Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Программа дополнительного образования для обучающихся 7-15 лет

Программа дополнительного образования для обучающихся 7-15 лет



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:


Администрация отдела образования Домбаровского района

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Детский центр «Радуга»



Согласовано

методическим советом МБУДО ДЦ «Радуга

Протокол № ________

от «___» ______________20___г.

Утверждено

Директором МБУДО ДЦ «Радуга»

_____________ /Зайченко Н.Е./

«___» _________ 20___г.






Изменения и дополнения

программы утверждены

методическим советом ДЦ «Радуга»

Протокол № _________

от «__» _____________ 2016г.

Изменения и дополнения

программы утверждены

методическим советом ДЦ «Радуга»

Протокол № _________

от «__» _____________ 2016г.









Дополнительная общеобразовательная

(общеразвивающая) программа

художественной направленности

«Исток»

Возраст обучающихся: 7 – 15 лет Срок реализации: 4 года









Автор-составитель:

Руманова Елена Владимировна,

педагог дополнительного образования





п.Домбаровский, 2016.

СОДЕРЖАНИЕ

Режим занятий, периодичность и продолжительность

занятий

9

1.2

Цель и задачи программы

9

1.3

Содержание программы

11

1.3.1

Учебный план

11

1.3.2

Содержание учебного плана

18

1.4

Планируемые результаты

42

1.4.1

Личностные результаты

43

1.4.2

Предметные результаты

43

1.4.3

Метапредметные результаты

43

II.

Комплекс организационно-педагогических условий

48

2.1

Календарный учебный график

48

2.2

Условия реализации программы

50

2.2.1

Материально-техническое обеспечение

50

2.2.2

Информационное обеспечение

50

2.2.3

Кадровое обеспечение

51

2.3

Формы аттестации

51

2.3.1

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов


52

2.3.2

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

52

2.4

Оценочные материалы

53

2.5

Методические материалы

54

2.6

Список литературы

64

2.6.1

Основная и дополнительная

64

2.6.2

Наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы и т.п.)

67

2.6.3

Интернет источники

67

III.

Приложение

68


Приложение 1: Карта наблюдения № 1 результатов обучения обучающихся по дополнительной общеобразовательной программе "Исток".

69


Приложение 2: Диагностическая карта мониторинга результатов обучения по дополнительной общеобразовательной программе «Исток».

72


Приложение 3: Мониторинг развития качеств личности обучающихся (личностные результаты).

74


Приложение 4: Диагностическая карта мониторинга развития качеств личности обучающихся (личностные результаты).

76


Приложение 5: Мониторинг изучения уровней воспитанности обучающихся.

77


Приложение 6: Диагностическая карта результатов диагностического контроля воспитательной деятельности обучающихся.

79

I. Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка

Развитие системы образования на современном этапе характеризуется усилением роли дополнительного образования в жизненном становлении и профессиональном самоопределении ребенка. Одна из основных задач учреждений дополнительного образования – раскрыть творческий потенциал ребенка, его природные способности.


1.1.1 Направленность (профиль) программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Исток» реализуется в рамках художественной направленности.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работой с бумагой, бисером и пайетками, шерстяными и х\б нитями, работой с атласными лентами) и направлено на овладение обучающимися необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами.

Программа декоративно-прикладного творчества призвана формировать трудовые навыки у обучающихся в непрерывной связи с художественной обработкой материалов, предусматривает художественную деятельность обучающихся, находит разнообразные выражения при изготовлении изделий народного и декоративно-прикладного искусства.

1.1.2 Актуальность программы

В современных условия актуальность программы обусловлена концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности. В целом она является сложным, и многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей её полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно - исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание человека.

Предлагаемая дополнительная общеобразовательная программа определяется запросом со стороны детей и их родителей, и тем, что декоративно-прикладное творчество всегда в моде, особенно сейчас, когда растёт интерес к разным техникам прикладного творчества.

Занимаясь декоративно - прикладными видами творчества обучающиеся расширяют круг возможностей, развивают пространственное воображение, конструкторские способности. Открытие в себе индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими.

Правовой основой программы являются следующие документы:

  • Конвенция ООН о правах ребенка;

  • Конституция Российской Федерации;

  • Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

  • Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

  • Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

  • Устав МБУДО Детский центр «Радуга».


1.1.3 Отличительные особенности программы

Отличительная особенность общеобразовательной программы творческой мастерской «Исток» построена на интеграции образовательно-воспитательных программ других студий, структурных подразделений и отдельных детских объединений. На основе этой интеграции в рамках образовательного пространства МБУДО ДЦ «Радуга» происходит качественное увеличение творческого потенциала обучающихся в творческой мастерской «Исток» за счет знакомства со смежными видами деятельности и конкретных знаний и умений.


1.1.4 Адресат программы

Программа адресована обучающимся (подросткам, девочкам) 7-15 лет. Условия набора детей в коллектив - принимаются все желающие.

Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребе­нок сохраняет много детских качеств — легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх.  

Он приобретает чувство собственного достоинства и хочет, чтобы его уважали.

   Учение для него — значимая деятельность. Приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни.

   Однако нужно учитывать, что возросшая физическая выносливость, повышение работоспособности носят относительный характер, и в целом для детей остается характерной высокая утомляемость.

   В этот период жизнь во всем ее разнообразии, не иллюзорная и фантастическая, а самая настоящая, реальная, всегда нас окружающая – вот что возбуждает его деятельность. В этом периоде ребенок мало-помалу покидает иллюзорный мир. Ребенок тяготеет к реальной жизни. Он уже не мистик и мечтатель. Он – реалист.

Средний школьный возраст. Восприятие подростка более целенаправленно, планомерно и организованно, чем восприятие младшего школьника. Иногда оно отличается тонкостью и глубиной, а иногда, как заметили психологи, поражает своей поверхностностью. Определяющее значение имеет отношение подростка к наблюдаемому объекту. Неумение связывать восприятие окружающей жизни с учебным материалом — характерная особенность учеников среднего школьного возраста.

Характерная черта внимания среднего школьного возраста — его специфическая избирательность: интересные занятия или интересные дела очень увлекают подростков, и они могут долго сосредоточиваться на одном материале или явлении. Но легкая возбудимость, интерес к необычному, яркому часто становятся причиной непроизвольного переключения внимания. Оправдывает себя такая организация учебно-воспитательного процесса, когда у подростков нет ни желания, ни времени, ни возможности отвлекаться на посторонние дела.

Подростковый возраст. В этот период подросток стремится утвердится в позиции взрослого, почувствовать себя самостоятельным и уверенным в себе. В этом возрасте формируется зачатки мировоззрения и связанного с ним мироощущения. Подросток стремится не только больше знать, но и уметь. Стремление к взрослости часто приводит подростка к поиску собственного образа жизни и деятельности. Проявляется повышенная активность действовать. В этот период главной чертой является самовыражение и самораскрытие.

Вид детской группы - профильный, состав постоянный.

Набор обучающихся - свободный.

1.1.5 Объем и срок освоения программы

Программа рассчитана на 4 года обучения и реализуется в объеме 864 часов.

  • первый год обучения – 216 часа; - это начальный этап, на уровне исполнительской, репродуктивной деятельности, предполагает знакомство обучающихся с декоративно-прикладным, художественным творчеством, особенностями используемого в работе материала; обучение навыкам использования основных инструментов, освоение технологических приемов работы с бумаги, шерстяных и х/б ниток, атласных лент. Этап способствует развитию интереса к сотворчеству в коллективе. Обучающиеся приобретают первичный опыт в представлении своих работ на выставках;

  • второй год обучения – 216 часа; - это на данном этапе предполагается овладение специальными знаниями, умениями и навыками, более углубленное изучение технологии изучения, изготовление сложных изделий с применением различных материалов из бумаги, шерстяных и х/б ниток, атласных лент формируется более устойчивая потребность в занятии данным видом творчества, участие в выставках более высокого уровня;

  • третий год обучения – 216 часа; - это в этот образовательный период помимо овладения обучающимися новыми специальными знаниями и возможностями применить полученные знания на практике, также создаются условия для самостоятельного выполнения детьми авторских художественных работ из бумаги, шерстяных и х/б ниток, атласных лент (композиции, панно, картины).

  • четвертый год обучения – 216 часа; - этот период предполагает более углубленные условия для самостоятельного выполнения детьми авторских художественных работ из бумаги, шерстяных и х/б ниток, атласных лент (композиции, панно, картины).



1.1.6 Формы обучения

Программа реализуется в очной форме с 7-15 лет.


1.1.7 Особенности организации образовательного процесса

Занятия проводятся в разновозрастных группах постоянного состава.


1.1.8 Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий:

Занятия учебных групп проводятся:

1-й год – 216 часов, 2 занятия в неделю по 3 часа. (45 минут занятие 10 минут перерыв).

2-й год – 216 часов, 2 занятия в неделю по 3 часа. (45 минут занятие 10 минут перерыв).

3-й год – 216 часов, 2 занятия в неделю по 3 часа. (45 минут занятие 10 минут перерыв).

4-й год – 216 часов, 2 занятия в неделю по 3 часа. (45 минут занятие 10 минут перерыв).


1.2. Цель и задачи Программы

Цель: Формирование умений и навыков декоративно-прикладного творчества.

Задачи:

Личностные:

- воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

- формировать навыки здорового образа жизни;

- формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

- формирование познавательного интереса к разным видам декоративно-прикладного творчества;

- формировать ценностное отношение к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры.


Метапредметные:

- развивать способности к сотрудничеству в коллективном труде и продуктивной деятельности;

- развивать познавательную активность и способность к самообразованию;

- развивать стремление к творческой самореализации средствами декоративно-прикладного творчества;

- развитие мелкой моторики рук;

- развивать аналитическое мышление и самоанализ;

- формировать навыки целеполагания в практической творческой деятельности;

- формировать навыки моделирования при изготовлении изделий;

- формировать навыки сотрудничества в условиях разновозрастного коллектива;

- развитие самостоятельного совершенствования и применения полученных знаний и умений в практической деятельности на основе действий по решению проблем.


Предметные:

- развивать интерес к декоративно-прикладному творчеству;

- приобретение базовых знаний о технологии вязания, бисероплетения, работой с атласными лентами, квиллинга, оригами;

- научить обучающихся владеть различными техниками работы с материалом, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе на основе логических действий;

- обучить основным принципам построения декоративной композиции и основам цветоведения;

- умения творчески подходить к выполнению задания.





1.3. Содержание программы

1.3.1 Учебный план

I год обучения



Название раздела, темы


Количество часов

Формы контроля и/или аттестации

Всего

Теория

Практика

I

Модуль:

Вводное занятие


27


7


20

Устный опрос

1.1.

Историческая страничка по декоративно-прикладному творчеству.

3

2

1

1.2

Материалы и инструменты. Техника безопасности при работе на занятиях.

2

1

1

1.3

Уроки творчества. Изготовление и оформление изделия.

2

-

2

1.4

Основные приемы при работе: с бисером и пайетками, бумагой, вязание (спицами и крючком), атласными лентами (канзаши).

20

4

16

I I

Модуль:

Павлин


36


5


31

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности

2.1

Выбор техники изготовления. Подбор материала и инструментов.

3

2

1

2.2

Изготовление отдельных деталей.

24

2

22

2.3

Оформление отдельных деталей в единую композицию.

9

1

8

III.

Модуль:

Игрушки-подушки


39


7


32

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности

3.1

Выбор техники изготовления. Изготовление схем, схематический набросок, лекала. Подбор материалов и инструментов.

5

2

3

3.2

Работа по схематическому описанию. Поэтапность работы.

28

4

24

3.3

Оформление.

6

1

5

IV.

Модуль:

Новогодняя суета.


36


7


29

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности

4.1

Выбор изделия (игрушки, открытки, гирлянды, веночки, картины). Выбор техники исполнения. Изготовление лекал, схем. Подбор материалов и инструментов.

5

2

3

4.2

Поэтапное изготовление изделий по лекалам, схемам.

25

4

21

4.3

Оформление изделий.

6

1

5

V.

Модуль:

Оранжерея цветов.


39


7


32

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности

5.1

Выбор изделия. Выбор техники исполнения. Схематический набросок, составление схемы. Подбор материала и инструментов.

5

2

3

5.2

Поэтапное изготовление изделия по схемам.

28

4

24

5.3

Оформление изделия.

6

1

5

VI.

Модуль:

Сувениры и поделки из бросового материала


39


7


32

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности


6.1

Выбор изделия. Выбор техники исполнения. Схематический набросок, составление схемы. Подбор материала и инструментов.

5

2

3

6.2

Поэтапное изготовление изделия.

28

4

24

6.3

Оформление изделия.

6

1

5

Итого по всем модулям:

216

40

176
















II год обучения


Название раздела, темы


Количество часов

Формы контроля и/или аттестации

Всего

Теория

Практика

I

Модуль:

Вводное занятие

6

5

1

Устный опрос

1.1.

Историческая страничка по декоративно-прикладному творчеству.

3

3

-

1.2

Материалы и инструменты. Техника безопасности.

3

2

1

I I

Модуль:

Панно «Осеннее настроение»

33

6

27

Выставка

«Моя первая работа».

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности

2.1

Выбор изделия. Выбор техники исполнения. Схематический набросок, составление схемы. Подбор материала и инструментов.

5

2

3

2.2

Поэтапное изготовление изделия.

22

3

19

2.3

Оформление изделия.

6

1

5

III.

Модуль:

Напольные вазы

24

4

20

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности

.

3.1

Выбор техники исполнения. Схематический набросок, составление схемы. Подбор материала и инструментов.

5

2

3

3.2

Поэтапное изготовление изделия.

17

2

15

3.3

Оформление изделия.

2

-

2

IV.

Модуль:

Новогодняя суматоха

27

4

23

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности

.

4.1

Выбор изделия (игрушки, открытки, гирлянды, веночки, картины). Выбор техники исполнения. Изготовление лекал, схем. Подбор материалов и инструментов.

5

2

3

4.2

Поэтапное изготовление изделий по лекалам, схемам.

20

2

18

4.3

Оформление изделий.

2

-

2

V.

Модуль:

Посиделки.

39

6

33

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности


5.1

Выбор картины. Схематическое описание картины. Выбор техники изготовления. Подбор материала и инструментов.

5

2

3

5.2

Поэтапное изготовление изделия.

30

3

27

5.3

Оформление картины.

4

1

3

VI.

Модуль:

Дизайнерские украшения для кухни.

42

7

35

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности


6.1

История дизайна и применение дизайнерских композиций.

1

1

-

6.2

Выбор изделия. Составление изделий, схематическое описание. Выбор техники изготовления. Подбор материала и инструментов.

5

2

3

6.3

Поэтапное изготовление изделия.

30

3

27

6.4

Оформление.

6

1

5

VII.

Модуль:

Оранжерея подвесных цветов.

45

6

39

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности

.

7.1

Цветы и их участие в жизни человека. Выбор подвесных цветов для изготовления. Схематическое описание изделия. Выбор техники исполнения. Подбор материалов и инструментов.

5

2

3

7.2

Поэтапное изготовление изделия.

34

3

31

7.3

Оформление.

6

1

5

Итого по всем модулям:

216

38

178











III год обучения



Название раздела, темы


Количество часов

Формы контроля и/или аттестации

Всего

Теория

Практика

I

Модуль:

Вводное занятие

6

5

1

Устный опрос

1.1.

Историческая страничка по декоративно-прикладному творчеству.

3

3

-

1.2

Материалы и инструменты. Техника безопасности.

3

2

1

I I

Модуль:

Диванные подушки

39

7

32

Выставка «Моя первая работа».

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности


2.1

Выбор техники исполнения. Схематический набросок, составление схемы. Подбор материала и инструментов.

5

2

3

2.2

Поэтапное изготовление изделия.

30

4

26

2.3

Оформление изделия.

4

1

3

III.

Модуль:

Изготовление «Снегурочки», «Деда Мороза», «Ангелочка»

36

6

30

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности

.

3.1

Выбор изделия. Выбор техники исполнения. Изготовление лекал, схем. Подбор материалов и инструментов.

5

2

3

3.2

Поэтапное изготовление изделий по лекалам, схемам.

27

3

24

3.3

Оформление изделий.

4

1

3

IV.

Модуль:

Деревья

45

7

38

Выставка областного уровня.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности


4.1

Выбор изделия. Выбор техники изготовления. Составление схемы. Подбор материала и инструментов.

5

2

3

4.2

Поэтапность изготовления изделия.

34

4

30

4.3

Оформление.

6

1

5

V.

Модуль:

Салфетки, скатерти

45

7

38

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности


5.1

Выбор изготавливаемого изделия. Составление схем, схематического описания. Выбор техники изготовления. Подбор материала и инструментов.

5

2

3

5.2

Поэтапность изготовления изделия.

34

4

30

5.3

Оформление.

6

1

5

VI.

Модуль:

Декоративное оформление одежды.

45

7

38

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности


6.1

Выбор декорирование одежды. Составление схем. Выбор техники изготовления. Подбор материала и инструментов.

5

2

3

6.2

Поэтапное изготовление изделия.

34

4

30

6.3

Оформление.

6

1

5

Итого по всем модулям:

216

39

177































IV год обучения



Название раздела, темы


Количество часов

Формы контроля и/или аттестации

Всего

Теория

Практика

I

Модуль:

Вводное занятие

6

5

1

Устный опрос

1.1.

Историческая страничка по декоративно-прикладному творчеству.

3

3

-

1.2

Материалы и инструменты. Техника безопасности.

3

2

1

I I

Модуль:

Животный мир.

45

7

38

Выставка «Моя первая работа».

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности


2.1

Выбор изделия. Выбор техники изготовления. Схематический набросок. Подбор материала и инструментов.

5

2

3

2.2

Поэтапное изготовление изделия.

34

4

30

2.3

Оформление.

6

1

5

III.

Модуль:

Сувениры к Рождеству

36

6

30

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности


3.1

Выбор изделия. Выбор техники изготовления. Схематический набросок. Подбор материала и инструментов.

5

2

3

3.2

Поэтапное изготовление изделия.

27

3

24

3.3

Оформление.

4

1

3

IV.

Модуль:

Растительный мир

45

7

38

Выставка областного и международного уровня.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности


4.1

Выбор изделия. Выбор техники изготовления. Схематический набросок. Подбор материала и инструментов.

5

2

3

4.2

Поэтапное изготовление изделия.

34

4

30

4.3

Оформление.

6

1

5

V.

Модуль:

Бижутерия

42

6

36

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности


5.1

Выбор изделия. Выбор техники изготовления. Схематический набросок. Подбор материала и инструментов.

5

2

3

5.2

Поэтапное изготовление изделия.

33

3

30

5.3

Оформление.

4

1

3

VI.

Модуль:

Подсолнухи

42

6

36

Выставка в объединении.

Диагностическая карта 1

Диагностическая карта 2

Самоанализ деятельности


6.1

Выбор изделия. Выбор техники изготовления. Схематический набросок. Подбор материала и инструментов.

5

2

3

6.2

Поэтапное изготовление изделия.

33

3

30

6.3

Оформление.

4

1

3

Итого по всем модулям:

216

37

179


1.3.2. Содержание учебного плана

Содержание 1 года обучения:


Модуль I. Вводное занятие:

    1. Историческая страничка по декоративно-прикладному творчеству:

Теория: История зарождения декоративно-прикладного искусства. Дать знания об истории возникновения вязания, бумагопластики, бисеронизания, работы с атласными лентами (канзаши).

Практика: Панно из подручного материала.

    1. Материалы и инструменты. Техника безопасности при работе на занятиях.

Теория: Знакомство обучающихся с разнообразием материалов, используемых на занятиях. Знакомство с инструментами и приспособлениями используемыми для создания изделий. Значения каждого инструмента и приспособления. Техника безопасности на занятиях.

Практика: Инструменты. Правильное пользование инструментов.

1.3. Уроки творчества. Изготовление и оформление изделия:

Практика: Изготовление рамок из подручного материала.

1.4. Основные приемы при работе: с бисером и пайетками, бумагой, вязание (спицами и крючком), атласными лентами (канзаши).

Теория: Познакомить обучающихся с разнообразием бисера и пайеток. Познакомить обучающихся со свойствами бумаги. Объяснения значения вязания. Разновидности канзаши.

Практика: Основные техники бисеронизания. Освоение первичных навыков работы с бумагой. Конструирование из основных форм квиллинга. Основные приемы вязания спицами и крючком. Технология выполнения лепестков канзаши.

Форма контроля: Простое наблюдение. Мини-выставка в объединении. Занятие на повторение и обобщение.


Модуль II. Павлин:

2.1. Выбор техники изготовления. Подбор материала и инструментов:):

Теория: Набросок изделия «Павлин». Технику изготовление изделия обучающийся подбирает сам, из предложенных по программе. Также делается акцент на выбранное изделие: нежный, объемный и т.д. и какие именно подойдут к нему материалы. Если же создается композиция, то возможно несколько применений техники изготовления.

Практика: Выбор ниток, бисера и пайеток, бумаги, лент – по цвету, структуре, фактуре.

2.2. Изготовление отдельных деталей:

Теория: Обсуждение этапов работы и правильность выполнения изделия.

Практика: В данный период работы изготавливаются отдельные детали для создания единой композиции. Выделяются несколько этапов работы: изготовление мелких деталей, изготовление крупных деталей.

2.3. Оформление отдельных деталей в единую композицию:

Теория: Правильность сборки и подбор оформления изделия, картины, панно…

Практика: Данный этап работы самый нетерпеливый. Необходимо не просто составить композицию, картину, панно и т.д., необходимо это сделать как можно аккуратнее и творчески. Сборка так же проходит в несколько этапов: сборка мелких деталей в более крупные детали, сборка нескольких деталей в одну и оформление и доработки в композицию.

Форма контроля: Выставка в объединении. Опрос.


Модуль III. Игрушки-подушки:

3.1. Выбор техники изготовления. Изготовление схем, схематический набросок, лекала. Подбор материалов и инструментов:

Теория: Выбор изделия – практическое применение или оформление интерьера. После того как выбран и составлен схематический набросок, необходимо выбрать технику изготовления данного изделия. Тщательно выбирается одна или несколько техник изготовления того или иного изделия.

Практика: Изготовление лекал, схем, рисунка. Выбор материала в данном этапе ответственная работа. Необходимо подобрать материал не только по структуре, но и цвету. Необходимо подобрать несколько инструментов которые необходимы в работе.

3.2. Работа по схематическому описанию. Поэтапность работы:

Теория: Разбивание работы над изделием по этапам.

Практика: Работа по схематическому описанию, лекалу, схеме. Работа проходит поэтапно: меленькие детали, крупные детали.

3.3. Оформление:

Теория: Обсуждение правильного оформления изделия. Цветовой гаммы.

Практика: В зависимости от применения данного изделия сборка изделия проходит поэтапно от крупных деталей до мельчайших деталей. Обязательное требование в цветовой гамме. Возможно, необходимо будет в покраске какой либо детали. Доработка изделия и оформление.

Форма контроля: Мини выставка в объединении. Участие в выставках областного уровня.


Модуль IV. Новогодняя суета:

4.1. Выбор изделия (игрушки, открытки, гирлянды, веночки, картины и т.д.). Выбор техники исполнения. Изготовление лекал, схем. Подбор материалов и инструментов:

Теория: На данный момент фантазия у обучающихся не знает границ и они готовы изготовить море изделий для того чтобы подарить их. Необходимо дать понять что, за короткий промежуток времени мы можем изготовить несколько изделий, но необходимо их упростить.

Практика: После выбора изделия, мы начинаем изготавливать лекала, схемы или схематические наброски… К выбору материала в данный момент необходимо подойти ответственно… ведь это подарок к празднику. Материал должен быть ярким, сочетающимся в цветовой гамме. Также мы подбираем инструменты для изготовления данных изделий.

4.2. Поэтапное изготовление изделий по лекалам, схемам:

Теория: Составление плана работы с выбранными изделиями. Поэтапность работы.

Практика: На данном этапе мы начинаем изготовление деталей, по отдельным частям. Работа проходит поэтапно.

4.3. Оформление изделий:

Теория: Обсуждение правильного оформления изделия. Цветовой гаммы.

Практика: Обязательное требование в цветовой гамме. Возможно, необходимо будет в покраске какой либо детали. Сборка всех деталей в единое целое происходит после их полного изготовления. После сборки, необходимо изделие оформить… или просто упаковать.

Форма контроля: Выставка работ. Ярмарка.


Модуль V. Оранжерея цветов:

5.1. Выбор изделия. Выбор техники исполнения. Схематический набросок, составление схемы. Подбор материала и инструментов:

Теория: На данном этапе происходит выбор или подбор определенного цветка или нескольких цветов – которые можно задействовать как одиночное оформление, так и композиционном украшении.

Технику изготовление изделия обучающийся подбирает сам, из предложенных по прохождению в программе. Также делается акцент на выбранное изделие: нежный, объемный и т.д. и какие именно подойдут к нему материалы. Если же создается композиция, то возможно несколько применений техники изготовления.

Практика: Составление схематического наброска, лекал, схем или выбирается схема из предоставленных материалов. После выбора изделия и техники выполнения, необходимо подобрать материал и инструменты: по цвету, по структуре и т.д.

5.2. Поэтапное изготовление изделия по схемам:

Теория: Обсуждение изделия по правильности изготовления изделия. Составление поэтапности работы.

Практика: В данный период работы изготавливаются отдельные детали для создания единого цветка или композиции. Выделяются несколько этапов работы: изготовление лепестков для цветка, изготовление веточек и листьев.

5.3. Оформление изделия:

Теория: Данный этап работы самый нетерпеливый. Необходимо не просто составить композицию или собрать цветок, необходимо это сделать как можно аккуратнее и творчески.

Практика: Сборка так же проходит в несколько этапов: сборка бутона, сборка стебелька и оформление с отдельными веточками в композицию.

Форма контроля: Выставка в объединении. Участие в районных выставках.


Модуль VI. Сувениры и поделки из бросового материала:

6.1. Выбор изделия. Выбор техники исполнения. Схематический набросок, составление схем. Подбор материала и инструментов:

Теория: Выбор изделия или составление изделия по рисунку. Разнообразие сувениров может привести к долгим диспутам, поэтому необходимо объяснить обучающимся о минимизации времени для выполнения изделия.

Технику изготовление изделия обучающийся подбирает сам, из предложенных по прохождению в программе. Также делается акцент на выбранное изделие: нежный, объемный и т.д. и какие именно подойдут к нему материалы. Если же создается композиция, то возможно несколько применений техники изготовления.

Практика: Как и к любому другому изделию для начала работы необходимо сделать либо схематический набросок, либо составить схему, либо изготовить лекало. Необходимо подобрать материал не только по структуре, но и цвету, возможны переходы в цветовой гамме от светлого оттенка до темного.

Необходимо подобрать несколько инструментов которые необходимы в работе. После выбора изделия и техники выполнения, необходимо подобрать материал и инструменты: по цвету, по структуре и т.д.

6.2. Поэтапное изготовление изделия:

Теория: В самом начале работы необходимо составить план работы над изделием.

Практика: Распределяем работу поэтапно и начинаем изготавливать отдельные детали. Работа проходит по заданному плану.

6.3. Оформление изделия:

Теория: Проверка выполненных деталей. Все ли детали изготовлены.

Практика: Сборка всех деталей в единое целое происходит после их полного изготовления. После сборки, необходимо изделие оформить.

Форма контроля: Выставка. Презентация работ.











Содержание 2 года обучения


Модуль I. Вводное занятие:

1.1. Историческая страничка по декоративно – прикладному творчеству:

Теория: Путешествие по истории. Мозаика в разных техниках исполнения.

1.2. Материалы и инструменты. Техника безопасности при работе на занятиях:

Теория: Соблюдение правил по технике безопасности. Материалы и приспособления (инструменты) для работы в объединении.

Практика: Устный опрос по технике безопасности.

Форма контроля: Проведение входного контроля. Анкетирование. Занятие-конкурсы на повторение практических умений.


Модуль II. Панно «Осеннее настроение»:

2.1. Выбор техники исполнения. Схематический набросок, составление схем. Подбор материала и инструментов:

Теория: Панно может быть разнообразной формой, а также композиция составляется на фантазию обучающегося. Выбор техники изготовления подразумевает под собой выбор определенных материалов из разнообразных техник и изготовление нового панно, панно по замыслу.

Практика: Как и к любому другому изделию для начала работы необходимо сделать либо схематический набросок, либо составить схему, либо взять готовую схему. Необходимо подобрать материал не только по структуре, но и цвету. Так же материал необходим будет разнообразный из разнообразных декоративно – прикладных техник. Необходимо подобрать несколько инструментов, которые необходимы в работе.

2.2. Поэтапное изготовление изделия:

Теория: Любое изделие изготовляется поэтапно и по схемам. Распределяем работу поэтапно и начинаем изготавливать отдельные детали.

Практика: Поэтапное изготовление изделия, деталей по схематическому плану.

2.3. Оформление изделия:

Теория: Оформление данного изделия имеет под собой определенный характер: это может быть и сама рамка, на которой будет закреплена вся композиция, либо какая-то маска и.т.д. Главная задача в оформлении данного изделия состоит в том, чтобы основная композиция не терялась.

Практика: Первоначально мы собираем наши детали в единое панно. Оформляем панно в готовую рамку, либо готовим рамку самостоятельно.

Форма контроля: Тестирование. Выставка в объединении.


Модуль III. Напольные вазы:

3.1. Выбор техники исполнения. Схематический набросок, составление схем. Подбор материала и инструментов.:

Теория: Вазы бывают разными – напольные, для цветов, просто для украшения интерьера, поэтому необходимо выбрать изделие которое будет очень интересно не только в изготовлении, а также будет интересна история выбранной формы…

Для данной темы подходит не все техники которые мы изучаем в течении всего времени. Но какие – либо части из них могут пригодится для оформления изделия. Как она будет выглядеть в той или иной технике, ее размер и сколько усилий потребуется для ее изготовления.

Практика: Как и к любому другому изделию для начала работы необходимо сделать либо схематический набросок, либо составить схему, либо взять готовую схему. Необходимо подобрать материал не только по структуре, но и цвету. Необходимо подобрать несколько инструментов, которые необходимы в работе.

3.2. Поэтапное изготовление изделия по схемам:

Теория: Прежде чем начать работать над изделием, нужно составить поэтапный план: с чего начать, чем продолжить и на каком этапе подходить к оформлению.

Практика: Любое изделие изготовляется поэтапно. После распределения поэтапности работы мы начинаем изготавливать отдельные детали. Работа трудоемкая и требуем усидчивости и терпения.

3.3. Оформление изделия:

Практика: Сборка все деталей в единое целое происходит после их полного изготовления. После сборки, необходимо изделие оформить.

Форма контроля: Выставка в объединение. Участие в областных выставках.


Модуль IV. Новогодняя суматоха:

4.1. Выбор изделия (игрушки, открытки, гирлянды, веночки, картины и т.д.). Выбор техники исполнения. Изготовление лекал, схем. Подбор материала и инструментов.:

Теория: Данная тема самая бурная для обучающихся. На данный момент фантазия у обучающихся не знает границ и они готовы изготовить море изделий для того чтобы подарить их. Выбор техники выполнения изделия – тоже ответственный момент. Необходимо сопоставить выбранное изделие с техникой в которой она будет более ярко смотреться.

Практика: После выбора изделия, мы начинаем изготавливать лекала, схемы или схематические наброски…

К выбору материала в данный момент необходимо подойти ответственно… ведь это подарок к празднику. Материал должен быть ярким, сочетающимся в цветовой гамме. Также мы подбираем инструменты для изготовления данных изделий.

4.2. Поэтапное изготовление изделий по лекалам, схемам и схематическим наброскам:

Теория: Составление плана работы с выбранными изделиями. Поэтапность работы.

Практика: На данном этапе мы начинаем изготовление деталей, по отдельным частям, работая с лекалами или по схемам. Возможно изделие будет единым целым, а возможно потребуется составление изделия из множества частей.

4.3. Оформление изделий:

Практика: Сборка все деталей в единое целое происходит после их полного изготовления. После сборки, необходимо изделие оформить… или просто упаковать.

Форма контроля: Выставка в объединении. Ярмарка.


Модуль V. Посиделки:

5.1.Выбор картины. Схематичное описание картины. Выбор техники изготовления. Подбор материалов и инструментов.:

Теория: История изготовления картин. Выбор самой картины непрост, необходимо понять, что же мы хотим увидеть на той или иной картине.

Практика: Для начала работы необходимо сделать либо схематический набросок, либо составить схему, либо взять готовую схему. Тут необходимо потрудится. Так же необходимо подобрать материал не только по структуре, но и цвету и подобрать несколько инструментов, которые необходимы в работе.

5.2. Поэтапное изготовление изделия:

Теория: Любое изделие изготовляется поэтапно и по схемам. Составляем план работы.

Практика: Начинаем работу с изготовления отдельных деталей. От маленьких до больших сочетая цветовую гамму.

5.3. Оформление:

Теория: В нашем мире определено, что картина должна находится в рамке, но мы также можем придумать свое декорированное оформление с добавлением отдельных деталей.

Практика: Сборка изделия происходит после того как все необходимые детали будут выполнены. Собираем изделие в единое целое и начинаем его оформлять. Возможно необходимо будет сделать еще дополнительные детали, чтобы изделие выглядело более эффектно.

Форма контроля: Выставка.


Модуль VI. Дизайнерские украшения для кухни:

6.1. История дизайна и применение дизайнерских композиций, украшений в быту:

Теория: Историческая заметка о композициях. Что такое дизайн и дизайнерские изделия. Применение изделий в быту.

6.2. Выбор изделия. Составление изделий и схематическое описание. Выбор техники изготовления. Подбор материала и инструментов.:

Теория: Как правильно выбрать изделие и подобрать цветовую гамму и материал изготовления изделий. В данном модуле не все техники подходят для изготовления изделия. Выбор техники изготовления подразумевает под собой выбор определенных материалов из разнообразных техник и изготовление чего-то нового. Необходимо определится, что будет делаться и в какая техника изготовления для этого подойдет лучше всего.

Практика: Для начала работы необходимо сделать либо схематический набросок, либо составить схему, либо взять готовую схему. Тут необходимо потрудится. Изделие может быть разнообразной формой, цветом, структурой на фантазию обучающегося. Подбираем материал и инструменты необходимые для работы.

6.3. Поэтапность изготовления изделий:

Теория: Любое изделие изготовляется поэтапно и по схемам. Так что для начала мы составляем план работы над выбранным изделием.

Практика: После распределения работы над изделием, начинаем выполнять его. Выбирая цветовую гамму, подбирая некоторые аксессуары, выполняя отдельные детали.

6.4. Оформление:

Теория: В данном модуле оформление должно быть индивидуальным. Фантазию, воображение на данном этапе необходимо воплотить в жизнь.

Практика: Подбираем материал из которого мы будем делать оформление изделия. Если же оформление как таковое в данном изделии ненужно, просто дорабатывается изделие.

Форма контроля: Выставка. Презентации к работам.


Модуль VII. Оранжерея подвесных цветов:

7.1. Цветы и их участие в жизни человека. Выбор подвесных цветов для изготовления. Схематическое описание изделия. Выбор техники исполнения. Подбор материалов и инструментов.:

Теория: Беседа о комнатных, садовых цветах. О цветах из разных стран. О буйстве красок, которыми их одарила природа. Данная тема самая буйная для развития фантазии у обучающихся. На данный момент фантазия у обучающихся не знает границ и они готовы изготовить море изделий для того чтобы показать нам свой мир, мир красок и фантазии.

Практика: Для начала работы необходимо сделать либо схематический набросок, либо составить схему, либо взять готовую схему. Тут необходимо потрудится. Выбор техники изготовления подразумевает под собой выбор определенных материалов из разнообразных техник и изготовление чего-то нового.

Необходимо подобрать материал не только по структуре, но и цвету. Необходимо подобрать несколько инструментов, которые необходимы в работе.

7.2. Поэтапное изготовление изделия:

Теория: Прежде чем начать работу, мы разбиваем ее поступенчато (поэтапно). Просматриваются слайды с существующими живыми и искусственными цветами. Определяется цветовая гамма в слиянии цветов.

Практика: Начало работы над созданием цветов происходит с мелких деталей, потом более крупными и в конце самые крупные детали. Создаем стебли и распределяем цветы, листья и т.д.

7.3. Оформление:

Теория: Обсуждение, что лучше… подобрать настенный горшочек, либо изготовить индивидуальное оформление кашпо.

Практика: Сборка все деталей в единое целое происходит после их полного изготовления. После сборки, необходимо изделие оформить… или просто упаковать.

Форма контроля: Выставка. Участие в областных и международных выставках.
















Содержание 3 года обучения


Модуль I. Вводное занятие.

1.1. Историческая страничка декоративно-прикладного творчества:

Теория: Путешествие по истории. Мозаика в разных техниках исполнения.

1.2. Материалы и инструменты. Техника безопасности при работе на занятиях:

Теория: Соблюдение правил по технике безопасности. Материалы и приспособления (инструменты) для работы в объединении.

Практика: Кроссворды «Техника безопасности», «Инструменты», «Материал».

Форма контроля: Проведение входного контроля.


Модуль II. Диванные Подушки:

    1. Выбор техники для изготовления подушка. Схематический набросок, составление схемы. Подбор материала и инструментов.:

Теория: Разнообразие диванных подушек. Изделие может быть разнообразной формой, цветом, структурой на фантазию обучающихся. Выбор техники изготовления подразумевает под собой выбор определенных материалов из разнообразных техник и изготовление чего-то нового.

Практика: Для начала работы необходимо сделать либо схематический набросок, либо составить схему, либо взять готовую схему. Тут необходимо потрудится. Необходимо подобрать материал не только по структуре, но и цвету. Необходимо подобрать несколько инструментов, которые необходимы в работе.

    1. Поэтапное изготовление изделия:

Теория: Составление поэтапного плана работы. Просмотр презентации «Диванные подушки».

Практика: Любое изделие изготовляется поэтапно и по схемам. Распределяем работу поэтапно и начинаем изготавливать отдельные детали.

    1. Оформление изделия:

Теория: Необходимо оформить изделие. Для оформления диванных подушек может подойти пуговицы, замки и т.д.

Практика: Оформление начинается с фантазии. Насколько фантазия развита у обучающего тем оригинальнее будет оформление изделия. Выбор фурнитуры и оформление изделия.

Форма контроля: Выставка.


Модуль III. Изготовление «Снегурочки, Деда Мороза, Ангелочков»:

    1. Выбор изделия. Выбор техники изготовления. Изготовление лекал, схем. Подбор материала и инструментов.:

Теория: Происходит выбор изделия для первоначального исполнения. В данном модуле есть возможность выполнить несколько изделий. Необходимо также выбрать технику изготовления изделия.

Практика: Для начала работы необходимо сделать либо лекало, либо составить схему, либо взять готовую схему. Тут необходимо пофантазировать. Необходимо подобрать материал не только по структуре, но и цвету. , также подбирается несколько инструментов, которые необходимы в работе.

    1. Поэтапность изготовления изделий по лекалам, схемам:

Теория: Распределяем работу поэтапно. Если работа идет по схемам или лекалам, необходимо определить с чего нужно начинать.

Практика: Во время уже начатой работы, можно дорабатывать схемы. Любое изделие изготовляется поэтапно и по схемам и начинаем изготавливать отдельные детали.

    1. Оформление изделий:

Теория: Презентация «Новогодние украшения». Осмотр всех деталей изготовленных для изделия.

Практика: Сборка все деталей в единое целое происходит после их полного изготовления. Правильность сборки определяется не только соединением деталей и учитывается и цветовая гамма этих деталей. После сборки, необходимо изделие оформить… или просто упаковать.

Форма контроля: Выставка. Ярмарка.

Модуль IV. Деревья:

    1. Выбор изделия. Выбор техники изготовления. Составление схем. Подбор материала и инструментов.:

Теория: В данном модуле выбираются именно деревья: береза, дуб, осина, ель, ива и т.д. В данном модуле прежде чем выбрать технику изготовление необходимо подумать какой высоты и ширины будет данное изделие.

Практика: В основном тут берутся готовые схемы, но также мы можем в готовую схему добавить свои дополнения. Для желающий изготовить что-то новое, составляются новые схемы. Необходимо подобрать материал не только по структуре, но и цвету. Также подбирается несколько инструментов, которые необходимы в работе.

4.2. Поэтапность изготовления изделия:

Теория: Любое изделие изготовляется поэтапно и по схемам. Распределяем работу поэтапно и начинаем изготавливать отдельные детали.


Практика: Во время уже начатой работы, можно дорабатывать схемы. На данном этапе выполняются все детали изделия.

4.3. Оформление:

Теория: Презентация «Деревья». Правильность выбора подставок…

Практика: Деревья в основном требуют оформление в виде подставок, кашпо и т.д. Что-то изготавливается своими руками, что-то покупается. Но после того как дерево будет полностью собрано, необходимо его установить. Для этого необходима фантазия, которую мы и проявляем на данном этапе.

Форма контроля: Выставка. Участие в областных и международных выставках.


Модуль V. Салфетки, скатерти:

    1. Выбор изготавливаемого изделия. Составление схем, схематического наброска. Выбор техники изготовления. Подбор материалов и инструментов.:

Теория: Выбор изделия в данном модуле зависит от желания выполнить большое и маленькое изделие и для чего именно оно должно служить. Изделие может быть разнообразной формой, цветом, структурой на фантазию обучающихся. Выбор техники изготовления подразумевает под собой выбор определенных материалов из разнообразных техник и изготовление чего-то нового.

Практика: Для начала работы необходимо сделать либо лекало, либо составить схему, либо взять готовую схему. Тут необходимо пофантазировать. Подбор материала по цвету, структуре. Выбор инструментов необходимых для изготовления данного изделия.

5.2. Поэтапная работа по схемам:

Теория: Обсуждение и разбор выбранных изделий. Составление плана работы над изделием.

Практика: Любое изделие изготовляется поэтапно или по схемам. Исходя из этого мы начинаем изготавливать отдельные детали. Во время уже начатой работы у нас могут изменится некоторые изделия, поэтому можно дорабатывать схемы во время работы.

5.3. Оформление:

Теория: Презентация «Народное творчество». В данном модуле под оформлением подразумевается законченность изделия.

Практика: На данном этапе происходит сборка всех деталей как по цветовой гамме, так и по размеру. После сборки изделия, мы оформляем изделия. Можем немного доработать.

Форма контроля: Выставка работ в объединении.


Модуль VI. Декоративное оформление одежды:

6.1. Выбор декорирование одежды. Составление схем. Выбор техники изготовления. Подбор материала и инструментов.:

Теория: Первоначально мы выбираем одежду, которую мы будем декорировать. Возможно платье, майку, футболку, брюки и т.д. В зависимости от выбора одежды идет определенный выбор декорирования.

Выбор техники изготовления подразумевает под собой выбор определенных материалов из разнообразных техник и изготовление чего-то нового. Если изделие нежное, то естественно декорирование не может состоять из сложных, тяжелых материалов и наоборот.

Практика: Для начала работы необходимо сделать либо лекало, либо составить схему, либо взять готовую схему. Тут необходимо пофантазировать. Необходимо подобрать материал не только по структуре, но и цвету. Необходимо подобрать несколько инструментов, которые необходимы в работе.

6.2. Поэтапность изготовления изделия:

Теория: Презентация «Одежда и аксессуары». Планируем работу по этапам.

Практика: - Любое изделие изготовляется поэтапно и по схемам. Распределяем работу поэтапно и начинаем изготавливать отдельные детали.

- Во время уже начатой работы, можно дорабатывать схемы.

6.3. Оформление:

Теория:

Практика: Сборка все деталей в единое целое происходит после их полного изготовления.

- После сборки, необходимо изделие оформить… пришить, приклеить.

Форма контроля:

- После оформления работ, организовываем выставку работ. Обсуждаем работы.

Содержание 4 года обучения

Модуль I. Вводное занятие:

1.1. Историческая страничка декоративно-прикладного творчества:

Теория: Путешествие по истории. Мозаика в разных техниках исполнения.

1.2. Материалы и инструменты. Техника безопасности при работе на занятиях:

Теория: Соблюдение правил по технике безопасности. Материалы и приспособления (инструменты) для работы в объединении.

Практика: Игра «Мозайка».

Форма контроля: Устный опрос. Входящая диагностика.


Модуль II. Животный мир:

2.1. Выбор изделия. Выбор техники исполнения. Схематический набросок, составление схем. Подбор материала и инструментов:

Теория: Животный мир богат и разнообразен, поэтому необходимо выбрать животное которое будет очень интересно не только в изготовлении, но и поинтересоваться где живет, многообразие цветовой гаммы и т.д. Есть возможность выбрать любимое животное из мультфильмов, книг и т.д.. Необходимо определить, в какой технике выполнить задуманное изделие. Как оно будет выглядеть в той или иной технике и сколько усилий потребуется для его изготовления.

Практика: Как и к любому другому изделию для начала работы необходимо сделать либо схематический набросок, либо составить схему, либо изготовить лекало. Необходимо подобрать материал не только по структуре, но и цвету, возможны переходы в цветовой гамме от светлого оттенка до темного и подобрать несколько инструментов, которые необходимы в работе.

2.2. Поэтапное изготовление изделия по схемам:

Теория: Презентация «Животные». Любое изделие изготовляется поэтапно и по схемам, распределение работы.

Практика: После распределения плана работы начинаем изготавливать необходимые детали.

2.3. Оформление изделия:

Теория: Оформление любого изделия необходимо начинать с проверки готовых деталей. Если все детали уже изготовлены и цветовая гамма подобрана правильно. Можно начать сборку всего изделия.

Практика: Сборка все деталей в единое целое происходит после их полного изготовления. После сборки, необходимо изделие оформить. Если это брелок, значит необходимо прикрепить колечко, если картина, необходимо оформить в рамку и т.д.

Форма контроля: Выставка.


Модуль III. Сувениры к Рождеству:

3.1. Выбор изделия. Выбор техники исполнения. Схематический набросок, составление схем. Подбор материала и инструментов.:

Теория: Происходит выбор изделия для первоначального исполнения. В данном модуле есть возможность выполнить несколько изделий. Необходимо также выбрать технику изготовления изделия. Необходимо определить, в какой технике выполнить задуманное изделие. Как оно будет выглядеть в той или иной технике и сколько усилий потребуется для его изготовления.

Практика: Как и к любому другому изделию для начала работы необходимо сделать либо схематический набросок, либо составить схему, либо изготовить лекало. Необходимо подобрать материал не только по структуре, но и цвету, возможны переходы в цветовой гамме от светлого оттенка до темного. Необходимо подобрать несколько инструментов, которые необходимы в работе.

3.2. Поэтапное изготовление изделия по схемам:

Теория: Распределяем работу поэтапно. Если работа идет по схемам или лекалам, необходимо определить с чего нужно начинать.

Практика: Во время уже начатой работы, можно дорабатывать схемы. Любое изделие изготовляется поэтапно и по схемам и начинаем изготавливать отдельные детали.

3.3. Оформление изделий:

Теория: Презентация «Рождество». Осмотр всех деталей изготовленных для изделия.

Практика: Сборка все деталей в единое целое происходит после их полного изготовления. Правильность сборки определяется не только соединением деталей и учитывается и цветовая гамма этих деталей. После сборки, необходимо изделие оформить… или просто упаковать.

Форма контроля: Выставка. Ярмарка.


Модуль IV. Растительный мир:

4.1. Выбор изделия. Выбор техники исполнения. Схематический набросок, составление схем. Подбор материала и инструментов:

Теория: Животный мир богат и разнообразен, поэтому необходимо выбрать растение которое будет очень интересно не только в изготовлении, но и поинтересоваться где растет, многообразие цветовой гаммы и т.д. Есть возможность выбрать любимое растение из мультфильмов, книг и т.д.. Необходимо определить, в какой технике выполнить задуманное изделие. Как оно будет выглядеть в той или иной технике и сколько усилий потребуется для его изготовления.

Практика: Как и к любому другому изделию для начала работы необходимо сделать либо схематический набросок, либо составить схему, либо изготовить лекало. Необходимо подобрать материал не только по структуре, но и цвету, возможны переходы в цветовой гамме от светлого оттенка до темного и подобрать несколько инструментов, которые необходимы в работе.

4.2. Поэтапное изготовление изделия по схемам:

Теория: Презентация «Растение». Любое изделие изготовляется поэтапно и по схемам, распределение работы.

Практика: После распределения плана работы начинаем изготавливать необходимые детали.

4.3. Оформление изделия:

Теория: Оформление любого изделия необходимо начинать с проверки готовых деталей. Если все детали уже изготовлены и цветовая гамма подобрана правильно. Можно начать сборку всего изделия.

Практика: Сборка все деталей в единое целое происходит после их полного изготовления. После сборки, необходимо изделие оформить. Если это брелок, значит необходимо прикрепить колечко, если картина, необходимо оформить в рамку и т.д.

Форма контроля: Выставка.


Модуль V. Бижутерия:

5.1. Выбор изделия. Выбор техники исполнения. Схематический набросок, составление схем. Подбор материала и инструментов:

Теория: Выбор изделия в данном модуле зависит от желания выполнить большое и маленькое изделие и для чего именно оно должно служить. В данном модуле происходит буйство красок и фантазии, от колечек… до заколок… Для начала работы необходимо сделать либо лекало, либо составить схему, либо взять готовую схему. Тут необходимо пофантазировать. Изделие может быть разнообразной формой, цветом, структурой на фантазию обучающихся. Выбор техники изготовления подразумевает под собой выбор определенных материалов из разнообразных техник и изготовление чего-то нового.

Практика: Необходимо подобрать материал не только по структуре, но и цвету. Необходимо подобрать несколько инструментов, которые необходимы в работе.

5.2. Поэтапная работа по схемам:

Теория: Любое изделие изготовляется поэтапно и по схемам. Распределяем работу поэтапно и начинаем изготавливать отдельные детали. Во время уже начатой работы, можно дорабатывать схемы.

    1. Оформление:

Теория: Презентация «Аксессуары».

Практика: В данном модуле под оформлением подразумевается законченность изделия.

Форма контроля: Выставка. Участие в районных и областных выставках.


Модуль VI. Подсолнухи:

6.1. Выбор изделия. Выбор техники исполнения. Схематический набросок, составление схем. Подбор материала и инструментов:

Теория: Выбор изделия в данном модуле зависит от желания выполнить большое и маленькое изделие и для чего именно оно должно служить. Выбираем технику или несколько техник изготовления изделия.

Практика: Как и к любому другому изделию для начала работы необходимо сделать либо схематический набросок, либо составить схему, либо изготовить лекало. Необходимо подобрать материал не только по структуре, но и цвету, возможны переходы в цветовой гамме от светлого оттенка до темного и подобрать несколько инструментов, которые необходимы в работе.

4.2. Поэтапное изготовление изделия по схемам:

Теория: Презентация «Цветок Солнца». Любое изделие изготовляется поэтапно и по схемам, распределение работы.

Практика: После распределения плана работы начинаем изготавливать необходимые детали. Обязательно обращаем внимание на цветовую гамму.

4.3. Оформление изделия:

Теория: Оформление любого изделия необходимо начинать с проверки готовых деталей. Если все детали уже изготовлены и цветовая гамма подобрана правильно. Можно начать сборку всего изделия.

Практика: Сборка все деталей в единое целое происходит после их полного изготовления. После сборки, необходимо изделие оформить. Если это если картина, необходимо оформить в рамку и т.д.

Форма контроля: Выставка.
























    1. Планируемые результаты

Ожидаемые результаты

Организация деятельности по программе создаст условия для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

В структуре планируемых результатов определяются ожидания, связанные с тем, какими учебными действиями в отношении опорной системы знаний, умений и навыков обучающихся овладевают на уровне:

актуального развития (исполнительская компетентность – репродуктивная работа с материалами хорошо освоенная и выполняемая практически автоматически)

зоны ближайшего развития («перспективные действия» - находящиеся еще в стадии формирования, что лежит в основе дальнейшего развития обучающихся в области декоративно-прикладного творчества).


1.4.1. Личностные результаты – готовность и способность обучающегося к саморазвитию, ценностно-смысловые установки выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества, сформированность российской, гражданской идентичности.



1.4.2. Предметные результаты – уровень освоения обучающими базовых понятий художественной работы с материалами, опыт деятельности по получению новых знаний в области декоративно-прикладного творчества (вязания, бисероплетения, работы с бумагой и атласными лентами), его преобразование и применение.


1.4.3. Метапредметные результаты овладение обучающимися умениями, которые создадут возможность самостоятельно, успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, необходимые для дальнейшего совершенствования декоративно-творческой деятельности при работе с пряжей, бисером, бумагой, атласными лентами.


1 год обучения

Исполнитель

2 год обучения

Активный деятель

3 год обучения

Творческая личность

4 год обучения

Творческая личность

Методы и методики

Предметный компонент

- знание правил техники художественных изделий из бумаги, шерстяных и х/б ниток, атласных лент и бисера;

- знание назначения специальных инструментов, приспособлений и умение применять их в своей деятельности;

-знание общих сведений о бумаге, шерстяных и х/б ниток, атласных лент и бисера.

- выявление и осознание своих способностей.

- углубленные знания,

стилизации, цветоведения и т.д.;

- базовые знания о технологии выполнения изделий из бумаги, шерстяных и х/б ниток, атласных лент и бисера.

- углубленные знания основных принципов при изготовлении художественных изделий из бумаги, шерстяных и х/б ниток, атласных лент и бисера.

- знание основных принципов построения сложной декоративной композиции в комбинированной технике;

- владение сведениями о видах декоративно-прикладного творчества и истории его развития.


- углубленные знания стилизации, цветоведения и т.д.;

- углубленные знания о технологии выполнения изделий из бумаги, шерстяных и х/б ниток, атласных лент и бисера.

- углубленные знания основных принципов при изготовлении художественных изделий из бумаги, шерстяных и х/б ниток, атласных лент и бисера.

- углубленное знание основных принципов построения сложной декоративной композиции в комбинированной технике;

- владение сведениями о видах декоративно-прикладного творчества и истории его развития.


- устойчивые знания всех этапов работы по изготовлению художественных изделий из бумаги, шерстяных и х/б ниток, атласных лент и бисера;

- формирование общетрудовых и специальных умений.


- конкурс;

- составление кроссвордов;

- викторины

- собеседование;

- опросники.


Метапредметный компонент

- исполнение изделия по образцу;

- умение выполнять способы соединения и крепления изделий;

- умение составлять несложные композиции изделий из бумаги, шерстяных и х/б ниток, атласных лент и бисера.

- умение представить себя и свои изделия;

- участие в районных выставках.


умение творчески подходить к выполнению задания;

- самостоятельная аналитическая деятельность, развитие творческого потенциала через реализацию собственных замыслов;

-отработанные навыки участия в выставках районного и областного уровня;

- умение ставить цель и планировать процесс её достижения;

- разрабатывать самостоятельно несложные композиции изделий из бумаги, шерстяных и х/б ниток, атласных лент и бисера.

- умение работать с дополнительной литературой, таблицами, лекалами.

умение самостоятельно применять необходимые знания;

умение составлять сложные композиции изделий из бумаги, шерстяных и х/б ниток, атласных лент и бисера.

умение выполнять изделие повышенной сложности и создавать авторские работы.

- владение эффективными способами организации свободного времени.

- проводить коллективный анализ, разбор и оценку иллюстративного материала и собственных работ;

- самостоятельно работать в данном виде творчества, проявлять фантазию, художественную инициативу;

- участвовать в выставках областного значения.

- умение самостоятельно применять необходимые знания;

умение самостоятельно составлять сложные композиции изделий из бумаги, шерстяных и х/б ниток, атласных лент и бисера.

умение самостоятельно выполнять изделие повышенной сложности и создавать авторские работы.

- самостоятельное владение эффективными способами организации свободного времени.

- самостоятельно проводить коллективный анализ, разбор и оценку иллюстративного материала и собственных работ;

- самостоятельно работать в данном виде творчества, проявлять фантазию, художественную инициативу;

- участвовать в выставках областного значения.

- наблюдение;

- участие в выставках различного уровня;

- творческие отчеты;

- конкурсы;

-проведение праздников.


Личностный

- внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к обучению от «простого» к «сложному»;

- ориентации на содержательные моменты учебно-воспитательного процесса и применение «ситуаций успеха»;

- учебно-познавательный интерес к новым видам деятельности.

- умение общаться в коллективе;

- умение выполнять в коллективе различные социальные роли;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- овладение навыками культуры труда, улучшение своих коммуникативных способностей и приобретении навыков работы в коллективе.



- широкая самостоятельная мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- самостоятельное овладение навыками культуры труда, улучшении своих коммуникативных способностей и приобретении навыков работы в коллективе.


-методика диагностики учебной мотивации;

- анкета незаконченных предложений «Мотивы учения»;

-опросник (изучения представлений о себе);

- тест








II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

дополнительной общеобразовательная (общеразвивающей) программы художественной направленности «Исток»

Год обучения

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь


Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Июль

Август



Всего учебных недельных часов

Всего количество часов


01-04.09.16г.

05-11.09.16г.

12-20.18.16г.

19-25.09.16г.

26 - 02.10.16г

03-09.10.16г.

10 -16.10.16г.

17- 23.10.16г.

24 – 30.10.16г.

31.10.-06.11.16г.

07-13.11.16г.

14-20.11.16г.

21-27.11.16г.

28.11-04.12.16г.

05-11.12.16г.

12-18.12.16г.

19-25.12.16г.

26-01.01.17г.

02-08.01.17г.

09-15.01.17г.

16-22.01.17г.

23-29.01.17г.

30.01 - 05.0.17г

06 -12.02.17г.

13 - 19.02.17г.

20 -26.02.17г.

27.02-05.03.17г.

06 -12.03.17г.

13 -19.03.1гг.

20-26.03.17г.

27-02.04.17г.

03 -09.04.17г.

10-16.04.17г.

17-23.04.17г.

24-30.04.17.

01 -07.05.17г.

08 – 14.05.17г.

15-21.05.17г.

22-28.05.17г.

29-04.06.77г.

05-11.06.17г.

12 - 18.06.17г.

19-25.06.17г.

26.06 -02.07.17г.

03 - 09.07.17г.

10 -16.07.17г.

17-23.07.17г.

24-30.07.17г.

31.07 - 06.08.17г.

07-1.08.17г.

08 -13.08.17г.

14 - 20.08.17г.

21 - 27.08.17г.

28.08 - 03.0917г.

Теория

Практика


1 год обучения

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

3



6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

3
















36\216

43

173

2 год обучения

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

3



6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

3
















36\216

40

176

3 год обучения

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

3



6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

3
















36\216

45

171

4 год обучения

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

3



6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

3
















36\216

61

155


hello_html_m331bcd09.gif

Промежуточная аттестация

hello_html_7a1a3bfe.gif

Введение занятий по расписанию


hello_html_74846e16.gifКаникулярный период

2.2 Условия реализации программы

2.2.1 Материально-техническое обеспечение

Обучение по общеобразовательной программе «Исток» проводится в учебном кабинете №5 в МБУДО ДЦ «Радуга». В работе используются различные технические средства: видео, мультимедиа, дидактические и раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, образцы изделий и т.п.


2.2.2. Информационное обеспечение

Для реализации общеобразовательной общеразвивающей программы «Исток» используется:

http://www.trozo.ru/ - сайт о рукоделии;

https://yandex.ru/images/search?text=интернет%20источники%20фото%20аудио%20видео%20по%20тестопластике%20вязанию%20квиллингу%20бисеру%20оригами&stype=image&lr=47&noreask=1&source=wiz;

Видео-, фото-.

Страна Мастеров - stranamasterov.ru - Статьи и публикации о ручном творчестве: описание техник, фотогалерея работ и др. Каталог детской и методической литературы. Блоги. Интернет-курсы и мастер-классы;

http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/1355

http://www.vsehobby.ru/razdel.php?id=4

http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/1157

http://solo-nebo.narod.ru/links.html мастер классы

http://podelki-shop.ru/solyonoe-testo/testoplastika-lepka-iz-solyonogo-testa

http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/587 страна мастеров квиллинг

http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/451,587 мастер классы

http://www.youtube.com/watch?v=DKTxaD7dXFQ видео квиллинг

http://ejka.ru/blog/origami/ для начинающих

http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/451,328 модульное оригами мастер классы

http://www.youtube.com/watch?v=-ljv2b3lebE видео оригами

http://all-origami.ru/category/sxemy-origami/ схемы

http://origamka.ru/modulnoe-origami/117-master-klass-zmeyka.html цветы


2.2.3 Кадровое обеспечение

По данной программе работает один педагог дополнительного образования Руманова Елена Владимировна. Имеет первую категорию. Образование не полное высшее.

В реализации программы задействовано следующее кадровое обеспечение:

  1. Сотрудничество и взаимодействие с районной детской библиотекой.

  2. Сотрудничество и взаимодействие с педагогами дополнительного образования.

  3. Сотрудничество и взаимодействие с образовательными организациями района.


2.3 Формы аттестации

2.3.1 Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Определение степени достижения результатов обучения по данной общеобразовательной программе, закрепления знаний, ориентации обучающихся на дальнейшее самостоятельное обучение, получение сведений для совершенствования педагогом образовательной программы и методики обучения играет важную роль в дополнительном образовании детей. С этой целью проводится промежуточная и итоговая аттестация обучающихся. Она позволяет провести поэтапную систему контроля за обучением детей и отслеживать динамику образовательных результатов ребенка, начиная от первого момента взаимодействия с педагогом. Это способ оценивания - сравнение ребенка не столько с другими детьми, сколько с самим собой, выявление его собственных успехов по сравнению с исходным уровнем. Регулярное отслеживание результатов является основой стимулирования, поощрения ребенка за его труд, старание. Общеобразовательная программа предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям, навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся, поэтому результаты подводятся по двум группам показателей:

- учебным (фиксирующим приобретенные ребенком в процессе освоенияобщеобразовательной программы предметные и общеучебные знания, умения и навыки);

- личностным (выражающимися изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном объединении).


Планируемые результаты, в соответствии с целью программы, отслеживаются и фиксируются в формах:

  • грамота,

  • готовая работа,

  • диплом,

  • журнал посещаемости,

  • материал анкетирования и тестирования,

  • перечень готовых работ,

  • фото,

  • отзыв детей и родителей,

  • свидетельство (сертификат),

  • статья и др.

Формы контроля знаний:

        1. Проведение выставок.

        2. Презентация творческих работ


2.3.2 Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах:

  • выставка,

  • ярмарка,

  • готовое изделие,

  • диагностическая карта,

  • аналитический материал по итогам проведения диагностики,

  • открытое занятие,

  • отчет итоговый,

  • праздник,

  • фестиваль и др.


2.4. Оценочные материалы

Карта наблюдений № 1 - Мониторинг результатов обучения обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе "Исток"

Приложение 2 - Диагностическая карта мониторинга результатов обучения обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе "Исток"

Карта наблюдений № 2 - Мониторинг развития качеств личности обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе "Исток"

Приложение 4 - Диагностическая карта мониторинга развития качеств личности обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе "Исток"

Приложение 5 - Мониторинг изучения уровней воспитанности обучающихся

Приложение 6 - Диагностическая карта результатов контроля воспитанности обучающихся в 2016-2017 учебном году


2.5. Методические материалы

особенности организации образовательного процесса – очная.

При реализации дополнительной общеобразовательной программы «Исток» используются традиционные методы обучения.

  Основным дидактическим средством обучения является учебно-практическая деятельность обучающихся. Выбор методов обучения учитывает их классификацию.

 Классификация методов обучения:

1.   по внешним признакам  деятельности преподавателя и обучающихся: лекция, беседа, рассказ, инструктаж, демонстрация, упражнения, работа с книгой;

2.     по источнику получения знаний: словесные, наглядные:  демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей, показ  трудовых приемов, использование технических средств, просмотр кино - и телепрограмм, видеоматериалов;

3.     практические: практические задания, тренинги, деловые игры;

4.     по степени активности познавательной деятельности обучающихся: объяснительный, иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский; эвристического наблюдения, рефлексии;

5.     по логичности подхода:  индуктивный, дедуктивный, аналитический, синтетический.

Использование разнообразных форм обучения повышает продуктивность занятий, повышает интерес воспитанников к учебному процессу.

В зависимости от поставленной цели, уровня подготовки воспитанников и др. используются различные  формы работы и методы на занятиях:

Взаимная проверка, временная работа

в группах частично поисковый  или эвристический; исследовательский.

5. Игровая форма

Короткая игра, игра-оболочка,

динамические упражнения

6. Конкурсы

Игра

7. Выставки

Экспозиция

8. Занятие – соревнования  

Интерактивные методы

9. Занятие – деловая (ролевая) игра

Урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-интервью, урок-презентация и т.д.

10. Занятие - лекция

Объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый методы,

11. Занятие - зачет

Индивидуальное или групповое занятие, собеседование, рефлексии

12. Интегрированное занятие

Собеседование, ролевая игра, обобщение материала в виде таблиц, бюллетеней, стенгазет, индуктивный, дедуктивный, аналитический

13. Модульное занятие

Самостоятельная деятельность

В работе с обучающимися используются все виды деятельности, развивающие личность. При этом соблюдаются следующие правила:

- виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми направлены на реализацию интересов членов группы;

- деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей на роли лидеров, чьё влияние благотворно;

- необходимо учитывать основные черты коллективной деятельности: разделение труда, кооперацию детей, сотрудничество обучающихся и педагога.

При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:

- воспитывающего характера труда;

- научности (соблюдения строгой технической терминологии, символики);

- связи теории с практикой;

- систематичности и последовательности;

- учёт возрастных и индивидуальных особенностей личности;

- доступности;

- творческой самостоятельности ребёнка при руководящей роли педагога;

- наглядности;

- прочности овладения знаниями и умениями (достигается реализацией всех вышеперечисленных принципов)

В процессе обучения в творческой мастерской у обучающихся формируются три основные группы практических умений и навыков:

1. Политехнические; измерительные, вычислительные, графические, технологические;

2. Общетрудовые: организаторские, конструкторские;

3. Специальные: обработка бисера, пряжи, бумаги, картона, атласных лент; овладение различными приемами и методами работы с бисером, пряжей, бумагой, атласными лентами;

Основными формами образовательного процесса являются:

  • практико-ориентированные учебные занятия;

  • творческие мастерские;

  • тематические праздники;

  • семейные гостиные;

  • конкурсы, выставки;

На занятиях художественной направленности предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:

- индивидуальная (обучающемуся дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

- фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенного технологического приема);

- групповая (разделение на мини группы для выполнения определенной работы);

- коллективная (выполнение работы для подготовки к выставкам и другим мероприятиям).

Основной формой организации работы является занятие, содержание которого не ограничивается только информацией, имеющейся у педагога и обучающихся. Оно включает в себя опыт эмоциональных переживаний, опыт отношений (к людям, ценностям), опыт взаимодействия и общения всех участников деятельности.


Занятия в творческой мастерской «Исток» строятся по схеме:

  1. Вводная часть:

  • Введение в тему (создание проблемной ситуации);

  • Мотивация деятельности обучающихся;

  • Целеполагание;

  1. Основная часть

  • Актуализация ранее приобретенных знаний;

  • Добывание (сообщение и приятие) нового знания;

  • Применение и закрепление обучающимися нового знания.

  1. Заключительная часть.

  • Рефлексия деятельности обучающихся

В работе по изготовлению любого изделия можно выделить два основных этапа:

  • на первом создается схематическое изображение будущей работы и подбор необходимых материалов,

  • на втором происходит претворение его в изделие.

Первый этап зависит, в первую очередь, от творческих усилий обучающегося, второй – не возможен без базовых технологических знаний.

Оба этапа равнозначны в создании итоговой творческой работы обучающегося.

На первом этапе выполнение работы затруднительно без овладения такими составляющими изобразительной грамоты, как цветоведение, основы композиции, стилизация; знание особенностей материала. На втором этапе выполнение работы требует знания особенности технологии работы с различными материалами.

Хотя занятия должны носить в основном практический характер, в начальный период обучения должен соблюдаться принцип решающей роли теоретических занятий. На теорию выделяется в среднем 20% рабочего времени в форме инструктажа или тематических бесед с демонстрацией наглядных пособий. При объяснении первого задания необходимо акцентировать внимание не только на конечном результате работы, важно ясно и четко осветить все этапы, а также цели и задачи, которые стоят перед обучающимися в процессе исполнения первоначальных приемов работы с материалами. Когда ясна последовательность этапов исполнения изделия, меньше ожидаешь подсказки, больше проявляешь самостоятельность.

На первом этапе обучения неизбежно наблюдается в определенной степени подражание образцу. Нужно добиваться, чтобы не было слепого копирования, необходимо сознательное подражание, связанное с изучением, познанием законов построения композиции, приемов исполнения и др., т.е. даже в процессе повторения образца может быть заложен элемент творчества. Работа по образцам - один из этапов творческого роста обучающихся. Обучающиеся должны понять, что через копирование образцов идет освоение приемов работы инструментами, понимание художественных и технологических возможностей обрабатываемого материала, особенностей композиционных решений декора. Следование образцам на начальном этапе обучения позволяет обучающимся усвоить, что и как можно сделать в том или ином материале, в той или иной технике.

После работы по образцам начинается самостоятельная работа обучающихся. У различных возрастных групп прослеживаются определенные интересы в выборе тематики для декоративных работ. В основу творческих композиций ложатся сюжеты учебного материала по литературе, бесед по изобразительному искусству, сюжеты прочитанных книг, просмотренных кинофильмов, эстетически воспринятые предметы и явления природы, окружающей жизни. В тех случаях, когда ребенок теряется, не зная, что выразить в своей композиции, можно рекомендовать ему несколько тем на выбор. Эффективную помощь может оказать демонстрация наглядного материала. Задача педагога - ориентировать обучающихся на глубокое самостоятельное изучение образцов народного декоративно-прикладного искусства и создание на этой основе собственных изделий.

Кроме учебных занятий программа предусматривает вспомогательные формы работы («круглые столы», встреча с интересными людьми, игра, мастер-класс, наблюдение, открытое занятие, презентация, творческая мастерская, конкурсы, выставки,), а также систему досуговых мероприятий, способствующих развитию детского коллектива (фольклорные праздники и ярмарки, дни именинника и т.п.). Часть мероприятий проводится совместно с родителями обучающихся.

Для выполнения некоторых работ требуется длительное время, конечный результат которых весьма далек. Чтобы обучающиеся не потеряли интереса к работе, рекомендуется подводить итоги каждого модуля, проводить мини-выставки изделий. В этом случае обучающиеся видят результаты своего труда, что является стимулом дальнейшей плодотворной работы. Во время обсуждения изделий нередко возникают прения, в которых отчетливо проявляются, оттачиваются эстетические взгляды и вкусы ребят, развивается их творческое мышление, речь, формируются навыки анализа и самоанализа. Большая роль при этом принадлежит педагогу, который направляет весь ход обсуждения, тактично вносит поправки в оценку обучающихся положительных и отрицательных сторон выполненных работ, подводит итог общего разговора.

Наряду с итоговыми выставками творческих работ воспитанников программа предусматривает участие в выставках, конкурсах и фестивалях различного уровня:

Областные конкурсы "Мастера и подмастерья", "Детство без границ", "Неопалимая купина", Всероссийские конкурсы "Таланты России", "Рыжий кот", "Талантоха", Международный конкурс "Таланты России"

В образовательном процессе творческой мастерской "Исток" используется личностно - ориентированные технологии, технологию творческой деятельности, проектную технологию, здоровьесберегающую технологию. Различные по сложности практические занятия, разный темп усвоения материала позволяет организовать обучение на уровне возможностей и способностей каждого ребёнка. При активизации творческой познавательной деятельности обучающихся применяются чаще всего интерактивные технологии обучения (дифференцированного обучения, проблемного обучения, группового обучения, портфолио, развивающего обучения) при которых обучающийся определяет цель деятельности, а педагог помогает ему в этом; обучающийся открывает новые знания – педагог рекомендует источники знаний; обучающийся выбирает – педагог содействует; обучающийся активен – педагог создает условия для проявления активности.

В процессе обучения используются методические средства: мотивация учебной деятельности; создание ситуации успеха; создание обстановки, вызывающей положительные эмоции; организация самоанализа собственной деятельности. Данная совместная деятельность вырабатывает у обучающихся необходимые навыки социального взаимодействия, умения подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными. Педагог стремится создать на занятии в творческом объединении атмосферу психологического комфорта, положительного эмоционального фона, творческого настроя, что в конечном итоге и обеспечивает не только результативность занятий, но и развитие личности.

Использование игр на занятиях декоративно-прикладным творчеством позволяет узнать и оценить индивидуальные способности и уровень имеющихся знаний, умений и навыков ребенка, активизировать познавательный интерес детей, способствовать формированию деятельностного отношения обучающихся к учебному процессу, снизить уровень эмоциональных и физических перегрузок детей.

Игровая деятельность применяется практически на каждом занятии: или для объяснения нового материала, или в качестве подвижной разминки, или для повторения и закрепления полученных знаний. Занятие – путешествие проводится во время освоения нового материала. Например, на игровом занятии «Путешествие в страну бумажной феи», останавливаясь на разных станциях ребята знакомятся с историей бумаги, ее огромным разнообразием, со свойствами бумаги и ее декоративными возможностями. Занятия- путешествия способствуют расширению кругозора, осмыслению и закреплению учебного материала в области декоративно-прикладного творчества.

 Игры-упражнения способствуют развитию познавательных способностей ребят, закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Кроссворды, ребусы, викторины помогают обучающимся закрепить изученный учебный материал, а педагогу выявить уровень остаточных знаний детей по определенной теме программы.

Сюжетные (ролевые) игры. Действия инсценируется в задуманных условиях, обучающиеся играют определенные роли. Игра «Мастерская Деда Мороза». Обучающиеся мастерят новогодние открытки и выбираются помощники Деда Мороза (старшие обучающиеся), которые помогают и подсказывают остальным обучающимся, как лучше выполнить работу. Игра учит работе в коллективе, самоконтролю, взаимовыручке, а также развивает творческие способности обучающихся.

Дальнейшая образовательная деятельность обучающихся

На занятиях используются дидактические материалы: методические плакаты (большая часть которых создается силами обучающихся совместно с педагогом); стенды с образцами работ по разным темам; стенд по технике пожарной безопасности, техники безопасности при работе с ножницами, проволокой, инструментом для квиллинга, с атласными лентами, бумагой, шерстяными и х/б нитями; справочно-информационная и искусствоведческая литература, комплекты журналов, слайдов, компьютерных альбомов - презентаций по изобразительному и народному декоративно-прикладному искусству; образцы народного декоративно-прикладного искусства (в материале, репродукциях), авторские работы педагога; с изделиями обучающихся, а также по технологии работы с пряжей, бисером, бумагой, с атласными лентами; раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, (шаблоны, схемы, эскизы, образцы).

Конкретные примеры и образцы народного декоративно-прикладного искусства помогают обучающимся глубже осваивать абстрактные положения и понятия из области этого искусства. Кроме этого, повышается интерес к работе, и наглядно прослеживается связь декоративно-прикладного искусства с жизнью.

В рабочем кабинете, по возможности, должна быть постоянно действующая выставка-демонстрация работ обучающихся. Они видят результаты своего труда, учатся анализировать, делать оценку своего труда и участников коллектива.

Так же необходимо следить за выполнением правил техники безопасности.

С правилами безопасности труда педагог знакомит обучающихся на первом же вводном занятии и систематически напоминает о них, дополняя объяснением безопасных приёмов выполнения каждой технологической операции. Эти правила оформлены и размещены на видном месте, чтобы обучающиеся могли видеть их постоянно. С первого занятия вводится самообслуживание по уборке учебного кабинета и рабочего места обучающегося.

В процессе увлеченной, целенаправленной работы над изделиями декоративно-прикладного искусства обучающиеся нередко забывают, что нужно отдохнуть. Поэтому, через определенные промежутки нужно делать небольшие перерывы, передышки, проводя гимнастику для глаз и физкультурные минутки.




















2.6 Список литературы

2.6.1.Основная литература:

  1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

  2. Устав МБУДО ДЦ «Радуга», 2015 г

  3. Образовательный журнал Дополнительное образование.

  4. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – М., Просвещение, 2009г. – 105 с.

  5. Алексеева В.В. Что такое искусство / В.В.Алексеева. – М., 1991г. – 65 с.

  6. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. / В.И. 3. Андреев - Казань: Центр инновационных технологий, 2000г. – 76 с.

  7. АРТ-Дизайн: красивые вещи hand-made. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005г. – 35 с.

  8. Асмолов А.Г., Ягодин Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности // Вопросы психологии. – 1992г. №1- 6-13 с.

  9. Астраханцева С. В., Рукавица В. Ю., Шушпанова А. В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества. – Ростов-н/Д: Феникс, 2006г. – 163 с.

  10. Беда Г. В. Основы изобразительной грамоты / Г.В.Беда. – М., 2013. 235с.

  11. Белякова О.В. Большая книга поделок / О.В.Белякова. – М., 2009г. – 220 с.

  12. Беляева С.Е. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук / С.Е. Беляева. – Ярославль, 2014. 75с.

  13. Браиловская Л.В. Арт – дизайн: красивые вещи hand made. - Ростов н/Д: Феникс, 2006г. – 42 с.

  14. В.Осадченко. Бисероплетение. Мастер-класс. 2012г., 216с.

  15. Воротников А.А. История искусств / А.А. Воротников – Мн., Литература, 2005.- 156с.

  16. Весновская О.В. Оригами. Орнаменты, кусудамы, многогранники. Чебоксары, 2003г., 48 с

  17. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1991г. – 94 с.

  18. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991г. – 480 с.

  19. Гибсон. Рэй. Поделки. Бумажные цветы / Рэй. Гипсон. – М., Издательский Дом «Росмэн», 2009.- 290с.

  20. Горяинова О.В. Школа юного дизайнера. – Ростов н/Д: Феникс, 2005г. – 67 с.

  21. Горяева Н.Г. Первые шаги в мир искусства /Н.Г. Горяева – М., Просвещение, 2012.- 180с.

  22. Дженкинс, Д. Узоры и мотивы из бумажных лент. – И.: Контэнт, 2010г. – 48 с.

  23. Евладова, Е. Б., Логинова, Л. Г., Михайлова, Н. Н. Дополни­тельное образование детей: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 2002г. – 183 с.

  24. Евстратова Л.М. Цветы из бисера, ткани, шерсти, кожи, перьев./Л.М.Евстратова-М.: Издательство ЭКСМО-Пресс. 2001г.-160 с

  25. Зайцева, А. Искусство квиллинга. – И.: Эксмо – Пресс, 2009г. – 64 с.

  26. Комарова Т.С. Дети в мире творчества/ Т.С. Комарова – М., 2010.-165с.

  27. Лемешев С.К. Сам себе дизайнер /С.К. Лемешев – М. 2011.- 85с.

  28. Осадченко В. Бисероплетение. Мастер-класс. 2012г, 216с.

  29. Петерсон Л.Г. «Мир деятельности»: программа надпредметного курса по формированию УУД действий и умения учиться. – М., 2013.-135с.

  30. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: учебное пособие / под ред. Л. К. Гребенкиной, Л. А. Байковой. -3-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2001.- 288с.

  31. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1./ Селевко Г.К. – М.: Народное образование, 2005. 340с.


Литература для родителей:

1. Алексеева В.В. Что такое искусство / В.В.Алексеева. – М., 1991г. – 65 с.

2. АРТ-Дизайн: красивые вещи hand-made. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005г. – 35 с.

3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991г. – 480 с.

4. Горяинова О.В. Школа юного дизайнера. – Ростов н/Д: Феникс, 2005г. – 67 с.

5. Евладова, Е. Б., Логинова, Л. Г., Михайлова, Н. Н. Дополни­тельное образование детей: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 2002г. – 183 с.

6. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей [Текст]: пособие для родителей и педагогов / Л. Ф. Тихомирова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2003. – 40 с.


Литература для обучающихся:

        1. Браиловская Л.В. Арт – дизайн: красивые вещи hand made. - Ростов н/Д: Феникс, 2006г. – 42 с.

        2. Белякова О.В. Большая книга поделок / О.В.Белякова. – М., 2009г. – 220 с.

3. Весновская О.В. Оригами. Орнаменты, кусудамы, многогранники. Чебоксары, 2003г., 48 с

4. Горяинова О.В. Школа юного дизайнера. – Ростов н/Д: Феникс, 2005г. – 67 с.

5. Дженкинс, Д. Узоры и мотивы из бумажных лент. – И.: Контэнт, 2010г. – 48 с.

6. Осадченко В. Бисероплетение. Мастер-класс. 2012г, 216с.

7.Евстратова Л.М. Цветы из бисера, ткани, шерсти, кожи, перьев./Л.М.Евстратова-М.: Издательство ЭКСМО-Пресс. 2001г.-160 с


2.6.2 Наглядный материал (схемы, карты, таблицы и т.п.)

1. Квиллинг, оригами - http://tvor4estv0.blogspot.ru/2013/07/blog-post_997.html, http://mamaskoro.ru/origami-dlya-malyishey/

2. Вязание - http://kupisumke.ru/vyazanie-kryuchkom.html

3. Бисероплетение - http://demo-roukodelie.ucoz.ru/photo/biseropletenie/14


2.6.3 Интернет-ресурсы:

1.http://dhsh1.muzkult.ru/img/upload/1611/documents/Rabota_v_materiale._Prikladnoe_tvorchestvo.pdf - прикладное творчество.

2. - занятия творчества с бумагой.

3. http://proapplikatsii.ru/deti-i-roditeli/applikacii-chto-eto-takoe.html - аппликация на все виды творчества.

4. Хуторской А.В. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности. [Электронный ресурс] // А.В. Хуторской. Персональный сайт – Хроника бытия; 02.03.2012 г. – http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - Проверено 29.11.2012 г.

5. http://www.kgau.ru/distance/mf_01/ped-asp/03_01.html - общие методы воспитания.

6. Квиллинг, оригами - http://tvor4estv0.blogspot.ru/2013/07/blog-post_997.html, http://mamaskoro.ru/origami-dlya-malyishey/

7. Вязание - http://kupisumke.ru/vyazanie-kryuchkom.html

8. Бисероплетение - http://demo-roukodelie.ucoz.ru/photo/biseropletenie/14











hello_html_ad507f8.gif

Приложение 1.

Карта наблюдения № 1

результатов обучения обучающихся по дополнительной общеобразовательной программе "Исток"

Показатели

(оцениваемые параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Число баллов

Методы диагностики

Теоретическая подготовка(предметные результаты)

Теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программы

Соответствие теоретических знаний программным требованиям

  • практически не усвоил теоретическое содержание программы;

  • овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой;

  • объем усвоенных знаний составляет более ½;

  • освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период

0

1

2

3

Наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др.

Владение специальной терминологией

Осмысленность и правильность использования специальной терминологии

  • не употребляет специальные термины;

  • знает отдельные специальные термины, но избегает их употреблять;

  • сочетает специальную терминологию с бытовой;

  • специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием.

0

1

2

3

Наблюдение, собеседование

Практическая подготовка(предметные результаты)

Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно - тематического плана программы)

Соответствие практических умений и навыков программным требованиям

  • практически не овладел умениями и навыками;

  • овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков;

  • объем усвоенных умений и навыков составляет более ½;

  • овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период

0

1

2

3

Наблюдение, контрольное задание

Владение специальным оборудованием и оснащением

Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения

  • не пользуется специальными инструментами;

  • испытывает серьезные затруднения при работе с инструментом;

  • работает с инструментоми с помощью педагога;

  • работает с инструментами самостоятельно, не испытывает особых трудностей

0

1

2

3

Наблюдение, контрольное задание

Творческие навыки

Креативность в выполнении практических заданий

  • начальный (элементарный) уровень развития креативности- ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога;

  • репродуктивный уровень – в основном, выполняет задания на основе образца;

  • творческий уровень (I) – видит необходимость принятия творческих решений, выполняет практические задания с элементами творчества с помощью педагога;

  • творческий уровень (II) - выполняет практические задания с элементами творчества самостоятельно.

0


1

2


3

Наблюдение, контрольное задание

Основные компетентности(метапредметные результаты)

Учебно-интеллектуальные

Подбирать и анализировать специальную литературу


Самостоятельность в подборе и работе с литературой

  • учебную литературу не использует, работать с ней не умеет;

  • испытывает серьезные затруднения при выборе и работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога;

  • работает с литературой с помощью педагога или родителей;

  • работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей.

0

1

2

3

Наблюдение, анализ способов деятельности детей, их учебно-исследовательских работ

Пользоваться компьютерными источниками информации

Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации

Уровни и баллы - по аналогии пунктом выше


Осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить учебные исследования, работать над проектом и пр.)

Самостоятельность в учебно-исследовательской работе

Уровни и баллы - по аналогии с пунктом выше


Коммуникативные

Слушать и слышать педагога, принимать во внимание мнение других людей



Адекватность восприятия информации идущей от педагога

  • объяснения педагога не слушает, учебную информацию не воспринимает;

  • испытывает серьезные затруднения в концентрации внимания, с трудом

воспринимает учебную информацию;

  • слушает и слышит педагога, воспринимает учебную информацию при напоминании

и контроле, иногда принимает во внимание мнение других;

  • сосредоточен, внимателен, слушает и слышит педагога, адекватно воспринимает

информацию, уважает мнении других.

0

1


2


3


Выступать перед аудиторией


Свобода владения и подачи ребенком подготовленной информации

  • перед аудиторией не выступает;

  • испытывает серьезные затруднения при подготовке и подаче информации;

  • готовит информацию и выступает перед аудиторией при поддержке педагога;

  • самостоятельно готовит информацию, охотно выступает перед аудиторией, свободно владеет и подает информацию.

0

1

2

3

Участвовать в дискуссии, защищать свою точку зрения

Самостоятельность в дискуссии, логика в построении доказательств

  • участие в дискуссиях не принимает, свое мнение не защищает;

  • испытывает серьезные затруднения в ситуации дискуссии, необходимости предъявления доказательств и аргументации своей точки зрения, нуждается в значительной помощи педагога;

  • участвует в дискуссии, защищает свое мнение при поддержке педагога;

  • самостоятельно участвует в дискуссии, логически обоснованно предъявляет доказательства, убедительно аргументирует свою точку зрения.

0

1



2

3

Организационные

Организовывать свое рабочее (учебное) место

Способность самостоятельно организовывать свое рабочее место к деятельности и убирать за собой

-рабочее место организовывать не умеет;

  • испытывает серьезные затруднения при организации своего рабочего места, нуждается в постоянном контроле и помощи педагога;

  • организовывает рабочее место и убирает за собой при напоминании педагога;

  • самостоятельно готовит рабочее место и убирает за собой

0

1


2

3

Наблюдение

















Наблюдение, собеседование

Планировать и организовать работу, распределять учебное время

Способность самостоятельно организовывать процесс работы и учебы, эффективно распределять и использовать время

  • организовывать работу и распределять время не умеет;

  • испытывает серьезные затруднения при планировании и организации работы, распределении учебного времени, нуждается в постоянном контроле и помощи педагога и родителей;

  • планирует и организовывает работу, распределяет время при поддержке (напоминании) педагога и родителей;

  • самостоятельно планирует и организовывает работу, эффективно распределяет и использует время.

0

1



2


3

Аккуратно, ответственно выполняет работу

Аккуратность и ответственность в работе

  • безответственен, работать аккуратно не умеет и не стремится;

  • испытывает серьезные затруднения при необходимости работать аккуратно, нуждается в постоянном контроле и помощи педагога;

  • работает аккуратно, но иногда нуждается в напоминании и внимании педагога;

  • аккуратно, ответственно выполняет работу, контролирует себя сам.

0

1


2

3

Соблюдения в процессе деятельности правила безопасности


Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям

  • правила ТБ не запоминает и не выполняет;

  • овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил ТБ, предусмотренных программой;

  • объем усвоенных навыков составляет более ½;

  • освоил практически весь объем навыков ТБ, предусмотренных программой за конкретный период и всегда соблюдает их в процессе работы.

0

1


2

3



















Приложение 2

Диагностическая карта

Мониторинга результатов обучения по дополнительной общеобразовательной программе «Исток»


Год обучения: __1__________ Группа: ___1____ Педагог: Руманова Елена Владимировна




Ф.И. обучающегося












Сроки диагностики



Показатели



Конец I полугодия

Конец учебного года

Конец I полугодия

Конец учебного года

Конец I полугодия

Конец учебного года

Конец I полугодия

Конец учебного года

Конец I полугодия

Конец учебного года

Конец I полугодия

Конец учебного года

Конец I полугодия

Конец учебного года

Конец I полугодия

Конец учебного года

Теоретическая подготовка (предметные результаты)

Теоретические знания, предусмотренные программой

















Владение специальной терминологией

















Практическая подготовка (предметные результаты)

Практические умения и навыки, предусмотренные программой

















Владение специальным оборудованием и оснащением

















Творческие навыки

















Основные компетентности (метапредметные результаты)

Учебно-нтеллектуальные

















Подбирать и анализировать специальную литературу

















Пользоваться компьютерны-ми источниками информа-ции

















Осуществлять учебно-исследовательскую работу

















Коммуникативные

















Слушать и слышать педагога, принимать во внимание мнение других людей

















Выступать перед аудиторией

















Участвовать в дискуссии, защищать свою точку зрения

















Организационные

















Организовывать свое рабочее (учебное) место

















Планировать, организовы-вать работу, распределять учебное время

















Аккуратно, ответственно выполнять работу

















Соблюдения в процессе деятельности правила ТБ

















На уровне детского объединения

















На уровне Детского центра "Радуга"

















На уровне района

















На региональном, международном уровне





























Приложение 3

МОНИТОРИНГ

развития качеств личности обучающихся (личностные результаты)


Качества

личности

Признаки проявления качеств личности

ярко проявляются

3 балла

проявляются

2 балла

слабо проявляются

1 балл

не проявляются

0 баллов

1. Активность,

организаторские способности

Активен, проявляет стойкий познавательный интерес, целеустремлен, трудолюбив и прилежен, добивается выдающихся результатов, инициативен, организует деятельность других.

Активен, проявляет стойкий познавательный интерес, трудолюбив, добивается хороших результатов.

Мало активен, наблюдает за деятельностью других, забывает выполнить задание. Результативность невысокая.

Пропускает занятия, мешает другим.

2. Коммуникативные навыки, коллективизм

Легко вступает и поддерживает контакты, разрешает конфликты, дружелюбен со всеми, инициативен, по собственному желанию успешно выступает перед аудиторией.

Вступает и поддерживает контакты, не вступает в конфликты, дружелюбен со всеми, по инициативе руководителя или группы выступает перед аудиторией.

Поддерживает контакты избирательно, чаще работает индивидуально, публично не выступает.

Замкнут, общение затруднено, адаптируется в коллективе с трудом, является инициатором конфликтов.

Ответственность,

самостоятельность,

дисциплинированность

Выполняет поручения охотно, ответственно, часто по собственному желанию, может привлечь других. Всегда дисциплинирован, везде соблюдает правила поведения, требует того же от других.

Выполняет поручения охотно, ответственно. Хорошо ведет себя независимо от наличия или отсутствия контроля, но не требует этого от других.

Неохотно выполняет поручения.

Начинает работу, но часто не доводит ее до конца.

Справляется с поручениями и соблюдает правила поведения только при наличии контроля и требовательности преподавателя или товарищей.

Уклоняется от поручений, безответственен. Часто недисциплинирован, нарушает правила поведения, слабо реагирует на воспитательные воздействия.

Нравственность,

гуманность

Доброжелателен, правдив, верен своему слову, вежлив, заботится об окружающих, пресекает грубость, недобрые отношения к людям,

Доброжелателен, правдив, верен своему слову, вежлив, заботится об окружающих, но не требует этих качеств от других.

Помогает другим по поручению преподавателя, не всегда выполняет обещания, в присутствии старших чаще скромен, со сверстниками бывает груб.

Недоброжелателен, груб, пренебрежителен, высокомерен с товарищами и старшими, часто обманывает, неискренен.

Креативность, склонность к исследовательско -проектировочной деятельности

Имеет высокий творческий потенциал.

Самостоятельно выполняет исследовательские, проектировочные работы. Является разработчиком проекта, может создать проектировочную команду и организовать ее деятельность. Находит нестандартные решения, новые способы выполнения заданий.


Выполняет исследовательские, проектировочные работы, может разработать свой проект с помощью преподавателя. Способен принимать творческие решения, но в основном использует традиционные способы.


Может работать в исследовательско-проектировочной группе при постоянной поддержке и контроле. Способен принимать творческие решения, но в основном использует традиционные способы.


В проектно-исследовательскую деятельность не вступает. Уровень выполнения заданий репродуктивный.














Приложение 4

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

мониторинга развития качеств личности обучающихся (личностные результаты)


Группа ___1______ Общеобразовательная программа "Исток"

Год обучения______1______Преподаватель______Руманова Е.В,______ Учебный год_________________




п\п




Ф.И. обучающегося

Качества личности и признаки проявления


Активность, организаторские способности

Коммуникативные навыки, коллективизм

Ответственность,

самостоятельность,

дисциплинированность

Нравственность,

гуманность

Креативность, склонность к исследовательско-проектировочной деятельности

дата заполнения

дата заполнения

дата заполнения

дата заполнения

дата заполнения

01.10.16

03.11.16

01.10.16

03.11.16

01.10.16

03.11.16

01.10.16

03.11.16

01.10.16

03.11.16

1












2












3












4












5












6












7












8












9












10

















Приложение 5

Мониторинг изучения уровней воспитанности обучающихся

Показатели воспитанности

Признаки проявления разных уровней воспитанности

3 - высокий

2 - средний

1 - низкий

1

Социальная активность

Осознает личную и общественную значимость, активен во всех мероприятиях, разного уровня

Осознает личную и общественную значимость, принимает участие в мероприятиях в меру.

Не осознает своей значимости не в полную меру, участвует в деятельности пол напором.

2

Образ "Я"

Объективно оценивает свои познавательные возможности и черты ха­рактера, настойчиво работает над собой.


Не самокритичен, само­оценка завышена, рабо­тать над собой не умеет и нуждается в постоян­ной стимуляции со сто­роны товарищей и педа­гогов.

Не самокритичен и не требователен к себе, отрицательно воспринимает объек­тивные оценки своих учебных возможнос­тей и черт характера


3

Здоровье

Понимает общественную и

личную ценность здоровья,

сохраняет и укрепляет его, заботится о здоровом образе жизни других;


Бережет свое здоровье, но

безразличен к курению и

другим вредным привычкам своих товарищей;


Проявляет вредные привычки,

требует контроля со стороны

взрослых и товарищей;

имеет вредные привычки и не реагирует на требования других.

5

Патриотизм, гражданственность

Интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, охотно уча­ствует в историко-патриотической работе.

Знает конституционные законы, соблюдает их, поддерживает борьбу с нарушениями дисципли­ны и правопорядка.



Мало интересуется ис­торией Родины, историко-патриотическую ра­боту выполняет при по­буждении и под контро­лем.

Недостаточно знает за­коны Советского госу­дарства, допускает от­клонения в соблюдении правопорядка, нуждает­ся в дополнительном контроле со стороны взрослых товарищей.



Пренебрежительно относится к истории и культуре своей страны.

Нарушает дисципли­ну и правопорядок, требует постоянного контроля.



6

Нравственность, духовность

Сознание моральной ответственности за свое поведение и поступки перед окружающими людьми, обществом. Поведение в соответствии с общечеловеческими убеждениями, взглядами.

Пресекает грубость, недобрые отношения к людям, заботиться об окружающих.

Способен осознать безнравственность своих поступков и в последующем не совершать их.

Заботиться об окружающих, помогает в учебе, но не пресекает грубость других

Очень трудно воспринимает замечания. требует постоянного контроля со стороны окружающих.

Помогает окружающим при побуждении. бывает недоброжелателен, груб.

























Приложение 6

Диагностическая карта результатов диагностического контроля воспитательной деятельности обучающихся.


ФИО педагога: Руманова Елена Владимировна Год обучения _______________ Объединение: Мастерская «Исток»





п\п





Ф.И. обучающегося











Первичный контроль

Промежуточный контроль

I полугодие

Итоговый контроль

II полугодие

Социальная активность

Образ «Я»

Здоровье

Интеллектуальность

Патриотизм, гражданственность

Нравственность, духовность

Социальная активность

Образ «Я»

Здоровье

Интеллектуальность

Патриотизм, гражданственность

Нравственность, духовность

Социальная активность

Образ «Я»

Здоровье

Интеллектуальность

Патриотизм, гражданственность

Нравственность, духовность

1




















2




















3




















4




















5




















6




















7




















8




















9




















10


























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров12
Номер материала ДБ-398156
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх