Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Программа дополнительного образования "Агрохимия" (9-11 класс)

Программа дополнительного образования "Агрохимия" (9-11 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Старохмелевской филиал МБОУ Новоникольской СОШ















«Основы агрохимии»

дополнительная образовательная программа

для детей среднего и старшего возраста

срок реализации 1 год





Составитель:

педагог дополнительного образования

Никитина Алла Станиславовна








Краткая информационная справка

Сведения об авторе:

hello_html_m4286a4f7.jpg

Никитина Алла Станиславовна – учитель химии первой квалификационной категории.



Информация о программе:

Тип программы – модифицированная

Направление деятельности – химико-сельскохозяйственный

Уровень освоения – краткосрочный

Возрастной диапазон – средний и старший школьный возраст







Пояснительная записка

Направленность дополнительной образовательной программы: В школьном курсе неорганической химии имеются достаточно обширные, но весьма разрозненные сведения о значении ряда химических элементов для жизнедеятельности зелёных растений (программа О.С. Габриеляна, 8 – 11 класс). Эти же вопросы поднимаются и в других образовательных курсах: биология, экология, технология. Для обобщения имеющейся у учащихся информации и для систематизации определённого багажа фактических знаний имеет место включить в образовательную программу курс «Основы агрохимии», по окончании которого обучающиеся будут иметь также навыки практической работы в сфере сельскохозяйственного производства (приусадебный участок). Образовательная программа «Основы агрохимии» может изучаться как в сельских, так и в городских школах. Знания, полученные городскими школьниками, необходимы для грамотной обработки почвы и выращивания фруктов, овощей, картофеля и цветочных культур на дачных (приусадебных) участках и в теплицах.

Новизна, актуальность, педагогическая целенаправленность: Программа дополнительного образования ориентирует обучающихся на выбор профилей естественнонаучного направления по окончании основной школы, а в дальнейшем – на освоение сельскохозяйственных профессий. Содержание программы позволяет показать учащимся значение химических знаний для успешного ведения сельского хозяйства: повышения плодородия почв, урожая сельскохозяйственных культур, продуктивности животноводства. Вопросы, изучаемые в данном курсе, актуальны и интересны. Их знание поможет в производстве конкурентоспособных продуктов питания, улучшении качества питания людей, снижении стоимости пищевых продуктов. Содержание занятий по этому курсу отражает связь теории с практикой, включает элементы занимательности, что способствует положительной мотивации обучения.

Цель и задачи программы:

Цель программы: усиление экологической подготовки учащихся основной школы через расширение информации о почвах, их свойствах, удобрениях и их применении в сельскохозяйственном производстве. Развитие познавательного интереса учащихся к химии и создание мотивационной основы для осознанного выбора профиля в дальнейшем обучении.


Основные задачи:

Обучающие: Развитие познавательного интереса учащихся к химии и создание мотивационной основы для осознанного выбора профиля в дальнейшем обучении.

Воспитательные: формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни.

Развивающие:

  • расширить знания учащихся о практической роли химии;

  • систематизировать и расширить знания обучающихся о процессах, происходящих в зелёном растении;

  • сформировать представления о специфических свойствах почв и их роли в природной среде;

  • сформировать представления о роли минеральных удобрений и воды в почвенном питании растений;

  • продолжить формирование у школьников умения анализировать ситуацию и делать прогнозы;

  • продолжить формирование умения решать расчётные задачи, выполнять опыты в соответствии с требованиями техники безопасности и охраны труда;

  • развить самостоятельность в приобретении новых знаний, творческое мышление учащихся;

  • продолжить формирование навыков исследовательской деятельности;

  • развивать учебно-коммуникативные умения.

  • Развивать экспериментальные умения школьников.



Отличительные особенности дополнительной образовательной программы: Содержание программы позволяет показать учащимся значение химических знаний для успешного ведения сельского хозяйства: повышения плодородия почв, урожая сельскохозяйственных культур, продуктивности животноводства. Вопросы, изучаемые в данном курсе, актуальны и интересны. Их знание поможет в производстве конкурентоспособных продуктов питания, улучшении качества питания людей, снижении стоимости пищевых продуктов. Содержание занятий по этому курсу отражает связь теории с практикой, включает элементы занимательности, что способствует положительной мотивации обучения.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: Программа рассчитана на обучающихся среднего и старшего возраста (8 – 11 классы).

Сроки реализации:

Продолжительность обучения 1 год. Программа рассчитана на 70 часов

(2 часа в неделю). Однако руководитель вправе вносить коррективы в программу в соответствии с учебно-методическими и материально-техническими возможностями образовательного учреждения, изменять количество часов на изучение отдельных тем, число практических работ, экскурсий.

Формы, методы, приемы обучения.

В процессе изучения курса используются индивидуальная, парная и групповая формы обучения, а также разнообразные методы и средства обучения. Для активизации познавательной деятельности учащихся применяются различные виды самостоятельной работы школьников с учебной и дополнительной литературой, элементы технологии развивающего обучения. На занятиях широко используется химический эксперимент. Лабораторные и практические работы позволяют учащимся выработать умения, необходимые для дальнейшего изучения химии и практической деятельности: наблюдать и объяснять химические реакции, фиксировать результаты опытов, обращаться с химическими реактивами и оборудованием, соблюдать правила техники безопасности. Лабораторные и практические работы, проделанные учениками, фиксируются в тетрадях в виде отчетов. Изучение данной программы может сопровождаться проведением экскурсий, опытов в полевых условиях. Завершается изучение курса конференцией школьников.

Ожидаемые результаты, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по данной программе.

  • Развитие познавательного интереса к изучению основ агрохимии.

  • Осознание важной роли экологии в решении глобальных проблем современности.

  • Расширение знаний обучающихся о процессах, происходящих в зелёном растении.

  • Формирование представления о специфических свойствах почв и их роли в природной среде.

  • Формирование представления о роли минеральных удобрений и воды в почвенном питании растений.

  • Формирование умения решать расчётные задачи, выполнять опыты в соответствии с требованиями техники безопасности и охраны труда.

  • Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний.

  • Развитие навыков исследовательской деятельности.

  • Развитие умений обрабатывать и оформлять результаты экспериментальной деятельности.



Требования к знаниям и умениям:

Требования к знаниям и умениям обучающихся после изучения данной дополнительной программы заключаются в следующем:

учащиеся должны знать:

  • понятия: почва, почвенный поглощающий комплекс, питательные элементы;

  • классификацию удобрений;

  • способы улучшения почвы;

учащиеся должны уметь:

  • владеть навыками химического эксперимента по проведению качественных реакций на ионы, содержащиеся в составе минеральных удобрений;

  • решать расчетные задачи с экологическим содержанием;

  • работать в группе;

  • определять цель, выделять объект исследования, способы регистрации полученной информации и её обработку;

  • представлять реферат по определённой структуре.


Формы проверки результатов освоения дополнительной образовательной программы:

Отчеты о проделанных опытах, рефераты, творческие задания, участие в конференциях, выставка исследовательских работ, защита проектов, составление коллекций, оформление заметок в районную газету, сбор материала и оформление школьных стендов и др.



























Учебно-тематический план

Жизнь и питание растений

3

2

1

1.1.

Понятие об агрохимии. Краткий очерк развития агрохимии.

1

1


1.2.

Роль химических элементов в жизни растений

1

1


1.3.

Правила работы в химической лаборатории. Техника выполнения основных химических операций

1


1

2.

Почва и ее свойства

17

8

9

2.1.

Растения и почва. Питание растений. Понятие о почвенном поглощающем комплексе.

1

1


2.2.

Виды почв Тамбовской области, их состояние. Знакомство с основными морфологическими признаками почвы.

1

1


2.3.

Отбор образцов почвы для агрохимических исследований.

2


2

2.4.

Изучение агрохимических свойств почвы. Полевое обследование почв. Знакомство с физическими свойствами почвы.

1


1

2.4.

Качественный анализ почвы. Определение процентного содержания гумуса в почве.


2



1

1

2.5.

Технохимические весы. Правила взвешивания. Определение общей и гигроскопической влаги в почве

2


2

2.6.

Кислотность почвы и методы ее определения. Определение рН почв с помощью индикаторной бумаги

2


1

1

2.7.

Химическая мелиорация почв.

Известкование. Гипсование.

2

2


2.8.

Трансформация, миграция и аккумуляция загрязнителей в почвах

2

2


2.9.

Определение содержания тяжелых металлов в почвах Мичуринского района

2


2

3.

Вода в сельском хозяйстве

4

4


3.1.

Роль качества воды в сельскохозяйственном производстве

1

1


3.2.

Источники и виды загрязнения воды

1

1


3.3.

Представления о составе сточных вод от промышленных и сельскохозяйственных предприятий.

1

1


3.4.

Пути очистки вод

1

1


4.

Органические и минеральные удобрения

16

8

8

4.1.

Минеральные удобрения и их классификация. Важнейшие азотные, калийные, фосфорные удобрения.

1

1


4.2.

Азот в жизнедеятельности растений. Азотные удобрения. Определение содержания нитратного азота в почве.

2

1

1

4.3.

Фосфор в жизнедеятельности растений. Фосфорные удобрения. Определение подвижного фосфора.

2

1

1

4.4.

Калий в жизнедеятельности растений. Калийные удобрения. Определение содержания калия в почве.

2

1

1

4.5.

Микроудобрения, их роль для растений.

1

1


4.6.

Органические удобрения: навоз, сапропель, торф и др.

1

1


4.7.

Распознавание минеральных удобрений

1


1

4.8.

Качественный анализ минеральных удобрений. Определение содержания питательных элементов в удобрениях

2

1

1

4.9.

Хранение и применение удобрений. Нормы внесения

1

1


4.10.

Расчёт доз минеральных удобрений с учётом содержания в них питательных элементов.

2


2

4.11.

Приготовление растворов минеральных удобрений

1


1

5.

Стимуляторы роста растений

4

2

2

5.1.

Стимуляторы роста растений

1

1


5.2.

Использование стимуляторов роста в растениеводстве и животноводстве

1

1


5.3.

Определение содержания  нитратов в почве и в овощах.

2


2

6.

Химические средства защиты растений

9

6

3

6.1.

Вредители культурных растений. Меры борьбы с ними.

1

1


6.2.

Болезни культурных растений, меры борьбы с ними.

1

1


6.3.

Гербициды, пестициды, ядохимикаты и их использование для борьбы с сорняками, вредителями и болезнями культурных растений.

2

2


6.4.

Меры безопасности при работе с химическими средствами защиты растений.

1

1


6.5.

Правила обращения и меры предосторожности при хранении гербицидов, пестицидов и ядохимикатов.

1

1


6.6.

Знакомство с внешними признаками малых доз гербицидов, пестицидов, ядохимикатов. Определение областей их применения.

2


2

6.7.

Составление правил обращения с гербицидами, пестицидами и ядохимикатами.

1


1

7.

Химия в животноводстве

2

2


7.1.

Химический состав кормов.

1

1


7.2.

Кормовые химические добавки. Консерванты кормов.

1

1


8.

Сельскохозяйственная продукция и БАДы

6

6


8.1.

Вредные ингредиенты в составе сельскохозяйственной продукции (тяжелые металлы)

1

1


8.2.

Роль микроэлементов в производстве сельскохозяйственной продукции

1

1


8.3.

Синтетические материалы в сельскохозяйственном производстве

1

1


8.4.

Искусственная пища: за и против.

1

1


8.5.

Использование биологически активных веществ в сельскохозяйственном производстве.

2

2


9.

Экология и сельское хозяйство

5

5


9.1.

Естественные и искусственные причины загрязнения окружающей среды

2

2


9.2.

Средства защиты сельскохозяйственных растений от неблагоприятных воздействий окружающей среды.

2

2


9.3

Разновидности топлива и его экологическая безопасность.

1

1


10.

Обобщение и систематизация знаний

4

4


10.1.

Обобщающее занятие. Агрохимия на службе человека.

2

2


10.2.

Заключительная конференция «Роль химии в сельском хозяйстве». Защита проектов.

2

2



Всего

70

48

22




Содержание программы

Тема 1. Жизнь и питание растений (3 ч).

Теоретические занятия.

1.1. Понятие об агрохимии. Краткий очерк развития агрохимии.

1.2. Роль химических элементов в жизни растений. Макроэлементы и микроэлементы.

Практические занятия.

1.1. Правила работы в химической лаборатории. Техника выполнения основных химических операций

Тема 2. Почва и ее свойства (17 ч)

Теоретические занятия.

2.1. Растения и почва. Питание растений. Понятие о почвенном поглощающем комплексе.

2.2. Виды почв Тамбовской области, их состояние. Знакомство с основными морфологическими признаками и физическими свойствами почв.

2.3. Качественный анализ почвы. Техника выполнения основных химических операций. Качественный анализ почвы (определение СО32–, Cl, SO42–, NO3, Ca2+, Na+, Fe2+, Fe3+).

2.4. Кислотность почвы и методы ее определения. Колориметрическое определение рН по Алямовскому. Определение рН почв с помощью индикаторной бумаги.

2.5. Химическая мелиорация почв.

2.6. Известкование кислых почв. Определение дозы извести. Гипсование солонцовых почв.

2.7. Трансформация, миграция и аккумуляция загрязнителей в почвах.


Практические занятия.

2.1. Отбор образцов почвы для агрохимического исследования.

2.2. Изучение агрохимических свойств почвы. Полевое обследование почв. Знакомство с физическими свойствами почвы.

2.3. Определение процентного содержания гумуса в почве.

2.4. Технохимические весы. Правила взвешивания.

2.5. Определение общей и гигроскопической влаги в почве.

2.6. Кислотность почвы и методы ее определения. Определение рН почв с помощью индикаторной бумаги.

2.7. Определение содержания тяжелых металлов в почвах Мичуринского района.

Тема 3. Вода в сельском хозяйстве. (4 ч)


Теоретические занятия.

3.1. Роль качества воды в сельскохозяйственном производстве.

3.2. Источники и виды загрязнения воды.

3.3. Представления о составе сточных вод от промышленных и сельскохозяйственных предприятий.

3.4. Пути очистки вод.


Тема 4. Органические и минеральные удобрения (16 ч)

Теоретические занятия.

4.1. Минеральные удобрения, их классификация. Важнейшие азотные, фосфорные, калийные удобрения, их свойства.

4.2. Азот в жизнедеятельности растений. Азотные удобрения.

4.3. Фосфор в жизнедеятельности растений. Фосфорные удобрения.

4.4. Калий в жизнедеятельности растений. Калийные удобрения.

4.5. Микроудобрения. Их роль для растений.

4.6. Органические удобрения: торф, навоз, биогумус, солома, зеленые удобрения и др.

4.7. Качественный анализ минеральных удобрений.

4.8. Хранение и применение удобрений. Нормы внесения.

Практические занятия.

4.1. Определение содержания нитратного азота в почве.

4.2. Определение подвижного фосфора.

4.3.Определение содержания калия в почве.

4.4. Распознавание минеральных удобрений.

4.5. Определение содержания питательных элементов в удобрениях. 4.6. Расчёт доз минеральных удобрений с учётом содержания в них питательных элементов.

4.7. Приготовление растворов минеральных удобрений


Тема 5. Стимуляторы роста растений (4 ч)

Теоретические занятия.

5.1. Фитогормоны и стимуляторы роста.

5.2. Использование стимуляторов роста в растениеводстве и животноводстве. Применение фитогормонов и их синтетических аналогов в растениеводстве. Гуминовые препараты – стимуляторы роста.

Практические занятия.

5.1. Определение содержания  нитратов в почве.

5.2. Определение содержания  нитратов в овощах.


Тема 6. Химические средства защиты растений.

Теоретические занятия.

6.1. Вредители культурных растений. Меры борьбы с ними.

6.2. Болезни культурных растений, меры борьбы с ними.

6.3. Гербициды, пестициды, ядохимикаты и их использование для борьбы с сорняками, вредителями и болезнями культурных растений.

6.4. Меры безопасности при работе с химическими средствами защиты растений.

6.5. Правила обращения и меры предосторожности при хранении гербицидов, пестицидов и ядохимикатов.

Практические занятия.

6.1. Знакомство с внешними признаками малых доз гербицидов, пестицидов, ядохимикатов. Определение областей их применения.

6.2. Составление правил обращения с гербицидами, пестицидами и ядохимикатами.


Тема 7. Химия в животноводстве (2 ч)

Теоретические занятия.

7.1. Химический состав кормов. Минеральные элементы, их роль в кормлении животных.

7.2. Кормовые химические добавки. Консерванты кормов.


Тема 8. Сельскохозяйственная продукция и БАДы. (6 ч)

Теоретические занятия.

8.1. Вредные ингредиенты в составе сельскохозяйственной продукции (тяжелые металлы).

8.2. Роль микроэлементов в производстве сельскохозяйственной продукции.

8.3. Синтетические материалы в сельскохозяйственном производстве.

8.4. Искусственная пища: за и против.

8.5. Использование биологически активных веществ в сельскохозяйственном производстве.


Тема 9. Экология и сельское хозяйство. (5 ч).

Теоретические занятия.

9.1. Естественные и искусственные причины загрязнения окружающей среды (2 ч).

9.2. Средства защиты сельскохозяйственных растений от неблагоприятных воздействий окружающей среды (2 ч).

9.3. Разновидности топлива и его экологическая безопасность.



Тема 10. Обобщение и систематизация знаний (4 ч)

Теоретические занятия.

10.1. Обобщение знаний по теме курса «Агрохимия на службе человека».

10.2. Подготовка и проведение конференции «Роль химии в сельском хозяйстве». Защита проектов.





























Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.


Приемы, методы организации учебного процесса

Техническое оснащение

занятий


Формы подведения итогов по каждому разделу

Жизнь и питание растений

Тематическая беседа, рассказ, лекция, практическая работа

Словесные, наглядные, практические методы.

Компьютер, мультимедийный проектор, научная литература, методическая литература

Опрос, итоги выполнения практических работ

Почва и ее свойства

Тематическая беседа, рассказ, лекция, практическая работа

Словесные, наглядные, репродуктивные

и практические методы

Компьютер, мультимедийный проектор, научная литература, методическая литература, словари

Опрос, итоги выполнения практических работ

Вода в сельском хозяйстве

Тематическая беседа, рассказ, лекция

Словесные, наглядные, репродуктивные


Компьютер, мультимедийный проектор, научная литература, методическая литература, словари

Опрос

Органические и минеральные удобрения

Тематическая беседа, рассказ, лекция, практическая работа

Словесные, наглядные, репродуктивные и практические методы

Компьютер, мультимедийный проектор, научная литература, методическая литература

Опрос, итоги выполнения практических работ

Стимуляторы роста растений

Тематическая беседа, рассказ, лекция, практическая работа

Словесные, наглядные, репродуктивные, практические и поисковые методы

Компьютер, фотоаппарат, научная литература, методическая литература, приборы и оборудование

Опрос, итоги выполнения практических работ

Химические средства защиты растений

Тематическая беседа, рассказ, лекция, практическая работа

Практические, поисковые методы и метод самостоятельной работы.

Компьютер, мультимедийный проектор, научная литература, методическая литература

Опрос, итоги выполнения практических работ

Химия в животноводстве

Тематическая беседа, рассказ, лекция, практическая работа

Практические, поисковые методы и метод самостоятельной работы.

Компьютер, мультимедийный проектор, научная литература, методическая литература

Опрос, итоги выполнения практических работ

Сельскохозяйственная продукция и БАДы

Тематическая беседа, рассказ, лекция, практическая работа

Практические, поисковые методы и метод самостоятельной работы.

Компьютер, мультимедийный проектор, научная литература, методическая литература

Опрос, итоги выполнения практических работ

Экология и сельское хозяйство

Тематическая беседа, рассказ, лекция, практическая работа

Практические, поисковые методы и метод самостоятельной работы.

Компьютер, мультимедийный проектор, научная литература, методическая литература

Опрос, итоги выполнения практических работ






















Список информационных источников:

Литература для педагога:

  1. Асаров Х.К., Замяткин Г.А. Методика практикума по агрохимии. – М.: Просвещение, 1974.- 143 с.

  2. Евсеева И.И. и др. Химия в сельском хозяйстве. (Основы агрохимии).- М.: Просвещение, 1973 -144 с.

  3. Макаров Ю. Работа над экологическими проектами. // Сельская школа.- №1, 2004.- С. 74-80.

  4. Макарова С., Иванова Е. Метод проектов в малокомплектной школе.// Сельская школа.- №2, 2004.- С.78-80.

  5. Минеев В.Г., Ремпе Е.Х. Агрохимия, биология и экология почвы.- М.: Росагропромиздат, 1990.- 206 с.

  6. Организация научно-исследовательской деятельности студентов: Учебно-методическое пособие / Н.А. Криволапова, ИПКиПР.- Курган, 2003.- 78 с.

  7. Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника.// Сельская школа.- №2, 2004.- С.75-78.

  8. Предпрофильная подготовка в основной школе: Методические рекомендации /Л.Г.Бобкова, ИПКиПР.- Курган, 2003.- 68 с.

  9. Химическая энциклопедия: В 5т. т.1 /Редкол.: Кнунянц И.Л. и др. –М.: Совет.энцикл., 1988.- 623 с.

  10. Черкунов Н.Е. Охрана труда при работе с минеральными удобрениями и пестицидами. – М.: Россельхозиздат, 1985.-159 с.


Литература для учащихся:


  1. Анспок П.И. Микроудобрения: Справочная книга.- Л.: Колос,1978.-272с.

  2. Васильев В.А., Филлипова Н.В. Справочник по органическим удобрениям.- М.: Россельхозиздат, 1984.- 254 с.

  3. Грин Н., Стаун У., Тейлор Д. Биология: В 3 т. т 1,2: Пер. с англ./ Под ред. Р.Сопера.- М.: Мир, 1990.-325 с.

  4. Дерюгин И.П., Кулюкин А.Н. Агрохимические основы системы удобрения овощных и плодовых культур. – М.: Агропромиздат, 1988.- 270 с.

  5. Дояренко А.Г. Занимательная агрономия.- М.: Государственное издательство сельскохозяйственной литературы, 1956.- 184 с.

  6. Дукаревич Б.Н. Удобрения овощных культур.- М.: Россельхозиздат, 1979.- 48 с.

  7. Калюкун А.Н. Школьнику об агрохимии защищённого грунта.- М.: Просвещение, 1979.-96 с.

  8. Коровин А.И., Коровина О.Н. Погода, огород и сад любителя.- Л.: Гидрометеоиздат, 1990.- 232 с.

  9. Литвак Ш.И. Фосфор на службе урожая.- М.: Просвещение, 1984.- 128с.

  10. Мосиенко Н.А., Дерингер А.А. Почвенная влага и урожай. – Челябинск: Южно-Ур.кн. изд-во, 1980.-78 с.

  11. Органические удобрения: Справочник/ П.Д.Попов, В.И. Хохлов, А.А. Егоров и др. –М.: Агропромиздат, 1988.- 207 с.

  12. Орлова А.Н., Литвак Ш.И. От азота до урожая.- М.: Просвещение, 1983.-160 с.

  13. Панников В.Д., Минеев В.Г. Почва, климат, удобрение и урожай.- М.: Агропромиздат, 1987.- 512 с.

  14. Польских Б.Н. Рассказы о почве.- М.: Просвещение, 1977.- 144 с.

  15. Постников А.В. Химизация сельского хозяйства.- М.: Росагропромиздат, 1989.- 223 с.

  16. Справочник агронома. – Челябинск: Юж.-Урал. Кн. Изд-во, 1989.- 288с.

  17. Справочник агрохимика.- М.: Россельхозиздат, 1980.-286 с.

  18. Тетюрев В.А. Спросим мнения самого растения.- М.: Детская литература, 1980.- 94 с.

  19. Устименко Г.В. и др. Основы агротехники полевых и овощных культур: Учеб.пособие для уч-ся 9-10 кл. сельс.шк.- М.: Просвещение, 1984.- 255 с.

  20. Фриндланд В.М., Буяновский Г.А. Просто земля.- М.: Просвещение, 1977. – 143 с.

  21. Энциклопедический словарь юного земледельца. /сост. А.Д. Джанангиров, В.П.Кузьмищев.- М.: Педагогика, 1983.-368 с.






















Календарно-тематический план

1. Жизнь и питание растений

3



1

Понятие об агрохимии. Краткий очерк развития агрохимии.

1



2.

Роль химических элементов в жизни растений

1



3.

Практическая работа 1. Правила работы в химической лаборатории. Техника выполнения основных химических операций

1




2. Почва и ее свойства

17



4

Растения и почва. Питание растений. Понятие о почвенном поглощающем комплексе.

1



5.

Виды почв Тамбовской области, их состояние. Знакомство с основными морфологическими признаками почвы.

1



6-7.

Практическая работа 2. Отбор образцов почвы для агрохимических исследований.

2



8.

Практическая работа 3. Изучение агрохимических свойств почвы. Полевое обследование почв. Знакомство с физическими свойствами почвы.

1



9-10.

Практическая работа 4. Качественный анализ почвы. Определение процентного содержания гумуса в почве.


2




11.

Практическая работа 5. Технохимические весы. Правила взвешивания.

1



12.

Практическая работа 6. Определение общей и гигроскопической влаги в почве

1



13.

Кислотность почвы и методы ее определения.

1



14.

Практическая работа 7. Определение рН почв с помощью индикаторной бумаги

1



15-16

Химическая мелиорация почв.

Известкование. Гипсование.

2



17-18

Трансформация, миграция и аккумуляция загрязнителей в почвах

2



19-20

Практическая работа 8. Определение содержания тяжелых металлов в почвах Мичуринского района

2




3. Вода в сельском хозяйстве

4



21.

Роль качества воды в сельскохозяйственном производстве

1



22.

Источники и виды загрязнения воды

1



23.

Представления о составе сточных вод от промышленных и сельскохозяйственных предприятий.

1



24.

Пути очистки вод

1




4. Органические и минеральные удобрения

16



25.

Минеральные удобрения и их классификация. Важнейшие азотные, калийные, фосфорные удобрения.

1



26.

Азот в жизнедеятельности растений. Азотные удобрения.

1



27.

Практическая работа 9. Определение содержания нитратного азота в почве.

1



28.

Фосфор в жизнедеятельности растений. Фосфорные удобрения.


1



29.

Практическая работа 10. Определение подвижного фосфора.

1



30.

Калий в жизнедеятельности растений. Калийные удобрения.

1



31.

Практическая работа 11. Определение содержания калия в почве.

1



32.

Микроудобрения, их роль для растений.

1



33.

Органические удобрения: навоз, сапропель, торф и др.

1



34.

Практическая работа 12. Распознавание минеральных удобрений

1



35.

Качественный анализ минеральных удобрений.

1



36.

Практическая работа 13. Определение содержания питательных элементов в удобрениях

1



37.

Хранение и применение удобрений. Нормы внесения

1



38-39

Практическая работа 14. Расчёт доз минеральных удобрений с учётом содержания в них питательных элементов.

2



40.

Практическая работа 15. Приготовление растворов минеральных удобрений

1




5. Стимуляторы роста растений

4



41.

Стимуляторы роста растений

1



42.

Использование стимуляторов роста в растениеводстве и животноводстве

1



43.

Практическая работа 16. Определение содержания  нитратов в почве.

1



44.

Практическая работа 17. Определение содержания нитратов в овощах.

1




6. Химические средства защиты растений

9



45.

Вредители культурных растений. Меры борьбы с ними.

1



46.

Болезни культурных растений, меры борьбы с ними.

1



47-48

Гербициды, пестициды, ядохимикаты и их использование для борьбы с сорняками, вредителями и болезнями культурных растений.

2



49.

Меры безопасности при работе с химическими средствами защиты растений.

1



50.

Правила обращения и меры предосторожности при хранении гербицидов, пестицидов и ядохимикатов.

1



51-52

Практическая работа 18. Знакомство с внешними признаками малых доз гербицидов, пестицидов, ядохимикатов. Определение областей их применения.

2



53.

Практическая работа 19. Составление правил обращения с гербицидами, пестицидами и ядохимикатами.

1




7. Химия в животноводстве

2



54.

Химический состав кормов.

1



55.

Кормовые химические добавки. Консерванты кормов.

1




8. Сельскохозяйственная продукция и БАДы

6



56.

Вредные ингредиенты в составе сельскохозяйственной продукции (тяжелые металлы)

1



57.

Роль микроэлементов в производстве сельскохозяйственной продукции

1



58.

Синтетические материалы в сельскохозяйственном производстве

1



59.

Искусственная пища: за и против.

1



60-61

Использование биологически активных веществ в сельскохозяйственном производстве.

2




9. Экология и сельское хозяйство

5



62-63

Естественные и искусственные причины загрязнения окружающей среды

2



64-65

Средства защиты сельскохозяйственных растений от неблагоприятных воздействий окружающей среды.

2



66.

Разновидности топлива и его экологическая безопасность.

1




9. Обобщение и систематизация знаний

4



67-68

Обобщающее занятие. Агрохимия на службе человека.

2



69-70

Заключительная конференция «Роль химии в сельском хозяйстве». Защита проектов.

2




Всего

70












Приложения.

Приложение 1.

Темы рефератов:

  1. История изучения почв.

  2. Как возникли почвы.

  3. Почвенное питание растений.

  4. Физико-химические методы улучшения почв.

  5. Почвы Тамбовской области.

  6. Проблемы выращивания экологически чистой сельскохозяйственной продукции (рациональное использование удобрений).

  7. О чём рассказало растение (определение содержания питательных элементов в почве по внешнему виду растений).

  8. История становления и развития агрохимии.

  9. Сидераты: секреты применения.

  10. Медь, железо, никель…(о значении и использовании микроудобрений в сельскохозяйственном производстве).

  11. Эти удивительные клубеньки (о процессах фиксации атмосферного азота бобовыми растениями).

  12. Элементы жизни (о значении азота, калия и фосфора в жизнедеятельности зелёного растения).

  13. Круговорот минеральных элементов в природе (биохимические циклы азота, фосфора, серы, углерода).


Творческие задания:

  • Химическое обоснование процесса питания зелёного растения.

  • Опорные конспекты по курсу «Основы агрохимии».

  • Подборка задач по агрохимии.


Структура реферативной работы:

- титульный лист (ф.и.о. автора, название образовательного учреждения, тема реферата, ф.и.о. руководителя);

- оглавление (в нём последовательно излагаются название пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт);

- введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяется её значимость и актуальность, указывается цель и задачи реферата, даётся анализ использованной литературы);

- основная часть (каждый раздел её, раскрывая проблему или вопрос, является продолжением предыдушего, даются все определения понятий, теоретические рассуждения, исследования автора или его изучение проблемы);

- заключение (подводятся итоги или делается обобщённый вывод по теме, даются рекомендации);

- список литературы.

Приложение 2.

Методические рекомендации для проведения ряда занятий и практических работ, предусмотренных программой курса.


1. Взятие почвенных образцов для дальнейшего их лабораторного анализа. Подготовка почвы к анализу в лабораторных условиях.

Цель: научить учащихся брать смешанные почвенные образцы и готовить их к дальнейшему использованию для определения кислотности почв и наличия в ней питательных элементов.

Информация для работы

При взятии почвенных образцов следует помнить пословицу: «Лучше, меньше, да лучше». Неправильно взятые образцы сведут всю дальнейшую работу по анализу почв, на нет. Перед выходом в поле надо провести инструктаж по охране труда.

Оборудование на каждую группу: шагомера, картонные коробки, полотняные мешочки, лопата, этикетки, мерный стакан, колышки и карандаш.

Методика работы с учащимися

1.Учащиеся делятся на группы по желанию.

2. Каждая группа выбирает участок предварительно размеренного поля.

3. Распределение обязанностей внутри группы.

Методика проведения эксперимента

1. Каждая группа берет смешанные образцы с одного участка размеренного поля.

2.Смешанный образец составляется из 5-10 проб, взятых по всей длине участка через каждые 25 метров цепочкой.

3. Образцы складывают в мешочки, куда помещают этикетки, написанные обязательно на поле простым карандашом по такому образцу:

Поле №

Образец №

Дата взятия образца

Фамилия и имя ученика, взявшего образец

4.При возвращении с поля образцы рассыпают для дальнейшей их сушки.

Информация для работы

1. Помните! Чтобы свойства почвы не изменились, надо правильно высушить образцы почвы. Это делается под навесом в тени.

2. Каждый образец рассыпают отдельно. Рядом кладут этикетку. Важно не перепутать этикетки. Если этикетка потерялась, образец почвы нужно выбросить.

3. Выбирают из почвы камешки, корни и др. предметы, периодически перемешивают.

4. После сушки каждый образец перетирают в фарфоровой ступке пестиком и просеивают через сита с отверстиями разного диаметра.



2. Приготовление почвенной вытяжки.

Цель: Освоить методику приготовления почвенной вытяжки с целью использования ее для определения кислотности и наличия питательных элементов в почве.

Информация для работы.

Почвенную вытяжку готовят общепринятым в агрохимии методом с использованием в качестве растворителя заранее приготовленный 1Н раствор хлорида калия (раствор можно приготовить учителю до занятия).

Инструктивная карточка

Приготовление 1Н раствора хлорида калия.

1.Отвешиваем на весах 75г хлорида калия и высыпаем в бутыль.

2. Приливаем 1 литр дистиллированной воды и перемешиваем до тех пор, пока не растворятся все кристаллы соли.

3. В пробирку закапываем несколько капель индикатора и туда же наливаем раствор хлорида калия до отверстия.

4. Наблюдаем изменение окраски.

5. Сравниваем его окраску с образцовой шкалой.

Помните! pH хлорида калия должен быть 5,6, 5,8 или 6,0 .

Если рН ниже 5,6 добавляем несколько капель раствора щелочи – КОН. Раствор перемешиваем и снова проверяем его рН.

Если рН хлорида калия выше 6,0, то приливаем к раствору несколько капель разбавленной соляной кислоты и снова проверяем рН.

Таким образом, добавляя кислоту или щелочь, доводим значение рН 1-Н раствора хлорида калия до значения между 5,6 – 6,0. После этого раствор готов к употреблению.

Чтобы приготовить 2л раствора берем навеску сухой соли - 150 г, а для приготовления 3л раствора навеску 225г и т.д.

Методика проведения эксперимента

  1. Просеянную почву насыпают в мерку, потом пересыпают в стакан.

  2. На стакане пишут № почвенного образца.

  3. В стакан приливают 75 мл 1Н раствора хлорида калия (можно использовать дозатор, если он есть).

  4. Почву перемешивают с раствором хлорида калия палочкой 10-20 секунд и оставляют до следующего дня.

  5. На следующий день прозрачный отстой можно использовать для анализа, например, кислотности почвы.


3. Знакомство с морфологическими признаками и физическими свойствами почвы в полевых условиях.

Цель: Освоить методику определения структуры почвы, водопрочности структурных агрегатов, плотности и влажности.

Определение структуры почвы.

Информация для работы.

Под структурой почвы понимают способность ее распадаться на отдельные частицы, которые называют структурными отдельностями. Они могут иметь различную форму (комки, пластинки, призмы и т. д.). Для пахотного горизонта большинства почв типична комковатая или зернистая структура. При такой структуре почва распадается на отдельные комочки диаметром от 0,5 до 10мм. Иногда структурные отдельности отсутствуют (бесструктурная почва).

Методика проведения эксперимента

1.Маленькой лопатой вырежьте образец почвы и подбросьте его на лопате

1-2 раза, в результате чего образец распадется на структурные отдельности. 2.Рассмотрите и определите их степень однородности, форму и размер. 3.Запишите результаты наблюдений в полевой дневник.

Для определения размеров, можно воспользоваться линейкой.

Определение водопрочности структурных агрегатов.

Информация для работы.

Под прочностью структурных агрегатов понимается способность противостоять размывающему действию воды. Если при легком взбалтывании структурные отдельности быстро разрушаются, то это говорит о непрочности почвы. Если они сохраняют свою форму, значит, почва обладает водопрочной структурой.

Методика проведения эксперимента

1.Для определения прочности почвы поместите несколько структурных отдельностей в стакан с водой.

2.Пронаблюдайте за их изменениями.

3.Результаты наблюдений запишите в полевой дневник.

4.Сделайте вывод о водопрочности исследуемых образцов почвы.

Определение плотности почвы

Информация для работы

Различают 4 степени плотности почвы в сухом состоянии:

- очень плотная – лопата при сильном ударе входит в почву на глубину до1см;

- плотная – лопата при большом усилии входит в почву на глубину 2-3 см, и почва с трудом разламывается руками;

- рыхлая – лопата или нож входят на глубину 3- 5 см, и почва легко разламывается руками;

- рассыпчатая – лопата или легко погружаются в почву, почва без усилия рассыпается

Методика проведения эксперимента

  1. При помощи лопаты возьмите образец почвы.

  2. Обратите внимание на то, как лопата входит в почву.

  3. Определите, на какую глубину погружается лопата в почву.

  4. Понаблюдайте за состоянием почвы при взятии образца.

  5. Определите степень плотности почвы и запишите свои наблюдения в полевой дневник.

Полевое определение влажности почвы.

Информация для работы

Влажность оказывает влияние на цвет, структуру и другие свойства почвы. Влажность почвы зависит от количества в ней воды, от ее механического состава и от содержания гумуса.

Различают пять степеней влажности почвы:

1. сухая почва пылит, не холодит руку, присутствие влаги не ощущается;

2. слегка увлажненная почва – холодит руку, не пылит, при подсыхании немного светлеет;

3.влажная почва при подсыхании начинает светлеть и сохраняет форму, фильтровальная бумага от комочка почвы становится влажной;

4. сырая почва при сжатии в руке превращается в тестообразную массу, а вода смачивает руку, но не сочится между пальцами;

5. мокрая почва при сжимании в руке выделяет капельно-жидкую воду, просачивающуюся между пальцами. Почвенная масса обнаруживает текучесть. (3, с.13-14).

Методика проведения эксперимента

1.Возьмите образец почвы руками и проверьте:

- холодит ли он руку;

- пылит или нет;

2. Сожмите почву руками и пронаблюдайте, что с ней происходит.

3. Дайте возможность почве подсохнуть и понаблюдайте за тем, как меняется окраска и форма образца почвы при подсыхании

4.Определите степень влажности почвы, и результаты своих наблюдений запишите в полевой дневник.

5. Составьте письменный отчет о физических свойствах почвы исследованного вами участка поля.


4. Определение общей влажности почвы в лабораторных условиях.

Цель: освоить методику лабораторного определения влажности почвы.

Методика проведения эксперимента

1. Берем алюминиевые стаканы, взвешиваем их и записываем на них № образца почвы, место взятия пробы.

2. Насыпаем почвенную пробу в стакан, снова взвешиваем на весах и помещаем в сушильный шкаф на 6 часов при температуре 105 градусов.

3. Охлаждаем стаканы и взвешиваем до точности 0,01.

4. Снова помещаем на 1 час в сушильный шкаф, после чего охлаждаем и снова взвешиваем. Если результаты первого и второго взвешиваний совпадут, высушивание прекращаем. Если результаты расходятся, то сушку надо продолжить.

5. Производим расчет содержания в почве общей влажности. Разность веса стакана с сырой почвой и с высушенной почвой делим на разность, полученную при вычитании веса стакана с сухой почвой и веса пустого стакана. Результат умножаем на 100%.

6. Данные результаты записываем в сводную таблицу.

7. Определяем общую влажность в % и составляем письменный отчет.


5. Качественное определение химических элементов почвы в почвенной вытяжке.

Цель: освоить методику определения содержания в почве карбонат-ионов, хлорид-ионов, сульфат-ионов, оксидов железа.

Определение в почве содержания карбонат-ионов

Инструктивная карточка.

1.Небольшое количество почвы помещаем в фарфоровую чашку.

2. Пипеткой приливаем несколько капель 10% раствора соляной кислоты.

3. По интенсивности выделения пузырьков углекислого газа определяем наличие в почве карбонатов. Если вскипание почвы от 10% раствора HCl происходит, то почву относят к карбонатным почвам.

4. Результаты опыта запишите в дневник.

Определение в почве содержания хлорид-ионов.

Инструктивная карточка.

1.Сначала готовим водную вытяжку почвы. Для этого берем 20г почвы, помещаем в колбу на 200мл.

2. Добавляем туда 50мл дистиллированной воды.

3. Перемешиваем и даем отстояться в течение 10 минут.

4. После взбалтывания фильтруем через двойной фильтр. Если получили мутный фильтрат, фильтрование повторяем до получения прозрачного фильтрата.

5.. 5мл готового фильтрата приливаем в пробирку.

6. Добавляем в него несколько капель 10% раствора HNO3.

7. По каплям добавляем 0,1М раствор нитрата серебра.

8. Если выпадает осадок белого цвета, делаем вывод о том, что в образце почвы содержатся десятые доли процента хлоридов, а если осадок отсутствует, но раствор все же мутнеет, то содержание хлоридов определяется сотыми и тысячными долями процента.

9. По результатам наблюдений сделайте выводы и запишите в дневник наблюдений.

Определение в почве содержания сульфат-ионов.

Инструктивная карточка.

1.В пробирку приливаем 5мл фильтрата вытяжки.

2. Добавляем несколько капель концентрированной соляной кислоты и 2мл 20% раствора BaCl2.

3.При выпадении осадка белого цвета считаем, что содержание сульфатов – десятые доли процента.

4. Если наблюдаем помутнение, то содержание сульфатов в почвенном образце определяется сотыми долями процента.

5. Если помутнение заметно лишь на черном фоне, то это определяется тысячными долями процента.

6. По результатам наблюдений сделайте выводы и запишите в дневник.

Определение в почве содержания оксидов железа

Инструктивная карточка.

1. Для определения оксидов двухвалентного железа в пробирку с 3мл фильтрата приливаем красную кровяную соль.

Если появляется синеватое окрашивание, то это указывает на наличие в растворе ионов Fe+2.

2. Для определения оксидов трехвалентного железа в пробирку с 3мл фильтрата приливаем несколько капель 10% р. роданида калия.

Если появляется красное окрашивание, то по его интенсивности определяем количество этого оксида.

3. Все результаты наблюдений записываем в журнал.

4. Пишем письменный отчет по результатам всех наблюдений.


6. Определение кислотности почвы. Расчет дозы извести для внесения в почву.

Цель: освоить методику определения кислотности почвы и научиться рассчитывать дозы внесения извести.

Инструктивная карточка

1.Сначала мы готовим 1Н раствор хлорида калия (см. пр. работа № 3).

2. Затем в химический стакан насыпаем просеянную почву при помощи мерки.

3. Отмериваем 75 мл хлорида калия и приливаем, осторожно перемешиваем раствор палочкой и оставляем его на ночь.

4. На следующий день определяем в прозрачном отстое кислотность. В пробирку с боковым отверстием приливаем 10 капель комбинированного индикатора и отпускаем её осторожно в стакан с отстоем почвенной суспензии. Прозрачный отстой через боковое отверстие поступает в пробирку с индикатором.

5. Когда уровень раствора в пробирке начнет подходить к отверстию, пробирку достаем из стакана и обтираем.

6. Наблюдаем за изменением окраски раствора в пробирке.

7. Сравниваем окраску раствора с образцовой шкалой, определив значение рН, и записываем результаты в дневник.

8.Так определяем кислотность всех взятых образцов почвы.

9. По таблице характеристики кислотности определяем, какая это почва.

(1, гл.5)


7.Определение подвижного фосфора.

Цель: освоить методику определения подвижного фосфора в почве.

Методика проведения работы

1.Отвешиваем на весах 5г почвы и пересыпаем в стакан.

2.Мерным цилиндром отмериваем 25мл 0,2Н раствора соляной кислоты и переливаем в стакан с почвой.

3. Перемешиваем тщательно и осторожно в течение 1-2 минут.

4. Полученную почвенную суспензию отстаиваем 15 минут и потом фильтруем через воронку со складчатым фильтром.

Помните! Сразу перед фильтрованием суспензию в стаканчике перемешиваем, на фильтр стараемся нанести как можно больше почвы. Фильтрат собираем в другой стакан. Если фильтрат получается мутным, то фильтруем еще раз через новый фильтр.

5. Берем пробирку с двумя метками и осторожно наливаем в неё готовый фильтрат до нижней метки -5мл. До метки верхней - 10мл наливаем заранее приготовленный реактив, наливаем его осторожно через воронку сначала в бюретку, а потом в пробирку т.к. он приготовлен на сильной кислоте.

6. После чего палочкой перемешиваем раствор до тех пор, пока он не перестанет темнеть.

7. Когда в почве мало фосфора, вытяжка сразу окрашивается не в синий, а голубой цвет, который не темнеет при дальнейшем помешивании. Если фосфора много, то вытяжка сразу становиться синей и начинает еще темнеть при помешивании, поэтому в первом случае мешаем 5сек, а во втором до 30сек.

8. Окрашенные растворы сравниваем с образцовой шкалой, и данные записываем в журнал.

Указываем номер пробирки образцовой шкалы, цвет которой ближе подходит к цвету пробирки с вытяжкой. Содержание фосфора в почве определяем по таблице приложений справочника. (1,с.248.)

Таблица определения содержания фосфора в почве

пробирки образцовой шкалы количество фосфора в мг на 100г

почвы


  1. 1,3

  2. 2,5

  3. 3,8

  4. 5,0

  5. 6,3

  6. 7,5

  7. 8,8

  8. 10

  9. 12,5

  10. 15,0

  11. 20,

  12. 25,0

9. По содержанию фосфора все почвы делят на 5 групп (см. ниже).

Значение P2O5

мг на 100г почвы

Содержание

фосфора

Нуждаемость

в удобрениях

1.

0-5

низкое

очень нуждаются

2.

5-10

среднее

нуждаются

3.

10-15

выше среднего

мало нуждаются

4.

15-20

высокое

не нуждаются

5.

более 25

очень высокое

не нуждаются

10. На основании данных таблицы и полученных вами данных по исследованию почвенных образцов определите содержание фосфора в исследованных почвах, а также нуждаемость этих почв в фосфорных удобрениях.

11. Данные наблюдений запишите в дневник и сделайте соответствующие выводы. Составьте отчет на основании полученных результатов.


8. Определение калия в почве.

Цель: ознакомить с методикой определения калия в почве.

Информация для работы

Очень важно знать, что калий растениям так же необходим, как азот и фосфор. Он играет важную роль в жизненных функциях растений. В почвах калия больше, чем фосфора, но его содержание зависит от механического состава почв и состава материнских пород. Выяснилось, что чем богаче почва глинистой частью, тем больше в ней калия. По степени подвижности и доступности растениям соединения калия можно подразделяют на: водорастворимые соединения калия; обменный, или поглощенный калий; калий минеральной части почвы, представленный калийсодержащими силикатными минералами. Большая часть почвенного калия представлена малорастворимыми силикатными минералами и становится доступной она лишь в процессах выветривания их. Водорастворимые соли калия в виде сульфатов, хлоридов, карбонатов, фосфатов и нитратов, а также отчасти гуматов представлены в небольших количествах (от 1 до 10 мг К2О на 1кг почвы). Кроме того, значительное количество калия находится в почве в поглощенном состоянии, не исключающем реакций обмена. Водорастворимый и обменный калий доступен растениям. Поэтому при характеристике обеспеченности почвы усвояемым калием принято определять доступный калий, который по условиям анализа представляет собой сумму водорастворимой и обменной форм.

Существует ряд методов определения обменного калия в почве.

Надо помнить, что ни один из методов анализа не предусматривает полного вытеснения обменного калия из поглощающего комплекса почвы.

Методика проведения работы

1.Для проведения анализа берем приготовленные образцы почвы.

2. Отвешиваем на весах по 20г сухой почвы и пересыпаем в стакан.

3.Берем заранее приготовленный реактив и перемешиваем его, чтобы поднялся осадок со дна бутылки.

4.Отмеряем 50мл реактива и заливаем им почву, затем 5 минут перемешиваем.

5. Полученную суспензию фильтруем.

6. В пробирку насыпаем 0,2г кобальтнитрита натрия и приливаем до 5мл фильтрата, встряхивая до полного растворения, и оставляем на полчаса.

7. После встряхивания пробирки еще раз сравниваем с образцовой шкалой и записываем № пробирки в журнал напротив № образца почвы.

Помните! Во время анализа измеряем температуру раствора в пробирках, т.к. это важно для получения точного результата.

8.Содержание калия в почве рассчитываем по таблицам справочника по агрохимии и выражаем в условных единицах содержания оксида калия в мг на 100 г почвы (1.гл.7)

9. Результаты, полученные при анализе, записываем в журнал в виде таблицы.

10. Расчет содержания калия во взятых образцах почвы проводим с учетом температуры растворов. Если она отличается одинаково от 2х значений в таблице, то складываем оба значения и делим пополам.

11.По содержанию калия все почвы делят на группы, что позволяет нам составить картограммы полей по его содержанию в исследованных почвах

Обменный

калий в мг

на 100г почвы

Обеспеченность

почвы калием

Как нуждаются растения

в калийных удобрениях

1

0-5

Низкая

Очень нуждаются

2

5-10

Средняя

Нуждаются

3

10-15

Выше среднего

Меньше нуждаются

4

15-20

Высокое

Не нуждаются

5

Более 20

Очень высокое

Не нуждаются

12. По полученным результатам и данным таблицы, определите обеспеченность калием вашего почвенного образца, сделайте выводы и запишите их в отчете.


9. Определение нитратов в почве.

Цель: ознакомить с методикой определения нитратов в почве.

Информация для работы.

Азот в почве находиться в органических соединениях во всех органах живых растений. Осенью, после уборки урожая на поле остается часть стеблей, корни, солома. Под действием микроорганизмов они разлагаются, образуя в начале перегной, а потом минеральные соли. Почва, содержащая много перегноя богата азотом, но растения не могут усваивать азот из перегноя. Только минеральные соли могут служить им пищей.

Минеральный азот в почве содержится чаще всего в виде солей азотной кислоты – нитратов. Минеральный азот лучше определять, взяв на анализ почву весной и осенью, а не летом, когда почва покрыта зелеными растениями, так как они сразу же поглощают весь азот из почвы. По этой причине надо брать почву на анализ весной, когда растения не начали развиваться и поглощать азот и поздней осенью, когда убран урожай и благодаря жизнедеятельности микроорганизмов успели накопиться новые количества нитратов.

Методика проведения эксперимента.

1.На весах отвесим 10 граммов почвы и поместим в стакан.

2. Наливаем 50 мл дистиллированной воды, перемешиваем и фильтруем в колбу.

3.После чего часть фильтрата выливаем в фарфоровую чашку и осторожно выпариваем досуха.

4. После охлаждения добавляем туда 1мл реактива С6Н5SO3)2ОН перемешиваем и оставляем на 10 минут.

5. Добавляем 15 мл дистиллированной воды и еще перемешиваем.

6. Затем отпускаем лакмусовую бумажку и по каплям добавляем щелочь до посинения бумажки. После добавления щелочи наблюдаем за окраской раствора. Он должен желтеть.

7. Раствор переливаем в мерную колбу, добавляем до метки воды, закрываем и содержимое взбалтываем, а потом сравниваем с образцовой шкалой. Записываем в журнал номер пробирки, цвет которой больше всего подошел к цвету раствора.

8. Количество азота вычислили по таблицам справочника. (1, гл.8).


10. Постановка опытов по выращиванию культур в питательных водных растворах.

Цель: Научиться проводить закладку опытов для последующих наблюдений и выяснить в дальнейшем влияние азота, калия и фосфора на развитие растений.

Методика работы с учащимися

1. Деление учащихся на три группы по желанию.

2. Распределение заданий между группами.

3. Наблюдение за правильностью постановки опытов.

3. Подведение итогов работы.

Методика проведения эксперимента

1. Приготовление полного питательного раствора всех макроэлементов (контроль).

Запомни! Состав полного питательного раствора включает следующие количества веществ:

1 литр колодезной воды

нитрат кальция – 0,82г

дигидрофосфат калия – 0,25г

хлорид калия – 0,17г

сульфат магния – 0,17г

фосфат железа – 0,08г

2. Приготовление питательного раствора с учетом отсутствия в питательной смеси калия (для второй и третьей группы аналогично с отсутствием азота и фосфора).

3. Опыт проводится в двух-трех повторениях для большей точности.

4. Завести журнал наблюдений, вычертить в нем таблицу и вести регулярные записи по мере развития растений.

Задание на будущее. 1. Проследите, как недостаток калия (азота или фосфора) отразится на росте и развитии растений.

2. Периодически добавляйте в банки воду и продувайте кислород.

3. Сравните растения, выращенные на полной питательной смеси, с растениями, выращенными при отсутствии одного из элементов: калия, азота или фосфора в питательной среде и сделайте соответствующие выводы. Запишите в дневник.

4.Составьте письменный отчет по результатам наблюдений.

Пример схемы таблицы.

Дата

Растения на полной питательной смеси

(контроль)


1 2 3

Растения на питательной смеси без азота (фосфора или калия)

1 2 3

Высота растения



Длина корней



Количество листьев

и т.д.








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 19.10.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров19
Номер материала ДБ-275423
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх