Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа для пятого класса

Программа для пятого класса


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 49

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЯТЫЙ КЛАСС»

5 КЛАСС.











Составитель: Роменская Л.Ю.

Данная программа

соответствует государственным

требованиям и может быть

рекомендована в качестве рабочей









Ижевск 2015


Пояснительная записка

Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога – психолога как полноценного участника образовательного процесса.

Концепция психолого – педагогического сопровождения внедрения ФГОС второго поколения требует от педагога – психолога таких подходов в работе, которые могли бы обеспечить психолого – педагогическую поддержку участников образовательного процесса в условиях перехода школы на ФГОС. Исходя из этой концепции, педагоги – психологи МБОУ СОШ № 49 разработали комплексную образовательную психолого – педагогическую программу для обучающихся пятых классов.

Актуальность данной программы.

В течение 8 лет психолого – педагогическая служба ведёт мониторинг по изучению уровня тревожности пятиклассников. Результаты исследования демонстрируют резкое возрастание уровня тревожности обучающихся в начале учебного года в 5м классе по сравнению с окончанием 4го класса. Переход из младшей школы в среднюю – стрессовый момент в жизни школьника. Это подтверждается также данными медицинской службы МБОУ СОШ № 49:

  • обострение хронических психосоматических заболеваний;

  • возрастает количество пропусков уроков по болезни обучающихся

В пятом классе для детей многое оказывается новым: учителя, форма обучения, которая в средней школе становится предметной, а иногда и одноклассники.

Условия и место реализации программы

  1. В школе оборудована комната психологической разгрузки, что существенно расширяет возможности психолого – педагогического сопровождения пятиклассников.

  2. Наличие социального запроса со стороны участников образовательного процесса

  3. Высокий уровень компетентности психолого – педагогической службы

  4. Поддержка администрации МБОУ СОШ № 49

  5. Наличие необходимого тестового материала

  6. Достаточное материально – техническое обеспечение школы

  7. Опыт работы участников образовательного процесса по валеологическому воспитанию и превентивному обучению

Содержание программы.

Программа состоит из четырёх разделов. Каждый раздел состоит из двух частей:

  1. Занятия с психологом, включающие психологические игры и элементы тренинга

  2. Занятия с психологом в комнате психологической разгрузки

Раздел I

  1. «Мир вокруг тебя» (психологические игры и упражнения, направленные на развитие коммуникативных навыков и толерантного отношения к окружающим)

  2. «Мир моих ощущений» (психологические игры и упражнения, направленные на развитие сенсорных возможностей младшего подростка)

Раздел II

  1. «Школа и конфликты» (обучение правилам поведения в конфликте; формирование навыков самостоятельного разрешения конфликтов)

  2. «Я и мои чувства» (обучение приёмам саморегуляции)

Раздел III

  1. «Мечтай и планируй» (обучение основам целеполагания; самостоятельного планирования; построения перспективы школьной успеваемости)

  2. «Мир иллюзий и реальность» (психологические игры и упражнения, направленные на умение вербализовать свои чувства и ощущения)

Раздел IV

  1. «Твои ценности» (игры и задания, направленные на формирование жизненных ценностей обучающихся)

  2. «Мой мир – моя вселенная» (игры и задания, направленные на самоидентификацию на различных уровнях)


Требования к результатам освоения программы

Данная программа направлена на формирование универсальных учебных у обучающихся, а также на создание условий для дальнейшего развития этих навыков:

  1. Коммуникативные

  • Умение работать в паре; выслушивать мнение партнёра и высказывать своё

  • Умение работать в группе и принимать единое решение

  • Владение монологической речью.

  • Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

  • Умение устанавливать межличностные отношения с педагогами

  • Умения принимать и соблюдать правила жизни класса и школы


  1. Регулятивные:

  • Умение слушать и дополнять другого.

  • Целеполагание.

  • Самостоятельное построение жизненной перспективы.

  • Умение самостоятельно находить информацию и выделять главное.

  • Умение структурировать знания

  • Умение сопоставить свои интересы и склонности со своими возможностями.

  1. Предметные:

  • Проведение аналогий

  • Умение сопоставить свои знания с наглядной демонстрацией материала

  • Умение анализировать

  1. Личностные:

  • Навыки самостоятельного конструктивного разрешения конфликтов

  • Навыки самоподдержки

  • навыки адекватной оценки собственных способностей и возможностей

  • Умение осознавать требования учителя и соответствовать им

  • Навыки уверенного поведения


Цель: успешная адаптация и сохранение психологического здоровья обучающихся 5х классов в условиях перехода в среднее звено школы.

Задачи:

  1. формировать ответственное отношение к своему психологическому и физическому здоровью;

  2. формировать у обучающихся позитивную Я – концепцию через снижение уровня школьной тревожности;

  3. формировать устойчивую учебную мотивацию через развитие элементарных навыков целеполагания и самопознания;

  4. повышать уровень психологической готовности к обучению, формировать УУД (универсальные учебные действия)

  5. способствовать повышению родительской компетентности в вопросах сохранения психологического и физического здоровья

Программа «Первый раз в пятый класс» утверждена экспертной комиссией города и является победителем муниципального конкурса «Школа – территория здоровья» в 2012 году.

Данная программа является авторской.

Данная программа реализуется в рамках внеурочной деятельности. Программа рассчитана на обучающихся 5х классов (младших подростков 11 – 12 лет). Программа состоит из 34 часов, которые включают:

  • 17 аудиторных часов

  • 17 часов занятий в комнате психологической разгрузки

Методы и техники здоровьесбережения, используемые в программе:

  1. Ролевые игры

  2. Дискуссии

  3. Элементы арт – терапии

  4. Моделирование образцов поведения

  5. Метафорические истории и притчи

  6. Релаксация

  7. Визуализация

  8. Тактильная терапия

Количество часов в учебном плане соответствует базисному учебному плану 2004 года на основании приказа МО и Н РФ № 1312 от 05.03.2004 года с изменениями в соответствии с приказами МО и Н России № 241 от 20.08.2008 года.

Критерии оценивания эффективности программы

  1. наблюдение

  2. анализ обработки тестовых данных (тест на определение уровня тревожности Филлипс; тест на определение уровня агрессии Басса – Дарки; рисуночно – графические методики; исследование уровня самооценки; социометрические измерения)

  3. анализ обработки анкетирования (учебной предметной мотивации; родительской компетентности)

  4. анализ результатов медицинского обследования школьной медицинской службы

Программа рассчитана на обучающихся 5х классов (младших подростков 11 – 12 лет). Программа состоит из 34 часов, которые включают:

  • 17 аудиторных часов

  • 17 часов занятий в комнате психологической разгрузки

Методы и техники здоровьесбережения, используемые в программе:

  1. Ролевые игры

  2. Дискуссии

  3. Элементы арт – терапии

  4. Моделирование образцов поведения

  5. Метафорические истории и притчи

  6. Релаксация

  7. Визуализация

  8. Тактильная терапия

Список литературы для учителя.

  1. Васильев Н.Н.«Тренинг преодоления конфликтов» Санкт – Петербург 2003

  2. Екимова В.И. Демидова А.Г. «Подростковый возраст – всё ли в норме?» Москва 2007

  3. Зинкевич – Евстегнеева Т.Д. «Основы сказкотерапии» Санкт – Петербург 2007

  4. Истратова О.Н. «Большая книга подросткового психолога» Ростов – на – Дону 2010

  5. Коблик Е.Г. «Первый раз в пятый класс» Москва 2007

  6. Кроль В.М. «Психология и педагогика» Москва 2001

  7. Лютова – Робертс Е.К. Монина Г.Б. «Коммуникативный тренинг» Санкт – Петербург 2007

  8. Маралов В.Г. Ситаров В.А. «Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе» Москва 2000

  9. Хухлаева О.В. «Школьная психологическая служба Москва 2007

Список рекомендуемой литературы для обучающихся.

  1. А. Лопатина М.Скребцова Книга для занятий по духовному воспитанию I

Москва 1997

  1. А. Лопатина М.Скребцова Книга для занятий по духовному воспитанию III

Москва 1997

  1. А. Лопатина М.Скребцова Книга для занятий по духовному воспитанию IV

Москва 1997

Учебно – тематический план программы «Первый раз в пятый класс»


Раздел

Количество часов

Из них

Теория

Практика

1

Мир вокруг тебя

4

2

2

2

Мир твоих ощущений

4

2

2

3

Школа и конфликты

4

2

2

4

Мир понимания

4

2

2

5

Мечтай и планируй

4

2

2

6

Мир иллюзий и реальность

4

2

2

7

Твои ценности

5

2

3

8

Мой мир – моя вселенная

5

2

3


Итого

34

17

17




















Рабочая программа час психолога «Первый раз в пятый класс» (5й класс)

Раздел 1. Часть 1. Мир вокруг тебя

урока

в году

урока

в разделе

Тема

Количество часов

Виды деятельности

УУД


1


1


Человек в мире людей


1

Слушание рассказа учителя, рассуждение, запись в тетради, сравнение

Регулятивные:

умение слушать и дополнять другого;

Коммуникативные; Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами; владение монологической речью.

Личностные: формирование собственного отношения к различиям людей


2


2


Общение человека в обществе


1

Играют в игру «Учимся у других»; приводим примеры опыта других людей

Регулятивные:

умение слушать и дополнять другого; Коммуникативные; Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами; владение монологической речью.

Личностные: формирование толерантного отношения к окружающим



3



3



Главное – в мелочах



1

Играют в игру «Отгадай – кто такой?»; слушают рассказ учителя; читают стихи, спроецированные на экране «Обращайте вниманье на мелочи»

Метапредметные:

Литература - умение анализировать и выделять главное; умение сопоставить свои знания с наглядной демонстрацией материала

Коммуникативные; умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами; владение монологической речью.

Личностные: формирование собственного отношения к ценностям, описанным с стихотворении.


4


4


Поезд добродетелей


1

Выполняют упражнение «Поделимся с другими»; работают в группах и выводят определение добродетели;

Коммуникативные; умение работать в группе;

Регулятивные: умение слушать и дополнять другого; умение структурировать знания

Личностные: формирование собственного отношения к добродетели.

Раздел 1. Часть 2. Мир твоих ощущений


5


1


Человек и его чувства


1

Слушают учителя; записывают, что они чувствуют в разных ситуациях; описывают свои чувства

Упражнение

«Что я чувствую»

Регулятивные:

Умение структурировать знания

Коммуникативные:

Умение слушать

Личностные: осознание своих чувств


6


2


Отношение к своим чувствам


1


Рассказывают о своём отношении к разным чувствам.

Упражнение

«Нравится – не нравится»

Коммуникативные:

Умение слушать и дополнять другого

Личностные: осознание своих чувств через проговаривание анализ

Предметные:

Проведение аналогий между чувствами и отношением к ним


7


3


Чувства и эмоции


1

Учатся понимать и регулировать свои чувства Упражнение

«Чувствую то, что хочу»

Регулятивные:

Умение анализировать; умение структурировать знания; развитие произвольного внимания

Личностные:

Формирование волевых черт характера


8


4


Управление чувствами


1

Выполняют упражнения

по эмоциональной саморегуляции

Регулятивные:

Умение концентрировать внимание; умение сдерживать свои эмоции и сублемировать их

Личностные:

Формирование волевых черт характера

Раздел 2. Часть 1. Школа и конфликты



9



1



Конфликт



1

Слушают учителя; проговаривают ассоциации с конфликтом; выводят определение конфликта; называют плюсы и минусы конфликта; узнают типы конфликтов.

Предметные результаты:

Проведение аналогии между конфликтом и соревнованием (состязанием); тренировать умение высказывать свои мысли.

Метапредметные результаты:

Формирование монологической речи, контроль усвоения ранее изученного материала, умение структурировать материал, формирование аналитического мышления.

Личностные результаты:

Умение слушать и вступать в диалог, умение адекватно оценивать

ответы окружающих и принимать оценку, развитие

познавательных интересов, учебной мотивации, воспитание

личного отношения к проблемам разрешения конфликтов.


10


2


Правила поведения в конфликте


1

Слушают учителя, рассуждают, выводят основные правила поведения в конфликте

Регулятивные:

Умение анализировать и делать вывод

Коммуникативные:

Умение слушать и дополнять другого

Личностные:

Формирование собственного отношения к конфликту


11


3



Причины конфликтов


1

Работают в группах; разбираются в причинах возникновения конфликтов

Регулятивные:

Умение анализировать и делать вывод

Коммуникативные:

Умение слушать и дополнять другого

Личностные:

Формирование собственного отношения к конфликту


12


4

Способы разрешения конфликтов


1

Играют в игру «Путешественники и Дердерианцы»; поиск способов разрешения конфликтов

Регулятивные:

Умение анализировать и делать вывод

Коммуникативные:

Умение слушать и дополнять другого

Личностные:

Формирование собственного отношения к конфликту

Раздел 2. Часть 2. Мир понимания


13


1


Невербальное общение


1

Слушают учителя; смотрят мультфильм; работают в парах, выводят определение невербального общения

Регулятивные:

Умение структурировать знания; умение выделять главное и делать выаод

Коммуникативные:

Умение понимать собеседника без слов

Личностные:

Формирование собственного отношения к невербальному общению


14


2


Способы невербального общения


1

Слушают учителя; играют в игру «Встреча автобусов»; рассуждают

Регулятивные:

Умение анализировать и делать вывод

Коммуникативные:

Умение понимать собеседника без слов

Личностные:

Формирование навыков невербального общения


15


3

Невербальное общение – позитив и негатив


1

Слушают учителя; играют в игру

«Пойми меня»

Регулятивные:

Умение анализировать и делать вывод

Коммуникативные:

Умение понимать собеседника без слов

Личностные:

Формирование навыков невербального общения


16


4

Невербальное и вербальное общение


1

Слушают учителя; «Мысли и слова»

Регулятивные:

Умение анализировать и делать вывод

Коммуникативные:

Умение понимать собеседника без слов

Личностные:

Формирование навыков соответствия вербального и невербального выражения чувств

Раздел 3. Часть 1. Мечтай и планируй

17

1

Моё будущее

1

Пишут сочинение «Каким я буду через 10 лет»

Регулятивные:

Умение укладываться в заданное время при выполнении задания

Коммуникативные; Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами


18


2

Расскажи мне обо мне

1


Выполняют упражнение «Интервью с самим собой»

Регулятивные:

Умение укладываться в заданное время при выполнении задания

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

19

3

Основы целеполагания

1


Составляют перспективный план достижений на 10 лет

Регулятивные:

Умение укладываться в заданное время при выполнении задания

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные: формирование отношения к своему будущему


20


4


Мечты сбываются


1

Демонстрируют

свои коллажи и рассказывают о них; задают вопросы; рассуждают

Регулятивные:

Умение укладываться в заданное время при выполнении задания

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами; развитие монологической речи

Личностные: формирование отношения к своему будущему

Раздел 3. Часть 2. Мир иллюзий и реальность.


21


1


Вижу цель


1

Выполняют упражнение

«Вижу – не вижу»

Рассуждают

Регулятивные:

Умение сопоставлять свои ощущения с реальностью

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные: формирование способности адекватно воспринимать ситуацию


22


2


Слышу то, что говорят


1


Играют в игру «Глухие телефоны»; рассуждают

Регулятивные:

Умение сопоставлять свои ощущения с реальностью

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные: формирование способности адекватно воспринимать ситуацию


23


3


Тактильное общение


1

Выполняют упражнение

« Вот тебе моя рука; вот тебе моё плечо»

Регулятивные:

Умение сопоставлять свои ощущения с реальностью

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные: формирование способности адекватно воспринимать ситуацию


24


4


Желания и возможности


1

Выполняют упражнение

«Юлий Цезарь»; рассуждают

Регулятивные:

Умение сопоставлять свои ощущения с реальностью

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные: формирование способности адекватно воспринимать ситуацию


Раздел 4. Часть 1. Твои ценности


25


1


Традиции


1

Слушают учителя; выводят определение традиции; рассуждают

Регулятивные:

Умение слушать и дополнять другого

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные: формирование собственное отношения к ценности семьи


26


2


Семейные традиции


1

Слушают учителя; выводят определение семейной традиции; рассуждают

Регулятивные:

Умение слушать и дополнять другого

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные: формирование собственного отношения к ценности семьи


27


3


Семейные традиции разных стран и народов


1

рассказывают о семейных традициях разных стран и народов

Регулятивные:

Умение слушать и дополнять другого

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные: формирование собственного отношения к ценности семьи


28


4


Традиции твоей семьи


1

Рассказывают о традициях своей семьи

Регулятивные:

Умение слушать и дополнять другого

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные: формирование собственного отношения к ценности семьи

Раздел 4. Часть 2. Мой мир – моя вселенная


29


1


Эмоциональная связь семьи


1


Выполняют упражнение

«Мы – одна семья»

Регулятивные:

Умение слушать и дополнять другого

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные: формирование собственной системы ценностей


30


2

Что такое хорошо и что такое плохо?


1

Игра

«Волшебный стул»; рассуждение

Регулятивные:

Умение слушать и дополнять другого

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные: формирование собственной системы ценностей


31


3

Понимание в семье


1

Упражнение «Меняемся местами»; рассуждение

Регулятивные:

Умение слушать и дополнять другого

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные: формирование собственной системы ценностей


32


4


Семейный микроклимат


1

Игра

«Кто главный?»; рассуждение

Регулятивные:

Умение слушать и дополнять другого

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные: формирование собственной системы ценностей


33


5


Позитив вокруг тебя


1


Упражнение «Вижу, слышу, чувствую»; рассуждение

Регулятивные:

Умение слушать и дополнять другого

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные: формирование собственной системы ценностей


34


6


Мой внутренний мир


1


Упражнение «Чемодан»

Регулятивные:

Умение слушать и дополнять другого

Коммуникативные;

Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные: формирование собственной системы ценностей


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-272511

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG