Программа дополнительного образования "Играем и говорим на английском " (2 класс)

Пояснительная записка

программы дополнительного образования

«Играем и говорим на английском языке»

Данный курс предназначен для учащихся 2-х классов и разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта основной школы по иностранному языку и направлен на развитие способностей учащихся использовать английский язык как средство общения и самообразования.

Цель курса – формировать   элементарные навыки  общения на английском языке у обучающихся,  обеспечивая   непрерывность в развитии личности ребенка в целом, его интеллектуальных и эмоционально-волевых способностей, и личностных качеств, которые, прежде всего, проявляются в языке.

Задачи программы.

1. Формирование языковой догадки посредством различных видов текстов: стихов, считалок, песен, диалогов.

2. Формирование навыка восприятия иностранной речи на слух посредством упражнений на аудирование и произношение.      

3.Развитие коммуникативно-игровых и творческих способностей с помощью инсценировок, ролевых игр, проектов.

4. Расширение кругозора детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями, иностранными словами, вошедшими в русский язык и др.;      

5. Воспитание навыков работе в коллективе через решение общей задачи.   

Условия реализации программы.

            Данная программа предназначена для учащихся 2 класса. Она рассчитана на 34 часа (1 учебный год).  Занятия приводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятия-45 мин с включением обязательных подвижных игр.

Виды работы на занятиях английским языком

1. Работа над произношением: скороговорки, рифмовки, сказки, зарядки, жестикулирование.
2. Работа с предметами: описание, диалог с игрушкой, игры и сказки.
3. Работа с картинками: описание, детализация, диалог, игры, сравнение.
4. Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок конкурс чтецов, разножанровая декламация (в том числе оптимистическая, печальная, сердитая), соревнования в командах и парах.
5. Драматизация коротких рассказов, историй, сказок и пьес.
6. Подвижные игры: игры с мячом, “цепочка” с игрушкой, физкультминутки, танцы и хороводы, команды в движении.
7. Спокойные игры: настольные, загадки, кроссворды.
8. Творческие и ситуативные игры: ролевые игры, интервью, бытовые сюжеты.
9. Рассказ по картинке: сопоставление, описание, сравнение, воображение с прогнозированием.
10. Изучение букв и звуков: письмо в тетради, рисунки слов на заданные буквы или звуки.

Требования к уровню усвоения дополнительного учебного материала:            Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших дополнительную программу 2 класса на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты

В результате изучения дополнительного курса иностранного языка ученик должен:

• формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
• формировать уважительное отношения к иному мнению, к культуре других народов;
• формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором;
• развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
• формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

В результате изучения дополнительного курса иностранного языка ученик должен:

• планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
• анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;
• слушать и слышать собеседника, вести диалог, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;

Предметные результаты

В результате изучения дополнительного курса иностранного языка ученик должен:

А. В коммуникативной среде

• ознакомление с лексическими единицами в речевых  образцах и в рифмовках, стихах, песнях;

·         построение монологического высказывание (не менее шести предложений);

·         участие в диалогах – не менее пяти реплик на каждого собеседника;

• умение понять учителя, ответить на его вопросы в объеме программы;

·         исполнение детских песенок, знание стихотворений, использование в играх английских считалочек.

Б. В познавательной среде:

• умение сравнивать языковые явления в родном и иностранном языке;
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка;
• умение пользоваться справочным материалом;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентированной сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа;

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Формой контроля реализации данной программы является:

·        понимание изученной лексики и владение ею, самостоятельное исполнение изученных стихов, песен и т.д.;

·        понимание задания на английском языке и активное участие в играх;

·        понимание вопросов речевого партнера и умение на них ответить.

Формы организации: групповые, индивидуальные.

Содержание программы реализуется на основе следующих методов:

·        интерактивный метод (игровой метод, работа в малых группах);

·        наглядно-иллюстративный;

·        метод эмоционального стимулирования учебной деятельности;

·        проблемно-поисковый;

·        коммуникативно-ориентированный;

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы: 7 - 9 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы): 1 год – 34 часа (1 час в неделю).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(34 ЧАСА)

Тема занятия	Количество часов	Виды деятельности
1. Давайте познакомимся	1	Различать на слух и адекватно произносить согласные звуки [m], [n], [l] английского языка. Игра «Угадай, как меня зовут», игровая миниатюра «Знакомство ребят из Англии, Америки и России»
2. Я и моя семья	1	Развитие навыков устной речи Игра «Лесная школа» Филин-учитель знакомится со своими учениками.
3. Мир моих увлечений	1	Повторение единственного и множественного число имен существительных. Подвижнаяигра-считалка «One computer, two computers…»
4.Мои любимые занятия. Числительные	1	Развитие диалогических навыков. Запоминаем и рассказываем наизусть чистоговорки.
5.Животные и забота о них	1	Употребление в речи активной лексики (8 слов). Игра-пантомима по теме «Животные»
6.Изучение цветов	1	Практика в использовании грамматической модели «Haveyougot…?» Игра «Веселая радуга», запоминаем цвета и предметы
7. Знакомство с речевой структурой «Он/она любит» и закрепление ее в устной речи	1	Узнавать в письменном тексте, воспроизводить и употреблять в речи активную лексику, обслуживать ситуации общения в пределах изучаемой тематики. Расскажем новому однокласснику, что любит сосед по парте.
8. Развитие техники чтения вслух	1	Овладение основными правилами чтения. Игра «Лесная школа», зверята учатся читать первые слова.
9. Кем ты хочешь стать? Професcии	1	Использовать основные словообразовательные средства аффиксации по модели V+er. Курс юного волшебника: превращаем слова-действия в слова-профессии.
10.  Совершенствование навыков устной речи. Краткие вопросы о членах семьи, родственниках и их профессиях	1	Развитие навыков устной речи. В лесной школе несколько новых учеников, узнаем об их семьях и увлечениях.
11.  Глагол tobe. Развитие навыков устной речи	1	Выразительное чтение вслух коротких текстов. Инсценировка отрывка из сказки «Теремок»
12.  Спорт	1	Повторение лексики по теме «Спорт» Игра-пантомима «Угадай, кем я хочу стать»
13.  Введение модального глагола can	1	Употребление модального глагола can в вопросительных и отрицательных предложениях. Игра с мячом «Я умею петь (танцевать, рисовать, плавать и др.), а ты?»
14.  Виды спортивных игр.	1	Понимать основное содержание небольших рассказов и диалогов при прослушивании аудиозаписей. Игра «Подбери рифму»
15.  Мир вокруг меня	1	Повторение изученной лексики (12 слов)  Составляем генеалогическое древо своей семьи, задаем вопросы про имена и профессии родственников.
16.  Притяжательный падеж (единственное число)	1	Тренировка грамматики Posessive Case (единственное число). Игра с мячиком и вопросами «Have you got…? Has he/she got…?»
17.  Притяжательный падеж (множественное число)	1	Тренировка грамматики Posessive Case (множественное число) Новый год в лесной школе, готовим загадки и песенку для Санта Клауса.
18.  Аудирование	1	Совершенствование навыков устной речи. Чтение по ролям стихотворения «Little mouse» с последующей инсценировкой.
19.  Развитие навыков чтения	1	Проверять понимание основного содержания небольших текстов при помощи разных заданий. Даны иллюстрации с различными предметами. Смотрим на них, потом называем предметы по памяти. Далее проверяем, что не назвали и выписываем в алфавитном порядке.
20.  Развитие навыков письма	1	Употребление The Present Indefinite Tense. Игра «Самый зоркий глаз», находим и исправляем ошибки в письме Незнайки.
21.  Мой день. Повторение новой лексики	1	Развитие навыков устной речи. Восстановить распорядок дня Джима по картинкам с предложениями.
22.  Распорядок дня. Развитие навыков употребления лексики в речи	1	The Present Indefinite Tense Игра «Который час?»
23.  Настоящее длительное время	1	Активно использовать глаголы в форме The Present Progressive Tense. Знакомимся с дракончиком Арамисом и его «хвостатыми» глаголами.
24.  Образование вопросительных и отрицательных предложений	1	Использование изученной лексики в рассказе о своем распорядке дня. Спрашиваем товарищей об их распорядке дня, выбираем, у кого лучше всего спланировано время труда и отдыха.
25.  Закрепление грамматического материала по теме	1	Игра «Измени слово»
26.  Сравнение времен The Present Indefinite Tense и The Present Continuous Tense	1	Обобщение материала. Две команды поочередно выполняют некоторые действия. Одна составляет с ними предложения в The Present Indefinite Tense, другая - в The Present Continuous Tense. Потом наоборот.
27.  Аудирование	1	Обобщение материала. Игра «Самый чуткий слух», отвечаем на вопросы по аудиозаписи.
28.  Повторение лексики и грамматического материала по темам	1	Развитие навыков устной речи. Читаем письмо от учеников из Англии, составляем ответное послание.
29.  Веселая азбука	1	Обобщение материала. «Командный забег по эстафете полученных знаний»
30.  Аудирование	1	Учим стихи и песенки о временах года
31.  Развитие навыков письма	1	Развитие умения писать под диктовку. Читаем сказку «Маленькая красная курочка» часть I
32.  Развитие навыков чтения	1	Развитие умений чтения и перевода. Читаем сказку «Маленькая красная курочка» часть II и готовимся к выступлению.
33.  Использование изученных грамматических времен в речи	1	Развитие навыков устной речи. Спектакль по сказке «Маленькая красная курочка»
34.  Подведение итогов	1	Использование некоторых форм речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.

Список литературы:

1. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский – М.,1998.

2. Бабинская, П. К. Практический курс методики преподавания иностранного языка: английский, немецкий, французский / П.К. Бабинская – Минск, 2003.

3. Биболетова, М. 3. Английский для маленьких / М.З. Биболетова – М., 1994.

4. Гез, Н. И. Методика обучения иностранным языкам в начальной школе / Н.И. Гез – М, 1982.

5. Коростелев, В. С. Обучение иноязычному общению на начальном этапе / В.С. Коростелев // Иностранные языки в школе. – 1992. – №1.

6. Леонтьева, А. Л. Возрастные и индивидуальные особенности школьников в процессе обучения иностранному языку / А.Л. Леонтьева // Иностранные языки в школе. – 1976. – №1.

7. Леонтьев, А. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам / А.А. Леонтьев // Иностранные языки в школе – 1985. – №3.

8. Леонтьев, А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языкам / А.А. Леонтьев // Иностранные языки в школе. – 1985. – №5.

9. Маслыко, Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка / Е.А. Маслыко – Минск, 1999.

10. Рогова, Г. В. Методика обучения иностранному языку в средней школе / Г.В. Рогова – М, 1991.

11. Рогова, Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе / Г.В. Рогова – М, 1988.

12. Хенина, Н.В. Игры на уроках английского языка / Н.В. Хенина – Барнаул, 2006.

13. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин – М, 1988.

Тематическое планирование составил(а)                                                    /Берестова К. А. /

                                                                                 подпись                                 расшифровка