Программа для школьных психологов :" Программа коррекции агрессивного поведения младших школьников"

Муниципальное АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ Учреждение СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 48

ГОРОДА ТЮМЕНИ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА

ДМИТРИЯ МИХАЙЛОВИЧА КАРБЫШЕВА

 (МАОУ СОШ № 48 города Тюмени)

ул. Ершова, д. 9, г. Тюмень, 625003; тел.: [phone]; Е-mail: [e-mail]

ОКПО 36260722, ОГРН 1027200845154, ИНН/КПП 7203076671/720301001

Программа коррекции агрессивного поведения младших школьников.

Педагог-психолог Насырова И.А.

Тюмень, 2018

Агрессивность – распространенное явление среди детей младшего школьного возраста. Часто мы наблюдаем 7-10-летних детей, которые задирают друг друга по малейшему поводу, а то и вступают в драку, изо всех сил нападая на своих соперников, которые еще несколько минут назад были их друзьями. При этом в младшем школьном возрасте детские ссоры не обязательно всегда заканчиваются дракой. В отличие от дошкольников, дети 7-10 лет способны демонстрировать вербальную агрессию, «уничтожая» своего соперника с помощью слов. Во всех этих случаях мы имеем дело с проявлениями детской агрессивности.

Под агрессивностью ребенка понимают его действия, направленные на нанесение физического или психического вреда (ущерба) другому человеку или самому себе. Ребенок также может проявлять агрессивность против животных или материальных объектов.

А. Бандура, агрессивностью называет, мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, физический ущерб людям и вызывающее у них психологический дискомфорт в форме отрицательных переживаний – напряженности, страха и подавленности.

Агрессивность как черта личности может быть характерна и для мальчиков, и для девочек. У младших школьников, как правило, агрессивные проявления направлены   на  нанесение  физического  или   морального  вреда живому существу.  Школьники  могут обижать взрослых, своих сверстников и детей, более млад­ших по возрасту, а также животных. Агрессия может проявиться в результате  различных межличностных  взаимодействий,  провокаций, возникающих в процессе общения, но иногда она проявляется и без видимой причины.

Аннотация

Программа рассчитана на три блока (эмоциональный, когнитивный, поведенческий), включающих 11 комбинированных занятий, в ходе которых предлагаются игры, упражнения, проигрывание ситуаций, с элементами: арттерапии, сказкотерапии, релаксации,  телесной терапии.

Психологические занятия проводятся продолжительностью по 40 минут. Каждое занятие данной программы состоит из вводной, основной и заключительной частей.

Вводная часть для всех занятий является единой, включает в себя игры, упражнения, беседы направленные на создание у детей положительного отношения к занятию, психологу, сверстникам; особое внимание уделяется эмоциональному фону (снятию эмоционального напряжения), обеспечивающему позитивное межличностное взаимодействие. Продолжительность этой части —5-10 минут.

Основная часть отвечает главной цели занятия; включает в себя “мысленные картинки”, развивающие игры, в которых возникает новая психологическая форма мотивов: гипотетически можно представить себе, что именно в игре происходит переход от мотивов, имеющих форму аффективно окрашенных непосредственных желаний, к мотивам, имеющим форму обобщенных намерений; упражнения, этюды, решение “ ситуаций”, рисование, театр экспромт, обучение школьников способам саморегуляции. Ее длительность 20 - 30 минут.

Заключительная часть предполагает снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, закрепление положительного эффекта, стимулирующего и упорядочивающего психическую и физическую активность детей, приведение в равновесие их эмоционального состояния, улучшение самочувствия и настроения: релаксация, упражнения на расслабление, подведение итогов. Продолжительность этой части — 5-10 минут.

Цель программы: нивелирование высокого и среднего уровней агрессивности у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

–         снять эмоциональное напряжение (блок I);

–         обучить способности саморегуляции (блок II);

–         закрепить навыки неагрессивного поведения в конфликтных ситуациях (блок III).

Блок I (эмоциональный)

Занятие 1

Цель: снятие агрессивности, эмоционального и мышечного напряжения.

Стимульный материал: бумага А4, цветные карандаши, аудиозапись «Лес», мягкая игрушка.

Ход занятия

Вводная часть:

Ø  Упражнение обеспечивает создание эмоционально-благополучного фона в группе и знакомство с каждым ребенком. Психолог просит группу встать в круг.  Он объявит, что приглашает группу к участию в ритуале, который совершают при приветствии жители тропических островов. Берет  выбранный для игры предмет (игрушку) над головой и громко называет свое имя. Затем передает предмет своему соседу справа. Он также  представляется и передает предмет своему соседу, и так далее. Затем психолог  приглашает  группу к следующей фазе упражнения. Просит  каждого члена группы сказать несколько слов благодарности тому, кто передает ему игрушку, обращаясь при этом к нему по имени. Например: "Большое спасибо, Мария".

Основная часть:

Ø   Упражнение  помогает детям снять эмоциональное и агрессивность. Психолог спрашивает бывали ли у детей чувства злости и желания кого то ударить или обозвать. Если да, то просит ребенка представить кого- то или что – то, что его злит. Затем просит начать рисовать линии на листе (обращая внимание на выбранный ребенком цвет). Затем просит ребенка смять лист с рисунком, после чего просит ребенка порвать этот же лист на мелкие кусочки. Затем дает новый лист бумаги и просит нарисовать фигуры (обращая внимание на выбранный ребенком цвет).

Ø  Игра «Рубка пальм» помогает детям переключиться на активную деятельность, снять мышечное напряжение. Психолог объясняет, что на тропическом острове, необходимо разрубить пальму. Спрашивает: видел ли кто-нибудь из детей как рубят деревья взрослые?  Просит показать, как нужно держать топор? В каком положении должны, находиться руки и ноги? Просит встать так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. П: Будем рубить пальму. Представьте кусок пальмы, поднимите топор над головой и с силой опустите его. И вскрикните: «Ха!». (Рекомендации: Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по очереди)

Заключительная часть:

Ø  Упражнение направлено на снятие негативных эмоций.  Детям предлагается расслабиться и представить, что они сидят на чудесной зеленой лужайке в ясный солнечный день... Психолог тихим, медленным голосом дает детям установку на состояние покоя и рас­слабленности: «Небо озарено радугой, и частица этого сияния принад­лежит вам. Оно ярче тысяч солнц. Его лучи мягко и ласково пригрева­ют вашу голову, проникают в тело и разливаются по нему, всё оно наполняется очищающим целительным светом, в котором растворяют­ся ваши огорчения и тревоги, гнев и злость, стра­хи и опасения. Все нездоровые частицы покидают ваше тело, превра­тившись в темный дым, который быстро рассеивает нежный ветер. Вы избавлены от злости, вы очищены, вам светло и радостно!»

Занятие 2

Цель:  снятие агрессивности,  эмоциональной и мышечной напряженности, развитие эпатии.

Стимульный материал: бумага А4, цветные карандаши, рисунок плохой погоды, рисунок хорошей погоды, аудиозапись «Луг».

Ход занятия

Вводная часть:

Ø  Упражнение «Утенок из яйца», снижает агрессивность. Дети делятся на пары. Один учащийся – утенок в скорлупе, другой уточка. «Утенок» садится на стул и группируется (подтягивает ноги к себе), «Уточка» обнимает его и старается согреть своим теплом. В течение 1-2 минут происходит это действие, а потом из скорлупы вылупляется утенок. Потом дети меняются ролями.

Основная часть:

Ø  Сказка «О Медвежонке», направлена на выработку приемов саморегуляции, расслабление.  Один раз медвежонок увидел, что все его игрушки разбросаны и очень разозлился.  В игрушках он увидел краски и начал рисовать. И нарисовал он свое плохое настроение в виде пасмурной, плохой погоды (психолог показывает детям изображение). 

Потом он включил музыку и лег (аудиозапись  «Луг»).  И тогда ему захотелось изменить свой рисунок, стереть дождь и  лужи. Он встал и начал рисовать заново. Он нарисовал сое новое настроение – солнышко, зеленую травку, цветочки (показывает картинку). После этого ему стало весело и хорошо.

После сказки психолог задает вопросы:

Как можно было понять по рисунку какое настроение у медвежонка?

Как можно показать другим людям какое у вас настроение?

Нужно ли ждать, чтобы прошло плохое настроение?

 Что нужно делать, чтобы прошло плохое настроение?

Что вы будете делать, чтобы у вас не было плохого настроения?

Заключительная часть:

Ø  Упражнение «Утенок учится плавать», направленно на снятие агрессивности, развитие эмпатии.  Дети встают в две шеренги на расстоянии вытянутой руки друг от друга – они берега. Один ребенок – утенок. Он медленно «проплывает» между «берегами». «Берега» мягкими прикосновениями помогают «утенку». Говорят ему ласковые слова, называют по имени. «Утенок» сам выбирает, с какой скоростью ему двигаться.

Занятие 3

Цель: обучение ребенка распознавать свое эмоционального состояния, снижение негативных чувств, снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Стимульный материал: аудиозапись «Луг»

Ход занятия

Вводная часть:

Ø  Упражнение на научение распознания эмоционального состояния. Психолог  читает стихотворение, сопровождает текст выразительными движениями согласно тексту (выполняет вместе с детьми):

Шел король Боровик через лес напрямик,
Он грозил кулаком, и стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе: короля покусали мухи.

Обсуждение. Вопросы:

Какое настроение было у короля Боровика?

Почему?

Как вы узнали, что он был зол и рассержен?

Основная часть:

Ø Упражнение «Где прячется злость?», помогает снять агрессивность и осознать ребенку его эмоциональное состояние.  Психолог просит ребенка закрыть глаза, одну руку с вытянутым указательным пальцем поднять вверх. Не открывая глаз, нужно словом или жестом ответить на вопросы: «Где у вас злость прячется? В коленях, в руках, в голове, в животе? А гнев? А раздражение? А грусть?»

Ø  Упражнение «Брыкание» позволяет снять эмоциональное напряжение, связанное с на­коплением гнева, и способствует расслаблению мышц спины, ног и корпуса. Ребенок стоит, ноги по ширине плеч. Он начинает медленно брыкаться. Брыкание осуществляется поочередно то левой, то правой ногой. Сила и скорость  брыкания   постепенно  увеличиваются.   При   каждом брыкание ребенок громко произносит слово «Нет!» – увеличивая интенсивность ударов.

Заключительная часть:

Ø  Упражнение «Куст» помогает детям успокоиться и отвлечься негативных эмоций.  Детям  предлагается  закрыть  глаза,  сделать  несколько  глубоких вдохов и выдохов и представить, что все они превращаются в красн­ые цветочные кусты, а вся группа  становится похожа на цветущий розовый сад. Каждый ребенок может превратиться в любой куст, тот, который ему больше всего нравится. После превращения группа обсуждает, в какой куст превратился каждый ребенок. Этот куст маленький или большой? Сильный или слабый? Есть ли на этом кусте цветы, если есть, то какие? Какого они цвета? Их много или мало? Это распустившиеся цветы или просто бутоны? Есть ли на кусте лист­ья? Как они выглядят? Как выглядят побеги и ветви? Есть ли у этого куста корни? Какие они: прямые или длинные и изогнутые? Как глубоко они проникают в землю? Есть ли на кусте шипы? Где растет этот куст: во дворе, в парке, в пустыне, а может быть, на Луне или на другой планете? Он стоит в горшке или растет на земле, а может быть, пробивается сквозь бетон или асфальт? Что находится вокруг куста? Есть ли вокруг него деревья, животные, птицы или люди? Кто ухаживает за кустом? Есть ли вокруг него ограда, а может быть, камни или скалы?

 

Блок II (когнитивный)

Занятие 4

Цель: избавление от негативных переживаний, избавление от агрессии, формирование навыков саморегуляции.

Стимульный материал:  школьная доска, карточки с предложениями.

Ход занятия

Вводная часть:

Ø Психолог просит ребенка закончить предложения, с помощью этого упражнения ребенок познает признаки своего гнева и начинает осознавать их.

1.      У меня накапливается злость в школе от__________________________________

2.      Я терпеть не могу, когда_______________________________________________

3.      Я не хочу слышать, когда_______________________________________________

4.      Я просто психую, когда________________________________________________

5.      Когда я злюсь, я______________________________________________________

Основная часть:

Ø Упражнение направлено на   формирование внимания, регуляции собственной деятельности и  эмпатии, снятие напряжения. Дети садятся на ковер вокруг "костра" и выполняют соответствующую команду психолога.  По команде "жарко" дети должны отодвинуться от "костра", по команде "руки замерзли" - протянуть руки к "костру", по команде "искры полетели" - хлопать в ладоши, по команде "костер принес дружбу и веселье" - взяться за руки и ходить вокруг "костра".

Ø Упражнение «Сказки о добре и зле», направлено на коррекцию и профилактику агрессивности.  Психолог просит детей вспомнить сказки, где добро побеждает зло. Например: «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят».

Назовите хороших, положительных героев, какими качествами они обладают?

А теперь назовите отрицательных героев сказок, и какими качествами они обладают?

Положительные герои

Отрицательные герои

Психолог на доске пишет качества с двух сторон.

Заключительная часть:

Ø  Упражнение «Маленькое привидение» позволяет выплеснуть в приемлемой форме накопившуюся агрессивность. Дети играют роль маленьких добрых привидений, которым захоте­лось похулиганить и попугать друг друга. Привидения летают по ком­нате, гудят и ухают. По сигналу ведущего звуки, которые издают при­видения, становятся то громче, то тише.

 Занятие 5

Цель: обучение  детей выплескивать гнев в приемлемой форме, развитие у ребенка способности открыто говорить о своих чувствах и воспринимать и понимать чувства и состояние дру­гого человека.

Стимульный материал: листы А4.

Ход занятия

Вводная часть:

Ø   Упражнение  «Бумажка» направленно на научение выплескивать гнев в приемлемой форме. Нужно со всей силы, со всей злости скомкать бумажку. Выплеснуть всю свою агрессию на лист бумаги и посмотреть, что с ним будет.

Ø  Упражнение «Бумажный волейбол», помогает детям выплеснуть гнев. Сделанные бумажные шары используются в этом упражнении. Площадка делится пополам и дети на 2 команды, у каждого свой бумажный шар. Задание перебросить все свои шары на поле противника. По сигналу игра прекращается, и подсчитываются шары. У кого меньше шаров, тот выиграл.

Основная часть:

Ø  Упражнение « Я чувствую, что я…», спо­собствуют развитию у ребенка способности открыто говорить о своих чувствах. Упражнение выполняется в парах. Участники игры должны сооб­щить партнеру об особенностях своего состояния в настоящий момент. Каждая фраза начинается со слов «Я чувствую, что я сейчас (рассер­жен, весел, добр, злюсь на... и т. п.)». Дети сообщают друг другу о своем состоянии по очереди. Каждый из участников должен произне­сти 5 – 6  предложений, выражающих весь спектр их эмоционального состояния.

Ø  Упражнение Мне кажется, что ты...» учит ребенка воспринимать и понимать чувства и состояние дру­гого человека. Выполняется по парам. Один ребенок должен высказать свое предположение относительно состояния другого. Каждая фраза должна начинаться со слов: «Мне кажется, что ты (рассержен, весел, добр, злишься на... и т. п.)». Желательно, чтобы сообщение ре­бенка о своих чувствах и предположения партнера не совпадали. Уча­стник игры, который выслушивает мысли своего товарища, может со­гласиться или не согласиться с тем, что он говорит, аргументируя при этом свою точку зрения.

Заключительная часть:

Ø  Упражнение « Доброе животное», направлено на развитие эмпатии,  снижению эмоциональной напряженности. Дети  и психолог встают в круг, держась за руки.

П.: Мы - одно большое, доброе животное. Как оно дышит.
     Вдох - шаг вперед, Bыдоx - шаг назад.
     Вдох - два шага вперёд, выдох - два шага назад.
     Сердце бьётся - стук! Шaг вперед....

Занятие 6

Цель: обучение детей навыкам эффективного общения.

Стимульный материал: бумажки с эмоциями, веселая музыка.

Ход занятия

Вводная часть:

Ø  Упражнение учит ребенка воспринимать и понимать чувства и состояние дру­гого человека и осознавать свои чувства. Психолог просит изобразить эмоцию, написанную на карточке. Детям раздаются карточки, один показывает пантомиму, другие отгадывают.

Основная часть:

Ø  Упражнение «В гости к старушке...», направленно  на обучение эффективным способам общения.

Стоит небольшой старинный
Дом над зелёным бугром.
У входа висит колокольчик,
Украшенный серебром.
          И если ты ласково, тихо
          В него позвонишь, то поверь,
          Что в доме проснётся старушка,
          И сразу откроет дверь.
Старушка приветливо скажет:
- Входи не стесняйся, дружок. -
На стол самовар поставит,
В печи испечёт пирожок.
И будет с тобою вместе
Чаёк распивать дотемна.
И старую добрую сказку
Расскажет тебе она.
         Но если, но если, но если,
         Ты в этот уютный дом
         Начнешь кулаком стучаться,
         Поднимешь трезвон и гром,
То выйдет к тебе не старушка,
А выйдет Баба-Яга,
И не слыхать тебе сказки,
И не видать пирога.

         После стихотворения идёт обсуждение с детьми, подводится итог, что результат зависит от характера, способа выполнения, намерений. Одного и того же можно добиваться разным путём и пути могут привести к разным результатам. Почему во 2 части стиха к ребёнку вышла не добрая старушка, а Баба-Яга.

Заключительная часть:

Ø  Веселый танец, помогает детям научиться снимать  напряжение и расслабится. Все дети встают  круг.  Один начинает выполнять движения. Остальные повторяют. Потом ведущим становится сосед справа, все повторяют за ним и так по очереди.

Занятие 7

Цель: осознание ситуации, провоцировавшей агрессию, овладение навыками саморегуляции и сохранение ровного эмоционального состояния.

Стимульный материал: бумага А4, цветные карандаши; аудиозапись «Луг».

Ход занятия

Вводная часть:

Ø  Беседа «Как правильно дружить», направлено на обучение детей навыкам конструктивного поведения. В ходе этой беседы дети обсуждают приемы и правила, которые помогут им общаться без ссор и конфликтов. Эти приемы предлагают­ся самими детьми и оформляются в «Правила дружбы», которые затем вывешиваются в классе  и дома, в уголке ребенка.

Основная часть:

Ø  Упражнение направлено на осознание ситуации, провоцировавшей агрессию. Психолог предлагает ребенку  нарисовать на листе бумаги событие или человека, на которого он когда-либо сильно сердился. После рисова­ния дети обсуждают, что в той ситуации произошло, что можно было бы сделать, чтобы избежать ссоры и вспышки гнева, как лучше было бы урегулировать эту ситуацию. После обсуждения детям предлагается нарисовать ту же самую ситуацию в новом виде. Далее участники груп­пы вновь обсуждают, как изменилось отношение к ситуации, какие чувства она вызывает теперь.

Заключительная часть:

Ø  Упражнения «Пробуждение», позволяет детям овладеть навыками саморегуляции и успокоиться.  Образ ростка розы, который, чувствуя весну, пробуждается и тянется к солнцу. Он становится всё больше и больше, растут листья, набухает бутон, и сверху, над стеблем, распускается огромный нежный белый цветок. Тянемся к солнечному свету и набираем его руками-лепестками, наполняя им тело-стебель…

Блок III (поведенческий)

Занятие 8

Цель: закрепление навыков саморегуляции, умение детей оценивать себя со стороны.

Стимульный материал: аудиозапись «Оле - Лукойе».

Ход занятия

Вводная часть:

Ø  Упражнение "Кулак-ребро-ладонь", направлено на снятие эмоционального и мышечного напряжения. Детям показывают три положения руки на плоскости пола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости пола, распрямленная ладонь на плоскости пола. Ребенок выполняет пробу вместе с психологом, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении инструктор предлагает ребенку помогать себе командами ("кулак-ребро-ладонь"), произносимыми вслух или про себя.

Основная часть:      

Ø  Упражнение "Как Мальвина поссорилась с Буратино", дети  получают возможность поставить себя на место других, оценить свое поведение со стороны. Дети должны обсудить, почему герои сказки повели себя тем или иным образом. Необходимо, чтобы они попытались поставить себя на место сказочных персонажей и ответить на вопросы: "Что чувствовал Буратино, когда Мальвина посадила его в чулан?", "Что чувствовала Мальвина, когда ей пришлось наказать Буратино?" и др.

Заключительная часть:

Ø  Упражнение «Чаша доброты» (выполняется под аудиозапись «Луг»), помогает закрепить навыки  неагрессивного поведения у детей, способствует эмоциональному развитию, расслаблению.  Психолог: "Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте перед собой свою любимую чашку. Мысленно наполните ее до краев своей добротой. Представьте рядом другую чужую чашку, она пустая. Отлейте в нее из своей чашки доброты. Рядом еще одна пустая чашка, еще и еще... Отливайте из своей чашки доброту в пустые. Не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку. Она пустая, полная? Добавьте в нее своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной. Откройте глаза. Спокойно и уверенно скажите: "Это я! У меня есть такая чашка доброты!"

Занятие 9

Цель: овладения навыками контроля и управления собственным гневом, эмоциями, саморегуляции в реальной жизни.

Стимульный материал: не требуется.

Ход занятия

Вводная часть:

Ø  Упражнение на снятие напряжения и овладение навыками саморегуляции. Психолог:  "Сожмите пальцы в кулачок покрепче. Руки положите на колени. Сожмите их сильно-сильно, чтобы косточки побелели. Руки устали. Расслабили руки. Отдыхаем. Кисти рук потеплели. Легко, приятно стало.  Повторение 3 раза.

Основная часть:

Ø  Упражнение «Стоп»,  направлено на обучение навыкам контроля и управления собственным гневом, эмоциями, саморегуляции в реальной жизни. Вспомните ситуацию в которой вы проявили свой гнев, представьте что она происходит сейчас. А теперь скажи себе «Стоп», сожми кулак, досчитай до 10 и разожми, остановись и подумай: что ты хочешь сделать?

Ø  Ролевое проигрывание, помогает закрепить навыки  неагрессивного поведения у детей  в реальной ситуации.  Для разыгрывания по ролям психологом предлагаются ситуации:

- ты долго работал и отлично выполнил домашнее задание, но когда вернулся с прогулки домой, увидел, что маленькая сестренка пролила на твою открытую тетрадь ярко-зеленую краску;

- твои одноклассники решили подшутить над тобой и положили на твой стул острую кнопку, а ты на нее сел;

- ты не справился с заданием и попросил одноклассника помочь тебе, а он сказал, что у него сейчас другие дела.

Заключительная часть:

Ø  Упражнение на снятие напряжения и овладение навыками саморегуляции. Психолог: «Слушаем и делаем, как я. Спокойно! Вдох - пауза, выдох - пауза!         

Руки на коленях,
Кулачки сжаты,
 Крепко, с напряжением
 Пальчики прижаты (сжать пальцы).
 Пальчики сильней сжимаем -
Отпускаем, разжимаем. (Легко поднять и уронить расслабленную кисть.)
Знайте, девочки и мальчики,
Отдыхают наши пальчики".

Занятие 10

Цель: овладение навыками отвлечения внимания от чувства гнева, снятие вербальной агрессии.

Стимульный материал: аудиозапись «Луг».

Ход занятия

Вводная часть:

Ø  Упражнение "Ухо-нос", направлено на снятие напряжения. Левой рукой взяться за кончик носа, а правой - за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук "с точностью до наоборот".

Основная часть:

Ø  Упражнение, направлено на снятие вербальной агрессии. Детей просят вспомнить ситуации в которых им хотелось кого-нибудь обозвать. Детям необходимо написать на бумаге все слова, которые хотелось сказать, скомкать и выбросить бумагу.

Заключительная часть:

Ø  Упражнение “Стрекоза” (аудиозапись «Луг»), способствует снятию напряжения. Психолог: Мы находимся на лесной поляне в тёплый летний день, стоим босыми ногами на бархатистой зелёной травке, чувствуем, как она мягка... Подлетает стрекоза, я протягиваю к ней руку, пусть она сядет. Стрекоза греется на солнышке, млеет, крылышки её опускаются. Погреем её своей любовью, изливающейся из ладоней, побаюкаем покачиваниями…

Занятие 11 

Цель: фиксирование в сознании детей положительных поступков и достижений, снятие вербальной агрессии.

Стимульный материал: листы А4, фломастеры (карандаши).

Ход занятия

Вводная часть:

Ø  Упражнение позволяет снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме. Психолог: Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее оговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, мебели и т.п.). Каждое  обращение должно начинаться со слов: «А ты. …., морковка!» помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты,…., солнышко!»

Основная часть:

Ø  Упражнение «Хвасталки» научить детей фиксировать в сознании положительные поступки и достижения. Психолог просит детей вспомнить три качества, которыми гордятся. Лист поделить на 3 и представить в рисунке три качества. Потом выходят в круг и рассказывают. Остальные говорят: " я очень рад за тебя"

Заключительная часть:

Ø  Психолог говорит приятные слова каждому ребенку.  Дети говорят пожелание друг другу.

Список литературы:

1.      Битянова М.Р., Азарова Т.В. и др. Работа психолога в начальной школе. - М.: Совешенство, 1998.

2.      Бреслав Г.Э. "Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности"

3.      Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. - М.: Совершенство, 1998.

4.      Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: Творческий Центр, 1998.

5.      Романов А.А."Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей".

6.      Самоукина Н. Практический психолог в школе: Лекции, консультирование, тренинги. М.:ИНТОР, 1997.

7.       Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения.: Пер. с нем.: В 4 томах. М.: Генез, 1998. Т. 1: Агрессия и гнев.

8.      Основы коммуникации: Программа развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.- СПб.: Образование, 1995.-195 с.

Краткое описание документа:

Программа рассчитана на три блока (эмоциональный, когнитивный, поведенческий), включающих 11 комбинированных занятий, в ходе которых предлагаются игры, упражнения, проигрывание ситуаций, с элементами: арттерапии, сказкотерапии, релаксации, телесной терапии.

Психологические занятия проводятся продолжительностью по 40 минут. Каждое занятие данной программы состоит из вводной, основной и заключительной частей.

Вводная часть для всех занятий является единой, включает в себя игры, упражнения, беседы направленные на создание у детей положительного отношения к занятию, психологу, сверстникам; особое внимание уделяется эмоциональному фону (снятию эмоционального напряжения), обеспечивающему позитивное межличностное взаимодействие. Продолжительность этой части —5-10 минут.

Основная часть отвечает главной цели занятия; включает в себя “мысленные картинки”, развивающие игры, в которых возникает новая психологическая форма мотивов: гипотетически можно представить себе, что именно в игре происходит переход от мотивов, имеющих форму аффективно окрашенных непосредственных желаний, к мотивам, имеющим форму обобщенных намерений; упражнения, этюды, решение “ ситуаций”, рисование, театр экспромт, обучение школьников способам саморегуляции. Ее длительность 20 - 30 минут.

Заключительная часть предполагает снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, закрепление положительного эффекта, стимулирующего и упорядочивающего психическую и физическую активность детей, приведение в равновесие их эмоционального состояния, улучшение самочувствия и настроения: релаксация, упражнения на расслабление, подведение итогов. Продолжительность этой части — 5-10 минут.