Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Программа допобразования "Основы православной культуры"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Доп. образование

Программа допобразования "Основы православной культуры"

библиотека
материалов

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Сосновской средней общеобразовательной школы №1в с.Ольхи



РАССМОТРЕНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании Директор МБОУ

педагогического совета Сосновской СОШ №1

Протокол №_1_ __________________

от «28 »августа 2015 г. Савинкина Н.В.

Приказ № 356 от «01»сентября 2015 г.








Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

социально – педагогической направленности
«Основы православной культуры»





Возраст обучаюшихся: 10-11 лет

Срок реализации: 2 года






Автор - составитель: Бударова Лидия Владимирона

учитель начальных классов










2015 г.




Информационная карта


  1. Образовательное учреждение: филиал МБОУ Сосновской СОШ №1 в с.Ольхи

  2. Объединение: «Основы православной культуры».

  3. Педагог: Бударова Лидия Владимировна.

  4. Тип: модифицированная.

  5. Вид: общеобразовательная общеразвивающая.

  6. Направленность: социально – педагогическая.

  7. Срок реализации программы: 2 года.

  8. Возрастной диапазон: для детей среднего школьного возраста

(10-11 лет).

  1. Форма организации образовательной деятельности: групповая, индивидуальная, парная, коллективная.

10.Объем часов: 1-ый год -72 часа в год (2 часа в неделю);

2-ой год -72 часа в год ( 2 часа в неделю).



























Пояснительная записка.


Нормативно-правовые аспекты реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ:

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

  • Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р) ;

  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом МО и науки РФ (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008;

  • Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" .

  • Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ ( включая разноуровневые программы), утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 года № 729-р «Разработка предложений о сроках реализации дополнительных общеразвивающих программ».

Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность

Согласно Федеральному базисному учебному плану в стандартах второго поколения для общеобразовательных учреждений организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Программа дополнительного образования «Основы православной культуры» социально – педагогической направленности, является модифицированной и представляет собой вариант программы по организации внеурочной проектной деятельности младших школьников на основе изучения основ православия.

Актуальность программы связана с острой необходимостью духовно-нравственного воспитания современных детей, начиная с младшего школьного возраста. Без понимания «сегодняшних» детей и их проблем никакая педагогика невозможна. Первое, что сильно угнетает подрастающее поколение – это возросшая агрессивность среды. Речь идет о внутреннем состоянии нашего общества, которое породило поле недоверия человека к человеку. И если ребенка «загрузить» пораньше «жизнью» - потребления и удовольствия, на что направлены каналы СМИ, он станет приспосабливаться к жизни, будучи еще совершенно не сформированным ни в психологическом, ни в духовном смысле. А без высоких идеалов он человеком не станет. И начнет учиться не жить, а выживать. Таким образом, возрастает угроза падения творческой активности и воли у современных детей при укоренении конформизма. При этом отмечается пассивность детей при постоянном внешнем возбуждении, что свидетельствует об отсутствии гармонии жизни: «ничто не интересно», «нигде не хорошо».

Иными словами, сегодня назрела насущная необходимость введения ребенка в традиционную духовную культуру как систему связей и отношений: природы и человека, человека и общества, основанную на христианских ценностях. В этом смысле программа по основам православной культуры должна стать «благовестием» о милосердии, чести, подвиге, жертвенной любви.  Хотя дети в этом возрасте эгоцентричны и плохо еще могут понять точку зрения другого, однако уже могут усваивать понятия общего труда, взаимопомощи, сострадания. На это и нацелена данная программа, которая должна помощь ребенку ощутить жизнь как реальное поле приложения его сил, как личный ответственный выбор, как желание свидетельствовать о добре

Разработка программы направлена на:

  1. приобщение детей к христианским ценностям, которые являются основополагающими в жизнедеятельности любого цивилизованного общества;

  2. развитие у детей мотивации к познанию окружающего мира и самого себя;

  3. профилактику асоциального поведения и налаживание дружественной атмосферы в детском коллективе;

  4. создание условий для творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему отечественной культуры;

  5. интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка.

         Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что 10-11-летний возраст детей является переходным, точнее, связующим звеном между периодом самого младшего школьника и возрастом более сознательным, интеллектуальным. И в связи с тем, что в этом возрасте детям весьма полезными рассказы, вызывающие чувство жалости и доброго отношения к другим людям и животным, ведущей формой занятий продолжает оставаться беседа по прочитанному (или прослушанному) рассказу, сказке, стихотворению или притчи соответствующего содержания. Желательно, использовать методику погружения детей в ситуацию переживания ценностей через  вживание в роль и задания продолжить рассказ. Дружелюбная атмосфера совместной игры или рисования так же необходима для душевного развития детей, как и то, что рассказывается на занятиях.

Программа предназначена для учеников начальной школы и рассчитана на два года обучения. Она может быть реализована в образовательных учреждениях любого типа.



Цель и задачи программы:

Цель программы I-ого года обучения:

Ознакомление обучающихся с Библейской историей Ветхого и Нового Завета.

Для достижения поставленной цели необходимо решать следующие    задачи:

  1. Воспитательные: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

  2. Образовательные: изучение основных событий из Ветхого и Нового Завета;

раскрытие поучительного значения библейских событий для человека.

  1. Развивающие:развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.

Цель программы II-ого года обучения:

Понимание обучающимися основных понятий евангельского учения.

Для достижения поставленной цели необходимо решать следующие    задачи:

  1. Воспитательные: воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  2. Образовательные:объяснение содержания и смысла евангельских притч и бесед;

3. Развивающие: понимание значений евангельского учения в жизни каждого человека; развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи,общества.

Принципы построения программы.


Программа « Основы православной культуры» построена на основе следующих принципов:

  1. Дифференцированный подход.

  • Ведется совместная деятельность педагога и ребенка, основанная на началах сотрудничества.

  • Учитывается индивидуальность каждого ребенка.

  • Системность подхода к решению теоретических и практических вопросов различных составляющих дифференцированного обучения.

  • Обучение ведется последовательно «от простого - к сложному» .

  • Подбираются формы, методы, приемы соответственно возраста детей.

  1. Наглядность.

  • При обучении используется красочный демонстрационный и раздаточный материал.

  1. Активность и сознательность.

  • Каждый ребенок подводится к самоанализу и самооценке.

  1. Креативности.

  • Творческий подход к решению поставленных задач.

  1. Проблемного обучения.

  • Создание проблемной ситуации позволяет школьникам самостоятельно искать решение поставленной задачи.

  1. Научности и достоверности.

  • Развитие у учащихся умений и навыков научного поиска.

  • Внедрение элементов проблемности в исследовательских и практических работах.

  • Обучение умению наблюдать явления, фиксировать и анализировать результаты наблюдений, умению вести научный спор, доказывать свою точку зрения, рационально использовать научную литературу.

  1. Результативность, завершенность обучения.

  • Переход от первого уровня усвоения знаний ко второму и последующим осуществляется с обязательной фиксацией фактов усвоения: диагностика, формирующее оценивание, защита проекта в виде конкурса, праздника, показа видеофильма.

  • Применяются в практической работе: аналогии, сравнения, сопоставления, поиск, исследования, наблюдения, обобщение.

  1. Связь теории с практикой.

  • Каждое зантие заканчивается практической работой, где школьники на практике могут показать свои знания

  1. Единства развивающей и диагностирующей функции.

  • Тестирование, диагностические задания, позволяющие проанализировать степень овладения детьми содержания образовательной программы, оценить их творчество.

Отражение особенности образовательной деятельности.

         Отличительные особенности данной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что содержание занятий, формы и методы направлены на «личностный» уровень освоения детьми знаний. Для этой цели в методическое обеспечение каждой темы в качестве «наглядного пособия» к занятиям включены рассказы, повествования, иллюстрирующие проблемы, которые приближены к действительной жизни детей этого возраста. Эпизоды из Библии должны выбираться по такому признаку, чтобы они могли раствориться в «сегодняшнем» ребенка, стать духовной пищей  для его растущей и все более осознающей себя души. Таким образом, каждое занятие предполагает постановку и решение того или иного нравственного вопроса.   Прохождение каждой новой темы осуществляется при постоянном повторении пройденных тем с помощью диагностических методик обученности (см. Приложение 1). Такие методические приемы, как «возвращение к пройденному» и «забегание вперед» придают объемность последовательному освоению материала в данной программе. Другими словами, на каждом занятии по новой теме обязательно проводится какая-либо игра. Занятия второго года обучения предполагают ознакомление с церковно-славянским языком в форме изучения азбуки и отдельных слов; викторины.   В программе сделан акцент не просто на этическом и антропологическом аспектах ,  но и на догматическом аспекте православной культуры в их взаимосвязи. Иными словами, в данной программе углублена связь догматического вероучения, христианских заповедей и нравственной проблематики, характерной для детей данного возраста. В программе конкретизирована личностно-ориентированная модель обучения, что выражается в использовании метода диалога и метода погружения в ситуацию переживания ценностей, а также многоуровневом содержании каждого занятия и разностороннем дидактическом материале.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: от 10 до 11 лет. При реализации программы необходимо учитывать следующие особенности этого возраста детей. Более возросшая сосредоточенность внимания по сравнению с предыдущим возрастным периодом. Менее выражена потребность двигаться. Очень хорошая память. Дети легко усваивают причинную связь в рассказе.

        Срок реализации данной программы 2 года. 1-ый год обучения является вводным и направлен на ознакомление с библейскими и догматическими основами православной культуры, хотя при этом главной остается нравственная проблематика. 2-ой год предполагает повторное изучение мате риала первого года обучения


Формы и методы организации образовательной деятельности.


Формы.

Для активизации познавательной деятельности используются нетрадиционные формы проведения занятий: игра, путешествие, практические занятия в библиотеке, исследование, экскурсия, праздники, конкурсы, викторины; следующие формы работы: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.


Методы.

Для реализации программы используются следующие методы:

  • методы активного обучения (проблема, проблемный вопрос, проблемная ситуация, дискуссия, мозговой штурм);

  • словесные (беседа, рассказ, сообщение, объяснение, диалог);

  • наблюдения (зарисовки, записи, фотографирование, экскурсии);


  • исследовательский (проведение исследования, оформление результатов);

  • информационные (работа с библиотечным фондом и электронными носителями, посещение библиотеки, поиск материала в Интернете);

  • практические (оформление документов, таблиц, буклетов, презентаций);

наглядность (фотографии, презентации, схемы, таблицы);

  • оценивания процесса выполнения (формирующее оценивание, подведение итогов работы над проектом);

  • стимулирования и мотивации (убеждение, пример, поощрение размещение работ учеников на сайте класса, в сетевых региональных проектах, публикации в СМИ).

режим занятий.


Место учебной программы в учебном плане.

По данной программе проводится по два занятия в неделю продолжительностью 45 минут

Расписание занятий составляется с учетом климатических условий, режима работы общеобразовательного учреждения. Наполняемость группы не превышает 6 человек.


     Ожидаемые результаты освоения программы:

Предполагается, что в процессе освоения данной программы дети будут знать:

  1. Что такое Библия;

  2. Библейское повествование о сотворении мира, о появлении зла в мире, о жизни первых людей в раю и их грехопадении;

  3. Библейское повествование о праведных Ное, Аврааме и Моисее;

  4. О православном понимании греха и покаяния;

  5. Некоторые заповеди и самую общую -  о любви к ближним;

  6. Евангельское повествование о рождении, жизни, смерти и воскресении Иисуса Христа;

  7. Что такое православный храм, молитва и православная икона;

понимать:

Что человек наделен Богом свободой выбора;

  1. Что зло побеждается только добром;

  2. Что у каждого человека есть совесть – голос Божий, который, если к нему прислушиваться, помогает совершать добрые дела;

  3. «Золотое правило жизни»: как человек хочет, чтобы относились к нему, так же он должен относиться и к другим;

  4. Что ближние – это не только наши родители и родственники, но и чужие люди, которым нужна наша помощь;

  5. Как важны дела милосердия в любой ситуации;

уметь: 

  1. Раскрывать некоторые евангельские притчи и наставления Иисуса Христа;

  2. Понимать христианские заповеди и ценности как нормы жизни, а пороки и грехи – как ее искажение;

  3. Видеть связь заповедей и евангельских притч с повседневной жизнью;

  4. Раскрывать содержание и смысл православных праздников;

Проявлять следующие отношения:

  1. Наблюдательность и внимательное отношение к окружающему миру и к самим себе;

  2. Деятельную помощь ближним.

      Способы проверки результатов освоения программы:

      Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может быть в виде:

игр, викторин, конкурсов по обобщению и закреплению знаний по каждой теме и в конце каждого тематического раздела (см. Приложение. Диагностические методики обученности);

анкетирования, творческих заданий (см. Приложение. Диагностические методики воспитанности);

       – праздничных мероприятий, посвященных Рождеству Христову и Пасхе;

а также

–        экскурсий по храмам Сосновки, Тамбова;

–        паломнических поездок по святым местам Тамбовской области.

- участия в конкурсах, акциях различного уровня.

- выставок работ учащихся.

- заключительного праздника.











Планируемые результаты.

(1 год обучения)

 Цель программы I-ого года обучения:

Ознакомление обучающихся с Библейской историей Ветхого и Нового Завета.

Для достижения поставленной цели необходимо решать следующие    задачи:

  1. Воспитательные: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

  2. Образовательные: изучение основных событий из Ветхого и Нового Завета;

раскрытие поучительного значения библейских событий для человека.

  1. Развивающие:развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.



К концу 1-го года обучения дети должны

знать:


  1. Что такое Библия;

  2. Библейское повествование о сотворении мира, о появлении зла в мире, о жизни первых людей в раю и их грехопадении;

  3. Библейское повествование о праведных Ное, Аврааме и Моисее;

  4. О православном понимании греха и покаяния;

  5. Некоторые заповеди и самую общую -  о любви к ближним;

  6. Евангельское повествование о рождении, жизни, смерти и воскресении Иисуса Христа;

  7. Что такое православный храм, молитва и православная икона;




2-ой год обучения

Цель программы II-ого года обучения:

Понимание обучающимися основных понятий евангельского учения.

Для достижения поставленной цели необходимо решать следующие    задачи:

  1. Воспитательные: воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  2. Образовательные:объяснение содержания и смысла евангельских притч и бесед;

3. Развивающие: понимание значений евангельского учения в жизни каждого человека; развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи,общества.


К концу 2-го года обучения дети должны

знать:

1.Что зло побеждается только добром;

2.Что у каждого человека есть совесть – голос Божий, который, если к нему прислушиваться, помогает совершать добрые дела;

3.«Золотое правило жизни»: как человек хочет, чтобы относились к нему, так же он должен относиться и к другим;

4.Что ближние – это не только наши родители и родственники, но и чужие люди, которым нужна наша помощь;

5.Как важны дела милосердия в любой ситуации;

уметь: 

1.Раскрывать некоторые евангельские притчи и наставления Иисуса Христа;

2.Понимать христианские заповеди и ценности как нормы жизни, а пороки и грехи – как ее искажение;

3.Видеть связь заповедей и евангельских притч с повседневной жизнью;

4.Раскрывать содержание и смысл православных праздников;

Проявлять следующие отношения:

1.Наблюдательность и внимательное отношение к окружающему миру и к самим себе;

2.Деятельную помощь ближним.


Способы определения и фиксации результатов.


      Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может быть в виде:

игр, викторин, конкурсов по обобщению и закреплению знаний по каждой теме и в конце каждого тематического раздела (см. Приложение. Диагностические методики обученности);

анкетирования, творческих заданий (см. Приложение. Диагностические методики воспитанности);

       – праздничных мероприятий, посвященных Рождеству Христову и Пасхе;

а также

–        экскурсий по храмам Сосновки, Тамбова;

–        паломнических поездок по святым местам Тамбовской области.

- участия в конкурсах, акциях различного уровня.

- выставок работ учащихся.

- заключительного праздника защиты проекта.

В процессе реализации программы проводится диагностика уровня имеющихся и полученных знаний и умений детей.

1. Диагностика осуществляется в начале обучения, в конце первого года и в конце второго года обучения в форме:

  • Начальная диагностика: анкета «Познавательная потребность», анкета «Моя семья» (Приложение 2)

  • Промежуточная диагностика: Тесты: «Недописанный тезис», «Интервью с самим собой», «Цветок качеств», «Дерево жизни» (Приложение 2).

  • Итоговая диагностика: Тесты: «Самооценка», « О тебе и обо мне», «Мир внутри меня», « Что я умею и не умею» (Приложение 2)

2. По результатам диагностики составляется индивидуальная карта освоения программы ребенком.

3. Анкетирование родителей (Приложение 3).

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

Подведение итогов реализации программы проводится в виде:

1.Участия в конкурсах, акциях различного уровня.

2.Выставок работ учащихся.

3. Заключительного праздника .




















Учебно-тематический план

1 год обучения



п/п

Тема

Всего часов

В том числе

Формы аттестации/контроля

Теоретические занятия

Практические занятия

Экскурсии


Вводное занятие

2


1

1

-

Начальная диагностика.

Сентябрь. Анкетирование

Приложение №2.


Раздел 1. О Боге.


6

1,5

4,5



1.1


Крсота окружающего мира. Бог – Творец.

2

0,5

1,5

-


1.2

Бог есть любовь.

2

0,5

1,5

-


1.3

Бог – Троица. О Библии.

2

0,5

1,5

-



Раздел 2.

Библейская история.

22

5,5

16,5

-


2.1

Сотворение мира. Мир видимый и невидимый.

2

0,5

1,5

-


2.2

Дни творения. Сотворение человека.

2

0,5

1,5

-


2.3

Появление зла в мире.Жизнь первых людей в раю. Грехопадение и его последствия.

2

0,5

1,5

-


2.4

Всемирный потоп. Праведный Ной и его сыновья.

2

0,5

1,5

-


2.5

Вавилонская башня. Праведный Авраам.

2

0,5

1,5

-


2.6

Исаак. Иаков и Исав.

2

0,5

1,5

-


2.7

Дети Иакова. Праведный Иосиф.

2

0,5

1,5

-


2.8

Пророк Моисей.

2

0,5

1,5

-


2.9

Десять заповедей.

2

0,5

1,5

-


2.10

Царь Давид и царь Соломон.

2

0,5

1,5

-


2.11

Пророки. Пророк Илия и пророк Даниил.

2

0,5

1,5

-



Раздел 3. Евангельская история.

34

7

27



3.1

Рождество Богородицы. Введение Её в Храм.

2

0,5

1,5

-


3.2

Благовещение. Евангелие.

2

0,5

1,5

-


3.3

Рождение Иисуса Христа.

2

0,5

1,5

-


3.4

Рождество Христово.

2

-

2

-


3.5

Сретение Иисуса Христа.

2

0,5

1,5

-


3.6

Крещение Иисуса Христа.

2

0,5

1,5

-


3.7

Как Иисус Христос помогал людям. Чудеса.

2

0,5

1,5

-


3.8

О чём учил Иисус Христос? Самая главная заповедь.

2

0,5

1,5

-


3.9

Притча о мытаре и фарисее.

2

0,5

1,5

-


3.10

Притча о блудном сыне и заблудшей овце.

2

0,5

1,5

-


3.11

Притча об овцах и козлищах.

2

0,5

1,5

-


3.12

Преображение Иисуса Христа

2

0,5

1,5

-


3.13

Воскрешение Лазаря.Вход Иисуса Христа в Иерусалим. Тайная вечкря. Распятие Иисуса Христа.

2

0,5

1,5

-


3.14

Воскресение Христово.

2

0,5

1,5

-


3.15

Пасха.

2

-

2

-


3.16

Вознесение Иисуса Христа. Троицын день – день рождения Церкви.

2

0,5

1,5

-


3.17

Евангельская история: что мы знаем?

2

-

2

-

Промежуточная диагностика.

АнкетированиеПриложение №2.


Раздел 4. О Церкви.

6

1,5

4,5



4.1

Проповедь Апостолов. Андрей Первозванный.Святые Кирилл и Мефодий.

2

0,5

1.5

-


4.2

О православных Святых.

2

0,5

1.5

-


4.3

О православном храме.

2



2


5

Заключительное занятие.

2


2

-



Итого

72

16

54

2





Учебно-тематический план

2 год обучения

п\п


Тема

Всего

часов

Количество часов


Формы аттестации/контроля

Теория

Практ. занятия.


Экскурсии

Вводное занятие

2

1

1

-


Раздел 1.«Притчи Христа».

48

12

36

-


1.1

Что такое притчи?

2

0,5

1,5


-


1.2

Камень заповедей.

2

0,5

1,5


-


1.3

Плод доброй земли.

2

0,5

1,5


-


1.4

Доброе семя и сорняк.

2

0,5

1,5


-


1.5

Дивное зерно.

2

0,5

1,5


-


1.6

Бесценный дар.


2

0,5

1,5


-


1.7

Одежда для царской трапезы.


2

0,5

1,5


-


1.8

Божий виноградник.


2

0,5

1,5


-


1.9

Лукавый раб.


2

0,5

1,5


-


1.10

Работники, ничего не стоящие.


2

0,5

1,5


-


1.11

Кто исполнил волю отца?


2

0,5

1,5


-


1.12

Не спи,душа!


2

0,5

1,5


-


1.13

Елей для светильника души.

2

0,5

1,5


-


1.14

Злой должник.


2

0,5

1,5


-


1.15

Кто наш ближний?

2

0,5

1,5


-


1.16


Возвышающий себя унизится.

2


0,5


1,5


-


1.17


Безумный богач.

2


0,5


1,5


-


1.18


Что осталось от роскошного пира.

2


0,5


1,5


-


1.19


Заботливый садовник.

2


0,5


1,5


-


1.20


Каждый, кто просит, получает.


2


0,5


1,5


-


1.21


Господь несёт нас на плечах.

2


0,5


1,5


-


1.22


Возвращение в Отчий дом.

2


0,5


1,5


-


1.23


Пастырь Добрый.

2


0,5


1,5


-


1.24


Готовясь к битве духовной.

2


0,5


1,5


-


Раздел 2. «Евангельские беседы»

20

5

15



2.1


Проповедь на горе.

2


0,5


1,5


-


2.2


Стучитесь в Царство Небесное.

2

0,5


1,5


-


2.3


Кого Христос назвал Своим братом.

2


0,5


1,5


-


2.4

Не будем фарисеями

2

0,5

1,5

-


2.5

О богатом юноше.

2

0,5

1,5

-


2.6

Об «овцах» и «козлищах»

2

0,5

1,5

-


2.7

Раскаяться из глубины души.

2

0,5

1,5

-


2.8

Смоковница.

2

0,5

1,5


-


2.9

Чудеса.

2

0,5

1,5


-


2.10

Тайная вечеря.

2

0,5

1,5


-

Анкетирование родителей. Приложение

№ 3.

3

Что мы знаем?

2


2

-

Итоговая диагностика

Анкетирование.

Приложение

№2




Итого:

72

18

54

-




























Содержание тем учебного курса.


1 год обучения


Вводное занятие.

Ознакомление с планом работы кружка. Что такое культура? Что такое православие? Что такое православная культура?

Начальная диагностика.Анкетирование. Приложение №2

Раздел 1. «О Боге»

    1. Красота окружающего мира. Бог – Творец.

Теория: о православном понимании гармонии в природе. Чему учит нас природный мир?

Практика: анализ репродукции картин «Золотая осень», « Вечерний звон» Левитана, «Тихая обитель», «Московский дворик» Поленова. Раскраски.

    1. Бог есть любовь.

Теория:о православном понимании бога как любящем Отце и всех людей как братьев и сестёр.

Практика: игра «Клубочек дружбы».

    1. Бог - Троица. О Библии.

Теория: Православное учение о Боге – Троице. Троичность человеческой природы. О Библии.

Практика: рассматривание иконы Андрея Рублёва «Троица»

Раздел 2. «Библейские истории».

2.1 Сотворение мира. Мир видимый и невидимый.

Теория: православное представление о невидимом духовном мире. Об ангелах – хранителях.

Практика: анализ произведений на данную тему.

2.2 Дни творения. Сотворение человека.

Теория: библейское повествование о днях творения и сотворении человека по образу и подобию Божию. Об искажении образа Божия в человеке.

Практика: творческая работа по изображению дней творения. Игра «Угадай день творения»

2.3Появление зла в мире. Жизнь первых людей в раю. Грехопадение и его последствия.

Теория: Что такое искушение и грех? О свободе воли человека. Что такое покаяние?

Практика: анализ произведений на данную тему.

2.4 Всемирный потоп. Праведный Ной.

Теория: библейское повествование оправедном Ное, всемирном потопе. Об уважении к старшим.

Практика: анализ произведений на данную тему, мини – сочинение « Взрослые моими глазами».

2.5 Вавилонская башня. Праведный Авраам.

Теория: о гордости, о талантах как даре Божьем, об испытании веры.

Практика: анализ произведений на данную тему, «Дорисуй картинку»

2.6 Исаак. Исав и Иаков.

Теория: проданное первородство, примирение братьев.

Практика: анализ произведений на данную тему. Просмотр видеофильма « Детям о Боге»

2.7 Дети Иакова. Праведный Иосиф.

Теория: 12 сыновей Иакова, Иосиф в рабстве, примирение братьев, переселение в Египет.

Практика: анализ произведений на данную тему.

2.8 Пророк Моисей.

Теория: библейское повествование о младенце Моисее, об избавлении евреев из египетского плена, о чудесах в пустыне.

Практика: анализ произведений на данную тему. Раскраски.

2.9 Десять заповедей.

Теория: о даровании Богом десяти заповедей на горе.

Практика: работа с различными источниками (Интернет, библиотека,)

2.10 Царь Давид и царь Соломон.

Теория: кротость царя Давида, премудрость царя Соломона.

Практика: анализ произведений на данную тему. Раскраски.

2.11Пророки. Пророк Илия и пророк Даниил.

Теория: кто такие пророки? Пророк Илия. Пророк Даниил.

Практика: работа с различными источниками (Интернет, библиотека,)

Раздел 3. «Евангельская история»

3.1 Рождество Богородицы. Введение Богородицы в храм.

Теория: о православном празднике Рождества Пресвятой Богородицы, о красоте души человека, о терпении и трудолюбии.

Практика: работа с различными источниками (Интернет, библиотека).

3.2 Благовещение. Евангелие.

Теория: о православном празднике Благовещения и его значении для каждого человека. Что такое Евангелие?

Практика: работа с различными источниками (Интернет, библиотека).

3.3 Рождение Иисуса Христа.

Теория: Евангельское повествование о рождении Иисуса Христа и о значении этого события для каждого человека.

Практика: просмор видеофильмов «Счастливая звезда», « Рождественская девочка».

3.4 Рождество Христово.

Практика: Рождественский спектакль. Праздничная викторина.

3.5 Сретение Иисуса Христа.

Теория: о смысле православного праздника Сретения Господня. Встреча человека с Богом.

Практика: анализ произведений на данную тему, игра «Разложи по порядку»

3.6 Крещение Иисуса Христа.

Теория: о православном празднике Крещения Господня. О смысле крещения человека.

Практика: работа с различными источниками (Интернет, библиотека).

3.7 Как Иисус Христос помогал людям. Чудеса.

Теория: православное понимание чуда. О чудесах по вере.

Практика: работа с различными источниками (Интернет, библиотека).

3.8 О чём учил Иисус Христос? Самая главная заповедь.

Теория: о нагорной проповеди Иисуса Христа, о главной заповеди, о золотом правиле жизни, о милосердии.

Практика: анализ произведений на данную тему. Просмотр видеозаписи « Два царевича».

3.9 Притча о мытаре и фарисее.

Теория: о гордости и смирении. Осудить или дать добрый совет? Гордость как причина обид и ссор.

Практика: анализ произведений на данную тему, «Пантомима»

3.10 Притча о блудном сыне и заблудшей овце.

Теория: о православном понимании покаяния.

Практика: анализ произведений на данную тему.

3.11 Притча об овцах и козлищах.

Теория: о православном понимании загробного воздаяния.

Практика: анализ произведений на данную тему, игра «Одно слово»

3.12 Преображение Иисуса Христа.

Теория: о смысле православного праздника Преображения Господня. О преображении человека.

Практика: работа с различными источниками (Интернет, библиотека).

3.13 Воскрешение Лазаря. Вход Иисуса Христа в Иерусалим. Тайная вечеря. Распятие Иисуса Христа.

Теория: о православном празднике «Вербное воскресенье», о предательстве Иуды, о страданиях и распятии Иисуса Христа, о верности и вере.

Практика: работа с различными источниками (Интернет, библиотека). «Недописанный рассказ».

3.14 Воскресение Христово.

Теория: о перерождение души грешника, о православном празднике Пасхи. О пасхальных преданиях и традициях.

Практика: работа с различными источниками (Интернет, библиотека).

3.15 Пасха.

Практика: праздничное мероприятие «Пасхальный утренник».

3.16 Вознесение Иисуса Христа. Троицын день – день рождения церкви.

Теория: Евангельское повествование о вознесении Иисуса Христа и о схождении Святого Духа на Апостолов.

Практика: анализ произведений на данную тему.

3.17 Евангельская история: что мы знаем?

Практика: приложение. Диагностические методики обученности.

Тесты: «Недописанный тезис», «Интервью с самим собой», «Цветок качеств», «Дерево жизни» (Приложение 2).

Раздел 4. « О Церкви».

4.1 Проповедь Апостолов. Андрей Первозванный.Святые Кирилл и Мефодий.

Теория: о проповеди апостола Андрея среди славян. О создании славянской письменности.

Практика: анализ произведений на данную тему.

4.2 О православных Святых.

Теория: кто такие Святые? О Святых – Покровителях.

Практика: сообщения о святых.

  1. О православном храме

Практика: экскурсия в Крестовоздвиженский храм в р.п. Сосновка.

5.Заключительное занятие. Игры- викторины (Приложение. Диагностические методики обученности).

Выставка детского творчества.





2 год обучения

Вводное занятие.

Ознакомление с планом работы кружка.

Что Такое культура? Что такое православие? Что такое православная культура?

Раздел 1. Притчи Христа.

    1. Что такое притчи?

Теория: притчи как «иллюстрации» учения Иисуса христа

Практика: примеры современных притч(работа с различными источниками (Интернет, библиотека).

    1. Камень заповедей.

Теория: притча о доме, построенном на камне, и о доме, построеннном на песке: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Аръ».

Практика: раскраска буквицы «Азъ», работа с церковнославянским словарём. Анализ произведений на данную тему.

    1. Плод доброй земли.

Теория:притча о сеятеле: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Буки»

Практика: раскраска буквицы «Буки», работа с церковнославянским словарём.

    1. Доброе семя и сорняк.

Теория: притча о семени и плевелах: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Веди».

Практика: раскраска буквицы «Веди», работа с церковнославянским словарём.

    1. Дивное зерно.

Теория: притча о горчичном зерне: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Глаголь».

Практика: раскраска буквицы «Глаголь», работа с церковнославянским словарём.

1.6 Бесценный дар.

Теория: притча о сокровище, зарытом на поле: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Добро».

Практика: раскраска буквицы «Добро», работа с церковнославянским словарём, мини- сочинение «Самре радостное событие в моей жизни»

1.7 Одежда для царской трапезы.

Теория: притча о браке царского сына: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Есть».

Практика: раскраска буквицы «Есть», работа с церковнославянским словарём.

1.8 Божий виноградник.

Теория: притча о злых виноградарях: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Живете».

Практика: раскраска буквицы «Живете», работа с церковнославянским словарём. «Свиток».

1.9 Лукавый раб.

Теория: притча о талантах: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Зело».

Практика: раскраска буквицы «Зело», работа с церковнославянским словарём.

1.10 Работники, ничего не стоящие.

Теория: притча о работнике: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Земля».

Практика: раскраска буквицы «Земля», работа с церковнославянским словарём.

1.11 Кто исполнил волю отца?

Теория: притча о двух сыновьях: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Иже».

Практика: раскраска буквицы «Иже», работа с церковнославянским словарём. «Один за всех», игра « Одно слово»

1.12 Не спи, душа!

Теория: притча о рабах, ожидающего господина: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Како».

Практика: раскраска буквицы «Како», работа с церковнославянским словарём.

1.13 Елей для светильника души.

Теория: притча о десяти девах: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Люди».

Практика: раскраска буквицы «Люди», работа с церковнославянским словарём.

1.14 Злой должник.

Теория: притча о должнике немилосердном : содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Мыслите».

Практика: раскраска буквицы «Мыслите», работа с церковнославянским словарём.

1.15 Кто наш ближний?

Теория: притча о добром самарянине: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Нашъ».

Практика: раскраска буквицы «Нашъ», работа с церковнославянским словарём.

1.16 Возвышающий себя унизится.

Теория: притча о мытаре и фарисее: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Онъ».

Практика: раскраска буквицы «Онъ», работа с церковнославянским словарём.

1.17 Безумный богач.

Теория: притча о богаче: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Покой».

Практика: раскраска буквицы «Покой», работа с церковнославянским словарём.

1.18 Что осталось от роскошного пира.

Теория: притча о богатом и Лазаре: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Рцы».

Практика: раскраска буквицы «Рцы», работа с церковнославянским словарём.


1.19 Заботливый садовник.

Теория: притча о бесплодной смоковнице: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Слово».

Практика: раскраска буквицы «Слово», работа с церковнославянским словарём.

1.20 Каждый, кто просит, получает.

Теория: притча о неотступной молитве: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквой церковнославянской азбуки «Твердо».

Практика: раскраска буквицы «Твердо», работа с церковнославянским словарём.

1.21 Господь несёт нас на плечах.

Теория: притча о пропавшей овце и потерянной драхме(монете): содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквами церковнославянской азбуки «Фертъ» и «Фита»

Практика: раскраска буквиц «Фертъ» и «Фита», работа с церковнославянским словарём.

1.22 Возвращение в Отчий дом.

Теория: притча о блудном сыне: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквами церковнославянской азбуки « Херъ» и «Червь»

Практика: раскраска буквиц «Херъ» и «Червь», работа с церковнославянским словарём.

1.23 Пастырь добрый.

Теория: притча о пастыре добром и наёмнике: содержание, смысл и значение в современной жизни. Знакомство с буквами церковнославянской азбуки «Кси» и «Пси»

Практика: раскраска буквиц «Кси» и «Пси», работа с церковнославянским словарём.

1.24 Готовясь к битве духовной.

Теория: притча о царе, отправляющимся на войну: содержание, смысл и значение в современной жизни. Буквы церковнославянской азбуки Ша, Ща, ер, еры, ять

Практика: анализ произведений на данную тему: «Хромоножка», « Принц с ослиными ушами»// И.И. Горбунов – Посадов. Викторина «Азъ, буки,веди»

Раздел 2. Евангельские беседы.

2.1 Проповедь на горе.

Теория: Заповеди блаженства и другие слова из Нагорной проповеди Христа: содержание, смысл и значение в современной жизни.

Практика: анализ произведений на данную тему. «Библейские картинки»

2.2 Стучитесь в Царство Небесное.

Теория: учение о молитве. Молитва «Отче Наш...»

Практика: анализ произведений на данную тему. Просмотр м/ф «Ангелочек».

2.3 Кого Христос назвал Своим братом.

Теория: ученики Иисуса Христа. Наставление апостолам.

Практика: работа с различными источниками (Интернет, библиотека).

2.4 Не будем фарисеями.

Теория:о коварстве фарисеев.Ответ Христа: «Отдавайте Богу Богово, а кесарю – кесарево».

Практика: работа с различными источниками (Интернет, библиотека). «Пантомима»

2.5 О богатом юноше.

Теория: беседа Христа с юношей.

Практика: анализ произведений на данную тему.

2.6 Об «овцах» и «козлищах».

Теория: пророчество Христа о Страшном Суде. О милосердии..

Практика: анализ произведений на данную тему. «Библейское лото»

2.7 Раскаяться из глубины души.

Теория: Христос и грешница. В гостях у Симона. Притча о двух должниках.

Практика: работа с различными источниками (Интернет, библиотека).

2.8 Смоковница.

Теория: об иссохшей смоковнице. Обличие лицемерия.

Практика: анализ произведений на данную тему.

2.9 Чудеса.

Теория: чудеса,совершённые Христом: укрощение бури. Исцеление больных, воскрешение умерших и т.д

Практика: работа с различными источниками (Интернет, библиотека).

2.10 Тайная вечеря.

Теория: о последней трапезе(ужине) и беседе Христа с учениками. Образ виноградной лозы.

Практика: просмотр видеофильма «История Иисуса Христа для детей». Анкетирование родителей (Приложение 3).

3. Что мы знаем? приложение. Диагностические методики обученности. Тесты: «Самооценка», « О тебе и обо мне», «Мир внутри меня», « Что я умею и не умею» (Приложение 2)

Игра – викторина «Притчи Христа в нашей жизни». Игра – викторина «Живая азбука Кириллицы»






Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.


Мультимедийное обеспечение

  1. Аудиозапись колокольных звонов; песнопений.

  2. Ангелочек: Православное видео для детей.

  3. Горбунов-Посадов И.И. Цветник духовный для детей (Аудиозапись).

  4. Библейские притчи // Сборник мультфильмов для всей семьи.

  5. Детские сказки (Аудиозапись).

  6. Детям о Боге: сборник повествований (Аудиозапись).

  7. История Иисуса Христа для детей: худ/фильм.

  8. Изображения православных икон Праздников; Пресвятой Троицы; Иисуса Христа; Богородичных икон; Страстной седмицы и др. (Картины или слайды).

  9. Изображения православных храмов (Картины или слайды).

  10.  Иллюстрации евангельских притч (Картины или слайды).

  11. Протоиерей Артемий Владимиров. Десять пальчиков: из цикла бесед «Милым деткам» (Видеозапись).

  12. Протоиерей Сергий Николаев. Ангелы детства (Аудиозапись).

  13.  Суперкнига: цикл мультипликационных фильмов.

  14. Шишкин лес: Православные телепрограммы (Видеозапись).

  Методическое обеспечение

  1. Аудиозапись;

  2. Игра-викторина (см. Диагностические методики обученности);

  3. Мультипликационный или художественный фильмов;

  4. Рассказ;

  5. Сообщение;

  6. Творческие задачи;

  7. Творческая мастерская;

  8. Театральная постановка;

  9.  Художественно-прикладное творчество: поделка, раскраска, рисунок;

  10. Чтение;

  11. Экскурсия.

Материально – техническое оборудование:

  • компьютер;

  • демонстрационный экран;

  • мультимедийный проектор;

  • методическая литература.


Список использованной литературы.


  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д.В. Григорьев П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. – 223 с. - (Стандарты второго поколения).

  2. Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях: постановление от 29.12.2010 г. № 189 (Зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 № 19993).

  3. О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей [Электронный ресурс]: письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2002 № 06-1844 // СПС КонсультантПлюс: http://www.consultant.ru

( дата обращения: 21.04.2011).

  1. Оломская Т.М. Программно-методические материалы. Примерные программы начального общего и основного общего образования. Региональный компонент. [Текст]: Методическое пособие / Оломская Т.М., Коренева Л.А., Пантелеева Л.Т., Р.М.Черных и др. – Мурманск, 2006.

  2. Перекрестова Т.С. Как разработать и реализовать авторскую методическую систему учителя // Начальная школа. Плюс ДО и ПОСЛЕ. -2006. - №12. - с.7-12.

43



Основная литература по курсу первого года обучения.

Для учителя:

1. Библия в рассказах для детей. – М.: Российское библейское общество, 2006.

2. Закон Божий для самых маленьких. – М.: «Паломник», 2005.

3. Протоиерей Виктор Дорофеев, Янушкявичене О.Л. Основы православной культуры: Учебное пособие для православных гимназий, воскресных и общеобразовательных школ. 2 и 3 классы. – М.: «Про-пресс», 2008.

4. Шевченко Л.Л. Православная культура. 2-ой год обучения: в 2-х книгах. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2005.

Основная литература по курсу первого года обучения.

Для учащихся:

1. Библия в рассказах для детей. – М.: Российское библейское общество, 2006.

2. Закон Божий для самых маленьких. – М.: «Паломник», 2005.

Основная литература по курсу второго года обучения.

Для учителя:

  1. Евангелие на русском языке.

  2. Бахметьева А.Н. Вода живая: Беседы Спасителя, изложенные для детей. – М.: Приход храма Духа Святаго сошествие, 2010.

  3. Бахметьева А.Н. Возвращение в дом Отчий: Притчи Спасителя, изложенные для детей. – М.: Приход храма Духа Святаго сошествие, 2010.

Основная литература по курсу второго годо обучения.

Для учащихся:

1. Бахметьева А.Н. Вода живая: Беседы Спасителя, изложенные для детей. – М.: Приход храма Духа Святаго сошествие, 2010.


2. Бахметьева А.Н. Возвращение в дом Отчий: Притчи Спасителя, изложенные для детей. – М.: Приход храма Духа Святаго сошествие, 2010.



Дополнительная литература

  1. Андерсен Г. Сказки. – СПб.: «Сатисъ», 2007.

  2. Ганаго Б. Воскресное чудо: рассказы для детей. – Минск: изд-во белорусского экзархата, 2008.

  3. Ганаго Б. Детям о вере: рассказы для детей. – Минск: изд-во белорусского экзархата, 2005.

  4. Ганаго Б. Детям о душе: рассказы для детей. – Минск: изд-во белорусского экзархата, 2007.

  5. Ганаго Б. Детям о молитве: рассказы для детей. – Минск: изд-во белорусского экзархата, 2007.

  6. Ганаго Б. Детям о слове: рассказы для детей. – Минск: изд-во белорусского экзархата, 2008.

  7. Ганаго Б. Навстречу детским сердцам: первые беседы для малышей. – Минск: изд-во белорусского экзархата, 2008.

  8. Ганаго Б. Небесный гость: рассказы для детей. – Минск: изд-во белорусского экзархата, 2008.

  9. Ганаго Б. Об образе Божием: рассказы для детей. – Минск: изд-во белорусского экзархата, 2008.

  10. Ганаго Б. Помыслы сердца: рассказы для детей. – Минск: изд-во белорусского экзархата, 2007.

  11.  Ганаго Б. Свеча в окне: рассказы для детей. – Минск: изд-во белорусского экзархата, 2007.

  12.  День за днем: Календарь школьника. – М. Издательский совет РПЦ, 2008.

  13. Екимова Е. Православная азбука в стихах. – Минск: изд-во Свято-Елисаветинского монастыря, 2006.

  14.  Если Богу будет угодно: Христианские сказки Испании, Португалии и Америки / Пер. и обраб. А.П. Простосердова. – М.: Изд. Сретенского монастыря, 2005.

  15.  Здравствуй, мир!: рабочая тетрадь-раскраска для 1-го класса общеобразовательной школы. – М.: «Покров», 2005.

  16.  Земная жизнь Пресвятой Богородицы для детей / изложение В. Николаева. – Н.Н.: «Родное пепелище», 2005.

  17.  Зернышки: Добрые истории для малых ребят. – Рязань: «Зерна», 2008.

  18.  Искра Божия. Сборник рассказов и сказок для мальчиков, юношей и мужей. - М.: Институт экспертизы образоват-ых программ и госуд-но-конфессион-ых отношений, 2011.

  19.  Искорки света: : рассказы для детей / Сост. Б. Ганаго. – Минск: Белорусская православная церковь, 2008.

  20.  Монах Лазарь. Семь ромашек из рая. – М.: Издательский Совет РПЦ, 2007.

  21.  Мы рисуем праздник: Рождество Христово и Крещение Господне. – М.: Издательский Совет РПЦ, 2008.

  22.  Наши праздники / сост. Низова Г.Ю.: Изд. Макариева-Решемского монастыря, 2006.

  23.  Незабудки: Назидательные истории для маленьких ребят. – М.: «Изограф», 2007.

  24.  Ожившее сердце: Житие святого Петра, бывшего мытаря. – М.: Приход храма Святаго Духа сошествия, 2007.о.Павел (Груздев). Будь счастлив, родной! – Ярославль: «Китеж», 2006.

  25.  Пасха красная: Традиции русской Пасхи в раскрасках для детей. – Екатеринбург, 2006.  

  26.  Первое словечко: Хрестоматия для детей / Сост. К. Лукашевич. – Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 2005.

  27.  Першина О. Семь рождественских свечей. – М.: Приход храма Святаго Духа сошествия, 2007.

  28.  Першина О. Хрустальная лесенка в небо: рождественские рассказы. – М.: Приход храма Святаго Духа сошествия, 2008.

  29.  Полушкин В. Сказки Дремучего Леса: для старшего школьного возраста. – Минск: Свято-Елисаветинский монастырь, 2008.

  30.  Поселянин Е. Кто первым вошел в рай? – М.: Приход храма Святаго Духа сошествия, 2008.

  31.  Православный мир. Образовательное пособие для детей. – М.: «Православный мир», 2007.

  32.  Раскраски буквиц церковнославянского языка.

  33.  Рощина Е. Подарок: рождественские сказки. – М.: Приход храма Святаго Духа сошествия, 2007.

  34.  Рудометкина Н. Маленькие рассказы о большой любви. – М.: Приход храма Святаго Духа сошествия, 2008.  

  35.  Святой апостол Андрей Первозванный: Небесный покровитель Руси / пересказ О.А. Медведевой. – Минск: Белорусская Православная Церковь, 2008.

  36.  Сказание о преподобном Герасиме и льве. – М.: «Сибирская Благозвонница», 2007.

  37.  Сладкова М. Самая сладкая ягода. – Рязань: «Зерна», 2005.

  38.  Соботович К., Галковская А. Маленькие подвижники: рассказы о детстве святых. – Минск: Свято-Елисаветинский монастырь, 2007.

  39.  Чудесная верба: сборник для детей / Сост. О. Стацевич. – М.: «Смирение», 2007.

  40.  Церковнославянский словарь для толкования св.Евангелия и других богослужебных книг. – Н. Новгород: «Христианская библиотека», 2007.
















Приложение 1. Диагностические методики обученности

         «Закончи предложение»

В комплект входят 10 карточек с окончаниями предложений, которые раздаются на руки обучающимся, а ведущий берет карточки с началом этих предложений. (Предложения связаны с изученным материалом занятия или цикла занятий). И те и другие карточки нужно предварительно разрезать: карточки ведущего разрезать на маленькие (то есть на каждой карточке - отдельное предложение), а карточки игроков разрезать по столбцам, то есть на каждой карточке должно поместиться 5 предложений. 
Правила такие. Ведущий достает по одной карточке и читает начало предложения. Игрок, у которого окончание этого предложения должен прочитать его вслух. Тогда он получает эту карточку от ведущего и закрывает ей свою ячейку. Кто быстрее закрыл все ячейки, тот и выиграл.

  «Заполни графы»

  Играют 2-5 команд по 1-5 человек. Каждая команда получает листок с таблицей, в которой содержатся тематические графы.  Ведущим называется одна буква алфавита, на которую нужно вспомнить слова и вписать их в графы по темам. (Например, в таблице могут быть следующие графы: «Православные праздники», «Добродетели», «Пороки», «Православные Святые» и др.) Одновременно все команды начинают заполнять графы. Как только одна из команд заполнила, игра прекращается, и проверяются ответы всех. За каждую заполненную ячейку каждая команда получает 10 очков (если ее ответ ни у кого не повторяется) или 5 очков (если ее ответ совпадает с чьим-то еще). Затем называется другая буква и т.д. Побеждает та команда, которая заработает больше очков. Заранее ведущий обдумывает наилучшие варианты букв.

Пример:

буква

Православные праздники

Добродетели

Пороки

Православные святые

В

Вознесение

Воздержани е

вранье

Равноапостольный великий князь Владимир

 

        «Библейское лото»







         Каждому обучающемуся (или паре человек) на руки дается карточка (лист А4, разлинованный на 12 ячеек с ответами). Ведущий читает карточки с вопросами (их предварительно нужно разрезать по размеру ячеек в карточках игроков). Правила те же, что и в простом лото. Каждому игроку нужно закрыть ячейки на своей карточке, дав правильный ответ. Кто быстрее это сделает, тот и победил. (Можно, чтобы вопросы для всех были одинаковыми, тогда для ответов заранее раздать фишки).  

 

«Дорисуй картину»

Ведущий рисует линию или какую-нибудь незаконченную фигуру на доске, а потом предлагает кому-то из игроков продолжить рисунок по теме занятия. Можно раздать листочки каждому игроку, размноженные на копировальном аппарате с одинаковыми линиями или фигурами.











          «Библейские картинки»

 Разрезаются карточки, на одной стороне у них, написано слово, а на другой, сколько очков дается за это слово. Из двух команд выходят по одному человеку, выбирают карточку по очкам и рисуют слово, чья команда быстрее отгадает слово, тому эти очки и записываются. Слова – по изученному материалу. Например:

  1. Ковчег, Жертвенник, Радуга, Потоп, Дерево познания добра и зла, Библия и т.д.


          «Спрятанные слова» 

Играющие делятся на 2-5 команд по 2-7 человек в каждой (либо индивидуально). Командам или каждому обучающемуся раздаются листочки. На этих листочках - большая таблица со множеством букв. Нужно найти спрятанные слова. Слова могут быть написаны по горизонтали (справа налево и слева направо), по вертикали (сверху вниз и снизу вверх), а также по диагонали. кто быстрее найдет 10 спрятанных слов - тот и выиграл!


«Мешочек с предметами» 

Педагог предлагает детям поочередно доставать из мешочка предметы на ощупь, угадывая их и вспоминая с каким событием эти предметы связаны. (Например, в мешочке могут находиться яблоко – запретный плод, любой инструмент – как инструмент строительства Вавилонской башни, веревка – связывавшая Исаака, рогатка – с помощью которой Давид победил Голиафа, ножницы – обессилившие Самсона и др.)

         «Пантомима»

Обучающиеся делятся на две команды с примерно одинаковым количеством человек. Первая команда загадывает какое-нибудь понятие (из изученных тем), например, «Притча о мытаре и фарисее». Затем вызывается один любой игрок из противоположной команды, и говорят ему загаданное понятие. Задача этого игрока - в пантомиме изобразить это понятие для своей команды, чтобы та его угадала. Когда игрок будет показывать загаданное слово, то его команда вслух начинает угадывать. На что игрок может отвечать кивком головы, но не должен произносить никаких слов или звуков. Когда слово угадано, команды меняются ролями.




«Поле чудес»

Варианты игры могут быть самые разные.

Как в телевизионной игре, игроки угадывают буквы в слове.


«Найди ошибку»

Педагог  меняет одно слово в названии на его синоним или на любое другое. Участники задания должны найти,  какое слово заменено.

«Один за всех…»

 Один человек выходит из аудитории, тогда как остальные загадывают слово. Вернувшись, игрок должен отгадать слово, задавая вопросы аудитории, на которые ответом может быть только «да» или «нет» (а также «почти», «иногда», «не совсем»). Можно ограничить количество вопросов, например, до пяти.

 

«Свиток»

Обучающиеся по-очереди вытягивают свернутый в свиток листок бумаги, разворачивают и читают написанное на нем слово. Задача: объяснить понятие.

Игра «Одно слово»

         Загадывается, например, один Библейский герой. Один игрок должен угадать его, а остальные помогают ему. Все по очереди говорят одно слово, которое связано с этим героем.

Например, загадано слово "Адам". Слова к нему могут быть такими: первый, грех, запрет и т.д. Следующим угадывать идет тот игрок, на чьем слове был дан правильный ответ.

 

Викторина «Брейн ринг»

Обучающиеся делятся на 2 или 3 команды. Поочередно команды выбирают вопросы из представленного списка разделов по номеру (в каждом разделе от 1 до 5 вопросов). Каждый номер означает количество баллов, которое можно получить команда в случае правильного ответа, и, соответственно, уровень сложности вопроса.

«Разложи по порядку» (для исторической части программы)

Задача: разложить представленные педагогом изображения в хронологическом порядке.

Кроссворды. Головоломки. Загадки. Тесты















Приложение.2. Диагностические методики воспитанности

Недописанный тезис

        Метод недописанного тезиса выявляет общий взгляд на некоторые ценности жизни. Обучающемуся предлагается заготовленный заранее листок с тезисами, которые необходимо дописать. На ответ отводится ограниченное время (до одной минуты).

  1. Хорошая жизнь – это…

  2. Быть человеком – значит …

  3. Самое главное в жизни…

  4. Нельзя прожить без…

  5. Чтобы иметь друзей, надо…

  6. Когда никого нет вокруг, я…

  7. Когда есть свободное время…

  8. Чтобы стать настоящей личностью, надо…

  9. Если видишь недостатки человека, надо…

  10. Я лучше чувствую себя, когда…

  11. Когда вижу, как мой товарищ совершает что-то дурное, я…

  12. Бессовестному человеку на свете живется…

  13. Встретив вежливого человека, я всегда…

  14. Мне кажется, что взрослые…

  15. Пожилые люди обычно…

  16. Лучшее хобби – это…

  17. Я думаю, что мои родители…

  18. Я не всегда добросовестно…

  19. Через пять лет я…

  20. Через двадцать лет я…

  21. Я благодарен…

        Посмотрев результаты, педагог группирует мнения детей: социальная ориентация или индивидуалистическая позиция, моральное предпочтение или вещественно-предметная ориентация, агрессивность или доброжелательность и т.д.

Альтернативный тезис

        Данный метод может содержать множество высказываний в зависимости от целей опроса. Применяют для контроля за формированием мировоззренческих позиций ребенка.

        Предлагается подчеркнуть тот тезис, который они считают верным, например

  1. Дисциплина – это свобода.

  2. Дисциплина – это неволя.

  3. Счастье – это много творчества и борьбы.

  4. Счастье – это много всего, чего хочется.

  5. Учит жизни не книга, а опыт.

  6. Учит жизни не опыт, а книга.

  7. Один старик, умирая, говорил: «Я всю жизнь прожил без искусства, и от этого моя жизнь не была хуже».

  8. Один старик, умирая, говорил: «Моя жизнь была наполнена искусством, и только поэтому она была для меня ценна и богата».

Тест «Тематический рисунок»

        Представляет собой картинки неопределенного сюжета с палочными человечками. Ситуация, изображенная на картинке, неясна, поэтому дети, как правило, прочитывают картинку как им хочется, невольно выказывая свои предпочтения. Рисунок предъявляется в течение 5-7 минут, затем ребята пишут на листочках, что они «увидели».

        Например:

        При анализе все ответы делятся на 3 группы:

  1. Желание добра.

  2. Расположенность ко злу.

  3. Отсутствие отношения.

Недописанный рассказ

        Этот метод – один из наиболее гибких и эффективных. Рассказ должен быть предельно лаконичен, обрываться в кульминационной точке, выводить испытуемого на позицию субъекта разыгравшихся событий, не может содержать в себе назидательного указания на решение.

        Примеры рассказов.

  1. …Мы увидели смешного малыша. На нем была огромная шапка. Малыша под не. Почти не было видно. Серега сказал: «Посмотрим, что там под шапкой!» - схватил ее и бросил вверх. Я…

  2. Дверь отворилась, кто-то крикнул: «Уроков не будет – водопровод прорвало!» Мы…

  3. Мне дали почитать одну книгу на вечер. Я устроилась поудобнее и начала читать. Тут позвонил мой парень …

  4. Новенький сказал, что у него есть замечательный пес. Мы в тот же вечер пошли смотреть собаку. Оказалось, что обыкновенный пес. Мы…

Самооценка

        Данная методика служит для определения характера самооценки подростка. Проводится в два этапа, причем обучающиеся не должны знать, что они будут делать на втором этапе.

  1. На первом этапе предлагается список из 60 качеств, характеризующих личность, список обучающиеся должны видеть перед глазами во время работы. Им раздаются бланки протоколов (или они чертят сами) и дается задание: выбрать те качества (их должно быть 10-20), которыми должен обладать идеальный человек и записать их в колонку «Идеал». В правую колонку «Антиидеал» - записать качества самого плохого человека. Качества в обеих колонках должны быть пронумерованы, а под колонками проведена красная черта.

  2. На втором этапе предлагается выбрать из колонной «Идеал» и «Антиидеал» те качества, которые проявляются у них самих.

         Обработка  результатов: количество собственных идеальных качеств нужно разделить на количество качеств колонки «Идеал». Если в результате деления получилось число от 0,7 до 1, то самооценка завышена, от 0,5 до 0,7 – нормальная, от 0 до 0,5 – занижена.

        То же самое – с колонкой антиидеал и собственными негативными качествами. Если в результате число от 0 до 0,3 – пониженная самокритичность, завышенная самооценка, от 0,3 до 0,5 – нормальная самокритичность и самооценка, от 0,5 до 1 – повышенная самокритичность, заниженная самооценка.

        Если результаты обработки двух колонок резко отличаются – это свидетельствует о внутреннем конфликте личности или о несерьезном отношении к работе с методикой.

О тебе и обо мне

        Суть данной методики заключается в том, чтобы в результате игры обучающиеся выяснили какими качествами личности они обладают.

        Дается установка: «Представьте, что один из ваших товарищей уехал  на год в другой город. Вы стали скучать, вспоминать, какой он, и вот, что из этого получилось…» Ребята по одному выходят за дверь, а оставшиеся вспоминают качества личности «выбывшего» и записывают их на листочек. Важно условиться, что отрицательных качеств не должно быть больше положительных. «Вернувшемуся из поездки» устно зачитываются с листка качества, и дарят для работы над собой. Важно дать оценку всем участникам, а не выборочно, так как это может спровоцировать конфликт. Во время игры педагог не имеет права давать оценку никому из участников.

Сочинение

        Предложите подросткам написать мини-сочинение (за 30 минут) на темы:

  1. Самое радостное событие в моей жизни.

  2. Моя будущая семья.

  3. Интересный человек.

  4. Мой лучший друг.

  5. Чтобы я сделал, если бы мог все…

  6. Бедность не порок?..

  7. Оправдывает ли цель любые средства?

  8. Любовь – это…

  9. Моя вера.

  10. Взрослые моими глазами.

Проанализировав то, что написали дети в своих сочинениях, можно узнать, каковы идеалы, предпочтения, стремление к положительному или отрицательному образу.

Анкета

Познавательная потребность

Цель: установить интенсивность познавательных потребностей обучающихся.

  1. Как часто Вы подолгу занимаетесь какой-нибудь умственной работой?

  1. Часто (5 баллов).

  2. Иногда (3).

  3. Редко (1).

  1. Что Вы предпочитаете делать, когда задан вопрос на сообразительность?

  1. Потрудиться, но самому найти ответ (5).

  2. Когда как (3).

  3. Получить готовый ответ от других (1).

  1. Много ли Вы читаете дополнительной литературы?

  1. Много, постоянно (5).

  2. Иногда много, иногда совсем не читаю (3).

  3. Мало или совсем не читаю (1).

  1. Часто ли Вы задаете вопросы учителям?

  1. Часто (5).

  2. Иногда (3).

  3. Редко (1).

  1. Насколько Вы эмоционально относитесь к интересному для Вас делу?

  1. Очень эмоционально (5).

  2. Когда как (3).

  3. Эмоции неярко выражены (1).

        

Обработка результатов.

        Подсчитать сумму баллов каждого и разделить на 5 (5 – это показатель интенсивности познавательных потребностей). Интенсивность можно считать сильно выраженной, если показатель больше 3,5; умеренной – если результат от 2,5 до 3,5; слабой – если результат меньше 2,5.

Анкета

Моя семья

Цель: выявить, каковы взаимоотношения в семье, какое влияние оказывают родители на развитие личности ребенка.

  1. Считаешь ли ты своих родителей строгими и справедливыми?

  2. В чем, по-твоему, они бывают несправедливы по отношении. К тебе?

  3. Будешь ли ты своих детей воспитывать так, как твои родители или иначе?

  4. Будешь ли ты строгим родителем?

  5. Будешь ли баловать своих детей? Как?

  6. Твоей дочери или сыну 16 лет. До которого часа ты будешь ей (ему) гулять по вечерам?

  7. Будешь ли ты наказывать своих детей? Как?

  8. Кто будет заниматься воспитанием в твоей семье?

  9. Кто из родителей для тебя образец для подражания?

  10. Знаешь ли ты своих двоюродных, троюродных сестер братьев?

  11. Принято ли в вашей семье частое общение с бабушками, дедушками?

  12. Хотелось бы тебе, чтобы твои внуки относились к тебе так, как ты относишься к своим родственникам?

  13. Сколько бы ты хотел иметь детей и почему?

  14. В чем, по-твоему, главные причины конфликтов между родителями и их детьми?

Дерево жизни

        Предложите детям нарисовать дерево своей жизни по следующей схеме:

  1. Корень – цель и смысл вашей жизни.

  2. Ствол – ваше представление о себе.

  3. Ветви – качества, которые вы хотели бы иметь, ваши мечты и желания.

  4. Плоды – качества, которые вы уже имеете, исполненные мечты и желания.

Обсудите с детьми «деревья жизни», выявляя общие тенденции и делая выводы. Постарайтесь подвести детей к мысли, что какова цель нашей жизни, таковы и ее плоды.

Мир внутри меня

        Предложите детям написать на одной половине листа все, что им нравится в себе, а на второй – все, что не нравится. Затем попросите их нарисовать все свои плохие и хорошие качества в виде каких-либо сказочных существ и сочинить о них небольшие сказки и истории. Для выполнения этого задания попросите детей завести тетрадь «Мир внутри меня». Предложите детям подумать, как с помощью своих хороших качеств они могли бы избавиться от отрицательных качеств.

Интервью с самим собой

        Предложите детям записать три  качества, от которых им очень хотелось бы избавиться. Затем из этих трех качеств попросите их выбрать какое-либо одно, самое неприятное, и поговорить с ним.

        Можно предложить детям взять интервью у этого качества. Вопросы для интервью:

  1. Почему ты поселилось во мне?

  2. Какие цели ты преследуешь?

  3. Нравится ли тебе разговаривать со мной?

  4. Что я должен сделать, чтобы ты исчезло?

Предложите детям разговаривать с этим качеством всякий раз, когда оно в них проявляется.

Что я умею и не умею

        Попросите детей разделить лист на четыре колонки. В первой колонке дети должны написать, что лучше всего они умеют делать, во второй – что они умеют делать не очень хорошо. В третьей – чему они хотят научиться. В четвертой – какие качества им для этого необходимы. Дети должны заполнить эти колонки, написав в каждой, как минимум, по четыре пункта.

Цветок качеств

        Предложите детям нарисовать цветок самых важных для жизни человека качеств. Число лепестков зависит  от количества качеств, которые дети сочтут самыми необходимыми для жизни. Каждое качество должно быть записано на отдельном лепестке. Затем предложите детям раскрасить свои лепестки-качества.

        После того как дети нарисуют свои цветы, обсудите с ними цветовые соответствия между разными качествами и красками, в которые окрашены лепестки. Предложите детям написать список качеств, которые большинством из них считаются самыми необходимыми для жизни.



















Приложение № 3

Анкета для родителей


Определение уровня сформированности самостоятельности ребенка


Родителям предлагается перечень действий, которые нужно записать в две графы



Мой ребенок самостоятельно


Да

Выполняет с моей помощью

Да

1


2



3



4



5



6



7



8



Готовит домашнее задание.


Читает дополнительный материал к уроку.


Ищет нужную информацию в энциклопедии, книге.


Может найти информацию в компьютере.


Любит читать познавательную литературу.


Доводит начатое дело до конца.


Умеет организовывать свое свободное время.


Может составить план своих действий.















Автор
Дата добавления 28.03.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров536
Номер материала ДВ-560967
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх