укреплению психосоматического и психофизиологического здоровья детей, традиционных и нетрадиционных методов совместной деятельности направленных на интеллектуальное развитие и не используемых в основных образовательных программах, также считаем отличительной чертой данной образовательной программы.

Цель программы.

Цель программы:   Развитие познавательных способностей детей, интеллекта, творчества в решении поставленных задач, развитие речевой деятельности.

Программа состоит из двух разделов.

Первый раздел: развитие речи и обучение грамоте.

Второй раздел: развитие математических представлений и логики

Задачи программы

Основные задачи при реализации данной программы:

По первому разделу:

Развитие речи и обучение грамоте :

• развитие видов речевой деятельности: умений слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения.

• обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения представлений детей об окружающем мире в ходе чтения, рассмотрения иллюстраций, бесед и др.

• развитие фонематического слуха (умение выделять звук из ряда других);

• развитие фонематического анализа (умение делать звуко-буквенный анализ слов, правильно определять и давать характеристику звука);

• развитие умения правильно обозначать звук на письме, составлять слова из букв и слогов, читать;

• подготовка руки к письму («печатание» букв, слов, предложений)

По второму разделу:

Развитие математических представлений и логики :

• развитие математических представлений о числах и цифрах;

• знакомство с математическими знаками;

• развитие умение решать и составлять арифметические задачи;

• развитие внимания, наблюдательности, логического мышление;

• подготовка руки к письму («печатание» цифр, рисование геометрических форм)

Данная дополнительная образовательная программа рассчитана на детей в возрасте от 4 до 6 лет. Продолжительность реализации программы – два года (период с сентября месяца по май месяц включительно), что составляет 72 часа в год. Занятия проходят 2 раз в неделю.

Форма занятий- совместная игровая-познавательная деятельность взрослого и детей.

Принципы организации обучения

В данной программе реализованы следующие дидактические принципы:

1)принцип деятельности обеспечивает всестороннее развитии детей;

2)принцип минимакса обеспечивает индивидуальный путь развития каждого ребёнка; 3)принцип комфортности обеспечивает нормальное психофизиологическое состояние детей: 4)принцип непрерывности обеспечивает преемственные связи между всеми степенями обучения.

С целью развития логического мышления на наглядном материале, воспитания интереса к предмету и процессу обучения в целом, курс «Раз - ступенька, два – ступенька» дополнен блоком игровых занимательных задач для дошкольников, которые активизируют мыслительную деятельность ребёнка, учат детей планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Опираясь на существенные признаки предметов, дети разгадывают загадки и учатся составлять их с помощью учителя.

В разделе подразумевается практическая работа с палочками и геометрическими фигурами.

Работа с палочками представляет группу задач на составление заданной фигуры из определённого количества палочек, задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек и задачи на смекалку, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения, преобразования заданной фигуры.

Игры на воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений способствуют развитию у детей пространственных представлений, элементов геометрического воображения, выработке практических умений в составлении новых фигур путём присоединения одной из них к другой. Дети составляют новые фигуры по образцу, устному заданию и замыслу. Они учатся умению решать задачи путём целенаправленных практических проб и обдумывания  хода решения, ограничивать количество проб за счёт обдумывания хода поисков, догадки.

В задачах разной степени сложности занимательность привлекает внимание детей, активизирует мысль, вызывает устойчивый интерес к предстоящему поиску решения.

Ожидаемые результаты после реализации программы.

По первому разделу:

- ребенок должен хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», « предложение»; знать порядок букв (алфавит);

- различать гласные и согласные звуки;

- правильно ставить ударение в знакомых словах;

- свободно и осознанно читать простые слова

- правильно составлять из букв слоги всех видов и слова простой структуры;

- уметь составлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце;

- проявлять интерес к родному языку.

По второму разделу:

- ребенок должен различать и называть цифры и другие математические знаки (сложения- вычитания, знаки больше-меньше, равно);

- уметь составлять и решать арифметические задачи;

- уметь решать логические задачи , обосновывать доказательство;

- ориентироваться в тетради

Организация учебно-воспитательного процесса:

Основная форма организации работы -игровая, так как именно в игре развиваются творческие способности личности.

При реализации данной образовательной программы применяются словесные, наглядные, игровые и практические приемы и методы взаимодействия взрослого и ребенка (введение игрового персонажа, подвижные игры, экспериментирование, моделирование, занимательные упражнения, графические, фонематические, грамматические игры, игры на развитие внимания, памяти); используется разнообразный дидактический материал (подвижная азбука ( наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами); фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный –гласный, синий- согласный, зеленый- согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач; сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр).

Способы проверки и формы контроля освоения программы – мониторинг освоения детьми содержания дополнительной образовательной программы с помощью игровых заданий Форма подведения итогов по реализации дополнительной образовательной программы «Подготовка к школе» – открытое занятие для родителей.

Здоровьесберегающие основы программы

Здоровьесберегающая основа программы включает: формирование культуры здорового образа жизни (беседы, видео-лектории, акции, спартакиады, походы  и т.д.) и   сохранение здоровья детей в стенах учебного учреждения путём создания соответствующих условий обучения и воспитания (соблюдение СанПина, тепловой режим, создание светового комфорта, профилактика переутомления, создание ситуации успеха, использование игр на занятиях, создание психологического комфорта).

Образовательная программа «Дошкольная академия» составлена с учетом всех требований, предъявляемых к программам для системы дополнительного образования, соответствует типовому Положению об учреждении дополнительного образования, Уставу МОУ ДОДиМ «ЦВР «Юность», имеющего лицензию на образовательную деятельность.

Занятия проводятся в специальном регулярно проветриваемом помещении, где имеются рабочие места для детей. Одно из важнейших требований – соблюдение правил охраны труда детей, норм санитарной гигиены в помещении и на рабочих местах, правил пожарной безопасности.  Регулярно в ходе занятий проводятся физкультминутки с упражнениями по профилактике переутомления зрительной мышечной системы обучающихся, а также упражнения на релаксацию.

                     Структура и содержание программы

1.     «Введение в математику» Первый и второй год обучения.

Общие понятия. Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Совокупности предметов или фигур, обладающие общим признаком. Составление совокупности по данному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей. Установление равночисленности двух совокупностей с помощью составления пар. Равенство и неравенство совокупностей. Соединение совокупности в одно целое (сложение). Удаление части совокупности (вычитание). Взаимосвязь между частью и целым. Величины и их измерение. Числовой отрезок. Поиск и составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

Числа и операции над ними. Количественный и порядковый счёт в пределах 10. Образование следующего числа путём прибавления единицы. Название и последовательность от 1 до 10. Использование различных анализаторов при счёте. Наглядное изображение однозначных чисел совокупностями предметов, костями домино, точками на числовом отрезке. Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью совокупностей предметов. Простые задачи на сложение и вычитание чисел, их графическая интерпретация.

Пространственно-временные представления. Уточнение отношений: на – над - под, слева - справа – посередине, спереди – сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра. Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе. Последовательность дней в году. Ориентировка на листе бумаги в клетку.

Геометрические фигуры и величины. Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырёхугольник. Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек. 9 Развитие представлений о геометрических понятиях: точка, прямая, луч, отрезок, ломаная линия, многоугольник, представление о равных фигурах,

1.     Подготовка руки к письму.

Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру). Все занятия курса «основы грамоты и подготовка руки к письму» строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подаётся в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом, формируется и развивается творческое мышление ребёнка, на основе которого постепенно складывается система знаний о языке и формируется потребность владения языком, совершенствуется речь. В течение года (март- апрель) по особому расписанию проводятся групповые (по 2-3 человека) занятия с логопедом, с целью: выявить логопедические нарушения у детей и дать родителям конкретные индивидуальные рекомендации по их устранению; спланировать дальнейшую коррекционную работу педагога с первоклассниками, имеющими логопедические нарушения.

2.     Развитие речи. Обучение грамоте и чтению. Добуквенный и буквенный период.

 1.Звуки: - понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условные обозначения; - акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие согласные; - выделение в слове гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков; - выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове; - звуковой анализ состава слов;

2.Слоги: - понятие «слог», слоговой анализ слов; - подбор слов на заданное количество слогов; - выделение в словах первого и последнего слогов; - подбор слов на заданный слог;

3.Слова:

- выявление различий в звуковом составе слов;

 - составление слова из звуков и слогов, из первых(последних) звуков в названии картинок;

- изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков;

 - восстановление нарушенной последовательности звуков в структуре слова;

- последовательное преобразование слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

4.Связанная устная речь:

- обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

- обучение составлению предложений, распространению предложений;

- обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок, творческих рассказов.

В течение всего курса обучения проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях используются задания на:

- выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;

- выделение одинаковых предметов из группы предметов;

- выделение лишнего предмета;

- объединение различных предметов в группы;

- выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе.

Работа по изучению букв и обучению чтению.

1. «Живые звуки» А, У, О, И, Й  Знакомство с гласными звуками, формирование понятия «гласный звук», развивать слуховое внимание, развивать и корригировать фонематический слух, закрепить зрительные образы гласных букв проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук» - «буква».

2. «Живые звуки» Э, Ы  Закрепление зрительные образы гласных букв проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук» - «буква», формировать понятие «гласный звук», развивать слуховое внимание, развивать и корригировать фонематический слух.

3. Звуки и буквы-соединения букв, в слоги «буквы дружат» М, Н,

Познакомить детей с согласными звуками, формировать понятие   «согласными звук», развивать слуховое внимание, развивать и корригировать фонематический слух,закрепить зрительные образы согласных букв проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук» - «буква».

4.Звуки и буквы М, Н, Т, К Различение на слух твердые (строгие) и мягкие (ласковые) согласные звуки, выкладывание букв из отдельных элементов, мелких предметов, счетных палочек, веревочек, пластилина, дописывание недостающих элементов, выделение правильно написанных букв среди зеркально написанных, узнавание зашумленных букв, отождествление букв с картинками-символами.

5.Отработка навыка чтения слов с открытыми слогами звуки и буквы Т, К. Закрепление зрительные образы согласных букв проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук» - «буква». Упражнять в подборе картинок к заданному звуку. Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику.

6.Звуки и буквы Б, П. Учить определять твердость или мягкость согласного звука, упражнять в подборе слов к заданному звуку, формировать умение выполнять игровые задания творческого характера

7.Большая и маленькая буква звуки и буквы Б, П. Формирование  понятие «согласными звук», отработка навыка чтения слов с закрытыми слогами, развитие графических навыков (штриховки, графическое письмо), чтение обратных и прямых слогов, односложных и двухсложных слов

8.Звуки и буквы  Л, Р. Закрепление практическим путем знания о том, что звуки, буквы бывают гласными и согласными, гласные образуют слог – в слове.

9.Закрытый слог звуки и буквы Л, Р.Закрепить зрительный образ буквы: анализ ее элементов, определение сходства и различия между буквами, выкладывание букв из отдельных элементов, мелких предметов, счетных палочек, веревочек, пластилина, дописывание недостающих элементов, выделение правильно написанных букв среди зеркально написанных, узнавание зашумленных букв, отождествление букв с картинками-символами

10.«Живые звуки» гласные II ряда Я, Ё, Ю, Е. Закрепить зрительные образы гласных букв проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук» - «буква».  Познакомить детей с гласными звуками II ряда, формировать понятие «гласный звук», развивать слуховое внимание, развивать и корригировать фонематический слух.

11.Отработка навыка чтения слов с закрытыми слогами звуки и буквы В, Г Закрепить зрительный образ буквы: анализ ее элементов, определение сходства и различия между буквами, отработка навыка чтения. Выкладывание букв из отдельных элементов, мелких предметов, счетных палочек, веревочек, пластилина, дописывание недостающих элементов, выделение правильно написанных букв среди зеркально написанных, узнавание зашумленных букв, отождествление букв с картинками-символами

12.Формирование представлений о слоговом составе слова звук и буква С Учить проговаривать слово по слогам, «уменьшая» предмет, добавляя определенный слог. Закрепить практическим путем знания о звуке и букве, развитие тонкой моторики, слухового внимания, фонематического слуха

13.Отработка навыка чтения слов с закрытыми слогами звуки и буквы В, Г Закрепить зрительный образ буквы: анализ ее элементов, определение сходства и различия между буквами, отработка навыка чтени. Выкладывание букв из отдельных элементов, мелких предметов, счетных палочек, веревочек, пластилина, дописывание недостающих элементов, выделение правильно написанных букв среди зеркально написанных, узнавание зашумленных букв, отождествление букв с картинками-символами.

14. Чтение слогов, начинающихся с гласной буквы, звуки и буквы Д, З Продолжать учить читать слоги и слова, подбор зрительного образа к букве, закрепление образа букв (вырезание, лепка, выкладывание из палочек, шнурков, фасоли, пуговиц). Печатанье слогов.

15. Отработка навыка чтения по слогам звуки и буквы Ф, Х. Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие, общую и тонкую моторику, учить читать слоги и слова. Узнавание недописанных, наложенных друг на друга букв.

16.Читаем короткие тексты звуки и буквы Ц, Ш. Выделение нужной буквы из ряда букв, отработка навыка чтения. Печатанье слогов, слов.

17.Звуки и буквы Ж, Ч, Щ. Ознакомление с графическим образом букв: подбор опорной картинки, анализ размера и расположения элементов буквы подбор зрительного образа к букве, стихотворное описание графического образа буквы. Изображение буквы детьми («живые» буквы) и конструирование букв из элементов.

Учебно-тематический план:

Учебно-тематический план 1 года обучения

№ п/п	Тема занятия	К-во часов
Раздел 1. Математика
1	Диагностическое занятие. Выявление математических представлений	1 час
2	Свойства предметов. Объединение предметов в совокупности по общему свойству. Сравнение совокупностей. Задачи на нахождение одинаковых свойств предметов.	1 час
3	Пространственные отношения: на, над, под, справа, слева, между, посередине. Задачи на составление заданной фигуры из определённого количества палочек.	1 час
4	Один – много. Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек.	1 час
	Пространственные отношения: внутри, снаружи. Задачи на смекалку, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения, преобразования заданной фигуры.	1 час
5	Пара. Логические задачи на поиск лишнего по заданному признаку.	1 час
6	Представление о точке, линии, отрезке. Пространственные отношения: шире, уже, длиннее, короче. Логические задачи на определение лишнего объекта по разным признакам.	1 час
7	Треугольник. Ребусы и математические головоломки.	1 час
8	Представления о числовом отрезке. Пространственные отношения: впереди, сзади. Логические задачи на нахождение пропущенной фигуры	1 час
9	Диагностическое занятие №1	1 час
10	Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе путём объединения по парам. Логические задачи на продолжение ряда фигур	1 час
11	. Отношения «больше», «равно», «меньше» Логические задачи на поиск недостающей в ряду фигуры (нахождение закономерностей, лежащих в основе выбора этой фигуры).	1 час
12	Представление действия сложения и вычитания на наглядной основе. Смысл математических знаков. Копирование рисунка по клеточкам. Игра «Близнецы»	1 час
13	Угол. Квадрат. Прямоугольник. Магические квадраты.	1 час
14	Временные отношения: раньше, позже, позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра. Установление последовательности событий. Ориентировка в пространстве. Графический диктант «Путешествие точки».	1 час
15	Числовой отрезок. Отношения: толще, тоньше. Ориентировка в пространстве. Графический диктант «Муха».	1 час
16	Временные отношения: быстрее, медленнее. Соотнесение предмета с геометрической моделью. Определение местонахождения объекта в соответствии с заданным маршрутом (с помощью карты).	1 час
17	Пространственные отношения: выше, ниже. Определение местонахождения объекта в соответствии с заданным маршрутом (по направлению движения).	1 час
18	Отношение: часть и целое. Зеркальное изображение рисунка по клеточкам. Игра «Зеркало»	1 час
19	Составление фигур из частей. Разбиение фигур на части. Составление из геометрических фигур плоскостных изображений предметов по образцу. Игра «Геометрический конструктор»	1 час
20	Моделирование с помощью набора геометрических фигур. Составление из геометрических фигур плоскостных изображений предметов по образцу. Игра «Геометрический конструктор» 1 23. Задачи на количественные и качественные соотношения предметов.	1 час
21	Отношения: тяжелее, легче. Загадки, задачи-шутки, занимательные вопросы.	1 час
22	Сложение. Составление из геометрических фигур плоскостных изображений предметов по собственному замыслу.	1 час
23	Вычитание. Составление из геометрических фигур.	1 час
24	Представление действия сложения и вычитания на наглядной основе. Воссоздание из геометрических фигур плоскостных изображений предметов по образцам контурного характера (нерасчленённым).	1 час
Раздел 2. Подготовка руки к письму
1	Наше настроение. Цветовая гамма. Речь. Входная диагностика. Проводим линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные). Обведение рисунков по контуру.	1 час
2	Понятие звука. Речевые и неречевые звуки. Рисуем спирали по пунктиру.	1 час
3	Характеристика звуков. Гласные и согласные звуки. Рисуем по пунктиру внутри большой фигуры, постепенно уменьшающиеся фигуры, а вокруг маленькой фигуры – постепенно увеличивающиеся фигуры.	1 час
4	Различие гласных и согласных звуков. Обводим рисунки по контуру, не отрывая карандаш от бумаги.	1 час
5	Последовательность звуков в слове. Соотнесение слов, которые различаются одним звуком. Обводим картинки по пунктирным линиям.	1 час
6	6 Составление звуковой схемы слов (кружочки). Определение места гласного звука в слове. Обводим картинки по точкам.	1 час
7	Составление звуковой схемы слов (кружочки). Определение места согласного звука в слове. Выполняем штриховку 16 горизонтальными линиями.	1 час
8	Определение количества звуков в слове. Последовательность звуков в слове. Выполняем штриховку вертикальными линиями.	1 час
9	Составление звуковых схем. Выполняем штриховку наклонными линиями.	1 час
10	Слог. Определение количества слогов в слове. Выполняем штриховку волнистыми линиями.	1 час
11	Одно - , двух -, трёхсложные слова. Выполняем штриховку ломаными линиями.	1 час
12	Слог, состоящий из гласного звука. Составление слов из данных слогов. Выполняем штриховку пунктиром.	1 час
13	Понятие об ударении. Выполняем штриховку в разных направлениях.	1 час
14	Одно ударение в слове независимо от количества слогов. Выполняем штриховку деталей рисунка, используя образцы штриховки.	1 час
15	Определение ударного слога в словах. Дорисовываем второй и третий предметы так, чтобы они стали такими же, как первый.	1 час
16	Твёрдые и мягкие согласные звуки в слове. Рисуем недостающие детали на картинке.	1 час
17	Определение в слове количества твердых(мягких) звуков. Рисуем вторую половинку предмета. Дорисовываем узор	1 час
18	Составление звуковых схем с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Рисуем узоры по клеточкам.	1 час
19	Предложение. Выделение предложения в устной речи. Обводим узор по пунктиру и самостоятельно продолжаем до конца строки.	1 час
20	Предложения состоят из слов. Выделение предложения в устной речи. Копируем узоры по точкам.	1 час
21	В предложении о ком-то или о чем-то говорится. Графический диктант.	1 час
22	Предложение выражает законченную мысль. Копируем фигуры по клеточкам в направлениях, указанных стрелками.	1 час
23	Все слова в предложении связаны между собой по смыслу. Рисуем фигуры по пунктиру между двумя линейками.	1 час
24	Определение количества слов в предложении. Пишем элементы узоров и букв по образцу.	1 час
Раздел 3. Развитие речи. Обучение грамоте
1	Речь устная и письменная.	1 час
2	История возникновения речи. Развитие речи.	1 час
3	Беседа «Осень в природе».	1 час
4	Составление рассказа о картине «Лес».	1 час
5	Беседа «Наш город».	1 час
6	Беседа «Транспорт».	1 час
7	Интерактивная игра «Стой, внимание, иди».	1 час
8	Предложение. Деление текста на предложения.	1 час
9	Беседа «Режим дня»	1 час
10	Беседа «Бытовая техника».	1 час
11	Интерактивная игра «Эксперт по безопасности».	1 час
12	Слово. Деление предложений на слова.	1 час
13	Беседа «Лес и мир животных».	1 час
14	Беседа «Домашние животные»	1 час
15	Интерактивная игра «Где чей дом»	1 час
16	Слог. Деление слов на слоги.	1 час
17	Знакомство со звуками «А» «О» «У».	1 час
18	Разучивание скороговорок, потешек.	1 час
19	Беседа Вода в природе.	1 час
20	Интерактивная игра «Обитатели пруда»	1 час
21	Звуки гласные и согласные.	1 час
22	Беседа «Весна в природе». Праздник бабушек и мам. Разучивание стихов.	1 час
23	Беседа Моя любимая игрушка Составление рассказов об игрушках. Разучивание стихотворений.	1 час
24	Интерактивная игра «Цветные буквы»	1 час

  Учебно-тематический план 2 года обучения

№ п/п	Тема занятия	К-во часов
Раздел 1. Математика
1	Диагностическое занятие. Выявление математических представлений	1 час
2	Повторение – пространственные отношения: на, над, под, справа, слева, между, посередине. Задачи на составление заданной фигуры из определённого количества палочек.	1 час
3	Состав чисел 1 и 2	1 час
4	Повторение: один – много. Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек.	1 час
	Пространственные отношения: внутри, снаружи. Задачи на смекалку, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения, преобразования заданной фигуры.	1 час
5	Состав числа 3.	1 час
6	Представление о точке, линии, отрезке. Пространственные отношения: шире, уже, длиннее, короче. Логические задачи на определение лишнего объекта по разным признакам.	1 час
7	Треугольник. Многоугольники.	1 час
8	Представления о числовом отрезке. Прямая, ломанная.	1 час
9	Прямоугольник и квадрат.	1 час
10	Состав числа 4	1 час
11	Отношения «больше», «равно», «меньше» Логические задачи на поиск недостающей в ряду фигуры (нахождение закономерностей, лежащих в основе выбора этой фигуры)	1 час
12	Состав числа 5.	1 час
13	Угол. Квадрат. Прямоугольник. Магические квадраты.	1 час
14	Временные отношения: раньше, позже, позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра. Установление последовательности событий. Ориентировка в пространстве. Графический диктант «Путешествие точки»	1 час
15	Числовой отрезок. Отношения: толще, тоньше. Ориентировка в пространстве. Состав числа 6.	1 час
16	Временные отношения: быстрее, медленнее. Соотнесение предмета с геометрической моделью. Определение местонахождения объекта в соответствии с заданным маршрутом (с помощью карты)	1 час
17	Пространственные отношения: выше, ниже. Состав числа 7.	1 час
18	Отношение: часть и целое. Зеркальное изображение рисунка по клеточкам. Игра «Зеркало». Состав числа 8.	1 час
19	Составление фигур из частей. Разбиение фигур на части. Составление из геометрических фигур плоскостных изображений предметов по образцу. Состав числа 8.	1 час
20	Моделирование с помощью набора геометрических фигур. Составление из геометрических фигур плоскостных изображений предметов по образцу. Игра «Геометрический конструктор». Состав числа 9.	1 час
21	Отношения: тяжелее, легче. Загадки, задачи-шутки, занимательные вопросы.	1 час
22	Сложение. Составление из геометрических фигур плоскостных изображений предметов по собственному замыслу.	1 час
23	Вычитание. Составление из геометрических фигур. Состав числа 10.	1 час
24	Представление действия сложения и вычитания на наглядной основе. Воссоздание из геометрических фигур плоскостных изображений предметов по образцам контурного характера (нерасчленённым)	1 час
Раздел 2. Подготовка руки к письму
1	Наше настроение. Цветовая гамма. Речь. Входная диагностика. Проводим линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные). Обведение рисунков по контуру.	1 час
2	Понятие звука. Речевые и неречевые звуки. Рисуем спирали по пунктиру.	1 час
3	Характеристика звуков. Гласные и согласные звуки. Рисуем по пунктиру внутри большой фигуры, постепенно уменьшающиеся фигуры, а вокруг маленькой фигуры – постепенно увеличивающиеся фигуры.	1 час
4	Различие гласных и согласных звуков. Обводим рисунки по контуру, не отрывая карандаш от бумаги.	1 час
5	Последовательность звуков в слове. Соотнесение слов, которые различаются одним звуком. Обводим картинки по пунктирным линиям.	1 час
6	6 Составление звуковой схемы слов (кружочки). Определение места гласного звука в слове. Обводим картинки по точкам.	1 час
7	Составление звуковой схемы слов (кружочки). Определение места согласного звука в слове. Выполняем штриховку 16 горизонтальными линиями.	1 час
8	Определение количества звуков в слове. Последовательность звуков в слове. Выполняем штриховку вертикальными линиями.	1 час
9	Составление звуковых схем. Выполняем штриховку наклонными линиями.	1 час
10	Слог. Определение количества слогов в слове. Выполняем штриховку волнистыми линиями.	1 час
11	Одно - , двух -, трёхсложные слова. Выполняем штриховку ломаными линиями.	1 час
12	Слог, состоящий из гласного звука. Составление слов из данных слогов. Выполняем штриховку пунктиром.	1 час
13	Понятие об ударении. Выполняем штриховку в разных направлениях.	1 час
14	Одно ударение в слове независимо от количества слогов. Выполняем штриховку деталей рисунка, используя образцы штриховки.	1 час
15	Определение ударного слога в словах. Дорисовываем второй и третий предметы так, чтобы они стали такими же, как первый.	1 час
16	Твёрдые и мягкие согласные звуки в слове. Рисуем недостающие детали на картинке.	1 час
17	Определение в слове количества твердых(мягких) звуков. Рисуем вторую половинку предмета. Дорисовываем узор	1 час
18	Составление звуковых схем с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Рисуем узоры по клеточкам.	1 час
19	Предложение. Выделение предложения в устной речи. Обводим узор по пунктиру и самостоятельно продолжаем до конца строки.	1 час
20	Предложения состоят из слов. Выделение предложения в устной речи. Копируем узоры по точкам.	1 час
21	В предложении о ком-то или о чем-то говорится. Графический диктант.	1 час
22	Предложение выражает законченную мысль. Копируем фигуры по клеточкам в направлениях, указанных стрелками.	1 час
23	Все слова в предложении связаны между собой по смыслу. Рисуем фигуры по пунктиру между двумя линейками.	1 час
24	Определение количества слов в предложении. Пишем элементы узоров и букв по образцу.	1 час
Раздел 3. Развитие речи. Обучение грамоте и чтение
1	«Живые звуки» А, У, О, И, Й  Знакомство с гласными звуками, формирование понятия «гласный звук», развивать слуховое внимание, развивать и корригировать фонематический слух, закрепить зрительные образы гласных букв проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук» - «буква».	2 часа
2	«Живые звуки» Э, Ы Закрепить зрительные образы гласных букв проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук» - «буква», формировать понятие «гласный звук», развивать слуховое внимание, развивать и корригировать фонематический слух	2 часа
3	Звуки и буквы-соединения букв, в слоги «буквы дружат» М, Н, Познакомить детей с согласными звуками, формировать понятие   «согласными звук», развивать слуховое внимание, развивать и корригировать фонематический слух,закрепить зрительные образы согласных букв проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук» - «буква».	2 часа
4	Звуки и буквы М, Н, Т, К Различать на слух твердые (строгие) и мягкие (ласковые) согласные звуки, выкладывание букв из отдельных элементов, мелких предметов, счетных палочек, веревочек, пластилина, дописывание недостающих элементов, выделение правильно написанных букв среди зеркально написанных, узнавание зашумленных букв, отождествление букв с картинками-символами.	2 часа
5	Отработка навыка чтения слов с открытыми слогами звуки и буквы Т, К Закрепить зрительные образы согласных букв проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук» - «буква». Упражнять в подборе картинок к заданному звуку. Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику.	1 час
6	Звуки и буквы Б, П Учить определять твердость или мягкость согласного звука, упражнять в подборе слов к заданному звуку, формировать умение выполнять игровые задания творческого характера	1 час
7	Большая и маленькая буква звуки и буквы Б, П Формировать понятие «согласными звук», отработка навыка чтения слов с закрытыми слогами, развитие графических навыков (штриховки, графическое письмо), чтение обратных и прямых слогов, односложных и двухсложных слов	1 час
8	Звуки и буквы  Л, Р Закрепить практическим путем знания о том, что звуки, буквы бывают гласными и согласными, гласные образуют слог – в слове.	1 час
9	Закрытый слог звуки и буквы Л, Р Закрепить зрительный образ буквы: анализ ее элементов, определение сходства и различия между буквами, выкладывание букв из отдельных элементов, мелких предметов, счетных палочек, веревочек, пластилина, дописывание недостающих элементов, выделение правильно написанных букв среди зеркально написанных, узнавание зашумленных букв, отождествление букв с картинками-символами	2 часа
10	«Живые звуки» гласные II ряда Я, Ё, Ю, Е Закрепить зрительные образы гласных букв проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук» - «буква».  Познакомить детей с гласными звуками II ряда, формировать понятие «гласный звук», развивать слуховое внимание, развивать и корригировать фонематический слух.	2 часа
11	Отработка навыка чтения слов с закрытыми слогами звуки и буквы В, Г Закрепить зрительный образ буквы: анализ ее элементов, определение сходства и различия между буквами, отработка навыка чтения. Выкладывание букв из отдельных элементов, мелких предметов, счетных палочек, веревочек, пластилина, дописывание недостающих элементов, выделение правильно написанных букв среди зеркально написанных, узнавание зашумленных букв, отождествление букв с картинками-символами	1 час
12	Формирование представлений о слоговом составе слова звук и буква С Учить проговаривать слово по слогам, «уменьшая» предмет, добавляя определенный слог. Закрепить практическим путем знания о звуке и букве, развитие тонкой моторики, слухового внимания, фонематического слуха	1 час
13	Отработка навыка чтения слов с закрытыми слогами звуки и буквы В, Г Закрепить зрительный образ буквы: анализ ее элементов, определение сходства и различия между буквами, отработка навыка чтени. Выкладывание букв из отдельных элементов, мелких предметов, счетных палочек, веревочек, пластилина, дописывание недостающих элементов, выделение правильно написанных букв среди зеркально написанных, узнавание зашумленных букв, отождествление букв с картинками-символами.	1 час
14	Чтение слогов, начинающихся с гласной буквы, звуки и буквы Д, З Продолжать учить читать слоги и слова, подбор зрительного образа к букве, закрепление образа букв (вырезание, лепка, выкладывание из палочек, шнурков, фасоли, пуговиц). Печатанье слогов.	1 час
15	Отработка навыка чтения по слогам звуки и буквы Ф, Х. Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие, общую и тонкую моторику, учить читать слоги и слова. Узнавание недописанных, наложенных друг на друга букв.	1 час
16	Читаем короткие тексты звуки и буквы Ц, Ш Выделение нужной буквы из ряда букв, отработка навыка чтения. Печатанье слогов, слов.	1 час
17	Звуки и буквы Ж, Ч, Щ Ознакомление с графическим образом букв: подбор опорной картинки, анализ размера и расположения элементов буквы подбор зрительного образа к букве, стихотворное описание графического образа буквы. Изображение буквы детьми («живые» буквы) и конструирование букв из элементов.	2 часа

Список литературы для педагога и родителя:

1. 500 загадок для детей. – М.; 2003.

2. Абрамова Г.С. Психолог в начальной школе. Волгоград, 1998.

3. Агапова И. А., Давыдова М.А. Комплексная подготовка детей к

школе. Книга для детей и взрослых. – М.; 2003.

4. Айзман М.И. и др. Подготовка ребенка к школе. Томск, 1994.

5. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М.;

1994.

6. Гатина О.И. Социально-личностная готовность старших

дошкольников к школе./ Воспитатель ДОУ. 2009. - №12. С.48-53.

7. Гуткина Н.И. Новая программа развития детей старшего

дошкольного возраста и подготовки их к школе. /Психолог в детском саду.

2007. - №4 С. 47-65.

8. Косина Е. Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику – М.;

2004.

9. Клецова Т.Л. Программа по развитию внимания для детей

старшего дошкольного возраста – Тюмень, 2005.

10. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.; 2000.

11. Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7

лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.; 2005.

12. Фокина Э. Д. И др. Планирование занятий по развитию

познавательных способностей и речи детей в образовательном учреждении. –

СПб.; 2012.