Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
«Далматовский
Дом детского творчества»
Рассмотрено
Утверждаю: на методическом совете ДДТ Директор ДДТ
Протокол
№____ ___________ Черемных
Л.М
«___»_____20__г. Приказ
№_____«___»____ 20__г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА
Естественнонаучной
направленности
«Экология и эксперимент»
Возраст учащихся: 7-10 лет
Срок реализации: 1 год
Автор-составитель: Антропова Мария Николаевна,
педагог
дополнительного
образования
г. Далматово, 2022
СОДЕРЖАНИЕ
ПАСПОРТ
программы……………………………………………… 3
1.
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ 4
1.1
Пояснительная записка (направленность (профиль) программы, 4
актуальность, отличительные
особенности, адресат программы, объем программы, формы обучения и виды занятий
по программе, срок освоения программы, режим занятий)……..
1.2
Цель и задачи программы…………………………………………… 6
1.3
Планируемые результаты (личностные, метапредметные, 6
предметные)……………………………………………………………
1.4
Содержание программы ……………….…………………………….. 7
2.
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ 9
2.1
Календарный учебный график…………………………………..… 9
2.2
Формы аттестации/контроля ………………………………………... 9
2.3
Методические материалы……………………………………….….... 10
2.4
Оценочные материалы…………………………………………..…… 13
2.5
Список литературы и источников (для педагога )…………………. 13
АННОТАЦИЯ
(сокращенный вариант программы)……………… 15
Приложения……………………………………………………………
16
Паспорт программы
|
Ф.И.О. автора / составителя
|
Антропова Мария Николаевна
|
|
Учреждение
|
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования «Далматовский Дом детского
творчества»
|
|
Наименование программы
|
«Экология и эксперимент»
|
|
Объединение
|
«Юный эколог»
|
|
Тип программы
|
Дополнительная
общеобразовательная (общеразвивающая) программа
|
|
Направленность
|
Естественнонаучная
|
|
Образовательная область
|
Дополнительное
образование по естественнонаучной области
|
|
Вид программы
|
Экспериментальная
|
|
Возраст учащихся
|
7-10 лет
|
|
Срок обучения
|
Краткосрочная
|
|
Объем часов по годам обучения
|
36
|
|
Уровень усвоения программы
|
Стартовый (ознакомительный)
|
|
Цель программы
|
Сформировать у
учащихся умения проводить простые опыты и эксперименты, делая при этом выводы
и умозаключения, доказывая свою точку зрения.
|
|
С какого года реализуется программа
|
2022
|
1. КОМПЛЕКС
ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Любовь к природе – великое
чувство. Оно помогает человеку стать великодушнее, справедливее, ответственнее.
Любить и беречь природу может тот, кто ее знает, изучает, понимает.
Современные дети живут и
развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека
требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать
эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы
хотим видеть будущее поколение любознательными, общительными, самостоятельными,
творческими личностями, уметь ориентироваться в окружающей обстановке, решать
возникающие проблемы.
Экологическая ситуация в
современном мире такова, что невозможно оставаться равнодушным созерцателем ее
дальнейшего развития. Действительность требует воспитания в молодых людях
активного отношения к проблемам окружающей среды и экологической
компетентности. Формированию такой позиции наилучшим образом способствует
именно практическая и исследовательская деятельность. В соответствии со
спецификой естественнонаучных предметов одной из важнейших форм изучения
экологических проблем является учебный эксперимент.
Направленность программы дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа «Экология и эксперимент» (далее - Программа)
реализуется в соответствии с естественнонаучной направленностью.
Актуальность
программы
Особое значение для развития
потенциала нашей страны является подготовка подрастающего поколения к будущей
профессиональной деятельности в области науки и техники. Подготовка таких
специалистов начинается в детстве. Именно в начальной школе учащиеся проявляют
необычайно высокую мотивацию к познанию, к естественным наукам, им хочется
узнать, как работает то, или иное устройство, а экспериментирование является
основой их познавательной деятельности.
Организация познавательной
образовательной деятельности, основанной на постановке экспериментов,
первоначально заданных педагогом, ведущего учащегося к постановке собственных
экспериментов в соответствии с их интересами, является актуальной, а раннее
освоение базовых знаний в области естественных наук может стать основой для
осуществления проектной деятельности детей, востребованной социумом, в более
старшем возрасте.
Программа построена на основе
учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития
детей с 7 - летнего возраста. А также по запросу родителей.
Отличительной особенностью данной
программы является то, что она дает возможность детям познакомиться с
окружающим миром во всем его многообразии, способствует развитию мировоззрения,
ценностным ориентациям, установкам и активной деятельности по охране
окружающей среды, формирование основ экологической ответственности как черты
личности.
Адресат
программы
Дополнительная
общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Экология и эксперимент»
рассчитана и адаптирована для групповых занятий с учащимися младшего школьного
возраста 7-10 лет, состав группы 10-12 человек.
Именно в младшем школьном
возрасте учащийся получает основы систематических знаний; здесь формируются и
развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в этом
возрасте упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не
останутся незамеченными.
Работа с детьми строится по принципу «от простого к
сложному». Постепенно прослеживается усложнение материала в смене простых
опытов и экспериментов на более сложные. При отборе содержания материала знания
опираются на личный опыт ребёнка и связаны с его жизненной повседневной
практикой.
Опыты и эксперименты просты в исполнении, не требуют
дорогостоящего оборудования и практически безопасны. Но требует обязательного
соблюдения правил безопасности детьми и соблюдение правил безопасности
педагогом. Все незнакомые сложные процедуры показывает педагог. Некоторые опыты
выполняются дома с родителями.
Такая форма работы является актуальной и востребованной и
требует от педагога много творческой энергии, готовности идти навстречу детской
исследовательской мысли.
Срок
реализации программы
Программа реализуется в течение
одного года (не более 36 учебных недель) в соответствии с календарным учебным
графиком в режиме одночасовое занятие в недели.
Объем
программы - 36 часов.
Формы
организации образовательного процесса: групповая
Формы организации учебного
занятия – беседа, выставка, игра, конкурс, круглый стол, мастер-класс,
наблюдение, практическое занятие, презентация, акция и др.
Педагогические технологии
– технология личностно-ориентированного обучения, технология игровой
деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной
творческой деятельности.
Особенности организации
образовательного процесса Очная. Дистанционная, в условиях сетевого
взаимодействия и др. Режим занятий 1 раз в неделю по 1 часа (1 учебный
час – 45 минут).
Уровень
сложности содержания программы
Стартовый (ознакомительный) -
уровень предполагает создание условий для интенсивной социальной адаптации
детей и направлена на повышение психологической готовности ребенка к включению
в образовательную деятельность, на создание комфортных условий для последующего
выявления предпочтений и выбора вида деятельности в дополнительном образовании,
что помогает родителям в становлении конструктивной позиции воспитания и
развития ребенка с учетом его интересов и способностей.
Нормативно-правовые акты
Программа разработана на основе нормативно-правовой
базы:
-
Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ;
-
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09
ноября 2018 N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
-
СанПиНа 2.4.3648-20 (Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ «от 28.09.2020 № 28);
-
Концепции развития дополнительного образования детей
(распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р);
-
Федерального проекта «Успех каждого ребенка» - ПРИЛОЖЕНИЕ к
протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту
"Образование" от 07 декабря 2018 г. № 3;
-
Распоряжения Правительства Российской Федерации от 6 июля 2018 г.
N 1375, об утверждении Плана основных мероприятий до 2020 года, проводимых в
рамках Десятилетия детства;
-
Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых» (Приказ Минтруда и соц. защиты РФ от 8.09.2015 № 613 н);
-
Методических рекомендаций по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Минобрнауки
России; Департамент государственной политики в сфере воспитания детей и
молодежи №09-3242 от 18.11.2015 г.);
-Структурная модель
дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы (Приложение к
письму Департамента образования и науки Курганской области № 08-05794/21 от
26.10.2021 г.)
-
Уставом МБУ ДО «Далматовский Дом детского творчества»,
утвержденным постановлением администрации Далматовского района от 23.06.2020 г.
1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель сформировать у
учащихся умения проводить простые опыты и эксперименты, делая при этом выводы и
умозаключения, доказывая свою точку зрения.
Задачи
программы:
Образовательные:
- Создать условия
для формирования у учащихся следующих умений: умений находить закономерности в
свойствах изучаемых предметов и явлений, умений выдвигать гипотезы, рассуждать,
делать выводы, умозаключения.
-Ввести в кругозор детей элементарные представления о
биологии, истории, химии, физике, экологии. Развивающие:
- Развить умение
сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.
- Развивать
умение пользоваться приборами –помощниками при проведении опытов и
экспериментов индивидуально и совместно в группе.
-Освоить общие и специальные методы, приемы и формы
исследовательской работы, направленной на актуализацию и развитие знаний в области
экологии.
Воспитательные:
- Воспитывать
бережное отношение к природе.
- Формировать
активную жизненную позицию учащихся, предлагая ситуации рационального и
нерационального отношения к природе.
1.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Реализация программы обеспечивает
достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные:
-мотивация к изучению предметов естественнонаучного
цикла; -умение критически оценивать результаты своей деятельности;
-эмоционально-ценностное отношение к природе.
Метапредметные:
Универсальные
учебные действия (УУД):
Познавательные
УУД:
-потребность в саморазвитии, самостоятельности,
ответственности, активности; -навыки прогнозировать и оценивать последствия
деятельности человека для здоровья природной среды и человека.
-умение устанавливать причинно-следственные связи и
зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;
-умение применять теоретические знания на практике и
в повседневной жизни. Регулятивные УУД:
-умение адекватно оценивать результаты окружающих;
-умение самостоятельно организовывать свою работу;
-навыки самоконтроля (взаимоконтроля) и самооценки
(оценки).
Коммуникативные:
-умение общаться и сотрудничать со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми;
-навыки бесконфликтного взаимодействия с окружающей
природной и социальной средой;
-умение слушать и слышать других людей.
Предметные:
учащиеся узнают:
-основные способы проведения и оформления
исследовательских и экспериментальных работ;
-практическую природоохранную деятельность;
-правила поведения в природе; учащиеся
научатся:
-навыкам изучения и описания природных объектов,
-разрабатывать предложения по их рациональному
использованию и охране; -самостоятельно оценивать экологическое состояние
окружающей среды округа, в котором они живут, -анализировать свою работу;
-выполнять последовательность работы;
-применять полученные знания на практике; -соблюдать
технику безопасности; учащиеся приобретут:
-новые знания в области охраны окружающей среды
Курганской области;
-навыки бережного отношения к природе.
1.4 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Учебно-тематический план обучения
|
№
|
Название раздела программы
|
Количество часов
|
Формы промежуточной аттестации
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
Введение в программу
|
2
|
1
|
1
|
Тестирование
|
|
2.
|
Вода
|
8
|
2
|
6
|
Практическая работа
|
|
3.
|
Воздух
|
6
|
2
|
4
|
Практическая работа
|
|
4.
|
Промежуточная аттестация
|
2
|
-
|
2
|
Тестирование
|
|
5.
|
Свет. Тень.
|
4
|
2
|
2
|
Практическая работа
|
|
6.
|
Почва
|
6
|
2
|
4
|
Практическая работа
|
|
7.
|
Лаборатория шпионов
|
6
|
2
|
4
|
Поделка
|
|
8.
|
Итоговое занятие.
Итоговая аттестация.
|
2
|
-
|
2
|
Игра-квест
«Лаборатория юного гения»
|
|
Итого
|
36
|
11
|
25
|
|
Содержание программы (36 часов)
I.
Введение в программу. (2часа, 1 час теория, 1 час
практика)
Теория. Знакомство
педагога с учащимися группы. Правила само презентации командного взаимодействия
на занятиях. Правила техники безопасности на занятиях.
Практика. Игры на знакомство и сплочение.
II.
Вода (8 часов, 2 часа теория, 6 часов практика)
Теория. Вода. Свойства
воды и польза. Вода как основа человека. Вода не планете Земля.
Практика. Эксперимент
«Определение вкуса» сравниваем вкус воды, сока, соленной воды, сладкой воды.
Эксперимент «Определение цвета». Сравниваем воду, молоко, взвеси. Эксперимент
«Определение запаха» Наблюдаем за запахом воды, добавляем туда валерьянку или
одеколон. Эксперимент «Определение формы». Опыт «Какой бывает вода?». Опыт
«Вода-растворитель». Опыт «Делаем облако». Опыт «Испарение воды».
Лабораторная работа «Фильтрация
мутной воды».
III.
Воздух (6 часов, 2 часа теория, 4 часа
практика)
Теория. Воздух вокруг нас, теплый и холодный
воздух, воздух легче, чем вода.
Практика. Эксперимент
«Поиск воздуха», эксперимент «Сухой из воды», эксперимент «Реактивный шарик»,
опыт «Воздух всегда в движении», опыт «Как воздух помогает рыбам плавать», опыт
«Как увидеть воздух?», опыт «Как услышать воздух?», опыт «Как поймать воздух?»,
опыт «Понятие ветра», опыт «Движение ветра» Опыт «Свойства ветра».
IV.
Промежуточная аттестация (2часа, практика 2 часа)
Практика: Тестовое задание
«Вода. Воздух». Проверка основных понятий по пройденным темам.
V.
Свет. Тень. (4 часа, 2 часа теория, 2 часа практика)
Теория. Свет от солнца,
свет от электричества. Отражение света. Солнечный свет и его влияние на
планету.
Практика. Игра «Свет бывает
разный», опыт «Волшебные лучи», опыт «Радуга в стакане», лабораторная работа
«Театр теней».
VI.
Почва. (6 часов, 2 часа теория, 4 часа практика) Теория.
Что такое почва? Свойства почвы.
Практика. Макет слоев
почвы. Опыт «Наблюдение за прорастанием семян гороха и овса в почве, песке и
глине». Опыт «Как обнаружить в почве воздух?». Опыт «Как убедиться, что в почве
есть вода?».
VII.
Лаборатория шпионов. (6 часов, 2 часа теория, 4 часа
практика)
Теория. Домашняя
лаборатория. Шпионские штучки: техника и технологии, используемые шпионами,
разведчиками, детективами и сыщиками.
Практика. «Гипсовый слепок следа от ботинка»,
«Снимаем отпечатки пальцев»,
«Невидимые чернила», Как сделать копию с помощью
желе», «Как удалить чернила?»
VIII. Итоговое
занятие. Итоговая аттестация. (2часа, практика 2 часа) Игра-квест
«Лаборатория юного гения».
Тематическое
планирование
(Приложение № 1)
2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. Календарный учебный график
|
Этапы образовательного процесса
|
1 год обучения
|
|
Всего часов в программе
|
36 часа
|
|
теория
|
практика
|
|
11
|
25
|
|
Продолжительность учебного года
|
36 недель
|
|
Начало учебного года
|
1 сентября 2022 г.
|
|
1 полугодие
|
1.09 – 31.12.2022 г., 18 учебных недель
|
|
Промежуточная аттестация
|
Декабрь 2022
|
|
Зимние каникулы
|
01- 09.01.2023 г.
|
|
2 полугодие
|
10.01. 31.05.2023
г., 18 учебных недель
|
|
Итоговая аттестация
|
Май 2023 г.
|
2.2.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Цель контроля – обеспечение
обратной связи, выявление уровня усвоения знаний учащимися, который должен соответствовать
обязательному минимуму по программе, и его коррекция.
В целом функция контроля состоит во всесторонней
проверке результатов обучения:
- В
когнитивной(овладение знаниями и способами их применения), - Психологической
(развитие личности); - Социальной
(социальная адаптация).
Контроль проводится по окончанию
учебного года. Также контроль может быть проведен в течение изучения раздела,
на усмотрение педагога, если в этом имеется необходимость.
Способом определения
результативности станет вводная, итоговая и промежуточная аттестация.
Вводная аттестация–тест.
Промежуточная аттестация–тестовое
задание, на проверку знаний по темам «Вода. Воздух».
Итоговая аттестация–проводится по
окончании программы. Определение результатов работы и степени освоения
теоретических и практических знаний, умений и навыков проводится в форме
квест-игры.
Уровень
освоения программы:
Высокий уровень от 85-100% - 5 баллов–точное
выполнение задания (ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно);
Средний уровень от 65–85%
- 3 балла–допускает негрубые ошибки (ребенок выполняет задание при небольшой
помощи взрослого);
Низкий уровень менее 50% –
2 балла–более 0,5 задания выполнено неверно (ребенок не может выполнить задание
даже при непосредственной помощи педагога).
2.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Особенности
организации пространства в детской лаборатории.
Материально –техническая база
В расчете на группу – из 12 человек.
-
приборы-помощники (увеличительные стекла, весы,
песочные часы, компас, магниты);
-
сосуды разных объемов и форм из пластмассы, стекла, металла,
дерева; природный материал: камешки, глина, песок и т.д.;
-
разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная;
гуашь, акварель;
-
медицинские материалы (пипетки, колбы, деревянные палочки, мерные
ложки и др.);
-
прочие материалы (зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль,
сито, свечи).
Материально-техническая база
пополняться новыми материалами: это поддерживает интерес детей, позволяет им
вновь произвести опыт, чтобы утвердиться в своих представлениях.
Исследование будет малозначимым,
если его результаты не будут материализованы в «докладе», «проекте», небольшой
книжке и т.п. На листочках бумаги дети делают рисунки, схемы, и неважно,
окажется в этой книжке несколько страниц или одна.
Ребенок, изучивший что-либо,
стремится рассказать об этом другим –без этого исследование не будет считаться
завершенным. О выполненной работе надо непросто рассказать –ее нужно защитить.
Аудиторию могут составлять друзья, родители в рамках открытых занятий. В рамках
программы запланированы мини-конференции в группах для родителей, а так же для
одноклассников в школе.
Литература по направленности
программы, справочные материалы, тематические подборки, конспекты занятий,
бесед, экскурсий, методические разработки игр, бесед, походов, конкурсов,
конференций, видео презентации по темам занятий, изображения природы, растений
и животных.
Информационное обеспечение
Одним из средств наглядности при
изучении программного материала служит оборудование для мультимедийных
демонстраций:
- ноутбук
- проектор.
Доступность сети Интернет
позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса по
программе.
Кадровое обеспечение программы
квалификация педагога соответствует профилю программы (Профессиональный
стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденного
приказом Министерства труда и социальной защиты
РФ от 5 мая 2018 г. №298 н)
Методическое обеспечение
Особенности организации образовательного процесса –
очная, дистанционная, в условиях сетевого взаимодействия и др.
Методы обучения:
- проектной и
исследовательской деятельности – исследовательские работы, эксперименты, опыты,
проекты;
- интерактивные
методы формирования экологической грамотности
и экологически ответственного поведения –игровые формы обучения
(настольные, ролевые, квесты, игры-беседы);
- медиа-ресурсы и технологии.
Методы воспитания (убеждение,
поощрение, упражнение, стимулирование, мотивации и др.)
Формы организации образовательного процесса:
групповая.
Форма организации учебного занятия –
беседа, игра, опыт, эксперимент, круглый стол, наблюдение, практическое
занятие, презентация и т.д.
Педагогические технологии – технология личностно-ориентированного
обучения, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения,
технология коллективной творческой деятельности.
Дидактические материалы – раздаточные
материалы, задания, упражнения, образцы изделий и т.п.
|
№ Раздел программы
|
Форма
занятия Обеспечение
|
|
|
|
1год обучения
|
|
|
1.
|
Введение в программу
|
Игровые использование, игр игровых персонажей.
Наглядные методы: показ, демонстрация
наглядных пособий, опытов.
Словесные: объяснение, беседа, использование литературы.
Практические: выполнение тестовых заданий, ответы на вопросы олимпиады.
|
Инструктаж по ТБ,
Атрибутика для игр.
|
|
2.
|
Вода.
|
Игровые использование, игр игровых персонажей.
Наглядные методы: показ, демонстрация
наглядных пособий, опытов.
Словесные: объяснение, беседа, использование литературы.
Практические: выполнение тестовых заданий, алгоритма
эксперимента, опыты.
|
Экспериментальные заготовки,
мультимедийный
проектор, канцелярия.
|
|
3
|
Воздух
|
Игровые использование,
игр и игровых персонажей.
Наглядные методы: показ, демонстрация
наглядных пособий, опытов.
Словесные: объяснение, беседа, использование литературы.
Практические: выполнение тестовых заданий, алгоритма
эксперимента.
|
Экспериментальные
заготовки,
мультимедийный
проектор,
канцелярия.
|
|
4.
|
Промежуточная аттестация
|
Беседа, объяснение. Тестовые задания
|
Заготовки тестового задания, канцелярия.
|
|
5.
|
Свет,тень.
|
Игровые использование,
игр и игровых персонажей.
Наглядные методы: показ,
демонстрация наглядных пособий, опытов.
Словесные: объяснение, беседа, использование литературы. Практические:
выполнение тестовых заданий, алгоритма эксперимента.
|
Экспериментальные
заготовки,
мультимедийный
проектор,
канцелярия.
|
|
6.
|
Почва
|
Игровые использование,
игр и игровых персонажей.
Наглядные методы:
показ, демонстрация
наглядных пособий, опытов.
Словесные: объяснение, беседа, использование литературы.
Практические:
выполнение тестовых
заданий, алгоритма
|
Экспериментальные
заготовки,
мультимедийный проектор,
канцелярия.
|
|
7.
|
Лабораторияшпионов
|
Игровые использование, игр игровых персонажей.
Наглядные методы: показ,
демонстрация наглядных пособий, опытов.
Словесные: объяснение, беседа, использование литературы.
Практические:
выполнение тестовых заданий, алгоритма эксперимента.
|
Экспериментальные заготовки,
мультимедийный
проектор, канцелярия, -технические
материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздикиидр.;
|
|
8.
|
Итоговоезанятие
|
Игровые использование,
игр и игровых персонажей.
Наглядные методы: показ,
демонстрация наглядных пособий, опытов.
Словесные: объяснение, беседа, использование литературы.
Практические:
выполнение тестовых заданий, алгоритма эксперимента.
|
Экспериментальные
заготовки,
мультимедийный
проектор, канцелярия.
|
2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Диагностика усвоения материала, в
процессе обучения по общеобразовательной общеразвивающей программе «Экология и
эксперимент» (Приложение № 2);
Индивидуальная
карта учета результатов интеллектуальных умений (Приложение
№
3);
Индивидуальная
карта учета проявлений творческих способностей (Приложение №
4);
Информационная карта результатов
участия учащихся в мероприятиях разного уровней (Приложение № 5);
Информационная карта освоения
учащимися образовательной программы (Приложение № 6);
Анкета для учащихся «Мое отношение к природе» (Приложение
№ 7);
Анкета «Образовательные потребности учащихся» (Приложение
№ 8);
Методические рекомендации по
проведению диагностики личностного роста учащихся младшего школьного возраста (Приложение
№ 9);
2.4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫХ ИСТОЧНИКОВ
Литература и источники для педага
1.
Буковская Г.В.
Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников/
Г.В.Буковская .- М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 192с.
2.
Буйлова Л.Н.,
Клёнова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе?
Практическое пособие. / Л.Н. Буйлова, Н.В.
Клёнова.
– М.:АРКТИ, 2005.-288с.
3.
Завьялова О.Г.,
Науменко Н.И., Несговорова Н. П., Салеева Л.П. Азбука экологии./ О.Г. Завьялова,
Н.И. Науменко, Л.П. Салеева. – Курган, «Парус-М», 1996. – 72.
4.
Ковинько Л.В.
Секреты природы – это так интересно!/ Л. В. Ковинько, - М: Линка-Пресс,
2004.-72 с.:ил. 5. Козин В.И., Петровский В.А., Геоэкология и
природопользование. Понятийно терминологический словарь./ В.И. Козин, В.А.
Петровский, – Смоленск: Ойкумена, 2005. – 576 с.
6.
Красная книга
Курганской области. Издание 2-е.-Курган: Изд-во Курганского ун-та, 2012.-448 с.
7.
Суворова В.М.,
Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры,
викторины, экскурсии./ В.М. Суворова, – Волгоград: Учитель, 2009. – 189.
8.
Стариков В.П.,
Редкие и исчезающие животные Курганской области. Справочное пособие./- В.П.
Стариков,. Курган, «Парус-М», 1995.-58 с. 9. Тимберген Н. Поведение животных.
Пер. с англ. О Орлова и Е.
Панова.
Предисл. К.Э. Фабри. М.,/ Н.Тимберген. «Мир», 1978. – 192 с. Ил.
10. Несговорова Н.П., Завьялова О.Г., Науменко Н.И. Азбука
экологии: пособие по основам экологии для широкого круга обучающихся./Н.П.
Несговорова, О.Г. Завьялова, Н.И. Науменко. Издание 2-е, переработанное и
дополненное.- Екатеринбург: Уральский рабочий, 2014.-148 с.
Интернет-источники
1.
Опыты и
эксперименты для детей младшего школьного возраста
https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2013/05/21/opyty-ieksperimenty-dlya-detey-doshkolnogo-i-mladshego
2.
Опыты и эксперименты
для детей дошкольного возраста
http://www.maam.ru/detskijsad/opyty-i-yeksperimenty-dlja-detei-mladshegodoshkolnogo-vozrasta.html
3.Занимательные эксперименты
для детей
http://www.klass39.ru/zanimatelnye-eksperimenty-dlya-detej-volshebstvo-ilinauka/
АННОТАЦИЯ
к программе «Экология и эксперимент»
Программа дополнительного
образования «Экология и эксперимент» рассчитана на краткосрочный 36
часовой курс очного обучения для учащихся 7-10 лет. Отличительной особенностью
данного курса является то, что наравне с обычными детьми, программу могут
изучать дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Курс включает в себя краткий
теоретический и практический материал, позволяющий получить представление об
окружающем мире во всем его многообразии, способствует развитию мировоззрения,
ценностным ориентациям, установкам и активной деятельности по охране
окружающей среды, формирование основ экологической ответственности как черты
личности.
При реализации программы
применяется электронное обучение (ЭО) и дистанционные образовательные
технологии (ДОТ). Программа предполагает использование таких форм и методы
обучения, как:
- проектная и
исследовательская деятельность, исследовательские работы, эксперименты, опыты,
проекты;
- интерактивные
методы формирования экологической грамотности и экологически ответственного
поведения –игровые формы обучения (настольные, ролевые, квесты, игры-беседы);
- медиа-ресурсы и
технологии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.