Программа дополнительного образования для детей дошкольного возраста социально-педагогической направленности

ПРИНЯТО Решением педагогического совета Протокол № 1 от 28.08.2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ ___________ Л.И.Сергеева Приказ № 79 от 28.08.2015 г.

        МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 

             СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4  Г.ТАТАРСКА

Программа

дополнительного образования

детей дошкольного возраста

социально-педагогической направленности

Составитель: Т.А. Федорова,

учитель начальных классов,

 I кв. категории

г. Татарск

2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п          Структурные элементы программы                                                стр.

    1.         Пояснительная записка ………………………………………………..3

    2.         Учебно-тематический план …………………………………………....10

    3.         Содержание изучаемых курсов ………………………………………..11

    4.         Методическое обеспечение программы ………………………………17

    5.         Список литературы……………………………………………………...17

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовая основа

Программа по дополнительному образованию детей дошкольного возраста социально-педагогической направленности  разработана    на  основе  следующих     нормативных     правовых   документов:

• Федерального   закона  от  29.12.2012      №  273-ФЗ  «Об  образовании  в 

Российской Федерации» (ФЗ от 31.12.2014г. № 500-ФЗ о «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ»); 

• Федерального   закона  от  24  июля  1998  г.  №  124-ФЗ  «Об  основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
• СанПиН    2.4.2.2821  -  10,  утвержденных     постановлением    Главного  санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 зарегистрированных в Минюсте  России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993;
• Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4 г. Татарска (утвержден распоряжением администрации Татарского района Новосибирской области № 439 от 20.12.11.г., согласован зам. главы администрации – начальник УО администрации Татарского района от 21.12.11.г., принят общим собранием трудового коллектива протокол № 16 от 12.12.11. г.).

1.2. Программа  составлена  на  основе  программы  «Подготовка  к  школе»  из 

серии  «Преемственность»  авторы  Федосова  Н.А.,  Комарова  Т.С. –Москва «Просвещение, 2015г.  и  адаптирована к условиям ОУ.

1.3. Направленность программы

Школа   будущего   первоклассника   представляет   собой   комплексную дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста   к  обучению    в  школе.   Большую     роль   в  процессе   учебной деятельности   школьников     начальных   классов   играет  уровень   развития познавательных      процессов:      внимание,     восприятие,     наблюдение, воображение,     память,    мышление.      Развитие    и   совершенствование

познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей  детей.  Таким  образом,  программа  «Преемственность»  имеет социально-педагогическую направленность.

1.4. Актуальность программы

     В   настоящее   время   школа   решает   сложную   задачу   образования   и  воспитания    подрастающего    поколения    –  личностное   развитие   ребенка   (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к  учению   и   познанию)   на   основе   освоения   им   универсальных   учебных  действий   (регулятивных,  познавательных,  коммуникативных),  познания  и  освоения  мира.  В  сфере   экономических  и  политических  преобразований 

нашего      общества      от    учителя     начальных       классов     требуется  совершенствование       всей   системы     учебно-воспитательного       процесса,  осуществление      преемственности      между     дошкольным      и    начальным  обучением. Одним из таких направлений является предшкольная подготовка.

     Актуальность     программы     «Преемственность»      состоит   в   решении  вопросов  выравнивания  стартовых  возможностей  детей  с  учетом  проблемы  разного  уровня  подготовленности  детей,  затрудняющего  их  адаптацию  к  условиям школьной жизни.

1.5. Новизна образовательной программы «Преемственность» заключается в  том,   что   она   предполагает   использование   современных   педагогических  технологий,  позволяющих  активизировать  деятельностные  и  мыслительные  процессы    ребёнка,   включить    его  в  изменившуюся      социальную     среду. Программа  представляет  систему  взаимосвязанных  занятий,  выстроенных  в  определенной   логике,   направленных   на   формирование   у   дошкольников  необходимого  уровня  психологической  готовности  к  школе,  общение  со 

сверстниками и педагогами, мотивационной готовности к школе.

1.6. Педагогическая целесообразность программы

     Одной  из  наиболее  острых  проблем  современной  школы  является  рост  количества  учащихся  со  школьной  дезадаптацией  уже  в  первом  классе.  Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной  тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления  сохраняются  и  надолго  закрепляются  у  детей,  поступивших  в  школу. Первый  год  обучения  очень  трудный  для  ребенка:  меняется  привычный  уклад  его  жизни,  он  адаптируется  к  новым  социальным  условиям,  новой  деятельности,  незнакомым  взрослым  и  сверстникам.  Более  неблагоприятно  адаптация     протекает     у    детей    с   нарушениями       физического      и  психологического   здоровья,   а   также   у   тех   дошкольников,   которые   не  посещали  детские  дошкольные  учреждения.  Поступление  ребенка  в  школу  является   стартовой   точкой   нового   этапа   развития.   Педагоги   учитывают  трудности   адаптационного   периода   и   заинтересованы   в   том,   чтобы   он  прошел для детей менее болезненно. Практика показывает, что наибольшие  трудности  в  начальной  школе  испытывают  не  те  дети,  которые  имеют  недостаточно  большой  объем  знаний,  умений  и  навыков,  а  те,  которые  проявляют интеллектуальнуюпассивность, у которых отсутствует желание и  привычка думать, стремление узнать что-то новое.

     Предшкольная     подготовка    создает   равные    стартовые   условия    для  получения     начального    образования,     делает   доступным     качественное  обучение на уровне начального общего образования.

1.7.  Цель   программы:      всестороннее   развитие   ребенка,   что  позволит обеспечить  формирование  готовности  к  обучению  в  начальной  школе  у  будущего  школьника,  развитие  тех  интеллектуальных  качеств,  творческих  способностей    и   свойств   личности,   которые   обеспечивают     успешность  адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение  к школе.

1.8. Основные задачи программы:

• организация  процесса  обучения,  воспитания  и  развития  детей  на  этапе  предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей  этого возраста;
• укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка  к школе, желания учиться;
• формирование   социальных   черт   личности   будущего   первоклассника,  необходимых для благополучной адаптации к школе.

1.9. Программа рассчитана на детей  с 5,5 - летнего возраста

     В  этом  возрасте  происходит  интенсивное  развитие  интеллектуальной,  нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и  деятельности  характеризуется  появлением  новых  качеств  и  потребностей:  расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал  непосредственно. Детей    интересуют     связи,  существующие       между  предметами  и  явлениями.  Проникновение  ребенка  в  эти  связи  во  многом  определяет его развитие. Педагог формирует стремление к решению новых,  более сложных задач познания, общения, деятельности. 

     Опираясь  на  характерную  для  старших  дошкольников  потребность  в  самоутверждении   и   признании   их   возможностей   со   стороны   взрослых,  педагог   обеспечивает   условия   для   развития   детской   самостоятельности,  инициативы,  творчества.  Он  постоянно  создает  ситуации,  побуждающие  детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более  сложные  задачи,  развивает  их  волю,  поддерживает  желание  преодолевать

трудности,  доводить  начатое  дело  до  конца,  нацеливает  на  поиск  новых,  творческих     решений.     

     Развитию   самостоятельности   способствует   освоение   детьми   умения  поставить цель (или принять ее от педагога), обдумать путь к ее достижению,  осуществить  свой  замысел,  оценить  полученный  результат  с  позиции  цели.  Задача  развития  данных  умений  создает  основу  для  активного  овладения  детьми всеми видами деятельности. 

     Высшей  формой  самостоятельности  детей  является  творчество.  Задача  программы – пробудить интерес к творчеству. Этому способствует создание  творческих      ситуаций      в    игровой,     театральной,      художественно- изобразительной     деятельности,   в  ручном    труде,   словесное   творчество. 

     В  этом   возрасте   дети   начинают    проявлять    интерес   к   будущему  школьному  обучению.  Главное  –      связать  развивающийся  интерес  детей  к  новой социальной позиции  («Хочу стать школьником») с ощущением роста  своих  достижений,  с  потребностью  познания  и  освоения  нового.  Педагог  стремится   развить   внимание   и   память   детей,   формирует   элементарный  самоконтроль,   способность  к  саморегуляции  своих  действий.   

     В  процессе  взаимодействия  с  внешним  миром  дошкольник,  выступая  активно  действующим  лицом,  познает  его,  а  вместе  с  тем  познает  и  себя. 

Психологические особенности детей дошкольного возраста

Мышление	Элементы логического, развиваются на основе  наглядно-образного
Речь	Развитие внутренней речи
Произвольность познавательных процессов	Начало формирования произвольности как  умения прилагать усилия и концентрировать  процесс усвоения
Физиологическая чувствительность	Индивидуально, у большинства низкая
Объект познания	Причинно-следственные связи между предметами  и явлениями
Способ познания	Самостоятельная деятельность, познавательное  общение со взрослыми и сверстником
Условия успешности	Собственный широкий кругозор, умелость в  каком-либо деле
Формы общения	Внеситуативно-личностное
Отношения со сверстником	Собеседник, партнер деятельность
Отношения со взрослым	Источник информации, эмоциональной  поддержки
Эмоции	Развитие высших чувств
Игровая деятельность	Длительные игровые объединения; умения  согласовывать свое поведение в соответствии с  ролью

1.10. Отличительные особенности программы

1.10.1. Программа  разработана  на  основе    программно-методического комплекса «Преемственность»   авторы  Федосова  Н.А.,  Комарова  Т.С. –Москва «Просвещение, 2015г.  .   Данный   комплекс  построен   таким   образом,   что   все   его  важнейшие       компоненты:      предметное      содержание,      дидактическое  обеспечение,       методическое       сопровождение        и     художественно- полиграфическое     исполнение     направлены     на  достижение     результатов  освоения    основной     образовательной     программы     начального     общего  образования,    учитывают     требования    к  ее   структуре   и   содержанию,  отраженные в ФГОС. 

      Программа  доступна для дошкольников, гарантирует  достижение положительного результата в обучении и реальные возможности  личностного  развития,  так  как  построена  на  таких  принципах  как:  учет  возрастных особенностей, постепенное наращивание трудностей, открытость  новому.

      Концепция программы подготовки будущих первоклассников основана  на  следующей  идее:  дошкольники  только  готовятся  к  систематическому  обучению    и   этим   определяется    выбор   содержания,    методов    и  форм  организации образования детей.

      Концепция программы «Преемственность» рассматривает            дошкольное  и   начальное  обучение   в  системе  непрерывного   образования,   предлагает  личностно-ориентированную       модель    подготовки    к  школе   и  позволяют  организовать системную подготовку детей к обучению в начальных классах.

Программа «Преемственность» и комплект пособий подготовлены ведущими  специалистами дошкольного и начального образования. Пособия комплекта  позволяют  обеспечить  психическое  и  физическое  развитие  детей  на  том  уровне,   который   необходим   для   их   успешного   включения   в   учебную  деятельность      и    дальнейшего       обучения      в    школе.     Комплект  «Преемственность»  не  допускает  дублирования  материалов  первого  класса  общеобразовательной  школы  и  дает  возможность  подготовить  ребенка  к  обучению по любой системе. 

Образовательная область	Программа «Преемственность»	Комплект «Школа России»
Филология	Федосова Н. А «От слова к букве»	В. Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина  «Азбука»; Горецкий В. Г., Федосова Н.А. «Пропись»;                                    Канакина В. П.,Горецкий В. Г.   «Русский язык»
Математика и        информатика	Волкова С.И.            «Математические                ступеньки»	Моро М. И., Степанова С.В.,  Волкова С.И. «Математика»
Обществознание   и естествознание	Плешаков А.А.  «Зеленая тропинка»	Плешаков А. А.  «Окружающий мир»

1.10.2. Адаптация к школьному обучению проходит через:  

• формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе;
• расширение   знаний   об   окружающем   предметном   мире,   природной   и  социальной среде;
• обогащение активного словаря ребенка, связной речи;
• логическую и символическую пропедевтику.

1.10.3. Основными принципами подготовки к обучению являются: 

• единство развития, обучения и воспитания; 
• учет возрастных и индивидуальных особенностей детей; 
• комплексный подход; 
• систематичность и последовательность;  
• вариативность и вариантность; 
• сознательность и творческая активность; 
• наглядность.

1.10.4.  Общая характеристика программы 

      Содержание      программы      предусматривает      комплекс     занятий,  включающих      следующие     направления    деятельности:    ознакомление    с  окружающим      миром,   совершенствование      и  развитие   устной   речи   и  графических навыков, введение в математику.

      В процессе изучения данных разделов программы дети получат знания  об  окружающем   мире  и   практических   способах   взаимодействия   с   ним.  Программа   направлена   на   общее   психическое   развитие   и   активизацию  воображения.  В  ходе  реализации  содержания  программы  у  детей        будут  формироваться      приемы    умственных    действий:   сравнения,  обобщения, классификации. Сформируются навыки произвольной деятельности, навыки  наблюдения  за  объектом.  Продолжится  развитие  речи,  мелкой  моторики  и  графических  навыков,  развитие  умения  составлять  небольшой  рассказ  по  картинке,   умения    произвольно     удерживать     внимание    на   предмете  обсуждения, расширится словарный запас и общий кругозор детей, развитие  ассоциативного   мышления   как   основы   эстетической   реакции,   развитие  эстетического вкуса и общей культуры ребенка. 

      Игровая    форма  занятий  и  атмосфера     доброжелательности  позволят   ребенку  избежать  стресса.  Задания  подобраны  с  учетом  индивидуальных  особенностей  детей  и  создают  ситуации  успеха  для  них.  День  за  днем   ребенок  будет  самостоятельно  делать  «открытия»  и  активно  участвовать  в  обучении.  В  ходе  реализации  программы  у  детей через  творчество,  умение  придумывать,  создавать  новое  наилучшим  образом  формируется  личность  ребенка,  развивается  его  самостоятельность  и  познавательный  мир.  Таким 

образом,  во  время  работы  школы  будущего  первоклассника,  происходит не  только   знакомство   учителя   и   ученика,   но   и   решается   главная   задача  программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в  школу.

1.10.5. Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:

• сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
• установление контакта с учащимися, с учителем;
• формирование адекватного поведения;
• овладение навыками учебной деятельности.

1.11. Ожидаемые результаты

1.11.1. К ожидаемым результатам реализации программы относятся:

• обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников;
• развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста;
• формирование его готовности к систематическому обучению.

Программа      «Преемственность»        нацелена    на    подготовку     старшего  дошкольника  к  достижению  личностных,  метапредметных  (регулятивных,  познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.

1.11.2. Личностными  результатами  предшкольной  подготовки  является  формирование следующих умений:

Дошкольник научиться:

• определять     и  высказывать    под  руководством  учителя  самые  простые  общие для всех правила поведения (этические нормы);
• в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь  на   общие   для   всех   простые   правила   поведения,   делать   выбор,   как  поступить (при поддержке учителя);
• при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и 
•    поступкам других людей;
•  выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать  свое  отношение  к  героям  литературных  произведений,  их поступкам;

• объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.

Сформированность  положительной  мотивации  к  учебной  деятельности:  «Я  хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат. 

Дошкольник получит возможность научиться:

• понимать, что  оценка  его поступков  и мотивов определяется не столько его собственным  отношением  к  самому  себе  (Я  «хороший»),  но  прежде  всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей.

1.11.3.   Метапредметными         результатами       предшкольной      подготовки  является формирование следующих универсальных учебных действий (далее  по   тексту    УУД):    регулятивных,      познавательных,     коммуникативных.

Регулятивные УУД

 Дошкольник научиться:

• учиться  определять  и  формулировать цель  деятельности  на  занятии  с  помощью учителя;
• учиться работать  по предложенному учителем плану;
• учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
• учиться  высказывать  свое  предположение  (версию)  на  основе  работы  с  материалом (иллюстрациями) учебного пособия;

• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
• учиться     совместно    с   учителем    и   другими    ребятами    давать  эмоциональную  оценку    своей  деятельности  на  занятии  и  деятельности всего класса;

§  учиться   совместно с учителем  оценивать  результаты  своей  работы.

Дошкольник получит возможность научиться:

• самостоятельно   давать  эмоциональную  оценку    своей  деятельности  на  занятии  и  деятельности  всего класса;
• самостоятельно оценивать результаты своей работы.

   Познавательные УУД

Дошкольник научиться:

§  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже  известного;

• ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении,  в условных обозначениях);

• находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
• сравнивать  и  группировать  различные  объекты  (числа,  геометрические  фигуры, предметные картинки);

• классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
• делать выводы в результате совместной работы с учителем.

Дошкольник получит возможность научиться:

•     преобразовывать    информацию     из  одной  формы    в  другую  (составлять  математические  рассказы  на  основе  предметных  рисунков  и  простейших     моделей,     заменять    слово,   предложение      схемой);
• самостоятельно делать выводы в результате работы с учителем.

   Коммуникативные УУД

Дошкольник научиться:

• называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
• слушать и понимать речь других;

§  оформлять свои мысли в устной форме;

§  строить понятные для партнера высказывания;

§  задавать  вопросы ,  чтобы  с  их  помощью  получать  необходимые  сведения от партнера по деятельности;

• совместно   с  учителем  договариваться   с  другими  ребятами  о  правилах  поведения и общения и учиться следовать им.

Дошкольник получит возможность научиться:

• ориентироваться     на   позицию   других   людей,   отличную   от  собственной, уважать иную точку зрения;

• сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае  общей  заинтересованности,  но  и  в  нередко  возникающих  на  практике  ситуациях конфликтов интересов;
• выполнять различные роли  при совместной работе.

1.11.4. Предметными  результатами  предшкольной  подготовки  является формирование  следующих  умений.

Развитие     речи   и   подготовка   к   обучению  грамоте

Дошкольник научится:

• отвечать       на   вопросы     учителя    по    содержанию      услышанного  произведения;
• рассказывать  наизусть небольшое стихотворение;
• конструировать словосочетания и предложения;
• определять количество слов в предложении;
• составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
• выделять  отдельные  звуки  в  словах,  определять  их последовательность,  подбирать слова на заданную букву;

• делить слова на слоги, выделяя ударный слог;
• различать звуки и буквы;
• узнавать и различать  буквы русского алфавита;
• правильно держать ручку и карандаш;
• аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.

Дошкольник получит возможность научиться:

• ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
• артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению;
• соблюдать орфоэпические нормы произношения;
• составлять предложения по заданной теме;
• пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;
• задавать     свои   вопросы   по   содержанию   услышанного   литературного произведения;
• ориентироваться на странице тетради.

   Введение в математику

Дошкольник научится:

• продолжать заданную закономерность;
• называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
• вести счет предметов в пределах 10;
• соотносить число предметов и цифру;
• сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
• составлять      математические     рассказы   и  отвечать   на   поставленные  учителем вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;

• классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;
• устанавливать  пространственно-временные отношения с помощью слов:  слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;

• распознавать     известные   геометрические     фигуры    (треугольник,   круг,  квадрат,   прямоугольник)     среди    предложенных      и   среди   объектов  окружающей действительности;
• обводить  заданные  геометрические  фигуры  на  листе  бумаги  в  клетку  и  изображать простейшие фигуры «от руки».

Дошкольник получит возможность научиться:

• выполнять построение  простейших геометрических фигур с помощью линейки по заданным данным;
• ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного  объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.

Окружающий мир и искусство

Дошкольник научится:

• распознавать  на рисунках и в природе изученные растения и животных;
• перечислять в правильной последовательности времена года; 
• называть основные признаки времен года; перечислять в правильной последовательности времена года и суток;
• знать первичные правила построения пейзажа, портрета, натюрморта;
• различать  особенности двухмерного и трехмерного изображения;
• использовать       полученные       знания     в   конкретной      деятельности 

   (изобразительной, художественной и др.);

• анализировать      форму  предмета  и  изображения  (круглый,  квадратный, 

   треугольный, похожий на шар);

• правильно  пользоваться  карандашом,  а также другими графическими  материалами.

Дошкольник получит возможность научиться:

• самостоятельно применять изобразительные  умения  и  навыки,  передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета;

    Таким   образом,   предшкольное   образование   обеспечивает   плавный  переход   из   дошкольного   детства   в   начальную   школу   детей   с   разными  стартовыми     возможностями,     т.е.  позволяет    реализовать   главную    цель  преемственности      двух    смежных     возрастов    –   создать    условия    для  благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развить его новые  социальные роли и новую ведущую деятельность.

1.12. Формы  подведения итогов реализации программы  «Преемственность»:

• проведение «Дня открытых дверей» для родителей;
• итоговая выставка творческих работ детей.

Способы определения результативности:

• наблюдение  за  детьми,  беседы  индивидуальные  и  групповые,  а  также  беседы с родителями;
• формирование  навыка  слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста;
• взаимодействие  в  коллективе: игры,  наблюдение,  беседы  с  родителями,  тесты.

   Экспертами       в   оценке     уровня     освоения     программы,      которая  осуществляется  с помощью метода наблюдения и метода включения детей в  деятельность   по   освоению   программы,   выступают      педагог   и   педагог- психолог.

2. Учебно-тематический план

Ознакомление с окружающим миром и искусство

№п/п	Наименование тем  разделов	Всего часов
1	Окружающий мир и наша безопасность	3
2	Звезды. Солнце. Луна.	3
3	Зеленое чудо – растения.	8
4	Наши друзья – животные.	8
5	Круглый год.	8
	Итого	30

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

№п/п	Наименование тем  разделов	Всего часов
Развитие  речи и подготовка к обучению грамоте
1	Добуквенный период	14
2	Буквенный период	16
	Итого	30

Введение в математику

№п/п	Наименование тем и разделов	Всего часов
1	Пространственные  и  временные  представления.           Подготовка к изучению числа.	7
2	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание чисел.	16
3	Геометрические фигуры	3
4	Логические игры и упражнения	4
	Итого	30

   3. Содержание изучаемых курсов

Раздел «Ознакомление с окружающим миром и искусство» 

Окружающий мир и наша безопасность 

Радость  познания  мира,  общения  с  людьми.  Всегда  ли  окружающий  мир  безопасен  для  нас?  Рассуждения  о  потенциально  опасных  для  человека  объектах  и  ситуациях.  Экскурсия по школе.

Правила    безопасности   дорожного    движения    в  качестве  пешехода    и  пассажира транспортного средства. Противопожарная безопасность. Правила  поведения  при  контактах  с  незнакомыми  людьми.  Изготовление  модели  светофора.

Звезды, Солнце и Луна 

Наблюдение  звездного  неба  (с  помощью  взрослых),  выделение  отдельных  созвездий (двух-трех). Солнце и его роль  для  жизни на Земле. Наблюдение  Луны на небе (с помощью взрослых). Моделирование расположения Солнца,  Земли  и  Луны  относительно  друг  друга. Лепка:  Луна,  Земля,  Солнце.  Приключения  солнечного  зайчика.  Наблюдение  световых  лучей,  игры  с  солнечным  зайчиком,  совместное  сочинение  сказки  о  солнечном  зайчике. 

Свет и тень: постановка сценок театра теней.

Радуга   –  украшение    мира.   Рассказы   детей   о  своих   впечатлениях    от 

наблюдения радуги. Докрашивание радуги на рисунке.

Правила безопасности при наблюдениях за звездами, Луной, Солнцем, играх  с  солнечным  зайчиком. Как  солнечный  луч  может поджечь  лес  и  как  этого  избежать. 

Чудесный мир растений и грибов 

Растения нашей местности: распознавание их в природе (с помощью атласа- определителя).  Травянистые  растения.  Кустарники.  Деревья.  Декоративные  растения; ра скрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций. Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой,  цветом.   Съедобные  и  ядовитые  растения,  их  сравнение,  выявление  важнейших  отличительных  признаков.  Лекарственные растения. 

Мхи и папоротники – тоже растения. Рисование мха и веточки папоротника  по натуральному образцу. 

Грибы  –  не  растения.  Разнообразие  грибов,  их  распознавание  на  рисунках,  муляжах  и  в  природе  (с  помощью  атласа-определителя),  раскрашивание  изображений.     Съедобные   и   ядовитые   грибы,   их   сравнение,   выявление  важнейших  отличительных  признаков.  Отношение  человека  к  растениям  и  грибам:  каким  оно  должно  быть? 

Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов. 

Наши друзья животные 

Животные      нашей    местности.    Домашние  животные. Породы собак. Рисование своего домашнего питомца.

Насекомые (бабочки, жуки и др.), их распознавание на рисунках и в природе  (с    помощью       атласа-определителя),      раскрашивание      изображений. Коллективное     изготовление     модели    «Бабочки    на   лугу»   (склеивание  изображений бабочек, украшение ими картины или макета цветущего луга).

Наблюдение     за  поведением    рыбок    в  аквариуме,   обсуждение    условий,  необходимых для жизни рыб. Разнообразие рыб, сравнение их по размерам,  форме  тела,  окраске,  выявление  связи  между  особенностями  строения  и  условиями      жизни     рыб.    Мысленное      достраивание       изображений  «спрятавшихся» рыбок. 

Наблюдение     за   поведением    воробьев,   галок,  ворон    и  других   птиц  ближайшего  природного  окружения  (особенности  передвижения,  питания,  издаваемых    звуков,   взаимоотношений      с  другими    птицами    и  т.  д.).  Разнообразие  птиц,   сравнение  их  по  размерам  и    окраске.  Расположение  изображений птиц в порядке увеличения (уменьшения) размеров.    Разнообразие  зверей,  сравнение их по размерам, форме тела, окраске. Расположение изображений  зверей в порядке увеличения (уменьшения) размеров. 

Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей, распознавание их на 

рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя). 

Лягушки,    улитки,   черви   – тоже   животные.   Необходимость     бережного  отношения к ним. Раскрашивание изображений улитки и дождевого червя.  Отношение  людей  к  животным:  каким  оно  должно  быть?  Рассуждения  с  опорой на наблюдения и материалы книги «Великан на поляне, или «Первые  уроки экологической этики». 

Правила безопасности при встречах и общении с животными. 

Круглый год 

Наблюдение  сезонных  изменений  в  природе.  Времена  года,  их  важнейшие  признаки.   Моделирование     последовательности     времен   года.  Выявление  причинно-следственных связей между различными сезонными изменениями  (положение солнца, погода, жизнь растений и животных, занятия людей), их  отображение с помощью простейших моделей. 

Различное отношение человека к природе (на основе наблюдения примеров  положительного и отрицательного отношения и материалов книги «Великан  на  поляне,  или  («Первые  уроки  экологической  этики»).  Оценка  поведения  человека  в  природе  (собственного  и  окружающих),  простейшие  правила  поведения. Рисование «Отдых на природе».

Правила  безопасности  в  различные  сезоны  года.  Безопасность  на  воде,  на  льду, на скользкой дороге. Предупреждение простудных заболеваний. 

Тематическое планирование

по курсу «Ознакомление с окружающим миром и искусство»

№ п/п	Тема	Количество часов
	Окружающий мир и наша безопасность	3
1	Радость  познания  мира,  общения  с  людьми.  Всегда  ли  окружающий  мир  безопасен  для  нас?  Рассуждения  о  потенциально  опасных  для  человека  объектах  и  ситуациях.  Экскурсия по школе.	1
2	Противопожарная безопасность. Правила  поведения  при  контактах  с  незнакомыми  людьми.	1
3	Правила безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Изготовление  модели  светофора.	1
	Звезды, Солнце и Луна	3
4	Звезды, Солнце и Луна. Моделирование расположения Солнца,  Земли  и  Луны  относительно  друг  друга. Лепка:  Луна,  Земля,  Солнце.	1
5	Приключения  солнечного  зайчика.  Наблюдение  световых  лучей,  игры  с  солнечным  зайчиком,  совместное  сочинение  сказки  о  солнечном  зайчике.	1
6	Радуга   –  украшение    мира.   Рассказы   детей   о  своих   впечатлениях    от  наблюдения радуги. Докрашивание радуги на рисунке	1
	Чудесный мир растений и грибов	8
7	Растения нашей местности: распознавание их в природе (с помощью атласа- определителя).  Травянистые  растения.  Кустарники.  Деревья.	1
8	Декоративные  растения. Раскрашивание изображений, рисование, изготовление аппликаций.	1
9	Лепка из пластилина овощей и фруктов, различающихся размерами, формой,  цветом.	1
10	Съедобные  и  ядовитые  растения,  их  сравнение,  выявление  важнейших  отличительных  признаков.  Лекарственные растения.	1
11	Мхи и папоротники – тоже растения. Рисование мха и веточки папоротника  по натуральному образцу.	1
12	Грибы  –  не  растения.  Разнообразие  грибов,  их  распознавание  на  рисунках,  муляжах  и  в  природе  (с  помощью  атласа-определителя),  раскрашивание  изображений.	1
13	Съедобные   и   ядовитые   грибы,   их   сравнение,   выявление  важнейших  отличительных  признаков.	1
14	Отношение  человека  к  растениям  и  грибам:  каким  оно  должно  быть?  Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов.	1
	Наши друзья животные	8
15	Животные нашей местности.	1
16	Домашние  животные. Породы собак. Рисование своего домашнего питомца.	1
17	Насекомые (бабочки, жуки и др.), их распознавание на рисунках и в природе  (с    помощью       атласа-определителя),      раскрашивание      изображений.	1
18	Коллективное     изготовление     модели    «Бабочки    на   лугу»   (склеивание  изображений бабочек, украшение ими картины или макета цветущего луга).	1
19	Разнообразие птиц	1
20	Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей, распознавание их на  рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя).	1
21	Лягушки,    улитки,   черви   – тоже   животные.   Необходимость     бережного  отношения к ним. Раскрашивание изображений улитки и дождевого червя.  Правила безопасности при встречах и общении с животными.	1
22	Отношение  людей  к  животным:  каким  оно  должно  быть?  Правила безопасности при встречах и общении с животными.	1
	Круглый год	8
23	Наблюдение  сезонных  изменений  в  природе.	1
24	Времена  года,  их  важнейшие  признаки.   Моделирование     последовательности     времен   года.	2
25	Выявление  причинно-следственных связей между различными сезонными изменениями  (положение солнца, погода, жизнь растений и животных, занятия людей), их  отображение с помощью простейших моделей.	2
26	Различное отношение человека к природе  Оценка  поведения  человека  в  природе  (собственного  и  окружающих),  простейшие  правила  поведения. Рисование «Отдых на природе».	2
27	Правила  безопасности  в  различные  сезоны  года.  Безопасность  на  воде,  на  льду, на скользкой дороге. Предупреждение простудных заболеваний.	1
	ИТОГО:	30

Раздел «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»

      В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят: 

• развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте  и  чтению  (умение  вслушиваться  в  речь,  в  отдельные  звуки,  работа  по правильному       произнесению        звуков,     обучение      правильному   интонированию,      управлению     темпом    речи).  Работа    по   развитию  артикуляционного  аппарата  (развитие  правильной  дикции,  силы  голоса,  выделение особо значимых слов и пр.);  чтение  стихотворений  русских  и  зарубежных  поэтов,  сказок,  рассказов,  пословиц, поговорок, загадок; 
• беседа  о  прочитанном  по  вопросам  воспитателя  (ответы  на  вопросы,  связанные   с   эмоциональным   восприятием   произведения,   пониманием  сюжета,   характеров   основных   действующих   лиц,   умением   услышать,   воспринять    на   слух   выразительные     языковые    средства    –  эпитеты,    сравнения, разумеется, без использования терминологии);  
• разучивание наизусть и выразительное чтение. 

Тематическое планирование

по курсу «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».

№ п/п	Тема	Количество часов
	Добуквенный период	14
1	Понятие об устной и письменной речи. Вежливые слова. Ознакомление с гигиеническими требованиями письма. Раскрашивание предметов.	2
2	Текст, предложение, слово. Строка и междустрочное пространство.	2
3	Слово, слог. Рисование бордюров в ограниченном пространстве ( рабочая строка).	2
4	Слоговой анализ слов. Продолжи узор.	2
5	Ударение. Письмо прямых наклонных линий (сверху вниз и слева направо).	2
6	Деление слов  на слоги. Прямая наклонная линия (короткая и длинная).	2
7	Деление слогов на звуки. Прямые линии с закруглением внизу.	2
	Буквенный период	16
8	Звуки и буквы. Прямые линии с закруглением вверху.	2
9	Гласные и согласные звуки. Письмо длинной линии с петлёй вверху.	2
10	Звуковая структура. Письмо длинной линии с петлёй внизу.	2
11	Слогообразующая роль гласных. Письмо овалов и полуовалов.	2
12	Ударные и безударные слоги, ударные и безударные гласные. Письмо овалов и полуовалов.	2
13	Слого - звуковой анализ слов. Повторение изученных элементов.	2
14	Правильное употребление слов — названий предметов, признаков, действий; объяснение их значений. Элементы букв.	2
15	Составление рассказа по картинке. Элементы букв.	2
	ИТОГО	30

Раздел «Введение в математику»

      Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не  круглый,   треугольный,   прямоугольный,   квадратный   и   др.);   по   размеру  (длинный,  короткий;  узкий,  широкий;  высокий,  низкий;  длиннее,  короче,  такой  же  и  др.);  по  расположению  на  плоскости  и  в  пространстве  (справа,  слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне  фигуры и  др.); по цвету, по  материалу,  из которого  изготовлены предметы,  по назначению и др. 

      Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия,  последовательность и обозначение чисел от 0 до  10. Цифра и число. Чтение  чисел. Сравнение чисел первого десятка. 

Основные   характеристики   последовательности   чисел   натурального   ряда:  наличие  первого  элемента,  связь  предыдущего  и  последующего  элементов,  возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы  ни остановились. 

      Простые      геометрические     фигуры:     треугольник,     прямоугольник  (квадрат), круг. 

Содержательно-логические задания на развитие: 

• внимания:  простейшие  лабиринты,  игры  «Веселый     счет»,  «Сравни  рисунки», «Найди общие элементы» и др.; 
• воображения:  деление  фигур  на  части,  составление  фигур  из  частей,  составление    фигур    из   моделей    отрезков   по   заданным     свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.; 
• памяти:      зрительные     и    слуховые     диктанты      с   использованием  арифметического и геометрического материала; 
• мышления:         выделение       существенных        признаков,      выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение  анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.     

Тематическое планирование

по курсу «Введение в математику».

№ п/п	Раздел, тема	Количество  часов
	Пространственные и временные представления. Подготовка к изучению числа	7
1	Признаки предметов: цвет, размер, форма. Сравнение трёх и более предметов по цвету, форме, размеру.	3
2	Взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве(справа, слева, в центре, внизу, вверху и т.д.)	2
3	Временные представления: раньше - позже, вчера, сегодня, завтра.	2
	Числа от 1до10.Сложение и вычитание чисел	16
4	Счёт предметов.	1
5	Сравнение по количеству ( больше, меньше, столько же).	1
6	Устная нумерация: числа от 0  до 10.	1
7	Счёт в прямом и обратном порядке.	1
8	Порядковый счёт, отличие от счёта количественного.	1
9	Равенство, его обозначение в математике. Знак «=».	1
10	Сложение и вычитание чисел: смысл арифметических операций.	2
11	Цифры и числа: 1,2,3.	2
12	Цифры и числа: 4,5,6.	2
13	Цифры и числа: 7,8.9.	2
14	Число 0.	1
15	Число 10.	1
	Геометрические фигуры	3
16	Простейшие геометрические фигуры: отрезок, круг, многоугольник.	3
	Логические игры и упражнения	4
17	Логические игры и упражнение на развитие внимания:     простейшие     лабиринты,     игры   «Веселый     счет»,  «Сравни рисунки», «Найди общие элементы».	1
18	Логические игры и упражнение на развитие воображения:  деление  фигур  на  части,  составление  фигур  из  частей, составление    фигур    из   моделей    отрезков   по   заданным     свойствам,  преобразование одной фигуры в другую	1
19	Логические игры и упражнение на развитие памяти:      зрительные     и    слуховые     диктанты      с  использованием  арифметического и геометрического материала.	1
19	Логические игры и упражнение на развитие мышления:         выделение       существенных        признаков,      выявление  закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение  анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений.	1
	ИТОГО	30

4. Эффективное достижение запланированных целей осуществляется  при наличии следующих условий:

§  мультимедийного   оборудования  (интерактивной    доски,    проектора,  компьютера);

§  разнообразных художественных инструментов и материалов; 

§  канцелярских принадлежностей.

Дополнительно программа обеспечена:

• методическими видами продукции (разработки игр, бесед);
• дидактическими материалами;
• пособиями для групповой и индивидуальной работы;
• таблицами;
• аудио и видеозаписями;
• геометрическими фигурами.

5.  Список использованной литературы

Основная литература

   1.  Н.А. Федосова, Е.В. Коваленко, И.А. Дядюнова, А.А. Плешаков, С.И.  Волкова и др.Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет.   « Переемственность». Москва «Просвещение», 2015г. 

   2.  Н.А. Федосова, Е.В. Коваленко, И.А. Дядюнова, А.А. Плешаков, С.И.  Волкова и др. Методические рекомендации к программе  «Преемственность». Пособие для педагогов. Москва «Просвещение»,  2012г. 

   3.  Федосова Н.А. От слова к букве. Учебное пособие для подготовки  детей к школе в 2-х частях. Москва «Просвещение», 2013.

   4.  Волкова С. И. Математические ступеньки. Учебное пособие для  подготовки детей к школе. Москва «Просвещение», 2013.

   5.  Плешаков А.А. Зелёная тропинка. Учебное пособие для подготовки  детей к школе. Просвещение,2013.

Литература для учителя

   1.  Белова Т.В., Солнцева В.А.Готов ли я к школе? Пособие для детей 5—7 лет. Москва «Просвещение», 2013 г.

Литература для детей и родителей

   1.  Коваленко Е.В., Новик Е.А. Готов ли ваш ребёнок к школе: пособие  для родителей. Москва «Просвещение»,2013 г.

Пояснительная записка

Цель: развитие личности каждого ребёнка, формирование его готовности к систематическому обучению, преодоление факторов дезадаптации за счёт выравнивания стартовых возможностей каждого ребёнка  с  учётом  проблемы  разного  уровня  подготовленности  детей, позволяющих им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы

Задачи:

• организация  процесса  обучения,  воспитания  и  развития  детей  на  этапе 

предшкольного образования с учётом потребностей и возможностей детей 

этого возраста;

• укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребёнка 

к школе, желания учиться;

• формирование   социальных   черт   личности   будущего   первоклассника, 

необходимых для благополучной адаптации к школе.

Срок реализации учебного плана – 1 год. Обучение детей рассчитано на  30 учебных недель (с октября по май), общее количество  учебных часов – 120.

Возраст детей: 5,5 -7 летнего возраста. Приём детей осуществляется по заявлению родителей (законных представителей), медицинскому заключению (медицинская справка), копии свидетельства о рождении.

Формы и режим занятий: 

• режим занятий: раз в неделю (по субботам)  –  3 занятия по 30 минут с перерывами на отдых 10 минут;
• форма проведения занятий – групповая;
• окончание занятий – май

Образовательная область	Название занятия	Количество занятий в       неделю	Количество  занятий в  учебном году
Филология	Развитие  речи  и  подготовка  к  обучению грамоте	1	30
Математика и информатика	Введение в математику	1	30
Обществознание   и естествознание	Ознакомление  с окружающим миром и искусство	1	30
	ИТОГО	3	90

Учебный план обеспечивает реализацию следующих разделов программы:

1. Раздел «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте» представлен 

программой «От слова к букве».  Для реализации программного содержания используются: 

• Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей

к   школе: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2015г.;

2. Раздел «Введение в математику» представлен программой 

«Математические ступеньки».  Для реализации программного содержания используются: 

• С.И. Волкова С.И. Математические ступеньки: Учебное пособие для  подготовки детей к школе. - М.: Просвещение, 2015 г.;

3. Раздел «Ознакомление с окружающим миром и искусство»  представлен  

программой «Зеленая тропинка».  Для реализации программного содержания используются:

• А.А. Плешаков  Зелёная тропинка: Учебное пособие для подготовки детей 

   к школе. - М.: Просвещение, 2015г.

Краткое описание документа:

Программа составлена на основе программы "Подготовка к школе" из серии "Преемственность" авторы Федосова Н.А., Комарова Т.С. - Москва "Просвещение", 2015 г.

Структура, содержание программы направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа доступна для дошкольников, гарантирует достижение положительного результата в обучении и реальные возможности личностного развития, так как построена на таких принципах как :учет возрастных особенностей, постепенное наращивание трудностей, открытость новому.