Программа для воссоединения кровных семей "Хочу жить дома"

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИ НАСЕЛЕНИЯ

«ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ

КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА»

ул. Лужская, д. 10, корп. 1, литер А, Санкт-Петербург, 195265, тел.: [phone];

факс: [phone], e-mail: [e-mail], http://www.cspsid-kalin.spb.ru

ПРИНЯТО МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ Санкт-Петербургского государственного бюджетного учреждения социального обслуживания населения «Центр социальной помощи семье и детям Калининского района Санкт-Петербурга» Протокол № _____ от «___» _________ 20 ___ г.

УТВЕРЖДЕНО Приказ № ____ от «____» __________ 20 __ г.

ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ стационарного отделения

«Хочу жить дома»

Разработчики:

Заведующий стационарным отделением

Николаева Ю.Г.

Педагог-психолог

Барышнева С.В

учитель-дефектолог

высшей квалификационной категории

Чичорина Е.Н.

2019

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт программы………………………………………………………….. Пояснительная записка……………………………………………………….	3     5
1 блок Социально-психологическая работа с кровной семьей ……………………	7
2 блок Психолого-педагогическая работа с ребенком по преодолению последствий психологической травмы, формированию мотивации к возвращению в кровную семью……………………………………………..	10
3 блок Сопровождение кровной семьи после воссоединению с ребенком для предотвращения рецидивов………………………………………………….	14
Приложения……………………………………………………………………	18 – 31
Список используемых источников литературы…………………………….	32

1.     Паспорт программы

Наименование программы	ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ СТАЦИОНАРНОГО ОТДЕЛЕНИЯ «Хочу жить дома»
Дата утверждения программы	Принято Методическим советом – протокол № __ от «___» _________ 201___ г. Утверждено Приказом № _____ от «____» ____________ 20 __ г.
Разработчики программы	Заведующий стационарным отделением – Николаева Ю.Г. Учитель-дефектолог – Чичорина Е.Н. Педагог-психолог– Барышнева С.В.
Цель программы	обеспечение прав и интересов ребенка на воспитание в семье.
Задачи программы	1.      Организовать и реализовать комплекс социально-реабилитационных мероприятий с родителями, по формированию их положительной мотивации на восстановление детско-родительских отношений. 2.      Организовать и реализовать психолого-педагогическую работу с ребенком по преодолению последствий психологической травмы, формированию мотивации к возврату в семью. 3.      Организовать и реализовать сопровождение кровной семьи после воссоединения с ребенком для предотвращения рецидивов
Сроки реализации программы	2019г.
Участники программы	-       Несовершеннолетние в возрасте от 4 до 15 лет, проживающие в стационарном отделении и их родители.
Формы и методы реализации программы	– Индивидуальная работа: психодиагностика, психологическое консультирование, психологическая коррекция, социально-психологический патронаж.  – Подгрупповая работа: тренинговые занятия, психологическое просвещение.
Количество участников	Индивидуальная форма: 1 чел; группа: – до 10 чел.
Продолжительность занятия	Дошкольники до 30 минут Младшие школьники до 45 минут Старшие школьники и взрослые до 60 минут
Способы оценки эффективности реализации программы	Мониторинг, проводимый   в форме первичной, промежуточной и итоговой диагностики.
Материально-техническое обеспечение	Два кресла, журнальный столик, цветные карандаши, релаксационная музыка, фломастеры, пластилин, цветная бумага, магнитная доска, маркеры для доски, флипчарт.

Пояснительная записка

Многочисленные исследования показывают, что содержание ребенка в детском доме в большинстве случаев приводит к различного вида нарушениям в его развитии, условия компенсации при этом минимальные, а это, в свою очередь, чревато серьезными последствиями для формирования личности и затрудняет дальнейшую социализацию ребенка. Поэтому, воспитание ребенка в семье наиболее полно отвечает его потребностям и интересам, обеспечивая сохранность чувства родства и привязанности и постоянства отношений, что является основой полноценного развития личности.

Профилактическая и реабилитационная программа с семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, реализуемая в рамках стационарного отделения даёт возможность семье на её восстановление, разрешения кризисов и конфликтов на ранних этапах, снизить вероятность лишения или ограничения родителей в родительских правах.

В Отделении круглосуточно проходят социальную реабилитацию 14 несовершеннолетних в возрасте от 4 до 15 лет, находящихся в трудной жизненной ситуации, в социально-опасном положении (в том числе дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей).

На сегодняшний день более плотная работа ведется с родителями, имеющими алкогольную или химическую зависимость, официально не трудоустроенные. По статистике в 70% таких случаев дети возвращаются в семью.

Возвращение воспитанника в семью - это целостный процесс, направленный на формирование позитивного образа семьи, положительной мотивации ребенка и родителей на восстановление детско- родительских отношений, оценку их возможностей выполнять родительские обязанности, созданию условий для возвращения воспитанника в семью.

Целевые группы:

·        семьи, находящихся в трудной жизненной ситуации,

·        семьи, находящихся в социально-опасном положении (в том числе дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей)

Цель программы: обеспечение прав и интересов ребенка на воспитание в семье.

Задачи программы:

1.                        Организовать и реализовать комплекс социально-реабилитационных мероприятий с родителями, по формированию их положительной мотивации на восстановление детско-родительских отношений.

2.                        Организовать и реализовать психолого-педагогическую работу с ребенком по преодолению последствий психологической травмы, формированию мотивации к возврату в кровную семью.

3.                        Организовать и реализовать сопровождение кровной семьи после воссоединения с ребенком для предотвращения рецидивов.

Возможности для передачи ребенка в кровную семью не могут быть равными каждый год и постоянно нарастать. Показатели во многом зависят от того, насколько были разрушены родственные связи в семье и сколько времени требуется для их восстановления. Поэтому показателям результативности своей работы мы считаем позитивную динамику передачи детей в семью (т.е. возвращение в семью прослеживается постоянно, а количество возвращений определяется временем окончания реабилитационной работы с каждой конкретной семьей).

Ожидаемый результат:

1.                        Увеличение количества воспитанников, переданных в кровную семью.

2.                        Отсутствие возвратов (вторичного сиротства) из кровной семьи.

3.                        Сокращение периода проживания ребенка в условиях детского дома.

Содержание программы:

Программа по восстановлению кровной семьи включает несколько блоков:

I   блок - Социально-психологическая работа с кровной семьей.

II    блок - Психолого-педагогическая работа с ребенком по преодолению последствий психологической травмы, формированию мотивации к возврату в кровную семью.

III блок - Сопровождение кровной семьи после воссоединения с ребенком для предотвращения рецидивов.

Социально-психологическая работа с кровной семьей

(I-й блок)

Актуальность

Многочисленные исследования показывают, что содержание ребенка в детском доме в большинстве случаев приводит к различного вида нарушениям в его развитии, условия компенсации при этом минимальные, а это, в свою очередь, чревато серьезными последствиями для формирования личности и затрудняет дальнейшую социализацию ребенка. Поэтому, воспитание ребенка в кровной семье наиболее полно отвечает его потребностям и интересам, обеспечивая сохранность чувства родства и привязанности и постоянства отношений, что является основой полноценного развития личности.

Основная часть восстановленных в родительских правах - это родители, которые были не лишены, а ограничены судом в своих правах на определенный период времени и причина лишения была «не выполнение родительских обязанностей». Причинами бездействия родителей по восстановлению родительских прав могут быть:

1.                        Низкий доход, низкий уровень воспитания и образования, отсутствие элементарных знаний об ответственности за своих детей.

2.                        Юридическая безграмотность по вопросам воспитания и ухода за ребенком приводит мам на судебном заседании к психологическому шоку от того, что у них отняли ребенка. Затем идет страх снова пережить отрицательные эмоции в суде.

3.                        Изначально родители боятся прийти в детский дом. И здесь необходима серьезная работа педагогов и психологов детского дома для того, чтобы замотивировать родителей на восстановление в своих правах.

4.                        Проблема социального иждивенчества родителей. Родители - утрачивают обязанности и освобождаются от забот и хлопот ответственности за судьбу ребенка, получают свободу, разрываются родственные связи. Они видят, что ребенок накормлен, одет, за ним ухаживают, он имеет то, чего не мог бы получить, проживая с родителями. Поэтому педагоги не редко слышат, как родители говорят своим детям «слушайся воспитателей, не переживай, здесь хорошо и т.д.»

5.                        Очень серьезно стоит проблема с жильем мам, которые пытаются восстановить свои родительские права: отсутствие или аварийное жилье, проживание совместно с родственниками - алкоголиками.

6.                        Много проблем существует при восстановлении родительско-детских отношений, когда родители находятся в местах лишения свободы:

-   проблемы послетюремной адаптации биологических родителей;

-   проблемы личностного характера (пассивность родительской позиции, отсутствие выраженного стремления родителей к сотрудничеству с педагогическим коллективом, недостаток представлений родителей о собственном ребенке, о его потребностях и о методах его воспитания и развития).

Родители, которые лишены или ограничены в родительских правах, зачастую способны воспитывать своих детей самостоятельно, но те или иные обстоятельства (моральные, материальные) лишают их возможности восстановить свои родительские права.

Результативность процесса возвращения воспитанника детского дома в кровную семью зависит от следующих педагогических условий:

1.                        Создания в детском доме и вне его поддерживающей среды для возвращения ребенка в кровную семью.

2.                        Наличия профессиональной готовности педагогов детского дома к инновационной деятельности.

3.                        Реализации индивидуальной для каждого воспитанника программы восстановления отношений с кровными родителями и родственниками.

4.                        Выявления и учета особенностей личностного статуса родителей, лишенных или ограниченных в родительских правах, степени их готовности и ресурсности к выполнению родительских функций при принятии решения о возвращении ребенка.

5.                        Создания системы мониторинга и управления данным процессом администрацией детского дома.

Цель:               организация и реализация комплекса социально-реабилитационных мероприятий с биологическими родителями, родственниками воспитанников по формированию их положительной мотивации на восстановление детско-родительских отношений.

Задачи:

1.                        Организовать работу по выявлению и учету особенностей личностного статуса родителей, лишенных или ограниченных в родительских правах, степени их готовности и ресурсности к выполнению родительских функций при принятии решения о возвращении ребенка.

2.                        Реализовать практические мероприятия по подготовке родителей к исполнению своей родительской роли.

3.                        Оказать социально-юридическую помощь в восстановлении родителей в родительских правах.

Таблица №1

Комплекс социально-реабилитационных мероприятий по формированию положительной мотивации родителей на восстановление детско-родительских отношений

№ п/п	Содержание деятельности		Используемые средства	Ответственные	Критерии результативности
1	2		3	4	5
1	Анализ особенностей личностного статуса родителей, лишенных или ограниченных в родительских правах, составление карты социального контакта.		Работа с личными делами воспитанников. Собеседование с родителями, родственниками воспитанников.	Социальный педагог Социальный педагог, педагог- психолог	Карта социальных контактов биологических родителей. Определение группы родителей, родственников для сотрудничества
2		Оценка возможности выполнять родительские обязанности и создать условия для удовлетворения потребностей ребенка в семье.	Обследование жилищных условий, экономического дохода семьи	Специалист органа опеки и попечительства территории, социальный педагог	Акт обследования жилищных условий. Справка с места работы. Характеристика с места работы, от соседей, родственников.
3		Определение характера помощи родителям, ориентированным на восстановление родительских функций.	Разработка индивидуальных программ восстановления детско-родительских отношений	Социальный педагог, педагог- психолог, биологический родитель	Индивидуальные программы восстановления детско-родительских отношений
4		Подготовка родителей к исполнению свей родительской роли.	Групповая и индивидуальная реабилитационно­коррекционная работа с членами семьи по рефлексии прошлого опыта воспитания ребенка, допущенных ошибок.	Социальный педагог, педагог- психолог	1. Стойкая готовность родителей к восстановлению семьи (регулярные посещения ребёнка, совместное времяпрепровождение)
5		Социально-юридическая помощь в восстановлении родителей в родительских правах	Составление представлений для суда, юридическое сопровождение в составлении исковых заявлений.	Юрисконсульт, социальный педагог	Представления  для судебных заседаний. Исковые заявления.

Психолого-педагогическая работа с ребенком по преодолению последствий психологической травмы, формированию мотивации к возврату в кровную семью

(II-й блок)

Актуальность

«Я никому не нужен», «Я- плохой ребенок, меня нельзя любить», «На взрослых нельзя рассчитывать, они бросят тебя в любой момент» - это убеждения, к которым в большинстве своем приходят дети, покинутые своими родителями. Один мальчик, попавший в детский дом,говорил о себе: «Я- лишенный родительских прав».

Социальная «ситуация развития» для ребенка утратившего связь с кровной семьей, превращается в «ситуацию невозможности». Утрата родителей - самое тяжелое событие, которое может произойти в жизни ребенка. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, переживают комплекс психотравм, специфичность которого определяется причиной их социального статуса: «дети-отказники», биологические и социальные сироты.

Среди наиболее частых причин психологических проблем детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей является с одной стороны плохое обращение в родной семье и негативный жизненный опыт, с другой - сам факт разрыва с семьей (семейная депривация).

Глубокие эмоциональные связи со значимыми людьми служат основой и источником жизненных сил. Для детей же это - жизненная необходимость в буквальном смысле слова: младенцы, оставленные без эмоционального тепла, могут умереть, несмотря на нормальный уход, а у детей постарше нарушается процесс развития.

Таким образом, отвергаемые дети неблагополучны эмоционально, что нарушает их интеллектуальную и познавательную активность. Внутренняя энергия направляется на борьбу с тревогой и приспособление к поискам эмоционального тепла в условиях его жесткого дефицита.

По данным исследований, именно родительская депривация и последствия жестокого обращения являются основной причиной диспропорционального развития детей с особым социальным статусом, а не «наследственность» и органические нарушения.

Депривационная симптоматика у детей-сирот включает в себя фактически весь спектр психических отклонений — от легких особенностей психического статуса до грубых нарушений развития интеллекта и характера. Глубина и тяжесть депривационных нарушений зависит от срока наступления депривационного воздействия, его длительности и интенсивности, а также от качества воздействия.

Установлено, что классический психологический портрет отвергнутого ребенка, перенесшего комплекс различных депривационных воздействий (сенсорного, когнитивного, эмоционального, социальной идентичности), включает множество симптомов и комплексов. Так, причинами «ненормальной» реакции и поведения воспитанника в условиях учреждения, общеобразовательной школы и т.д., являются специфика прошлых травмирующих ситуаций приводит к ангедонии, негативному настроению, страхам и депрессии, агрессивности, уклонению от контакта и нарушениям коммуникации, проблемам мышления и внимания, негативным настроениям, низкой самооценке и снижению поведенческой адаптации.

Кроме того, «институциональный стаж» ребенка - длительность пребывания в условиях детского дома, являются дезадаптирующими факторами восприятия жизненной перспективы. «Дети-отказники», не знающие ничего о своем прошлом и причинах сиротства, в межличностных отношениях бессознательно начинают «борьбу за собственную идентичность».

По результатам диагностики у воспитанников ГОБОУ «Мурмашинский детский дом «Журавушка» обнаружены следующие группы психологических проблем:

1.                   Детей с недостаточным уровнем психического развития - у 48%, из них:

-   стойкое нарушение познавательной деятельности проявляется у 16%;

-   задержка психического развития (ЗПР) наблюдается у 32%.

2.                   Воспитанников с недостаточным развитием навыков коммуникации и волевойсаморегуляции16%.

3.                   Недостаточным развитием эмоционально-личностной сферы наблюдается у 20% детей.

4.                   Детей с недостаточным развитием речевой деятельности 12%.

Психосоматические заболевания воспитанников проявляются как вегетососудистая дистония, энурез (ночной), реактивный панкреатит, функциональная кардиопатия, дискинезия желчевыводящих путей и хронический гастродуоденит. Всё это говорит о том, что дети, лишённые родительского тепла и внимания, в каких бы благоприятных условиях проживания и воспитания не оказались - страдают от различного рода нарушений и заболеваний, что негативно сказывается на их будущем.

Полноценная семья оказывает всестороннее влияние на развитие ребенка: во-первых, выполняя функцию разблокирования потребностей и стимуляции к проявлению большей активности; во-вторых, актуализирует ресурсы к изменению и развитию. Следовательно, возможность и необходимость социализации ребенка в кровной семье наиболее полно отвечает его потребностям и интересам, обеспечивая сохранность чувства родства и привязанности и постоянства отношений, что является основой развития полноценной личности.

Цель: психолого-педагогическая реабилитация и сопровождение ребёнка в подготовке к воссоединению с кровной семьёй.

Задачи:

1.                        Актуализировать ведущую индивидуальную проблематику ребёнка на основе анализа психодиагностических исследований при поступлении ребёнка в детский дом.

2.                        Разработать и реализовать индивидуальную программу психолого-педагогического сопровождения ребёнка в подготовке к воссоединению с кровной семьёй.

3.                        Провести мониторинг процесса психолого-педагогического сопровождения ребёнка в подготовке к воссоединению с кровной семьёй.

Таблица № 2

Психолого-педагогическая реабилитация и сопровождение ребёнка в подготовке к воссоединению с кровной семьёй

№ п/п		Содержание деятельности		Используемые средства		Ответственные	Критерии результативности
1		2		3		4	5
1.		Выделение ведущих актуальных проблем на основе анализа первичных диагностических исследований эмоционально­личностной и волевой сфер ребёнка.		Работа ПМПк		Руководитель ПМПк	1.     1. Заполнение журнала решений 2.     заседаний ПМПк. 2. Выбор ведущего специалиста и возложение ответственности за реализацию индивидуальной программы психолого­педагогического сопровождения ребёнка.
2.		Разработка индивидуальной программы психолого­педагогического сопровождения ребёнка в подготовке к воссоединению с кровной семьёй.		Работа ПМПк		РуководительПМПк	Индивидуальная программа психолого-­педагогического сопровождения ребёнка в подготовке к воссоединению с кровной семьёй.
3.		Реализация индивидуальной программы психолого­педагогического сопровождения ребёнка в подготовке к воссоединению с кровной семьёй:				Отв.специалист за реализациюиндивидуальной программыпсихолого- педагогического сопровождения ребёнка
3.1.		Компенсация выявленных дефицитов в развитии эмоционально-­личностной и волевой сфер;		Арт-терапия, сказка-терапия, песочная терапия, ролевые игры, мини-тренинги		Педагог-психолог	1. Повышение самооценки, эмоциональный комфорт, ориентация на успех в достижении целей. 2.     Положительная динамика основных видов деятельности: классный журнал, учреждения ДПО. 3.     3. Уменьшение случаев психосоматических проявлений (результаты диспансеризации).
	3.2.		формирование позитивного образа кровной семьи и место ребенка в ней;		1.         Мини-         тренинги: «Ты пишешь родителям письмо»; «Ты разговариваешь с родителями по телефону»; «Ты встречаешься с родителями». 2.         Индивидуальные диалоги подростка с психологом по проблемам: «Принимаю ли я своих родителей»; «Мои самые лучшие воспоминанию о жизни дома»; « Умею ли я прощать»; « Это правда, что родителей не выбирают»; «Моя будущая жизнь». 3.    Проект«Книга жизни», ролевые игры, упражнения на проигрывание семейных ролей, семейных отношений, правил семьи.	Педагог-психолог	Стойкая готовность детей к восстановлению своей социальной роли в кровной семье
	3.3.		Развитие позитивного детско-родительского взаимодействия		- семейное консультирование - праздники - семейные мероприятия	Педагог-психолог, педагог-организатор	Позитивная динамика развития детско-родительских отношений (Диагностикадетско-родительских отношений(Захаров).
	4.		Диагностика развития эмоционально-личностной и волевой  сфер ребенка		Диагностическая беседа, наблюдение, интервью, изучение деятельности воспитанников, проективные тесты	Отв. Специалист за развитие направления программы психолого-педагогического сопровождения ребенка	1.                   Заключение о результатах диагностики по развитию эмоционально-личностной и волевой  сфер ребенка. 2.                   Рекомендации специалистов 3.                   Дневник наблюдений за воспитанников
			Диагностика формирования позитивного образа кровной семьи и место ребенка в ней		Диагностика детско- родительских отношений (Захаров) Наблюдение Коллективное творческое дело «Наша семья» (Ослон В.Н.)		1.                   Заключение специалистов об уровне сформированности детско-родительских отношений. 2.                   Рекомендации специалистов

Сопровождение кровной семьи после воссоединения с ребенком для предотвращения рецидивов

(III блок)

Сопровождать - это значит проходить с ребёнком часть его пути в качестве спутника или провожатого

(Н. Осухова)

Актуальность

Дети должны жить с родителями - это их наиважнейшее право, а родители обязаны создавать условия для благополучия своих детей. Но ситуация складывается так, что после восстановления кровной семьи не всегда есть возможность у родителей, полноценно организовать семейный быт (низкая заработная плата, проблемы по оплате жилищно-коммунальных услуг, умение родителей противостоять прошлому опыту и негативным связям, вредные привычки родителей, возможность обеспечения качественного медицинского обслуживания ребенка), а желание жить с ребенком велико. Не каждый родитель способен в полной мере удовлетворить основные потребности ребенка (физиологические, познавательные, эстетические, в безопасности и др.)

В данном случае, чем качественнее будет обеспечено психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение кровной семьи после воссоединения с ребенком, тем меньше риск возврата ребенка в государственное учреждение. Кровная семья нуждается в сопровождении, которое должно быть направлено на разрешение жизненных проблем, коррекции внутрисемейных отношений и активизации собственных ресурсов семьи, а также создание таких условий, в которых постепенно приобретаются способности к самостоятельному решению своих жизненно важных проблем и полноценному функционированию в социальной среде.

Важно простроить работу так, чтобы шансы на сохранение кровных семей увеличились.

Предусматриваются три основных маршрута сопровождения в зависимости от уровня готовности кровной семьи к самостоятельному решению своих жизненно важных проблем:

1.                       Маршрут «Сопровождение-поддержка» Составляется для кровных семей с благоприятным прогнозом социальной адаптации, достаточно готовых к самостоятельной жизни. Данная категория сопровождения носит рекомендательный характер для семьи и не требует специального контроля. В этом случае достаточно назначения только специалиста-куратора, осуществляющего поддержку кровной семьи.

2.                       Маршрут «Сопровождение-патронаж» Составляется для кровных семей с недостаточно благоприятным прогнозом социальной адаптации. Этот вид сопровождения подразумевает назначение ответственных по всем сферам

жизнедеятельности семьи, а также специалиста-куратора, осуществляющего поддержку семьи в целом.

3.                           Маршрут «Сопровождение-SOS» Составляется для кровной семьи с неблагоприятным прогнозом социальной адаптации, не совсем готовых к самостоятельному решению своих жизненно важных проблем. Данная категория сопровождения предполагает постоянный, четкий контроль над всеми сферами жизнедеятельности семьи и организацию необходимой поддержки в кризисных ситуациях. Требует назначения ответственных по каждой сфере жизнедеятельности кровной семьи. Предполагает оперативную экспертизу.

Цель:

Организация и реализация сопровождения кровной семьи после воссоединения с ребенком для предотвращения рецидивов.

Задачи:

1.                        Организовать поддержку кровной семьи с благоприятным прогнозом социальной адаптации.

2.                        Организовать патронаж кровной семьей с недостаточно благоприятным прогнозом социальной адаптации.

3.                        Организовать комплексное сопровождение кровной семьи с неблагоприятным прогнозом социальной адаптации.

Таблица № 3

Мероприятия психолого-педагогического и медико-социального сопровождения кровной семьи после воссоединения с ребенком

№п/п	Содержание деятельности		Используемые средства			Ответственные			Критерии результативности
1	2		3			4			5
1.	Проектирование и реализация Программы по сопровождению кровной семьи с благоприятным прогнозом социальной адаптации.
1.1	Работа по запросам родителей.			Консультирование: -медицинское; -правовое; -социальное; -коррекционно­ развивающее; -психологическое; -педагогическое			узкие специалисты		Журнал учета индивидуальных консультаций и бесед с кровными родителями (Приложение 7.) Карта работы с запросом (Приложение5.)
1.2	Работа по укреплению позитивного образа семьи и родственных связей			Дни открытых дверей, тренинги, культурно­-массовые мероприятия.			социальный педагог, педагог- психолог		Приглашения на мероприятия в рамах реализации работы образовательного работы учреждения; Книги отзывов. Отзывы о проведенных мероприятиях. Анкеты - опросники.
1.3	Мониторинг прохождения адаптационного периода кровной семьи с целью выявления и анализа факторов, влияющих на успешность кровной семьи. (организация динамического наблюдения за кровной семьей)			Анкетирование			социальный педагог, педагог-психолог		Анкета «Форма социально-психологической оценки» (Приложение 2)
2	Проектирование и реализация  Программы по сопровождению кровной семьи с недостаточно благоприятным прогнозом
2.1	Выявление кризисных ситуаций и организация необходимой помощи			Посещение семьи и взаимодействие с ОУ территории			Специалист-куратор		Акт посещения ребенка (Приложение 3) Журнал «Текущее сопровождение кровной семьи» (Приложение 8)
2.2	Обеспечение контроля над соблюдением прав и интересов несовершеннолетнего в кровной семье.		Инспектирования, внеплановая проверка.			Социальный педагог, педагог- психолог			Акт посещения ребенка в кровной семье (Приложение3.) Журнал «Экстренное посещение кровной семьи» (Приложение6.)
2.3	Работа по результатам инспектирования, внеплановой проверки.		План мероприятий по реализации рекомендаций специалистов.			Педагог- куратор, родители			Журнал «Экстренное посещение кровной семьи»(Приложение6)
2.4	Работа по укреплению позитивного образа семьи иродственных связей (помощь в организации досуга: участие кровной семьи в реализации образовательного плана работы учреждения в учебное и каникулярное время).		Дни открытых дверей, тренинги, культурно-­массовые мероприятия.			Социальный педагог, педагог-психолог			Приглашения на мероприятия в рамах реализации образовательного работы учреждения; Книги отзывов. Отзывы о проведенных мероприятиях. Анкеты - опросники.
2.5	Мониторинг прохождения адаптационного периода кровной семьи с целью выявления и анализа факторов, влияющих на успешность кровной семьи. (организация динамического наблюдения за кровной семьей).		Анкетирование.			Социальный педагог, педагог-психолог			Анкета «Форма социально­психологической оценки» (Приложение2.) Анкета по адаптации ребенка в кровной семье (Приложение4.)
3.	Проектирование и реализация Программы по сопровождению кровной семьи с неблагоприятным прогнозом социальной адаптации
3.1	Организация деятельности по сопровождению кровной семьи	Разработка норм взаимодействия всех заинтересованных служб и организаций (школа, детский сад, центр по трудоустройству, управление по социальной защите населения, центр по сопровождению и помощи семье, медицинские учреждения, полиция и т.д.)			Социальный педагог, педагог- психолог, Специалисты заинтересованных служб.			Нормы взаимодействия всехзаинтересованных служб и организаций.
3.2	Выявление кризисных ситуаций и организация необходимой помощи	Посещение семьи, взаимодействие с образовательными учреждениями территории			Специалист-куратор			Акт посещения ребенка в кровной семье (Приложение 3.) Журнал «Текущее сопровождение кровной семьи» (Приложение8.)
3.3	Обеспечение контроля над соблюдением прав и интересов несовершеннолетнего в кровной семье.	Инспектирования, внеплановая проверка.			Социальный педагог, педагог- психолог			Акт посещения ребенка в кровной семье (Приложение3.) Журнал «Экстренное посещение кровной семьи» (Приложение 6.)
3.4	Работа по результатам инспектирования, внеплановой проверки.	План мероприятий по реализации рекомендаций специалистов.			Педагог- куратор, родители			Журнал «Экстренное посещение кровной семьи» (Приложение6.)
3.5	Работа по укреплению позитивного образа семьи и родственных связей (помощь в организации досуга: участие кровной семьи в реализации образовательного плана работы учреждения в учебное и каникулярное время).	Дни открытых дверей, тренинги, культурно-­массовые мероприятия.			Социальный педагог, педагог-психолог			Приглашения на мероприятия в рамах реализации образовательного работы учреждения; Книги отзывов. Отзывы о проведенных мероприятиях. Анкеты - опросники.

Приложение 1.

Критерии основных форм сопровождения в зависимости от уровня готовности кровной семьи к самостоятельному решению своих жизненно важных проблем

I. Кровные семьи с благоприятным прогнозом социальной адаптации: Нормы Критерии Принятие и усвоение семейных правил, традиций Идеальная картина: Все члены семьи принимают и понимают семейные правила, осознают их и могут объяснить их смысл, признают необходимость их выполнения. Охотно их выполняют. Легко и с удовольствием участвуют в традиционных семейных формах времяпрепровождения. Реальность: члены семьи стараются следовать общим правилам совместного проживания, не всё получается, но семья настроена на позитивное взаимодействие. Включенность в социально­бытовую жизнь семьи Все члены семьи знают и охотно выполняют свои обязанности по дому. Легко включаются в совместное решение бытовых задач (уборка квартиры, покупка продуктов, приготовление пищи, ухаживание за домашними животными и т.п.), бережно относятся к семейному имуществу. Проявляют инициативу при решении задач бытового характера. Включенность в систему семейных отношений Все члены семьи знают, понимает и использует принятые в семье способы общения и внутрисемейные роли. В семейных отношениях отмечается доброжелательность и эмоциональная поддержка. Складываются устойчивые отношения с каждым из членов семьи.

Психологическое благополучие

Преимущественно положительный фон настроения, члены семьи всегда расположены к беседе, дают открытые ответы. Низкая тревожность, ощущение эмоционального комфорта и психологической защищенности.

Позиция по отношению к системе воспитательных воздействий

Ребенок чутко реагирует на замечания родителей, переживает порицание, старается исправить поведение. Может прогнозировать реакцию родителя на свои поступки. Понимает и принимает систему поощрения и наказания, воспринимает ее как справедливую. Воспроизводит принятую в семье систему воспитания по отношению к оценкамповедения других детей в семье. Родители адекватно реагируют на проявления поведенческих реакций ребенка, стараются совместно найти пути решения данной проблемы.

II. Кровные семьи с недостаточно благоприятным прогнозом социальной адаптации:

Нормы	Критерии
Принятие и усвоение семейных правил, традиций	Ребенок подчиняется социально-адекватным требованиям родителей. Смысл и назначение правил проживания в кровной семье ребенком не осознается. Для постоянного соблюдения правил и норм ребенку и родителям требуется контроль и напоминание со стороны специалиста-куратора. Родители стараются возрождать семейные традиции и нормы, но не всегда это удается.
Включенность в социально-­бытовую жизнь семьи	Члены семьи знают свои обязанности, но выполняют их в зависимости от настроения или сложившейся ситуации. Родители не всегда контролируют выполнение обязанностей ребенка и не всегда проявляют инициативу. Порядок в доме поддерживается не регулярно. К семейному имуществу относятся недостаточно бережно.
Включенность в систему семейных отношений	Члены семьи пассивны в общении, но откликаются на инициативы (например, включиться в игру) специалиста-куратора. Формально доброжелательны. Отношения не дифференцированы.
Психологическое благополучие	У ребенка наблюдается смена настроения без особой причины, он идет на контакт, когда у него хорошее настроение, когда плохое настроение - замыкается в себе. Родители не стараются сразу разобраться в сложившейся проблеме. Обращаются к специалисту, уже тогда когда ситуация требует вмешательства педагога- психолога.
Позиция по отношению к системе воспитательных воздействий	У ребенка избирательное отношение к воспитательным воздействиям (например, прислушивается к замечаниям одного из родителей, но игнорирует замечания других взрослых членов семьи). Радуется, когда хвалят, обижается, когда наказывают или порицают. Родители не всегда адекватно реагируют на поведенческие реакции ребенка. Не всегда стремятся решать данную проблему «здесь и сейчас».

III. Кровные семьи с неблагоприятным прогнозом социальной адаптации:

Нормы	Критерии
Принятие и усвоение семейных правил, традиций	Члены семьи не всегда понимают и принимают семейные правила и нормы. Часто не понимает необходимости их соблюдений, бунтуют и сопротивляются, могут их нарушать. Периодически специалисту-куратору приходится объяснять необходимость семейных норм и традиций, то без чего не может существовать семья.
Включенность в социально-­бытовую жизнь семьи	Ребенок не знает, не признает или не имеет обязанностей по дому. Намеренно портит семейное имущество, в плохом настроении может испортить вещи, принадлежащие другим членам семьи. Родители не стараются поддерживать порядок в доме (часто грязно), уборка носит эпизодический характер.
Включенность в систему семейных отношений	Члены семьи не использует принятые в семье способы общения. Часто бывают недоброжелательны, проявляют агрессию в общении. Игнорируют попытки специалиста- куратора установить с ними эмоциональный контакт со стороны отдельных членов семьи. Равнодушны к чужим переживаниям. Используют манипулятивный стиль общения (обвиняют, угрожают, ябедничают, лгут и др.)
Психологическое благополучие	У ребенка часто наблюдаются состояние, близкое к депрессии, плаксивость, угрюмость. Родители не обращаются к специалисту, в то время как ситуация требует вмешательства педагога-психолога.
Позиция по отношению к системе воспитательных воздействий	Ребенок сопротивляется воспитательным воздействиям со стороны родителей в форме упрямства, игнорирования, грубого непослушания. Равнодушен к похвалам, агрессивен в ситуации наказания или порицания. Может прямо заявить родителям об отсутствии у него права на воспитание. Родители часто неадекватно реагируют на поведенческие реакции ребенка. Не всегда стремятся решать данную проблему «здесь и сейчас», как правило ограничиваются наказанием ребенка или уходят от решения данной проблемы вообще, не обращаются в этой ситуации за помощью к специалисту-куратору.

Приложение 2.

ФОРМА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ

Ф.И.О. ребёнка_____________________________________

Дата рождения_______________________ Пол_ Ж/М______

Дата проведения оценки:______________________________

Социальный педагог:_________________________________

Педагог-психолог:___________________________________

Специалисты служба_________________________________

А. Социально-правовой статус, жильё и материальный достаток Да Нет Комментарии 1. Решены правовые вопросы, связанные с размещением ребёнка в кровную семью (статус ребёнка установлен; по­стоянная форма размещения; льготы и пособия и др.) 2. Семья имеет необходимый материаль­ный достаток 3. Семья имеет стабильное место про­живания 4. Место проживания семьи безопас­но (например, отсутствует аварийное состояние жилья, опасные для ребёнка животные и др.) 5. У ребёнка есть собственное простран­ство в доме (место для сна, игр, занятий) Другое (уточните): (например, вопросы, связанные с жильём ребёнка)

а.
б.

Б. Здоровье и безопасность

	Да	Нет	Комментарии
6. Отсутствует жестокое обращение по отношению к ребёнку (включая высокий риск)
7. Семья осуществляет надлежащий базовый уход за ребёнком (питание, гигиена, режим дня,пр.)
8. Отсутствуют серьёзные проблемы со здоровьем ребёнка
9. Семья осуществляет заботу о здоровье ребёнка, соответствующую его возрасту и состоянию
Другое (уточните):
а.
б.

В. Развитие ребёнка

	Да	Нет	Комментарии
10. Отсутствуют серьёзные проблемы в поведении и эмоциональной сфере
11. Отсутствуют нарушения психического развития
12. Обучение (образование) ребёнка соответствует его возрасту и уровню развития
13. Ребёнок справляется с программой обучения
14. Отсутствуют серьёзные проблемы адаптации ребёнка в детском коллективе
15. У ребёнка сформированы навыки самообслуживания, соответствующие возрасту и уровню развития
16. У ребёнка сформированы социальные навыки, соответствующие возрасту и уровню развития
Другое (уточните):
а.
б.

Г. Детско-родительские отношения и отношения привязанности

	Да	Нет	Комментарии
17. Взрослые чувствительны и отзыв­чивы к потребностям ребёнка, включая потребность в эмоциональном тепле и принятии
18. Отсутствуют серьёзные проблемы в отношениях (например, частые конфлик­ты, непринятие, напряжённость и пр.)
19. Ребенок выделяет кровных родите­лей среди других взрослых и отдаёт им явное предпочтение
20. У ребенка сформировано чувство принадлежности к семье
21. Родители используют адекватные способы поддержания дисциплины (включая ограничение, поощрение, наказание и т.д.)
22. Родители положительно отзываются о ребёнке, хвалят ребёнка
23. Отсутствуют серьёзные жалобы родителей на ребёнка
24. Поведение родителей по отношению к ребёнку последовательно и пред­сказуемо (в том числе согласованность позиций разных взрослых в семье)
25. Семья признаёт важность связей ре­бёнка с друзьями, приобретенными во время проживания в детском доме (например, позволяют ребёнку говорить о них, не препятствует общению с друзьями, если это в интересах ребёнка, и т.д.)
Другое (уточните):
а
б

Д. Кровные родители, семья и семейные отношения

	Да	Нет	Комментарии
26. Эмоциональное состояние родителей стабильно
27. Родители чувствуют себя уверенно в вопросах воспитания ребёнка
28. Родители выражают удовлетворение общей обстановкой в семье
29. Отсутствуют серьёзные проблемы в семейных отношениях
30. Семья конструктивно разрешает внутрисемейные конфликты
31. Семья имеет достаточную социальную поддержку
32. Семья эффективно взаимодействует с социальным окружением (включая взаимодействие с различными службами, решение проблем и др.)
33. Отсутствует угроза отказа от ребёнка
Другое (уточните):
а.
б.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3

Акт о посещении ребенка (детей) в кровной семье

Ф.И.О., дата рождения ребенка (детей):_______________________________

Ф.И.О. кровных родителей:_________________________________________

С какого времени находится в семье:_________ _______________________

Посещение: плановое / внеплановое Дата посещения:____________________

1.                       Жилищно - коммунальные условия проживания семьи:

Состав помещений______________________________________________

их общее санитарно - гигиеническое состояние__________________________

уровень коммунального и технического обеспечения жилья_______________

характеристика комнаты, места для размещения ребенка (детей)___________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2.                       Социально - бытовые условия (семья и круг общения ребенка):

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.                       Внешний вид и поведение в обществе на момент посещения:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4.                       Состояние здоровья на момент посещения:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5.                       Проводилось ли лечение, где и когда:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6.                       Целесообразность продолжения лечения:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7.                       Эмоциональное и поведенческое развитие на момент посещения:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

8.                       Психическое здоровье: поведенческие реакции (положительные и отрицательные, формы проявления, реакции ребенка и окружающих)

сон

аппетит

соблюдается ли режим дня вредные привычки

Сформированность культурно - гигиенических навыков и навыков самообслуживания:_________________________________________________ ____________________________________________________________________________

помощь по домашнему хозяйству______________________________________

9.                       Умственное развитие и образование ребенка (детей):

Ребенок школьного / дошкольное возраста (нужное подчеркнуть)

успеваемость:

усвоение основных программных навыков и умений

соответствуют ли успехи ребенка его способностям (по мнению его самого и мнению патронатного воспитателя)________________________________________________________

___________________________________________________________________Характер взаимоотношений ребенка (детей) с кровными родителями:

Личностные особенности:

направленность интересов (хобби)

какой кружок или секцию посещает ребенок (дети):

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   

Характер взаимоотношений ребенка (детей) с кровными родителями:

определение роли каждого члена семьи:

кто принимает решение в  семье:

 в социуме и со сверстниками:

существуют ли трудности в общении (кратко описать коммуникативные особенности)___________________________________________________________

______________________________________________________________________

Кто оказывает давление и на кого:____________________________________

Отношение членов семьи друг к другу:________________________________

Проблемы семьи с точки зрения самой семьи:

Что предпринимала семья или ее члены, чтобы справиться с проблемами? (помогали ли семье, в какой степени)__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие службы и организации необходимо привлечь для оказания помощи семье:_________________________________________________________________

Существует ли в семье финансовая проблема:___________________________

Нерешенные вопросы социальным педагогом:___________________________

_______________________________________________________________________

Рекомендации для посещения:________________________________________

______________________________________________________________________

Предлагаемые новые формы сопровождения кровной семьи и оказания ей помощи:_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопросы, выносимые на обсуждение с коллегами:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение:

Рекомендации: (если имеются):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Требуется ли обсуждения на консилиуме ДА / НЕТ

Срок следующего посещения ___________ 20__ года.

Представители Службы сопровождения

_____________________________________  /      ______________________

_____________________________________  /      ______________________

(Ф.И.О.)                                                                     (подпись)

Приложение 4

Анкета по адаптации ребенка в кровной семье

Ф И ребенка___________________________________________________

Ф И О родителей (законных представителей)

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Дата заполнения анкеты________________________________________

Результаты наблюдения за ребенком:

1.                  Аппетит ______________________________________        

2.                  Сон (нужноеподчеркнуть):

долго засыпаетчастые пробуждениябеспокойный сондругое

3.                  Взаимоотношения со взрослыми членами семьи

(нужное подчеркнуть):

ласковые

назойливые

сдержанные                                  безразличные

боязливые                                    негативные

агрессивные

другое

4.              Взаимоотношения с детьми в семье – нужное подчеркнуть:

Доброжелательные

Агрессивные

Избирательные

Пассивные

Негативные

Иные

5.         Игровая активность (нужное подчеркнуть):

не играет, играет, играет один,не умеет играть,

 играет с небольшой группой, требует совместного участия в игре взрослого

другое______________________________________________

6.Какие игры ребенок предпочитает?

настольные______________________________________

подвижные_______________________________________

сюжетно-ролевые_________________________________

спортивные______________________________________

другие__________________________________________

7.Речевая активность в общении с окружающими (нужное подчеркнуть): отказывается говорить

многословен

немногословен

речевая активность редко зависит от настроения

другое____________________________________________________________

8.Преобладающее настроение (нужное подчеркнуть):

тревожно-боязливое

уравновешенное

капризное

спокойное

безудержно-плаксивое

веселое

другое____________________________________________________________ 

9.Часто ли меняется настроение и в зависимости от чего?

__________________________________________________________________

10.Владеет ли навыками самообслуживания? Какими?

  _____________________________________________________________________________

11.Другие особенности

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Подпись

Приложение 5.

КАРТА РАБОТЫ С ЗАПРОСОМ

Поступление запроса (число, месяц, год) /_______

Ф.И.О. родителей _________________________________________________

Ф.О.И. ребенка__________________ _________________________________

Дата рождения ребенка ____________возраст

Социальный педагог______________

Цель работы:____________________________________________________

Анализ запроса:

1.                       Инициатива:      

2.                       Запрос кровных родителей:

3.                       Потребности кровных родителей:

4.                       Проблемная область:

5.                       Ресурсы кровных родителей:

6.                       Ресурсы специалистов:

7.                       Сопутствующие организации:

8.                       Задачи:

План сопровождения № Мероприятие Ответственный специалист Срок исполнения Результат 1. 2. 3.

ПРИСУТСТВОВАЛИ:_____________________________________________

                                      ______________________________________________

                                    ______________________________________________

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 6

Журнал экстренных посещений кровной семьи

№ п/п	Дата посещения	Время проведения	Проблема	Заключение специалиста	Пути решения проблемы	Результат	Специалист
1	2	3	4	5	6	7	8
1.
2.
3.

Приложение 7

ЖУРНАЛ

учета индивидуальных консультаций и бесед с кровными родителями

№ п/п	Дата	Ф.И.О. ребенка	Ф.И.О. кровных родителей	Проблема	Заключение специалиста	Примечания (рекомендации)	Исполнитель
1.

Приложение 8

Текущее сопровождение кровной семьи

Ф.И.О. кровных родителей________________________________________

Адрес, телефон_________________________________________________

Ф.И. О. ребенка (детей), проживающего (их) в семье____________________

С какого времени находится на постоянном проживании в семье На основании

Планируемые мероприятия
№ п/п	Посещение	Телефонные звонки, переговоры	Индивидуальные беседы с кровными родителями	Индивидуальные беседы с ребенком	Консультации со специалистами учреждения	Проблемы	Посещение специалистами детских дошкольных, школьных и внешкольных учреждений	Мониторинг развития ребенка	Проведение тренингов, занятий с кровной семьей	Примечания	Исполнитель
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12

Список используемой литературы:

1.                        Варга А.Я. Система семейной психотерапии. СПб., 2011.

2.                        Иванюк Н.А., МаханькоA.M. и др. Некоторые аспекты содействия социальной адаптации воспитанников интернатных учреждений. М, 2012.

3.                       Каптерев П. Ответственность родителей перед детьми. М. 2002.

4.                       Лиханов А. Дети без родителей: Кн. для учителя. М., 1997.

5.                        Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учеб. пособие для студвысш. учебн. заведений. М., 2003.

6.                        Мухина B.C. Проблема материнства и ментальности в местах лишения свободы // Развитие личности. М., 2003.

7.                        Проект «Семья для каждого ребенка»: Учебно-методическое пособие. М., 2010.

8.                       ШипицинаA.M., Казакова Е.И. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-экономические проблемы. СПб, 2010.

9.                        Шульга Т.Н. Работа с неблагополучной семьей: Учеб. Пособие. М., 2009.

Краткое описание документа:

Профилактическая и реабилитационная программа с семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, реализуемая в рамках стационарного отделения даёт возможность семье на её восстановление, разрешения кризисов и конфликтов на ранних этапах, снизить вероятность лишения или ограничения родителей в родительских правах.

Возвращение воспитанника в семью - это целостный процесс, направленный на формирование позитивного образа семьи, положительной мотивации ребенка и родителей на восстановление детско- родительских отношений, оценку их возможностей выполнять родительские обязанности, созданию условий для возвращения воспитанника в семью.

Целевые группы:

• семьи, находящихся в трудной жизненной ситуации,
• семьи, находящихся в социально-опасном положении (в том числе дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей)

Цель программы: обеспечение прав и интересов ребенка на воспитание в семье.

Задачи программы:

1. Организовать и реализовать комплекс социально-реабилитационных мероприятий с родителями, по формированию их положительной мотивации на восстановление детско-родительских отношений.
2. Организовать и реализовать психолого-педагогическую работу с ребенком по преодолению последствий психологической травмы, формированию мотивации к возврату в кровную семью.
3. Организовать и реализовать сопровождение кровной семьи после воссоединения с ребенком для предотвращения рецидивов.

Возможности для передачи ребенка в кровную семью не могут быть равными каждый год и постоянно нарастать. Показатели во многом зависят от того, насколько были разрушены родственные связи в семье и сколько времени требуется для их восстановления. Поэтому показателям результативности своей работы мы считаем позитивную динамику передачи детей в семью (т.е. возвращение в семью прослеживается постоянно, а количество возвращений определяется временем окончания реабилитационной работы с каждой конкретной семьей).

Ожидаемый результат:

1. Увеличение количества воспитанников, переданных в кровную семью

2.Отсутствие возвратов (вторичного сиротства) из кровной семьи.

3. Сокращение периода проживания ребенка в условиях Центра