Пояснительная записка
Изобразительное искусство ИЗО (искусство запечатления
образов) – вид художественного творчества, целью которого является
воспроизводство окружающего мира. Понятие объединяет различные виды живописи,
графики и скульптуры.
В системе эстетического
воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит этому виду
искусства. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира способствует
воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса,
трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость,
чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Современная общеобразовательная школа не располагает
возможностями в полной мере удовлетворить потребности учащихся в занятиях
изобразительной деятельностью. Поэтому актуальность данной Программы определяется
запросом со стороны учащихся и их родителей на занятиях изобразительным
искусством в условиях учреждения дополнительного образования и позволяет
обеспечить крепкую базу для развития творческого потенциала учащихся.
Новизна заключается в том, что в
Программе объединяются разделы обучения (рисунок, живопись, композиция),
творческий процесс расширяется выбором новых техник, материалов, их совмещения,
предложения разнообразных тем, отвечающих требованиям современности.
Педагогическая целесообразность
программы объясняется формированием духовности через мастерство. Целый ряд
специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование
служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и
творчество воспитать
у учащихся понимание современного искусства и его значения в жизни человека и
общества.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы классического рисунка,
живопись» (далее – Программа) художественной
направленности, так как способствует развитию
художественно-эстетического вкуса и творческих способностей. Программа нацелена
на развитие творческого подхода и образного мышления. Она сохраняет задачи и
содержание курса обучения основам академического рисунка, станковой живописи и
композиции в целом и по каждой области в отдельности, и, в то же время, дает
возможность творческого поиска новых тем, заданий, форм и методов работы с
учащимися.
При разработке Программы использовался личный опыт практической
деятельности педагога, учитывались материально-технические возможности МАН.
Классификация по степени авторства – Программа является модифицированной
(использована образовательная программа «Палитра», педагога дополнительного
образования Хазовой Светланы Владимировны, МБОУ ДОД «Дом детского творчества № 2»
города Донской Тульской обл.), с общекультурным
уровнем усвоения
материала.
Целью данной Программы является формирование компетентностей
духовно богатой, высоконравственной личности с широким эстетическим кругозором
культуры через вовлечение в художественно-эстетическую деятельность,
посредством выполнения творческих работ.
Основные задачи
состоят в формировании следующих компетентностей:
- познавательной: направленной на освоение
приемов работы в различных материалах и техниках; формирующей навыки компоновки
учебного рисунка, постановки предметов на плоскость и передачи объема и
пространства через светотень и перспективу; обучающей вести последовательную
работу над рисунком, компоновать, находить цветовое решение, доводить работу до
завершенности; знакомящей с простейшими правилами построения и анатомией фигуры
и головы человека;
- практической:
формирующей
навыки работы над рисунком с натуры, базовые знания законов и средств
композиции, правил построения падающих теней и отражений; использующей: возможности
создания собственных изображений, используя живописные и графические средства
художественной выразительности; умение создавать собственные изображения, на
основе знания законов и средств композиции; иметь начальные знания по
цветоведению и колористике.
- творческой: развивающей творческие способности, образное и логическое мышление,
внимание, фантазию; способности самостоятельно находить темы для реализации
собственного оригинального творческого потенциала; формирующей потребности в
творческой самореализации и духовном самоусовершенствовании.
- социальной: развивающей способности не
только изображать действительность, но и передавать свое отношение к ней, т.е.
создавать художественный образ; воспитывающей чувства товарищества, чувства
личной ответственности; воспитывающей и развивающей художественный вкус; формирующей
позитивные качества эмоционально-волевой сферы, таких как самостоятельность,
трудолюбие, отзывчивость и товарищество.
Отличительные
особенности
данной образовательной программы от уже существующих в том, чтобы, культивируя
тягу учащихся к профессионализму исполнению и глубине замысла композиции, сохранить
качества, характерные для юношеского возраста – свежесть и непосредственность
восприятия, богатство воображения, увлеченность процессом изображения и умение
в самой натуре найти источник выразительности. Кроме того, тематически
программа ориентирована на дальнейшее применение полученных знаний и навыков в творческой
работе.
Возраст детей, участвующих в реализации
данной Программы, от 12 до 15 лет.
Условия набора в объединение: принимаются
все желающие. Наполняемость в группах: 12-15 человек.
Срок ее
реализации
один год.
Режим занятий. На работу отводится 144 часа
и предусматривает проведение занятий 2 раза в неделю по 2 часа (45 минут –
занятие, 15минут – организованный перерыв, 45 минут – занятие, 15 минут –
перерыв).
Наряду с групповыми, коллективными формами работы
проводится индивидуальная работа с учащимися, при которой создаются условия для
дифференциации и индивидуализации обучения в соответствии с творческими
способностями, возрастом, психофизическими особенностями, состоянием здоровья учащихся.
Методы
обучения, в
основе которых лежит способ организации программы: словесные (устное изложение,
беседа, объяснение), наглядные (показ видео материалов, иллюстраций, показ
педагогом приемов исполнения), практические (тренировочные упражнения, работа
по образцу, самостоятельная работа).
Занятия по
типу:
комбинированные, теоретические, практические.
Формы
проведения занятий: беседа, встреча с интересными людьми, мастер-класс, открытые
занятия, практические занятия, творческая мастерская.
Программа
предусматривает работы на пленере, изображение пейзажей (в том числе городских),
интерьеров и т. д.
Ожидаемые
результаты и способы их проверки.
В конце учебного года учащиеся:
будут уметь и применять:
- работать над
рисунком с натуры;
- создавать
собственные изображения, используя живописные и графические средства
художественной выразительности;
- работать в
различных материалах и техниках;
- компоновать
учебный рисунок, ставить предметы на плоскость и передавать объем и
пространство через светотень и перспективу;
- вести
последовательную работу над рисунком, компоновать, находить цветовое решение,
доводить работу до завершенности;
- создавать
собственные изображения, на основе знания законов и средств композиции;
- передавать свое
отношение к изображаемой действительности, т.е. создавать художественный образ;
- наблюдать за
натурой, передавать конструкцию методом визирования;
- вести
последовательную работу над рисунком, компоновать, находить цветовое решение,
доводить работу до завершенности;
- смешивать
краски, различать оттенки цвета по насыщенности и тону;
будут знать и понимать:
- законы и
средства композиции;
- правила
построения падающих теней и отражений;
- иметь знания по
цветоведению и колористике.
- правила
построения и анатомию фигуры и головы человека;
- работу в
различных материалах и техниках;
- отличия
живописных и графических средств художественной выразительности.
Основополагающими
критериями эффективности реализации Программы с точки зрения компетентностного
подхода является степень сформированности компетентностей.
У учащихся будут
сформированы выше обозначенные компетентности.
Формы подведения
итогов реализации образовательной программы:
·
мониторинг
знаний, умений учащихся;
·
участие в
конкурсных соревнованиях;
·
защита творческих проектов выпускников;
·
персональные выставки учащихся;
·
итоговая выставка лучших творческих работ воспитанников.
Учебно-тематический
план образовательной Программы
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1.
|
Инструктаж по технике
безопасности. Материалы и инструменты
|
2
|
2
|
|
|
2.
|
Понятие о
творческой деятельности
|
2
|
2
|
|
|
3.
|
Тематический
рисунок
|
54
|
11
|
43
|
|
|
3.1. Натюрморт из предметов быта (сквозная
прорисовка)
|
6
|
1
|
5
|
|
|
3.2. Натюрморт с
3-4 гипсовых геометрических тел.
|
6
|
1
|
5
|
|
|
3.3. Натюрморт с
гипсовым шаром и небольшим предметом с фоном.
|
6
|
1
|
5
|
|
|
3.4. Рисунок
складок ткани, которая висит.
|
4
|
1
|
3
|
|
|
3.5. Рисунок
асимметрического гипсового орнамента (завиток)
|
4
|
1
|
3
|
|
|
3.6. Натюрморт из
предметов быта с гипсовым орнаментом и драпировкой.
|
4
|
1
|
3
|
|
|
3.7. Рисунок
гипсового орнамента высокого рельефа (розетка)
|
6
|
1
|
5
|
|
|
3.8. Рисунок
гипсовой капители.
|
4
|
1
|
3
|
|
|
3.9. Натюрморт из
больших предметов быта.
|
4
|
1
|
3
|
|
|
3.10.Натюрморт
из больших предметов быта в интерьере (в углу комнаты)
|
4
|
1
|
3
|
|
|
3.11. Рисунок
гипсовой головы льва.
|
6
|
1
|
5
|
|
4.
|
Тематическая живопись
|
62
|
10
|
52
|
|
|
4.1. Натюрморт из
предметов четких и понятных по форме (гризайль).
|
6
|
1
|
5
|
|
|
4.2. Натюрморт из
предметов контрастных по цвету.
|
6
|
1
|
5
|
|
|
4.3. Натюрморт из
предметов близких по цвету (в холодной гамме).
|
6
|
1
|
5
|
|
|
4.4. Этюд чучела
птицы.
|
6
|
1
|
5
|
|
|
4.5. Этюд натюрморт
из предметов, разных по материальности.
|
8
|
1
|
7
|
|
|
4.6. Не сложный
натюрморт из бытовых предметов.
|
6
|
1
|
5
|
|
|
4.7. Натюрморт с
гипсовым орнаментом или гипсовой вазой.
|
6
|
1
|
5
|
|
|
4.8. Этюд натюрморта
из больших предметов быта.
|
6
|
1
|
5
|
|
|
4.9. Натюрморт из
предметов разных по тону и материальностью (гризайль).
|
6
|
1
|
5
|
|
|
4.10.Тематический
натюрморт «Атрибуты искусства».
|
6
|
1
|
5
|
|
5.
|
Пленэр
|
20
|
-
|
20
|
|
6.
|
Итоговое
занятие
|
4
|
-
|
4
|
|
|
Всего:
|
144
|
|
|
Содержание Программы
1. Инструктаж по ТБ. Материалы и инструменты
1.1. Теория. Вводное
занятие. Инструктаж по ТБ. Материалы и инструменты, используемые в процессе
работы.
Практика. Приемы работы с материалами и
инструментом. Проверочные
задания.
1.2. Теория.
Основные приемы художника на первом этапе работы: проведение прямых линий,
разметка равных расстояний, деление отрезка.
Практика. Разметка страницы. Композиция
на свободную тему. В центре – композиция на свободную тему. (А3).
Выполнение работы
цветными карандашами. Фактурный штрих.
2. Понятие о творческой
деятельности художника
Теория. История изобразительного
искусства. Закон единства формы и содержания – один из важнейших в
художественном творчестве. Формирование основных критериев дизайна в процессе
эволюции промышленных товаров и транспортной техники. Основные понятия: удобно,
надежно, дешево, хорошо, экономически. Рабочее место художника, инструмент и
материалы, которые используют художники. Приемы работы с материалами и
инструментом.
Практика. Приемы работы с материалом
разных видов:
3.Тематический рисунок
Рисунок –
изображение на плоскости, созданное средствами графики.
«Рисунок, – говорит французский художник XVII века Шарль Лебрен,
– всегда является полюсом и компасом,
который нас направляет, дабы не дать потонуть в океане краски, где многие тонут, желая найти
спасение».
Рисунок или академический рисунок – вид графики и основа всех видов изобразительного
искусства. Без знания основ академического рисунка, художник не сможет грамотно
вести работу над художественным произведением.
3.1.
Натюрморт из предметов быта (сквозная прорисовка)
Теории. Компоновка натюрморта на
листе бумаги, построение предметов с сохранением проверочных линий, осей,
овалов. Передача глубины и пространства средствами линейно-конструктивного
решения.
Знакомство с
конструкцией предметов быта, изучение формы предметов.
Практик. Выполнение работы.
Рисунок
натюрморта на формате А3-А2, правильно скомпоновать на листе, построить
предметы с сохранением проверочных линий, осей и овалов, глубину и пространство
передать по средствам линейно-конструктивного решения.
3.2. Натюрморт с 3-4 гипсовых
геометрических тел
Теория. Натюрморт, состоящий из куба,
призмы, цилиндра или пирамиды, материал графитный карандаш. Размер 1/2 листа.
Освещение – верхнее, боковое. Передача легкой
светотени.
Практика. Передача взаимного
расположения предметов, положение их в пространстве и на плоскости по отношению
к линии горизонта, определение собственных и падающих теней, которые падают
конструкцию предметов.
3.3.
Натюрморт с гипсовым шаром и небольшим предметом
Теория. Натюрморт с гипсовым шаром и
спичечной коробкой, или карандашом ставится для более точного определения
размера шара и его расположение на плоскости. В этом задании нужно усилить
внимание на владение штрихом, умении передать большое пространство фона, не
оставляя белых полей и т.п.
Практика. Тональными средствами
показать сферическую поверхность шара в пространстве с четким распределением на
тень, свет, на полутень, рефлекс.
Материал – графитный карандаш. Размер 1/2 листа.
Освещение – верхнее, боковое. Решение тональное.
3.4.
Рисунок складок ткани, которая висит
Теория. Драпировка закреплена на
стене в двух точках разной высоты. Говорим о складках, о характере складок
ткани (складки, которые свободно висят, что обертывают, при натягивании и
т.п.). В зависимости от формы предмету, на котором находится ткань.
Передать характер складок ткани, их
формы, провисание складок, определение плоскости стены. Освещение –
верхнее, боковое.
Решение светотеневое. Последовательное
выполнение задания от легкого наброска до тонального рисунка. Материал –
графитный карандаш
Практика. Размер 1/2 листа.
3.5.
Рисунок асимметрического гипсового орнамента (завиток)
Теория. Построение плиты в
перспективе с выявлением линии горизонта.
Задача –
сложная пластика асимметрической формы. Освещение –
верхнее, боковое. Решение тональное
Практика. Поэтапное выполнение задания,
построение плиты в перспективе с верхней или нижней линией горизонта,
линейно-конструктивное решение завитка, тональное решение. Материал –
графитовый карандаш. Размер 1/2 листа.
3.6. Натюрморт из предметов быта с
гипсовым орнаментом и драпировкой
Теория. Предметы, входящие в
натюрморт разные по форме, цвету, фактуре, материальности, но они объединены
замыслом.
Материал – графитный карандаш. Размер 1/2
листа. Освещение – верхнее, боковое. Решение тоновое со
средой.
Практика. Последовательное выполнение
задания от легкого наброска до тонального рисунка. Материал –
графитный карандаш. Размер 1/2 листа.
3.7.
Рисунок гипсового орнамента высокого рельефа (розетка)
Теория. Выполняется 2 рисунка.
1 задача: линейно конструктивным методом построить розетку.
2 задача: тональное решение со светотенью. Освещение искусственное.
Материал – графитный карандаш. Размер 1/2
листа. Освещение – верхнее, боковое. Решение тональное
со средой.
Практика. Построение орнамента и
передача пластической формы графическими средствами.
3.8. Натюрморт
из больших предметов быта
Теория. Предметами натюрморта могут
быть: самовар, чайник, кувшин, таз и предметы, которые их дополняют. Материал – графитный карандаш.
Размер более чем 1/2 листа.
Освещение – верхнее, боковое. Решение тональное
со средой.
Практика. Композиционное решение в
свободном формате. Выявление главного. Последовательное выполнение задания от
легкого наброска до тонального рисунка. Материал –
графитный карандаш.
3.9. Рисунок
гипсовой капители
Теория. Капитель ионического или
дорического ордера, ставится под наклоном в ракурсе. Рисунок имеет
кратковременный характер.
Материал – графитовый карандаш. Размер 1/2
листа. Решение конструктивное с передачей легкой светотени.
Задача – правильное построение капители линейно-конструктивным
методом. Умение анализировать сложную форму, согласовывая ее с наклоненной
центральной осевой.
Практика. Последовательное выполнение задания
с предварительным наброском капители, поэтапное построение с соблюдением
пропорций, линейно-конструктивное решение.
3.10.
Натюрморт из больших предметов быта в интерьере (в углу комнаты)
Теория. Задача –
использование всех средств выполнения (светотень, линия, тон), а также
применение линейной и воздушной перспективы для выявления главного,
композиционного центра натюрморта. Материал –
графитный карандаш. Размер более чем 1/2 листа. Освещение –
верхнее, боковое. Решение – тональное со средой.
Практика. Последовательное выполнение задания
с предварительным наброском постановки, поэтапное построение предметов с
соблюдением пропорций, работа в тоне.
3.11. Рисунок гипсовой головы льва
Теория. Задача – построение симметричной формы, понятие о
парных частях, пропорциях. Последовательное ведение работы. Передача характера
формы в пространстве. Материал –
графитный карандаш. Размер 1/2 листа. Освещение - верхнее, боковое. Решение
тональное.
Практика. Последовательное выполнение задания,
поэтапное построение предметов с соблюдением пропорций, светотеневая проработка
головы. Работа в тоне.
4.
Тематическая живопись
Живопись – вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных
образов посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую поверхность.
Существует пять
видов живописи: станковая, монументальная, декоративная, театрально-декоративная, миниатюрная. К станковой живописи относят
произведения, существующие независимо от места создания. В основном это
картины, созданные на мольберте (то есть на станке) художника. В станковой
живописи преобладают работы выполненные масляными
красками, но могут использоваться и другие красители (темпера,
акриловые краски и т. д.).
Акварельная
живопись (техника акварели
различна, некоторые приёмы ближе к живописи, некоторые – к графике; поэтому неслучайно в тезаурусе присутствует такой оборот: «рисовать
акварелью»).
4.1. Натюрморт из предметов четких
и понятных по форме (гризайль)
Теория. Знакомство с акварельными
красками, но без цвета, решая только тональную часть предметов.
Знакомство со
свойствами акварели, заливка, переход от цвета к цвету.
Практика. Этюд натюрморта из 3-4
предметов быта, компоновка в листе построение предметов, проработка карандашом
предметов на свет и тень, работа красками.
Выполнение работы
акварельными красками (цвет – сепия,
сиена жженая), лессировочным способом, лепка формы предметов цветом и верная передача
тональных отношений.
4.2. Натюрморт из предметов
контрастных по цвету
Теория. Этюд натюрморта из предметов
контрастных по цвету. Основной задачей является выявление разности контрастных
цветов путем сравнения цветовых отношений и умение добиться их гармонии.
Практика. Последовательное выполнение
работы с предварительным наброском, формат, 1/2 листа. Материал акварель.
4.3. Натюрморт из предметов
близких по цвету (в холодной гамме)
Теория. Этюд натюрморта (в холодной
гамме) необходимо
отобразить разность сближенных цветов путем сравнения цветовых отношений и
умение их гармонировать.
Практика. Последовательное выполнение
работы с предварительным наброском. Материал акварель, формат 1/2 листа.
4.4. Этюд чучела птицы
Теория. В постановке чучело птицы стоящей
на тучном спокойном фоне. Развиваем ощущение цвета, формы и материальности.
Практика. Последовательное выполнение задания
с предварительным легким наброском птицы на формате листа. Материал акварель, формат
1/2 листа.
4.5. Этюд натюрморт из предметов,
разных по материальности
Теория. Задание является итоговым за
первое полугодие. Натюрморт должен иметь более завершенный характер.
Практика. Последовательное выполнение задания
с предварительным наброском постановки, поэтапное построение предметов с
соблюдением пропорций, светотеневая проработка предметов с передачей
материальности. Материал акварель, формат 1/2 листа.
4.6. Этюд натюрморта из не сложных
бытовых предметов
Теория. Натюрморт, состоящий из
кувшина или широкого глиняного горшка, хлеб, яблоки и прочие.
Практика. Последовательное выполнение задания
с предварительным наброском постановки, поэтапное построение предметов с
соблюдением пропорций, светотеневая проработка предметов с передачей
материальности.
Детализация, развитие колористического видения. Материал акварель, формат 1/2 листа.
4.7. Натюрморт с гипсовым
орнаментом или гипсовой вазой
Теория. Средствами акварельной
живописи умело передать материальность предметов.
Практика. Последовательное выполнение задания
с предварительным наброском постановки, поэтапное построение предметов с
соблюдением пропорций, светотеневая проработка предметов. Материал акварель, формат
1/2 листа.
4.8. Этюд натюрморта из больших
предметов быта
Теория. Натюрморт может состоять из миски,
кадки, ведра, лопаты. Цель: композиционное решение в формате, передача
пропорций предметов их соотношения, колористическое решение.
Практика. Последовательное выполнение задания
с предварительным наброском постановки, поэтапное построение предметов с
соблюдением пропорций, светотеневая проработка предметов с передачей
материальности. Материал акварель, формат 1/2 листа.
4.9. Натюрморт из предметов
разных по тону и материальностью (гризайль)
Теория. Натюрморт состоит из
предметов разной материальности, стеклянные, металлические, глиняные. Также
разные ткани. Работа
выполняется методом отмывки с постепенным уплотнением тона. Материал акварель, формат
1/2 листа. Цвет (сепия, умбра натуральная, сиена жженая)
Практика. Последовательное выполнение задания
с предварительным наброском постановки, поэтапное построение предметов с
соблюдением пропорций, светотеневая проработка предметов с передачей
материальности.
4.10. Тематический натюрморт
«Атрибуты искусства»
Теория. Задание является итоговым за
второе полугодие. Например: «Хлебы», «Атрибуты искусства», «Завтрак». Учащиеся
показывают итог знаний, полученных в обучении акварельной живописи. Материал акварель, формат
1/2 листа.
Практика. Последовательное выполнение задания
с предварительным наброском постановки, поэтапное построение предметов с
соблюдением пропорций, светотеневая проработка предметов с передачей материальности.
Работа в цвете.
5. Пленэр
Практика. Зарисовки растений,
животных, птиц, фактуры деревьев (простой карандаш).
Этюд весеннего
натюрморта «Цветы и фрукты». Материал акварель формат листа не ограничен.
Подведение итогов.
6. Итоговое занятие просмотр
работ
Практика. Учащиеся оформляют роботы,
наклеивают паспарту, после чего роботы выклеиваются на обои и вывешиваются на
стены, для осмотра педагогами. Подведение итогов выполненных робот.
ЛИТЕРАТУРА
Перечень нормативных документов,
регламентирующих
образовательную деятельность
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Распоряжение Правительства РФ от
29.05. 2015 г. № 996-р г. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года».
3. Распоряжение Правительства РФ от
04.09.2014г. № 1726-р «Концепция развития дополнительного образования детей».
4. Постановление Министерства
здравоохранения РФ от 13.10.2014 г. № 27 «Новые эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».
5. Письмо Министерства образования и
науки РФ от 11.12.2006г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей».
6. Приказ Министерства просвещения
России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
(Зарегистрировано в Минюсте России 29.11.2018 N 52831)
7. Письмо Министерства образования и
науки РФ от 18.11 2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ».
8. Устав ГБОУ
«ЦДО «Малая академия наук».
Список литературы,
использованной
при написании Программы
1. Буймистру Т. Колористика:
цвет – ключ к красоте и гармонии. – М.: Издательство «Никола-Пресс», 2010г.
2. Иттен И. Искусство цвета / Пер.
с немецкого; 2-е издание. – М.: Изд. Д.Адронов, 2001
г.
3. Ли Н. Основы учебного
академического рисунка: Учебник. – М.: Изд-во Эксмо, 2005
г.
4. Мосин И. Г. Рисование. Виды и
жанры. Учебное пособие для педагогов, воспитателей и родителей. – Екатеринбург:
У-ФАКТОРИЯ, 2000
5. Никодеми Г.Б. Техника живописи.
Классическая библиотека художника / Пер. Г.Семеновой. – М.: Изд-во Эксмо, 2003г.
6. Паволяева
М.Н.; Попова И.Н. Дополнительные образовательные программы нового поколения и
оценка их результативности. Монография – М; ООО «Новое образование», Санкт-Петербург:
Свое издательство, 2017 – 80 с.
7. Ростовцев Н. Н. Методика
преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов
худож.-граф. фак. пед. ин-тов. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.: АГАР, 2000
г.
8. Сокольникова Н. М.
Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб.
Пособие для студ. Пед. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 1999
г.
9. Шорохов Е. В. Композиция:
Учеб. Для студентов хдож.-граф. фак. пед. ин-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. –
М.: Просвещение, 1986 г.
10. Шпикалова Т. Я.
Изобразительное искусство в 3 классе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985
г.
11. Шаров В.С. Академическое обучение
изобразительному искусству/ Шаров В.С. — М. : Эксмо, 2013. – 648 с. : ил.
Список
литературы,
рекомендованной
родителям и учащимся
1. Сокольникова Н. М.
Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб.
Пособие для студ. Пед. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 1999
г.
2. Устав ГБОУ «ЦДОД
«Малая академия наук города Севастополя».
3. Шпикалова Т. Я.
Изобразительное искусство в 3 классе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985
г.
Методическое обеспечение Программы
Система учебных заданий
построена на постепенном усложнении заданий. В качестве форм занятий по данной
программе предполагаются лекции, беседы, объяснение нового материала, демонстрация
примеров работ и методических пособий по рисунку и живописи, комбинированные
занятия, состоящие из теории и практики, показ приемов работы различными
художественными материалами, практические учебные занятия, пленэрная практика. Кроме
того, на занятиях постоянно используются образцы современного русского и
мирового искусства, как средство повышения творческой активности и введения
детского творчества в русло современной художественной жизни.
Описание
приёмов и методов организации учебно-воспитательного процесса.
Творческая деятельность предполагает самостоятельную или почти
самостоятельную художественную работу учащихся.
Взаимосвязь этих видов деятельности дает учащимся возможность
научиться новым видам художественного творчества и проявить свои творческие
способности.
При обучении используются основные методы организации и осуществления
учебно-познавательной работы, такие как словесные, наглядные, практические,
индуктивные и проблемно-поисковые. Выбор методов (способов) обучения зависит от
психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При
этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.
Методика проведения занятий предполагает постоянное создание
ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого
материала и при выполнении творческих работ. Этому способствуют совместные
обсуждения технологии выполнения заданий, изделий, а также поощрение, создание
положительной мотивации, актуализация интереса, выставки работ, конкурсы.
Важными условиями творческого самовыражения воспитанников
выступают реализуемые в педагогических технологиях идеи свободы выбора.
Учащимся
предоставляется право выбора творческих работ и форм их выполнения
(индивидуальная, групповая, коллективная), материалов, технологий изготовления
в рамках изученного содержания.
Дидактическое обеспечение курса.
Образцы
готовых работ, стенды с материалами по темам, гипсы, натюрмортный фонд, журналы,
книги, альбомы с образцами, подборки рисунков и фотографий различных картинных
галерей, плакаты, картины, иллюстрации, диафильмы, слайды, диапозитивы,
транспаранты, фотоматериалы, телепередачи, видеозаписи, учебные кинофильмы, аудиозаписи,
радиопередачи.
Программа
реализуется по следующим принципам: целесообразность подбора заданий, тем в
зависимости от педагогических задач и возможностей учащихся; постепенное
усложнение тем и заданий, учёт индивидуальных особенностей детей, подбор
учебного материала в соответствии с возможностями и уровнем подготовки детей.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
|
1.Понятие о
материалах и инструментах
|
Жабинский В. И., Винтова А. В.
Учебный рисунок. Материалы и инструменты для рисования
Жесткова В. В. , Жидкова Т.П. Художественные материалы. Пособие для учеников и родителей
www.carandash.ru/ www.sims.ru/ www.artservice.ru/ www.peredvizhnik.ru/
Дидактический и раздаточный материал
Поурочный план
|
|
2.Понятие о
творческой деятельности
|
Грушевицкая, Т. Г., Гузик, М. А., Садохин, А. П.
Словарь по мировой художественной культуре [Текст] / Т. Г. Грушевицкая, М. А.
Гузик, А. П. Садохин. – М.: Академия, 2001.
Неменский, Б. Н. Мудрость красоты: учебное пособие для
учителя [Текст]/ Б. Н. Неменский. – М.: Просвещение, 1992.
Дидактический и раздаточный материал
Поурочный план
|
|
3. Тематический
рисунок
|
Шембель А.Ф. Шембель
Основы рисунка. Издательство: Высшая школа, 1994. Алексеева В.В. Что
такое искусство 1991.,
Левандовский С. О сюжете и композиции // Художник. 1981, № 4.
Гончаров А. О композиции // Художник. 1981, № 6. Виртуальная образовательная
среда:
http://kulagin-studio.com.ua/http://vos.dviger.com/virtoteka/show/c_80.html
Базовые принципы композиции: http://pointart.ru/
Дидактический и раздаточный материал
Поурочный план
|
|
4 Тематическая
живопись
|
Бенуа, А.Н. История русской живописи XIX век.
[Текст]: / А.Н. Бенуа. – М: Прогресс, 1995.
Ревякина П.П.
Техника акварельной живописи.
Кирцер Ю.М.
Рисунок и живопись: учебное пособие. М.: Высш. шк., 2005.
Вибер Ж. Живопись и ее
средства / Ж. Вибер. М: Дрофа., 2009. – 160с.
Ивенс Р. Введение в теорию цвета / Р. Ивенс.
М: Издательство Академии художеств., 2004. – 200 с
Киплик Д. И. Техника живописи / Д.И. Киплик.
М: Олимп., 2002 –504 с.
Дидактический и раздаточный материал
Поурочный план
|
|
5.
Пленер
|
М. Сокольникова. Динамика и статика в изображении,
движение, ритм. – М.: Академия, 1999 http://www.yellow-elephant.ru/
Симметрия и асимметрия в
композиции, достижение равновесия. Симметрия в композиции: http://www.yellow-elephant.ru/
Уроки композиции. Ритм. Благих Н.М :
https://ru.wikipedia.org/wiki- иллюстрация http://www.adme.ru/- 100 лучших
иллюстраторов мира
Дидактический и раздаточный материал
Поурочный план
|
Материально-техническое
обеспечение Программы
Помещение:
– учебный
кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованный
в соответствии с санитарными нормами: стол и стулья, для педагога и учащихся,
классная доска, мольберты, шкафы и стеллажи для хранения учебной литературы и
наглядных пособий, кран с водой и раковина.
Материалы:
– Карандаши простые
разной мягкости, ластик мягкий, хлебная резинка, уголь, соус, бумага: ватман формат А2-А3, акварельная А2, А3 цветной
картон, тушь черная, тонкое перо, гелиевая ручка.
Инструменты и приспособления:
– мольберты;
– осветительные приборы;
– перо плакатное, клипсы, кнопки, бумажный скотч, кисти
акварельные (беличьи или синтетические аналоги, жесткая кисть щетинка);
– планшеты
разных форматов, подставки для красок;
– планки,
рейки, рамки, кувшины, тарелки, чашки, драпировки разных оттенков;
– шило,
ножницы, сантиметровые ленты;
– миллиметровая
бумага, калька, клей «Момент», клей ПВА.
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ
ПЕРЕЧЕНЬ ОБОРУДОВАНИЯ, ИНСТРУМЕНТОВ И МАТЕРИАЛОВ,
НЕОБХОДИМЫХ
ДЛЯ РАБОТЫ
|
1
|
фломастеры
|
2 набора
|
|
2
|
планшеты
|
5шт
|
|
3
|
гуашевые краски
|
3 набора
|
|
4
|
акварельные краски
|
2 набора
|
|
5
|
кисти для акварели
и гуаши
|
3 набора (номера кистей 1,2,3,4,5,6)
|
|
6
|
бумага для акварели
|
1 папка формата А-4
|
|
7
|
бумага цветная
|
2 набора
|
|
8
|
ватман
|
3 листа формат А1
|
|
9
|
клей ПВА
|
5шт
|
|
10
|
кисти для клея
|
3шт
|
|
11
|
мягкие материалы:
уголь, сангина, соус, сепия, пастель.
|
3шт
|
|
12
|
карандаши
графитовые
|
5шт
|
|
13
|
карандаши цветные
|
2 набора
|
|
14
|
тушь черная, цветная
|
2шт
|
|
15
|
перья для туши
|
5шт
|
|
16
|
ножницы
|
3шт
|
|
17
|
кнопки канцелярские
|
1 комплект
|
|
18
|
ластик
|
5шт
|
|
19
|
емкости для воды
|
10шт
|
|
20
|
линейки
|
5шт
|
ФОРМЫ
И СПОСОБЫ ВЫЯВЛЕНИЯ, ФИКСАЦИИ И ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
|
Название раздела
|
Формы и способы выявления результатов
|
Формы и способы фиксации результатов
|
Формы и способы предъявления результативности
|
|
1. Понятие о материалах и инструментах
|
Беседа, диагностики творческого развития
|
Устный контроль
|
Практическая работа
|
|
2. Понятие о творческой деятельности
|
Беседа, наблюдение, опрос
|
Самостоятельная работа
|
Творческая работа
|
|
3. Тематический рисунок
|
Беседа, наблюдение, опрос
|
Готовые работы
|
Выставки готовых работ
|
|
4 . Тематическая живопись
|
Беседа, наблюдение, опрос
|
Готовые работы
|
Выставки готовых работ
|
|
5.
Пленер
|
Беседа, наблюдения, опрос
|
Готовые работы
|
Выставки готовых работ
|
План воспитательной работы
Цель: Создание
условий для формирования личности
здоровой, творческой, гуманной, способной ценить себя и уважать других.
Изучение каждого
раздела программы творческого объединения заканчивается выставками работ и
тематическими занятиями («Новогодние игрушки», «Оружие победы»,
«Поздравительные открытки» и т.д.). На эти мероприятия приглашаются родители
ребят. Данные внеклассные мероприятия носят воспитательный характер,
способствуют сплочению коллектива, помогают выявить успехи детей, степень их
самореализации и социализации.
На каждом
воспитательном мероприятии присутствуют родители учащихся. Они поддерживают
своих детей в их успехах и пробуют свои силы в конкурсах.
|
№
|
Название мероприятия
|
Дата
|
|
1
|
Беседа «Давайте познакомимся»
|
16.09.19 г.
|
|
2
|
Беседа «Техника безопасности»
|
18.09.19 г.
|
|
3
|
Экскурсия на природу «Краски осени»
|
07.10.19г.
|
|
4
|
Участие в праздничном представлении «Новогодние чудеса»
|
07.01.20 г.
|
|
5
|
Мероприятие «День защитника Отечества»
|
22.02.20 г.
|
|
6
|
Мероприятие «8 Марта»
|
09.03.20 г.
|
|
7
|
Коллективный плакат-подарок ветеранам ВОВ
|
06.05.20 г.
|
|
8
|
Праздник «Первые успехи!». Итоговая выставка
|
27.05.20 г.
|
План
взаимодействия с родителями
|
№
|
Формы взаимодействия
|
Дата
|
|
1
|
Организационное собрание
|
Сентябрь
|
|
2.
|
Беседы о состоянии творческих
достижениях детей
|
Постоянно
|
|
3
|
Совместное мероприятие
«Новогодние
чудеса»
|
Декабрь
|
|
|
Презентация «23
февраля».
|
Февраль
|
|
|
Выставка к
Международному дню 8 Марта
|
Март
|
|
3
|
Итоговое родительское
собрание
|
Май
|
Памятка для родителей
Рекомендации для
родителей по созданию условий вовлечения детей в деятельность
- Покажите пример детям в своем стремлении
к новому, неизвестному, к стремлению решать различные проблемы, задачи с
удовольствием, радостью.
- Привлекайте детей к совместному решению
информационных проблем взрослых, а затем и проблем детей.
- Присматривайтесь, прислушивайтесь к детям. Не
оставляйте их вопросы без внимания.
- Помогайте детям осваивать новые знания, но не
старайтесь все сделать за них.
- Не сдерживайте инициативу.
- Не ленитесь и не бойтесь потратить время на работу
с ребенком в библиотеке, дома с книгой.
- Не раздражайтесь, когда ребенок задает слишком
много вопросов.
- Никаких отрицательных суждений, если что-то не
получается.
- Учите доводить дело до конца.
План
повышения профессионального уровня педагога
|
№ п/п
|
Название
мероприятия
|
Дата
|
|
1.
|
Обучение на курсах повышения квалификации
|
По отдельному плану
|
|
2.
|
Обучение в онлайн мастер-классах
|
В течение года
|
|
3.
|
Участие:
- в заседаниях МО секции,
- в педагогических советах учреждения ,
- в школе педагогического мастерства
|
В течение года
|
|
4.
|
Тема самообразования: «Организация
работы творческого объединения «ИЗО» в Центрах дополнительного образования
детей»
|
В течение года
|
Календарно-тематическое планирование
Первое полугодие
|
№
п/п
|
Тема,
раздел программы
Содержание
работы (на каждое занятие)
|
Кол-во часов
|
Календарные сроки исполнения
|
|
1
|
Набор группы учащихся
|
2
|
02.09.19
|
|
2
|
Набор группы учащихся
|
2
|
04.09.19
|
|
3
|
Набор группы учащихся
|
2
|
09.09.19
|
|
4
|
Набор группы учащихся
|
2
|
11.09.19
|
|
5
|
Вводное занятие: основные принципы и
традиции студии, техника безопасности.
|
2
|
16.09.19
|
|
6
|
Рисунок «геометрических тел»
|
2
|
18.09.19
|
|
7
|
Построение выверение пропорций фигур,
сквозная прорисовка
|
2
|
23.09.19
|
|
8
|
Этюд натюрморта (гризаль)
|
2
|
25.09.19
|
|
9
|
Компановка в листе построение
|
2
|
30.09.19
|
|
|
Итого
за сентябрь
|
18
|
|
|
10
|
Работа в цвете, завершение задания
|
2
|
02.10.19
|
|
11
|
Этюд натюрморта из контрастных предметов
|
2
|
07.10.19
|
|
12
|
Компановка в листе построение
|
2
|
09.10.19
|
|
13
|
Выверение пропорций, уточнение деталей
|
2
|
14.10.19
|
|
14
|
Работа в цвете, завершение задания
|
2
|
16.10.19
|
|
15
|
Рисунок гипсового шара с не большим
предметом
|
2
|
21.10.19
|
|
16
|
Компановка в листе построение
|
2
|
23.10.19
|
|
17
|
Выверение пропорций, уточнение деталей
|
2
|
28.10.19
|
|
18
|
Проработка на свет и тень. Работа в тоне.
Завершение задания.
|
2
|
30.10.19
|
|
|
Итого
за октябрь
|
18
|
|
|
19
|
Этюд натюрморта «В теплой гамме»
|
2
|
06.11.19
|
|
20
|
Компановка в листе построение
|
2
|
11.11.19
|
|
21
|
Выверение пропорций, уточнение деталей
|
2
|
13.11.19
|
|
22
|
Работа в цвете, завершение задания
|
2
|
18.11.19
|
|
23
|
Рисунок складок ткани
|
2
|
20.11.19
|
|
24
|
Компановка в листе построение
|
2
|
25.11.19
|
|
25
|
Выверение пропорций, уточнение деталей. Работа
в тоне, Завершение задания
|
2
|
27.11.19
|
|
|
Итого
за ноябрь
|
14
|
|
|
26
|
Рисунок гипсового завитка
|
2
|
02.12.19
|
|
27
|
Компановка в листе построение
|
2
|
04.12.19
|
|
28
|
Выверение пропорций, уточнение деталей
|
2
|
09.12.19
|
|
29
|
Конструктивное решение, работа в тоне
|
2
|
11.12.19
|
|
30
|
Работа в тоне, Завершение задания.
|
2
|
16.12.19
|
|
31
|
Этюд натюрморта. В холодной гамме
|
2
|
18.12.19
|
|
32
|
Компановка в листе построение
|
2
|
23.12.19
|
|
33
|
Выверение пропорций, уточнение деталей,з авершение
задания
|
2
|
25.12.19
|
|
34
|
Последовательное
выполнение работы с предварительным наброском, завершение задания
|
2
|
30.12.19
|
|
|
Итого
за декабрь
|
18
|
|
|
|
Итого за первое полугодие
|
68
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.