ПРОГРАММА дополнительного образования дошкольников «Я, ты, он, она – вместе целая страна»

ПРОГРАММА

дополнительного образования дошкольников

«Я, ты, он, она –

вместе целая страна»

г.Славгород

Введение.

Отечественную систему воспитания, как и состояние российской педагогики в целом, сегодня принято характеризовать как кризисную и выделять в ней целый спектр актуальных проблем.

В первую очередь это проблема, связанная с поиском путей возрождения в российском обществе чувства истинного патриотизма как духовно-нравственной и социальной ценности. Чувство патриотизма немыслимо без национального самосознания, основанного на ощущении духовной связи с родным народом. Исторический опыт показывает, что незнание культуры своего народа, его прошлого и настоящего ведет к разрушению связи между поколениями – связи времен, что наносит непоправимый урон развитию человека и народа в целом. В силу этого остро ощущается потребностью возродить и развивать национальное самосознание всех, даже самых малых народов России. В этом смысл существования дошкольного развития, его  деятельности в русле возрождения духовных традиций национального воспитания.

Российская Федерация – страна, в которой живут разные народы, народности, этнические и религиозные группы. Многие десятилетия воспитание основывалось на идее сближения, слияния наций и создания безнациональной общности. Современное российское общество живет в условиях особо повышенной социальной тревожности, поскольку столкновения в быту, общественном транспорте, сфере торговли легко переносятся на межнациональные отношения. Взрыв национальной розни побуждает проанализировать истоки подобных явлений, осознать их причины – и не только социально-экономические, но и педагогические. В силу этого особую актуальность приобретает проблема формирования культуры межнационального общения как действенного средства по достижению согласия между людьми, представителями разных наций и народностей с дошкольного возраста.

Реальностью современного российского общества становится тот факт, что все больше наций и национальностей заявляют о полной самостоятельности, а Россию наполняют беженцы из всех республик бывшего Союза. Одновременно наблюдаются рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов и конфликтных ситуаций. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой свойственны максимализм и стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем. В этих условиях первостепенное значение приобретают проблемы формирования этики поведения детей в многонациональной среде, воспитание межнациональной толерантности. На решение этой задачи должна быть направлена деятельность всех социальных институтах и в первую очередь дошкольных учреждениях. Именно в дошкольном сообществе у ребенка могут и должны формироваться гуманистические ценности и реальная готовность к толерантному поведению.

Основными компонентами содержания регионально-этнической направленности воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении выступают: воспитание и обучение на родном языке; ознакомление с культурой родного края и приобщение к народным традициям; формирование знаний о своей национальной принадлежности; учет региональных (природных, географических, производственных и т.д.), этнических особенностей; использование средств народного воспитания (устное народное творчество, музыкальный фольклор, народное декоративно-прикладное искусство и т.д.).

Цель:

Формирование у всех участников образовательного процесса навыков адекватного, уважительного и доброжелательного отношения при взаимодействии с представителями разных национальностей, культур, вероисповеданий.

Задачи:

1.      воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;

2.      формировать у дошкольников толерантность и широту мышления, уважение к своим правам и правам других  людей;

3.      знакомить дошкольников с культурой своего народа и народов ближайшего окружения.

Программа  реализуется в течение учебного года и включает содержание по всем возрастным группам.

Ожидаемые результаты от реализации  дополнительного образования в ДОУ.

1. создание необходимых условий для развития индивидуальных способностей, базовых компетенций ребёнка, творческой сферы в интересной для него деятельности на основе многообразия форм  по дополнительному образованию;
2. обеспечение доступности, равных возможностей в получении дополнительного образования детей и наиболее полного удовлетворения их образовательных потребностей;
3. развитие представлений о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходства и различий.

Содержание программы

1 блок - знакомство детей с устным народным творчеством;

2 блок – знакомство детей с  бытом; национальным костюмом; национальной кухней;

3 блок –использование фольклора в развитии двигательной активности детей;

4 блок –знакомство детей с народным исскуством;

5 блок - знакомство детей с народными календарно- обрядовыми праздниками.

1.Младший дошкольный возраст – русское народное творчество

2.Средний дошкольный возраст – русское народное творчество; немецкое народное творчество.

3.Старший дошкольный возраст - русское народное творчество;украинское народное творчество; немецкое народное творчество; казахское народное творчество; татарского народного творчества.

4.Подготовительная группа - русское народное творчество; немецкое народное творчество; казахское народное творчество и татарское н.твор., и знакомство с народами мира (Африка, Англия, Америка, Франция, Германия)

Старший дошкольный возраст

 русское народное творчество; украинское народное творчество; немецкое народное творчество; казахское народное творчество.

1блок - знакомство детей с устным народным творчеством

№ п/п	Тема занятия	Содержание
1	«В  тереме расписном я живу. К себе в избу всех гостей приглашу».	Знакомство с пословицами, поговорками, прибаутками о русском народном быте и гостеприимстве.загадывание загадок о предметах крестьянского труда и быта.
2	«У бабушки -загадушки»	Знакомство с потешками. отгадывание загадок. проведение р.н.игр»У дядюшки Трифона», «Горелки», «Золотые ворота».
3	«Жихарка»	Ззагадывание загадок о предметах народного быта. Разыгрывание представления по мотивам укр.нар. сказки «Жихарка». Повторение знакомых и заучивание новых пословиц о дружбе и смелости. Определение в сказке «Жихарка» элементов , характерных для русских народных сказок.
4	Казах. «В  гостях у Аппы»	Знакомство с пословицами, поговорками, прибаутками о казахском народном быте и гостеприимстве. Загадывание загадок о предметах крестьянского труда и быта.
5	Татар. «В гостях у Эби»	Знакомство с пословицами, поговорками, прибаутками о татарском  народном быте и гостеприимстве. Загадывание загадок о предметах крестьянского труда и быта.
6	"Город мастеров"	Формировать представления о мастерстве, о произведениях народно-прикладного искусства. Закрепить в памяти детей названия предметов быта казахского народа, элементов орнамента; пословиц и поговорок о труде на русском и казахском языках.

2 блок – знакомство детей с  бытом; национальным костюмом; национальной кухней.

№ п/п	Тема занятия	Содержание
1	Почему вещи попадают в музей. Вещь как отражение человека	Расширять знания детей о назначении музеев. Рассматривание слайдов «Какие разные музеи.» Показать детям значение вещей в итории развития разных видов промышленности.(?)
2	«Путешествие по ленте времени (от древности до наших дней).	Рассматривание иллюстраций строений в разные исторические эпохи .Просмотр мультфильма «Гора Самоцветов»
3	«Национальная одежда».	Задание командам: Из предложенных элементов одежды выбрать характерные для Германии/России (команда России облачает капитана в национальную немецкую одежду, команда Германии облачает своего капитана в национальную русскую одежду).
4	«Ремесла древних казахов»	Познакомить детей с кожевенным искусством. Рассматривать иллюстрации с изображением панно из кожи, одежды,посуды и т. д.
5	Ювелирное искусство	Познакомить детей с  ювелирными изделиями, которыми украшали  женщин, лошадей и их упряжки.
6	«Казахский Дастархан»	Предложить детям  знакомство с множеством видов мучных изделий. (самса - пирожки с мясом, пуктермет - пирожки с субпродуктами, каусырма - особого рода чебуреки.)

3 блок –использование фольклора в развитии двигательной активности детей.

№ п/п	Тема занятия	Содержание
1	Татарские народные игры для детей	«Серый волк», «Тимербай», «Перехватчики»  - знакомство с татарскими народными играми.
2	Игры с матрешками	Использование на занятиях русского народного костюма, проведение р.н.игр «Ловишки», «Салки с мячом», «Жаворонок»
3	Час развлечений. Казахские националь- ны е игры	Знакомство с национальными казахскими играми, их историей; коррекция физических возможностей: ловкости, меткости,координации движений.
4	Праздик «Мы живем на крестьянском дворе»	Национальные подвижные игры немецкого народа «Поросята», «Жил-был кролик» и т.д.
5	Праздник «Аламанбайга».	Знакомство с национальными видами спорта
6	Хороводные игры «Мы живем одной семьей»	Проведение хороводных игр  разных народов

4 блок - знакомство детей с народным искусством

№ п/п	Тема занятия	Содержание
1	«Сия прялка изрядна- хозяюшка обрядна»	Рассказ воспитателя о прялке. Знакомство с городецкой росписью. Проведение р.н. игры «Прялица».
2	«Этот волшебный завиток»	Рассказ детей об основных элементах хохломской росписи. Пословицы и поговорки о мастерах и мастерстве. Оформление выставки рисунков.
3	Мотивы растительных узоров	Знакомство с народным украинским орнаментом, украшение рушника, салфеток, фартука.
4	«Татарский  палас".	Расширять представление детей о быте татарского народа; -учить украшать коврики элементами татарского орнамента; -закрепить навык наклеивания, осваивать работу с ножницами.
5	Орнаментальное искусство немцев	Знакомство с    одним из самых популярных сюжетов декоративно- прикладного искусства немцев - лебеди.
6	«Ковёр – самолет»	Сравнение орнамента ковровых изделий казахского и татарского народов.

5 блок - знакомство детей с народными календарно- обрядовыми праздниками

№ п/п	Тема занятия	Содержание
1	«Пришла Коляда-отваряй ворота»	Пение колядок, проведение народных  игр «Скакалка», «Прялица».
2	«В гости  к Терешечке»	Знакомство с  р.н. праздником «Капустница»
3	«Шилдехана», «Бесик тойи».	Обыгрывание обрядов  казахского народа, связанных с появлением ребенка в семье.
4	«День св. Люции св. Ламберга»	Изготовление фонариков. Шествие с фонарями. Обряды осеннего цикла
5	«Сабантуй»	Знакомство с народным татарским праздником плуга и земли (весна)

Используемая литература:

1. Абдулкаримов, Г.Г. Об опыте работы по формированию у детей этнической толерантности [Текст]/ Г.Г.Абдулкаримов // Дополнительное образование. – 2002. – № 2.
2. Абсалямова, А.Г. Этика межнационального общения детей в поликультурной группе [Текст]/А.Г.Абсалямова, Ю.С.Горбачева. - Уфа: Творчество, 1997.
3. Амонашвили, Ш.А. Созидая человека [Текст]/Ш.А.Амонашвили. – М.: Педагогика,1982.
4. Асмолов, А. Историческая культура и педагогика толерантности [Текст] / А.Асмолов. – М.: Мемориал. 2001.- №24.- С.61-63.
5. Бателаан, П. Межкультурное образование - больше, чем долг [Текст]/П.Бателаан. – М.:Просвещение, 2002. – С.243.
6. Демиденко, Ю. Воспитываем терпимость [Текст]/ Ю.Демиденко, О.Куликова // Школьный психолог. – 2002. – № 15. – С. 4.
7. Дерманова, И.Б. Психологический практикум. Межличностные отношения: метод.рекомендации [Текст]/ И.Б.Дерманова, Е.В.Сидоренко. – СПб.:Питер, 2001.
8. Дмитриев, Г.Д. Многокультурное образование [Текст]/Г.Д.Дмитриев. - М.: Народное образование, 1999.
9. Дробижева, Л.М. Ценности и символы национального самосознания в условиях изменяющегося общества [Текст]/Л.М.Дробижева. – М.: Педагогика,1994.
10. Копченова, Е.Е. Что стоит за агрессивностью дошкольников [Текст] / Е.Е.Копченова// Психолог в детском саду. - 1999. - № 1. - С. 64 - 66.
11. Люсиер, Г. К позитивным результатам через культурное разнообразие класса [Текст]/Г.К.Люсиер// Новые ценности образования.-2004.- № 4. - С. 20-24.
12. Парамонова, Л. Дошкольник в мире диалога: Воспитание толерантности [Текст] /Л.Парамонова, Т.Алиева, А.Арушанова// Дошкольное воспитание / М-во общего и проф. образования РФ. - 1999. -№ 5. - С. 70 - 73.
13. Снежкова, И.А. К проблеме изучения этнического самосознания у детей и юношества [Текст]/И.А.Снежкова// Советская этнография – 1982. - № 1 - С.80 - 88.
14. Суслова, Э. Воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей [Текст]/ Э.Суслова // Дошкольное воспитание. - 1999. - № 1. - С. 82 – 91.
15. Суслова, Э. Рекомендации по темам: "Воспитание у детей этики межнационального общения" [Текст]/Э.Суслова // Дошкольное воспитание. - 1999. - № 1. - С. 26.
16. Суслова, Э. Формирование любви к Родине, начал гражданственности и этики межнационального общения взаимосвязаны" [Текст]/Э.Суслова// Дошкольное воспитание. - 1999. - № 1. - С. 25.
17. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие: Пер. с нем.: в 4-х томах. Т. 1. [Текст]/ К.Фопель.– М.: Генезис, 2003. – 160 с.
18. Юрина, Н. Уроки нежности и сострадания: (Книга в жизни вашего ребенка) [Текст]/Н.Юрина// Воспитание дошкольников. – 2005. - №2. – С.16.