Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Программа дополнительного образования «Домашнее чтение на немецком языке»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Программа дополнительного образования «Домашнее чтение на немецком языке»

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif


















Программа дополнительного образования


«Домашнее чтение на немецком языке»


(По материалам книги для чтения Рудольфа Эриха Распе

«Приключения барона Мюнхаузена» Stufe 3 Start Deutsch)


7 – 8 классы










ВЫПОЛНИЛА:

Петриченко Э.Г.

учитель немецкого языка

МБОУ «Школа №53»














Пояснительная записка




Курс домашнего чтения на немецком языке предназначен для учащихся 7–9 классов общеобразовательных школ, школ с углубленным изучением иностранных языков, гимназий и лицеев и рассчитан на один урок в неделю (34 ч в год).


Современная концепция обучения иностранному языку предусматривает формирование коммуникативной компетенции учащихся. Ее составной частью является речевая компетенция, предполагающая развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности и, в том числе, чтения. Однако в рамках классно-урочной системы присутствует в основном «интенсивное» чтение чтение небольших по объему текстов, по цели подразделяющееся на три вида: ознакомительное, изучающее и поисковое. Среди текстов, предназначенных для такого чтения, встречаются и отрывки художественных произведений, но многие школьники за годы обучения не прочитают ни одной книги на немецком языке целиком. Нередко перспектива остаться один на один с книгой на иностранном языке пугает изучающих немецкий непривычно большой объем текста, незнакомая лексика и грамматические структуры и непонятные реалии чужой культуры могут быть серьезными препятствиями к самостоятельному чтению.


Основной курс немецкого языка не предполагает «экстенсивного чтения», чтения для удовольствия, а ведь важность его как составной части изучения иностранного языка трудно переоценить. В Федеральном государственном образовательном стандарте прописана необходимость обеспечить «сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур». Эту и ряд других целей и задач берет на себя данный курс.















Место в общем курсе изучения немецкого языка, цели и задачи курса


Курс домашнего чтения на немецком языке должен дополнять основной курс немецкого языка, выполняя ряд функций.


Первостепенные задачи (реализующиеся в рамках курса чтения)


  1. Формирование интереса к чтению на немецком языке. Работая с адаптированными книгами для чтения разных жанров под руководством учителя, учащиеся приобретут большую уверенность в своих силах, научатся выбирать подходящие по уровню книги, преодолевать языковые трудности, почувствуют вкус к литературе.


  1. Углубление знаний в области культуры стран изучаемого языка. Широкий выбор адаптированных книг для чтения издательства «Айрис пресс» позволит учащимся познакомиться с классическими и лучшими образцами современных произведений зарубежных авторов, узнать больше о традициях немецкоязычных стран, их истории и образе жизни.


  1. Обучение началам литературного анализа. Выполняя задания по прочитанным книгам, школьники научатся излагать основное содержание, составлять характеристики героев, познакомятся с некоторыми литературными приемами. Эти виды деятельности сформируют начальные навыки анализа литературных произведений базу для предусмотренного ФГОС обучения литературному анализу на старшей ступени.

  2. Формирование прописанного в ФГОС умения «использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных целях». Серия содержит увлекательные книги стимулирующие познавательную активность учащихся, расширяющие их кругозор и укрепляющие межпредметные связи.


Вспомогательные задачи (решающиеся совместно с основным курсом)


  1. Расширение словарного запаса учащихся за счет лексических единиц текстов книг и, что особенно важно, устойчивых словосочетаний.


  1. Дальнейшее развитие навыков не только чтения, но и аудирования, так как многие книги для чтения имеют аудиосопровождение.


  1. Дальнейшее развитие устной монологической и диалогической речи при помощи пересказов разных видов, обсуждения прочитанного, дискуссий, театрализованных постановок и др.


  1. Формирование навыков творческого письма через выполнение специальных заданий, таких, как написание еще одной главы или альтернативного конца произведения, возможных диалогов между героями и т.п.




Результаты освоения курса


Личностные результаты:


повышение учебной мотивации путем формирования интереса к чтению, а также благодаря творческому компоненту;


расширение кругозора учащихся и стимулирование познавательной деятельности;


воспитание толерантности и уважения к чужой культуре;


повышение учебной самостоятельности школьников: от чтения под руководством учителя до самостоятельного внеклассного чтения на иностранном языке.


Метапредметные результаты:


формирование умения работать с книгой как источником информации;


воспитать «грамотного читателя», умеющего выбирать книги для чтения в соответствии со своими вкусами и предпочтениями, исходя из своего уровня владения языком, работать с глоссарием, анализировать прочитанное;


дальнейшее развитие умения вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, формирование навыков проектной деятельности, благодаря разнообразию форм работы на уроках.


Предметные результаты:


Курс вносит заметный вклад в формирование коммуникативной иноязычной компетенции учащихся:


в области речевой компетенции: способствует формированию умений в четырех основных видах речевой деятельности;

в сфере лингвистической компетенции: позволяет овладеть новыми языковыми средствами, как лексическими, так и грамматическими;


в области социокультурной компетенции: приобщает учащихся к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка.


Содержание и учебно-методическое обеспечение курса


Курс построен на работе с текстами книг, представляющими собой сокращенное и адаптированное, но завершенное литературное произведение. В ходе работы над книгой учащиеся:







знакомятся с содержанием книги, развивая при этом навыки чтения и аудирования;


знакомятся с биографией автора и особенностями описываемой эпохи (для более старших читателей);


выполняют разнообразные задания на проверку понимания; анализируют прочитанное, обсуждают ситуации и поступки героев;


учатся пересказывать текст подробно и кратко (выбирая основное содержание),


  • также от лица героев; расширяют свой словарный запас и овладевают новыми грамматическими


структурами; выполняют творческие задания разных типов (от создания веб-страницы героя


книги до театрализованных постановок); овладевают навыками творческого письма;


выполняют проектные задания; учатся сотрудничать, так как многие виды учебной деятельности внутри курса


предполагают работу в парах и группах.



  • Соответствие уровня классу является приблизительным и зависит от количества часов в учебном плане, особенностей конкретной группы и других факторов.

  • ФГОС предусматривает достижение порогового уровня владения иностранным языком по окончании базового курса.



Книги этой серии идеально подходят для учащихся подросткового возраста, они позволяют школьникам познакомиться с лучшими образцами мировой литературы, известными авторами, расширяют кругозор и дают богатую почву для обсуждения.

Книги содержат большое количество иллюстраций, которые не только привлекают внимание школьников, но и облегчают им понимание текста и дают дополнительные возможности для развития устной речи.





Книги этой серии идеально подходят для читателей, делающих первые шаги в самостоятельном чтении литературы, помогают привить интерес к чтению и формируют базовые читательские навыки. Система разработанных заданий существенно облегчает работу учителя.


Работа с книгами этой серии позволяет учащимся использовать иностранный язык для расширения своих знаний в других предметных областях, что предусмотрено требованиями ФГОС. Данная серия также способствует обогащению словарного запаса учащихся и являются прекрасной базой для проектных и исследовательских работ на немецком языке.


Формы работы и виды учебной деятельности


Курс домашнего чтения позволяет комбинировать разнообразные формы работы индивидуальную, групповую и фронтальную. Так, например, учащиеся самостоятельно читают новую главу и выполняют задания на проверку понимания, в группе готовят презентацию образа героя или театрализованную постановку одной из сцен, всем классом участвуют в дискуссии или викторине по прочитанной книге.


Очень удобна и эффективна на уроках курса работа в паре. Взаимодействуя друг с другом при выполнении разных заданий, от элементарных (таких как совместный поиск информации в тексте) до творческих (например, разыгрывание интервью с одним из героев книги), учащиеся приобретают навыки работы в сотрудничестве. Парная работа удобна организационно – она не требует перестановки парт, времени на деление на группы и распределение функций внутри них, а также облегчает контроль участия каждого в учебной деятельности. Работа в паре повышает мотивацию, добавляет элемент взаимообучения (при котором в паре более сильный ученик помогает более слабому) и создает психологически более комфортную обстановку для неуверенных в себе учащихся. Таким образом, при комбинировании разных форм работы парная может быть использована как повседневная, базовая форма.


Использование ИКТ на уроках курса позволит учащимся делать презентации по прочитанным книгам и биографиям авторов, создавать веб-страницы любимых героев и т.п.

Внутри каждого этапа работы с книгой данный курс позволяет использовать разнообразные виды деятельности в зависимости от возраста учащихся и других особенностей группы/класса.



Этап первый представление книги


Основная задача этого этапа вызвать у учащихся интерес к произведению. Для этого можно, например:


по обложке книги определить жанр; пользуясь иллюстрациями из книги попытаться предсказать, о чем в ней


пойдет речь; попробовать расставить названия глав в логическом порядке и предположить,


каков сюжет; прочитать или прослушать один увлекательный отрывок из книги и



предложить учащимся предположить, что происходит и что должно случиться.



Этап второй работа с книгой


Это самый длительный этап, во время которого учащиеся постепенно знакомятся с содержанием произведения. Организовать его можно по-разному, но при этом необходимо соблюдать следующий важный принцип текст новой главы не должен читаться вслух. Иначе обучение чтению превратится в фонетический тренинг. Новый текст целесообразно читать про себя на уроке или дома. Чтение вслух полезно, особенно для учащихся 5–7 классов, и его можно практиковать как отдельное задание, но только после того, как текст был прочитан про себя и была произведена первичная проверка понимания содержания. Если в тексте есть диалоги, чтение их по ролям позволит сделать задание более увлекательным и внести в него элемент драматизации.

Большинство книг имеют аудиосопровождение, поэтому можно чередовать введение текста новой главы путем чтения и восприятия на слух. Это позволит развивать навыки аудирования. Аудиодиски можно также использовать для домашних заданий, попросив учащихся читать и параллельно слушать главу.


Можно предложить учащимся вести читательский дневник. Он может представлять собой как традиционную тетрадь с записями, так и более современный вариант блог. Здесь читатель может в нескольких предложениях изложить содержание главы, записывать свое мнение о героях и событиях, выписывать понравившиеся выражения. Ведение такого дневника на немецкомком языке позволит развивать навыки письма и поможет глубже понять произведение. По договоренности с группой дневник может быть открытым для общего прочтения. Различия в изложенных мнениях дадут почву для интересных дискуссий. Альтернативный вариант организации работы с дневником предполагает прочтение его только учителем. Ведение дневника поможет учащимся лучше организовать свою работу, а учителю использовать его как одну из форм контроля.

Работа над главами будет проходить три стадии, для каждой из которых характерны свои формы работы.

На первой стадии до чтения текста основными видами деятельности будут:


прогнозирование сюжета. Оно может осуществляться на основе прочитанного ранее, ключевых слов следующей главы, иллюстраций и т.п. Помимо поддержания интереса к чтению этот вид работы способствует развитию устной речи;

введение лексики. Целесообразно вводить лишь ключевые слова, без которых понимание событий невозможно. Необходимо развивать умение понимать смысл текстов с небольшим процентом незнакомых слов и угадывать значение слова по контексту.


На второй стадии во время чтения текста учащиеся:


собственно читают текст. Здесь могут отрабатываться разные типы чтения. Например, при первом прочтении учитель может попросить учащихся проверить свои прогнозы по содержанию, что не требует детального понимания текста;


слушают аудиозапись. Как и при чтении, здесь могут развиваться различные навыки в зависимости от поставленной задачи;


выполняют задания на проверку понимания отвечают на вопросы, определяют, верны ли утверждения, расставляют события по порядку, определяют, кому принадлежит высказывание и т.п. Помимо заданий на понимание, представленных в книгах, учитель может составить свои в нужном ему формате. Так, например, при подготовке к экзамену ГИА по немецкому языку можно проработать часто вызывающее затруднения задание «Определите, какие из приведенных утверждений по тексту верны, какие нет и о каких нет информации»;


в парах составляют задания на проверку понимания текста друг для друга. Этот вид деятельности не стоит использовать в начале работы над книгой, так как ученикам нужно поработать с заданиями, подготовленными авторами книги или учителем, и понять принцип их составления. Самостоятельное создание заданий вызывает большой энтузиазм у учащихся и вносит разнообразие в работу;


работают с лексикой и грамматическими конструкциями главы. Такая работа не является целью этапа, но может проводиться по необходимости, если это нужно для более детального понимания текста.



Третья стадия начинается после чтения текста. Школьники:


читают текст вслух, по возможности по ролям. Эта форма полезна для более младших читателей. При наличии аудиосопровождения можно попросить учащихся отработать дома «красивое» чтение отрывка текста или роли;

обсуждают прочитанное. С более старшими читателями дискуссии будут одним из важнейших элементов курса, способствуя развитию навыков устной диалогической речи и выполняя воспитательные функции;


пересказывают содержание главы. Пересказы детальные, краткие и от лица героев не только развивают навыки устной монологической речи и обогащают словарный запас, но и учат выделять главное, развивают воображение и умение взглянуть на ситуацию другими глазами. Удачной формой может также быть пересказ с фактическими ошибками, которые должны найти слушатели. Такой вид деятельности интересен для отвечающего и позволяет удержать пристальное внимание аудитории;


работают с лексикой главы. Учитель может посчитать необходимой дополнительную отработку некоторых лексических единиц текста. Например, учащиеся составляют свои предложения и даже рассказы с данными выражениями, находят примеры употребления в словаре и др.



Этап третий подведение итогов


Данный этап представляет наибольший простор для творчества учителя и учащихся.


Самый традиционный вариант обобщающие задания по прочитанной книге: в форме командной игры-викторины, с использованием кроссвордов, чайнвордов, видеовопросов (основанных на иллюстрациях) и т.п. В зависимости от возраста и уровня владения языком задания (или некоторые из них) можно поручить подготовить учащимся в парах и группах.


Многие произведения серии экранизированы на немецком языке. Со старшими учащимися можно использовать фильм или его фрагменты, чтобы, например, найти различия между текстом и постановкой.


Создание презентации рекламы прочитанной книги (индивидуально или в группах).


, Создание галереи образов героев на основе текста произведения. В качестве альтернативы можно разыграть в парах интервью с героями произведения.


Театрализованная постановка эпизодов (по выбору учащихся).


Творческое письмо: конкурс на лучшее продолжение или альтернативное окончание произведения.


Написание пьесы на основе произведения.

Формы контроля


Формы контроля при изучении данного курса могут включать:


текущий контроль домашних заданий (опрос, проверка читательского дневника);


устные ответы учащихся на уроках; самостоятельные работы; письменные творческие задания; презентации и проекты.




Тематическое планирование учебного материала




п/п

Предметно-тематическое содержание



Количество

часов

1.

Das Pferd auf dem Kirchturm

2

2.

Wolf im Geschirr

2

3.

Sechzehn Enten mit einem Schuss

2

4.

Erfolgreiche Jagd

2

5.

Hühner auf dem Ladstock

2

6.

Der Fuchs auf dem Brettnagel

2

7.

Die blinde Bache

2

8.

Der Hirsch und der Kirschbaum

2

9.

Stirn an Stirn mit einem Wolf

2

10.

Ein toller Rock

2

11.

Der Hase, der acht acht Pfoten hatte

2

12.

Die Wunderbare Weste

2

13.

Das Pferd auf dem Teetisch

2

14.

Ein halbes Pferd

2

15.

Wie ich auf der Kugel geritten bin

2

16.

Wie ich mich aus dem Morast herausgezogen habe

2

17.

Der Bienenhirt

2


Итого



34







В зависимости от возраста учащихся и выбранной книги планирование внутри модуля может варьироваться, но общая схема будет такой:





Примерное планирование внутри модуля





урока

Этап работы с



в модуле

книгой


Основные виды деятельности





1 либо

Вводный


Представление книги мотивация учащихся к чтению.

1–2*

знакомство с


Работа с краткой биографией автора, особенностями эпохи


книгой


и места действия, а также действующими лицами*





2/3–



Прогнозирование содержания новой главы.

11/13**

Основной


Чтение текста и (при наличии аудиосопровождения)


поэтапная


восприятие на слух.


работа с


Выполнение различных заданий на проверку понимания.


главами книги


Обсуждение прочитанного, пересказы разных типов.




Работа с лексикой





12/14–16



Подведение итогов в различных формах (викторина по


Завершающий


прочитанной книге, дискуссия, драматизация и т.п.)


подведение


Анализ произведения (характеристики героев, отношение к










итогов

прочитанному и др.)


Творческие и проектные задания (творческое письмо, презентация книги и т.п.)



  • Два часа выделяется на вводную часть в том случае, если требуется большая подготовительная работа, чтобы облегчить восприятие произведения.

  • Количество часов на основном этапе зависит от количества глав, которое в большинстве книг варьируется от 9 до 14. Может возникнуть необходимость объединить две более короткие главы или разделить длинную на два занятия.





Материально-техническое обеспечение


Для реализации данного курса необходимы:


книги для чтения по количеству учащихся;


оснащение кабинета техникой для воспроизведения аудиодисков.



Для реализации данного курса желательны:


наличие DVD-проигрывателя (для использования экранизаций книг);


наличие компьютера и техники, проецирующей изображение (для презентаций).




Литература




1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом МОиН РФ от 17 апреля 2012 г. № 413)

2. Рудольф Эрих Распе «Приключения барона Мюнхаузена» Москва Айрис Пресс, 2013

3. Л.З. Якушина «Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку» М: Высшая школа,1990

4. М.Цветкова - Особенности факультативных занятий для старшеклассников

5. Э.М. Береговская Путь к чтению без принуждения. ИЯШ, 1997, №1.


6. Э.М. Береговская Чтение – как средство, цель, удовольствие. ИЯШ, 1998,№3


7. О.Ю. Зверлова Организация домашнего чтения на немецком языке DJVU. М.: Просвещение, 1990
























































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров379
Номер материала ДВ-283461
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх