Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Другие методич. материалы / Программа дополнительного образования "Экологический кружок"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Доп. образование

Программа дополнительного образования "Экологический кружок"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Уктурского сельского поселения

Комсомольского муниципального района

Хабаровского края








АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5 – 7 ЛЕТ


КРУЖОК

«Экологический отряд «БОБРЯТА»

                         













АВТОР - СОСТАВИТЕЛЬ:

Сутурина Т. Н.

воспитатель высшей

квалификационной категории

ВВЕДЕНИЕ

Концептуальные основы программы

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития. В рекомендациях парламентских слушаний «Проблемы экологического воспитания и образования в России» от 22.09.98 года прописано: «Считать экологическое воспитание детей дошкольного возраста приоритетным звеном в системе непрерывного экологического воспитания». С принятием законов РФ «Об охране окружающей природной среды»  от 10 января 2002  созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования.

Дошкольный возраст – важный этап в развитии личности. Это период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры и общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия: миром людей и природы. Особенностью этого периода является то, что он обеспечивает общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний, навыков и усвоения различных видов деятельности.

МБДОУ Уктурского сельского поселения реализует в своей педагогической деятельности программу «От рождения до школы» (Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой), которая ставит перед педагогами задачу придания обучению развивающего характера, обеспечение максимальной активности детей в преобладающем самостоятельном процессе познания. В связи с этим настоящая рабочая учебная программа базируется на таких ключевых концептуальных понятиях, как «деятельность» и «развитие». В данном случае под «развитием» понимается изменение, представляющее собой процесс продвижения от простого к сложному, от низшего к высшему. Это процесс накопления количественных и качественных изменений в сознании ребенка-дошкольника. Деятельность ребенка организуется так, что развивающая среда, окружающая ребенка, обеспечивает его развитие не только в деятельности, а посредством ее самой.

Рабочая учебная программа ориентируется на личностно-ориентированную модель воспитания, которая предполагает создание отношений сотрудничества и партнёрства между взрослыми и детьми; включение в её содержание на всех этапах познавательного, деятельного, ценностного и нормативного компонента.


Пояснительная записка


В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют всё больше внимания. Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

           Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики.   Экологическое образование дошкольников  -  непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций. 

        Для достижения этой цели поставлен ряд взаимосвязанных задач в области обучения, воспитания и развития ребенка:

  • формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника ( как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);

  • развитие познавательного интереса к миру природы;

  • формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

  • воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;

  • формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;

  • формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой);

  • освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;

  • формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;

  • формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.


Принципы отбора содержания экологического образования дошкольников


Научность: предполагает знакомство дошкольников с совокупностью элементарных экологических знаний, которые служат основой формирования мотивации действий ребенка, развития познавательного интереса, формирования основ его мировоззрения.

Доступность: крайне важным и тесно сопряженным с принципом научности является принцип доступности материала для ребенка определенного возраста.

Гуманистичность: данный принцип связан, прежде всего, с понятием экологической культуры. Экологическое воспитание тесно связано и с развитием эмоций ребенка, умения сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как братьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира, и всего ландшафта, и отдельного цветка, капли росы, маленького паучка.

Прогностичность: означает, что в результате экологического образования у детей формируются элементарные представления о существующих в природе взаимосвязях и на основе этих представлений — умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде во время отдыха, труда в природе и бытовых условиях.

Деятельностность: экологические знания должны помочь понять ребенку, что нужно сделать для того, чтобы сохранить окружающую его самого и его близких среду. Он должен обязательно принимать участие в посильных экологически ориентированных видах деятельности.

Целостность: целостное восприятие ребенком окружающего мира и его единство с миром природы.

Конструктивизм: данный принцип особо важен при отборе содержания экологического образования именно дошкольников, однако не всегда реализуется на практике. Его применение означает, что в качестве примеров для дошкольников должна использоваться только нейтральная, положительная или отрицательно-положительная информация. Последнее предполагает, что, приводя отрицательные факты влияния человека на природу, педагог обязан показать ребенку положительный пример или вероятный выход из обсуждаемой ситуации. Крайне важно при этом подчеркнуть, что именно может сделать сам ребенок, его семья, детский сад, привести примеры успешно решенных экологических проблем, желательно на примерах ближайшего окружения.

Регионализм: в работе с дошкольниками предпочтение должно быть отдано принципу регионализма, а не глобализма. Для целей экологического образования должны быть подобраны объекты, явления, доступные для ребенка, сущность которых он может познать в процессе детской деятельности.

Системность:  наиболее эффективным представляется формирование у ребенка системы знаний и организация системы различных видов детской деятельности. При этом важна последовательность усвоения знаний, когда «каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего».

Интеграция:  в настоящее время данный принцип все более активно реализуется в дошкольном экологическом образовании. Важность его применения обусловлена несколькими причинами: во-первых, интегрированным характером экологических знаний как таковых; во-вторых, рассмотрением экологического образования с точки зрения всестороннего развития личности ребенка и, в-третьих, особенностями организации и методики всей работы в дошкольном учреждении, экологизации всей деятельности педагогического коллектива и экологизации различных видов деятельности ребенка.


Потребности ДОУ в разработке рабочей учебной программы:

1.Обеспечение условий для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с флорой и фауной Хабаровского края, Комсомольского района;

2.Создание условий для обеспечения ранней социализации дошкольников.


Актуальность программы заключается в том, что она:

  • выполняет государственный заказ по обеспечению предшкольной подготовки детей 5 - 7 лет с включением в образовательную деятельность регионального компонента;

  • обеспечивает реализацию учебного плана программы «От рождения до школы» Веракса в полном объёме;

  • способствует ранней социализации детей 5 – 7 лет, обозначенной в Федеральных государственных  образовательных стандартах;

  • соответствует воспитанию и развитию будущего первоклассника согласно разработанной в ДОУ модели его образа;

  • формирует у ребенка 5 - 7 лет первичные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные);

  • способствует формированию целостной картины мира и расширению кругозора (ФГОС: познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие).


Виды деятельности:

1. Организованные:

экскурсии (в лес, парк, луг, водоем и т.д),
– непосредственная образовательная деятельность (познавательная, комбинированная, интегрированная), 
– наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе.


2. Совместная деятельность:

наблюдения в уголке природы, труд в уголке природы,
– целевые прогулки на природе, походы,
– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки,
– рассматривание картин из жизни диких животных, художников И.И.Левитана, А.К.Саврасова, В.Д.Поленова, И.И.Шишкина, К.Ф.Юона и др.,
– рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природы. о заповедниках, заказниках, памятниках природы т.д.,
– работа с моделями,
– беседы и разговоры с детьми на экологические темы,
– сбор коллекций семян, камней, листьев,
– экологические праздники и досуги («День птиц», «День Земли», «День рождения Леса» и т.д.),
– опыты и эксперименты, поисковая проектно – исследовательская деятельность в экологическом кружке и лаборатории юного исследователя,
– марафоны, аукционы, природоохранные акции,
– экологические тренинги с обсуждением и проигрыванием ситуаций,
– экологические тропы,
– игры (подвижные, дидактические, театрализованные, музыкальные, интеллектуальные КВН, «Поле чудес», «Что, где, когда?»,
– различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику,
– работа с календарями природы, дневниками наблюдения, дневниками юного исследователя
– изготовление и обыгрывание макетов («Зоопарк», «Дикие животные», «Домашние животные», «Животные жарких стран», «Лес – наше богатство», «Кто в море живет» и др.).


Предлагаемая программа представляет собой цикл занятий по развитию экологических знаний у детей 5 – 7 лет и позволяет расширить, обобщить и углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы с помощью наблюдений, бесед, игр, экспериментирования, экскурсий, целевых прогулок, слушания музыки и звуков природы, просмотр образовательных фильмов, рассматривания и сравнения.

Количество занятий по учебной программе составляет 1 занятие в неделю продолжительностью 20-25 минут в соответствии с нормами СанПин.

Определены целевые ориентиры по выявлению уровня освоения программы на конец учебного года по формированию экологической культуры детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет).


Особенностью рабочей учебной программы является выделение специального времени в непосредственно образовательной деятельности, направленного на   реализацию регионального компонента.

Перспективный план работы с детьми

Осень

Сентябрь - ноябрь

Тема занятия

Цель занятия

Предварительная работа

Наблюдения, опыты

Сопутствующие формы работы

«Наш дом -природа»

-Воспитывать бережное отношение к окружающей природе;

- Формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого.

-Продемонстрировать радость общения с природой своей местности.

Чтение худ. Литературы: Э.Мошковская «Жил на свете человек»,

В.Орлов «Дом под крышей голубой»

Сравнить:

«Дом – жилище человека» и «Дом – природа»

Игра «Мой дом»

Аппликация из природного материала

«Сокровища природы»

Осенние явления в неживой природе

Познакомить с комплексом характерных  явлений неживой природы и их сезонными изменениями;

Уточнить зависимость изменений живой природы от изменений в неживой природе;

Сезонные изменения: день укорачивается, становиться

Чтение худ.

литературы, заучивание стихов. Дидактическая игра «Когда это бывает».

Наблюдения за состоянием погоды и сезонными изменениями в жизни растений и животных нашего региона.

Игра «Следы осени»

Развлечение

«Путешествие в осеннее царство»

«Почему бывают разные времена года»

- Солнце – источник света и тепла.

 - Смена времен года.

- Сезонные изменения в природе.

- Роль Солнца в жизни человека.

Рассматривание глобуса. Игра «День и ночь».

Моделирование

«Смена времен года». Игра «Солнечная система». Опыт «Передача солнечного зайчика»

Просмотр обучающего видеофильма «География для самых маленьких»

«Что такое почва?»

- Уточнить представление детей о почве как о верхнем слое земли: «живая земля»;

-Загрязнение почвы, возможные последствия;

- Необходимость охраны почвы.

Опыты: свойства почвы, как происходит загрязнение почвы

Сезонные наблюдения за опавшими листьями.

Акция «Поможем земле подготовиться к зиме»






«Как растения готовятся к зиме»

/целевая прогулка/

- Учить распознавать и называть по листьям и плодам 5-6 деревьев, 3-4 кустарника, 4-5 садовых цветущих растений.

- Уточнить сезонные изменения в жизни растений: расцвечивание листвы, плоды, листопад, замирание листьев

Изготовление моделей «Цветок», «Условия жизни»

Наблюдение за цветущими растениями цветника, принесенными в группу

Аппликация

«Осенний пейзаж»

/из засушенных листьев/

Цветущие растения

Познакомить детей с холодостойкими растениями, которые цветут дольше остальных. Закрепить названия 4-5 цветущих растений

Познакомить детей с разнообразием видов растений в природе.

Уточнить части растений  и их функции

Пересаживание растений с клумб, уход за растениями

Наблюдение за ростом и развитием цветущих растений

Сбор семян

Экскурсия на луг.

«Луг –экосистема»

Показать красоту луга, редкие, лекарственные, ядовитые растения. Закрепить правила поведения в природе;

Учить находить связь растений с насекомыми.

Уточнить знания: влияние света, тепла, воды на жизнь растений

Чтение «Приключения кузнечика Кузи».

Дидактическая игра «Угадай растение

Наблюдение «Живые барометры»

/предсказание погоды/

Рисование «Луг осенью», сбор природного материала, поделки из природного материала

«Кто главный в лесу?»

Учить распознавать    5-6 деревьев,

3-4 кустарника края. Закрепить, главное звено в лесу – растение. Уточнить последствия уничтожения деревьев. Воспитывать бережное отношение к лесу.

Изготовление модели «Этажи леса», д/и. «Что в лесу растёт?», «Кто в лесу живёт?»


Рисование «С кем дружат деревья»





Сравнение диких и домашних животных

Расширить и уточнить представления детей о диких и домашних животных, дать представление о верблюде

Дать представление о кабане /внешний вид, среда обитания/

Чтение рассказов из книги «Лесная мозаика» В.Золотова

Сбор корма для лесных животных. Анкета для родителей «Ваше отношение к животным»

«У воды, на воде»

Учить детей замечать сезонные изменения на водоемах;

-Закреплять знания: водоем как среда обитания животных и растений.

Рассматривание иллюстраций, чтение книг об обитателях водоема

Наблюдение за обитателями водоема (видеозарисовки), опыты с водой

.

Беседа о перелетных птицах

- Закреплять и расширять представления о птицах: дать представление о перелетных птицах.

- Связь птиц со средой обитания.

Заботливое отношение к птицам

Знакомить с конкретными видами птиц своей местности.

Календарь природы.

Наблюдение за поведением птиц.

Акция «Покормите птиц зимой» (Изготовление кормушек, заготовка кормов, кормление птиц).

Развлечение «День синицы»

«Осенние зарисовки»

- Обобщить и систематизировать знания детей об осени;

-установление связи между продолжительностью дня, температурой воздуха, состоянием растений, наличием пищи для животных и растений.

Календарь природы. Чтение художественной литературы об осени, изменениях в природе; дидактические игры

Наблюдение за сезонными изменениями в природе

Осенний праздник. Заполнение календарей природы.

Зима.

Декабрь – февраль.

 

«Приборы – помощники»



Познакомить с термометром: для чего он используется, как действует. Измерение температуры воздуха.


Установление связи: похолодание ведет к изменениям в растительном и животном мире


Зарисовка признаков зимы. Опыты: измерение термометром температуры воздуха, снега, воды.


Консультация для родителей «Окно в природу».

«Чем можно заняться с ребенком во время прогулки»

«Лес –многоэтажный дом».

«Цепочка в лесу»

- Учить замечать взаимодействие обитателей леса, их пищевую зависимость друг от друга;

- Уточнить: лес как пример сообщества.

Заповедные места края. Домашнее задание: лес и его обитатели,

Дидактическая игра «У каждого свой дом», «Экологические цепочки»

Экологическая тропа. Экскурсия в лес

Составление схем

«Цепочки питания»

Изготовление плакатов на тему «Сохраним елку –красавицу наших лесов»

- Учить детей придумывать содержание плаката, направленного на сохранение елок, изображать его;

- Воспитывать бережное отношение к растениям, стремление заботиться.

Сравнение искусственной и живой ели

Подсчет  выброшенных елок. Опыты «Растения выделяют кислород», «Растения увлажняют воздух»

Экологическая акция «Елочка – зеленая иголочка»






«Круговорот воды в природе»

«Это волшебница - вода»

- Закрепить основные свойства воды, льда, снега, пара;

- Уточнить состояние воды (жидкое, твердое  в виде льда и снега, газообразное в виде пара)

Поощрять самостоятельные наблюдения, эксперименты, опыты. Замораживание цветных льдинок

Исследовательская работа, опыты по выявлению свойств воды. Наблюдение за снегом, изморозью.

Просмотр обучающих фильмов «О воде живой и мертвой».

  Экологический плакат «Берегите воду»

«Вода и её загрязнение»

Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам;

- Закрепить знания исследование воды человеком.

- Необходимость экономии воды.

- Вода и ваше здоровье.

Чтение экологической сказки

«Как люди речку обидели»

Наблюдение за морозными узорами, облаками, сосульками.

«Какой бывает вода». Опыт «Очищение воды»

Экологическая тревога «Грязная вода – для всех беда»

«Что мы знаем о воздухе»

- Систематизировать знания о свойствах воздуха.

- Уточнить значение воздуха в жизни человека и других живых организмов.

Игры с вертушками, надувными игрушками, шариками.

Опыты по выявлению свойств воздуха


«Как рождается ветер»

- Дать представление о движении воздуха (ветре)

- Роль ветра в природе и жизни человека.

Определение направления и силы ветра

Опыт со свечами «Как рождается ветер»


«Зимние явления в неживой природе»

- Уточнить зимние явления в неживой природе: холодно, дует холодный, порывистый ветер.

Зимние явления природы Хабаровского края (зима холодая, длинная и т.д)

Наблюдения за сезонными явлениями зимой: изменение положения солнца. Опыты «Высота солнца, температура, длина тени»

Просмотр обучающего видеофильма

Поход в лес

«Зимнее царство»

- Уточнить сезонные изменения в природе, зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе.

- Воспитывать бережное отношение к окружающему миру

Красота зимнего леса.

Распознавать следы лесных обитателей на снегу. Дидактическая игра  «Чей след?»

Опыты «Зимние веточки». Наблюдения за растениями зимой

«Фоторепортаж» - Рисование «Зимнее царство»


«Как животные проводят зиму в лесу?»

- Закрепить значение внешних факторов в жизни животных.

- Уточнить, питание животных  зимой, способы передвижения, места обитания.

- Сезонные изменения в жизни животных.

Трудные условия жизни в холодный период. Чтение худ. литературы о жизни зверей в лесу зимой, рассматривание картин.

Наблюдение за сезонными изменениями в природе

Просмотр обучающего видеофильма «Природоведение для самых маленьких

«Животные  холодных стран»

- Приспособление диких животных к жизни в природных условиях;

- Особенности погодных условий Крайнего Севера.

Приспособления животных к климатическим условиям Хабаровского края. Чтение худ. литературы о суровом климате Арктики.

Демонстрационный материал «Животные Севера»

Просмотр обучающего видеофильма «Животные Крайнего Севера»

«Почему белые медведи не живут в лесу?»

- Приспособление животных к жизни в природных условиях;

- Обозначить закон природы: все животные живут в тех местах, к которым они приспособлены

Приспособления животных к климатическим условиям Хабаровского края

Чтение книги  «Экология в картинках». Игра «Угадай, где я живу»

Просмотр обучающего видеофильма.

«Красная книга Хабаровского края»

- Бережное отношение к растениям и животным;

- Правила поведения в природе.

Редкие растения и животные Хабаровского края

Изучение «Красной книги» Хабаровского края

Сбор и оформление «Красной книги»

«Беседа о зимующих птицах»

- Учить распознавать зимующих птиц по внешнему облику, поведению, издаваемым звукам.

- Сезонные изменения в жизни птиц.

Подкормка птиц.

Птицы ближайшего окружения. Дидактическая игра по классификации птиц

Цикл наблюдений за зимующими птицами, кормление птиц. Экскурсия в виртуальный видео-музей «Чей клюв лучше?»

Аппликация  «Птицы на кормушке»






«Как растения приспособились зимовать»

Учить замечать деревья и кустарники без листьев;

- Закреплять разнообразие видов растений в природе: деревья, кустарники, травы –их характерные признаки.

Затруднения в существовании живых существ Хабаровского края

Наблюдения за растениями зимой. Различать деревья и кусты по стволу, веткам, особенностям почек.

Сочинение экологической сказки «Что снится деревьям зимой?»

Влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Светолюбивые и теневыносливые растения

- Показать зависимость роста комнатных растений от условий.

- Дать представление о влаголюбивых и засухоустойчивых, светолюбивых и теневыносливых растениях.

Приспособления растений к климатическим условиям Хабаровского края

Уход за растениями уголка природы. Опыт: влияние света, тепла и воды на жизнь растений. «Растения дышат», «Растения выделяют влагу».

Определить правильность ухода за растениями в домашних условиях

Комнатные растения – живой организм.

Объяснить понятие  «комнатные растения»;

- Узнавать и называть 5-6 комнатных растений по форме, окраске листьев, цветов, стеблей.

Приспособления растений к климатическим условиям Хабаровского края

Уход  за комнатными растениями, цикл наблюдений за их ростом и развитием. Опыт «Влияние природных факторов на рост и развитие растений»

Групповая выставка рисунков «Мое любимое комнатное растение»






«Как солнце жизнь дает земле»

Уточнить роль солнца как источника света и тепла в жизни живых существ.

В Хабаровском крае зима длинная, весна – стремительная.


Поисковая деятельность по теме «Пробуждение живой природы». Цикл наблюдений за солнцем.


«Весенние явления в неживой природе»

- Учить детей замечать увеличение дня и укорачивание ночи;

- Взаимосвязь с живой природой.

Весна в Хабаровский край приходит позже, чем в южные и центральные регионы


Сравнение признаков зимы и весны (в модели). Наблюдения по теме «Влияние света, тепла, воды на жизнь растений, животных»

Субботник с родителями

«Весну встречаем чистотой»

 «Камни, песок, глина»

- Уточнить знания детей: песок  –сыпучесть, рыхлость. Глина – плотность, пластичность, вязкость. Отличительные признаки камней.

Хабаровский край богат природными ископаемыми


Рассматривание коллекции камней. Опыты по выявлению свойств песка, глины, камней.

Лепка (изготовление различных изделий) из глины.

  «Экскурсия в парк»

- Установление связей и зависимостей между изменениями в живой и неживой природе.

Периоды наступления весны в Хабаровском крае.

Составление рассказов о весне по опорным картинкам, схемам. Цикл наблюдений «Пробуждение природы»

Работа с родителями «Окно в природу» «А знаете ли вы?»

(народная мудрость)

Весна

Март – май.

«Растения  весной»

- Учить наблюдательности: набухают почки, появляются листья и цветы, трава…

- Уточнить умение видеть разнообразие видов растений в природе.

- Воспитывать эстетическое отношение к растениям.

Растительный  мир в Хабаровском крае.   Появляются первые цветы: подснежники, одуванчики

Наблюдения за состоянием растений в разные времена года. Сравнение: дерево – куст;   куст – трава.

Просмотр обучающего видеофильма

«Берегите первоцветы»

- Учить распознавать и называть первые весенние цветы по листьям и цветам.

- Уточнить роль растений в жизни человека и природной среды в целом;

- Особенности строения и назначения всех органов

Редкие, исчезающие растения Хабаровского края. Способы их сохранения.

Дидактическая игра о цветах. Цикл наблюдений за первоцветами.

Выпуск листовок «Берегите первоцветы»

«Зеленая служба Айболита: посев семян на рассаду»

- Закрепление навыков по уходу за комнатными растениями.

- Зависимость роста растений от условий окружающей среды.

- Определение хорошего или плохого

состояния растений по внешним признакам, выявление недостающих условий, способы ухода, которые могут их восполнить.

Болезни и вредители растений. Уход за растениями уголка природы

Определение здоровья растений дома. Помощь детям младшей группы в уходе за комнатными растениями. Опыты с

семенами.

«Лаборатория огородных наук». Посев семян на рассаду, пикирование рассады.

«Особенности жизни зверей весной»

- Учить замечать особенности жизни зверей весной.

- Уточнить что изменения в живой природе связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений и животных

Размножение животных на примере 1 -2 видов, обитающих на территории края

Просмотр видеофильма «Дикая природа»


«Встречаем птиц»

- Систематизировать знания о перелетных птицах;

- Уточнить сезонные изменения в жизни птиц (гнездование, высиживание из яиц птенцов)

Первый прилет стрижей, ласточек, скворцов, водоплавающих: уток, лебедей, гусей. Классификация птиц: насекомоядные, водоплавающие, зерноядные, хищные.

Наблюдение за прилетающими птицами, их поведением

Акция «Домик для скворца». Установка скворечников на деревья.

 «Земля – живая планета»

- Жизнь на Земле, общие условия для растений, животных и людей.

- Воспитывать чувство гордости за свою планету: она единственная в Солнечной системе «живая» планета, является общим домом для всего живого, этот дом надо беречь.

Закрепить экологически целесообразное и безопасное для здоровья человека поведение в природе

Чтение художественной литературы о жизни растений и животных в разных экосистемах, необходимых условиях жизни. Дидактическая игра « Где чей дом?» Наблюдения за живыми объектами.

Выпуск листовок, плакатов «Сбережем планету нашу»

«Мы в ответе за тех, кого приручили»

- Обобщить представления о том, что животные, растения – живые существа и нуждаются в определенных условиях жизни, удовлетворяющих их потребности.


Знакомство детей с жизнью животных в природных условиях.

Выделение правил общения с животными

Цикл наблюдений за животными.


 «Этот удивительный мир насекомых»

- Уточнить многообразие насекомых.

- Сезонные изменения в жизни насекомых.

Сроки пробуждения насекомых: пчелы, жуки, бабочки, муравьи, комары

Исследовательская деятельность по теме «Поиск насекомых в природе». Цикл наблюдений за насекомыми

Консультация для родителей «Почему дети обижают насекомых?»

«Мы туристы»

(экскурсия)


- Закреплять умения вести себя на природе: не ломать кустов и деревьев, не оставлять в местах отдыха мусор


Закрепить экологически грамотное и безопасное для здоровья человека поведение в природе


Изготовление знаков «Берегите природу». Операция «Осторожно, муравейник!»
























ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ПРОГРАММЫ КРУЖКА

формулируются в соответствии с ФГОС ДО через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников по всем направлениям развития детей.

При успешном освоении программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка:

Интегративное качество «Любознательный, активный»

  • Использует различные источники информации, способствующие получению интересующей информации о природных объектах и явлениях (кино, литература, экскурсии и др.).

  • Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

  • Проявляет эмоциональное отношение к природным объектам и явлениям, выражает свое отношение к конкретному поступку сверстника по отношению к этим объектам.

  • Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетическое восприятие природных объектов и явлений.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

  • Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

  • Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

  • Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории на экологическую тематику и рассказывать их сверстникам и взрослым.

  • Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

  • Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения».

  • Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.

  • Понимает, что надо заботиться о природных объектах, сохранять и бережно к ним относиться.

  • Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников по отношению к природным объектам.

  • Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице, в природном окружении.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту».

  • Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

  • Способен конструировать из природного и бросового материала по собственному замыслу.

  • Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач.

  • Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

  • Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.

  • Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

  • Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

  • Способен принять задачу, помнит поручение взрослого.

  • Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

  • Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

  • Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут.

  • Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений.

  • Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

  • У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.



























Автор
Дата добавления 04.05.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров156
Номер материала ДБ-066304
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх