Программа дополнительного образования для 5-6 класса "Юный эколог"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №8 с углубленным изучением отдельных предметов" города Когалыма

«Рассмотрена»: На заседании МО учителей естественно-научного цикла Протокол №____ «____» _________ 2018г _____________Н.В. Заремская

«Согласована» Зам директора по УВР _______Л.В. Ачкасова «____» _________ 2018г

«Утверждена» приказ № ______от________2018 Директор МАОУ СОШ №8 города Когалым __________Е.В. Александрова

Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуальной направленности в рамках реализации образовательной программы основного общего образования по экологии 

«Юный эколог»

для учащихся 5-6 классов.

Выполнила:

Николаева Наталья Ильинична,

учитель биологии

МАОУ «Средняя школа №8», г. Когалым

Когалым,

2019

Пояснительная записка

Требования ФГОС к результатам освоения образовательной программы основного общего образования включают развитие потребности самостоятельного познания окружающего мира и воспитание культуры безопасного и эффективного взаимодействия в природной и социальной среде. Предмет « экология», основанный на объективных законах и точных количественных подходах к познанию мира, является важнейшим дидактическим инструментом развития метапредметных умственных способностей.

Рабочая программа курса «Юный эколог» разработана на основе следующих нормативных документов:

Ø Закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции);

Ø Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

Ø Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897, зарегистрированного в Министерстве юстиции РФ 01 февраля 2011 года № 19644 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Ø Приказа Министерства образования и науки РФ от 04 октября 2010 г. № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений", зарегистрирован в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г., регистрационный N 16299;

Ø Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования (Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12мая 2011 г. №03-296;

Ø Постановления Правительства Ханты - Мансийского автономного округа – Югры от 9 октября 2013 года №413-п «О государственной программе Ханты - Мансийского автономного округа –  Югры «Развитие образования вХанты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014-2020 годы»

Ø Программа развития Муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №8 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2017-2021 гг.

Данная программа  учитывает задачи развития образования, обозначенные  Постановлением Правительства ХМАО-Югры от 9.10. 2013 г.  «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014-2020 годы»,    Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Средней школы №8» (воспитание гражданского патриотизма, любви к малой Родине, экологическое воспитание подрастающего поколения, овладение знаниями и умение действовать на основе сформированных компетенций, организация их деятельного творчества , способствующего  их социальной вовлеченности, выражающейся в готовности изменять мир и нести ответственность за возможные последствия.) и направлена для поддержания актуальности основного общего образования, обеспечения его нового качества, в котором  необходима ориентация содержания образования на практические навыки.

 Актуальность программы  в положительном  образовательном  эффекте связана с тем, что уровень познавательного интереса у младших школьников выше, чем у старшеклассников, именно поэтому программа внеурочной деятельности «Юный эколог»  рассчитана на учащихся 5-6  классов и предназначена для формирования общенаучных, экспериментальных и интеллектуальных умений, развития способностей школьников, содержит большой развивающий потенциал. Именно этот период развития детей является наиболее подходящим для формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов, раскрытия индивидуальных особенностей и способностей, выработки навыков самоконтроля, самоорганизации, формирования компетенций. Объектами исследования являются привычные для учащихся живые организмы, с которыми они встречаются в повседневной жизни - растения и животные местной флоры и фауны

Изучение данного курса способствует интеграции с другими естественно - научными дисциплинами - биологии, географии, химии, физики, что в дальнейшем будет проявляться в  более успешном  изучении  этих предметов.

Программа курса имеет практическую направленность. Курс нацелен на приобретение знаний и навыков, необходимых в повседневной жизни при взаимодействии с природой, при выращивании и уходе за растениями, наблюдениями за животными.   Выполнение практических работ развивает умения наблюдать и объяснять явления природы, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно - следственные связи, делать обобщения, способствует воспитанию интереса к получению новых знаний, самостоятельности, критического мышления.

В целях создания более полных условий для достижения поставленных целей и задач Программы на основе    совместных планов работы организовано взаимодействие с рядом  производственных    организаций, в числекоторых: Метеостанция (АМСГ) Когалым( есть экскурсия),  ООО «Горводоканал».(как?)В рамках  совместной работы проводятся ознакомительные  экскурсии, встречи со специалистами.

Срок реализация программы -  2 года:5 класс – 17 часов, 6 класс – 17 часов

Методы и средства обучения ориентированы на овладение учащимися универсальными учебными действиями и способами деятельности, которые позволят учащимся разрабатывать проекты, осуществлять поиск информации и   анализ полученной информации. Вместе с тем, выбранные методы и средства обучения  направлены на формирование общих умений для естественнонаучных дисциплин – наблюдение, проведение исследований,постановка эксперимента и др.

Формы организации обучения: экскурсия,наблюдение, практические занятия ,эксперимент,  беседа.

Технологии обучения –технологии развивающего обучения, игровые технологии,личностно-ориентированные  технологии , деятельностный  подход, технология проблемного обучения, технология проектной деятельности, технология  коллективных творческих дел.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

компьютер, мультимедийный проектор, лабораторное оборудование и микроскопы, принтер, инструкционные карты для выполнения всех практических заданий курса, раздаточный материал для освоения разделов  курса, интернет-ресурсы (1.http://www.ecosystema.ru/   2. http://www.what-this.ru/ 3. http://www.apus.ru 4. http://www.zooclub.ru/ 5. http://lifeplanet.org/  и другие)    

Цель программы:

Организовав систему работы по воспитанию экологической культуры школьников, научить любить, охранять и преумножать природу родного края, решать практические задачи  в повседневной жизни, предупреждая явления, наносящие  вред окружающей среде и здоровью человека.

Задачи:

1.                 Формировать  устойчивый  познавательный  интерес к  изучению предметов естественнонаучного цикла, практические умения и навыки исследовательской деятельности; умения наблюдать и объяснять явления, происходящие в окружающей природе;

2.                 Формировать активную жизненную позицию учащихся путём реализации научно-исследовательской, природоохранной и туристической деятельности, социально-значимых экологических проектов.

3.                 Воспитывать личность с высокой экологической культурой поведения и ответственностью  за рациональное  использование и охрану природных ресурсов через изучение природы родного края.

4.                 Прививать любовь  к малой Родине и чуткость к её проблемам, формировать российский патриотизм.

5.                 Развить  умения  анализировать информацию, выделять главное, интересное.

Основные требования к знаниям и умениям

Учащиеся должны знать:

·     экологическую терминологию: науки о природе и объекты их изучения, среда обитания, среды жизни, биосфера, ноосфера,  экологические факторы, биотические и абиотические факторы, жизненные формы растений, биоценоз, биогеоценоз, биотические связи, фотопериодизм, зимовка, анабиоз, цепи питания, продуценты, консументы, редуценты,  ООПТ (Особо Охраняемые Природные Территории), ООПТ ХМАО-Югры,

·     важнейшие экологические правила и глобальные процессы: круговорот воды, биологический круговорот веществ, правило экологической пирамиды

·     основные принципы отношения к живой и неживой природе;правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

·     использовать приемы исследовательской деятельности, включая  умения;  видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,  наблюдать, проводить фенологические наблюдения, простейшие эксперименты, соблюдая правила техники безопасности, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать;

·       работать с различными источниками эколого-биологической информации (научно-популярной литературой, справочниками, словарями,  определителями, интернет-ресурсами), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

·      адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию, уважительно относиться к мнению окружающих;

·     осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;

·     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

В качестве инструмента измерения достижения планируемых результатов предусмотрено  оценивание качества выполнения   групповых исследовательских мини-проектов по предложенным темам (Приложение 1) и защита  этих проектов на итоговом занятии курса по окончании 5 и 6 классов. Оценивание результатов работы обучающихся  происходит по   картам рейтинговой оценки (Приложение 2).

Реализация Программы объективно влияет на развитие образовательной среды школы, способствует развитию межличностных отношений, культуре и стилю взаимоотношений между детьми и взрослыми, предполагает применение личностно-ориентированных технологий, активных форм познавательной деятельности, использование групповых, парных и индивидуальных занятий, создаёт атмосферу творчества.

т.к. создает условия  учащимся для реализации своего права на образование в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

-  называть методы изучения, применяемые в экологии;

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы;

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– определять основные органы растений (части клетки);

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться  лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- овладение первичными  экологическими знаниями  и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности экологических  знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность  устойчивых правилповедения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Метапредметные  результаты  курса  «Юный эколог»  основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к малой Родине, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям своего края, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её  цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

-формирование и развитие  средствами экологических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.

-уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Содержание программы

Раздел 1. Введение. Науки о природе.

Природа, как среда обитания человека и живых организмов.Живая и неживая природа. Явления природы. Науки о природе и объекты их изучения.

Раздел №2. Многообразие живых организмов,  среды их жизни

Живые организмы. Признаки живого. Царства живой природы. Многообразие представителей царств живой природы окрестностей города Когалыма. Жизненные формы растений. Хвойные растения, их отличительные особенности. Клетка - единица жизни. Особенности строения клеток бактерий, грибов, растений и животных.Знакомство с увеличительными приборами. Среды жизни. Приспособления живых организмов к разным средам жизни

Раздел № 3. Экосистемы. Жизнь в сообществах.

Приспособленность  живых организмов к совместному проживанию. Пищевые взаимоотношения. Цепи питания. Роль хищников, паразитов, сапрофитов в сообществе.

Раздел № 4. . Экологические факторы , инструментарий для их изучения.

Экологические факторы - факторы живой и неживой природы

(абиотические и биотические ). Наблюдения за погодой. Метеорологические наблюдения. Оборудование метеостанций. Приборы для определения температуры воздуха и почвы, влажности воздуха,  атмосферного давления, высоты Солнца, направления и силы ветра. Организация работы на метеостанциях. Облачность. Типы облаков. Роза ветров. Построение розы ветров для своего города. Фенологические наблюдения.

Раздел №5. Экология цветковых растений.

Цветковые растения. Вегетативные и генеративные органы цветковых растений. Размножение растений. Условия прорастания и посадки семян. Процессы жизнедеятельности растений. Значение растений в природе и жизни человека. Лекарственные растения вокруг нас. Лекарственные растения окрестностей Когалыма.

Раздел №6. Охрана природы - задача человечества

Охрана природы - главная задача человечества. Природоохранные мероприятия. Особо охраняемые природные территории, их назначение  и отличительные особенности. ООПТ ХМАО-Югры.

Календарно – тематическое планирование  5 класс (17 часов)

№ занятия	№ занятия по теме	Тема занятия	Форма организации занятия
Раздел №1. Введение. Науки о природе. (3часа)
1	1	Природа, как среда обитания человека и живых организмов.Живая и неживая природа. Явления природы	Лекция, беседа
2	2	Науки о природе и объекты их изучения.	Урок-игра
3	3	Экскурсия "Осенние явления в живой и неживой природе". Составление фотоотчёта	Экскурсия. Практическая работа
Раздел №2. Многообразие живых организмов,  среды их жизни (9 часов)
4	1	Живые организмы. Признаки живого. Царства живой природы.	Лекция с элементами игры
5	2	Многообразие растений по жизненным формам и продолжительности жизни. Экскурсия " Жизненные формы растений окрестностей Когалыма"	Экскурсия.
6	3	Многообразие и отличительные особенности  хвойных растений окрестностей  города Когалыма.	Экскурсия
7	4	Конференция "Многообразие жизненных форм растений и голосеменных окрестностей  города Когалыма"  ( Отчёт  по экскурсиям )	Конференция
8	5	Клетка - единица жизни. Строение клеток  бактерий, растений , грибов, животных.	Лекция
9	6	Знакомство с увеличительными приборами. Практическая работа №1  " Строение микроскопа."	Практическая работа
10	7	Практическая работа №2 " Изучение клеточного строения  листа растения  и плесени"	Практическая работа
11	8	Характеристика различных сред жизни	Лекция
12	9	Приспособления живых организмов к разным средам жизни	Видеоурок
Раздел № 3.  Экосистемы. Жизнь в сообществах (5 часов)
13	1	Приспособленность  живых организмов к совместному проживанию	Лекция
14	2	Цепи питания. Пищевые взаимоотношения.Роль хищников, паразитов, сапрофитов в сообществе.	Видеоурок
15	3	Животные в городе. Проблемы бездомных животных.	Презентация
16	4	Защита проектов
17	5	Защита проектов

Календарно – тематическое планирование     6 класс (17 часов)

№ заня тия	№ занятия по теме		Тема занятия	Форма организации занятия
Раздел №4. Экологические факторы , инструментарий для их изучения.  (8 часов)
1	1	Что значит"Изучать природу" и "Изучать погоду"?		Лекция
2	2	Экскурсия на метеостанцию города Когалыма в район Аэропорта "Работа метеостанции"		Экскурсия
3	3	Температура воздуха. Изучение температурного режима. Вычисления средних показателей температуры		Лекция. Практическая работа
4	4	Атмосферное давление, его измерение. Изменение давления и его определение.		Лекция. Практическая работа
5	5	Влажность воздуха. Атмосферные осадки, способы их замеров		Видеоурок
6	6	Облачность, типы облаков . Ветер, наблюдения за ним . Построение розы ветров.		Лекция. Практическая работа
Раздел №5. Экология цветковых растений (7 часов)
7	1	Вегетативные и генеративные органы растений. Способы размножения цветковых растений		Лекция
8	2	Строение семян на примере проросших семян фасоли. Условия, необходимые для прорастания семян и жизни растений		Видеоурок, лекция
9	3	Посадка цветочной рассады для школьных клумб. Организация наблюдений		Практическая работа. Уход за рассадой
10	4	Процессы жизнедеятельности растительного организма: дыхание, питание, выделение, фотосинтез		Видеоурок. Уход за рассадой
11	5	Значение растений в жизни человека и в природе.		Уход за рассадой Сообщения
12	6	Зелёная аптека вокруг нас		Лекция. Сообщения. Уход за рассадой
13	7	Лекарственные растения окрестностей Когалыма		Уход за рассадой Сбор материала, оформление презентаций
Раздел №6.  Охрана природы - задача человечества (4 часа)
14	1	Особо охраняемые природные территории: их многообразие, особенности, назначение.		Экскурсия. Уход за рассадой
15	2	Особо охраняемые природные  территории  ХМАО-Югры		Выступления по презента-циям. Уход за рассадой
16	3	Защита мини-проекта		Уход за рассадой. Выступления.
17	4	Защита мини-проекта		Уход за рассадой. Выступления.

Учебно-методическое  обеспечение образовательного процесса

     Литература для учителя:

1.    Захлебный А.Н. Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: пособие для учителя – М.: Просвещение,1984.

2.       Дерябо С. Д., В. А. Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Учебное пособие для студентов вузов - Ростов: Феникс, 1996.

 3.     Ремизова Н.И. Учебная экологическая тропа на пришкольном участке.

ж-л«Биология в школе» №6, 2000.

 4 .    Миронов А.В.  Содержание экологического образования будущего

учителя-Издательство Казанского университета, 1986.

      5.    Самкова В.А. Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5 – 9

классов  основной школы: – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2011. – 46 с.

      6.     Федоров Г. М. Учебно-методический компонент по экологическому

образованиюдля детей Севера // География и экология в школе

XXI века. – 2007 - N 5 - С. 53-57

       7.    Черезова, Л.Б. Теория и методика экологического образования детей:

учеб.пособие / Л.Б. Черезова. – Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена»,

2010. – 135

       8.    Суворова, В.М. Опыт экологической работы со школьниками:

занятия, экологические игры, викторины, экскурсии / авт.-сост. В.А.Суворова.

– Волгоград: Учитель, 2009. – 189 с.

      9.    Грехова, Л.И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и

развлечения с детьми / Л.И. Грехова. – М.: Илекса, Ставрополь:

Сервисшкола, 2001. – 288 с.

     10.  Бобылева, Л.Д., Бобылева О.В. Экологическое воспитание школьников

во внеучебной работе: проблемы теории и технологии: Учебное

пособие. – Мичуринск: Мичуринская городская типография, 2001. –

80 с.

    11.  Ермаков Д.С., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Учимся решать

экологические проблемы. Методическое пособие для учителя. – М.:

Школьная Пресса, 2002. – 112 с. – (Библиотека журнала «Биология в

школе», вып.10.)

    12.  Тимофеева, Г.А. Исследования во внеклассной работе по экологии //

Биология в школе. – 2009. – №8. – с. 50.

    13.   Разанен, А.Е. Юные защитники земли: Игровая программа,

посвященная сохранению природных богатств нашей планеты //

Читаем, учимся, играем. – 2011. – №4. – с. 68.

   14.    Экологическое образование и воспитание в России // Библиотечка

журнала Вестник образования России. – 2013. – №5. – с. 15.

Литература для обучающихся:

1.     Учебное пособие для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений / Л.И.Шуршал, В.А. Самкова, С.И. Козленко. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2010 – 128 с.: цв.ил.

2.     Экология. Живая планета: практикум: 5 класс / В.А. Самкова, Л.И. Шуршал. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2011. - : 64 с.

3.     Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов по экологии / В.А. Алексеев. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 240 с. – (Серия:«Расширяем кругозор детей»).

4.     Экологические сказки: для детей, родителей и педагогов / Сост. Л.П. Молодова. – Мн.: «Асар», 1998. – 160 с.

5.     Грешневиков, А.Н. Экологический букварь / Грешневиков А.Н. – М.: «ЭКОС – информ», 1995. – 78 с.

6.     Корнейчук, И.Л. По страницам Красной книги: экологическая викторина – путешествие для уч-ся 5-7 классов // Читаем, учимся, играем. – 2013. – №2. – с.107.

Интернет-ресурсы

1.http://www.ecosystema.ru/ 

2. http://www.what-this.ru/

3. http://www.apus.ru/

4. http://www.zooclub.ru/

5. http://lifeplanet.org/ 

Приложение 1

Темы мини-проектов 5-6 класс

1.                 «Весенние изменения в жизни растений»

2.                 «Осенние изменения в жизни растений»

3.                 «Весенние изменения в жизни животных»

4.                 «Осенние изменения в жизни животных»

5.                 «Жизнь зимнего леса»

6.                 «Природные индикаторы»

7.                 «Многообразие голосеменных окрестностей Когалыма»

8.                 «Биологические особенности лиственницы»

9.                 «Лесная аптека»

10.            «Многообразие  грибов  окрестностей Когалыма»

11.            «Проблема загрязнения леса бытовыми отходами »

12.            «Естественные красители»

13.            «Способы размножения растений»

14.            «Цветы школьных газонов»

15.            «Изменение температуры воздуха по сезонам года»

16.            «Режим осадков в городе  Когалыме»

17.            «Тайны воды»

18.             «Жизнь реки»

19.            «Видеоэкология долины рекиИнгуягун  в черте города Когалыма »

20.            «Роза ветров  города  Когалыма»

21.            «Изменение уровня воды в реке Ингуягун в районе города Когалыма»

22.          «Бездомные собаки в городе»

23.          «Зеленый наряд моей улицы»

Приложение 2

  Карта рейтинговой оценки проектов учащихся

Критерии оценки проекта	Содержание критерия оценки	Кол-во баллов
Актуальность поставленной проблемы	Обоснование актуальности проблемы	от 0 до 2
	Определение целей	от 0 до 2
	Определение и решение поставленных задач	от 0 до 2
Процесс  проектирования	Соответствие заявленным целям и задачам	от 0 до 2
	Логичность и доступность для понимания	от 0 до 2
	Использование наглядности для представления проекта (презентация, схемы, рисунки, таблицы)	от 0 до 2
	Умение организовать  и вести работу в команде: - наличие разделения обязанностей - информированность группы о результатах работы	от 0 до 2
	Наличие исследовательского аспекта в работе	от 0 до 2
	Возможность применения на практике результатов проектной деятельности	от 0 до 2
	Выводы работы соответствуют поставленным целям	от 0 до 2
Оформление работы	Титульный лист	от 0 до 2
	Оформление оглавления, заголовков разделов и подразделов	от 0 до 2
	Оформление рисунков, графиков, таблиц, приложений	от 0 до 2
	Информационные источники	от 0 до 2
Защита проекта	Грамотность речи	от 0 до 2
	Владение специальной терминологией, научность речи	от 0 до 2
	Ответы на вопросы	от 0 до 2

2 б. – реализовано полностью

1 б. – реализовано частично

0 б. -  не реализовано

Шкала:   29 - 34 б. – «5»,  23 - 28 б. – «4»,  17 - 22 б. – «3»,  менее 17 б. – «2»

Краткое описание документа:

В сегодняшнее время образовательные стандарты требуют развития потребности самостоятельного познания окружающего мира и воспитания культуры безопасного и эффективного взаимодействия в природной и социальной среде. Предмет «Экология», позволяет в полной мере обеспечить выполнение запросов образовательных стандартов.

Вовлечение учащихся 5-6 классов в процесс познания окружающего мира, в более тесное взаимодействие с природой позволит решить не только образовательные , но и большой комплекс воспитательных, экологических задач.

Воспитание гражданского патриотизма, любви к малой Родине, экологическое воспитание подрастающего поколения, овладение знаниями и умение действовать на основе сформированных компетенций, организация творческой деятельности , социальной вовлеченности, выражающейся в готовности изменять мир и нести ответственность за возможные последствия - это малый перечень тех задач, которые возможно решить посредством данного курса.