Пономарёва
Анжелика Александровна,
педагог-психолог,
МАОУ «СОШ №4»,
г.Губкинский,
ЯНАО
Программа
дополнительного образования «Хочу быть успешным»
Пояснительная
записка
Программа курса «Хочу быть успешным»
разработана на основе программы формирования психологического здоровья младших
школьников «Тропинка к своему Я». Уроки психологии в начальной школе (1-4),
созданной кандидатом психологических наук О.В. Хухлаевой в 2008 году.
Актуальность
программы:
Предлагаемая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и
направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших
школьников, что является актуальным на современном этапе образования. Она
способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей,
учит находить пути и способы преодоления трудностей, нежелательных черт
характера, формирует коммуникативные навыки, способствует установлению
атмосферы дружелюбия, учит умению распознавать и описывать свои чувства и
чувства других людей, сопереживать окружающим. Всё это в комплексе повышает
ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и
создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, его успешной
адаптации к социуму. Предлагаемый курс «Хочу быть успешным»
разработан для учащихся 1-х классов, объём курса 33 часа. Режим занятий: 1
занятие в неделю продолжительностью 40 минут.
Курс психологических занятий направлен на формирование
следующих умений и способностей [7, с.2]:
-
осознание себя с позиции школьника;
-
умение адекватно вести себя в различных ситуациях;
-
умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;
-
способность справляться со страхами, обидами, гневом;
-
умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески
относиться к одноклассникам;
-
умение справляться с негативными эмоциями;
-
стремление к изучению своих возможностей и способностей;
-
умение адаптироваться;
Цель курса психологических занятий: сохранение
психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной
адаптации к школьной жизни и социуму.
Задачи:
·
Развивать
познавательные процессы: внимание, память, мышление, речь.
·
Повышать
творческую активность, учебную мотивацию, самооценку.
·
Мотивировать
детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему
миру другого человека.
·
Учить
детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать
чувства другого человека.
·
Формировать
адекватную установку в отношении жизненных трудностей - установку преодоления.
·
Развивать
социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных
отношений друг с другом и взрослыми.
·
Повышать
уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в
ходе общения.
·
Формировать
терпимость к мнению собеседника.
·
Корректировать
у детей нежелательные черты характера и поведения.
Структура тренинговых занятий:
1. Приветствие,
создание положительного психологического настроя
2. Мониторинг
психоэмоционального состояния на начало занятия
3. Правила работы
в группе
4. Проверка
домашнего задания (при наличии)
5. Разминка
(запуск групповой динамики)
6. «Мозговой
штурм» (знакомство с новым материалом)
7. Тренинговые
упражнения в парах и группах (либо аутотренинг, релаксация, арт-терапия,
сказкотерапия, танцтерапия)
8. Проектная и
творческая деятельность
9. Итоговая
рефлексия
10. Мониторинг
психоэмоционального состояния в конце занятия
Формы и методы организации занятий:
Основной формой реализации
программы являются групповые (тренинговые) занятия. А также игровые методы
(дидактические, ролевые, дискуссионные и творческие игры), методы творческого самовыражения
(литературное, художественное и др. виды творчества), методы психической саморегуляции и тренировки
психических функций (аутогенная тренировка, психофизическая
гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки, танцтерапия),
когнитивные методы. Среди них - элементы сказкотерапии, арт-терапии, ролевое
проигрывание ситуаций, групповые дискуссии, беседы, упражнения на самопознание,
релаксационные техники.
Формы контроля: входная,
промежуточная, итоговая диагностика.
Метапредметными результатами изучения курса
является формирование универсальных учебных действий (УУД) у первоклассников:
Регулятивные УУД:
·
овладевать
навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
·
определять
и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога;
·
учиться
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
·
планировать
цели и пути самоизменения с помощью взрослого;
·
соотносить
результат с целью и оценивать его.
Познавательные УУД:
·
уметь
распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью
педагога;
·
учиться
исследовать свои качества и свои особенности;
·
учиться
рассуждать, строить логические умозаключения с помощью педагога;
·
извлекать
с помощью педагога необходимую информацию из различных источников;
·
учиться
наблюдать;
·
моделировать
ситуацию с помощью педагога;
·
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей;
·
наблюдать,
сравнивать по признакам, сопоставлять;
·
обогащать
представление о собственных возможностях и способностях;
·
учиться
наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения;
·
оценивать
правильность выполнения действий и корректировать при необходимости;
·
учиться
моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта;
·
адекватно
воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные УУД:
·
учиться
доверительно и открыто говорить о своих чувствах;
·
учиться
работать в паре и в группе;
·
уметь
договариваться, находить общее решение;
·
выполнять
различные роли;
·
слушать
и понимать речь других ребят и взрослых;
·
ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·
учиться
контролировать свою речь и поступки;
·
учиться
толерантному отношению к другому мнению;
·
учиться
самостоятельно решать проблемы в общении;
·
осознавать
необходимость признания и уважения прав других людей;
·
формулировать
своё собственное мнение и позицию;
·
учиться
грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.
Личностные
УУД:
·
уметь
делать правильный моральный выбор;
·
ориентироваться
в социальных ролях и межличностных отношениях;
·
формировать
адекватную самооценку;
Средства формирования УУД: словесные методы, методы проблемного обучения, метод
проектов, метод наблюдения, анализ продуктов деятельности, анкетирование и др.
Учебно-тематическое
планирование по курсу «Хочу быть успешным» для 1-х классов
№ п/п
|
Наименование тем
|
Количество часов
|
Дата
|
1.
|
Давайте
познакомимся!
|
1 час
|
|
2.
|
Я
– неповторимый человек
|
1 час
|
|
3.
|
Вкусы
и увлечения
|
1 час
|
|
4.
|
Мой
характер
|
1 час
|
|
5.
|
Моя
самооценка
|
1 час
|
|
6.
|
Мои
успехи
|
1 час
|
|
7.
|
Что
такое внимание?
|
1 час
|
|
8.
|
Как
развивать внимание?
|
1 час
|
|
9.
|
Вербальное
и невербальное общение
|
1 час
|
|
10.
|
О чем
говорят выразительные движения
|
1 час
|
|
11.
|
Чувства
и эмоции
|
1 час
|
|
12.
|
Что
такое речь?
|
1 час
|
|
13.
|
Как
справляться с негативными эмоциями?
|
1 час
|
|
14.
|
Техника
речи
|
1 час
|
|
15.
|
Красивую
речь хорошо и слушать
|
1 час
|
|
16.
|
Как
развивать речь?
|
1 час
|
|
17.
|
Как
выступать перед публикой
|
1 час
|
|
18.
|
«Волшебные»
слова
|
1 час
|
|
19.
|
Культура
поведения в школе и общественных местах
|
1 час
|
|
20.
|
Что
такое память?
|
1 час
|
|
21.
|
Умею
ли я дружить?
|
1 час
|
|
22.
|
Учусь
находить новых друзей
|
1 час
|
|
23.
|
Учусь
взаимодействовать и понимать людей
|
1 час
|
|
24.
|
Опасные
и безопасные ситуации
|
1 час
|
|
25.
|
Учусь
принимать решения в опасных ситуациях
|
1 час
|
|
26.
|
Искусство
спора и диалога
|
1 час
|
|
27.
|
Как
развивать память?
|
1 час
|
|
28.
|
Что
такое мышление?
|
1 час
|
|
29.
|
Знакомство
с моей семьёй
|
1 час
|
|
30.
|
Какие
чувства я испытываю по отношению к своим родителям?
|
1 час
|
|
31.
|
Правила
поведения и общения со взрослыми.
|
1 час
|
|
32.
|
Как
развивать мышление?
|
1 час
|
|
33.
|
Итоговое
занятие
|
1 час
|
|
|
Итого
|
33 часа
|
|
Тематическое планирование курса предусматривает
организацию работы, как с одаренными детьми, так и с детьми слабо
подготовленными к школе.
Работа с одаренными детьми строится с использованием
личностно-ориентированных методов
обучения, выполнением исследовательских и творческих заданий, проектов,
рефератов, созданием мультимедийных
презентаций; привлечением ребят к участию в конкурсах,
олимпиадах, интерактивных играх и т.д.
Задачи:
·
постоянно стимулировать их
познавательную и творческую активность.
·
поощрять поиск учебного
материала в различных источниках.
·
предъявлять более высокие
требования к самостоятельности и целеустремленности в решении поставленных
задач и проблемных ситуациях.
Основными задачами работы психолога с детьми
«группы риска» является развитие познавательных процессов
(внимания, памяти, мышления, речи), формирование адекватной самооценки,
повышение учебной мотивации и адаптивных возможностей.
Содержание
программы «Хочу быть успешным» (1 класс, 33ч., 1ч в неделю)
Теоретический
материал
Раздел 1. Образ моего Я (8 часов)
Давайте
познакомимся! Знакомство с содержанием курса. Что означает моё имя? Что
значит слово «здравствуйте»?
Я
– неповторимый человек. Что значит неповторимость человека?
Вкусы
и увлечения. Что такое вкусы и увлечения?
Мой
характер. Знакомство с пословицами о характере. Качества характера.
Моя
самооценка. Что такое самооценка, виды самооценки.
Мои
успехи. Что значит успешный человек.
Что
такое внимание? Что такое внимание? Виды внимания.
Как
развивать внимание? Способы и приёмы развития внимания.
Раздел 2. Азбука общения (12 часов)
Вербальное
и невербальное общение. Что такое вербальное и невербальное общение?
О
чем говорят выразительные движения. Что такое выразительные движения? Язык
жестов.
Чувства
и эмоции. Что такое чувства и эмоции?
Что
такое речь? Что такое речь?
Как
справляться с негативными эмоциями? Игра «Угадай эмоцию».
Техника
речи. Что такое диафрагмальное дыхание, дикция, интонация?
Красивую
речь хорошо и слушать. Игра «Запомни и перескажи».
Как
развивать речь? Способы и приёмы развития речи.
Как
выступать перед публикой. Что значит публика? Кто такой оратор?
«Волшебные»
слова. Знакомство с вежливыми словами, их значением.
Культура
поведения в школе и общественных местах.
Что
такое память? Что такое память? Виды памяти.
Раздел 3. Я и мои друзья (8 часов)
Умею
ли я дружить? Что такое дружба? Какие качества важны для дружбы?
Учусь
находить новых друзей. Как правильно знакомиться?
Учусь
взаимодействовать и понимать людей. Что такое взаимодействие? Агрессивное
поведение.
Опасные
и безопасные ситуации. Какая бывает опасность?
Учусь
принимать решения в опасных ситуациях. Самые нужные номера телефонов.
Искусство
спора и диалога. Что такое спор, ссора, конфликт?
Как
развивать память? Способы и приёмы развития памяти.
Что
такое мышление? Что такое мышление?
Раздел 4. Я и моя семья (5 часов)
Знакомство
с моей семьёй. Кто в моей семье?
Какие
чувства я испытываю по отношению к своим родителям? Как правильно общаться с
родителями?
Правила
поведения и общения с взрослыми. Уважительное отношение к старшим.
Как
развивать мышление? Способы и приёмы развития мышления.
Итоговое
занятие.
Практика
Раздел 1. Образ моего Я (8 часов)
Давайте
познакомимся! Входная диагностика.
Я
– неповторимый человек. Коллективный коллаж «Привет другу»
Вкусы
и увлечения. Практическая работа «Герб моих увлечений».
Мой
характер. Анкетирование «Мой характер».
Моя
самооценка. Тест «Моя самооценка».
Мои
успехи. Практическая работа «Дневник достижений и добрых дел».
Что
такое внимание? Тест на проверку внимания. Игры на внимание.
Как
развивать внимание? Игры на внимание.
Раздел 2. Азбука общения (12 часов)
Вербальное
и невербальное общение. Инсценирование жизненных ситуаций.
О
чем говорят выразительные движения. Театр жестов.
Чувства
и эмоции. Упражнение «Изобрази эмоцию».
Что
такое речь? Тест «Какая у вас речь?»
Как
справляться с негативными эмоциями? Аутотренинг по преодолению негативных
эмоций.
Техника
речи. Конкурс чистоговорок и скороговорок.
Красивую
речь хорошо и слушать. Ролевые игры.
Как
развивать речь? Речевые игры и упражнения.
Как
выступать перед публикой. Групповой проект «Правила оратора».
«Волшебные»
слова. Словарь вежливых слов. Разыгрывание жизненных ситуаций.
Культура
поведения в школе и общественных местах. Групповой проект «Правила поведения
в школе и общественных местах».
Что
такое память? Тест на проверку памяти.
Раздел 3. Я и мои друзья (8 часов)
Умею
ли я дружить? Тест «Какой я друг?»
Учусь
находить новых друзей. Ролевые игры.
Учусь
взаимодействовать и понимать людей. Упражнения на преодоление агрессивности.
Групповой проект «Правила дружбы».
Опасные
и безопасные ситуации. Ролевые игры.
Учусь
принимать решения в опасных ситуациях. Групповой проект «Правила поведения в
опасных ситуациях».
Искусство
спора и диалога. Групповой проект «Правила поведения в конфликтных
ситуациях».
Как
развивать память? Тест на проверку памяти.
Что
такое мышление? Тест на проверку мышления.
Раздел 4. Я и моя семья (5 часов)
Знакомство
с моей семьёй. Тест «Рисунок семьи»
Какие
чувства я испытываю по отношению к своим родителям? Ролевые игры.
Правила
поведения и общения с взрослыми. Групповой проект «Правила поведения и
общения с взрослыми».
Как
развивать мышление? Упражнения на развитие мышления.
Итоговое
занятие.
Состав учебно-методического комплекса.
1. Локалова
Н.П. Уроки психологического развития в начальной школе //Начальная
школа, 1998, №36.
2. Романова О.Л.
Полезные привычки. Пособие для учителя. – М.: ИПФ «ПОЛИМЕД», 2002.
3. Хухлаева О.В.
Тропинка к своему Я. Программа формирования психологического
здоровья у младших школьников. – М.: «Генезис», 2008.
4. Романова О.Л.
Полезные привычки. Рабочая тетрадь для 1 класса. – М.: ИПФ «ПОЛИМЕД», 2002.
Список
литературы.
1. Венгер А.Л.
Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. - М., «ВЛАДОС –
ПРЕСС», 2005.
2. Истратова
О.Н. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д:
«Феникс», 2004.
3. Локалова Н.П.
Уроки психологического развития в начальной школе //Начальная школа, 1998,
№36.
4. Овчарова
Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
5. Романова
О.Л. Полезные привычки. Пособие для учителя. – М.: ИПФ «ПОЛИМЕД», 2002.
6. Хухлаева О.В.
Тропинка к своему Я. Программа формирования психологического
здоровья у младших школьников. – М.: «Генезис», 2008.
7. Рабочая
программа по психологии для 1-4 класса [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://nsportal.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.