Инфоурок Другое Рабочие программыПрограмма доп. образования "Пресс центр Эврика"

Программа доп. образования "Пресс центр Эврика"

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Любинская средняя школа №1

имени Николая Степановича Дурнева


                                              


 

Принята на педагогическом совете

УТВЕРЖДЕНА

МБОУ «Любинская СОШ №1»

Протокол №1от 28.08. 2021 г.

Директор ___________

Приказ №  __________

От__________________ 

 

 

 

 

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

 

Пресс-Центр «Эврика»

 

технической направленности

форма реализации программы: очная

уровень сложности содержания программы: базовая

 

Целевая группа 11-13 лет

Срок реализации 1 год

Общая трудоемкость программы: 68 часов

 

 

 

 

 

 

Автор - составитель:

 

Хрякова Ирина  Андреевна,

 учитель информатики,

педагог дополнительного образования


 

Оглавление

Пояснительная записка  3

Учебно-тематический план  4

Содержание программы   5

Контрольно-оценочные средства  9

Условия реализации  11

Список литературы   13

 


Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа Пресс Центр «Эврика» имеет техническую направленность.

Программа включает в себя практическое освоение техники создания веб ­– страниц для электронной школьной газеты.

Программа  рассчитана на 68  учебных часов.

Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Продолжительность занятий – 1 час.

Дополнительная образовательная программа кружка Пресс-Центр «Эврика» направлена на то, чтобы:

·         включить учащихся в творческий процесс получения и обработки информации, активизировать их роль в процессе обучения;

·         с     помощью конструирования веб – сайта   организовать в школе обмен событийной и познавательной информацией;

·         сформировать и развивать у учащихся необходимые качества: ответственность, сознательность, коммуникабельность, самостоятельность, коллективизм; 

·         обеспечить необходимые условия для самовыражения учащихся, реализации их творческого потенциала.

Знания, умения и способы конструирования веб - сайта являются элементами информационной компетенции. Умение находить, структурировать, преобразовывать и сохранять информацию в html-формате и других Интернет-совместимых форматах.

Цель программы:

научить учащихся ориентироваться и продуктивно действовать в информационном Интернет - пространстве, используя для достижения своих целей создаваемые веб - ресурсы;

Задачи программы:

  1. Познакомить с видами веб - сайтов, их функциональными, структурными и технологическими особенностями;
  2. Сформировать навыки элементарного проектирования, конструирования, размещения и сопровождения веб - сайта;

3.      Повысить уровень ИКТ - компетенций обучающихся. Изучить компьютерные программы, используемые при монтаже и обработке фото и видеоматериала;

4.      Обучить первоначальным знаниям  журналистики;

  1. Дать первичные навыки программирования на языках HTML; познакомить с основами веб - дизайна;
  2. Научить основам работы с программами Dreamweaver и Flash (или аналогичными);
  3. Познакомить со способами научно-технического мышления и деятельности, направленными на самостоятельное творческое познание и исследование информационной части сетевого пространства;

8.               Сформировать целостное представление об информационной картине мира средствами «Всемирной паутины»;

9.               Развивать у детей способности к логическому, творческому мышлению.

10.         Реализовать коммуникативные, технические и эвристические способности обучающихся в ходе проектирования и конструирования
сайтов;

11.         Сформировать элементы информационной и телекоммуникационной компетенций по отношению к знаниям, умениям и опыту конструирования веб – сайтов;

12.         Сформировать навыки работы в коллективе с комплексными веб – проектами.

Ожидаемые результаты программы

В рамках данной программы учащиеся овладевают следующими знания­ми, умениями и способами деятельности: знают принципы и структуру устройства «Всемирной паутины», фор­мы представления и управления информацией в сети Интернета; умеют брать интервью, устраивать опросы, создавать и редактировать тексты, работать с графикой; умеют сохранить и систематизировать необходимую информацию с помощью имеющихся технологий и программного обеспечения; владеют браузерами; умеют спроектировать, изготовить и разместить в сети веб - сайт объемом 5—10 страниц; умеют программировать на языках HTML, на уровне создания не менее 3—5 соответствующих элементов сайта; владеют способами работы с изученными программами (редакторы сайтов, Flash, FTP и др.); знают и умеют применять при создании веб - страницы основные принципы веб - дизайна; владеют необходимыми способами проектирования, создания, размещения и обновления веб - сайта; знают виды веб - сайтов, способны произвести анализ и сформулировать собственную позицию по отношению к их структуре, содержанию, дизайну и функциональности; владеют приемами организации и самоорганизации работы по изготовлению сайта; имеют опыт коллективной разработки и публичной защиты созданного сайта; способны осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты, корректировать дальнейшую деятельность.

Учебно-тематический план

 

Раздел

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие.

1

1

0

2.

Интервью.

 

2

1

1

3.

Новости и заметки.

 

2

1

1

4

Веб - страничка

6

2

4

5

Графика

4

2

2

6

Гипертекстовый документ

6

2

4

7

Виды сайтов

3

1

2

8

Основы HTML

8

3

5

9

Редакторы сайтов

8

2

6

10

Основы веб - дизайна

6

2

4

11

Размещение, «раскрутка» и поддержка сайта в сети

4

2

2

12

Проектирование сайта.

Защита проекта

12

2

10

 

 

 

 

 

 

ИТОГО

68

22

46

 

Содержание программы

1.    Вводное занятие

Теория: Инструктаж по технике безопасности при нахождении в компьютерном классе. Знакомство с интернет-пространством.

2.     Интервью.

Теория: Техника интервью. Собирание материалов. Статья. Обработка материалов. Основные правила написания шрифта. Значение заголовка. Оформление статьи. Обработка информации. Критическая заметка.

Практика: Написание статьи.

3.    Новости и заметки.

Теория: Критерии отбора новостей. Верстка новостного выпуска. Заметки. Роль наглядного материала (фотографии, рисунки, зарисовки и т. д.). Программы для обработки фотоматериаловТипы графических файлов«Классический», «домашний», «публицистический» стиль  новостейСоздание   сюжета   фото-фидео   материала.   Сбор информации.     Источники     информации.     Достоверность      информации.     Структура фоторепортажа. Особенности работы над информационным сюжетом. «Подводка» к информационному сюжету.

Практика: Выпуск новостей с элементами фотоматериалов.

4.    Веб - страничка

Основные понятия: гипертекст, HTML, тег, браузер, веб - страница, разметка, структура документа, заголовок, тело.

Теория: Теги HTML. Структура веб – страницы. Заголовок документа. Тело документа. Атрибуты тегов. Цвет фона. Изображение как фон. Цвет текста. Цвета. Размер и форма шрифта. Теги форматирования текста. Взаимодействие тегов. Текстовые блоки. Заголовки. Абзацы. Перевод строки. Разделительная линия.

Практика: Создание простейшей веб-страницы, редактирование текста и фона с использованием HTML-тегов. Творческая работа.

5. Графика

Основные понятия: растровый формат, векторный формат, метафай­лы, рамка изображения, выравнивание, обтекание.

Теория: Рисунки и фотографии в сети Интернета.  Параметры графического файла Форматы графических файлов.  Растровые форматы JPEG GIF PNG. Достоинства растрового формата.  Недостатки. Векторные форматы. Достоинства. Недостатки. Метафайлы. Дополнительная информация. Графические редакторы.  Как создать графический файл для веб – страницы. Практика: Связывание графического файла с HTML-документом. Изображения в HTML-документе. Творческая работа.

5.    Гипертекстовый документ.

6.    Основные понятия: организация информации, гипертекстовые ссыл­ки, внутренние ссылки, активные ссылки, посещенные ссылки, абсолют­ные адреса, относительные адреса.

Теория: Способы организации гипертекстовых документов. Гипертекстовые ссылки.

Практика: Разработка сценария гипертекстового документа, состоящего из не­скольких файлов. Творческая работа.

7. Виды сайтов

Основные понятия: виды сайтов, критерии оценки, дизайн, навига­ция, эргономика, скорость загрузки, интерактивность, чат, форум, гостевая книга.

Теория: Виды сайтов, их назначение. Способы управления вниманием посетителей. Способы организации информации. Полнота информации и ее обновление. Графический и технический дизайн. Навигация. Скорость загрузки страниц и определяющие факторы. Интерактивность сайта. Интернет – технологии.

Практика: Исследование действующих сайтов. Критерии оценки сайтов. Творческая работа.

8. Основы HTML

Основные понятия: списки, таблицы, фреймы, формы, метатеги, интерактивность.

Теория: Таблицы. Лишние ячейки. Пустые ячейки Объединение ячеек. Разделение ячейки. Вложенные таблицы. Цвета фона. Фреймы. Формы.  Метатеги.

Практика: Отработка создания таблиц, разделения ячеек, объединения ячеек, изменение структуры таблицы. Творческая работа.

9. Редакторы сайтов

Основные понятия: редактор веб - страниц,  активные элементы, дина­мический язык, сценарий, баннер, сервер, администрирование.

Теория: Изображения. Гиперссылки. Панель навигации

Практика: Создание нового сайта. Создание новых файлов и папок. Настройка характеристик веб – страницы. Фон. Текст. Настройка предпочтений для редактирования сайта. Использование таблиц. Использование слоев. Использование фреймов. Доступ к HTML-коду веб – страницы. Творческая работа.

10. Основы веб - дизайна

Основные понятия: дизайн, векторная и растровая графика, графи­ческий редактор, инструменты, фильтры, графические примитивы, па­литра цветов, формат графического файла, заголовки, текст, разделы, ссылки, термины, эффективность рекламы.

Теория: Логотип. Фирменный стиль. Цветовая гамма. Заголовки. Текст. Привлечение внимания. Соответствие содержанию. Термины. Конкретность. Простота. Краткость. Логичность изложения. Орфография. Расположение элементов на сайте. Графические элементы. Анимация.  Баннеры.

Практика: Макет дизайна. Верстка и оптимизация веб - страниц. Информационное наполнение сайта. Навигация. Творческая работа. Выполнение и защита творческих работ на выбранные темы (логотип, баннер, фирменный стиль, макет дизайна и др.)

11.  Размещение, «раскрутка» и поддержка сайта в сети

Основные понятия: Интернет, IP-адрес, домен, провайдер, хостинг, трафик, доступ по коммутируемым каналам, выделенная линия, модем, скорость передачи информации, администрирование сайта, протоколы FTP, TCP/IP, HTTP, релевантность запросов, скорость загрузки, критичность размеров файлов изображений и веб-страниц, электронная почта, реклама, снам, статистика, посещаемость страниц сайта, счетчик, поис­ковые системы, поисковые роботы, рейтинг ресурса, баннер, метатеги, ключевые слова, содержание, заголовки страниц, эффекты дизайна, инте­рактивность, банерный обмен, обмен страницами.

Теория: Хостинг. Удобство навигации. Целостность данных. Корректность ссылок. Орфография. Графика. Скорость загрузки.

Практика: Размещение сайта у провайдера FTP — передача файлов. Тестирование сайта. Регистрация сайта в поисковых системах. Обмен ссылками. Банерная реклама. Принципы и технологии обновления сайта.  Автоматические системы обновления сайта.  Обобщение.  Творческая работа. Самооценка. Рефлексия.

12.  Проектирование сайта

Основные понятия: концепция сайта, цели сайта, навигация, тема и структура веб - сайта, проектирование, изготовление, размещение, тестирование сайта, экспертная оценка.

Теория: Основные и второстепенные цели. Действия, которые необходимо предпринять для достиже­ния поставленных целей. Состав пользователей. Интересы групп пользователей. Разделы сайта. Критерии достижения цели. Тип структуры сайта (линейная, иерархическая, контекст­ная, другая). Названия разделов. Что будет содержать в себе каждый раздел.  Организация и связь разделов между собой.  Какая информация будет размещена на определенных стра­ницах сайта. Технологии, которые будут применяться на сайте. Используемое программное обеспечение.  Возможные проблемы и способы их устранения.  Как будет обновляться информация. Выбор темы творческого проекта — сайта. Распределение работы между разными специалистами (заказчик, арт-директор, веб - мастер, кодер, программист, верстальщик, менеджер), их функции в общем проекте. Особенности коллективной (групповой) деятельности разработчиков сайта

Практика: Техническое задание. Проектирование, создание и размещение сайта в сети. Акт сдачи-приемки работы.

13.  Защита выполненных проектов.

 

Контрольно-оценочные средства

В целях контроля усвоения программного материала и оценки уровня знаний проводится:

  • Входная диагностика знаний.

Цель: определение уровня знаний на момент поступления

Форма проведения: тестирование, собеседование. Время проведения: в начале учебного года.

  • Текущая проверка знаний и умений в процессе усвоения каждой изучаемой темы.

Цель: диагностирование хода дидактического процесса, выявление динамики результатов усвоения программного материала, сопоставление реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запроектированными; определение и ликвидация пробелов в усвоении материала, повышение общей продуктивности учебного труда.

Форма проведения: тестирование, устный опрос, контрольная работа, самостоятельная работа, практическая работа, викторина, конкурс, творческие задания и т.п.

Время проведения: в течение учебного года.

  • Промежуточная диагностика знаний, умений по целому разделу или значительной части курса.

Цель: диагностирование качества усвоения учащимися взаимосвязей между структурными элементами учебного материала.

Форма проведения: тестирование, собеседование, контрольная работа, самостоятельная работа, практическая работа, зачет, реферат, защита проектов, круглый стол, викторина, конкурс, творческая работа, тематический вечер и т.п.

Время проведения: в конце первого полугодия.

  • Итоговая диагностика и учет знаний, умений и навыков.

Цель: диагностирование уровня (качества) фактической обученности в соответствии с поставленной на данном этапе целью.

Время проведения: в конце учебного года.

Форма проведения: тестирование, собеседование, контрольная работа, самостоятельная работа, практическая работа, исследовательская работа, зачет, письменный или устный экзамен, реферат, защита проектов, круглый стол, викторина, конкурс, творческая работа, тематический вечер и т.п.

Для оценивания знаний учащихся принята десятибалльная система оценки знаний, которая позволяет:

  • расширить возможности положительного оценивания учебной деятельности учащихся за счет расширения шкалы оценивания;
  • стимулировать мотивацию достижения успехов школьников;
  • повысить объективность оценки знаний, умений и навыков учащихся;
  • снять стереотипы при оценивании учебных достижений школьников.

Оценивая результаты образовательного процесса, мы оцениваем качество образования учащихся. Достоверная оценка качества характеризует степень обученности ученика (СОУ), то есть прочность, глубину, осознанность и системность знаний, умений и навыков, его компетентность.

Рассмотрим основные уровни процесса обучения. Нельзя не согласиться с такой их дифференциацией: на первом, или информационном, уровне формируются знания; на втором, или репродуктивном, вырабатываются простейшие умения; на третьем, или творческом, складываются сложные умения и навыки. Такова логика обучения. Из нее не может не вытекать вполне определенная логика выявления и оценки степени сформированности знаний, умений и навыков, то есть обученности, или, иными словами, качества обучения.

Обученность характеризуется такими последовательными показателями: различение, запоминание, понимание, элементарные умения и навыки, действие по образцу, применение знаний и умений в новой ситуации, выполнение творческих заданий, которые и будут проверяться и оцениваться. Дадим условную количественную интерпретацию (уровень обученности и баллы) этим показателям и получим модель обученности.

 

баллы

Оценка

Основные показатели СОУ

(степень обученности учащегося)

Уровень

1

 

 

неудовлетворительно

Присутствует на занятиях, слушает, смотрит, записывает под диктовку учителя и учеников, переписывает с доски; отвечать персонально отказывается

2

Отличает аналогичные процессы, объекты друг от друга только в том случае, когда их предъявляют ему в готовом виде; может найти необходимый текст, «скачать» из Интернета и т.п.

I. Различение, распознавание (уровень знакомства)

3

удовлетворительно

Запоминает небольшую часть текста, правила, определения, формулировки, законов, но объяснить ничего не может (механическое запоминание). Изложение чаще сумбурное..

II. Запоминание (неосознанное воспроизведение)

4

недостаточно

хорошо

Полностью воспроизводит изученные правила, законы, формулировки, математические и иные формулы; узнает правильное среди неправильного (запоминает).

III. Понимание (осознанное воспроизведение)

5

хорошо

Объясняет отдельные положения усвоенной теории; иногда выполняет при этом мыслительные операции анализа и синтеза. Изложение в основном логичное

IV. Репродуктивный уровень.

6

очень

хорошо

Отвечает на большинство вопросов по содержанию теории; демонстрирует осознанность усвоения теоретических знаний; способен к самостоятельным выводам. Действует по алгоритму.

 

7

 

 

 

 

 

отлично

Четко и логично излагает теоретический материал, свободно владеет понятиями и терминологией, может обобщить изложенную теорию, хорошо видит связь теории с практикой, применяет теорию в простейших случаях

V. Эвристический уровень

8

Понимает суть изученной теории и применяет ее на практике легко и не особенно задумываясь. Выполняет практические задания, иногда допуская незначительные ошибки, которые сам и исправляет. Применяет ранее освоенные действия для решения нетиповой задачи, умеет самостоятельно получать знания.

 

9

великолепно

Легко выполняет практические задания творческого уровня, свободно оперируя усвоенной теорией

VI. Творческий

уровень.

10

Оригинально, нестандартно применяет на практике полученные знания; на базе приобретенных ранее знаний и умений самостоятельно вырабатывает новые умения

 

 

Воспитательный аспект образования оценивается по следующим критериям:

  • Нравственная развитость учащегося.
  • Коммуникативная развитость учащегося.
  • Сформированность ученического коллектива.
  • Готовность к выбору профессии.
  • Эмоциональный комфорт в коллективе.
  • Социализированность личности учащегося.

 

 

 

Условия реализации

Материально-техническое обеспечение.

-Компьютерный класс;

-Мультимедиа проектор, экран;

-Локальная компьютерная сеть;

-Наличие доступа в интернет;

- Антивирусная программа;

-Кабинет, оборудованный согласно правилам пожарной безопасности.

 

Методическое обеспечение программы

            Возможность использования разных видов занятий программы обеспечивает создание педагогических ситуаций общения руководителя творческого объединения и детей, в ходе которых каждый (независимо от его наличных возможностей) может проявить инициативу, творчество, исследовательский подход в ходе переработки программного материала.

          Одним из способов развития творческой активности детей являются творческие задания с элементами исследований. При решении этих задач ученикам предоставляется возможность определять конечные и промежуточные цели своей деятельности, ставить перед собой задачи. Для этого возникает необходимость анализа, поиска, сравнения информации. Здесь проявляется умение находить соответствующие образцы, как в своем запасе знаний, так и во внешних сферах (справочники, техническая литература, консультации и т.п.).

Формы организации учебных занятий.

            При изложении материала программы используется теоретические и практические занятия. Основной единицей программы является блок занятий, на котором детьми выполняется одна большая работа (при хорошем освоении материала возможно и большее количество работ). Каждый блок начинается с теории, при изложении которой руководитель творческого объединения объясняет основные понятия данной темы и особенности использования той или иной программной среды. Даются обучающие практические упражнения, которые разработаны таким образом, чтобы дети смогли их продолжить дальше или создать свои собственные примеры.

 Основная цель практических упражнений развить творческое мышление учащегося, ведь без творчества даже такой интересный предмет, как Web-дизайн, может стать довольно скучным занятием. Практические занятия в каждом блоке занятий строятся следующим образом. Сначала выполняются упражнения по образцу, представленному руководителем с помощью мультимедийной установки, при этом происходит обучение приемам работы. Дети повторяют все шаги, показанные на экране. Для выполнения следующей практической работы дети сами ставят цель, задачи, составляют план работы. Продолжительность выполнения такой работы растягивается на несколько занятий, во время которых руководитель оказывает индивидуальную помощь, разъясняя принципиальные моменты выполняемой работы, организовывает обучение другим приемам работы (не представленным на первом занятии), но которые дети могут применить в своих работах, помогает детям найти нужный материал. Преимущества практических работ заключается в том, что кружковцы самостоятельно работают на компьютере, выполняя определенные задания. Они учатся выявлять главное и добывать необходимые сведения, что и помогает заложить фундамент для самостоятельной дальнейшей работы.  Скорость выполнения работы зависит от индивидуальных качеств детей и уровня подготовленности. Поэтому работы будут разной сложности в их выполнении.

По окончании изучения каждого блока целесообразно проводить мероприятия (конференции, конкурсы, игры для обобщения и закрепления материала, дискуссии и т.п.), на которых осуществляется защита итоговых творческих проектов детей с общим обсуждением представляемых работ.

            

Список литературы

1.            Литература для учителя:

1.1. Microsoft Front Page 2003. Русская версия: Практическое пособие: пер. с англ. – М.: СП ЭКОМ, 2005. – 384 с.: ил.;

1.2. Гончаров А. HTML в примерах. С.-Пб.: Питер, 2003.;

1.3. Дригалкин В. В. HTML в примерах. Как создать свой Web-сайт: Самоучитель / В. В. Дригалкин. – М.: Изд-во «Вильямс», 2003. – 192 с.: ил.

1.4. Дуванов А. А. Web-конструирование. Элективный курс/ под ред.  А. А. Дуванова. - СПБ.: БХВ-Петербург, 2007 с электронной поддержкой.;

1.5. Информатика. Базовый курс. Учебник для ВУЗов / под ред. С.В. Симоновича. - СПб.: Питер. - 2000.

1.6. Кузнецов М.В. Практика разработки Web-сайта / М.В. Кузнецов, И.В. Симдянов, С.В. Голышев. – СПБ.: БХВ-Петербург, 2005. – 960 с.: ил

1.7. Лебедев С.В. Web-дизайн: учебное пособие по созданию публикаций для Интернет / С.В. Лебедев. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Альянс-пресс, 2004.- 736 с

1.8. Мержевич В. В. Ускорение работы сайта: для веб-разработчиков / В.В. Мержевич. – СПб.: БХВ-Петербург, 2005. – 384с.: ил

1.9. Монахов М. Ю., Воронин А. А. Создаем школьный сайт в Интернете: Практикум. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

1.10. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов / Н.Д. Угринович.  – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005;

1.11. Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие. – М.: БИНОМ, 2005;

1.12. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе (7-11): Методическое пособие для учителей. Угринович Н. Д — М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005;

1.13. Штайнер Г. HTML/XML/CSS / Г. Штайнер. – 2-е изд., перераб. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005. – 510 с.: ил.

1.14. http://htmlbook.ru — Мержевич Влад.

Краткий, но информационно насыщенный учебник по технологии создания сайтов, HTML, CSS, дизайне, графике и др.

1.15. http://www.intuit.ru/ — П.Б. Храмцов, С.А. Брик, A.M. Русак, А.И. Сурин.

Сайт Интернет-университета информационных технологий. Курс лекций посвящен основам веб-технологий. Рассчитан на студентов вузов, но может быть полезен всем, кто желает углубить свои знания в этой области.

1.16. http://winchanger.narod.ru — А. Климов

Краткий справочник по тегам HTML-языка.

1.17. http://www.w3.org/ — World Wide Web Consortium.

О спецификации HTML 4.0. Профессиональный документ. Для тех, кому недостаточно справочников, или для решающего аргумента в спо­ре. Единственной нормативной версией является английская версия дан­ного документа. Однако переводы этого документа имеются по адресу http://www.w3. org/MarkUD/html40-uDdates/translations.html

2.            Литература для ученика:

2.1. Дуванов А. А. Web-конструирование. Элективный курс/ под ред.  А. А. Дуванова. - СПБ.: БХВ-Петербург, 2007 с электронной поддержкой.;

2.3. http://htmlbook.ru — Мержевич Влад.

Краткий, но информационно насыщенный учебник по технологии создания сайтов, HTML, CSS, дизайне, графике и др.

2.4. http://winchanger.narod.ru — А. Климов

Краткий справочник по тегам HTML-языка.

3.3.            Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов / Н.Д. Угринович.  – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005;

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 006 502 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.04.2022 112
    • DOCX 152.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Хрякова Ирина Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Хрякова Ирина Андреевна
    Хрякова Ирина Андреевна
    • На сайте: 3 года и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1183
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой